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      陽光教學(xué)反思

      時(shí)間:2023-02-16 18:46:38 教學(xué)反思 我要投稿

      陽光教學(xué)反思

        身為一位到崗不久的教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?下面是小編整理的陽光教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

      陽光教學(xué)反思

      陽光教學(xué)反思1

        《陽光》是日本作家西尾春江的一篇作品。寫了一位可愛的小女孩想把陽光送給奶奶的故事。我很喜歡這個(gè)故事,喜歡故事中那個(gè)天真可愛的小朋友。相對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說,這篇課文比較長。早自習(xí)的時(shí)候,我讓學(xué)生讀五遍課文!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解!闭n文主人公是一個(gè)非常懂事的孩子。她的奶奶因腿壞了,不能出屋曬太陽,她便用圍裙把陽光包起來送給奶奶。雖然這種做法幼稚可笑,但反映了兒童關(guān)心長輩的美好心靈。

      這篇課文就是在趣味中讓學(xué)生懂得做人的道理。整堂課力求將這一理念貫穿課的始終,課堂中始終圍繞“讀”展開教學(xué)的。 在上課前首先復(fù)習(xí)第一課時(shí)學(xué)習(xí)的生字詞,采用寓教于樂的方法,通過登山識(shí)字的方法來復(fù)習(xí)所學(xué)生字詞,提高學(xué)習(xí)興趣。本篇課文是一片分析文章,但是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生要以閱讀為主,閱讀教學(xué)主要以讀為主,教學(xué)中我安排了多次讀,指名讀、全班齊讀,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。第一課時(shí)時(shí),初讀課文,讓學(xué)生讀通課文。課上給學(xué)生充足的`時(shí)間進(jìn)行自主閱讀。對(duì)一些難讀的詞句,給以指導(dǎo),給予糾正,幫助提高,為后面的朗讀打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。到第二課時(shí)時(shí),讀讀找找說說,讓學(xué)生整體感知課文大意,理清思路。第三次,指導(dǎo)重點(diǎn)詞句的朗讀,幫助學(xué)生了解理解關(guān)鍵詞句。重點(diǎn)讓學(xué)生找出課文中描寫陽光的句子指導(dǎo)朗讀,感受到陽光的燦爛;抓住描寫兒童語言、行動(dòng)和心理活動(dòng)的語句,讓學(xué)生采用個(gè)別讀、全班讀、老師范讀等有感情朗讀,讀一讀,進(jìn)行情感體驗(yàn),升華感情。常言道:“讀書百遍,其義自見!苯(jīng)過這么多次的朗讀,學(xué)生對(duì)課文的理解,對(duì)主人公的認(rèn)識(shí)準(zhǔn)確把握了。在指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有步驟地朗讀中,讓學(xué)生有所知,有所感,體會(huì)作者所蘊(yùn)涵在字里行間的思想感情。在具體語文實(shí)踐活動(dòng)中,提高語文學(xué)習(xí)能力,增強(qiáng)自信,激發(fā)興趣。在分析課文段意時(shí),通過逐步引導(dǎo)學(xué)生來讓學(xué)生多說,慢慢分析出每段段意。實(shí)驗(yàn)教材生動(dòng)活潑,多以學(xué)生熟悉的事物和喜聞樂見的方式呈現(xiàn),符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平,為二年級(jí)學(xué)生創(chuàng)造了巨大的想象空間;钣媒滩,從課文內(nèi)容延伸開去,尊重學(xué)生不同的情感體驗(yàn),必定有助于發(fā)展學(xué)生的想象力。每個(gè)學(xué)生心中都有一個(gè)世界,他們心中的形象是不同的、無限的。正因?yàn)槊總(gè)學(xué)生對(duì)文字的理解想象的豐富性,才有學(xué)生看到“小鳥高興地唱歌”、“紅紅的太陽升起來了”,想到“早晨空氣清新”。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,發(fā)展學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的情感,豐富學(xué)生的語言,弘揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。 上完課,感到自身課堂上“旁逸斜出”的地方比較多,只要有機(jī)會(huì),決不放過;蛞龑(dǎo)積累,或指導(dǎo)方法,或強(qiáng)調(diào)習(xí)慣。這些平時(shí)都存在大腦中的種子,一遇到適合的機(jī)會(huì),就情不自禁地冒出來了。對(duì)文本的取與舍,對(duì)教學(xué)的放與收,

        都是不是滿意的。重點(diǎn)、難點(diǎn)、有特點(diǎn)的地方不夠詳細(xì),有些地方有點(diǎn)一掠而過。針對(duì)性訓(xùn)練,提重點(diǎn)字、詞、句,讓學(xué)生隨堂解決重難點(diǎn)。放的時(shí)候要充沛放開去,讓學(xué)生盡情地說,然后不著痕跡地收回來。最主要的問題是在課堂節(jié)奏的掌握上,組織教學(xué)不太成功,沒有調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,部分學(xué)生上課注意力不集中,沒有抓住低年級(jí)學(xué)生語文課的最重要因素,主要是多讀,多識(shí)字,課堂以學(xué)生為主,老師引導(dǎo),把話語權(quán)多留給學(xué)生。時(shí)間分配不合理導(dǎo)致沒有時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)字、詞、句!耙詫W(xué)定教”,說來容易,做起來難。

      陽光教學(xué)反思2

        從事教育的老師都知道,在一個(gè)班級(jí)里,學(xué)生的發(fā)展是參差不齊的,就像一個(gè)人手一樣,五個(gè)手指,是不可能長度、粗度是一模一樣的,每個(gè)手指都發(fā)揮著不同的作用,誰也不會(huì)因?yàn)闊o名指小,就看不起它,廢掉它。

