二年級雷雨教學(xué)反思

　　作為一位剛到崗的人民教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是小編幫大家整理的二年級雷雨教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

二年級雷雨教學(xué)反思1

　　學(xué)生對于雷雨這一天氣現(xiàn)象比較熟悉，課文以雷雨前、雷雨中到雷雨后的順序來寫。文章結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)生容易讀懂。另外，課文中的兩幅插圖也有助于學(xué)生去感受課文內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)漢字的特點(diǎn)，運(yùn)用多種方法，認(rèn)識12個(gè)生字，會(huì)寫“垂、越”兩個(gè)字。

　　能正確、流利地朗讀課文，能邊讀邊想象。激發(fā)學(xué)生用多種方法識字的興趣。為上好這堂課，切實(shí)讓學(xué)生喜歡教材、被教材所感染，就一定要在教學(xué)方法上多思考，采用一種符合學(xué)生的年齡特征、心理接受水平的教學(xué)形式來切實(shí)解決課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。主要體現(xiàn)以下特點(diǎn)：

　　1、自主識字、學(xué)生互學(xué)。在第二大板塊中，先由學(xué)生自主提出學(xué)習(xí)子卡的步驟，再進(jìn)行多種方法識字的'交流，最后通過“哪個(gè)字最難記？”這一問題進(jìn)行反饋。實(shí)際上，也是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)明顯體現(xiàn)，于是就順勢識記“垂”“越”二字。這符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在學(xué)生主動(dòng)提出后馬上進(jìn)行識字教學(xué)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

　　2、層次清晰，多法再現(xiàn)。在識字教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了層次清晰，例如“越”字的教學(xué)，從課文中的句子到短語訓(xùn)練，再到句子訓(xùn)練，掌握“越”字的含義，再到擴(kuò)詞，積累其它義項(xiàng)。再如“垂”字的教學(xué)，層層遞進(jìn)，學(xué)生通過直觀的演示理解什么是“垂”，進(jìn)而讀好句子。在隨文識字的過程中，運(yùn)用了不同的方法有側(cè)重地處理生字。如：借助圖片識字法、換一換、減一減、猜字謎、形聲字等方法。

　　3、朗讀指導(dǎo)，體現(xiàn)個(gè)性。本課在隨文識字后隨即指導(dǎo)句子的朗讀，并且主張個(gè)性化朗讀。如：“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了�！蹦憔褪沁@只小蜘蛛，現(xiàn)在的心情怎樣？學(xué)生讀出著急、害怕的感受。再如：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。”學(xué)生有體會(huì)到害怕、壓抑的感覺，并且讀出了害怕。

　　4、指導(dǎo)書寫，直觀糾正。本課在指導(dǎo)書寫時(shí)，層次清晰，并利用實(shí)物投影進(jìn)行了直觀的教學(xué)，學(xué)生在問題改正的基礎(chǔ)上再寫，就會(huì)記得更深，寫得更美觀。

　　教學(xué)都是一門有遺憾的藝術(shù)，雖然在課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，但是一些教學(xué)環(huán)節(jié)的處理還不夠有效。主要有以下幾點(diǎn)：

　　1、教學(xué)識字的方法很多，但是沒有一個(gè)主方法。通過領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評，明確了一節(jié)課的識字方法可以有多種，但應(yīng)該有一個(gè)主要的方法，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。

　　2、有些方法不適合某個(gè)生子的教學(xué)，為學(xué)生識字提高難度。如：“亂”的教學(xué)，教師采用自理識字的方法進(jìn)行教學(xué)，無形中給學(xué)生增加了記字的難度，應(yīng)該從“亂”字本身出發(fā)，讓學(xué)生想辦法去識記，增更加容易。聽了領(lǐng)導(dǎo)的建議，我才意識到教學(xué)手段的實(shí)施一定要有效，一定要幫助教師實(shí)現(xiàn)這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，而不是一味地追求“多法”。

　　3、教師在教學(xué)時(shí)沒有時(shí)時(shí)仔細(xì)傾聽學(xué)生的回答，給予及時(shí)的點(diǎn)撥，丟失了一次教育的機(jī)會(huì)。

　　非常感謝李欣燁主任、關(guān)校長和進(jìn)修學(xué)校的白主任以及學(xué)年老師在此次評課中給我提出的寶貴意見，這讓我反思教學(xué)的同時(shí)，也提高了我的教學(xué)水平，提升了我的教學(xué)理念，我會(huì)虛心接受這些意見并及時(shí)改正，爭取在短時(shí)間內(nèi)提高課堂教學(xué)效率。

二年級雷雨教學(xué)反思2

　　我執(zhí)教的《雷雨》，經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，課后也得到了同事的好評，但還是有很多不如人意的地方，現(xiàn)總結(jié)如下:

　　一、教學(xué)主線清晰，但細(xì)節(jié)目標(biāo)不夠明確。

　　我教學(xué)從整體入手，先對課文進(jìn)行整體感知，讓學(xué)生明白課文寫的是雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，再深入到局部，按雷雨前、雷雨中和雷雨后的.順序?qū)W習(xí)課文，讓學(xué)生通過讀書了解雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特點(diǎn)，再回歸到整體總結(jié)全文，較好地把握了整體與局部、局部與局部的關(guān)系，教學(xué)主線非常清晰。并且緊扣雷雨前、中、后的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)問，如雷雨前給你留下怎樣的印象?雷雨中問“這是一場怎樣的雨?”雷雨后的景象是怎樣的?這樣設(shè)問，比較符合低年級以感性思維為主的年齡特征，有益于促使學(xué)生展開積極的思維活動(dòng)。但是在教學(xué)過程中對細(xì)節(jié)目標(biāo)顯得不夠明確，如“樹上的葉子一動(dòng)也不動(dòng)，蟬一聲也不叫”到底要讓學(xué)生理解到什么程度，我事先沒有考慮周到。

