小學科學課教學反思15篇

　　作為一名優(yōu)秀的教師，我們的任務之一就是教學，寫教學反思能總結(jié)我們的教學經(jīng)驗，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編為大家收集的小學科學課教學反思，歡迎閱讀與收藏。

小學科學課教學反思1

　　一個民族的興旺離不開創(chuàng)新，創(chuàng)新是一個國家興旺發(fā)達的動力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是時代的要求，也是實施素質(zhì)教育的根本任務。作為一名小學科學教師，我深知上好科學課和開展好科學活動，是非常重要的�？茖W課程標準指出：在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時期是培養(yǎng)科學興趣、體驗科學過程、發(fā)展科學精神的重要時期。因此科學教學必須讓全體學生積極參與、自行發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、自行設計探究的程序、自行得出結(jié)論規(guī)律，自行應用知識解決實際問題。怎樣在活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？以下談談本人的一些反思和體會。

　　1、依據(jù)學生的`好奇心，要滿足學生的求知欲。好奇是孩子明顯的心理特點，他們對周圍任何事物都充滿探索求知的渴望，并善于主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。老師應抓住孩子的好奇心理，由近及遠，由淺入深地給予理解，滿足孩子的求知欲望，并鼓勵孩子多思考，多提問題，有意識的保護和激發(fā)學生的好奇心。

　　2、要讓學生通過親身參與，從中獲得知識，對自然界的有些現(xiàn)象，學生經(jīng)過親身探究才能產(chǎn)生認識，才能提出新解釋，新假設，新概念，才能做出超越前人的舉措。親身探究對學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力不僅能得到培養(yǎng)，而且也培養(yǎng)了他們的科學精神、科學態(tài)度和科學方法。通過親身探究，學生的思考力、判斷力、批評性思維以及創(chuàng)造力也得到了最有效的培養(yǎng)。

　　3、在探究活動中，建立合作的師生關(guān)系。一堂自由、民主的科學課可以充分展示學生的個性，使他們在課堂上獨立的思考、想象、選擇，做出決定。課堂上應給予他們充分的時間，讓他們有機會進行一系列的創(chuàng)新活動。課堂中教師與學生，學生與學生間不僅是知識的傳遞，也是情感的交流。當我們在互動過程中,達到“相互信任，彼此尊重，融洽相處”時，學生成了真正的學習主人，才能敢想、敢說、勇于創(chuàng)新。

　　4、創(chuàng)造條件，正確引導和訓練學生創(chuàng)新能力。每一位科學課的老師都應有這個認識：科學課的學習內(nèi)容已不僅僅是教科書，而是學生生活周圍廣闊的自然環(huán)境和人文環(huán)境，因此科學課教學要充分利用廣泛存在于學校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡和各種媒體中的多種教育資源，將學生的探究活動置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴展對周圍世界科學現(xiàn)象的體驗。對學生而言，探究的方法是很最重要的。教師要結(jié)合具體的教學內(nèi)容，引導學生學生會各種不同的探究方法。學生在探究中會遇到一些問題與困難，這時，教師應進行適時的引導，主動傾聽學生的意見，鼓勵學生尋找解決問題的方法，避免學生遇難而退。同時，教師還可將有關(guān)的材料提供給學生，讓學生自由支配，使之有所發(fā)現(xiàn)，以達到培養(yǎng)認識事物的目的。

　　總之，教師在上科學課時要最大程度地發(fā)揮他們的自主能動性，讓我們的課堂成為培養(yǎng)人才的搖籃。

小學科學課教學反思2

　　這一課中涉及的“概念”非常多。如果我們要把這些概念用很科學很專業(yè)的術(shù)語一一地解釋清楚，那不僅會浪費寶貴的有限的課堂教學時間，而且學生也會覺得越聽越糊涂，最后不耐煩了。針對這一情況，我采取了模糊一點的教學方法。整堂課的教學設計思路是讓學生充分參與體驗活動，在經(jīng)歷親身體驗活動之后，理解概念。

　　學生在親身經(jīng)歷整個觀察活動之后，還有一個重要的'任務就是把觀察到的現(xiàn)象和自我體驗實事求是的描述給同學聽，在交流的過程中能不斷完善認識，有意識地對自己的觀察記錄進行修改和補充，得出一個相對完整和科學的結(jié)論。學生在描述時老師一定要強調(diào)“內(nèi)容的真實”，也就是必須是自己觀察到的，而不是想當然的。但在語言的描述方面可以是個性的。如學生在觀察上肢運動后對肌肉的變化是這樣描述的：肌肉變粗了；肌肉變胖了；肌肉鼓起來了；肌肉凸出來了；肌肉變短了；肌肉變緊了；肌肉鼓起來了；手心熱起來了等。這些語言雖然不是專業(yè)術(shù)語，更談不上科學性，但確實是學生在活動中觀察到和體驗到的，也符合學生的年齡特點。臨結(jié)束前，我讓學生仔細閱讀作業(yè)本上的資料，了解更多的有關(guān)骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的知識，并體驗與人分享研究結(jié)果的快樂。

　　課后，我也布置學生去自己閱讀書本上的單元資料庫，進一步了解身體上有關(guān)骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉的知識，拓寬學生的知識面。

小學科學課教學反思3

　　1.有效的科學教學取決于學習材料、科學設備、視聽媒體以及教學技術(shù)的可以獲得與組織安排。有效的學習環(huán)境不僅要求有特定的探究題目和學習活動所需的專用設備，而且要求有范圍廣泛的基礎科學材料。所以在教學中運用教具能調(diào)動學生的手、眼等多種感官共同參與學習活動，從而獲得直接的感性知識，建立鮮明的表象，然后通過教師的指導，學生的討論，師生的總結(jié)，學生的科學知識從感性上升到理性，進而發(fā)展學生的科學思維。在課堂上運用了書中的彩圖；人體骨骼模型；人體肌肉的教學掛圖；人體肌肉的相關(guān)電教資料片；手臂活動模型等教學手段加深對知識的理解