        同樣對(duì)學(xué)生中學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,也不要歧視,要給他們陽光,要承認(rèn)他們的個(gè)別差異性,就想地里的莊稼一樣,這塊地的莊稼,沒有長好,好多情況并不是莊稼本身不好,而是農(nóng)民沒有管理好,沒有及時(shí)施肥,除草等原因?qū)е。?duì)學(xué)生上有苦難的學(xué)生,就像農(nóng)民一樣,要多管理,要多付出,要付出更多的愛。

        如果我們把孩子比做初生的太陽,那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽,比起其他學(xué)生他們更需要老師的耐心、細(xì)心的呵護(hù)、理解與尊重、循循善誘……“要小心的像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠,”一樣,不可疏忽大意。

        教師要用自己的真誠的愛心,普照每一位孩子。有時(shí)老師一個(gè)關(guān)愛的眼神,一句信任的鼓勵(lì),都能贏得問題學(xué)生的愛戴和信賴,會(huì)使他們的潛能發(fā)揮出來。

        平時(shí)要多鼓勵(lì),多找學(xué)困生的.談心,多給他們一些陽光。拿破侖曾說過:“給我足夠的獎(jiǎng)杯,我將統(tǒng)治全世界!边@說明教師的激勵(lì)的語言對(duì)學(xué)生的發(fā)展很重要,老師千萬不要吝嗇自己的美麗的語言,往往老師不經(jīng)意的一句鼓勵(lì)的話,就讓學(xué)生看到了希望,老師平時(shí)那不經(jīng)意的一點(diǎn)陽光,很可能永記在孩子的心靈深處,將來你會(huì)發(fā)現(xiàn)那奪目的奇葩,就是源于你的陽光。

        作為老師就要熱愛學(xué)生,愛得專心致志,愛得無私無畏!無時(shí)無刻都要給學(xué)生帶來陽光。教師只有熱愛學(xué)生,學(xué)生才會(huì)把老師當(dāng)成可以信賴的人,師生之間才能架起一座信任、友好的橋梁,學(xué)生才肯接受教育。俗話說“頭遍篩子二遍籮,剩下坷垃用手搓”是很有道理的,老師要更好的關(guān)愛學(xué)困生,關(guān)心他們的心靈,使他們?cè)趯W(xué)校里獲得快樂,讓孩子的天性得到綻放。讓陽光普照陽光,陽光反射陽光,我們的世界一定更美好!

      陽光教學(xué)反思3

        在廣播操《七彩陽光》的新授課上,由于這套操動(dòng)作難度對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說比較大,在空間和方位上位的變化多而快。很容易手腳跟不上,那么我們?cè)诮虒W(xué)中可以分階段來實(shí)施教學(xué)。

        第一階段完整的直觀的跟學(xué)階段,我在每教一個(gè)組合時(shí)都會(huì)先給學(xué)生做幾次完整的示范動(dòng)作,讓學(xué)生跟著自己做,這個(gè)時(shí)候不用擔(dān)心學(xué)生會(huì)枯燥不做,因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生,對(duì)于一切都很新鮮,不會(huì)產(chǎn)生厭惡情緒!在教學(xué)中,教師不用強(qiáng)調(diào)動(dòng)作,讓學(xué)生自己模仿,通過這樣的形式學(xué)生們可以學(xué)到很多。比方說對(duì)整套廣播操有個(gè)很深印象,這就為你以后的教學(xué)打下了很好的.好的基礎(chǔ)。

        第二階段就是動(dòng)作的細(xì)化階段了,對(duì)于操化動(dòng)作有作了初步印象后,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)有了適當(dāng)?shù)男判男判,學(xué)起來就更容易。

        第三階段,屬于提高學(xué)生動(dòng)作規(guī)格階段,那就要求學(xué)生從哪里開始到哪里結(jié)束要完整的交代交代動(dòng)作的過程,同時(shí)要求學(xué)生做到該伸直就伸直,該彎曲就彎曲,使學(xué)生養(yǎng)成良好的做操習(xí)慣。

        半個(gè)學(xué)期過去了,雖然花了些心思在教學(xué)上,但效果效果還不明顯,還需要下很大的功夫,通過這半個(gè)學(xué)期來期也讓我有了更大的反思,希望后面會(huì)越來越好。

      陽光教學(xué)反思4

        教學(xué)《小魚的夢(mèng)》這一課,從設(shè)計(jì)教案到試講,再到賽課,我經(jīng)歷了一個(gè)不斷地思考過程,相信這個(gè)過程能促進(jìn)我教學(xué)思路的成熟。記得我在上學(xué)期的時(shí)候有這樣一種感受:我就像海綿一樣不斷地吸取著。更廣闊的視野使我如一只跳出井底的青蛙,更多地發(fā)現(xiàn)自己的不足與淺薄,于是,我珍惜著每一次進(jìn)步的契機(jī),可還是那樣的不夠……