　　二、注重挖掘文本，但語言文字訓(xùn)練不夠具體。

　　我從低年級學(xué)生認(rèn)知水平和理解特點(diǎn)出發(fā)，充分挖掘課文，著重于說話能力的訓(xùn)練，如最后一段中“你聽到青蛙說什么?你還看到哪些景象?但對于理解“垂”，“掛”，“坐”過于簡略，在訓(xùn)練過程中有欠扎實(shí)有序。如“蜘蛛又坐在網(wǎng)上了”的“坐”，從學(xué)生朗讀的效果來看，學(xué)生一直在強(qiáng)調(diào)“又”并未強(qiáng)調(diào)“坐”，說明在訓(xùn)練過程中學(xué)生并未完全對“坐”的“悠閑”理解到位，訓(xùn)練還有欠扎實(shí)。

　　三、學(xué)習(xí)課文圖文相依，但看圖與學(xué)文順序本末倒置。

　　課文有兩幅圖，圖畫是供學(xué)生觀察的對象，又是理解的憑借。教學(xué)中，我讓學(xué)生先看圖，表述圖意，再學(xué)文，用“課文是如何描述這場雨下得大，下得急?”有意識地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文是如何描寫這場雷雨的，并指導(dǎo)朗讀，拉近了學(xué)生觀察圖畫與作者觀察生活之間的距離，又利于理解文中的詞句。但是本文非看圖學(xué)文，因此應(yīng)先學(xué)文，再借助圖加強(qiáng)理解，不能本末倒置。

　　以上是這節(jié)課的反思，希望自己能不斷地提高教學(xué)水平。

二年級雷雨教學(xué)反思3

　　新一輪的基礎(chǔ)教育改革，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，強(qiáng)調(diào)了語文學(xué)習(xí)是個(gè)性化的行為，要尊重學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式。因此，《雷雨》這節(jié)課的教學(xué)，我結(jié)合低年級學(xué)生的特點(diǎn)，課前布置他們?nèi)ナ占�關(guān)于雨的資料，因而在拓展時(shí)學(xué)生非常積極。初讀課文，自學(xué)生字的設(shè)計(jì)，我體現(xiàn)了放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作的學(xué)習(xí)思想。在識字、寫字的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在理解課文的過程中，通過小組合作，全班交流，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入，讓學(xué)生充分經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程：學(xué)生按“雷雨前”的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“雷雨中”和“雷雨后”兩部分內(nèi)容，體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解了課文內(nèi)容，體驗(yàn)到了自主、合作學(xué)習(xí)帶來的快樂，使學(xué)生理解了課文內(nèi)容，體驗(yàn)到了自主、合作學(xué)習(xí)帶來的快樂。

　　新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“讀”的`重要性。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在《雷雨》一課的教學(xué)中體現(xiàn)了：

　　1、自讀感知內(nèi)容。上課前一天，正好下了一場雷雨，我布置學(xué)生認(rèn)真觀察雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，然后讓學(xué)生講述觀察到的情景，這樣在學(xué)生頭腦中初步勾畫出雷雨的情景。

　　2、表演讀深化感知。我在學(xué)生對課文內(nèi)容、情感基本了解后，相信學(xué)生，指導(dǎo)他們從語氣、表情、動(dòng)作方面，把自己的感受讀出來。

　　3、緊扣重點(diǎn)，讀中感悟。我從圖入手，通過畫面、音樂、觀察比較，讓學(xué)生在讀中感悟到雷雨前特有的“靜”，雷雨中的“猛”和雷雨后“美”。我抓住文中重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀中感悟，在感悟中再讀。如學(xué)習(xí)雷雨中的“猛”，我問為什么“往窗外看去，樹哇，房子啊，都看不清了”？學(xué)生通過感悟讀后，紛紛發(fā)言，有的說是雨打在窗子上了，有的說是雨太大天都黑了，有的說是雨象簾子一樣擋住了人的目光，讓我感到非常驚訝。

　　通過這一節(jié)課的教學(xué)，我也更加充分地認(rèn)識到自己的不足，如有些學(xué)生的表達(dá)能力還有待于我今后再進(jìn)行訓(xùn)練。我想在今后我可以鼓勵(lì)他們多讀一些自己喜歡的課外書,讀的方式最好是大聲地朗讀,通過這樣的訓(xùn)練,不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能鍛煉他們的用詞造句能力,語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。其次，我還要加強(qiáng)自己范讀的能力，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生，取得更好的課堂效果。

二年級雷雨教學(xué)反思4

　　從學(xué)生方面來講，學(xué)生表現(xiàn)得特別好，發(fā)言積極，認(rèn)真思考。學(xué)生的認(rèn)真，不知道是不是因?yàn)殚_校級公開課。除了這個(gè)原因，我就很難找出其他原因了。但是從教師個(gè)人方面來說，存在著比較多的問題：

　　第一，課件播放時(shí)，發(fā)現(xiàn)每一張ppt右側(cè)都少一排字，而且每段話前面空兩格，都變成了空四格。所以上課時(shí)，老是調(diào)整ppt，造成學(xué)生和聽課教師眼花�；氐郊�，我在自己家里播放了這份課件，奇怪的是又是全好的，不會(huì)出現(xiàn)缺字和段落空四格這個(gè)問題。這份課件是早在兩個(gè)星期前做好的，播放一直沒有問題，只是超級鏈接在教室里的機(jī)子上，做了重新鏈接。這個(gè)缺字的問題，我根本沒有考慮過。在家里的電腦和辦公室的電腦里，全都是正常顯示的.，完全不會(huì)出現(xiàn)右側(cè)缺字。我想可能教室里的機(jī)子屏幕尺寸或者分辨率不同吧，所以以后不管到哪里上課，一定要課前檢查課件哦!以往我只是檢查播放情況，真的沒有想到會(huì)出現(xiàn)這個(gè)問題。不過說真的，前幾節(jié)課打開學(xué)校里提供的課件也有碰到過幾次，但是我掉以輕心。沒想到這次校級開課也出現(xiàn)這種情況。這樣的情況出現(xiàn)，肯定影響課堂質(zhì)量。

