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整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思15篇
身為一名人民老師，我們的工作之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編精心整理的整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思1
《圓的整理與復(fù)習(xí)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第五單元的內(nèi)容，在整理和復(fù)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了有關(guān)圓這一章節(jié)所有的知識，包括圓的認識，周長和面積的求法，軸對稱圖形的認識以及環(huán)形的求法，這一節(jié)課就是要對以上這些內(nèi)容進行整理和復(fù)習(xí)。整堂課一下來，給我自己總體感覺是比較順，基本上完成了預(yù)設(shè)的目標，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情是高的。主要概括如下：
一、注重引導(dǎo)學(xué)生對知識的梳理和歸納，體現(xiàn)復(fù)習(xí)課的特點。
在教學(xué)過程中，把對知識梳理過程的主動權(quán)交給學(xué)生，先讓學(xué)生對圓周長和面積的知識進行再現(xiàn)，然后再讓學(xué)生小組交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，同時給學(xué)生相互學(xué)習(xí)提供一個機會，照顧到每一個學(xué)生，不放棄每一個學(xué)生。
二、恰當?shù)倪\用多媒體技術(shù)，以形象直觀的課件演示，幫助學(xué)生理解圓的'面積的推導(dǎo)過程。
特別是圓周長的一半轉(zhuǎn)化成平行四邊形的底，半徑就是平行四邊形的高這一教學(xué)環(huán)節(jié)，恰當?shù)倪\用課件演示彌補了語言描述的不足，而且學(xué)生通過觀察更容易理解和掌握。
三、注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。
老師不僅讓學(xué)生運用所學(xué)圓的知識解決生活中的簡單數(shù)學(xué)問題，同時還對數(shù)學(xué)問題進行創(chuàng)新，讓學(xué)生在問題中思維能力得到鍛煉。在運用公式解決生活中的實際問題環(huán)節(jié)，面對圓形花壇，怎樣求環(huán)形面積問題，師生的主動性、積極性都得到了充分發(fā)揮，學(xué)生的問題生動活潑而豐富，解題能力自然也得到提高。
四、錯題分析，探討解題的策略。
“數(shù)學(xué)錯題分析及解決對策”這是提高學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的有效手段。教學(xué)中，經(jīng)�？梢园l(fā)現(xiàn)學(xué)生對圓的知識掌握的不太理想，特別是學(xué)困生出錯的情況多，究其原因是多方面的：有計算出錯，也有對圓周長與面積概念模糊，公式亂用。
錯例：鐘表廠要制作150個直徑是20厘米的圓形掛鐘，如果給每個鐘面鑲上玻璃，共需鑲多少平方米的玻璃？
學(xué)生找錯誤原因：
�。�1）圓面積計算錯例1：計算出錯。
�。�2）圓面積計算錯例2：錯在圓面積求成圓周長。
�。�3）圓面積計算錯例3：錯在圓面積是直徑的平方。
又如：如繞圓形花壇周圍鋪小路練習(xí)題，學(xué)生在算大圓半徑時很容易出錯，因此我讓學(xué)生先畫圖，知道環(huán)寬是1米，通過畫圖學(xué)生解題算直徑就不會只加一邊的小路寬，大大降低錯誤率。使學(xué)生意識到畫圖對自己解題的幫助和重要性，學(xué)生就會自覺畫圖，長期堅持下來，就可以逐步形成習(xí)慣。
最后，注重復(fù)習(xí)方法的引導(dǎo)，是我今后在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)努力的方向。但還有問題需要思考：
�。�1）復(fù)習(xí)課要設(shè)計怎樣的問題情境才能使學(xué)生保持足夠的吸引力呢？在這節(jié)課中是否嘗試著在梳理階段時就進行理練結(jié)合的復(fù)習(xí)方式？這樣的課堂是否更大氣些呢？
（2）好象在教學(xué)內(nèi)容上缺失了畫圓這個可操作性的環(huán)節(jié)，放在哪里比較好呢？
整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思2
在知識整理環(huán)節(jié)，學(xué)生分小組進行整理，提出了自己獨到的見解，歸納出了分類整理的不同形式。有的小組采用了表格式；有的小組采用了花瓣式；有的采用了結(jié)構(gòu)式，并把整個整理結(jié)果以平行四邊形的方式呈現(xiàn)，其構(gòu)思來源于圓的面積計算公式是由平行四邊形的面積公式推導(dǎo)出來這一已有的知識體驗；有的采用了盆景式，將數(shù)學(xué)知識的整理與美術(shù)相結(jié)合，呈現(xiàn)出獨特的表現(xiàn)形式……有一部分是我教學(xué)設(shè)計時并未預(yù)設(shè)到的。從學(xué)生的成果呈現(xiàn)形式來看，這部分的小組合作是成功的。但另一方面，教師組織學(xué)生進行成果展示交流方面還應(yīng)當進一步提高收放自如、全面掌控課堂的能力，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中費時也比較多，對后面的教學(xué)時間產(chǎn)生了一定的影響。