　　2.在教學中讓學生通過、看一看、說一說、議一議同時使學生明確骨骼、肌肉和運動的.關(guān)系，重點放在摸一摸和活動體驗上，讓學生了解自己身體常運動部位的肌肉。在課堂上讓學生做一些廣播體操的動作，也可以使用一些其它的動作，如，彎曲手臂、提起腳跟、握緊拳頭，讓學生認識到肌肉的收縮和舒張引起了人體的各種運動。用圖文結(jié)合的方式，腰腹、臂膀肌肉的收縮和舒張。然后指引學生制作紙板、橡皮筋做的手臂活動模型，使學生認識人體的各種動作都是由肌肉的收縮和舒張帶動骨、關(guān)節(jié)而實現(xiàn)的，顯得更直觀、更生動。從而使學生形成一個肌肉和骨骼運動關(guān)系的整體認識，

小學科學課教學反思4

　　本單元是學生學習科學課的第一個單元，也是引領(lǐng)學生走進小學科學學習大門的單元 ，成功開展與否可以說會直接影響到學生的學習熱情和興趣，對形成良好的科學素養(yǎng)也至關(guān)重要。

　　《植物》單元共有七課，分別是《我看到了什么》、《校園的大樹》、《大樹和小草》、《水生植物》、《植物的葉》、《植物發(fā)生了什么變化》、《植物有哪些相同特點》。本單元的教學安排具有一定的系統(tǒng)性與結(jié)構(gòu)性。首先對校園的所有植物有一定的認識，感受植物的多樣性，后區(qū)別大樹和小草，小結(jié)出了陸生植物的共性，初步認識草本與木本植物；接著了解植物共有的葉的結(jié)構(gòu)，仔細觀察葉的生長變化，總結(jié)出植物的相同特點。七篇課文相對獨立又相互關(guān)聯(lián)，以學生的認知發(fā)展為線索，層層推進，環(huán)環(huán)相扣。

　　萬事難于始，但好的開端往往是成功的一半。從教材的編排意圖來說，這是一系列非常典型的觀察活動課，是學生與科學課的第一次親密接觸。樹和草是學生生活中常見的植物，應該說有一定的生活經(jīng)驗和學習基礎。但這些觀察對象是學生常見卻又容易忽略，熟悉卻又陌生的。學生平時看到過的，只是對它們的一些零星感覺，這些還不是觀察。從心理學角度來看，三年級的學生還不可能從事獨立、完整的科學觀察活動，必須在老師的帶領(lǐng)下完成。在學生親身經(jīng)歷的.觀察記錄活動中，教師只是充當促進者、引領(lǐng)者的角色，但其角色扮演的成功與否將直接或間接影響教學效果。

　　因而在本單元教學中，我首先教給同學們?nèi)绾斡米约旱母泄儆^察，眼看，手摸，鼻聞，要做到有順序、有目的、有發(fā)現(xiàn)、有思考、有記錄的觀察，然后各小組匯報自己的觀察結(jié)果，學會用維恩圖來總結(jié)出植物的共同特點。這樣就發(fā)展了學生們探究的興趣，實事求是追求結(jié)果的科學態(tài)度。

小學科學課教學反思5

　　我們?yōu)槭裁匆�吃食�?

　　魚也睡覺嗎?

　　為什么有的車跑得快,有的車跑得慢?

　　小兔和鳥兒身上的毛一樣嗎?

　　月亮為什么有圓缺變化?

　　月球的表面是怎樣的?

　　假如你是一名宇航員,在登月之前要做哪些準備呢?

　　科學課上,這一個個鮮活的問題激發(fā)了同學們的學習熱情,一節(jié)課上,同學們往往為了一個問題爭論不休,互不相讓,對于有疑問的問題,課下可以通過實地觀察、討論、請教別人、查閱資料的方式來解決，久而久之，必將促進孩子們對科學課的新認識，對他們智力的發(fā)展也大有裨益。

　　目前，世界各國都十分重視青少年科技活動的組織和開展，美國早在八十年代就確定了自然科學和數(shù)學要居世界前列的目標。我國更是在《課標》中對科學的重要性做出了明確的規(guī)定，所以小學科學課程承擔了培養(yǎng)小學生科學素質(zhì)的責任。

　　“興趣是最好的老師”，心理學家皮亞杰也曾強調(diào)：“所有智力方面的工作都依賴于興趣，成功的教學不是強制，而是激發(fā)孩子的興趣�！彼�以每一節(jié)課上我總是先從孩子們的興趣入手，激發(fā)其好奇心，然后使孩子們在好奇心的'帶動下來學習科學知識。

　　科學是一門自然學科，與我們的生活實際聯(lián)系十分緊密，有些科學知識必須讓學生親手實踐，親身經(jīng)歷之后才會明白，然而由于教學條件的限制，有些知識只能是單純的觀看和說教，不利于孩子們的創(chuàng)新意識和動手能力的培養(yǎng)。

　　另外，孩子們的個別差異性也太大，有些孩子在有小的時候的大量閱讀成為其終身受益的財富，課堂表現(xiàn)及其活躍，思維特別敏捷，但是個別孩子知識面很貧乏，一學期也很少發(fā)言，所以課外閱讀也是要引起重視的，在這個閱讀的過程中不僅獲取了知識，重要的是一種思維能力的形成。

小學科學課教學反思6

　　本學期的第一節(jié)新課，與原來最大的不同是現(xiàn)在每一位孩子都有自己的作業(yè)本，說實在的，作業(yè)本的設計確實很好，很適合孩子們使用，對孩子們的成長也有很大的幫助。但對我們老師確是很大的挑戰(zhàn)！作為專職教師一星期21節(jié)的課時量，每天四節(jié)以上，也就意味著每天有200多本作業(yè)本需要批改。課后批改既沒時間也難以反饋，所以，課堂上我們就盡量要完成作業(yè)本的批改與反饋。那么，35分鐘的課堂就會顯得更加的緊張了，學生活動的時間也就會明顯減少。擔心……一節(jié)課下來，一個感覺就是“緊湊 ”，作業(yè)本勉強完成！但活動方面深入不夠！

