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      科學(xué)課教學(xué)反思

      時(shí)間:2023-03-17 16:57:25 教學(xué)反思 我要投稿

      科學(xué)課教學(xué)反思15篇

        身為一位到崗不久的教師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?以下是小編整理的科學(xué)課教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

      科學(xué)課教學(xué)反思15篇

      科學(xué)課教學(xué)反思1

        在這幾年的科學(xué)教學(xué)中逐漸沉淀下來了一些自己的教學(xué)方法。我覺得教師應(yīng)“引導(dǎo)學(xué)生去思考、創(chuàng)新,培養(yǎng)孩子們的自主學(xué)習(xí)能力!弊灾鲗W(xué)習(xí)能力是,一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的科學(xué)精神。它要求學(xué)生主動(dòng)探索問題、發(fā)現(xiàn)問題,具有敢于質(zhì)疑、標(biāo)新立異的品質(zhì),不拘泥于書本,不迷信教師,對(duì)所學(xué)知識(shí)善于獨(dú)立思考,樂于生疑提問,提出解答問題的不同方法。我們?cè)鯓硬拍茉诳茖W(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,談一些體會(huì)。

        1、建立融洽的師生關(guān)系

        教學(xué)是師生雙邊活動(dòng),教學(xué)質(zhì)量的高低直接取決于教學(xué)氛圍和師生關(guān)系的和諧程度。營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)、活潑、民主的課堂教學(xué)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要前提和保證。

        2、科學(xué)課上重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立提出問題,而不是解決問題。

        好奇心是由新奇刺激所引起的一種朝向、注視、接近、探索心理和行為動(dòng)機(jī),它是人類行為的最強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)之一。好奇是孩子明顯的心理特點(diǎn),他們對(duì)周圍任何事物都充滿探索求知的渴望,并善于主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。老師應(yīng)抓住孩子的好奇心理,由近及遠(yuǎn),由淺入深地給予理解,并鼓勵(lì)孩子多思考,多提問題,有意識(shí)的保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的好奇心。要想培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣,必須注意其好奇心與求知欲的培養(yǎng)。激發(fā)學(xué)生的求知欲,引起學(xué)生的探究活動(dòng),進(jìn)而成為創(chuàng)新的動(dòng)力。

        3、解決科學(xué)課上同學(xué)們提出的問題要引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作來完成

        怎樣通過小組合作完成呢?我們覺得科學(xué)小組的合作學(xué)習(xí)應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,組成合作學(xué)習(xí)小組。即:一是小組人數(shù)要合理,一般以4—6人為宜;二是遵循“組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì),優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則,按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、動(dòng)手實(shí)踐能力等方面的差異進(jìn)行分組,讓不同特質(zhì)、不同層次的.學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合,以有利于學(xué)生間的進(jìn)步。

        合作意識(shí)等因素方面,具有很大的隨意性。要實(shí)現(xiàn)有效的小組合作學(xué)習(xí),就需要將班級(jí)的學(xué)生按照學(xué)習(xí)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別及社會(huì)家庭背景等方面的差異組成若干個(gè)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組。每個(gè)小組成員都有具體的分工,但角色應(yīng)該經(jīng)常輪換,讓小組成員有機(jī)會(huì)擔(dān)任不同的角色,以此來增強(qiáng)合作意識(shí)和責(zé)任感,并逐步形成一個(gè)有戰(zhàn)斗力的群體。這樣組內(nèi)成員各負(fù)其責(zé):組織、記錄、操作、觀察、提問、解疑、匯報(bào)……老師負(fù)責(zé)觀察指導(dǎo),這樣一節(jié)課井然有序完成了任務(wù),又得到了知識(shí)。

        以上方法具體怎樣應(yīng)用?以《形狀與抗彎曲能力》為例,課前我搜集了塑鋼窗的邊角余料(薄材料),供學(xué)生觀察使用,課前讓學(xué)生準(zhǔn)備好同樣材質(zhì)同樣大小的紙若干張(做紙橫梁),還有學(xué)具袋里的小鐵圈(當(dāng)重物),書若干(當(dāng)橫梁的支柱),還有透明膠布、剪刀。一切準(zhǔn)備完畢。我首先讓學(xué)生觀察我準(zhǔn)備的做塑鋼窗的邊角余料(薄材料),學(xué)生看到有L、U、M……各種形狀的塑鋼,注意看材質(zhì)都是很薄的,提出問題,為什么把薄材制成各種形狀?學(xué)生回答:使材料能更結(jié)實(shí)抗彎曲的能力強(qiáng),從而引入新課《形狀與抗彎曲能力》為了證實(shí)形狀可以改變抗彎曲能力,我們必須要經(jīng)過試驗(yàn)證明,于是引出實(shí)驗(yàn),這時(shí)需要小組合作,共同研究,得出結(jié)論。

        提出思考題:

        1、折成各種形狀的紙橫梁比平板紙橫梁抗彎曲能力大多少?

        2、為什么改變形狀也能提高材料的抗彎曲能力?因?yàn)閷?shí)驗(yàn)前已經(jīng)做好準(zhǔn)備,于是實(shí)驗(yàn)有條不紊的進(jìn)行,學(xué)生把紙橫梁折成不同的形狀,測(cè)試紙橫梁的抗彎曲能力,(就是看承載小鐵圈的數(shù)量)遇到問題共同討論,解決不了就請(qǐng)教,老師負(fù)責(zé)查指導(dǎo)答疑,這樣課堂氣氛活躍,討論熱烈一切問題迎刃而解。經(jīng)過實(shí)驗(yàn),小組合作得出結(jié)論:紙橫梁經(jīng)過變形后抗彎曲的能力增強(qiáng)了,從而得知薄材經(jīng)過變形抗彎曲的能力就會(huì)增加。

        總之,學(xué)習(xí)方式應(yīng)以主動(dòng)探索為主,同時(shí)要充分重視學(xué)生之間經(jīng)驗(yàn)的共享與小組成員的合作。學(xué)生的合作體驗(yàn)可以使學(xué)生增強(qiáng)合作意識(shí),主動(dòng)進(jìn)行合作學(xué)習(xí),提高自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力等現(xiàn)代社會(huì)所需的素質(zhì)。課堂主動(dòng)參與,師生間及學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)關(guān)系、學(xué)生間的差異、學(xué)生體驗(yàn)成功的心情都能促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)為成員創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能在活動(dòng)中積極交流的機(jī)會(huì),對(duì)于成員形成良好的人際關(guān)系及在交往中養(yǎng)成良好的合作意識(shí),培養(yǎng)合作能力等方面都是有極大作用的。小組合作學(xué)習(xí),通過教師引導(dǎo)、學(xué)習(xí)、討論、師生共同探究等形式的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng),還能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,協(xié)作能力和思考表達(dá)等綜合素質(zhì)的提高。

