(優(yōu)選)《畫》教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗,如何把教學(xué)反思做到重點突出呢?以下是小編為大家收集的《畫》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
《畫》教學(xué)反思1
童謠是民間藝術(shù)家?guī)Ыo孩子的一份珍貴的禮物,它既富有童趣,又體現(xiàn)出不同地區(qū)的文化特色,同時又是繪畫創(chuàng)作極好的素材。童畫是孩子們在愉悅的情緒中,隨意灑脫地創(chuàng)造另一個五彩斑斕的世界。孩子們閱讀童謠之后,將文學(xué)形象轉(zhuǎn)化為繪畫特點的語言形式,將文字之美、聲音之美、色彩之美融為一體,體現(xiàn)出無與倫比的藝術(shù)美麗。因此,讓學(xué)生學(xué)童謠,畫童畫,將童畫童謠和諧地綜合在一起,能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和熱情。在教學(xué)準(zhǔn)備中,選擇一些適合學(xué)生年齡的童謠插圖和同年齡學(xué)生的童謠童畫作品,進行欣賞、分析,能讓學(xué)生更直接的去感受童謠、童畫的歷史特點和藝術(shù)特點,擴大學(xué)生的想象空間。
本課最突出的.難點就是學(xué)生創(chuàng)作的童畫既符合童謠的意境,又能體現(xiàn)出一定的繪畫水平。學(xué)生不能很好的去詮釋童謠,只為了完成作業(yè)而做,很多同學(xué)都是依樣畫葫蘆。在學(xué)習(xí)態(tài)度上也存在很大的問題,這點是在以后需要我特別重視的。這課的教學(xué)極具開放性,因此在評價作業(yè)的時候,在作畫上色材料上不作任何要求,在評價標(biāo)準(zhǔn)上只要求學(xué)生在創(chuàng)作時能表現(xiàn)出童謠的意境,有創(chuàng)意即可。
《畫》教學(xué)反思2
本課整個教學(xué)過程始終體現(xiàn)著以學(xué)生為主體的宗旨,讓學(xué)生選色彩、講故事,畫形狀,激起學(xué)生與生俱來的好奇心和創(chuàng)造欲,讓學(xué)生積極地參與到美術(shù)實踐活動中,學(xué)生手下生輝,妙語連珠,將自己心中美好的愿望用美術(shù)形式表現(xiàn)出來,并形成完整的故事講述出來,不僅體現(xiàn)了他們對色彩、形狀、線條的感悟能力,而且鍛煉了他們的語言表達(dá)能力,這種形式給學(xué)生提供了更加廣闊的想象發(fā)展空間。短短的40分鐘里,他們學(xué)會了思考、學(xué)會了分析、學(xué)會了判斷,而且身心得到了最大限度的釋放和升華。在執(zhí)教本課的時候,課前準(zhǔn)備時我就什么是添畫給了學(xué)生一些提示,所以在教學(xué)中我將重點放在的添畫的方法和步驟的學(xué)習(xí)上。在完成的作業(yè)中,有的學(xué)生無論是添加的畫,還是想像中的畫都充滿了想像力,但也有的同學(xué)畫的過于簡單。怎樣引導(dǎo)學(xué)生畫出他們想畫的畫,他們頭腦中的形象怎樣更好的`在畫面中展現(xiàn),是我今后要努力的方向。
實踐表明,學(xué)生的欣賞、討論、動手實踐,不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性,而且減輕了學(xué)習(xí)難度;能夠提高學(xué)生內(nèi)在的感受能力,發(fā)展學(xué)生的美術(shù)思維能力,想象能力和創(chuàng)造能力,為培養(yǎng)學(xué)生較高的美術(shù)素質(zhì)和學(xué)好美術(shù)打下扎實的基礎(chǔ)。
《畫》教學(xué)反思3
“你說我畫”是主題活動“我對你說”背景下的一次美術(shù)活動。主要是讓小朋友能認(rèn)真聽完別人說話,聽清指令,根據(jù)同伴的描述判斷物品名稱及樣子,再用筆畫出物品的明顯特征。