        這次有機(jī)會(huì)參加賽課活動(dòng),我感到很幸運(yùn),可是,盡管有那么多的人幫助著我,鼓勵(lì)著我,我也認(rèn)真的準(zhǔn)備著,結(jié)果還是那么地不盡人意。上完課后心中充滿了遺憾,總覺得這個(gè)地方應(yīng)該處理得更好,那個(gè)地方應(yīng)該投入得更多(其實(shí)已經(jīng)試講過好幾次了)。這使我意識(shí)到必須靜下心來細(xì)細(xì)反思自己的整個(gè)教學(xué)了!懊鄯洳擅,東采采西采采,可一定要找到適合你自己的,因?yàn)槟悴帕私庾约,了解自己的學(xué)生!边@句話觸動(dòng)了我,我常覺得自己認(rèn)真了,努力了,也累了,但總達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo);上課很隨性,效果時(shí)好時(shí)壞,缺乏穩(wěn)定性,更沒有個(gè)人特色。癥結(jié)在哪兒呢?盲目!盲目而缺選擇地吸取別人的東西,總覺得別人的都有道理,卻沒有聯(lián)系自己和學(xué)生的實(shí)際;盲目地跟著自己的感覺走,對(duì)學(xué)生的體驗(yàn)重視得不夠;最大的.盲目在于對(duì)教材、對(duì)學(xué)生、對(duì)自己都缺乏一個(gè)整體的把握,正是這樣,才會(huì)總是事與愿違,才會(huì)缺乏應(yīng)有的穩(wěn)定性。接下來,我要做的事是什么呢?落實(shí)!將所有思考到的問題落到實(shí)處地解決,加強(qiáng)師師、師生之間的合作與交流,自己的成長是孩子們成長的前提,切記!

      陽光教學(xué)反思5

        【教學(xué)目標(biāo)】

       。薄⒄J(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫也,長,山,出四個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩個(gè)筆畫“豎提”“豎折”和一個(gè)耳刀偏旁。

       。、正確流利,有感情地朗讀課文、背誦課文。

       。、感受陽光的美好與寶貴,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

        【教學(xué)重點(diǎn)】識(shí)字,寫字,朗誦課文課文。

        【教學(xué)難點(diǎn)】理解“河面閃著陽光,小河就像長長的錦緞了”。

        【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、生字卡片。

        【教學(xué)過程】

        一、激趣導(dǎo)入

       。、猜謎語:“一個(gè)球,熱烘烘,落在西,出在東”。誰來猜一猜是什么?

       。病⒊鍪菊n件:早晨太陽慢慢升起來了,看金燦燦的太陽照亮了什么地方?

       。场⒔處熯m時(shí)板書詞語:田野、禾苗、小樹、小河

       。础⒄l有信心來讀一下這些字。

       。怠(dǎo)入新課:那太陽和田野,樹木,禾苗,小河又有什么樣的聯(lián)系呢?通過學(xué)習(xí)《陽光》一課,我們就會(huì)有一定的了解。(教師板書:陽光)

       。丁W(xué)習(xí)“陽”字,認(rèn)識(shí)耳刀旁。

        二、自主讀書,讀中感悟

       。薄煟哼有一些生字娃娃排著隊(duì)走遍了陽光照射的第一個(gè)角落,現(xiàn)在我們看看課文,他們藏在課文的什么地方?

       、耪(qǐng)同學(xué)們自己利用拼音讀通課文,在文中用你喜歡的符號(hào)畫出生字;

       、仆阑ハ嗪献骼每ㄆ瑏韺W(xué)習(xí)生字;(表現(xiàn)好的小組獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)紅太陽)

       、怯螒蛘。

       、日l能告訴大家你是用什么方法記住的?

       、捎媚阆矚g的字組詞。

        ⑹把這些字放在句子中,你還認(rèn)識(shí)嗎?

        紅紅的太陽像火球。

        老牛在拉車。

        文文在和陽陽說話。

       。、師:生字我們都認(rèn)識(shí)了,下面選擇自己喜歡的句子或自然段讀一讀,說說你為什么喜歡。

        3、教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)交流的情況進(jìn)行指導(dǎo)。生讀:

        ⑴學(xué)習(xí)第一段

        生直觀感受陽光像金子,指指圖上的田野,再想想陽光還會(huì)照在什么地方,她照過的地方會(huì)怎樣?顏色怎么樣?(亮或者金燦燦的,所以說陽光像金子)

        理解“灑遍”一詞。

        師:有了陽光的照射,這個(gè)世界變的真美麗。我們用優(yōu)美的語調(diào)來齊讀這一個(gè)句子,感受一下陽光給這個(gè)世界帶來的美麗。(指名讀,齊讀)

       、粕x第二段前兩個(gè)句子后,師出示小黑板:

        田里的禾苗,綠了。山上的小樹,高了。

        田里的禾苗,因?yàn)橛辛岁柟,更綠了。山上的小樹,因?yàn)橛辛岁柟,更高了?/p>

        小組派代表說說對(duì)句子的了解,其他同學(xué)可以補(bǔ)充。

        師:哪句話好?為什么?

       。ǖ诙浜,說明有了陽光,禾苗更綠了,小樹更高了,這都是陽光的'功勞,沒有了陽光,就沒有這生機(jī)蓬勃的世界,那你感覺陽光美好嗎?寶貴嗎?

        怎樣才能把這兩句讀好?(指導(dǎo)朗讀,突出“更”字)小組派代表讀,其他組競爭朗讀,評(píng)議

        ⑶生讀第二段第三句

        生讀后,看圖感受河面上波光粼粼,像綠色錦緞的情景。匯報(bào),評(píng)議,指導(dǎo)朗讀。(讀好“長長的”)

        學(xué)生讀三,四段時(shí),說說為什么喜歡。(著重理解“跳進(jìn)”一詞)

        觀察小女孩的神情,感受陽光的美好。

        為什么“陽光是大家的”?小組討論。

        指導(dǎo)朗讀,讀時(shí)做做動(dòng)作。

        ⑷最后一句

        結(jié)合課前收集的陽光知識(shí)引導(dǎo)說出陽光有哪些用途。

        小組討論:為什么陽光比金子更寶貴?