　　《種子發(fā)芽實驗（二）》教學反思

　　本課是在上一課的基礎上，進一步探索“種子發(fā)芽”，是上節(jié)課知識點的延續(xù)和拓展。本課有三個內(nèi)容：1、整理分析實驗信息。和其他組的同學交流從實驗中獲取的信息，收集做相同實驗小組的實驗信息，共同分析。2、交流實驗信息。認真聽取做不同實驗的小組介紹他們的實驗方法和獲取的信息。3、種植綠豆芽。

　　運用前面所學改變“水”的方法，進行改變“空氣”條件，改變“陽光”條件，對綠豆芽生長影響的實驗。最后，讓學生意識到，我們的實驗只能讓綠豆種子發(fā)芽，如果讓綠豆芽健康地茁壯成長，一定要將綠豆芽種植到泥土里。

　　《觀察綠豆芽的生長》教學反思

　　《觀察綠豆芽的生長》這節(jié)課的探究目標是綠豆芽在生長時需要哪些條件？教材安排了陽光和水兩個實驗。但我覺得水這個實驗沒有

　　再做的價值，因為通過上節(jié)課的學習學生已經(jīng)知道沒有水分綠豆苗不能活。而陽光這個實驗我覺得是有實驗探究價值的，因為學生對前面種子發(fā)芽需不需要陽光的實驗，很多同學是認為需要陽光，而實驗結(jié)果卻是種子發(fā)芽可以不要陽光。那發(fā)芽以后的生長過程是否需要陽光呢？學生肯定很疑惑。我想這時提出這個探究實驗應該正是時機。所以我很詳細地指導了這個實驗，包括實驗計劃的制定，實驗具體該怎么做以及課后怎么觀察和記錄等。綠豆芽生長是否需要陽光這個對比實驗做起來需要一定的`時間，所以我布臵學生利用雙休日回家做這個實驗。引導學生要仔細觀察比較它們莖的粗細，顏色，高度，葉子的大小、顏色等。

　　但是在交流實驗結(jié)果時，很多學生得出的結(jié)論是正確的，但有個別同學卻發(fā)現(xiàn)：綠豆芽的生長不需要陽光。于是，我進一步追問學生，你們是怎么得出這個結(jié)論的？這時，一個學生站了起來，拿出兩盆已經(jīng)長得比較高的綠豆芽，理直氣壯地說：“這兩盆綠豆芽一盆是放在外面陽光下的，一盆我放在屋里沒有陽光的，他們長得差不多，所以我覺得綠豆芽生長不需要陽光。”話音剛落，班里有幾個同學也紛紛舉手贊同他的觀點。我接過這位同學手中的兩盆綠豆芽，一看，果然長得都很茁壯，幾乎沒有什么區(qū)別。因為以前在教學中也遇到過這種情況，所以我就追問他：“你說這兩盆綠豆芽一盆是放在陽光下的，一盆沒有放在陽光下，那具體分別放在什么地方？”他告訴我，一盆放在屋外場上，一盆放在屋里陰涼的墻角里。聽了他的回答后，我讓其他學生思考，他的變量有沒有控制好，分析是哪里出錯了。有同學馬上站起來說了：其實，他的兩盆綠豆苗都有陽光照射到的。只不過屋外的陽光強，屋內(nèi)陽光弱而已。聽了這位同學的分析，原來還一臉不服的學生都不好意思的伸了伸舌頭低下了頭，還輕聲說道：想錯了。于是，我順勢引導，同學們在實驗時一定要嚴格控制好變量，不能得到陽光就是一點也照不到陽光，所以做實驗時一定要在它上面罩一個不透明的東西。好多學生都以為室內(nèi)的光不是陽光，這可能是學生的意識偏差吧。當然也不否認設計實驗計劃時指導得還不夠到位，（雖

　　然我做了強調(diào)，但總有個別學生做錯）學生對于如何讓對比組的綠豆芽得不到陽光并不是很清楚，我想在今后的教學中，在讓學生動手做實驗之前，對于如何實驗一定要指導到位，最好老師能做個示范。

　　綠豆芽生長的需求實驗，由于以前失敗過，所以現(xiàn)在上這課時，我在課前也做了充分準備，自己親自實驗，選了幾盆綠豆苗長勢狀況對比非常明顯的。學生通過觀察，一下就比較出澆水、見光的綠豆芽粗壯、蔥綠。見光、不澆水的綠豆芽出苗的棵數(shù)不全，而且莖短、細，葉小、枯。澆水、不見光的綠豆苗雖然長的也較高，但整體顏色呈白色，葉小而淡綠。三盆對比強烈的綠豆苗為實驗結(jié)論的最終形成提供了很好的前提保證。由此更深切地體會到，實驗教學中，教師的前期準備工作對于實驗的成功，對于實驗教學的順利開展是多么的重要。

　　《蚯蚓的選擇》教學反思

　　這節(jié)課前要求學生準備了蚯蚓、盒子、泥土，結(jié)果，由于我沒有說清楚需要干的泥土，學生帶來的都是找蚯蚓時，蚯蚓生活環(huán)境中那些濕的泥土。對實驗蚯蚓會選擇怎樣的泥土生活帶來了困難。那些天也正是下雨，校園內(nèi)干的泥土還比較難找，可真是把我難住了。在做蚯蚓對光的選擇時，課前我提醒了學生帶鞋盒，一邊挖了孔，覺得這個裝臵挺不錯的嘛，可是蚯蚓一點不買賬，在盒子中間不愛動，有的甚至爬到了盒子角落縮在那。在巡視的過程中看到了這個現(xiàn)象，當時就不知道怎樣清楚地解釋了，還是有位學生說：“角落里黑，蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。”我就馬上夸獎他“你說得很好！”