在這個活動里,我做了以下幾點:
第一、為幼兒提供了多種物品的圖片,讓幼兒在第一次“你說我畫”中,看著圖片,有東西說,說得更多,說得更好。
第二、為幼兒選擇的物品盡量簡單一點,特征明顯一點,這樣可以讓說的幼兒好說一點,能說到點子上;讓畫的幼兒畫起來容易一點,畫得好一點。使幼兒在第一次“你說我畫”中,取得好成績,讓他們充滿自信,喜歡上“你說我畫”的.藝術(shù)活動。
第三、在最后環(huán)節(jié)將幼兒的繪畫作品展示出來,讓幼兒相互交流、相互欣賞,提高幼兒的審美能力。
《畫》教學(xué)反思4
《畫》是小學(xué)語文一年級上冊教學(xué)內(nèi)容。它是一首古詩,古詩的教學(xué)不同于課文,有點難以把握的感覺。我分兩課時進行教學(xué)的。第一課時重點是認(rèn)讀生字,第二課時重點是學(xué)習(xí)課文,理解詩句的意思,感受詩中描繪的景色,受到美的熏陶。下面是我在第二課時的教學(xué)反思:
一、 課堂設(shè)計:
新課開始,我從畫引入,讓學(xué)生觀察畫面內(nèi)容,引出古詩。讓學(xué)生自讀古詩,要求字音讀準(zhǔn),讀對。然后和學(xué)生一起品詩。每一句詩句都有一副圖畫,讓學(xué)生直觀的感受四句詩的意思,同時板書詩的內(nèi)容,讀出詩。特別是最后一句“人來鳥不驚”的教學(xué),我讓學(xué)生親自感受鳥在畫中和生活中人來后的反應(yīng),加深理解。接下來是在學(xué)生感知的基礎(chǔ)上,誦讀古詩,分男女生對讀,小組讀,集體表演讀,讓學(xué)生發(fā)揮想象根據(jù)感悟做出動作。如“遠(yuǎn)看”時學(xué)生把手放在額前,仿佛眺望遠(yuǎn)處,“近聽”時則做出側(cè)耳聽的樣子,“花還在”做出花開的樣子,“鳥不驚”做出擺手的樣子。這樣通過多種形式的讀,多層次的讀,學(xué)生感受、理解了詩的'意境,受到美的熏陶,也在短時間內(nèi)背下了古詩。最后是鞏固練習(xí),給詩排隊。拓展學(xué)習(xí)反義詞。
二、 存在問題及努力方向:
1、 古詩教學(xué)比較難,我在教學(xué)中沒有把握好詩的整體性,如朗讀時的
整體范讀,詩句理解時的整體感受,而是一句一句的解析,這樣淡化了詩的意境,不能讓學(xué)生感受到詩的整體美。
2、 受方言的影響,我的個別字音不準(zhǔn)。特別是前后鼻音。低年級的教
學(xué)任務(wù)主要是生字識讀,那么作為老師,我必須做到字音準(zhǔn)確,給學(xué)生很好的示范。
3、 對于低年級的學(xué)生,我更應(yīng)注重孩子評價性的語言,不能都是單調(diào)
的“你很棒”、“很好”…….應(yīng)該讓他們以更高的學(xué)習(xí)激情投入到古詩誦讀中去,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓他們的興趣、向往和創(chuàng)造都在生機勃勃的課堂環(huán)境中煥發(fā)出來,飛揚起來。那樣我才會和學(xué)生一起快樂起來、發(fā)展起來。
《畫》教學(xué)反思5
《流動的畫》是一首充滿了款款深情,又蘊藏著濃濃童趣的小詩,是北師大版教材二年級上冊四單元“祖國”的第一篇課文。詩中,“我”坐在飛奔的火車窗邊欣賞祖國的風(fēng)景,美麗的“畫”是流動的,“我”的情感也隨之靈動,要用自己的實際行動來保護這流動的“畫”,這美麗的“畫”。詩歌文質(zhì)兼美,語言形象生動,讀起來瑯瑯上口,很適合兒童欣賞和朗讀。孩子們輕柔的讀書聲,專注的眼神,機巧的回答,讓課堂流淌著靈動的慧心,充滿著純真的快樂。當(dāng)然也有著不足與遺憾。本堂課我著重了以下幾個方面:
一、重視朗讀,以讀帶領(lǐng)孩子走進詩歌世界。