練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，從奧運獎牌引出圓的相關(guān)知識后，采用任務(wù)驅(qū)動法讓學(xué)生逐一完成相關(guān)的任務(wù)，緊貼生活實際，讓學(xué)生自己總結(jié)出設(shè)計圖紙的注意事項，將學(xué)校教學(xué)與社會實踐緊密結(jié)合。并在評價中再一次認識到是對哪些知識的運用。同時也關(guān)注學(xué)生的練習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)有問題的學(xué)生并予以個別指導(dǎo)，對學(xué)生存在的問題進行分析，使學(xué)生意識到出現(xiàn)問題并不可怕，只要及時改正就好。盡管有著這樣的意識，在組織學(xué)生進行錯例分析上同樣存在一定的.問題：比如還應(yīng)放手讓學(xué)生多說一說，出錯的學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會等等，以此充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。
拓展延伸環(huán)節(jié)，因為有平常練習(xí)的經(jīng)驗，學(xué)生已知道周長相同的情況下，圓的面積最大，因些多數(shù)小組拿到棉線后將其圍成了首尾相連的閉合圖形——圖。之所以考慮18厘米長的棉線，是避免學(xué)生能用其將A4紙沿寬劃分為兩部分，突出本課探究的重點。在教學(xué)實踐中也證實了這一考慮是非常正確的，我巡視中發(fā)現(xiàn)就有一小組的學(xué)生試圖將紙沿寬劃分為兩部分，但長度不夠，最后將棉線拉直，以紙的兩邊為界圍出一個直角三角形，這一課堂生成已經(jīng)達到我預(yù)設(shè)的效果：突破傳統(tǒng)思維，有效利用已有邊界，獲取更多面積。其相鄰小組受此啟發(fā)，便出現(xiàn)了圍半圓及扇形的方案。整個環(huán)節(jié)還是比較成功的。
本課的教學(xué)中，我力圖將課前預(yù)設(shè)的美好場景在課堂上生成，但由于引導(dǎo)學(xué)生在課堂上放松自我不充分，學(xué)生展示自我的欲望還有待進一步提升，部分生成并未達到預(yù)期的目標。對我而言，如何實施好理想的課堂預(yù)設(shè)到完美的教學(xué)生成的過程將是一段需要努力的路。
整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思3
這是第三次磨課，感覺自己進步很大，會深入思考自己的教學(xué)設(shè)計和學(xué)生的接受能力怎么結(jié)合�，F(xiàn)在閉著眼睛都是想這句話該怎么表達，怎么說孩子喜歡聽，怎么說孩子能聽懂。這就是磨課帶來的收獲吧！現(xiàn)在我把自己第三次的教學(xué)設(shè)計和課堂進行一下反思。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
課始我出了一個謎語引起本課課題，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;接下來在認錢、換錢、購物這些過程中，均設(shè)了不同的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中;無論哪一個情境的創(chuàng)設(shè)都是緊緊圍繞著教學(xué)目標，利用有效的.問題情境讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有絲毫疲倦的感受。
二、注重學(xué)具輔助教學(xué)，增強學(xué)生直觀體驗。
學(xué)生在換錢的活動中，讓學(xué)生利用手中的學(xué)具進行游戲，增強了課堂的活躍性。對于一年級的孩子來說，孩子們喜歡活動體驗和游戲體驗，喜歡好玩的課堂，我充分滿足學(xué)生的心理，在課堂上學(xué)生用手觸摸學(xué)具，用游戲感受開心氣氛，在玩的過程中就鞏固了所學(xué)知識。
三、數(shù)學(xué)思想在教學(xué)中有效的滲透
在換錢的過程中，我在向?qū)W生滲透著等量代換的數(shù)學(xué)思想。這種思想的滲透對學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)知識起著一定的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中蘊涵著許許多多的數(shù)學(xué)思想，這些數(shù)學(xué)思想的滲透對學(xué)生日后學(xué)習(xí)都有一定的幫助，讓這些數(shù)學(xué)思想成為學(xué)生數(shù)學(xué)思考的一種支撐。
當然，我的課還有很多缺點，比如說教師語言不夠規(guī)范，有時候有點隨意；對學(xué)生的評價語言很單一，都是“你真棒！”“不錯！”這幾句評價語。而且在接下來的復(fù)習(xí)中，還要加強學(xué)生書寫格式的規(guī)范�？傊兄x這次磨課活動，在接下來的過程中，我要更加打磨自己的課堂，讓自己有一節(jié)高質(zhì)量的公開課！
整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思4