　　雖然這節(jié)課上兩個實驗都不是很成功，不過學生在尋找蚯蚓的過程中已經(jīng)體會到了蚯蚓生活的環(huán)境，再加上三年級已經(jīng)學習過蚯蚓，這節(jié)課內(nèi)容對他們而言就是非常簡單了。以后布臵實驗器材時還是要考慮仔細，還需要根據(jù)天氣原因適當調(diào)整課程內(nèi)容。

小學科學課教學反思7

　　“創(chuàng)新是一個民族的靈魂；是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力�！彪S著知識經(jīng)濟時代的到來，社會的進步和科技的發(fā)展，創(chuàng)新型人才的需求越來越高。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力是時代的要求，也是實施素質(zhì)教育的根本任務。作為基礎教育──小學教育，上好科學課和開展好科學活動，無疑是實現(xiàn)這一任務的最好途徑。 科學課程標準指出：在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時期是培養(yǎng)科學興趣、體驗科學過程、發(fā)展科學精神的重要時期。因此科學教學必須讓全體學生參與以探究為目的的研究性活動，讓學生積極參與、自行發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、自行設計探究的程序、自行得出結(jié)論規(guī)律，自行應用知識解決實際問題。怎樣組織學生進行科學探究活動，讓學生始終處于主動積極、興奮活躍、穩(wěn)定持久的狀態(tài)中參與教學，在活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？以下談談本人在課改中得到的一些反思和體會。

　　1、探究活動要滿足學生的求知欲。依據(jù)學生的好奇心，讓學生在活動中獲得巨大的滿足感、興奮感和自信心。好奇是孩子明顯的心理特點，他們對周圍任何事物都充滿探索求知的渴望，并善于主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。老師應抓住孩子的好奇心理，由近及遠，由淺入深地給予理解，滿足孩子的求知欲望，并鼓勵孩子多思考，多提問題，有意識的保護和激發(fā)學生的好奇心。兒童思維開闊、想象力豐富。對學生的一些超現(xiàn)實或異想天開的想法或問題要給予肯定和贊賞，最大限度地使學生獲得滿足感，樹立自信心。在興趣的形成過程中，更進一步激發(fā)學生的求知欲，引起學生的探究活動，進而成為創(chuàng)新的動力。

　　2、要讓學生通過親身探究，從中獲得知識，對自然界的有些現(xiàn)象，學生經(jīng)過親身探究才能產(chǎn)生認識，才能提出新解釋，新假設，新概念，才能做出超越前人的舉措。親身探究對學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力不僅能得到培養(yǎng)，而且也培養(yǎng)了他們的科學精神、科學態(tài)度和科學方法。通過親身探究，學生的'思考力、判斷力、批評性思維以及創(chuàng)造力也得到了最有效的培養(yǎng)。

　　3、在探究活動中，建立新型的師生關(guān)系，相互合作，彼此分享。教學是師生雙邊活動，教學質(zhì)量的高低直接取決于教學氛圍和師生關(guān)系的和諧程度。營造一個生動、活潑、民主的課堂教學氛圍是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的重要前提和保證。一堂自由、民主的科學課可以充分展示學生的個性，使他們在課堂上獨立的思考、想象、選擇，做出決定。課堂上應給予他們充分的時間，讓他們有機會進行一系列的創(chuàng)新活動。課堂中教師與學生，學生與學生間不僅是知識的傳遞，也是情感的交流。當我們在互動過程中,達到“相互信任，彼此尊重，融洽相處”時，學生成了真正的學習主人，才能敢想、敢說、勇于創(chuàng)新。

　　4、創(chuàng)造探究條件，正確引導和訓練學生創(chuàng)新能力。每一位科學課的老師都應有這個認識：科學課的學習內(nèi)容已不僅僅是教科書，而是學生生活周圍廣闊的自然環(huán)境和人文環(huán)境，因此科學課教學要充分利用廣泛存在于學校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡和各種媒體中的多種教育資源，將學生的探究活動置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴展對周圍世界科學現(xiàn)象的體驗。對學生而言，探究的方法是很最重要的。教師要結(jié)合具體的教學內(nèi)容，引導學生學生會各種不同的探究方法。比如：在觀察中探究、在實驗中探究、在思考中探究、在合作中探究等等。此外，探究是學生的一種學習行為，要教育學生持之以恒。。學生在探究中會遇到一些問題與困難，這時，教師應進行適時的引導，主動傾聽學生的意見，鼓勵學生尋找解決問題的方法，避免學生遇難而退。同時，教師還可將有關(guān)的材料提供給學生，讓學生自由支配，使之有所發(fā)現(xiàn)，以達到培養(yǎng)認識事物的目的。

　　總之，教師在上科學課時要精心組織探究活動，在教師的引導和激發(fā)下，學生通過親身探究，他們的創(chuàng)造靈感被激發(fā)，最大程度地發(fā)揮他們的自主能動性，創(chuàng)造活動才會成為可能。教師才能進一步發(fā)揮課堂的育人功能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能，讓課堂成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的搖籃。

小學科學課教學反思8

　　整節(jié)課的設計上注意到了教學的流暢性和操作性。從質(zhì)疑引入，直奔研究內(nèi)容，到“尋找土壤成分”，再到實驗一環(huán)扣一環(huán)，通過直接觀察和間接顯現(xiàn)的方法，學生對土壤的成分有了更客觀的認識，引出了“土壤與生命”的思考，起到了很好的`拓展教材的作用。

　　在教學的過程中，學生在實驗中是得到了自己所需要的結(jié)論，但是需要借助教師的幫助來總結(jié)。這堂課給了我很多啟發(fā)，也給了我一些思考：

　　1、想讓課堂開放些，學生自主些，但是終究不能達到想要的效果，相反的沒有給學生話語權(quán)，在思維上牽著學生走；

　　2、細小的環(huán)節(jié)的處理把握不好，比如過渡和引導的語句，沒有讓學生在整理信息后在思維認識上有所提升，達不到預設的“點”，即學生的思維和能力沒有真正意義的提升；