這次開放課上的是第二課時,延續(xù)了上節(jié)課的質(zhì)疑,圍繞著第一課時提出的兩個問題“為什么?”“什么樣”,讓學(xué)生“盡情品讀,賞自然美”。即引導(dǎo)學(xué)生品讀詩歌中寫景的六個句子。(課件演示)通過對比讀、指名讀、評價讀、示范讀等方式,讀出自己獨特的感受和體會。學(xué)生在反復(fù)誦讀中,揣摩語言,欣賞景物,獲得美的享受。
緊接著,拓展學(xué)生思維,讓學(xué)生“內(nèi)化文本,說自然美”。我是這樣設(shè)計的:小朋友,猜猜看,流動的畫中還會有什么美景?指導(dǎo)他們模仿課文的句子進行描繪,讓“大家都來說流動的畫”。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話的情境,進行口語訓(xùn)練。
二、問題與圖片結(jié)合,叩問學(xué)生的心靈。
可能每個學(xué)生都知道要愛護環(huán)境,每每提到這個話題,他們說得最多的就是不能亂扔垃圾,其實,這些孩子的行動和語言還是有脫節(jié)的地方。對孩子們來說能沖擊他們視覺、叩問他們心靈的最直接的方式就是準(zhǔn)備的引導(dǎo)與圖片。為此,當(dāng)讀到“我正要把橘皮扔出窗外,忽然看見———”時,提醒孩子注意媽媽的眼神,并相機問“此時,我看到了什么?”學(xué)生通過觀察圖都發(fā)現(xiàn)了“媽媽”正在提醒“我”千萬不能弄臟祖國的畫。馬上結(jié)合校園生活,問孩子們應(yīng)該怎樣愛護美麗如畫的校園呢?從而深刻反省自己的行為:怎樣做才是一個懂事的娃娃?
三、注意了工具性和人文性的統(tǒng)一。
在處理“小河彎彎曲曲,山腰飄著白紗,汽車往來穿梭,路邊開滿鮮花,水庫好似明鏡,山坡點點人家……”這幾句描寫祖國美好河山的語句時,我把主動權(quán)交給學(xué)生,讓他們選擇自己喜歡的句子進行理解和品讀,學(xué)生的表現(xiàn)非常棒。如“路邊開滿鮮花”一句,有的孩子注重了“開滿”,有的孩子注重“鮮花”,無論他們讀得怎樣,這至少是他們自己的理解,因此我及時給予鼓勵,評價語“你的.朗讀讓我聞到了花的芬芳”等溫馨的話語提高了孩子閱讀的積極性,使他們感受到閱讀的快樂。而“大家都來說流動的畫”這個環(huán)節(jié)學(xué)生的想象是豐富的,他們眼里的祖國是美好的,一個省略號結(jié)束帶領(lǐng)他們進入無盡的想象空間,在感受的同時又掌握了省略號的作用。
這堂課中,我做了充分的準(zhǔn)備,但是在講的過程中,處理過細(xì)沒有突顯品讀的重點。學(xué)無止境,相信在今后的不斷磨練中會成就一顆顆靈動的心,更成就一個務(wù)實的我。
《畫》教學(xué)反思6
《玲玲的畫》這篇課文主要講的是玲玲準(zhǔn)備參加評獎的畫不小心被弄臟,已經(jīng)沒有時間重畫一張,玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下,她開動腦筋,在弄臟的地方畫了一只小狗,不僅巧妙地掩蓋了了污漬,還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情并不像我們想象的.那么糟。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。這篇課文內(nèi)容簡單,道理明確,這樣的課文,卻往往是語文老師心中最“怕”的課文,因為它沒有詩情畫意的語言,沒有高遠(yuǎn)深奧的哲理,用語文老師們的話說,就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后,靜下心來備課……經(jīng)過我的精心設(shè)計,在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。反思整個教學(xué)過程,以下幾點是我認(rèn)為課堂中的比較成功的地方。
一、巧妙開頭,使師生之間和諧融洽
二、抓朗讀,讀中體會,體會中朗讀
三、抓主線,幫學(xué)生理清思路
四、聯(lián)系實際,使“難點”的堡壘不攻自破爸爸的話是全文的哲理所在.