        感受陽光的可愛與寶貴。

        三、感情朗讀,嘗試背誦

        1、生自由讀。

       。、加動(dòng)作讀

        3、嘗試背誦,邊讀邊感悟,頭腦中有畫面,有形象。不能背的可以看書。

        四、指導(dǎo)寫字

       。薄(fù)習(xí)學(xué)過的筆畫,師范寫兩個(gè)新的筆畫。

       。、觀察每個(gè)字在田字格中的位置,寫時(shí)應(yīng)注意什么。

        重點(diǎn)指導(dǎo):“也”第一筆,橫向上斜。

        “長,山”的筆順。

        “出”與“山”的筆順區(qū)別。

        五、課外拓展

        請(qǐng)同學(xué)畫一幅陽光照耀下的美麗圖畫。

        【課后反思】

        我在設(shè)計(jì)《陽光》一課時(shí),遵循新課程理念,注意了以下幾方面:

        1、學(xué)生的積極性,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與興趣是最好的老師,首先我用謎語導(dǎo)入,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣。在識(shí)字時(shí)設(shè)計(jì)了“摘果子”的游戲,每一個(gè)學(xué)生都積極參與學(xué)習(xí),提高了識(shí)字效率。

       。、寓教娛樂,注重語文教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。在朗讀課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生帶動(dòng)作、帶表情去讀,以發(fā)展其想象能力,受到情感的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)、合作意識(shí)。

        《陽光》是一篇優(yōu)美的散文,怎樣讓學(xué)生感受陽光的美好與寶貴呢?我設(shè)計(jì)的是在識(shí)字的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生運(yùn)用想象、比較、作動(dòng)作等方式,去朗讀課文,在讀中感悟、理解,體會(huì)陽光的真正美好與寶貴。教學(xué)中緊緊圍繞陽光給大地及人們帶來的美麗與歡樂,來表現(xiàn)陽光的寶貴,學(xué)生理解起來淺顯易懂。又通過搜集的課前資料,去了解陽光的一些課外知識(shí),即幫助理解了課文,又開拓了視野、增長了見識(shí),取得了事半功倍的效果。另一方面讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。

        這節(jié)課下來,整體來說效果很好,但也有不足的地方,在識(shí)字部分有些拖拉,以至指導(dǎo)寫字過程中時(shí)間有些緊張,我會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn),在以后教學(xué)中更上一層樓。

      陽光教學(xué)反思6

        學(xué)習(xí)廣播操是一年小學(xué)生進(jìn)入小學(xué)后的首要任務(wù),對(duì)于這些小孩子來講,存在很大的難度。在以前的學(xué)前教育中,孩子們多少也接觸過基本體操、舞蹈等簡單的動(dòng)作!捌卟赎柟狻笔且惶拙哂薪虖(qiáng)時(shí)代氣息的.廣播操,它具有教育性、科學(xué)性、健身性、藝術(shù)性,這套操是根據(jù)學(xué)生的身心和生理特點(diǎn)來創(chuàng)編的,對(duì)教師和學(xué)生都是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。

        由于一年級(jí)小學(xué)生活潑、好動(dòng),學(xué)習(xí)的自覺性、自律性差,他們的分析、思考、解決問題的能力,還剛剛起步,對(duì)老師的依賴性強(qiáng),自學(xué)能力差,容易受外界的影響,注意力不集中等特點(diǎn),所以在一年級(jí)的教學(xué)過程中具有一定難度。通過一個(gè)月的教學(xué),孩子們收獲了很多,對(duì)于新教師的我來說也學(xué)習(xí)到了很多,反思如下:

        1、教師正確動(dòng)作示范,一年級(jí)小學(xué)生好奇心和模仿能力超強(qiáng)的特點(diǎn),教師示范動(dòng)作時(shí)盡量采用正面示范和鏡面示范相結(jié)合的方法,能夠讓學(xué)生一目了然的了解完整動(dòng)作。

        2、教師發(fā)揮對(duì)學(xué)生引導(dǎo)激勵(lì)作用,對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說激勵(lì),表揚(yáng)可以提高小孩子的學(xué)習(xí)積極性,從而正確掌握動(dòng)作。

        3、教師可以采用多種組織形式,來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,比如,每節(jié)課可以讓孩子們自我推薦做“領(lǐng)操員”,讓每個(gè)學(xué)生去嘗試體驗(yàn)做小老師;創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行小組比賽,優(yōu)秀小組設(shè)置各種小獎(jiǎng)勵(lì)等,都可以起到良好的效果。

      陽光教學(xué)反思7

        太陽的運(yùn)動(dòng)和影子的變化,對(duì)孩子來說并不陌生,但是這日復(fù)一日年復(fù)一年的重復(fù)變化,學(xué)生并沒有真正理解其中的奧秘。因此本節(jié)課主要讓學(xué)生通過模擬實(shí)驗(yàn),知道太陽和影子的.關(guān)系,發(fā)現(xiàn)太陽和影子的變化規(guī)律;知道可以通過影子的變化來推斷太陽的變化;進(jìn)一步感知人類生活離不開太陽。為了完成教學(xué)所設(shè)定的目標(biāo),我利用兩課時(shí)的時(shí)間來完成教學(xué),主要從以下幾個(gè)方面來完成我的教學(xué):