　　3、觀察實驗探究，教師如何調(diào)控教學手段來展現(xiàn)學生的主體性？

　　4、如何有序地處理教材？例如教材中關(guān)于“人文”如何去體現(xiàn)？

　　5、匯報實驗現(xiàn)象的過程中，如何去調(diào)控處理信息，完成教學目標？

　　探究是一個過程，讓學生深入到過程中去，體會其中的各個環(huán)節(jié)，教師要傾聽學生的心聲，讓孩子多動手，勤動腦，會合作，讓孩子進入探究的課堂。此外，還要鼓勵學生大膽想象，進行猜測，應用知識解決簡單的實際問題，使學生在自主的探究活動中獲取知識，從而達到培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的目的。

小學科學課教學反思9

　　良好的教學秩序需要教師的用心經(jīng)營。就目前科學課的課堂教學現(xiàn)實而言，教師要堅持“學生是科學學習的主體”和“探究是科學學習的主要方式”這兩條教學基本原則，在具體的教學細節(jié)上加強對學生常規(guī)學習行為習慣和科學學習方式的指導，努力做到讓學生“活”而不“亂”，讓課堂“動”而不“鬧”。

　　一、有人考察過國外的小學科學教學，他們發(fā)現(xiàn)兒童上科學課時總是很安靜，說話聲很小，這既是個人素養(yǎng)的良好表現(xiàn)，也反映了教學狀態(tài)之有序。難道我們的兒童天生是個吵鬧者？其實不然，他們小時候也會一個人安安靜靜地擺弄玩具，也會用半天時間癡迷地看小螞蟻爬動……浸泡在科學的世界中樂此不彼�；貧w安靜，表面上看只是強調(diào)了教學秩序在“聲音”這一維度上的表現(xiàn)，有的人甚至會批評安靜的課堂背后隱喻著“思維的停滯和情感的冷漠”，但我們同樣難以想象，在高分貝的環(huán)境中學生保持思維的連貫性和情感意志的理性。心理學研究成果表明：安靜沉穩(wěn)的心態(tài)有利于孩子提升思維的廣闊性和深刻性。他們天生是個探究者，是個傾聽者。說得嚴重些，正是我們的教學把他們變成了一個個會吵會鬧的無蠻嬰孩。值得注意的是，回歸安靜的課堂與重返死氣沉沉的課堂是完全是兩回事。

　　二、“有序”與“和諧”無疑是相近的兩個詞。課堂做到了和諧自然也就有序，之所以無序，正是因為課堂中出現(xiàn)了許多不和諧的音符。不懂謙讓，不肯傾聽，不愿順從……，這些現(xiàn)象多了，教學秩序便無法保證，更別談教學的靈動性和流暢性了。孩子的個性的確需要尊重，只是不要讓它演變成培植自我主義的溫床。學生的`自我中心傾向如果不能夠得到有效地約束，合作、溝通、交流、評價都陷于形式，甚至連形式也很難堪實現(xiàn)。表現(xiàn)欲強固然是小學生的心理特征，但如果不加以調(diào)訓則更不利于他們?nèi)蘸蟮膶W習和心理成長�！罢{(diào)則和諧，放則滋生”，教學中合理的感化和引導是教學中必不可少的，其長遠價值不言而喻。

　　三、有思維的課堂總是讓人感覺上去很有品質(zhì)和力量。相反，缺少了思維彌漫的課堂，不管教學設計有多么精巧，感覺上去總覺得缺少了一股“精氣神”。當學生忙于思維的時候，還有誰會去擔心教學秩序的問題呢？特級教師與普通教師所執(zhí)教的科學課，其最大的特質(zhì)就在于能夠牢牢地抓住學生的心靈，不斷地推動他們?nèi)ニ伎己吐?lián)想。也許他們的教學手段是如此的傳統(tǒng)無奇，又或許他們?yōu)閷W生準備的器材很平常，但他們卻總能在教學的不經(jīng)意間暗置玄機，在一波又一波地探究與設問中把學生引向最終的目的地。有一點是應當明確的：科學課上的探究活動并不是越多越好，也并不是越熱鬧越好，在活動中最好能有思維上的訓練參插其中，這樣的科學課才顯得有份量。

　　四、不管是以前的自然課，還是現(xiàn)在的科學課，只要教師說一聲開始實驗，用不了一秒種，我們的學生便會一站而起，簇擁一團，這似乎成了這門學科無法擺脫的鮮明印記。很多教師對于出現(xiàn)這種情形都無計可施，自然也只能由學生去“自主探究”了。甚至有人說：“只要學生有興趣，上桌子也不要緊。”此話過矣！現(xiàn)在的問題不是扶植學生的興趣，而恰恰是如何更好地利用學生對探究活動的高度熱情。勿須諱言，學生過度強烈的參與意識所帶來的已不再是探究價值的提升，相反已經(jīng)拖滯了科學學習的效率。蒙臺梭利曾說：“孩子的自由，就其限度而言，應在維護集體利益范圍之內(nèi)；就其行為方式而言，應具有我們一般所認為的良好教養(yǎng)。因此，只要孩子冒犯或干擾他人，有不禮貌或粗野行為，就應加以制止�！�

小學科學課教學反思10

　　運動的安全是現(xiàn)代教育中值得重視的一個話題。其實有很多骨骼與肌肉損傷是可以避免的，可學生由于缺乏相關(guān)的認識與經(jīng)驗并不明白。聯(lián)系學生的.學習、生活實際，幫助他們將點滴的認識綜合起來，指導他們掌握科學的方法加強運動的安全。