五、圖文并茂的板書,課后名言的拓展,字詞卡片的精心設(shè)計和制作,課件的合理利用,都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲。
當(dāng)然,遺憾的是,課堂中也有一些不盡如人意的地方,如在字詞的教學(xué)中,語言上不夠嚴(yán)密,應(yīng)準(zhǔn)確區(qū)分“圖案”和“畫”的區(qū)別。
《畫》教學(xué)反思7
1、教學(xué)中,我嘗試著隨文識字,抓住“端詳、評獎、叭、糟”等重點詞語進行識字教學(xué)。先從文中發(fā)現(xiàn)生字,然后學(xué)習(xí)生字理解生字,最后把生字放回課文,正確流利地朗讀課文。這樣由字到詞,由詞到句,由句到篇,循序漸進,體現(xiàn)低年級語文教學(xué)“字不離詞,詞不離句”的理念。
2、聯(lián)系實際,使“難點”的堡壘不攻自破,理解爸爸的話是全文的哲理所在,所以在“壞事往往能變成好事”這句話的“出場”時,我安排地也是比較“隆重”!傲崃岬男那槭悄菢痈吲d,但是更讓她高興的是什么呢?在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上,“這正如爸爸所說的……”在讀、寫、背爸爸的話的基礎(chǔ),拋出問題“玲玲在生活中遇到了不好的事情,但是通過動腦筋,卻變成了好事,你們遇到過類似的事嗎?”在學(xué)生聯(lián)系實際談感受的`過程中,其實不正是他們對文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達(dá)到了理解的最高境界嗎?
整堂課的教學(xué)效果我還是比較滿意的,孩子們學(xué)得興趣盎然,在思考中互相碰撞出了智慧的火花。但在學(xué)生自主活動方面還需拓寬,教師在教學(xué)節(jié)奏還不夠緊湊,整個課堂還是有“牽”的感覺,需加油!
《畫》教學(xué)反思8
在卡通課教學(xué)課堂當(dāng)中,我注重學(xué)生的參與,讓他們能夠充分展開自己的想象力,提出自己的觀點,使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣,在學(xué)到知識的同時也陶冶了自己的情操,提高了審美能力。同時我還注重學(xué)生之間的相互討論,通過討論--欣賞--討論,培養(yǎng)了學(xué)生的一種探求精神。注重學(xué)生自己的情感體驗和師生之間的交流互動,這是實驗教材的基本要求,也是它的優(yōu)勢。我還注重教材內(nèi)容與實際生活的聯(lián)系,比如了解卡通畫在實際生活中的運用之后,學(xué)生就會發(fā)現(xiàn),在實際生活當(dāng)中我們處處到能見到卡通作品,也能嘗試應(yīng)用學(xué)到的這些知識來表達(dá)自己對生活的認(rèn)識和理解。于是這些知識就不再是枯燥地凌駕于人的情感之上了,就會生動地和實際生活聯(lián)系起來。體現(xiàn)出了實驗教材的一種人文主義精神。以這樣的`方式上課以后,充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,學(xué)生能夠積極主動的思考問題﹑回答問題,通過我的“啟發(fā)”、“引導(dǎo)”,學(xué)生能夠比較深入的挖掘?qū)嶋H生活當(dāng)中一些和卡通有關(guān)的問題,并能夠找到運作卡通畫的表現(xiàn)語言表達(dá)生活的方式以及卡通與情感、生活之間的聯(lián)系。課堂氣氛非;钴S,教學(xué)效果很好,實現(xiàn)了教學(xué)要求,達(dá)到了教學(xué)目的。
因此,在使用教材的時候,作為執(zhí)教者的我們,不僅僅只是簡單的把課本上的知識灌輸給學(xué)生,而應(yīng)該更進一步地拓展課本內(nèi)容,把這些知識和學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來,通過“啟發(fā)”﹑“引導(dǎo)”,使學(xué)生在接受教育的同時,受到美的熏陶,身心得到健康成長。
有待于進一步改進的就是,教師自身的卡通知識和技能積累積少,平時對卡通的發(fā)展關(guān)注得不夠,所以教學(xué)準(zhǔn)備比較倉促。這一點充分說明教育的發(fā)展是與時代的發(fā)展緊密相聯(lián)的,美術(shù)教師的知識技能水平也應(yīng)該緊跟時代發(fā)展的步伐而不斷提高。
《畫》教學(xué)反思9