通過對第四單元的整理和復(fù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在不少問題。
問題一：解方程
通過對6道解方程的練習(xí)，發(fā)現(xiàn)解方程的正確率不高。原因在于沒有學(xué)的一些方程就適當?shù)剡M行一下考核，及時發(fā)現(xiàn)問題及時補救。這段教學(xué)只注重了應(yīng)用題如何列方程，而忽視了正確解方程。
問題二：列方程解決問題
學(xué)生以前都是用的算術(shù)法，現(xiàn)在要學(xué)習(xí)列方程解決問題，思維上有一個適應(yīng)的過程。有一部分學(xué)生，還是很喜歡用算術(shù)法，當然解決問題應(yīng)該是靈活運用方法，但是學(xué)生還是應(yīng)該掌握用方程去解決問題的技能。應(yīng)用題是數(shù)學(xué)中思維含量最高的一塊，對學(xué)生來說也是最難的一塊。
問題三：用字母表示數(shù)量關(guān)系式
部分學(xué)生在字母式的表達上有所欠缺，可見對字母式的不適應(yīng)，以及應(yīng)用題分析能力的'薄弱。讓學(xué)生習(xí)慣用字母來列式，正是為列方程做好準備。
改進：
1.在學(xué)習(xí)過程中，不僅僅是經(jīng)常練習(xí)，更重要的是對于一些易混的計算加以對比、考核。
2.把應(yīng)用題的類型劃分清楚，抓住特征，搞清數(shù)量關(guān)系，對于常見的數(shù)量關(guān)系學(xué)生一定要熟悉。
3.字母式讓學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，列出字母式后，要能說出表示的意思。
整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思5
本內(nèi)容通過整理復(fù)習(xí),要求學(xué)生能比較正反比例的相同點及不同點,會分析、判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否能成正比例或反比例。本節(jié)課我安排了五個環(huán)節(jié):
一、知識梳理。讓學(xué)生整理出正反比例的所有知識點,并歸納出正反比例的相同點和不同點,讓知識系統(tǒng)化。
二、方法歸納。通過課本例題歸納出表示兩個量之間的關(guān)系常用的三種方法(列表、畫圖、列式子),讓知識具體化。
三、鞏固應(yīng)用。通過基本練習(xí),讓學(xué)生會根據(jù)具體的數(shù)字或常用的數(shù)量關(guān)系來進行判斷。四、拓展延伸。在沒有具體數(shù)字和常用數(shù)量關(guān)系的.情況下,
讓學(xué)生會用列表的方法進行判斷。五、回顧總結(jié)。說出自己的收獲。作為一節(jié)復(fù)習(xí)課,我覺得在教學(xué)過程中做好了以下幾方面:
1、為學(xué)生提供自主梳理知識的時間和空間,使學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識、方法之間的密切聯(lián)系。
2、重視知識間的對比,讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)正、反比例的相同點及不同點。
3、練習(xí)設(shè)計形式多樣,讓學(xué)生在完成不同類型的題目中鞏固知識。
4、善于引導(dǎo)學(xué)生分析出現(xiàn)問題的根源所在,讓學(xué)生真正掌握知識。
5、課堂教學(xué)的連貫性較強,知識之間的銜接嚴密,教學(xué)層次之間過渡自然,讓不同層次的學(xué)生均能有所收獲。
整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思6
正所謂當局者迷，旁觀者清。這節(jié)課在教研組聽評課中，提出了很多要改進的地方，余校長和數(shù)學(xué)教研員給出了很多的意見和建議。在以后的教育教學(xué)中，可以充分有效的運用。以下是結(jié)合大家的建議作以深刻的反思：通過畫知識樹的方法，采用思維導(dǎo)圖原型，將關(guān)于乘法算式的知識進行總結(jié)性的復(fù)習(xí)。課堂上旨在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和思維的發(fā)散，最后在進行具象的'總結(jié)。在實施過程中出現(xiàn)了很多問題，教學(xué)設(shè)計不完善，細節(jié)沒有考慮清楚。沒有真正的站在學(xué)生的角度是上這節(jié)課。
第一個環(huán)節(jié)需要改進的是，安排在前邊應(yīng)該具有拋磚引玉的作用，復(fù)習(xí)課是有些枯燥無味的，要來重新回顧以前所學(xué)的知識�？蓪⒌谝画h(huán)節(jié)簡化，并運用各種不同的方式調(diào)動學(xué)生的積極性。改進：1.背誦口訣，可采取多種形式進行，打亂口訣順序。對口令、開火車、拔紅旗、口算、筆算、速算......2.3環(huán)節(jié)可省去。這樣可充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，為下一環(huán)節(jié)做準備。