　　保持骨骼與肌肉的健康對兒童的身體至關(guān)重要，對于學習任務繁重，很少鍛煉的學生們來說，還遠遠沒有認識到骨骼肌肉保健的長遠意義。因此，如何使科學內(nèi)容的學習與生活聯(lián)系起來，便成了教師設計教學的重要環(huán)節(jié)。教學正是從小處著眼，從身邊科學入手，讓學生關(guān)注自己，關(guān)注健康， 《骨骼、肌肉的保健》一課教學中，為了讓學生了解不同的運動鍛煉不同部位的肌肉和關(guān)節(jié)，我讓學生通過親身實踐做廣播操、集體舞來體驗，這樣不僅使他們認識到了運動要多樣化，而且使他們懂得了廣播操是一項很好的運動，為使自己的骨骼、肌肉健康，每天做好課間操很有必要。

　　在教學中，為了幫助學生了解運動中應注意的安全問題，我精心挖掘生活題材，設計了案例，讓他們準確地學會了如何在運動中保護自己的安全及如何急救的方法。這樣使學生經(jīng)歷了從生活問題到科學問題的過程，感受到了生活中處處有科學。

小學科學課教學反思11

　　在這幾年的科學教學中逐漸沉淀下來了一些自己的教學方法。我覺得教師應“引導學生去思考、創(chuàng)新，培養(yǎng)孩子們的自主學習能力�！弊灾鲗W習能力是，一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的科學精神。它要求學生主動探索問題、發(fā)現(xiàn)問題，具有敢于質(zhì)疑、標新立異的品質(zhì)，不拘泥于書本，不迷信教師，對所學知識善于獨立思考，樂于生疑提問，提出解答問題的不同方法。我們怎樣才能在科學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，談一些體會。

　　1、建立融洽的師生關(guān)系

　　教學是師生雙邊活動，教學質(zhì)量的高低直接取決于教學氛圍和師生關(guān)系的和諧程度。營造一個生動、活潑、民主的課堂教學氛圍是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的重要前提和保證。

　　2、科學課上重要的是引導學生學會獨立提出問題，而不是解決問題。

　　好奇心是由新奇刺激所引起的一種朝向、注視、接近、探索心理和行為動機，它是人類行為的最強烈動機之一。好奇是孩子明顯的心理特點，他們對周圍任何事物都充滿探索求知的渴望，并善于主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。老師應抓住孩子的好奇心理，由近及遠，由淺入深地給予理解，并鼓勵孩子多思考，多提問題，有意識的保護和激發(fā)學生的好奇心。要想培養(yǎng)孩子的學習興趣，必須注意其好奇心與求知欲的培養(yǎng)。激發(fā)學生的求知欲，引起學生的探究活動，進而成為創(chuàng)新的動力。

　　3、解決科學課上同學們提出的問題要引導學生通過小組合作來完成

　　怎樣通過小組合作完成呢？我們覺得科學小組的合作學習應遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的`原則對學生進行分組，組成合作學習小組。即：一是小組人數(shù)要合理，一般以4—6人為宜；二是遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則，按照學生的知識基礎、學習能力、性格特點、動手實踐能力等方面的差異進行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學生進行優(yōu)化組合，以有利于學生間的進步。

　　合作意識等因素方面，具有很大的隨意性。要實現(xiàn)有效的小組合作學習，就需要將班級的學生按照學習水平、能力傾向、個性特征、性別及社會家庭背景等方面的差異組成若干個異質(zhì)學習小組。每個小組成員都有具體的分工，但角色應該經(jīng)常輪換，讓小組成員有機會擔任不同的角色，以此來增強合作意識和責任感，并逐步形成一個有戰(zhàn)斗力的群體。這樣組內(nèi)成員各負其責：組織、記錄、操作、觀察、提問、解疑、匯報……老師負責觀察指導，這樣一節(jié)課井然有序完成了任務，又得到了知識。

　　以上方法具體怎樣應用？以《形狀與抗彎曲能力》為例，課前我搜集了塑鋼窗的邊角余料（薄材料），供學生觀察使用，課前讓學生準備好同樣材質(zhì)同樣大小的紙若干張（做紙橫梁），還有學具袋里的小鐵圈（當重物），書若干（當橫梁的支柱），還有透明膠布、剪刀。一切準備完畢。我首先讓學生觀察我準備的做塑鋼窗的邊角余料（薄材料），學生看到有L、U、M……各種形狀的塑鋼，注意看材質(zhì)都是很薄的，提出問題，為什么把薄材制成各種形狀？學生回答：使材料能更結(jié)實抗彎曲的能力強，從而引入新課《形狀與抗彎曲能力》為了證實形狀可以改變抗彎曲能力，我們必須要經(jīng)過試驗證明，于是引出實驗，這時需要小組合作，共同研究，得出結(jié)論。

　　提出思考題：

　　1、折成各種形狀的紙橫梁比平板紙橫梁抗彎曲能力大多少？

　　2、為什么改變形狀也能提高材料的抗彎曲能力？因為實驗前已經(jīng)做好準備，于是實驗有條不紊的進行，學生把紙橫梁折成不同的形狀，測試紙橫梁的抗彎曲能力，（就是看承載小鐵圈的數(shù)量）遇到問題共同討論，解決不了就請教，老師負責查指導答疑，這樣課堂氣氛活躍，討論熱烈一切問題迎刃而解。經(jīng)過實驗，小組合作得出結(jié)論：紙橫梁經(jīng)過變形后抗彎曲的能力增強了，從而得知薄材經(jīng)過變形抗彎曲的能力就會增加。

　　總之，學習方式應以主動探索為主，同時要充分重視學生之間經(jīng)驗的共享與小組成員的合作。學生的合作體驗可以使學生增強合作意識，主動進行合作學習，提高自主學習能力和合作學習能力等現(xiàn)代社會所需的素質(zhì)。課堂主動參與，師生間及學生間的合作學習關(guān)系、學生間的差異、學生體驗成功的心情都能促進學生的主體性發(fā)展。小組合作學習為成員創(chuàng)設了一個能在活動中積極交流的機會，對于成員形成良好的人際關(guān)系及在交往中養(yǎng)成良好的合作意識，培養(yǎng)合作能力等方面都是有極大作用的。小組合作學習，通過教師引導、學習、討論、師生共同探究等形式的學習實踐活動，還能促進學生個性發(fā)展，協(xié)作能力和思考表達等綜合素質(zhì)的提高。