今天,執(zhí)教了《蘇紅的畫》。這篇課文主要寫了蘇紅不小心把參加比賽的畫弄臟了,又在爸爸的幫助下把弄臟的畫改成一張美麗、有情趣的畫的事。告訴我們“只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事”的道理。課文行文簡潔流暢,人物形象鮮明生動,呼應(yīng)對照嚴(yán)密。教學(xué)中有得有失,下面做一個簡短的反思。
教學(xué)中,我大膽的嘗試從兩次對話入手,抓住人物的對話,注重學(xué)生的情感體驗,調(diào)動學(xué)生的積極性。抓住了兩個形聲詞“啪”和“哇哇地”,讓學(xué)生體會形聲詞的形象性。讓學(xué)生切身感覺到“畫掉下”和“蘇紅哭的'聲音”,具體了寫作的手法。教學(xué)中,我抓住重點詞語,引導(dǎo)學(xué)生體會文中人物的心情。利用“懶洋洋”一詞,體會情趣,深化了主題。拓展了《塞翁失馬》更激起了學(xué)生的興趣,加深了體驗。但教學(xué)中還覺得有以下幾點不足:
1、教學(xué)中,過多的注重了理解體會,忽略了讀的功效,學(xué)生讀得少。如果能讓學(xué)生抓住對話,分角色朗讀,效果能更好。
2、對于詞語積累部分,只板書了“滿意”、“端詳”而沒有進行細(xì)化。如果能讓學(xué)生用這兩個詞造句,說一句話就能達(dá)到學(xué)以致用的'效果。
3、拓展部分,讓學(xué)生舉“壞事變成好事”例子時,學(xué)生談的不好。說明預(yù)習(xí)的布置時有欠缺,如果充分的布置學(xué)生預(yù)習(xí),效果能比現(xiàn)在好得多。沒有反思就沒有進步,發(fā)現(xiàn)自己的不足,并能及時的調(diào)整,相信成功離我不遠(yuǎn)了。
本單元的主題是“動腦筋,想辦法。”這篇主體課文寫了蘇紅不小心把參加比賽的畫弄臟了,又在爸爸的幫助下把弄臟的畫改成一張美麗、有情趣的畫的事。告訴我們“只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事”的道理。課文行文簡潔流暢,人物形象鮮明生動,呼應(yīng)對照嚴(yán)密。
在本課的教學(xué)中導(dǎo)入激趣,達(dá)到了事半功倍的效果,調(diào)動起了學(xué)生的讀書興趣和欲望。適合低年級學(xué)生的年齡特點。
教者注重學(xué)生的感受和體驗,調(diào)動學(xué)生讀的興趣,引發(fā)學(xué)生的情感體驗,并能夠抓住重點詞語引導(dǎo)學(xué)生體會文中人物的心情。逐層深入,使深刻的道理變得淺顯易懂,突出了單元主題。
拓展的《塞翁失馬》小故事更起到了激趣,加深體驗的作用。深化了中心。
不足之處是,讀的不夠,形式不夠多樣,感情朗讀流于形式。這是我以后應(yīng)該注意到問題。要把主體地位交還給學(xué)生。
《畫》教學(xué)反思10
美術(shù)教育家尹少淳說過:美術(shù)是最具有人性意味和最具綜合性質(zhì)的人類活動之一。通過《橙色的畫》一課的教學(xué)以及平時的學(xué)習(xí)探索與實踐,我有以下幾點深刻的感受:
1、興趣是學(xué)習(xí)的動力源泉
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出美術(shù)教育在小學(xué)階段主要是引導(dǎo)學(xué)生參與各種美術(shù)活動,嘗試各種工具和制作過程,豐富視覺,觸覺和審美經(jīng)驗,體驗美術(shù)活動的樂趣。在教學(xué)時,首先抓住學(xué)生的視線,讓學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)充滿濃濃的興趣與好奇心,更自然地融入課堂,積極地參與美術(shù)活動。
例如,在《橙色的畫》一課教學(xué)中,我首先告訴學(xué)生老師要變魔術(shù),便立刻調(diào)動起學(xué)生的好奇心與觀看欲望。魔術(shù)很簡單:紅色的水倒入五杯同量的黃色水中。學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛,興趣濃厚。從魔術(shù)中很快便發(fā)現(xiàn)顏色產(chǎn)生了變化,并觀察到由于加入紅色水的量的不同,顏色還有了深淺的變化。一個小小的魔術(shù)激發(fā)了學(xué)生的興趣,使他們在自然輕松的氛圍中就感受到了顏色的變化,水到渠成地接受了“橙色”這個概念。
2、結(jié)合實際生活,提高學(xué)生審美感受力