　　第二，教師語言不夠流暢，停頓較多。這是因?yàn)槲以趦蓚�(gè)星期前就準(zhǔn)備好的一節(jié)課，所以只是在上課前看了一下教案，并沒有認(rèn)真去思考那些連接語。說得好聽點(diǎn)，原生態(tài)的課，常態(tài)課。因?yàn)槠綍r(shí)我都是這樣進(jìn)課堂的。說得難聽點(diǎn)，就是準(zhǔn)備不夠充分，連連接語都沒有準(zhǔn)備好，更不用說對學(xué)生的預(yù)設(shè)了。語言流暢除了說明準(zhǔn)備不充分外，還有教師的及時(shí)應(yīng)對能力有待提高。預(yù)設(shè)不夠到位，所以在課堂上有時(shí)顯得束手無策，應(yīng)對不出來。

　　第三，教學(xué)環(huán)節(jié)在上課時(shí)突然增加了很多，結(jié)果時(shí)間不夠只能把正常的環(huán)節(jié)刪掉。覺得把教案寫得太具體又不行，教學(xué)語言過分具體，讓教案牽著走。不具體，你看又不行，課堂上亂說，該說的不說，不該說的說了一大堆，繞啊繞啊，繞得好辛苦。

二年級雷雨教學(xué)反思5

　　【課前透視】

　　本文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細(xì)致逼真，引人入勝。激起了學(xué)生對大自然的深刻體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，熱愛自然的熱情。

　　雷雨對于學(xué)生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗(yàn)。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對照加深對內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中應(yīng)牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從觀察圖畫，進(jìn)行圖文對照入手，溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，遵循學(xué)生的心理特征。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、會(huì)認(rèn)４個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)字。

　�。�、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

　�。�、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　識字、寫字、朗讀課文。

　　【信息資料】

　　１、生字卡片、多媒體課件或插圖及雷聲錄音。

　�。�、有條件的可課布置學(xué)生觀察雷雨這一自然現(xiàn)象。

　�。�、收集描寫雨景的文章或段落。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　〖切入舉偶

　�。�、課件展示：同學(xué)們，你們見過下雨嗎？說說你們自己的親身經(jīng)歷。那么今天課件中又是一場什么樣的雨呢？（出示課件展示雷雨的全過程）引導(dǎo)學(xué)生談?dòng)^看的體會(huì)，相機(jī)板書課題：雷雨 。

　�。病⒁�發(fā)想像：教師播放雨前和雨時(shí)的兩段音像資料（風(fēng)聲、雷聲、雨聲），啟發(fā)學(xué)生閉目想像。聽著這兩段錄音，你們都想像到了什么？相機(jī)出示文中的兩幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的想像把兩段錄音和插圖進(jìn)行正確搭配。教師板題。

　　心理學(xué)告訴我們：小學(xué)生形象思維占主體地位，雷雨可以說是學(xué)生記憶中的一個(gè)影像。采用多媒體組合的方式，營造了教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、富有感染力的學(xué)文情境，把語言能力、觀察能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練融為一體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)探究的積極性，提高了教學(xué)效率。

　　〖對話平臺(tái)

　　一、自學(xué)

　�。�、自讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出自己不認(rèn)識的字詞。

　�。�、學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法識記，擴(kuò)詞。教師要注意組織學(xué)生進(jìn)行識字方法的交流，促進(jìn)學(xué)生豐富識字經(jīng)驗(yàn)。如：用動(dòng)作記住 ：“壓” "垂";用換偏旁記住“虹”等。

　�。场⒗�用生字卡片進(jìn)行同桌互檢。也可設(shè)計(jì)識字游戲鞏固生字的認(rèn)讀。如：開火車讀、摘果子等�；蛞龑�(dǎo)學(xué)生找出這個(gè)字在文中的那句話，結(jié)合文中的句子朗讀進(jìn)行鞏固。

　�。础⑿〗M讀課，互相正音，評價(jià)。

　�。怠⑷�班合作讀文，把課文讀通讀順。

　　把課文真正交給學(xué)生，組織他們在讀中發(fā)現(xiàn)，在自學(xué)互動(dòng)中交流識字的方法，豐富識字經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了識字興趣，提高識字能力。進(jìn)而提高了自主讀書的.能力。

　　二、細(xì)讀

　　１、范讀，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劼犠x的感受。啟發(fā)思考：課文主要講了什么？進(jìn)而理清課文記敘的順序。

　�。�、學(xué)生再讀課文，試著把描寫“雷雨前──雷雨中──雷雨后”的三個(gè)部分劃分出來。

　�。�、圖文對照讀，體會(huì)作者觀察的細(xì)致和課文語言的簡煉。

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的部分練習(xí)有感情地朗讀。

　　讀是語文教學(xué)的目標(biāo)，同樣也是重要方法和手段。堅(jiān)持以讀為本的進(jìn)行設(shè)計(jì)，有效地突出了讀的目的性、層次性，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。讓學(xué)生在多形式和多次數(shù)的讀書活動(dòng)中，理清思路，感受語言，體會(huì)情感，豐富了學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn)。

　　三、寫字

　　１、出示“我會(huì)寫”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。（生歸類分析字行，說發(fā)現(xiàn)）

　　如：“虹、蜘、蛛、蟬”都是蟲字旁，書寫時(shí)要注意“扁口”上寬下窄；“壓、逃、越”都是半包圍構(gòu)；“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的�！按埂弊稚线叺钠惨獙懙枚潭�平，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短等。

　　２、教師范寫學(xué)生認(rèn)為的難點(diǎn)字，邊寫邊強(qiáng)調(diào)注意的重點(diǎn)筆畫。

　�。�、 學(xué)生臨寫，同桌交流評價(jià)。對照總結(jié)之后，再進(jìn)行書寫，寫得好的全班展示。

　　由于文章篇幅較短，所以把整課的寫字任務(wù)安排在這一課時(shí)，集中時(shí)間和精力。引導(dǎo)觀察，分類指導(dǎo)，突出了重點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生自主寫字能力的提高。

二年級雷雨教學(xué)反思6

　　《雷雨》這一課用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎熱的夏日，驕陽如火，一場雷雨，送來一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。因此我通過鉆研教材，設(shè)計(jì)了認(rèn)識4個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字，默讀課文，邊讀邊想象，并用有感情的朗讀課文來表現(xiàn)雷雨前后的不同景象這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)。我結(jié)合低年級學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法，巧妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、多有感染力的課文情境，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，體會(huì)作者描摹景物時(shí)用詞、造句的生動(dòng)、形象。再通過看圖擴(kuò)展方式訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和說話能力。