      科學(xué)課教學(xué)反思2

        《研究透鏡》一課是蘇教版小學(xué)科學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)第三單元第三課,教材要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是:1.知道光線從一種透明物體進(jìn)入另一種透明物體時(shí),傳播的方向會(huì)在交界面上發(fā)生彎折。2.能通過研究,概括出凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點(diǎn)和不同作用。3.通過制作簡(jiǎn)易望遠(yuǎn)鏡,能提出更多與自己研究的有關(guān)透鏡的問題。

        我首先直接切入本課研究主題。復(fù)習(xí)光是沿直線傳播的,光遇到不透明的物體會(huì)反射回來等知識(shí),提出光遇到透明的物體會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢?孩子可能會(huì)猜到會(huì)穿透過去,哪光的行進(jìn)路線會(huì)改變嗎?從而引入今天的教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生帶著問題去研究凸透鏡和凹透鏡。從形狀到放大、聚光再到成像的性質(zhì)。在研究聚光性質(zhì)時(shí),我使用了“光束進(jìn)行盒”,讓學(xué)生的研究有依據(jù)。最后,在研究完放大和聚焦的性質(zhì)后,我提問透鏡為什么會(huì)產(chǎn)生這些神奇的現(xiàn)象的呢。這是為了和前面呼應(yīng),總領(lǐng)全課,也是為了讓學(xué)生進(jìn)一步明確:光行進(jìn)過程中穿過透明物體后會(huì)改變行進(jìn)路線。

        整節(jié)課顯得意興盎然,學(xué)生十分感興趣,我自己感想也很多。如果一節(jié)課沒有好的開頭,必然使學(xué)生感到平淡無奇,興趣索然。而學(xué)生一旦對(duì)開頭發(fā)生興趣后,就會(huì)覺得其樂無窮。因此,我認(rèn)為一節(jié)課有個(gè)好的、利于激起學(xué)生興趣的,同時(shí)又有一定深度的、能夠引起學(xué)生思考的開頭是很重要的。所以我在本節(jié)課的開頭設(shè)計(jì)了:1、復(fù)習(xí)光在同一種物質(zhì)中是怎樣行進(jìn)的。(直線傳播)讓學(xué)生在頭腦中重新有這個(gè)印象;2、復(fù)習(xí)光行進(jìn)過程中射到一個(gè)不透明的物體上時(shí)會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象。3、提出那么光射到透明的物體上呢,引起學(xué)生思考。4、思考后讓學(xué)生觀察放入水中的物體,引出折射的概念。5、通過適時(shí)提問引入本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這里的教學(xué)設(shè)計(jì)很顯然有一定的深度。在有趣之后又提出新問題,讓學(xué)生帶著興趣思考更深一層次的和本次教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的內(nèi)容。在思考后通過演示,再次引起學(xué)生興趣,讓學(xué)生帶著興趣一直到整個(gè)課堂教學(xué)中。這里通過思考-激趣-再思考-再激趣-再思考,層層深入,把學(xué)生很自然的帶進(jìn)了一個(gè)從未知引進(jìn)新知中。這也是在幾次教學(xué)設(shè)計(jì)變動(dòng)過程中,我始終使用這樣的開頭的想法。通過實(shí)際的教學(xué)活動(dòng),驗(yàn)證了這樣的引入方法是實(shí)際可行的,效果也是較好的。

        而本節(jié)課的教學(xué)目的`是為了尋求一種切實(shí)可行的教學(xué)方法和過程。通過幾年來不同的方法改進(jìn),不同的上法,我深切感受到“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī),乃是對(duì)所學(xué)材料本身發(fā)生興趣。”本課中關(guān)于凸透鏡和凹透鏡是否聚光的特點(diǎn),雖然比較容易發(fā)現(xiàn),但其原因是光線的行進(jìn)路線改變了,卻比較抽象、單調(diào),這樣往往會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此,在教學(xué)中必須設(shè)法將抽象的內(nèi)容具體化,單調(diào)的材料生動(dòng)化,不斷激發(fā)興趣。所以,在教學(xué)新授部分經(jīng)過幾次改變后,我選擇了“光束進(jìn)行盒”來解決這個(gè)問題。

        總之,要上好科學(xué)課,教師就要依據(jù)科學(xué),努力創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境,從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手,在學(xué)生的思維和知識(shí)之間架設(shè)橋梁,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)課是一門有趣的學(xué)科,感到學(xué)習(xí)是一種需要而不是負(fù)擔(dān),并在愉悅中獲取知識(shí)。同時(shí),教師也要不斷提高專業(yè)知識(shí)水平,提升教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思能力。

      科學(xué)課教學(xué)反思3

        教材分析

       。ㄒ唬┍尘昂湍繕(biāo)

        在前一課,學(xué)生在使用工具解決問題的實(shí)踐中已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了什么是簡(jiǎn)單機(jī)械。從本課開始,學(xué)生將通過一系列的探究活動(dòng),認(rèn)識(shí)杠桿、輪軸、滑輪及斜面等幾類簡(jiǎn)單機(jī)械。本課將專門引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿,并通過實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)杠桿省力與不省力的規(guī)律。

        在生活中,使用工具來完成一些事情的經(jīng)歷是很多的,如用剪刀剪紙、用老虎鉗夾斷鐵絲、用螺絲刀擰螺釘、用鑷子夾東西,等等。會(huì)使用這些工具很大程度上來源于經(jīng)驗(yàn)的積累,學(xué)生們可能并不清楚或者沒有思考過這些工具的工作原理。本課的教學(xué)將結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷,分析使用撬棍的過程,觀察撬棍工作的特點(diǎn),從而認(rèn)識(shí)杠桿類工具。

        杠桿這類簡(jiǎn)單機(jī)械可按省力情況分成三類:省力、費(fèi)力、不省力也不費(fèi)力。省力杠桿的特點(diǎn)是:用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離大于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離;費(fèi)力杠桿的特點(diǎn)是:用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離;不省力也不費(fèi)力杠桿的特點(diǎn)是:用力點(diǎn)到支點(diǎn)的`距離等于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離。