        第一課時(shí)首先由“從清晨到黃昏,太陽在天空中的位置怎樣變化,陽光下物體的影子也在變化嗎?是怎樣變化的呢?”這個(gè)問題引起學(xué)生的思考,讓學(xué)生結(jié)合上節(jié)課的研究,說說自己的推測及理由。然后讓學(xué)生把在陽光照射下大樹的影子在書上畫出來,有些個(gè)別學(xué)生在畫時(shí)只注意到影子的方向沒注意影子的長短,在提醒后改了過來。其次提出該怎樣驗(yàn)證我們的猜測,學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。在第二天學(xué)生進(jìn)行一整天的實(shí)驗(yàn)。

        第二課時(shí)主要對(duì)學(xué)生的記錄進(jìn)行整理,畫出柱狀圖,由小組匯報(bào)在實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn),以及總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

        這課教學(xué)學(xué)生積極性很高,興趣濃厚,收獲也不少,在今后的教學(xué)中要繼續(xù)注重讓學(xué)生多動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腦。

      陽光教學(xué)反思8

        識(shí)字、寫字是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),《送陽光》教學(xué)反思。在《送陽光》這一課的教學(xué)中,對(duì)于識(shí)字這一環(huán)節(jié),學(xué)生掌握的比較好,因?yàn)閺淖x文識(shí)字,到帶音認(rèn)字,到交流識(shí)字方式,再到單獨(dú)識(shí)字,整個(gè)體現(xiàn)了一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。

        在理解詞語方面,我通過利用多種方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與,使學(xué)生興趣濃厚,而且理解也很到位。

        在這一課的教學(xué)中,我立足于學(xué)生的學(xué),本著相信學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的信念,以讀為主線,遵循在讀中理解,在讀中感悟的.原則,從字、詞、句和口語交際等各個(gè)方面,扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練?傮w來說一共有以下幾點(diǎn):

        一、本課教學(xué)從疑入手。

        在這節(jié)課的開頭,學(xué)生質(zhì)疑:“為什么要送給奶奶陽光?”設(shè)置懸念,然后,讓學(xué)生帶著疑問去讀書,通過研究學(xué)生理解到,奶奶因?yàn)樯眢w的原因使她非?释姷疥柟,而且陽光又如此之美,于是苗苗才產(chǎn)生了送給奶奶陽光的想法。緊接著老師又提出了疑問:“苗苗送給奶奶的陽光,奶奶收到了嗎?”這個(gè)有爭議的,能引發(fā)矛盾,也能碰撞出學(xué)生思維火花的問題,讓學(xué)生們展開了激烈的辯論,教學(xué)反思《《送陽光》教學(xué)反思》。這些疑問使整個(gè)教學(xué)過程成為了一個(gè)有機(jī)的整體。

        二、在語言環(huán)境中理解詞語。

        靈活巧妙,適度拓展應(yīng)用。詞語的理解做到了“詞不離句”。如讓學(xué)生感情朗讀第三自然段,教師通過“你仿佛聞到了什么?聽到了什么?看見了什么?”這些問題自然引出“芬芳撲鼻、唧唧喳喳、沐浴、燦爛”等詞語的理解,理解詞語的方法靈活多樣。而所有這些,都是在品讀課文的過程中自然完成的,順暢自然,不露痕跡。

        三、讀的訓(xùn)練目的性強(qiáng),有層次,感情朗讀指導(dǎo)到位。

        并配上優(yōu)美的音樂讓學(xué)生美美的讀,使學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容,在讀中感悟人間真情,在讀中自身的思想境界得到提升。

        四、重視口語交際的訓(xùn)練。

        本課結(jié)合理解課文內(nèi)容設(shè)計(jì)了多次口語交際訓(xùn)練,也是對(duì)文章中心的又一次深刻感悟,可謂一舉多得。

      陽光教學(xué)反思9

        《陽光》是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊(cè)第三單元的一篇課文。課文以抒情的筆調(diào),詩一般的語言,給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機(jī)與美麗——禾苗更綠了,小樹更高了,河面也成了長長的錦緞……有形有色,一幅色彩斑斕的圖象,它讓孩子明白了這一切都是陽光的功勞,讓孩子充分感受到陽光的美好與寶貴。

        為了上好這節(jié)課,我鉆研教材、設(shè)計(jì)教案、制作課件等化了好幾天的時(shí)間,原本以為教材鉆研的挺透徹的,設(shè)想也挺周全的,成功地上下來應(yīng)該沒有問題。可是到了真正進(jìn)入課堂,我才發(fā)現(xiàn)自己的估計(jì)是錯(cuò)的,我把這節(jié)課的要求拔高了,致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,課堂氣氛不活躍,問題的提出使學(xué)生難以接受(脫離學(xué)生的實(shí)際:年齡小、生活經(jīng)驗(yàn)不足、接受能力不強(qiáng)等)。具體到教學(xué)環(huán)節(jié)中,主要問題在于重點(diǎn)段的處理。教學(xué)時(shí),我為了讓學(xué)生讀懂理解這段話,我采用了朗讀,引入語言的教學(xué)手段。理解“更”,進(jìn)行朗讀比較。