第二環(huán)節(jié)讓學(xué)生說的時候，只是個別學(xué)生在思考，并沒有引發(fā)大面積的思考。應(yīng)改進課堂組織形式，將一問一答的形式改變?yōu)橐龑?dǎo)幾位學(xué)生說過后，很多孩子思維被打開，可以讓學(xué)生同桌倆互相說一說，小組互相說一說看到乘法算式可以想到什么�；蛘咭龑�(dǎo)后，讓學(xué)生自己動筆讓“知識樹”成長，讓每個學(xué)生都先思考起來，而不是坐那聽個別同學(xué)說結(jié)果。從一問一答的點對點，變成點對面，可以促使多一些學(xué)生的思維發(fā)散和思考。涂老師的建議使我醍醐灌頂，別讓學(xué)生憋著，要讓他們表達出來，釋放出來，以后得數(shù)學(xué)課，越來越喜歡表達。最重要的是在學(xué)生思維發(fā)散時，不能就卡在那幾個預(yù)設(shè)的知識上，應(yīng)該盡情的畫樹枝，讓知識樹“壯大”。
第三、四環(huán)節(jié)可以融為一個環(huán)節(jié)，選擇自己喜歡的乘法算式作為種子進行成長，每個學(xué)生選擇不同，“知識樹”成長后，可以展示一些學(xué)生的作品，讓他上臺講一講長大的過程。不僅可以鍛煉學(xué)生的語言表達能力，還可以鍛煉邏輯思維能力。其他同學(xué)同時可以學(xué)習(xí)不同算式延伸出來的基礎(chǔ)知識，正可謂換湯不換藥，乘法算式在變，蘊含的知識都是關(guān)于表內(nèi)乘法的。
最后要進行總結(jié)，發(fā)散的各個關(guān)于乘法的知識是什么類型，進行分類，進一步幫助學(xué)生提升分類思想。
整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思7
運算定律與簡便計算，共包括了五個定律和兩個性質(zhì)：
加法交換律：a＋b＝b＋a 加法結(jié)合律：（a＋b）＋c＝a＋（b＋c）
乘法交換律：a×b＝b×a 乘法結(jié)合律：（a×b）×c＝a×（b×c）
乘法分配律：（a＋b）×c＝a×c＋b×c 或者a×（b＋c）＝a×b＋a×c
連減法的性質(zhì)：a－b－c＝a－（b＋c） 連除法的性質(zhì)：a÷b÷c=a÷(b×c)
大多數(shù)學(xué)生對于加法運算定律和乘法的交換律掌握的比較好，對于乘法結(jié)合律和乘法分配律常混淆，針對這一現(xiàn)象，我采取對比的方法進行練習(xí)：
1. 101 × 87=（100+1）× 87=8700+87=8787（乘法分配律拆項法）
34 × 43+34 × 56+34=34 ×（43+56+1）=34 ×100=3400（乘法分配律 添項法）
2. 在教學(xué)中，我多次次聽到學(xué)生把分配律說成結(jié)合律，在計算過程中，也多次出現(xiàn)這樣的混淆。針對這一問題，我讓學(xué)生注意觀察，乘法分配律有兩種以上運算符號，而乘法結(jié)合律只有一種運算符號。讓學(xué)生在比較中區(qū)分，在區(qū)分中比較。
3. 簡算與學(xué)生的數(shù)感是密不可分的，因此，在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生良好的'數(shù)感，對于學(xué)生提高運算能力，大有益處。當然，這不是一朝一夕就能提高的，而是需要大力練習(xí)。二、設(shè)計對比練習(xí)，促進有效教學(xué)
4. 學(xué)習(xí)連加、連減的簡便計算后，往往會對加減混合產(chǎn)生方法的影響與方法上的障礙；同樣，學(xué)習(xí)連乘、連除的簡便計算后，也會乘除混合的計算產(chǎn)生影響。這種情況下，一定要加強對比練習(xí)，讓學(xué)生從混淆走到清晰，讓學(xué)生從障礙中走出來。如，463＋82＋18，463－82－18，9600×25×4 9600÷25÷4 9600÷25×4
5.針對逆向運用，有以下規(guī)律
加法結(jié)合律：346＋（54＋189）=346＋54＋189
乘法結(jié)合律：8×（125×982）=8×125×982
乘法分配律：89×75＋89×25=89×（75＋25）
減法的性質(zhì)：894－（94＋75）=894－94－75
連除的簡便：350÷（7×2）=350÷7÷2
逆向運用訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。尤其對a－(b+c)=a－b－c 和a÷(b×c)=a÷b÷c的運用在有幫助。因此逆向運用的訓(xùn)練，很有必要。
整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思8
一、教學(xué)反思：
這節(jié)課的內(nèi)容主要是讓學(xué)生初步學(xué)會收集數(shù)據(jù)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，會把數(shù)據(jù)分類、收集，掌握整理數(shù)據(jù)的方法。教學(xué)中努力用課標中新理念指導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
在教學(xué)中，注重讓學(xué)生全程參與學(xué)習(xí)活動——課前參與、課中體會、課后反思，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的'產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數(shù)學(xué)的力量，同時，讓學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能。
二、不足和今后在教學(xué)中應(yīng)注意
為了貫徹面向全體學(xué)生和因材施教相結(jié)合的原則，我還設(shè)計了一些帶有一定的難度的練習(xí)題，供學(xué)有余力的學(xué)生選做，以便更好地發(fā)揮他們的特長，培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)能力。只可惜本節(jié)課各個環(huán)節(jié)的時間沒有把握好，導(dǎo)致對學(xué)生的訓(xùn)練還不夠，這是本節(jié)課很大的不足。