        通過杠桿尺開展實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng),我們要讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到杠桿是省力還是不省力與它的三個(gè)點(diǎn)之間的距離有關(guān),并在探究中認(rèn)識(shí)到收集數(shù)據(jù)的重要性,發(fā)展利用數(shù)據(jù)來說明問題的能力。

        學(xué)情分析

        學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知能力有限,對(duì)于一些科學(xué)術(shù)語(yǔ)及在生活中的聯(lián)系掌握比較少。另外,學(xué)生對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作比較少。組織教學(xué)上學(xué)生整體素質(zhì)較差。

        教學(xué)目標(biāo)

        1.明確用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離大于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離,杠桿省力;反之杠桿費(fèi)力。如果兩個(gè)距離相等,杠桿不省力也不費(fèi)力。

        2.在杠桿尺的探究活動(dòng)中,發(fā)展記錄、分析、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。

        3、激發(fā)對(duì)生活中杠桿應(yīng)用現(xiàn)象的探究興趣。

        教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

        教學(xué)重點(diǎn):通過對(duì)杠桿尺的探究,發(fā)展記錄、分析、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。

        教學(xué)難點(diǎn):深刻理解省力和費(fèi)力杠桿的科學(xué)原理,知道其在生活中的合理應(yīng)用。

      科學(xué)課教學(xué)反思4

        本單元是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的第一個(gè)單元,也是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)大門的單元 ,成功開展與否可以說會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,對(duì)形成良好的科學(xué)素養(yǎng)也至關(guān)重要。

        《植物》單元共有七課,分別是《我看到了什么》、《校園的大樹》、《大樹和小草》、《水生植物》、《植物的葉》、《植物發(fā)生了什么變化》、《植物有哪些相同特點(diǎn)》。本單元的教學(xué)安排具有一定的系統(tǒng)性與結(jié)構(gòu)性。首先對(duì)校園的所有植物有一定的認(rèn)識(shí),感受植物的多樣性,后區(qū)別大樹和小草,小結(jié)出了陸生植物的共性,初步認(rèn)識(shí)草本與木本植物;接著了解植物共有的葉的結(jié)構(gòu),仔細(xì)觀察葉的生長(zhǎng)變化,總結(jié)出植物的相同特點(diǎn)。七篇課文相對(duì)獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián),以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展為線索,層層推進(jìn),環(huán)環(huán)相扣。

        萬事難于始,但好的開端往往是成功的`一半。從教材的編排意圖來說,這是一系列非常典型的觀察活動(dòng)課,是學(xué)生與科學(xué)課的第一次親密接觸。樹和草是學(xué)生生活中常見的植物,應(yīng)該說有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。但這些觀察對(duì)象是學(xué)生常見卻又容易忽略,熟悉卻又陌生的。學(xué)生平時(shí)看到過的,只是對(duì)它們的一些零星感覺,這些還不是觀察。從心理學(xué)角度來看,三年級(jí)的學(xué)生還不可能從事獨(dú)立、完整的科學(xué)觀察活動(dòng),必須在老師的帶領(lǐng)下完成。在學(xué)生親身經(jīng)歷的觀察記錄活動(dòng)中,教師只是充當(dāng)促進(jìn)者、引領(lǐng)者的角色,但其角色扮演的成功與否將直接或間接影響教學(xué)效果。

        因而在本單元教學(xué)中,我首先教給同學(xué)們?nèi)绾斡米约旱母泄儆^察,眼看,手摸,鼻聞,要做到有順序、有目的、有發(fā)現(xiàn)、有思考、有記錄的觀察,然后各小組匯報(bào)自己的觀察結(jié)果,學(xué)會(huì)用維恩圖來總結(jié)出植物的共同特點(diǎn)。這樣就發(fā)展了學(xué)生們探究的興趣,實(shí)事求是追求結(jié)果的科學(xué)態(tài)度。

      科學(xué)課教學(xué)反思5

        整節(jié)課的設(shè)計(jì)上注意到了教學(xué)的流暢性和操作性。從質(zhì)疑引入,直奔研究?jī)?nèi)容,到“尋找土壤成分”,再到實(shí)驗(yàn)一環(huán)扣一環(huán),通過直接觀察和間接顯現(xiàn)的方法,學(xué)生對(duì)土壤的成分有了更客觀的認(rèn)識(shí),引出了“土壤與生命”的思考,起到了很好的拓展教材的作用。

        在教學(xué)的過程中,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中是得到了自己所需要的結(jié)論,但是需要借助教師的幫助來總結(jié)。這堂課給了我很多啟發(fā),也給了我一些思考:

        1、想讓課堂開放些,學(xué)生自主些,但是終究不能達(dá)到想要的效果,相反的沒有給學(xué)生話語(yǔ)權(quán),在思維上牽著學(xué)生走;

        2、細(xì)小的`環(huán)節(jié)的處理把握不好,比如過渡和引導(dǎo)的語(yǔ)句,沒有讓學(xué)生在整理信息后在思維認(rèn)識(shí)上有所提升,達(dá)不到預(yù)設(shè)的“點(diǎn)”,即學(xué)生的思維和能力沒有真正意義的提升;

        3、觀察實(shí)驗(yàn)探究,教師如何調(diào)控教學(xué)手段來展現(xiàn)學(xué)生的主體性?

        4、如何有序地處理教材?例如教材中關(guān)于“人文”如何去體現(xiàn)?

        5、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的過程中,如何去調(diào)控處理信息,完成教學(xué)目標(biāo)?