　　一、以詞串學(xué)，帶動(dòng)全文。

　　設(shè)計(jì)這一課時(shí)，有個(gè)刪繁就簡的過程，開始覺得什么都是亮點(diǎn)，什么都值得講，于是課堂容量超級大，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，更多的是老師帶著學(xué)生去感受，一堂課下來，以師為本，而不是以生為本。后來，改進(jìn)后，抓住課文中的“垂”與“坐”的`體驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)作者用詞的精準(zhǔn)。而在課外詞語這一塊，在課前先讓學(xué)生說說關(guān)于“雨”的四字詞語，而后在學(xué)習(xí)的過程中，根據(jù)課文內(nèi)容與場景，適時(shí)讓學(xué)生理解“電閃雷鳴”“嘩嘩大雨”“雨后彩虹”，并讓學(xué)生進(jìn)行積累。

　　二、訓(xùn)練語言，指導(dǎo)朗讀

　　有感情地朗讀課文，通過朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達(dá)出來，是語言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨前的語言片段時(shí)，讓學(xué)生自己說說，雷雨前都寫到了哪些景物，讓學(xué)生自己抓住重點(diǎn)詞，“滿天、黑沉沉、壓、一動(dòng)不動(dòng)、垂”去品讀，讀出雨前的壓抑、先動(dòng)后靜、電閃雷鳴的景象，帶領(lǐng)學(xué)生去看“閃電”的動(dòng)畫圖，聽越來越響的雷鳴聲，讓學(xué)生身臨其境，讀出畫面，讀出真情來。而雷雨中，讓學(xué)生自己讀，交流讀懂了什么，學(xué)生說到了雨大，引導(dǎo)他們都從哪些地方了解雨很大，學(xué)生從“看不清”，從“嘩，嘩，嘩”與“沙，沙，沙”的比較，體會(huì)雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點(diǎn)，停頓短一點(diǎn)。而當(dāng)一個(gè)學(xué)生起來說自己“漸漸地”，我順勢而導(dǎo)，能去掉一個(gè)“漸漸地”嗎?學(xué)生討論后，認(rèn)為雨不是一時(shí)變小的，是有一個(gè)較長的過程，逐漸變小的，由此越讀越輕，讀得非常到位。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美，我將其變成詩歌的形式，再讓學(xué)生擴(kuò)展觀看雨后的美景，讓學(xué)生試著說一說“雨停了……”。學(xué)生的語言也十分生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。

　　三、讀畫結(jié)合，拓展思維

　　這篇課文描寫雷雨之后的景象是一幅非常美麗清爽的畫面，怎么樣才能讓學(xué)生領(lǐng)略到這種美，并通過有感情的朗讀讀出這種美，如果光說光講肯定是很難達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。因此我不急著讓學(xué)生讀，不急著讓學(xué)生說，而是讓他們先默讀雷雨后段落，然后全班合作上黑板畫一幅雨后圖，每人只能畫一個(gè)景物，不能重復(fù)，可以是書上的，也可以是自己想象的。畫完還要說說為什么要畫這個(gè)景物，并想象畫中的動(dòng)物人物可能會(huì)說些什么。讓學(xué)生通過手中的彩筆和配音來表達(dá)他們對雨后的感受。畫完以后，再讓學(xué)生帶著他們的感受來朗讀課文。在完成這項(xiàng)目標(biāo)時(shí)，學(xué)生完成的非常出色，畫畫得非常好，很有想象力，而且說的也很不錯(cuò)，有效地訓(xùn)練了他們的思維能力和說話能力，開發(fā)了他們的想象力。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我認(rèn)為是我本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)，我非常生動(dòng)有效地完成了有感情朗讀雨后美景段落這一教學(xué)目標(biāo)。

　　總的來說這一節(jié)課的教學(xué)我密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)思維，開發(fā)了他們的想象力。

二年級雷雨教學(xué)反思7

　　《雷雨》是小學(xué)語文課標(biāo)人教版二年級下冊中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文初步感受到了天氣的變化和大自然的神奇。

　　一、 在課文開始時(shí)，我充分發(fā)揮了多媒體的作用。通過音效，引出課題。

　　讓學(xué)生親身感受到雷聲和雨聲，身臨其境，從而引發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)其積極性。為后文的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。

　　二、 注重生字詞的教學(xué)。

　　根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特征，注意力容易分散，再加上字詞教學(xué)本身就比較枯燥，因此我采用了自由讀、同桌合作讀、開火車讀、做動(dòng)作讀等多種形式的認(rèn)字活動(dòng)。讓每位學(xué)生都參與其中，氣氛也比較高漲，獲得的效果也不錯(cuò)。

　　三、圖文結(jié)合，朗讀感悟。

　　本教材中安排了兩幅插圖，在此基礎(chǔ)上我又補(bǔ)充了雷雨前的圖片，力圖用形象的圖畫幫助學(xué)生理解課文。如，在初讀課文之后要讓這么小的學(xué)生說出課文是按照雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的順序來寫的，是很難的。為了突破重點(diǎn)。所以我選擇了三幅和課文內(nèi)容相關(guān)的圖片打亂了順序，讓學(xué)生按照課文描寫的順序重新擺一擺，希望把這種敘事方法潛移默化到學(xué)生身上。以此來弄清課文的脈絡(luò)。又如：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。這句話中的“垂下來”一詞學(xué)生不好理解清楚，容易與掉下來搞混淆，于是我通過放蜘蛛從網(wǎng)上垂下來的視頻讓學(xué)生看，學(xué)生就會(huì)對“垂”的理解到位，進(jìn)而體會(huì)出課文用詞的準(zhǔn)確，把這句話讀好。

　　四、體會(huì)悟趣，訓(xùn)練詞句。

　　這篇文章在運(yùn)用詞句方面非常準(zhǔn)確、傳神，值得細(xì)細(xì)體會(huì)。教學(xué)中我以各種形式喚起學(xué)生對詞語的直觀理解，體會(huì)這些詞語的.精妙。如：“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中“壓”字就用得很妙，滿天的烏云是怎樣壓下來呢？我通過展示圖像，然后追問：