        田里的禾苗,因?yàn)橛辛岁柟,更綠了。

        山上的.小樹,因?yàn)橛辛岁柟,更高了?/p>

        我想通過句子的朗讀比較出兩個(gè)句子的不同,從而理解“更”的意思,結(jié)果大部分學(xué)生很茫然,體會(huì)不了,也讀不出味道。過后,教研后我想可以把教學(xué)坡度降低點(diǎn),教學(xué)手段直觀形象化一些。比如,采用畫簡筆畫的方法。沒有陽光的禾苗是什么樣的,有了陽光的禾苗又是什么樣的,讓學(xué)生說,老師畫,通過形象的簡筆畫,學(xué)生可以很輕松的理解“更”的含義。再如,理解“錦緞”,可以讓學(xué)生看觀察圖片,有陽光照射的小河是怎么樣的,學(xué)生會(huì)觀察出來,波光粼粼,金光閃爍等,錦緞也是這樣的,所以說小河就像長長的錦緞。

        語文教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,只有和生活實(shí)際相結(jié)合的教學(xué),才能使學(xué)生喜歡聽,樂意學(xué)。由于我對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定較高,教材處理不適中,過難了,學(xué)生消化不了,往往造成“夾生飯”,會(huì)使學(xué)生喪失信心,興味索然,缺少調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的方法預(yù)設(shè)。這對(duì)我的課堂提出新的要求,課前多對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析,預(yù)設(shè)課堂可能出現(xiàn)的各種問題,只有這樣才能真正上好每一堂課。

      陽光教學(xué)反思10

        《陽光》是人教版第一冊(cè)第三單元的一篇課文。本文篇幅較長,對(duì)剛剛學(xué)會(huì)拼音,認(rèn)字不多的一年級(jí)的學(xué)生來,能夠通順、流利地朗讀此文是一大困難。而且讓一年級(jí)的學(xué)生充分感受陽光給萬物帶來的生機(jī)與美麗,理解“陽光像金子,陽光比金子更寶貴”更是有一定的難度?v觀這課的整個(gè)教學(xué)過程,雖然沒有以往的課堂那么順利和流暢,但在教學(xué)《陽光》的第二段時(shí),也讓我獲得了成功的喜悅。

        第二段是全文最長的一段,也是全文的重點(diǎn)段,因此我把教學(xué)重點(diǎn)放在了這一段的學(xué)習(xí)上。我先讓學(xué)生數(shù)一數(shù)本段共有幾句話,然后分組讀一讀句子。全班分成三組,每組分別讀一句。通過小組比賽的形式,讓他們充分地進(jìn)行朗讀。

        讀通讀熟后,我出示句子:

        1、田里的( ),因?yàn)橛辛耍?),更( )了。

        2、山上的( ),因?yàn)橛辛耍?),更( )了。

        3、小河的( )上,因?yàn)橛辛耍?),更( )了。前兩句是課文中現(xiàn)成的句子,學(xué)生很快地就想出了答案。第3句是根據(jù)課文中“河面閃著陽光,小河就像長長的錦緞了!边@一句改寫的。雖然有難度,但在老師的提示下,幾個(gè)聰明的學(xué)生也說出了不同的答案。有的說:小河的河面上,因?yàn)橛辛岁柟,更亮了。有的說:小河的河面上,因?yàn)橛辛岁柟,更漂亮了。有的說:小河的河面上,因?yàn)橛辛岁柟,更閃閃發(fā)光了。通過這一填空的形式讓學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí),不但訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力,也讓學(xué)生明白了這一切都是陽光的功勞。最后我讓學(xué)生模仿一二兩句的寫法進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練。我先引導(dǎo)學(xué)生說一說“公園里的花兒,因?yàn)橛辛岁柟,更了!?/p>

        一石激起千層浪,接著學(xué)生展開了豐富的想象,說出了五花八門的句子:

        樹上的蘋果,因?yàn)橛辛岁柟,更紅了。

        樹上的葉子,因?yàn)橛辛岁柟猓亮恕?/p>

        草地上的小草,因?yàn)橛辛岁柟猓G了。

        田里的麥子,因?yàn)橛辛岁柟,更黃了。

        田里的稻谷,因?yàn)橛辛岁柟,更彎了?/p>

        田里的甘蔗,因?yàn)橛辛岁柟,更甜了?/p>

        田里的棉花,因?yàn)橛辛岁柟,更白了?/p>

        菜園里的`白菜,因?yàn)橛辛岁柟,更大了?/p>

        山上的竹子,因?yàn)橛辛岁柟,更高了?/p>

        這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象進(jìn)行說話練習(xí),不但訓(xùn)練了學(xué)生的想象力和發(fā)散性思維,而且對(duì)豐富學(xué)生的語言,提高語言表達(dá)能力都是很好的訓(xùn)練,同時(shí)也讓學(xué)生理解了陽光與世間萬物之間的關(guān)系,對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容也起到了很大的幫助。

        其實(shí)本套實(shí)驗(yàn)教材在很多課文中都給老師留下了開發(fā)、選擇的空間,也為學(xué)生留出了選擇和拓展的空間。教師在教學(xué)時(shí)要立足文本,開發(fā)課程資源,在這些語言的空白處,進(jìn)行拓展延伸,進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。

      陽光教學(xué)反思11

        廣播體操是一年級(jí)學(xué)生進(jìn)入小學(xué)后體育課上首個(gè)重要任務(wù),對(duì)于剛進(jìn)入小學(xué)的那些孩子們來說,存在著很大的難度。第三套小學(xué)生廣播體操,是一套具有教強(qiáng)時(shí)代氣息的廣播操,它具有教育性、科學(xué)性、健身性、藝術(shù)性。這套操是根據(jù)學(xué)生的身心和生理特點(diǎn)來創(chuàng)編的,但在一年級(jí)的教學(xué)過程中具有一定難度,一年級(jí)學(xué)生活潑、好動(dòng),學(xué)習(xí)的自覺性、自律性差,他們的分析、思考、解決問題的能力,還剛剛起步,對(duì)老師的依賴性強(qiáng),自學(xué)能力差,容易受外界的影響,注意力不集中。對(duì)他們來說,身體的柔韌性和協(xié)調(diào)性也較差,而且整套操在空間和方位上變化多而快,很容易手腳跟不上。經(jīng)過反思自已的教學(xué)教法,大致總結(jié)如下:

        1、正確示范,提高學(xué)生學(xué)習(xí)直觀性。先做完整示范,使學(xué)生對(duì)新操有所認(rèn)識(shí),形成完整生動(dòng)的動(dòng)作表象,示范時(shí)力求正確而優(yōu)美,掌握動(dòng)作要領(lǐng)。熟練做好鏡面示范,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。

        2、采用激勵(lì)方法,增加練習(xí)的信心。廣播操練習(xí)枯燥,動(dòng)作難度大,重復(fù)多。隨著時(shí)間的推移,學(xué)生會(huì)感覺疲勞。所以教師要采用有效手段,提高學(xué)習(xí)的.練習(xí)熱情,多肯定學(xué)生的進(jìn)步,鼓勵(lì)學(xué)生投入到反復(fù)的練習(xí)中去。同時(shí)在教學(xué)中采用發(fā)小笑臉的形式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

        3、注意教學(xué)的方法在教到方向性強(qiáng),動(dòng)作多的操時(shí)。通過分解動(dòng)作,反復(fù)的領(lǐng)做,讓學(xué)生模仿。先一介動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作分解教學(xué),再慢慢加快口令節(jié)奏。比如,在學(xué)習(xí)踢腿運(yùn)動(dòng)的時(shí)候,由于節(jié)奏比較快,上下肢活動(dòng)的幅度比較大,一個(gè)動(dòng)作緊跟關(guān)下一個(gè)動(dòng)作銜接不好掌握,以至于有些學(xué)生練習(xí)起來身體不協(xié)調(diào),直接完成動(dòng)作的難度很大。這樣在教學(xué)中,分解成兩個(gè)練習(xí)點(diǎn):先請(qǐng)學(xué)生慢節(jié)拍做下肢動(dòng)作,之后練習(xí)手臂動(dòng)作,再將上面動(dòng)作一起來做。在講解連接節(jié)奏和拍子節(jié)奏后,再請(qǐng)做得較好的學(xué)生示范,指出容易錯(cuò)的地方,當(dāng)學(xué)生又做到這個(gè)動(dòng)作時(shí),教師要著重放慢節(jié)奏數(shù)拍子,讓后進(jìn)生慢慢體會(huì),在他們對(duì)這兩個(gè)練習(xí)有了較為清晰的理解后,再去完成后面動(dòng)作,即使做得較好的學(xué)生學(xué)得更好,又使哪些做得一般但對(duì)動(dòng)作結(jié)構(gòu)理解模糊的后進(jìn)生練好。

        4、以優(yōu)帶差,鼓勵(lì)學(xué)生互幫互學(xué)。在教學(xué)過程中,我讓學(xué)的快的學(xué)生當(dāng)小老師,去幫助一些別的沒學(xué)會(huì)的同學(xué),加快進(jìn)度。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,以領(lǐng)操的方式來鼓勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生管樣學(xué)生為了領(lǐng)操,都努力竟?fàn)幃?dāng)領(lǐng)操員,學(xué)生的注意力也能較好的集中起來。

        5、一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)廣播操進(jìn)度慢的另一個(gè)原因,是他們剛開學(xué)一兩個(gè)星期就開始跟著高年級(jí)學(xué)生做課間操,久而久之,他們就形成了錯(cuò)誤的動(dòng)作,給后面的學(xué)習(xí)糾正帶來了一定的困難。這種情況下,我采用了課間操時(shí)間做得較好的高年級(jí)的學(xué)生上臺(tái)領(lǐng)操,老師在旁邊用口頭提醒動(dòng)作的到位程度,課堂上重點(diǎn)指出高年級(jí)學(xué)生普遍存在的問題,幫助一年級(jí)學(xué)生進(jìn)一步形成正確的動(dòng)作定型。

        以上方法,能起到一定的作用,但進(jìn)度慢了一點(diǎn),想教的快些,又怕學(xué)生學(xué)得不扎實(shí),以后糾正會(huì)更費(fèi)力。

      陽光教學(xué)反思12

        一年級(jí)下冊(cè)第二單元第7課《棉鞋里的陽光》是一篇充滿家庭溫暖、關(guān)愛老人、體貼老人的課文。通過對(duì)小峰母子給奶奶曬棉被、棉鞋的描寫,贊揚(yáng)了尊老敬老的好風(fēng)尚,讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長輩,學(xué)會(huì)體貼。奶奶老了,媽媽格外體貼,把老人的棉被曬一曬,讓她睡得更暖和。大人的舉動(dòng)影響著幼小的心靈,小峰也學(xué)著他的樣子,幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進(jìn)了棉被,也鉆進(jìn)了棉鞋,溫暖了奶奶的身體,他們的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。