        探究是一個(gè)過程,讓學(xué)生深入到過程中去,體會(huì)其中的各個(gè)環(huán)節(jié),教師要傾聽學(xué)生的心聲,讓孩子多動(dòng)手,勤動(dòng)腦,會(huì)合作,讓孩子進(jìn)入探究的課堂。此外,還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,進(jìn)行猜測(cè),應(yīng)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,使學(xué)生在自主的探究活動(dòng)中獲取知識(shí),從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。

      科學(xué)課教學(xué)反思6

        我作為一個(gè)科學(xué)課教師,在教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)怎樣做才能有所創(chuàng)新呢?通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我體會(huì)到應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

        1、注重教學(xué)創(chuàng)新,教師的教學(xué)創(chuàng)新是指教師在教學(xué)過程中,培養(yǎng)自己主動(dòng)探究,獲取新知識(shí),得出新成果的一種教育手段,教育創(chuàng)新要有具體的實(shí)施目標(biāo),實(shí)施措施,不能搞教條主義,要從培養(yǎng)學(xué)生能力入手,改革課堂教學(xué)。教學(xué)中,教學(xué)中要有新觀念,新方法,教法和學(xué)法要有自己的創(chuàng)新理念,在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生能力,不滿足于書本或生活中所給予的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生自己主動(dòng)去探究,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

        2、科學(xué)課教學(xué)創(chuàng)新不能離開基礎(chǔ)知識(shí)的傳授。學(xué)生只有在充分掌握了基礎(chǔ)知識(shí)的條件下,才能認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象和規(guī)律,當(dāng)代科學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)就是開發(fā)潛藏在每一個(gè)學(xué)生身上的創(chuàng)新能力。但由于學(xué)生的思維水平、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)構(gòu)架的不同,還需要我們針對(duì)不同層次的教育對(duì)象,確定不同的創(chuàng)新目標(biāo)。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)創(chuàng)新中注意層次,普遍開發(fā)。讓學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn),自主探究,獲取知識(shí)和能力。

        3、為了培養(yǎng)學(xué)生的.創(chuàng)新能力,我對(duì)所教班的學(xué)生的思維水平、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)構(gòu)架做了充分了解,注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授,基本技能的培養(yǎng),有機(jī)利用一些課件,進(jìn)行資源整合,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。要讓學(xué)生在教學(xué)的情境中,樹立創(chuàng)新精神,主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題。還要使他們?cè)谧约涸兄R(shí)的基礎(chǔ)上有所發(fā)展,從而獲得更多更新的知識(shí)。

        4、科學(xué)教師在教學(xué)創(chuàng)新中,應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生智力發(fā)展水平及認(rèn)知方式不同的特點(diǎn),做到有的放矢,培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知,從而形成知識(shí)的遷移,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后再結(jié)合豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),將教學(xué)資源進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼,使學(xué)生產(chǎn)生新的體會(huì),得到新的知識(shí)。

        總之,科學(xué)課教學(xué)創(chuàng)新是一門藝術(shù),它要求科學(xué)課教師在日常的教學(xué)實(shí)踐中,不斷提高自身的創(chuàng)新能力。如果教師具備了一定的創(chuàng)新能力,那么他的教學(xué)就富有了創(chuàng)新的活力,就能給學(xué)生以正確的引導(dǎo),激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣,使他們自主參與學(xué)習(xí)過程,做到探究性學(xué)習(xí)。

      科學(xué)課教學(xué)反思7

        科學(xué)課重在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程;仡櫸艺(jié)課的教學(xué),無論是對(duì)教材的處理,還是對(duì)材料的選擇,以及教學(xué)過程的設(shè)計(jì)都充分體現(xiàn)了學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心的教育理念,為學(xué)生自由地展開學(xué)習(xí)過程,提供了適當(dāng)?shù)臈l件!渡衿娴乃芬徽n,著重使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)探究過程。根據(jù)餐巾紙和水相互作用的結(jié)果,認(rèn)識(shí)毛細(xì)現(xiàn)象發(fā)生的原因;同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)水的張力的大小。本課的教學(xué)特點(diǎn),要把認(rèn)識(shí)因果聯(lián)系的思維過程設(shè)計(jì)得生動(dòng);具^程是:觀察水沿餐巾紙上升,引出問題:“水往低處流。水沿餐巾紙上升是怎么回事?”有能發(fā)生毛細(xì)現(xiàn)象的,要體現(xiàn) “孔”、“隙”的多樣性;要有典型的孔和隙,有像布和紙那樣的孔隙,有像土壤那樣的孔、隙。

        本課中,我首先讓學(xué)生解釋水沿餐巾紙上升,解釋后又讓學(xué)生找出與餐巾紙類似、水能沿著它上升的`物體,說出這些物體的共同點(diǎn)。在這個(gè)過程中我注意引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過程,讓學(xué)生經(jīng)歷怎樣思考,怎樣驗(yàn)證自己的解釋。經(jīng)過這樣思考:

       。1)全體學(xué)生明白了假設(shè)的內(nèi)容。

       。2)經(jīng)歷了一次由此及彼,學(xué)習(xí)全面思考的過程。

       。3)通過思考為“用什么材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn),怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)中觀察什么等后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)” ,建立了充分的基礎(chǔ),特別是為推理建立了充分的基礎(chǔ)。

        在教水的張力的時(shí)候,讓學(xué)生知道杯中的水要滿,忽視了強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中“杯中的水一定要很滿”這一環(huán)節(jié),以致于學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候有些混亂,實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)了誤差。在后來的課上我就盡量做好實(shí)驗(yàn)前的強(qiáng)調(diào)工作,如怎樣減小誤差等,學(xué)生聽后,在實(shí)驗(yàn)中就能注意到,實(shí)驗(yàn)效果也好些。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)到后期時(shí)耐心就大大減少了,開始還能一個(gè)一個(gè)地放回形針,到后來就一下子放很多個(gè),結(jié)果就有誤差,這樣對(duì)水的表面張力的認(rèn)識(shí)就不夠深刻。而且有的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中意識(shí)到了某些問題的存在卻不能引起重視,對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成了很大的影響,如實(shí)驗(yàn)時(shí)要小心桌子,以免水翻出來。

        總之,這是一節(jié)實(shí)驗(yàn)課,能讓學(xué)生充分動(dòng)腦和動(dòng)手。學(xué)生比較喜歡上這堂課,也能積極投入到課堂中,體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。創(chuàng)設(shè)研究水的情境,共同觀察水,感知水的神奇。盡量實(shí)現(xiàn)師生、生生雙向交流,使課堂從被動(dòng)的、服從的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變到和諧、互動(dòng)的關(guān)系。

      科學(xué)課教學(xué)反思8

        《生活中的靜電現(xiàn)象》是本學(xué)期科學(xué)四年級(jí)第一單元《電》的第一課,也是這個(gè)單元的起始課,主要是讓學(xué)生對(duì)電的本質(zhì)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),感受到電并不神秘,它就存在于我們身邊,為學(xué)生后面學(xué)習(xí)電的其他知識(shí)打下基礎(chǔ)。