小學科學課教學反思12

　　小學科學課教學反思 小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時期是培養(yǎng)科學興趣、體驗科學過程、發(fā)展科學精神的重要時期，小學科學課教學反思。學習科學課程，有利于小學生形成科學的認知方式和科學的自然觀,并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

　　現(xiàn)將自己在教學中的一點反思談一下：

　　一、科學課程要面向全體學生。

　　這樣就意味著要為每一個學生提供公平的學習科學的機會和有效的指導。同時，它充分考慮到學生在性別、興趣、生活環(huán)境、文化背景、地區(qū)等方面存在的差異，在教學評價等方面鼓勵多樣性和靈活性。種子埋藏在土里，只是具備了發(fā)芽的內(nèi)部條件；只有當它感受了陽光的溫暖才會發(fā)芽！我們要做的就是使學生感受到我是課堂中的一分子，而且是不可缺少的！這對學生建立信心、合作意識、集體意識是非常重要的。

　　二、學生是科學學習的主體。

　　學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與的'過程�？茖W課程必須建立在滿足學生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題。教師是科學學習活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現(xiàn)應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產(chǎn)生積極的影響，教學反思《小學科學課教學反思》。

　　三、科學學習要以探究為核心。

　　探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑�？茖W課程應向?qū)W生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學態(tài)度，了解科學發(fā)展的歷史。但也需要明確，探究不是惟一的學習模式，在科學學習中，靈活和綜合運用各種教學方式和策略都是必要的。

　　1、教學中應注意對學生進行發(fā)散性提問題的訓練，一般安排在探究活動的起始階段。

　　2、鼓勵學生大膽猜想，對一個問題的結(jié)果作多種假設和預測。

　　3、教育學生在著手解決問題前先思考行動計劃，包括制定步驟、選擇方法。

　　4、注意搜集第一手資料，教會學生觀察、測量、實驗、記錄、統(tǒng)計與做統(tǒng)計圖表的方法。

　　5、注意指導學生自己得出結(jié)論，教師不要把自己的意見強加給學生。

　　6、組織好探究后期的小結(jié)，引導學生認真傾聽別人的意見。 以上幾點，只是本人的一點點粗淺體會，小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程�？茖W素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學教育將對一個人科學素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。因此，我們教學者必須重視小學科學課程的教學。

小學科學課教學反思13

　　通過這學年的教學與觀察，學生們的學習興趣不夠濃厚，部分學生甚至不知道“科學”是什么概念，這種情況完全是我們教師自身的原因，要想讓學生積極主動地學習、研究、認識自然科學，重要的是培養(yǎng)學生對科學這門學科的興趣。興趣是一個人認識事物或某種活動的心理傾向，是推動學生獲得知識的直接動力。所以在以后的教學中我要堅持做到以下幾點：

　　一、優(yōu)化教材中的實驗，學玩結(jié)合

　　科學課中的實驗是孩子最喜愛的'活動。實驗是我們教師上好一堂科學課的寶貴財富，關(guān)鍵是教師如何去深化和優(yōu)化。學玩結(jié)合的實驗帶有一種游戲的性質(zhì)，要做好這篇文章，就需要教師對教學進行精心設計。在小學科學課的教材中，有趣味性的實驗很多，通過實驗，孩子始終處于主動學習、思索的狀態(tài)下，有效地把有意注意和無意注意結(jié)合在一起，延長了孩子的有意注意，把孩子的注意力集中到所學的內(nèi)容上。孩子的學習興趣就被有效地調(diào)動起來，使孩子從關(guān)心玩的過程發(fā)展到關(guān)注玩的結(jié)果中，從直接興趣向間接興趣過渡，最終完成樂趣向智趣的轉(zhuǎn)化。

　　二、對學生進行合理的表揚和批評

　　吃多了甜的，換換酸的口味，也許你會覺得酸也不錯。以前的科學教學老是覺得批評太多，表揚太少。而現(xiàn)在又覺得科學課堂上的表揚似乎太多了，在課堂上經(jīng)常會聽到“你真棒！”“你真聰明！”“你真了不起！”，這些夸獎的詞有些沖昏了孩子的頭腦。要想培養(yǎng)孩子的興趣，既要有正面的表揚，又要有合理的批評。如果單采用過多的褒揚，孩子會感覺是“虛情假意”，就會對孩子經(jīng)歷失敗后的重新奮起造成不必要的阻力�？梢圆捎谩澳氵�需要努力！”“你的認識還不夠！”等評價用語。

　　三、用名人故事激發(fā)學習興趣

　　通過名人的故事激發(fā)興趣。其實在人類的科學發(fā)展史上涌現(xiàn)出了許多偉大的科學家，象哥白尼、牛頓、伽利略、愛因斯坦等，在他們身上有很多可以激勵孩子學習興趣的故事。這些可是一筆可觀的人文資源。對激勵孩子學科學，愛科學，激發(fā)學習興趣有很大的作用。

　　四、合理的運用現(xiàn)代教育手段

　　運用現(xiàn)代電教手段，調(diào)動孩子探求知識的積極性。在課堂教學中，教師可利用計算機多媒體進行活潑的課堂教學，更好的激發(fā)孩子的學習熱情，發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng)造力，以達到最優(yōu)的教學效果。

　　興趣就象人的生命，假如孩子們對科學課感興趣了，才會沉迷于其中，付之于其中，我們在對孩子們實施素質(zhì)教育，進行新課改探索時要注意挖掘每個孩子的個性，時刻注重培養(yǎng)他們愛科學、學科學的興趣。才能取得良好的教育教學效果。