小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)知識的.同時,更注重培養(yǎng)學(xué)生的審美感受能力。給學(xué)生單純地講解幾幅畫,看幾張圖片解決不了這個問題!小學(xué)生根本無法體會到成人世界眼里的那種對生活,對自然的美好感受。只有結(jié)合他們的實際生活,通過他們感興趣的世界,帶領(lǐng)他們逐步感受到身邊的美。
例如在課中,學(xué)生認(rèn)識了橙色后,如果讓學(xué)生直接說出對橙色的感受,他們是沒有任何情感來源的。對橙色的感受最多停留在明亮上面。讓學(xué)生先結(jié)合自己在學(xué)校里,家里,電視中,書中的所看所想。找找身邊的橙色的東西及場景。學(xué)生才非常愿意去回憶,去尋找,去發(fā)現(xiàn),很快地想到了自己的衣服,家里的各種東西,秋天的樹林等等一系列的橙色東西及場景。然后再帶領(lǐng)學(xué)生觀看各種橙色圖片,有他們喜愛的橙色玩具,橙色書包,還有溫馨的橙色小房間,美麗的橙色樹林和花朵等等。使他們一下子感到了原來生活中有這么多美麗的橙色東西和場景就在自己的周圍,感受多親切!這時,在教師的引導(dǎo)下便很快能說出自己對橙色的感受:喜悅、溫馨、歡快、明亮等等。
學(xué)生的這些體會來源于生活,來源于自己的所思所感。不僅提高了自身的審美能力,也激發(fā)了他們熱愛生活,熱愛自然的情感。
3、采用合適的開放式評價
美術(shù)教學(xué)評價是美術(shù)教育的重要組成部分,科學(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評價不僅幫助教師掌握學(xué)生心智及創(chuàng)造力的成長情況,及時給予學(xué)生啟發(fā)和幫助;而且使教師明確學(xué)生表現(xiàn)自我時的需要并給與激勵和支持。
在教學(xué)評價時改變傳統(tǒng)用“一個標(biāo)準(zhǔn)”去套學(xué)生畫的內(nèi)容、形式,作品評價不作硬性統(tǒng)一,因人而異,實行學(xué)生自評、互評,體現(xiàn)主體地位。教師點評時語言要幽默、精彩、風(fēng)趣,讓學(xué)生把你的點評聽進心里去。在優(yōu)秀作業(yè)上寫“心靈手巧”、“魔幻色彩”、“獨具匠心”等給學(xué)生成功的喜悅;在表現(xiàn)一般的作業(yè)上寫上“別泄氣”、“慢慢來”、“相信下一張會很精彩”等激勵性語言,相信學(xué)生的內(nèi)在潛能,從而最大限度地發(fā)揮開放的導(dǎo)向、激勵、反饋、調(diào)節(jié)作用。
以上所述,為我個人的一些心得體會,在新的基礎(chǔ)教育理念要求課堂煥發(fā)出師生的生命活力,如何使學(xué)生在每一堂課中興趣盎然,通過美術(shù)教學(xué)活動去喚醒他們對生活的感受,引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感,陶冶情操,提高審美能力,達(dá)到認(rèn)識、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中,我還有很多的不足,在以后的教學(xué)過程中,我會不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外,不斷的改進教學(xué)方法,上好美術(shù)課。讓學(xué)生在一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛中掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識和基本技能技法,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)美術(shù)是一種享受,一種娛樂。
《畫》教學(xué)反思11
《添畫》是人美版小學(xué)美術(shù)二年級下冊中的內(nèi)容。我在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時,強調(diào)可以選擇美術(shù)本上兩張圖片中的任意一張來添畫完成作品。幾乎所有的學(xué)生都聽明白了我的`要求,唯獨有一名學(xué)生,而且是能力較弱的學(xué)生,他在兩張圖片上都添畫了內(nèi)容,但是效果都不好。當(dāng)我追究組長的監(jiān)督之責(zé)時,組長說沒有發(fā)現(xiàn)這個問題。我選定的組長并不一定是班級中的佼佼者,因為我想讓每名學(xué)生都有鍛煉的機會。他沒有發(fā)現(xiàn)問題也是情有可原的,組內(nèi)還有比他能力強的學(xué)生。在總結(jié)時,我雖然批評了這個小組,但是沒有深入地追究他們每個人的責(zé)任。課下反思后,我覺得首先我自己就應(yīng)該引咎自責(zé),沒有盡到指導(dǎo)者的責(zé)任。然后引導(dǎo)學(xué)生自省“上課有沒有用心聽講,小組合作學(xué)習(xí)時有沒有幫到別人,作為組長應(yīng)該怎樣做,組員應(yīng)該怎樣做”。通過引咎自責(zé)的方式,提高學(xué)生對分工合作的認(rèn)識,在課堂上有更出色的表現(xiàn)。