        靜電現(xiàn)象對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說并不陌生,平時(shí)在日常的生活學(xué)習(xí)中也經(jīng)常會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象發(fā)生,學(xué)生們都經(jīng)歷過,但是對(duì)靜電現(xiàn)象從未做過深入的探究。因此。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)一開始,我就引用了幾個(gè)中常見的靜電現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)靜電的關(guān)注,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,然后通過物體間的`摩擦起電等一系列的探究或的,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到有些物體在受到外力的作用時(shí)會(huì)產(chǎn)生靜電,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)靜電產(chǎn)生的原因和電流的形成。

        我在教學(xué)中采取用梳子梳干燥的頭發(fā),頭發(fā)飄起來了的演示實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在教師的演示實(shí)驗(yàn)下,小心翼翼地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以及小組實(shí)驗(yàn)(拿出一根經(jīng)過摩擦過的塑料棒,靠近碎紙屑。摩擦過的塑料棒能吸起碎紙屑)。學(xué)生小組經(jīng)過研討知道:兩個(gè)摩擦后的物體,有時(shí)相互吸引,有時(shí)互相排斥,跟我們前面所學(xué)的磁鐵的現(xiàn)象類似,相同電荷會(huì)互相排斥,不同電荷互相吸引。懂得塑料棒經(jīng)過摩擦,產(chǎn)生了靜電,就把紙屑吸起來了的道理。但是,我對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^高地估計(jì),沒有了解他們的實(shí)際能力,影響了教學(xué)的進(jìn)度。因此,備課時(shí)要多考慮學(xué)生實(shí)際情況。

      科學(xué)課教學(xué)反思9

        這一課中涉及的“概念”非常多。如果我們要把這些概念用很科學(xué)很專業(yè)的術(shù)語(yǔ)一一地解釋清楚,那不僅會(huì)浪費(fèi)寶貴的有限的課堂教學(xué)時(shí)間,而且學(xué)生也會(huì)覺得越聽越糊涂,最后不耐煩了。針對(duì)這一情況,我采取了模糊一點(diǎn)的教學(xué)方法。整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是讓學(xué)生充分參與體驗(yàn)活動(dòng),在經(jīng)歷親身體驗(yàn)活動(dòng)之后,理解概念。

        學(xué)生在親身經(jīng)歷整個(gè)觀察活動(dòng)之后,還有一個(gè)重要的任務(wù)就是把觀察到的現(xiàn)象和自我體驗(yàn)實(shí)事求是的描述給同學(xué)聽,在交流的過程中能不斷完善認(rèn)識(shí),有意識(shí)地對(duì)自己的觀察記錄進(jìn)行修改和補(bǔ)充,得出一個(gè)相對(duì)完整和科學(xué)的.結(jié)論。學(xué)生在描述時(shí)老師一定要強(qiáng)調(diào)“內(nèi)容的真實(shí)”,也就是必須是自己觀察到的,而不是想當(dāng)然的。但在語(yǔ)言的描述方面可以是個(gè)性的。如學(xué)生在觀察上肢運(yùn)動(dòng)后對(duì)肌肉的變化是這樣描述的:肌肉變粗了;肌肉變胖了;肌肉鼓起來了;肌肉凸出來了;肌肉變短了;肌肉變緊了;肌肉鼓起來了;手心熱起來了等。這些語(yǔ)言雖然不是專業(yè)術(shù)語(yǔ),更談不上科學(xué)性,但確實(shí)是學(xué)生在活動(dòng)中觀察到和體驗(yàn)到的,也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。臨結(jié)束前,我讓學(xué)生仔細(xì)閱讀作業(yè)本上的資料,了解更多的有關(guān)骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的知識(shí),并體驗(yàn)與人分享研究結(jié)果的快樂。

        課后,我也布置學(xué)生去自己閱讀書本上的單元資料庫(kù),進(jìn)一步了解身體上有關(guān)骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉的知識(shí),拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

      科學(xué)課教學(xué)反思10

        小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思 小學(xué)階段,兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望,他們樂于動(dòng)手操作具體形象的物體,這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期,小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思。學(xué)習(xí)科學(xué)課程,有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀,并將豐富他們的童年生活,發(fā)展他們的個(gè)性,開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

        現(xiàn)將自己在教學(xué)中的一點(diǎn)反思談一下:

        一、科學(xué)課程要面向全體學(xué)生。

        這樣就意味著要為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)。同時(shí),它充分考慮到學(xué)生在性別、興趣、生活環(huán)境、文化背景、地區(qū)等方面存在的差異,在教學(xué)評(píng)價(jià)等方面鼓勵(lì)多樣性和靈活性。種子埋藏在土里,只是具備了發(fā)芽的內(nèi)部條件;只有當(dāng)它感受了陽(yáng)光的`溫暖才會(huì)發(fā)芽!我們要做的就是使學(xué)生感受到我是課堂中的一分子,而且是不可缺少的!這對(duì)學(xué)生建立信心、合作意識(shí)、集體意識(shí)是非常重要的。

        二、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。

        學(xué)生對(duì)周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲,學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與的過程。科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上,提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。讓他們自己提出問題、解決問題。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴,對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重,并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響,教學(xué)反思《小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思》。

        三、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。

        探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì),使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中,體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,增長(zhǎng)科學(xué)探究能力,獲取科學(xué)知識(shí),形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,了解科學(xué)發(fā)展的歷史。但也需要明確,探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式,在科學(xué)學(xué)習(xí)中,靈活和綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略都是必要的。

        1、教學(xué)中應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性提問題的訓(xùn)練,一般安排在探究活動(dòng)的起始階段。

        2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想,對(duì)一個(gè)問題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測(cè)。

        3、教育學(xué)生在著手解決問題前先思考行動(dòng)計(jì)劃,包括制定步驟、選擇方法。

        4、注意搜集第一手資料,教會(huì)學(xué)生觀察、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)、記錄、統(tǒng)計(jì)與做統(tǒng)計(jì)圖表的方法。

        5、注意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論,教師不要把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生。

        6、組織好探究后期的小結(jié),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的意見。 以上幾點(diǎn),只是本人的一點(diǎn)點(diǎn)粗淺體會(huì),小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期的,早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。因此,我們教學(xué)者必須重視小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)。