在以后的教學(xué)中，希望自己能吸取經(jīng)驗，改善教學(xué)，多向其它老教師學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)能力。教學(xué)是一門藝術(shù)，需要不斷的改進。
整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思9
在平時教學(xué)中，我們的整理復(fù)習(xí)課很多都上成了練習(xí)課，因重復(fù)練習(xí)，而缺少新意；因題海戰(zhàn)役，而顯得枯燥無味，給整理復(fù)習(xí)課教學(xué)留下了一絲陰影。我所執(zhí)教的這節(jié)課主要是對四年級上冊《角的度量》單元所學(xué)知識進行歸納整理，使之條理化、系統(tǒng)化，并通過查缺補漏進一步鞏固、深化基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維。
本節(jié)課通過“猜一猜”的游戲，直接引題，不但一下子吸引了學(xué)生的注意力，而且激活了學(xué)生的思維，拓展了學(xué)生的視野。課上通過“知識花”的.形式把知識要點進行了歸類完善，學(xué)生通過對所學(xué)知識的自主梳理，理清了知識間的來龍去脈，做到“橫成片豎成線”，從而拓展了原有的知識結(jié)構(gòu)。在這里，以學(xué)生“理”為主，教師“引”為輔，學(xué)生積極主動地將所學(xué)的一個個零散知識串成線，形成更充實的知識網(wǎng)。
這樣的形式既避開了整理復(fù)習(xí)的枯燥性，又幫助學(xué)生再次回憶了本單元的知識要點，溝通了知識間的聯(lián)系，使學(xué)生在頭腦中形成了一個清晰的輪廓，學(xué)會了一些簡單整理知識的方法，培養(yǎng)了學(xué)生主動建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)的意識。然后通過一系列有梯度習(xí)題的訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生對所學(xué)知識進行了鞏固，而且將所學(xué)的知識融會貫通，靈活運用，使學(xué)生在靈活掌握解題方法的同時感受到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值�？傊竟�(jié)課重在突出重方法、夯基礎(chǔ)、促思維的理念，以鞏固梳理已學(xué)的知識、技能為主要任務(wù)，注重練習(xí)的有效性，以此培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。但教學(xué)永遠是一門缺憾的藝術(shù)，本節(jié)課如果能再放手讓學(xué)生去多說、多做，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力將會得到更大的提高。
整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思10
今天早上在庫溝小學(xué)聽了張福華老師的《簡易方程的整理和復(fù)習(xí)》這節(jié)復(fù)習(xí)課。這是我第一次聽復(fù)習(xí)課，以往只是從教學(xué)策略上了解復(fù)習(xí)課的教學(xué)流程，當今天真真正正的傾聽了一節(jié)復(fù)習(xí)課后，感受頗深，所學(xué)甚多，只奈何有言吐不出，下面就簡單說一些聽完這節(jié)課的體會。
首先，張老師的語言簡練干脆，善于利用名言名句。
在課的開始，大屏幕上就展示出了俄國烏申斯基的一句話：“裝著一些片段的，沒有聯(lián)系的知識的頭腦，就像一個亂七八糟的倉庫，主人從那里是什么也找不出來的�！边@句話的展示，讓學(xué)生一下子就了解了整理的重要性，也了解了這節(jié)課的'目的所在。在回顧整理，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)這一環(huán)節(jié)，張老師在讓學(xué)生自己看課本例題的知識點時又說了一句“不動筆墨不讀書”，提醒了學(xué)生看例題時可以適時的進行批畫，將遺忘的知識點突出顯示出來。在課的最后又課件展示了韋達和愛因斯坦的名言警句。
其次，目錄歸納知識點，清楚明了。
我想所有的老師都會頭疼復(fù)習(xí)某一單元或某一冊課本時知識點的歸納，只奈何沒有更好的方法可以把所有知識點系統(tǒng)的展現(xiàn)給學(xué)生。本節(jié)課張老師的方法讓我眼前一亮，目錄展示法，讓所有知識點的區(qū)別和聯(lián)系清楚的擺了出來，方便了學(xué)生的回顧和整理。
最后，練習(xí)充實有趣，層次分明。
闖關(guān)形式的練習(xí)提高了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的好勝心。在一，二，三的闖關(guān)中，依次將基礎(chǔ)知識點，重難點進行了練習(xí)，穩(wěn)固。學(xué)生在回答闖關(guān)的答案時，張老師經(jīng)常會問一個為什么，引導(dǎo)學(xué)生對知識點進行再回顧。例如，在一名學(xué)生回答bX8等于8b時，問為什么不是b8？在學(xué)生回答aXa=a的平方時，問為什么不是2a?看似不經(jīng)意的詢問，卻鞏固了細微處的知識點。