《畫》教學(xué)反思12
這是我第一次執(zhí)教習(xí)作的公開課,感受頗多,收獲頗多。可以說一直是懷著忐忑和不安度過了這一個星期,備課的過程是艱辛的,磨課的過程更是痛苦的,但是當(dāng)有一定的成效展現(xiàn)在大家面前時,又覺得所做的一切都是有意義的。習(xí)作教學(xué)一直是我常規(guī)教學(xué)中最薄弱的,平常也不知道怎樣去引導(dǎo)孩子們說,指導(dǎo)怎樣寫,但是通過這次的培訓(xùn)或許給了以后的.習(xí)作教學(xué)有了大致的方向。
在第一次磨課之前,其實我也做了很多的工作,查了幾十篇《秋天的畫》的習(xí)作教學(xué),但都不是很滿意,但在這過程中慢慢積累了屬于自己的材料,為我自己的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。由于這次是看圖寫話,在圖的選擇上我也思考了很多——到底選哪幅圖,選這幅圖到底適不適合……
通過兩次的磨課,通過指導(dǎo)老師的意見,我也慢慢摸索到一定的方法,可以說引導(dǎo)他們寫具體、按順序完全沒有問題,但如何點評他們的習(xí)作,指導(dǎo)他們修改還是我以后要不斷提高的。
或許是城北小學(xué)的孩子們真的特別的優(yōu)秀,雖然我的引導(dǎo),我的點評都不是很理想,但是孩子們地表現(xiàn)是值得肯定的,所以聽課的老師們也一致認(rèn)為我的指導(dǎo)是有價值的,老師們也給以了大大的肯定。當(dāng)然他們也提出了他們寶貴的意見,如怎樣引導(dǎo)孩子按順序地說一說圖畫上的景物,如如何指導(dǎo)孩子點評、修改等等,為我后續(xù)的修改做了很好的指導(dǎo),感謝他們。
《畫》教學(xué)反思13
《畫》這篇課文由一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩組成。畫上有山、水、花、鳥,給人以鳥語花香、山水相稱的美感。課文扣住“畫”這個謎底,抓住畫的形象特征展開描述,圖文對應(yīng)。
一、教學(xué)效果:重視朗讀。在教學(xué)中,我堅持以讀為本,讓學(xué)生真正成為語文課堂的“讀者”,通過自由讀、分組讀、男女生比賽讀、教師引讀等多形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生圖文對照,感悟詩句的內(nèi)容和表達(dá)的感情。并且邊讀邊配上動作進行朗讀表演。如,讀到“近聽水無聲”時,做出側(cè)耳聽的動作;讀到“人來鳥不驚”時,做出擺手的樣子。學(xué)生的表演欲望一下子被點燃,躍躍欲試。我想,只要學(xué)生的朗讀興趣濃厚,在老師的有效指導(dǎo)下,學(xué)生的朗讀水平一定會在不同的`程度上有很大的提高的。本課文中句子的節(jié)奏感很強,朗讀時我十分注意指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏和韻味,在讀中感悟、體會詩的讀法,激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。
二、成功之處:多種方法識字。詩中有幾對意思相反的詞,我指導(dǎo)學(xué)生通過比較了解它們的意思。識字教學(xué)是很枯燥的,我在教學(xué)識字時,巧妙地誘發(fā)孩子們識字的欲望,并善于總結(jié)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中的識字積累,給他們創(chuàng)造發(fā)展思維能力和想象能力的機會,同時還適當(dāng)?shù)貪B透一些識字的知識和方法,采取活潑有趣的方式反復(fù)再現(xiàn)生字,讓學(xué)生從整體上識記字形,使識字得以鞏固。
三、不足之處:在找反義詞時,學(xué)生有不理解的,我只用語言來進行了解釋說明,如果能夠讓同學(xué)們親自來體會一下,相信理解的會更為透徹。