      科學(xué)課教學(xué)反思11

        科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的核心, 科學(xué)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了必須以科學(xué)探究為主要的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生們應(yīng)該在積極地從事科學(xué)探究的過程中逐漸對(duì)自然界有所認(rèn)識(shí),對(duì)從學(xué)生們所親歷的事物中產(chǎn)生的一些實(shí)際問題進(jìn)行探究,是科學(xué)教學(xué)所要采取的主要做法, 盡可能地提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生在他們力所能及的范圍內(nèi)從事科學(xué)探究?茖W(xué)探究活動(dòng)在科學(xué)學(xué)習(xí)中具有重要價(jià)值:

        科學(xué)探究過程中要明確教師、學(xué)生間的分工與合作 通過教學(xué)實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)在科學(xué)探究過程中教師與學(xué)生之間有著明確的分工與合作,學(xué)生與學(xué)生之間也需要有明確的分工與合作。我認(rèn)為教師和學(xué)生在科學(xué)探究中都應(yīng)該有很強(qiáng)的主體意識(shí),并充分發(fā)揮其主體作用,才能使教學(xué)工作達(dá)到滿意的效果。在整個(gè)教與學(xué)的過程中,教師是組織、引導(dǎo)的主體,學(xué)生是探究、學(xué)習(xí)的.主體。作為教師,必須明確教師與學(xué)生在課堂上的不同角色,不能越俎代庖,也不能什么都不管。課前,教師的準(zhǔn)備要十分充分,課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,只有這樣,才能順利地開展科學(xué)探究活動(dòng),才能充分培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在教學(xué)“材料”單元時(shí),教師要準(zhǔn)備充足的各類研究材料,同樣也應(yīng)布置學(xué)生收集相關(guān)材料。教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)生選擇的不同探究問題進(jìn)行分組,讓他們合理分工、合作共同去探究。 探究過程中通過學(xué)生們合作、解釋和各種協(xié)調(diào)一致的嘗試,積累一些合作與交流的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn),可以幫助兒童學(xué)習(xí)按照一定規(guī)則開展討論(而不是爭(zhēng)吵)的藝術(shù),學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地與他人交流:向別人解釋自己的想法,傾

        聽別人的想法,善待批評(píng)以審視自己的觀點(diǎn)、獲得更正確的認(rèn)識(shí),學(xué)會(huì)相互接納、贊賞、分享、互助,等等。當(dāng)然,這并非易事,要靠長(zhǎng)久的教育才能達(dá)到。

        讓學(xué)生充分活動(dòng),親歷、體驗(yàn)科學(xué)探究 與傳統(tǒng)教學(xué)很大的區(qū)別在于科學(xué)探究性教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師只是引導(dǎo)者,組織者,學(xué)生與教師的分工明顯不同。比如:提出問題時(shí),不能因?yàn)閷W(xué)生提不出來,教師一著急就直接告訴學(xué)生,教師應(yīng)該冷靜地去引導(dǎo)學(xué)生思考問題。學(xué)生實(shí)驗(yàn)不成功,教師不能立即去做給學(xué)生看,而是應(yīng)該組織學(xué)生去分析問題出在哪兒。對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng),教師更要舍得花大量的時(shí)間,讓學(xué)生多動(dòng)眼 “看一看”, 多動(dòng)腦 “想一想”, 多動(dòng)口 “說一說”, 多動(dòng)手 “做一做”,充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用,開發(fā)學(xué)生的情感潛能、思維潛能、操作潛能,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的火花。 “體驗(yàn)”是每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)過程必需的,學(xué)生只有在參與中去深刻體驗(yàn)成功,體驗(yàn)挫折,體驗(yàn)合作,體驗(yàn)質(zhì)疑,體驗(yàn)挑戰(zhàn),才能健康成長(zhǎng)。只要給學(xué)生充分的時(shí)間和條件,學(xué)生的表現(xiàn)會(huì)讓我們?nèi)ズ炔!即使探究失敗了,?duì)學(xué)生也是具有重要的教育價(jià)值的。使學(xué)生體會(huì)到“原來科學(xué)研究這么不容易,科學(xué)家真了不起!比纾涸诮虒W(xué)《觀察與描述》時(shí),學(xué)生通過各種感官,并借助一定的工具發(fā)現(xiàn)了許多以前沒有發(fā)現(xiàn)的秘密,體驗(yàn)到了觀察對(duì)科學(xué)探究的重要性。特別是通過“摸物游戲”,使學(xué)生的興趣高漲,雖然有的學(xué)生沒有說出摸到的是什么物體,但這使他們更深刻地體會(huì)到各種感官協(xié)調(diào)工作的重要性。 當(dāng)然,在多數(shù)探究中,教師要適時(shí)給予適當(dāng)?shù)膸椭、引?dǎo),從而使探究在經(jīng)歷了一段努力之后有所結(jié)果,讓學(xué)生體驗(yàn)到收獲的喜悅和興奮討,了解彼此的想法,以此為根據(jù),引導(dǎo)學(xué)生彼此豐富和調(diào)整自己的理解。

      科學(xué)課教學(xué)反思12

        我從事初中科學(xué)教學(xué)也已經(jīng)有兩年了,平時(shí)反思自己的教學(xué),但卻不知道從哪些方面進(jìn)行反思?科學(xué)課教學(xué)反思究竟該反思什么?最近我也看了一些書,得到如下的啟發(fā):

        根據(jù)新課程的理念,課堂教學(xué)的規(guī)律及評(píng)價(jià)體系,為了使教學(xué)反思能夠深入且富有實(shí)效,根據(jù)科學(xué)課的特點(diǎn),我們可以主要從進(jìn)行四方面的反思:

       。1)教材重點(diǎn)難點(diǎn)把握是否到位。備課是上課的前提,教師在備課時(shí),都應(yīng)認(rèn)真分析本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在哪,教學(xué)難點(diǎn)在哪。課后反思時(shí),就應(yīng)該反思確定的教學(xué)重點(diǎn)是否妥當(dāng),對(duì)知識(shí)在教材中地位的判斷是否正確;教學(xué)難點(diǎn)有沒有在教學(xué)預(yù)設(shè)中順利地突破。

       。2)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是否嚴(yán)密、科學(xué)。科學(xué)課上概念的形成都必須借助于一系列的活動(dòng),學(xué)生在活動(dòng)中形成合作、交流、探究等能力并建構(gòu)科學(xué)概念。