當然，張老師的課還有許多值得我學(xué)習(xí)的地方。例如，創(chuàng)設(shè)了有效地復(fù)習(xí)情景，親和力強，能及時喚起回憶，將零散的知識系統(tǒng)化等等。通過這節(jié)課，讓我更清楚的了解了復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式，對以后上好復(fù)習(xí)課有了更多的信心。
整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思11
《圓的整理與復(fù)習(xí)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊的內(nèi)容，在整理和復(fù)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了有關(guān)圓這一章節(jié)所有的知識，包括圓的認識，周長和面積的求法，軸對稱圖形的認識以及一些簡單的組合圖形的求法，這一節(jié)課就是要對以上這些內(nèi)容進行整理和復(fù)習(xí)。通過教學(xué)以及聽各位老師的建議，收獲頗多。
一、讓學(xué)生興趣濃厚的參與學(xué)習(xí)。
學(xué)期末的整理和復(fù)習(xí)和一般的某一章節(jié)結(jié)束的復(fù)習(xí)課不同，不但要起到一個回顧知識點的作用，更重要的是將這一章節(jié)的內(nèi)容進行梳理，從而找出知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成更加完善的知識網(wǎng)絡(luò)體系，在實際生活中進行應(yīng)用。從這個角度上來說，整理和復(fù)習(xí)課應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂的主人，通過學(xué)生之間的.交流碰撞，引發(fā)知識的重新構(gòu)建，并形成一個完善的體系。因此，在教學(xué)中，直接從學(xué)生感興趣的作圖入手，學(xué)生很輕松的對圓的知識進行了回顧，然后老師引導(dǎo)學(xué)生進行了梳理總結(jié)，讓學(xué)生以一個積極良好的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。
進行搶答比賽，設(shè)計一些知道半徑、直徑求周長，面積等的練習(xí)，讓學(xué)生進行搶答，更多的學(xué)生都參與了進去，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)習(xí)熱情空前的高。在此環(huán)節(jié)中，盡量照顧中差生，這樣對于基礎(chǔ)還不錯的同學(xué)來說，進行了必要的鞏固，他們對這一部分知識掌握得更牢靠，對那些基礎(chǔ)本來就不是很好的同學(xué)，起到了復(fù)習(xí)的作用，讓他們對這一部分知識了解的更清楚。
二、注重學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。
“小組合作學(xué)習(xí)”這一模式不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進行語言交際；而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團隊精神，進而促使學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)。小組學(xué)習(xí)讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃�，把個人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結(jié)合起來。特別是在分組討論中，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，組內(nèi)成員相互合作，小組之間合作、競爭，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個體學(xué)習(xí)潛能，增大了信息量，使學(xué)生在互補促進同提高。
對于暫差生來說，在復(fù)習(xí)時的小組活動中，可以最大限度的發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性，更好的掌握基礎(chǔ)知識。小組合作學(xué)習(xí)法是一種十分可取的教學(xué)方法，在今后的教學(xué)中應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造這樣的機會，可以通過學(xué)生互評，師生互評達到這一要求，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思12
本節(jié)課安排了三項內(nèi)容：（1）系統(tǒng)呈現(xiàn)“20以內(nèi)退位減法表”，讓學(xué)生對20以內(nèi)退位減法的36道題有一個整體的認識，初步感受到它們的排列是有規(guī)律的。（2）引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律，使學(xué)生體驗到橫看、豎看算式排列是有規(guī)律的，得數(shù)也是有規(guī)律的等。（3）對20以內(nèi)退位減法表中規(guī)律的理解和掌握，讓所學(xué)的知識得到很好地應(yīng)用。