　　從圖中看“壓”字怎樣理解？天上的烏云壓地面這么近，人們感受怎樣？學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練，不僅會(huì)弄清了“壓”字具體含義，而且會(huì)揣摩出了人們當(dāng)時(shí)的感受。又如“閃電越來越亮，雷聲越來越像”，我采用創(chuàng)設(shè)語用情境的策略，以運(yùn)用文本中“越來越”這個(gè)描寫景物變化開始，理解“越來越”的意思和用法，再讓學(xué)生用句式說雷雨中，雷雨后看到的景色變化，然后啟發(fā)學(xué)生追溯全文，從而避免逐字逐句的通讀全文，做到有詳有略，對于第一課時(shí)來說，通過這樣的方式來初步感知全文似乎是最快捷，也易于讓學(xué)生接受，在次基礎(chǔ)上去體會(huì)詞語讀懂句子，學(xué)生自然會(huì)學(xué)得有趣，用得正確。

　　都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時(shí)，有許多令人不滿意的地方。第一個(gè)最大的問題就是——心里素質(zhì)較差，缺乏調(diào)控能力，緊張情緒貫穿師生，貫穿于整堂課。由于沒有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使整堂課顯得非常沉悶。練習(xí)用“越來越____”句式說話時(shí)，學(xué)生的思路沒打開，沒有及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，教學(xué)過渡不夠自然。學(xué)生在看圖片復(fù)述課文時(shí)，語言不夠精煉，隨意性較大，使這一環(huán)節(jié)沒有達(dá)到我所預(yù)設(shè)的效果，這主要是教師本身的隨機(jī)教育能力欠缺的問題。我深知，在教學(xué)方面，我還有很多需要努力學(xué)習(xí)和改進(jìn)的地方，例如：語言基本功、普通話、字的書寫等等。

二年級雷雨教學(xué)反思8

　　《雷雨》是小學(xué)語文二年級下冊的一篇課文。本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎炎夏日，閃電雷鳴，聲聲蛙鳴，美麗彩虹……這就是夏天雷雨后的情景。雷雨對于學(xué)生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗(yàn)。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對照和課件來加深對內(nèi)容的理解和感悟。在本課的教學(xué)中，我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法，啟發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點(diǎn)。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式，以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，讓學(xué)生自主探究識字、同桌合作檢查、多形式的.朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

　　1、圖文結(jié)合，朗讀感悟。

　　用形象的圖畫幫助學(xué)生理解課文。如，課文第一段黑沉沉這個(gè)詞學(xué)生不容易理解，要讓學(xué)生通過看圖，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起來黑沉沉的。利用多媒體課件再現(xiàn)雷雨時(shí)的情境，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，加深理解。在理解的基礎(chǔ)上，采用多種形式的朗讀促進(jìn)感悟。

　　2、引導(dǎo)想象，加深體驗(yàn)。

　　通過想象，加深學(xué)生對雷雨前后景色的感悟。讓學(xué)生邊讀課文邊想象你仿佛看到了什么，聽到了什么，聞到了什么？使學(xué)生邊讀邊思，在有所感悟的基礎(chǔ)上，再看課件。而不是采用圖解文字的方法。

　　3、體會(huì)悟趣，訓(xùn)練詞句。

　　這篇文章在運(yùn)用詞句方面非常準(zhǔn)確、傳神，值得細(xì)細(xì)體會(huì)。教學(xué)中我有機(jī)結(jié)合計(jì)算機(jī)中的圖像、聲音、動(dòng)畫，從表現(xiàn)形式上喚起學(xué)生對詞語的直觀理解，體會(huì)這些詞語的精妙。如：滿天的烏云黑沉沉地壓下來一句中壓字就用得很妙，滿天的烏云是怎樣壓下來呢？我先展示動(dòng)畫、圖像，然后追問：

　　從圖中看壓字怎樣理解？天里烏云壓地面這么近，人們感受怎樣？學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練，不僅會(huì)弄清了壓字具體含義，而且會(huì)揣摩出了人們當(dāng)時(shí)的感受。又如雨越下越大，往窗外望去，樹啊房子啊，都看不清了。中越……越……就用得極為準(zhǔn)確，教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊聽雨聲，學(xué)生自然體會(huì)領(lǐng)悟出雨是從小到大，慢慢變化的，從而會(huì)說出了很多越……越……的句子�？梢�，緊密聯(lián)系視聽效應(yīng)體會(huì)詞語，學(xué)生會(huì)學(xué)得有趣，用得正確。

二年級雷雨教學(xué)反思9

　　《雷雨》是小學(xué)語文課標(biāo)人教版二年級下冊中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。

　　1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)雷雨前景象時(shí)，我讓學(xué)生先想象一下平時(shí)生活中的雷雨前的天氣，然后再熟讀的基礎(chǔ)上畫出文中雨前的景象。

　　在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨中的語言片段時(shí)，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下來。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點(diǎn)，停頓短一點(diǎn)�！皾u漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時(shí)間，要讀得稍慢一些。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美，我讓學(xué)生仔細(xì)讀雨后初晴的段落，再把雨后美景畫出來，再出示圖片，真切感受雨后的美。

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這一課的幾個(gè)動(dòng)作字詞“垂、掛、壓、坐”。對于二年級的學(xué)生，這是有一定困難的，需要教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這幾個(gè)詞。

　　都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時(shí)，總覺得有許多令人不滿意的地方。如：在學(xué)習(xí)雷雨前的段落時(shí)候，沒有說明為什么是1到3自然段，另外語速較快，在這一點(diǎn)上我一定要注意，還有因?yàn)閷W(xué)生字用的時(shí)間有一點(diǎn)長，導(dǎo)致有兩個(gè)短語練習(xí)沒有講到。

　　以上是我在教完本課后的教學(xué)反思。我想在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)該更加地努力，使自己的課堂更富有生機(jī)和活力！