       。3)材料的準(zhǔn)備與出示時(shí)間是否恰當(dāng)。

        學(xué)生在科學(xué)課上對(duì)于材料關(guān)注往往會(huì)影響了整節(jié)課的教學(xué)效果,所以材料恰到好處的`出示會(huì)激起學(xué)生濃厚的興趣和探究熱情。

        (4)探究小組之間的合作是否有效。

        科學(xué)課的學(xué)習(xí)方式是以小組合作為主,有關(guān)小組活動(dòng)的設(shè)計(jì),在分工明確、目標(biāo)確定的基礎(chǔ)上,首先考慮學(xué)生思維的深度,再考慮活動(dòng)頻率。小組活動(dòng)是為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)科學(xué)探究的過程,理解科學(xué)的本質(zhì),絕對(duì)不能搞形式主義丟掉了本質(zhì)內(nèi)涵。

      科學(xué)課教學(xué)反思13

        《認(rèn)識(shí)空氣》是三年級(jí)科學(xué)第五單元的起始課,通過觀察和實(shí)驗(yàn),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣的存在和基本物理性質(zhì),首先,從組織學(xué)生找空氣開始,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到空氣的存在,在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生找出空氣與水的相同點(diǎn),并通過與水的對(duì)比,認(rèn)識(shí)空氣的一些基本性質(zhì)。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,聯(lián)系生活實(shí)際緊密,并根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),舉一反三,遵照循序漸進(jìn)的原則,使學(xué)生對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)逐漸加深。在教師引導(dǎo)下,注重體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的教學(xué)觀念。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,積極、主動(dòng)的參與探究活動(dòng),這樣有利于激發(fā)三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、善學(xué),將他們對(duì)科學(xué)的'好奇轉(zhuǎn)化為自覺的探究活動(dòng)。

        雖然在課前做了充分的準(zhǔn)備,但是,由于自己對(duì)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作時(shí)間尚短,在教學(xué)中還是有許多不理想之處。學(xué)生初學(xué)科學(xué)課,教師在教學(xué)中給予一定的“扶”是必要的,可是,不易多“扶”。在這點(diǎn)上,我還需努力,適當(dāng)?shù)摹胺觥,逐漸達(dá)到放手,多給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì),讓學(xué)生多做,多思,是科學(xué)課的學(xué)科特點(diǎn),在不斷的學(xué)習(xí)中更突出,更明晰。而且,在教學(xué)過程中沒有注重反饋,注重評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)觀察中的新發(fā)現(xiàn)沒有及時(shí)給予鼓勵(lì),

        我會(huì)在今后的教學(xué)中繼續(xù)探索、改進(jìn)。

      科學(xué)課教學(xué)反思14

        “創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂;是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力!彪S著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來,社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展,創(chuàng)新型人才的需求越來越高。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力是時(shí)代的要求,也是實(shí)施素質(zhì)教育的根本任務(wù)。作為基礎(chǔ)教育──小學(xué)教育,上好科學(xué)課和開展好科學(xué)活動(dòng),無疑是實(shí)現(xiàn)這一任務(wù)的最好途徑。 科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:在小學(xué)階段,兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望,他們樂于動(dòng)手操作具體形象的物體,這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。因此科學(xué)教學(xué)必須讓全體學(xué)生參與以探究為目的的研究性活動(dòng),讓學(xué)生積極參與、自行發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、自行設(shè)計(jì)探究的程序、自行得出結(jié)論規(guī)律,自行應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題。怎樣組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng),讓學(xué)生始終處于主動(dòng)積極、興奮活躍、穩(wěn)定持久的狀態(tài)中參與教學(xué),在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?以下談?wù)劚救嗽谡n改中得到的一些反思和體會(huì)。

        1、探究活動(dòng)要滿足學(xué)生的求知欲。依據(jù)學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得巨大的滿足感、興奮感和自信心。好奇是孩子明顯的心理特點(diǎn),他們對(duì)周圍任何事物都充滿探索求知的渴望,并善于主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。老師應(yīng)抓住孩子的好奇心理,由近及遠(yuǎn),由淺入深地給予理解,滿足孩子的求知欲望,并鼓勵(lì)孩子多思考,多提問題,有意識(shí)的保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的好奇心。兒童思維開闊、想象力豐富。對(duì)學(xué)生的一些超現(xiàn)實(shí)或異想天開的想法或問題要給予肯定和贊賞,最大限度地使學(xué)生獲得滿足感,樹立自信心。在興趣的形成過程中,更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲,引起學(xué)生的探究活動(dòng),進(jìn)而成為創(chuàng)新的動(dòng)力。

        2、要讓學(xué)生通過親身探究,從中獲得知識(shí),對(duì)自然界的有些現(xiàn)象,學(xué)生經(jīng)過親身探究才能產(chǎn)生認(rèn)識(shí),才能提出新解釋,新假設(shè),新概念,才能做出超越前人的舉措。親身探究對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力不僅能得到培養(yǎng),而且也培養(yǎng)了他們的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。通過親身探究,學(xué)生的思考力、判斷力、批評(píng)性思維以及創(chuàng)造力也得到了最有效的培養(yǎng)。

        3、在探究活動(dòng)中,建立新型的師生關(guān)系,相互合作,彼此分享。教學(xué)是師生雙邊活動(dòng),教學(xué)質(zhì)量的高低直接取決于教學(xué)氛圍和師生關(guān)系的和諧程度。營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)、活潑、民主的課堂教學(xué)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要前提和保證。一堂自由、民主的科學(xué)課可以充分展示學(xué)生的個(gè)性,使他們?cè)谡n堂上獨(dú)立的思考、想象、選擇,做出決定。課堂上應(yīng)給予他們充分的時(shí)間,讓他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行一系列的創(chuàng)新活動(dòng)。課堂中教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生間不僅是知識(shí)的傳遞,也是情感的交流。當(dāng)我們?cè)诨?dòng)過程中,達(dá)到“相互信任,彼此尊重,融洽相處”時(shí),學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)主人,才能敢想、敢說、勇于創(chuàng)新。