小學科學課教學反思14

　　教材分析

　　（一）背景和目標

　　在前一課，學生在使用工具解決問題的實踐中已經(jīng)初步認識了什么是簡單機械。從本課開始，學生將通過一系列的探究活動，認識杠桿、輪軸、滑輪及斜面等幾類簡單機械。本課將專門引導學生認識杠桿，并通過實驗研究發(fā)現(xiàn)杠桿省力與不省力的規(guī)律。

　　在生活中，使用工具來完成一些事情的經(jīng)歷是很多的，如用剪刀剪紙、用老虎鉗夾斷鐵絲、用螺絲刀擰螺釘、用鑷子夾東西，等等。會使用這些工具很大程度上來源于經(jīng)驗的積累，學生們可能并不清楚或者沒有思考過這些工具的工作原理。本課的教學將結(jié)合學生的.生活經(jīng)歷，分析使用撬棍的過程，觀察撬棍工作的特點，從而認識杠桿類工具。

　　杠桿這類簡單機械可按省力情況分成三類：省力、費力、不省力也不費力。省力杠桿的特點是：用力點到支點的距離大于阻力點到支點的距離；費力杠桿的特點是：用力點到支點的距離小于阻力點到支點的距離；不省力也不費力杠桿的特點是：用力點到支點的距離等于阻力點到支點的距離。

　　通過杠桿尺開展實驗研究活動，我們要讓學生初步認識到杠桿是省力還是不省力與它的三個點之間的距離有關(guān)，并在探究中認識到收集數(shù)據(jù)的重要性，發(fā)展利用數(shù)據(jù)來說明問題的能力。

　　學情分析

　　學生的科學認知能力有限，對于一些科學術(shù)語及在生活中的聯(lián)系掌握比較少。另外，學生對于科學實驗的操作比較少。組織教學上學生整體素質(zhì)較差。

　　教學目標

　　1．明確用力點到支點的距離大于阻力點到支點的距離，杠桿省力；反之杠桿費力。如果兩個距離相等，杠桿不省力也不費力。

　　2．在杠桿尺的探究活動中，發(fā)展記錄、分析、處理實驗數(shù)據(jù)的能力。

　　3、激發(fā)對生活中杠桿應用現(xiàn)象的探究興趣。

　　教學重點和難點

　　教學重點：通過對杠桿尺的探究，發(fā)展記錄、分析、處理實驗數(shù)據(jù)的能力。

　　教學難點：深刻理解省力和費力杠桿的科學原理，知道其在生活中的合理應用。

小學科學課教學反思15

　　《聽聽聲音》這課是教科版小學科學聲音單元的第一課，主要目的在于要引領(lǐng)學生傾聽周圍的聲音，用語言描述聲音和感受聲音的變化，意在為后續(xù)的探究活動做好鋪墊。同時我將教材的內(nèi)容做了個整合，在這節(jié)課中，我做得比較好的有幾個方面：

　　一、優(yōu)化教學資源，有效整合教材

　　課程改革需要教師樹立正確的教材觀，要求教師不能僅僅成為課程實施中的執(zhí)行者，更應該成為課程的建設者和開發(fā)者。同是一節(jié)課，不同的教法，學生獲得的情感體驗是大不一樣的，這就需要教師具有課程的'開發(fā)、整合能力。另外，新教材提供了許多新的教學形式，需要教師在理解教材意圖的基礎上實施創(chuàng)造性的教學。在《聽聽聲音》一課的教學中，我融入了《聲音的變化》的內(nèi)容，以激起學生探究聲音如何產(chǎn)生的欲望，為學生后續(xù)的學習打下了堅實的基礎。

　　二、創(chuàng)設有效情景，激發(fā)學生探究興趣。

　　開課將課題“聽聽聲音”改成傾聽聲音，并在整節(jié)課中貫穿各個環(huán)節(jié)，逐步培養(yǎng)學生細致觀察的科學態(tài)度和習慣。

　　首先我創(chuàng)設了有效的情境，讓學生積極參與活動，樂于與其他同學交流分享自己的觀察所得，達到我的教學目標。這節(jié)課中，我用音樂引入，將學生帶入課堂，學生情不自禁地哼唱歌曲初步感知了聲音，再通過傾聽周圍的聲音和物體發(fā)出的聲音，回憶和播放平時聽到的聲音幾個活動，引領(lǐng)學生用心傾聽各種聲音，體驗聲音的多樣性，感受不同物體發(fā)出不同的聲音，從而思考并提出更多關(guān)于聲音的問題，激發(fā)探究的興趣。

　　三、組織有效的探究活動，培養(yǎng)學生的探究能力

　　另一方面，利用游戲有效地激發(fā)學生感受聲音的變化。兩次游戲讓學生感受聲音的方向和遠近的變化，讓學生自己思考聲音還有哪些變化，學生從游戲和自己的實踐活動中體驗到聲音的變化，最后用專業(yè)的工具音叉讓學生感受聲音的高低強弱，將學生的認知上升到科學的認識。

　　拓展環(huán)節(jié)，用音樂首尾呼應，利用水揚琴樂器的演奏，讓學生體驗到聲音發(fā)聲的奇妙，有效地實現(xiàn)引發(fā)學生進一步研究聲音的探究欲。

　　從學生的課堂表現(xiàn)看，學生思維活躍，積極思考，積極地參與到學習活動中主動探究并能有所發(fā)現(xiàn)，學生的學習是有效的。

　　當然在教學過程中還有很多的不足：由于教學經(jīng)驗的不足，在課堂組織上還不夠緊湊和老練，這需要我在今后的教學中有意識的鍛煉和培養(yǎng)提高。在聽辨音叉時，由于條件的限制，我只準備了我用的音叉，如果再上一次這課的話，我想多為學生準備好音叉，讓他們親自體驗音叉的振動和變化，這樣更加直觀。

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