一是直接揭示課題，口算復(fù)習(xí)20以內(nèi)退位減法。我采用的方法是開小火車，每人一道，直接說得數(shù)，讓學(xué)生對20以內(nèi)退位減法的36道題有一個整體的認識，初步感受到它們的排列是有規(guī)律的。但效果并不理想，因班級里孩子們的智力發(fā)展水平有差異，個別學(xué)生因緊張所以學(xué)過的“破十法”“ 想加算減法”都運用的不好，口算速度特別慢，另一方面教師的水平有限，沒有激發(fā)起學(xué)生口算的積極性，練習(xí)的效果和目的沒有完全達到，以后教學(xué)設(shè)計有待改進。
二是將重點放在對20以內(nèi)退位減法表的規(guī)律探究上面，如何引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序來觀察，我動了一番腦筋，20以內(nèi)退位減法與進位加法，是進一步學(xué)習(xí)多位數(shù)計算和其他數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，需要從整體上去觀察、分析、比較20以內(nèi)退位減法，對20以內(nèi)退位減法能從整體把握，探尋規(guī)律，以提升對本單元知識的掌握水平, 為以后學(xué)習(xí)做好準備。教材上的退位減法表是一個靜態(tài)的整理結(jié)果。所以在出現(xiàn)減法表時，我改變了課本內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，如何將靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)要一個創(chuàng)新突破的過程。設(shè)計時，我沒有將退位減法表填完整，而是讓學(xué)生去補充，然后是在一起來觀察這個表，再來鞏固這個表的排列規(guī)律。他們其實已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,而且在這個過程中又進行了一遍20以內(nèi)退位減法的口算，不僅鞏固了算法，而且加深了對知識的理解。在教學(xué)中應(yīng)該注意的方面是：在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，要多考慮到學(xué)生集體的參與性，盡量避免一對一的形式，創(chuàng)設(shè)機會讓更多的孩子參與到教學(xué)的過程中來。特別是面對的'是一年級的小同學(xué)，更應(yīng)該有耐心，細致的講解，今后有待于提高自身的文化素質(zhì)。
三是學(xué)生由于知識水平、社會經(jīng)驗不同，對同一個問題的理解和把握各不相同�；谶@一認識，《數(shù)學(xué)新課程標準》特別強調(diào)：“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展�！彼晕以谠O(shè)計練習(xí)時，從練習(xí)內(nèi)容的選取到練習(xí)形式的呈現(xiàn)都給學(xué)生留下了充分思考的空間。通過練習(xí)，可以使不同層次的學(xué)生都有所提高，人人有收獲。
總之，本課我關(guān)注的是學(xué)生的計算技能，口算20以內(nèi)退位減法的速度和正確率、在表格中找到規(guī)律便于計算速度。
整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思13
通過最近一段時間的復(fù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對比和比例這部分知識掌握的不夠扎實，所以跟學(xué)生們一起對這部分知識重新進行了梳理。
1、我先讓學(xué)生回憶所學(xué)過的這部分知識，通過讓學(xué)生小組合作、動手動腦的方式來活躍他們的思維，然后用思維導(dǎo)圖的形勢呈現(xiàn)這部分知識。這樣做使學(xué)生對知識有了整體的把握，增強了學(xué)生的合作意識，讓不同的人得到了不同的發(fā)展。
2、關(guān)于知識點的溝通。比和比例的'概念性知識點有很多，而且這些知識點之間有聯(lián)系。要在一、二節(jié)課內(nèi)復(fù)習(xí)完所有的概念，并要求學(xué)生記住運用，是完全做不到的。因此，在教學(xué)設(shè)計上，采取用聯(lián)想方法，從一個知識點出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，把有關(guān)知識點串聯(lián)成線。由出示比，引出比的概念和比同除法、分數(shù)的關(guān)系；由引出一般比，到化簡比，最簡整數(shù)比；由求比值和化簡比，引出比例概念，再引出正比例、反比例。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生進行有序聯(lián)想，勾通知識間內(nèi)在聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)。
3、在復(fù)習(xí)課中，練習(xí)設(shè)計要根據(jù)平時教學(xué)反饋情況而定，具有針對性。判斷成正反比例關(guān)系是本單元教學(xué)重點之一，也是學(xué)生在解題中出錯率高的地方。通過學(xué)生討論正反比例異同和一組習(xí)題進行訓(xùn)練，達到鞏固提高效果。用少量有代表性的練習(xí)，舉一反三突破知識重難點，起到層層反饋實效。
整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思14