四、改進措施:在讀中感悟、體會詩的讀法,激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。在講解過程中應(yīng)善于總結(jié)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中的識字方法,同時還應(yīng)適當(dāng)?shù)貪B透一些識字的知識和方法,采用活潑有趣的方式重復(fù)再現(xiàn)生字,讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形,使識字得以鞏固。
《畫》教學(xué)反思14
《玲玲的畫》這篇課文內(nèi)容簡單,道理明確,這樣的經(jīng)過我的精心設(shè)計,在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。反思整個教學(xué)過程,以下兩點是我認(rèn)為課堂中的`比較成功的地方。
1、識字教學(xué)結(jié)合實際理解,如“端詳”一詞挖掘出來的時候,讓學(xué)生結(jié)合動作理解,學(xué)生接受快。
2、抓住文中的重點句子理解課文內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生沒能聯(lián)系自己的生活實際談自己在生活中遇到的跟文中的玲玲類似的事情的時候,教師還是很靈活地對學(xué)生進行啟發(fā)引導(dǎo)的。我覺得閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程,而教師與學(xué)生的對話是具有生成性的,教師是很難預(yù)設(shè)的,它需要教師靈活、精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如讓學(xué)生講述自己在生活中是否遇到過類似的事情這一教學(xué)環(huán)節(jié),起初學(xué)生并沒有很深的感悟,在引導(dǎo)學(xué)生理解玲玲是在爸爸的啟發(fā)下在畫上畫上小狗這個環(huán)節(jié),我重點引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會玲玲在遇到困難后,認(rèn)真思考,動腦筋,找到了解決問題的方法。
《畫》教學(xué)反思15
今天學(xué)習(xí)了《畫》的課文。它是一首五言謎語詩。在這節(jié)課上,我將教學(xué)目標(biāo)定位在指導(dǎo)小朋友初步了解課文,重點指導(dǎo)同學(xué)讀課文利用以前學(xué)習(xí)過的識字方法分類識記生字和說反義詞的練習(xí)。雖然,在課前我對于教學(xué)設(shè)計已經(jīng)爛熟于胸。在教學(xué)中我教態(tài)好,引用先進先進的教學(xué)理驗,大膽的創(chuàng)新。一節(jié)課下來的讓生學(xué)會了許多知識。
但是在課上無論是我自身的教學(xué),還是同學(xué)的課堂常規(guī)都曾在這一些問題。
在上個學(xué)習(xí)單元的`《語文園地一》中,同學(xué)們就已經(jīng)接觸了反義詞的概念,并在課上進行了說反義詞的練習(xí)。在這節(jié)課上,我只是想將課后練習(xí)引入課堂教學(xué),借助同學(xué)對課文內(nèi)容的初步理解,讓學(xué)生在課文中找出反義詞,然后順學(xué)而導(dǎo),讓學(xué)生進行說反義詞的拓展練習(xí)。因此,在課上,我試圖讓小朋友直接找出課文中的三組反義詞,認(rèn)為這一教學(xué)環(huán)節(jié)只是引入練習(xí)的一個過渡,但怎幺也沒想到就是這幺一個簡單的環(huán)節(jié),同學(xué)們竟然沒有一個人能夠完整、正確找出課文中的反義詞,甚至還有一個同學(xué)在課上隨便地問出:“反義詞是什幺東西?”這樣的情況,是我在備課過程中沒有預(yù)期的,一時間我慌亂無策,沒想到以前連練習(xí)都做過了,同學(xué)們說出了遠(yuǎn)比書上更難的反義詞,怎幺偏偏在有老師來聽課的情況下,出這種狀況呢?此時的我陷入了尷尬的局面,沒有方法只得重新引導(dǎo)學(xué)生回憶反義詞的概念,然后又通過現(xiàn)場扮演引導(dǎo)同學(xué)體會“近與遠(yuǎn)”、“來與去”、“有與無”之間的相反意思。
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