        4、創(chuàng)造探究條件,正確引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力。每一位科學(xué)課的老師都應(yīng)有這個(gè)認(rèn)識(shí):科學(xué)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容已不僅僅是教科書,而是學(xué)生生活周圍廣闊的自然環(huán)境和人文環(huán)境,因此科學(xué)課教學(xué)要充分利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種教育資源,將學(xué)生的'探究活動(dòng)置于廣闊的背景之中,幫助他們不斷擴(kuò)展對(duì)周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn)。對(duì)學(xué)生而言,探究的方法是很最重要的。教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生會(huì)各種不同的探究方法。比如:在觀察中探究、在實(shí)驗(yàn)中探究、在思考中探究、在合作中探究等等。此外,探究是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)行為,要教育學(xué)生持之以恒。。學(xué)生在探究中會(huì)遇到一些問題與困難,這時(shí),教師應(yīng)進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo),主動(dòng)傾聽學(xué)生的意見,鼓勵(lì)學(xué)生尋找解決問題的方法,避免學(xué)生遇難而退。同時(shí),教師還可將有關(guān)的材料提供給學(xué)生,讓學(xué)生自由支配,使之有所發(fā)現(xiàn),以達(dá)到培養(yǎng)認(rèn)識(shí)事物的目的。

        總之,教師在上科學(xué)課時(shí)要精心組織探究活動(dòng),在教師的引導(dǎo)和激發(fā)下,學(xué)生通過親身探究,他們的創(chuàng)造靈感被激發(fā),最大程度地發(fā)揮他們的自主能動(dòng)性,創(chuàng)造活動(dòng)才會(huì)成為可能。教師才能進(jìn)一步發(fā)揮課堂的育人功能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能,讓課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的搖籃。

      科學(xué)課教學(xué)反思15

        《預(yù)測(cè)》一課,是一節(jié)蘇教版小學(xué)四年級(jí)科學(xué)的內(nèi)容,F(xiàn)特對(duì)本節(jié)課進(jìn)行如下教學(xué)反思:

        從對(duì)課堂的駕馭來講,有所進(jìn)步。讓學(xué)生預(yù)測(cè)用嘴吹兩張同樣大小、相距5厘米的紙,在沒有這方面知識(shí)的情況下,孩子在預(yù)料之中得出了錯(cuò)誤的預(yù)測(cè)。這樣讓孩子感覺到他們的預(yù)測(cè)都是錯(cuò)的,似乎沒有了給孩子成功的體驗(yàn)。但從教師處理與預(yù)設(shè)教育設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)出現(xiàn)偏離后駕馭課堂的能力來看,整堂課還是值得去細(xì)細(xì)揣摩的。

        從教育內(nèi)容的安排來看,每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容層層推進(jìn),緊湊卻不缺乏彈性。教課書上的內(nèi)容在排版上有些呆板,讓學(xué)生預(yù)測(cè)鹽融化在水里后水位的變化,老師跳出了這個(gè)圈子。

        先在屏幕上顯示大小兩個(gè)鐵釘,讓小朋友預(yù)測(cè)他們會(huì)吸嗎?有的學(xué)生說會(huì)吸,有的學(xué)生說不會(huì)吸,當(dāng)學(xué)生說不出真正依據(jù)的時(shí)候,教師把話題一轉(zhuǎn),順勢(shì)道出另一個(gè)需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn),在沒有依據(jù)的情況下,我們只能說,這是猜測(cè)。然后出其不意地將自己做的兩個(gè)電磁鐵拿到了顯示屏下,說,老師有辦法讓它們吸,你們信嗎?因?yàn)檫@個(gè)知識(shí)已超出了學(xué)生認(rèn)知的范圍。讓學(xué)生來做預(yù)測(cè)得話,有難度。接下去該怎么上呀?

        這是我故意設(shè)下的一個(gè)局!目的是要讓學(xué)生明白知識(shí)的獲得可以通過好多途徑,比如查閱有用的資料,在老師鼓勵(lì)下,事先準(zhǔn)備的資料很快起到了作用,學(xué)生有了依據(jù)找到了預(yù)測(cè)的答案。緊接著讓學(xué)生去做實(shí)驗(yàn)證實(shí)剛才的預(yù)測(cè)。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了體驗(yàn)成功的快樂。接著進(jìn)一步指出掌握知識(shí)的重要性,可以提高預(yù)測(cè)的正確性。

        看似隨意的課前交流卻起到了好的作用。導(dǎo)入如下:你認(rèn)為我們今天要做什么?學(xué)生回答說,上科學(xué)課。老師問,你是怎么知道的?學(xué)生說,因?yàn)槲覀儙Я丝茖W(xué)書。老師接著表?yè)P(yáng)學(xué)生說,他的回答很有質(zhì)量,對(duì)于一件未來還沒有發(fā)生的事情不但作了判斷,而且講出了依據(jù);接著他讓學(xué)生預(yù)測(cè)下一屆我們奧運(yùn)健兒獲金牌數(shù)量,同時(shí)給出了27、28、29屆我國(guó)奧運(yùn)健兒已獲金牌數(shù)量。然后老師分析在這兩段對(duì)話中,要注意兩個(gè)關(guān)鍵詞是“未來的”和“依據(jù)”,讓學(xué)生初步了解了有關(guān)預(yù)測(cè)的科學(xué)概念,一下子切入了課題。交代得既明了又不拖泥帶水,是漸入佳境的導(dǎo)入。

        今后的需要改進(jìn)的地方:

        1、在調(diào)動(dòng)孩子的積極性方面還要多多加強(qiáng),在鼓勵(lì)孩子的語(yǔ)言方面自己還要多多學(xué)習(xí)。

        2、在處理問題還缺乏靈活性,教育機(jī)智還不夠。

        3、在解釋雞蛋破碎的'原因和推測(cè)雞蛋的命運(yùn)這一環(huán)節(jié),個(gè)別地方還要細(xì)節(jié)化,如問題怎樣問,結(jié)論怎樣給,還要再考慮考慮。急于告訴學(xué)生結(jié)論這點(diǎn)沒有進(jìn)步,應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,讓學(xué)生來總結(jié)。

        4、課前沒有充分了解到學(xué)生的真實(shí)情況,以為學(xué)生都是一樣的,會(huì)做實(shí)驗(yàn),會(huì)積極的動(dòng)手,會(huì)熱烈的討論。而實(shí)際上,即使有的組從表面上看是在一起交流了,但實(shí)際上也只是“表現(xiàn)欲”強(qiáng)的學(xué)生、成績(jī)好的學(xué)生在參與,而稍微差點(diǎn)的學(xué)生,就似乎是旁觀者,看同學(xué)表演、看老師表演,根本沒有要參與進(jìn)來的意思。今后要加強(qiáng)老師的引導(dǎo)。

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