本單元對圓的認識是一次系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，內(nèi)容較多，知識點細，學(xué)生對知識的掌握會出現(xiàn)遺漏和混淆的情況。所以本單元的整理和復(fù)習(xí)教師要緊抓圓的實圖做為載體，讓學(xué)生通過實際的畫，對比，小組交流發(fā)現(xiàn)圓的大小與半徑，周長與直徑之間的關(guān)系，熟練應(yīng)用這些關(guān)系進行實際生活問題的解決。在本次的整理復(fù)習(xí)中，教師首先讓學(xué)生自己去整理相關(guān)的內(nèi)容，然后小組匯報，在讓學(xué)生完善自己
的總結(jié)。通過這樣的對比整理，讓學(xué)生在理解的.基礎(chǔ)上,熟練的掌握知識。同時對一些注意點也讓學(xué)生重點探討。其中周長和面積的學(xué)習(xí)，因為生活中的相關(guān)應(yīng)用較多，學(xué)生混淆的情況也多，所以教師同樣讓學(xué)生先自己畫出圓的周長和面積，然后舉例說一說生活中的具體應(yīng)用，然后在詳細的比較它們的相同點和不同點。這樣學(xué)生的理解效果就大大的提高了。理解和實際應(yīng)用是需要一定過渡的，所以我們的整理和復(fù)習(xí)要結(jié)合實際的練習(xí)進行，在復(fù)習(xí)圓特點的時候插入了判斷選擇性的練習(xí)，在周長和面積的復(fù)習(xí)中插入了實際中的計算。
但通過本次的整理和復(fù)習(xí)，也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在整理知識點的時候，條理性不強，對知識的表述不夠嚴密。這也反映出我們的教學(xué)中訓(xùn)練的不夠細致，對孩子的課堂表達等能力要求不高，今后需要加強，多讓學(xué)生自己鍛煉，不斷提高他們想問題的深度和廣度。
其次，也可以看出孩子們平時不夠重視知識的整理和復(fù)習(xí)，當教師要求學(xué)生去整理和復(fù)習(xí)這單元的知識時，孩子們的想法還停留在個別的知識點上，在應(yīng)用時也是缺乏基本的思路，綜合能力比較薄弱。針對上面反映的這些問題，教師要有針對性的引導(dǎo)學(xué)生所鞏固復(fù)習(xí)相關(guān)知識，加強學(xué)生整理復(fù)習(xí)能力，增強學(xué)生的綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思15
乘法口訣的整理和復(fù)習(xí)課比新授課教師難以把握，如何把枯燥無味的計算課，上得讓學(xué)生有激情有興趣，避免單純的說算理、說口訣呢？本節(jié)課我力求從以下幾方面突破：
一、用激勵的語言，激活情緒
人的情緒總是會發(fā)生變化的。作為一個低年級的小學(xué)生，情緒更容易出現(xiàn)波動，原來學(xué)習(xí)興趣很高，但隨著時間的推移，枯燥的練習(xí)會使情緒逐漸下降。這時教師抓住兒童的天性好勝心強的特點。將競爭意識引進課堂。如進行口算比賽，列式比賽，誰分析的最好，誰的課堂小結(jié)最好，也可以在課堂中進行“擂臺”賽，有一個學(xué)生當“擂主”，其他學(xué)生根據(jù)當堂學(xué)習(xí)內(nèi)容向“擂主”頻頻質(zhì)疑，如“擂主”在規(guī)定時間內(nèi)無法回答或回答錯誤則有提問學(xué)生自述答案。然后走上講臺成為新的“擂主”。這樣好勝心激起了學(xué)生強烈的.求知欲。促使學(xué)生自覺地、靈活地運用新舊知識主動地去學(xué)習(xí)。
二、設(shè)計趣味性練習(xí)激勵情緒
好奇心強是兒童的天性，特別是低年級小學(xué)生注意時間短，如果在教學(xué)中設(shè)計趣味性練習(xí)，就能起到調(diào)劑作用，產(chǎn)生一種愉快的學(xué)習(xí)氣氛。如我在教學(xué)的練習(xí)階段，設(shè)計了這樣的趣味性練習(xí)：
�、儋惻埽和酪蝗宿D(zhuǎn)一人說得數(shù)，在規(guī)定時間內(nèi)，算得快得冠軍。
�、谧呙詫m：2×3-4（）×5（）讓學(xué)生直接說得數(shù)，對的走出迷宮，錯的迷路了，學(xué)生怕自己迷路了算得很認真。
�、圻^橋（）×7（）+10 +168＋6（）×8（）（）×2
計算對的過橋，同學(xué)們給以掌聲，老師給以大拇指。她感到很自豪；錯的掉進河里，大家樂于去救；這樣的練習(xí)學(xué)生的情緒很高。
④當好小交警（把各種運算符號填在括號里）讓他們指揮這些運算符號準確地找到自己的位置。這樣好奇心激起了學(xué)生強烈的求知欲，促使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為一種享受，達到了“課結(jié)束，趣猶存”的教育效果。課下學(xué)生定會積極主動地去練習(xí)，這樣把他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情緒調(diào)試到了最佳狀態(tài)，提升到了較高水平，同時也促使了智力的發(fā)展，發(fā)揮了智力因素與非智力因素的綜合效應(yīng)。
總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一定要重視培養(yǎng)和提高學(xué)生的情緒，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，引導(dǎo)他們形成健全的人格，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
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