　　二年級語文雷雨教學(xué)反思6

　　《雷雨》是部編版第四冊的一篇看圖學(xué)文。本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。下面談?wù)勛约航虒W(xué)后的一些想法。

　　在這篇課文中，雷雨前和雷雨后的景象寫得較具體，而雷雨中的景象相對來說寫的簡單了些。因此，在教學(xué)時(shí)，雷雨中的景象我講得比較少。重點(diǎn)講的是雷雨前和雷雨后的景象。為了體現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性，我在每一段課文引入上下了功夫。教學(xué)“雷雨前”時(shí)，我讓學(xué)生聽雷聲，看閃電，感受“雷雨前”的緊張氣氛。教學(xué)“雷雨中”時(shí)，我讓學(xué)生看課件，聽大雨嘩嘩的聲音，并不時(shí)穿插轟隆隆的雷聲，產(chǎn)生身臨其境的感覺。

　　在教學(xué)“雷雨后”時(shí)，我請學(xué)生欣賞課件，聽蛙鳴、蟬叫、鳥啼等各種自然界的聲音，并配以優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，看精美的圖片，彩虹，太陽……感受“雷雨后”的美麗。就這樣，我把學(xué)生帶進(jìn)文本，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，引領(lǐng)他們感受大自然的變化，激起他們探究自然奧秘的欲望�！袄子曛小边@一段我用請學(xué)生欣賞課件的方法引入，讓學(xué)生身臨其境；“雷雨后”這一段我采用的`引入方法是：請學(xué)生閉上眼睛，聽老師配樂朗讀，引領(lǐng)學(xué)生展開想像。

　　在本文中，有些句子用詞非常精煉。于是，我抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來�！蔽页鍪緢D片讓學(xué)生看（畫面上厚厚的黑云籠罩著整個(gè)天空，天色十分昏暗），隨即引導(dǎo)學(xué)生：在這個(gè)句子里，你覺得哪個(gè)詞語用得好？為什么？滿天的烏云壓下來，給你一種怎樣的感覺？然后又引導(dǎo)學(xué)生把這種害怕的感覺方到句子里讀，充分感受雷雨前的緊張氣氛。再如理解句子：“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。”我先請學(xué)生欣賞課件，理解蜘蛛為什么要垂下來。然后請學(xué)生來當(dāng)當(dāng)這只害怕的小蜘蛛，讀讀這句話，體會(huì)“雷雨前”小動(dòng)物的不同反應(yīng)，從而進(jìn)一步理解雷雨真的要來了�！�…現(xiàn)在想想，學(xué)生那天的朗讀真的很精彩，他們對文本的理解也是精彩絕倫。

二年級雷雨教學(xué)反思10

　　1、盡量體現(xiàn)重點(diǎn)性

　　緊緊圍繞本單元訓(xùn)練目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生了解大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一本讀不完的書，走進(jìn)大自然，你一定會(huì)得到許多快樂，發(fā)現(xiàn)許多秘密。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，了解大自然，并認(rèn)真觀察、用心思考。這樣不但突出了本單元的教學(xué)重點(diǎn)，也強(qiáng)化了訓(xùn)練。

　　2、盡力體現(xiàn)創(chuàng)新性

　　這是一篇老課文，在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上突出“新”，打破傳統(tǒng)的`一段一段進(jìn)行講解。教學(xué)方法上力求“新”，在現(xiàn)在春天這個(gè)季節(jié)里，如何拉近孩子與文本的距離呢?我選擇運(yùn)用了現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，播放一段雷雨的課件，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

　　3、還給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是為學(xué)生服務(wù)的，學(xué)生自己能解決的問題，讓學(xué)生自己解決，不能解決通過研究討論(合作學(xué)習(xí))能解決的就讓他們研究討論，還是不能解決的教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔。特別是在識記生字教學(xué)中，教師讓學(xué)生觀察“壓、亂、垂、虹”這些字的特點(diǎn)，然后用不同的方法識字。讓我真切地體會(huì)到：識字教學(xué)，不再枯燥。

二年級雷雨教學(xué)反思11

　　本課用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。在課堂上我努力地為學(xué)生創(chuàng)造輕松、和諧的課堂氛圍，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”這一理念。課堂上學(xué)生思維活躍，師生配合比較默契。這堂課設(shè)計(jì)令自己比較滿意。

　　首先，感受雷雨前后的變化。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上設(shè)計(jì)簡單，沒有結(jié)合本班學(xué)生的認(rèn)知能力實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖。我先利用晴天圖，用較兒童化的口吻帶同學(xué)們?nèi)ソ加危唤又�，在草地上休息中天氣突然變化，電閃雷鳴，讓學(xué)生感受到雷雨前后天氣的明顯變化。

　　在本節(jié)課中，我注重學(xué)生的詞句、語言訓(xùn)練。用“越來越”、“漸漸地”說一句話。這兩個(gè)句式都是學(xué)生以前學(xué)過的知識，在這里既是對學(xué)生知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固，也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的最佳時(shí)機(jī)。在課堂測評中我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆，加強(qiáng)學(xué)生的多觀察、多想、多寫的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很多學(xué)生都能把自己觀察到的寫出來，但是寫得不夠具體，有些句子不通順，這可能是我平時(shí)訓(xùn)練少不夠重視的`原因。

　　都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時(shí)，總覺得有許多令人不滿意的地方。如：在引導(dǎo)學(xué)生說下大雨時(shí)，還有哪些東西也看不清了，學(xué)生說的范圍較窄，而我又沒有及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，使得這一環(huán)節(jié)有點(diǎn)脫節(jié)。在請同學(xué)們與老師通過聲音感受到雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象時(shí)，語言不夠精煉，隨意性較大，使這一環(huán)節(jié)沒有達(dá)到我所預(yù)設(shè)的效果，這主要是教師本身的隨機(jī)教育能力欠缺的問題。

　　以上是我在教完本課第一課時(shí)后的教學(xué)反思。我想在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)該更加地努力，使自己的課堂更富有生機(jī)和活力！

二年級雷雨教學(xué)反思12

　　本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

　　首先，我讓學(xué)生默讀課文，能邊讀邊想象，并把不認(rèn)識的字圈出來，可問問周圍的同學(xué)，老師，或者查字典。并把生字詞解決掉。出示生字，讓學(xué)生觀察這些字的特點(diǎn)，然后用不同的`方法識字。如，用動(dòng)作記“壓”、“垂”；用聯(lián)想法記“亂”。聯(lián)系自己觀察的情景，想象狂風(fēng)中的小樹亂擺的樣子從而記住“亂”字；用換偏旁識字法記“虹”。聯(lián)系自己的生活和閱讀實(shí)踐鞏固識字。

　　在朗讀感悟上，我積極挖掘教材，抓住教學(xué)難點(diǎn)，理解課文，感悟課文，發(fā)展學(xué)生的想象力。出示課文的兩幅插圖，比較兩幅圖有什么不一樣，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用自己的語言描繪途中的不同景象。同桌互讀互評，培養(yǎng)合作精神。朗讀自己喜歡的詞語和句子，勾畫描寫這些景象的詞句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后歸類整理詞語。在提問學(xué)生們哪一個(gè)字用得好時(shí)，學(xué)生們都積極回答問題，王樹基說：“老師，“壓”用得好，我能感覺到烏云來勢很猛。成志認(rèn)為“垂”用得好，能感覺到風(fēng)特別大，蜘蛛特別害怕。氣氛很活躍。

　　寫字指導(dǎo)，重點(diǎn)講解“彩、蜘、垂”，彩的三撇是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，蜘字的蟲字旁要寫的瘦長；垂字上邊的撇要寫的短而平，下面的橫長短不同。

　　這節(jié)課課堂氣氛很活躍，達(dá)到了所要求的教學(xué)目標(biāo)。

二年級雷雨教學(xué)反思13

　　《雷雨》是人教課標(biāo)版二年級下冊語文教材第五組中第二篇課文，本組課文內(nèi)容主題是“大自然的秘密”，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生從課文中提取重要信息的能力�！独子辍酚蒙鷦�(dòng)又洗練語言描寫了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色變化，讓學(xué)生體驗(yàn)大自然天氣變化的美麗景象。

　　《雷雨》課文共有八個(gè)自然段。經(jīng)過“復(fù)習(xí)導(dǎo)入”環(huán)節(jié)，我開始了新課堂教學(xué)。

　　為了讓學(xué)生理清課文的層次，我設(shè)計(jì)了“課文是從哪幾方面來寫雷雨的？抓住了哪些景物來寫的？”問題啟發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生理解了一至三自然段描寫了雷雨前的天氣情況，抓住了“烏云、樹上的'葉子、蟬、蜘蛛”幾種景物來寫；四至六自然段描寫了雷雨中的天氣情況，抓住了“閃電、雷聲、樹、房子”幾種景物來寫；七、八自然段描寫了雷雨后的天氣情況，抓住了“太陽、空氣、彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙”幾種景物來寫。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生有讀有思考，帶著問題思考，從課文中提取相關(guān)信息，找到以后用筆畫出來，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　接下來，我設(shè)計(jì)了“你能說說雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色變化嗎”這個(gè)問題，目的是鍛煉學(xué)生說話和復(fù)述課文，通過復(fù)述環(huán)節(jié)，為學(xué)生背誦課文做好鋪墊。

　　第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了“你還知道哪些自然天氣現(xiàn)象”這個(gè)問題，引起了學(xué)生極大興趣，孩子紛紛說出“大雨、陣雨、雪”等常見的天氣現(xiàn)象。為了拓展學(xué)生對自然天氣現(xiàn)象的認(rèn)識，認(rèn)識變化多端的大自然。我用形象的圖片展示了“風(fēng)、霜、霧霾、沙塵暴、泥石流”等自然天氣現(xiàn)象，孩子們一陣驚嘆。 欣賞了圖片，我不忘滲透環(huán)保意識，告訴孩子，大自然是神圣不可侵犯的，需要我們熱愛的。

　　課堂小結(jié)后，我設(shè)計(jì)了“看拼音，寫詞語”、“連一連”課堂測試，考查學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握情況。

　　這節(jié)課總體來說比較成功，每個(gè)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)，學(xué)生參與度高，尤其是讀課文時(shí)很投入，體會(huì)到了大自然的神奇。多數(shù)學(xué)生回答問題很積極，因而課堂效果較好。不過個(gè)別同學(xué)偶爾跑神，需要教師時(shí)時(shí)關(guān)注，時(shí)時(shí)提醒，以后再有這種情況，可以采取抽讀課文的方法集中學(xué)生注意力。

二年級雷雨教學(xué)反思14

　　新一輪的基礎(chǔ)教育改革，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，強(qiáng)調(diào)了語文學(xué)習(xí)是個(gè)性化的行為，要尊重學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式。我在執(zhí)教《雷雨》一課時(shí)，改變傳統(tǒng)的單純接受性的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略學(xué)習(xí)，收到了良好的效果。

　　經(jīng)過這一節(jié)課的鍛煉，我覺得自己有了很大提高。為了上好這節(jié)課，我對學(xué)生做了充分的訓(xùn)練，在訓(xùn)練學(xué)生的過程中，不僅他們掌握了一定的識字方法，擁有了識字能力，而且他們的反饋對我的教學(xué)方法也有了一定的促進(jìn)作用。學(xué)生們喜歡的`，就是我們正要教學(xué)的。通過這節(jié)課，我有幾點(diǎn)感觸，接下來我從這幾方面來談一談：

　　一方面我感覺到學(xué)生們現(xiàn)在能自主地到前面來抓重點(diǎn)講解生字，但有些學(xué)生的表達(dá)能力還有待于我今后再進(jìn)行訓(xùn)練。有幾個(gè)學(xué)生的想法很好，可一到前面來說的時(shí)候，卻表達(dá)不清。我想在今后我可以鼓勵(lì)他們多讀一些自己喜歡的課外書，讀的方式最好是大聲地朗讀，通過這樣的訓(xùn)練，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且鍛煉了他們的用詞造句能力、語言表達(dá)能力和邏輯思維能力，使學(xué)生靈活巧妙地掌握了所學(xué)知識，可謂一舉多得。

　　另一方面我看到了自己基本功仍需要練習(xí)，就象李校長說的，要想上出一節(jié)成功的識字課，首先教師的字要漂亮，針對這個(gè)情況，我想每天抽半小時(shí)的時(shí)間來練習(xí)自己的粉筆字和鋼筆字，每天鼓勵(lì)學(xué)生也抽半個(gè)小時(shí)的時(shí)間練習(xí)鉛筆字和粉筆字。而且每天無論是上課的板書，還是平時(shí)的小事記在黑板上，我在書寫時(shí)首先要做到工整、仔細(xì)，讓學(xué)生平時(shí)就意識到字應(yīng)該怎樣寫，怎樣寫才能寫好。我想日久天常的訓(xùn)練過后，學(xué)生們和我的字都會(huì)有一定程度的提高。

　　另外我還認(rèn)為學(xué)生們在小組合作這方面有很大的進(jìn)步，我覺得他們的傾聽能力比以前加強(qiáng)了，而且他們在小組合作中相互配合得也越來越好了。因?yàn)樵谛〗M合作中，他們體會(huì)到了合作的樂趣，所以他們也愿意以這種形式來學(xué)習(xí)，并收到了很好的學(xué)習(xí)效果。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、學(xué)習(xí)方式。無論今后上每一節(jié)課，我們老師都應(yīng)充分尊重學(xué)生們的選擇，滿足不同的學(xué)習(xí)需要。這樣，學(xué)生真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，便能積極地參與教學(xué)過程；同時(shí)從不同的角度進(jìn)行交流，既使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)方式的多樣化，又可使學(xué)生注意學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化，也讓老師從學(xué)生的多角度思考中受到啟迪，得到提高，從而使教學(xué)的過程成為師生積極互動(dòng)、共同提高的過程。

二年級雷雨教學(xué)反思15

　　一、教學(xué)內(nèi)容的選擇

　　又到了一年一度的青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽時(shí)間了，選擇上什么課文呢？翻開第四冊的語文書，最終將目光聚焦到了《雷雨》。炎熱的夏日，驕陽如火，一場雷雨，送來一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲……我的腦海猶如放電影一般，一幅幅畫面一一呈現(xiàn)。我一遍一遍地讀課文，接著“烏云密布”、“狂風(fēng)大作”、“電閃雷鳴”、“傾盆大雨”、“雨過天晴”這些詞語仿佛跳到了課文中。哦，看似簡單無華麗辭藻的《雷雨》原來潛在著很多可圈可點(diǎn)的內(nèi)容耶！那就選它沒錯(cuò)啦！

　　二、教學(xué)方法的選擇

　　還是讀，想法設(shè)法讓學(xué)生讀得入情入境，讀出畫面，讀出感受。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的特點(diǎn)與變化。

　　三、滿意之處

　　1、積累詞語，讓課堂充滿語文味。課開始，就讓學(xué)生說說“雨家族”的成員，然后歸納：小雨有細(xì)雨如絲、牛毛細(xì)雨、蒙蒙細(xì)雨、和風(fēng)細(xì)雨、綿綿春雨；大雨有傾盆大雨、瓢潑大雨、大雨如注、狂風(fēng)暴雨。課中，逐段賞讀后，叫學(xué)生用一個(gè)四字詞語概括這個(gè)畫面，很自然地積累了“烏云密布”、“狂風(fēng)大作”、“電閃雷鳴”、“傾盆大雨”、“雨過天晴”。

　　2、品讀詞語，形象生動(dòng)。文中有句“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來�！�，我抓住“壓”字，先讓學(xué)生做個(gè)“壓”的動(dòng)作，然后問：現(xiàn)在有滿天的烏云慢慢地、慢慢地向你壓下來，好象就要壓到我們頭頂了，壓地你——，朗讀時(shí)，學(xué)生自然讀出了那種壓抑、悶熱。再如：“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了�！�，為了讓學(xué)生體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，我故意出錯(cuò)打出“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝擺動(dòng)。蜘蛛從網(wǎng)上跳下來，逃走了。”讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后，又讓學(xué)生學(xué)小樹亂擺，接著采訪“小樹”：你為什么亂擺？學(xué)生對話也很好：“因?yàn)轱L(fēng)太大，我都控制不住自己的身體了�！倍�“垂”字采用了動(dòng)畫演示，讓學(xué)生知道這是一只害怕的、慌忙而逃的小蜘蛛。

　　四、迷茫之處

　　1、幾個(gè)生字的教學(xué)

　　生字教學(xué)也是低段語文的教學(xué)重點(diǎn)，但是我卻常常把握不好教學(xué)的.火候：費(fèi)時(shí)又低效，方法也比較單一，強(qiáng)調(diào)一下讀音，分析一下字形，再組幾個(gè)詞。如何抓住生字的特點(diǎn)選擇有效的方法，讓學(xué)生記得快又記得牢，這是今后要努力探索的。

　　2、“雷雨后”要學(xué)到何種度？

　　因?yàn)槭堑谝徽n時(shí)，因此將教學(xué)重點(diǎn)放在了“雷雨前”，“雷雨時(shí)”、和“雷雨后”只是讓學(xué)生感知一下雷雨的變化過程。但是后來教學(xué)時(shí)間比較充裕，因此教學(xué)有點(diǎn)隨意。播放音樂是為了創(chuàng)設(shè)情境，感悟雨過天晴的美麗、清新，然后幫助朗讀。但是學(xué)生說到了很多自己想象的雨后美景，我怕節(jié)外生枝，沒有很好地點(diǎn)撥引導(dǎo)，草草收了場。其實(shí)這里完全可以放開讓學(xué)生說。

【二年級雷雨教學(xué)反思】相關(guān)文章：

《雷雨》教學(xué)反思02-10

二年級《雷雨》教學(xué)反思04-14

語文雷雨教學(xué)反思03-29

（熱）《雷雨》教學(xué)反思07-05

高中雷雨教學(xué)反思09-14

關(guān)于《雷雨》教學(xué)反思02-16

雷雨教學(xué)反思優(yōu)秀03-13

雷雨教學(xué)反思二年級優(yōu)秀10-27

二年級語文雷雨教學(xué)反思03-30