        這篇課文,篇幅較長。開始,我先讓學(xué)生借助拼音自己讀,聽到學(xué)生讀不好,我就領(lǐng)讀了三遍,然后我和學(xué)生進(jìn)行接龍對(duì)讀,我來讀提示語,讓學(xué)生讀小峰、媽媽和奶奶的話,這樣讀了兩遍,我看孩子們讀的不錯(cuò)了,就讓學(xué)生四個(gè)人一組分角色朗讀課文,學(xué)生分組活動(dòng)的很好,讀書的氣氛比較濃。我聽著他們朗朗的讀書聲,心里非常高興。我至少花了將近30多分鐘的時(shí)間以各種方式引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通課文,并著力訓(xùn)練他們最感興趣的分角色朗讀,讓他們初步體驗(yàn)讀書的快樂。我也不時(shí)用簡短明確的語言激勵(lì)他們:“你們讀書的聲音真好聽。”“像說話那樣去讀書,別人聽了會(huì)感覺很舒服!薄澳愕穆曇舯纫郧案罅,能讀好問句,真棒!”……在老師的鼓勵(lì),同伴的`夸獎(jiǎng)中,孩子們讀書熱情比較高,搶著當(dāng)眾表演朗讀。我在學(xué)生們熟練掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓孩子們討論:媽媽為什么要給奶奶曬棉被?小峰為什么要給奶奶曬棉鞋?奶奶躺在媽媽曬的棉被里感覺怎么樣?這時(shí),孩子們七嘴八舌地說了起來,有一個(gè)學(xué)生說:“奶奶真幸福。”我馬上接過他的話,說:“是呀,小峰的奶奶真幸福,你能說說為什么嗎?”大家一聽,紛紛舉起小手要求發(fā)言,有的說因?yàn)樾》搴蛬寢尪寄敲搓P(guān)心奶奶,體貼奶奶;有的說小峰會(huì)幫奶奶曬棉鞋,他很愛奶奶。說到這兒,我隊(duì)孩子們說:“你在家為奶奶干了些什么呢?”有的說我用小手給奶奶捶背,奶奶也感到很幸福;有的說我?guī)湍棠痰瓜茨_水,奶奶挺高興;還有的說,我扶奶奶上床等等。我認(rèn)為,讀和議這兩大環(huán)節(jié)很吸引孩子們,能使他們更愛讀書,從而更愛語文。

        課后孩子們精彩的回答仍回蕩在我耳邊,仔細(xì)想想,一直以來長輩們都疼愛著我,現(xiàn)在參加工作了,生活成了兩點(diǎn)一線,學(xué)校里忙完,回家只管躺著休息。我已想不出“為老人做了什么”?想到這兒,我更受益匪淺,學(xué)了這課,不僅孩子們懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長輩,學(xué)會(huì)體貼長輩,我們大人更該好好反思。

      陽光教學(xué)反思13

        為了上好這節(jié)課,我鉆研教材、設(shè)計(jì)教案、制作課件等化了好幾天的時(shí)間,原本以為教材鉆研的挺透徹的,設(shè)想也挺周全的,成功地上下來應(yīng)該沒有問題?墒堑搅苏嬲M(jìn)入課堂,我才發(fā)現(xiàn)自己是錯(cuò)的,我把這節(jié)課的要求拔高了,致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,課堂氣氛不活躍,問題的提出使學(xué)生難以接受(脫離學(xué)生的實(shí)際:年齡小、生活經(jīng)驗(yàn)不足、接受能力不強(qiáng)等)。具體到教學(xué)環(huán)節(jié)中,主要問題在于重點(diǎn)段的處理。教學(xué)時(shí),我為了讓學(xué)生讀懂理解這段話,我采用了朗讀比較、實(shí)物展示的教學(xué)手段。

        理解“更”,進(jìn)行朗讀比較。

        田里的禾苗,因?yàn)橛辛岁柟,綠了。

        田里的禾苗,因?yàn)橛辛岁柟,更綠了。

        山上的小樹,因?yàn)橛辛岁柟,高了?/p>

        山上的小樹,因?yàn)橛辛岁柟,更高了?/p>

        我想通過句子的朗讀比較出兩個(gè)句子的不同,從而理解“更”的意思,結(jié)果大部分學(xué)生很茫然,體會(huì)不了,也讀不出味道。

        教學(xué)手段形象化一些,比如,采用畫簡筆畫的方法。沒有陽光的禾苗是什么樣的`,有了陽光的禾苗又是什么樣的,讓學(xué)生說,老師畫,通過形象的簡筆畫,學(xué)生可以很輕松的理解“更”的含義。再如,理解“錦緞”,可以讓學(xué)生看圖上的小河,有陽光照射的小河是怎么樣的,學(xué)生會(huì)觀察出來,波光粼粼,金光閃爍等,錦緞也是這樣的,所以說小河就像長長的錦緞。

        語文教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,只有和生活實(shí)際相結(jié)合的教學(xué),才能使學(xué)生喜歡聽,樂意學(xué)。

        作為一名一年級(jí)的老師,我還應(yīng)該多了解學(xué)生,貼近學(xué)生的生活,只有了解學(xué)生,才能更好的把握教學(xué)的中國與高度。

      陽光教學(xué)反思14

        今天我講了《棉鞋里的陽光》,效果很不好。

        首先,導(dǎo)入沒能和讀課文銜接上。板書題目后,我問學(xué)生:你想問什么?學(xué)生問:棉鞋里有棉花,怎么會(huì)有陽光呢?我接著就讓學(xué)生解答,有個(gè)孩子說出來了。這時(shí)我的過渡語沒跟上,F(xiàn)在想應(yīng)該說:是不是這樣?讀讀課文就能找到答案。我覺得在此之前還應(yīng)加上一點(diǎn):復(fù)習(xí)識(shí)字2,明白作為孩子要孝敬長輩,引入這一課會(huì)認(rèn)識(shí)一個(gè)孝敬長輩的孩子。然后板書課題。由于這環(huán)節(jié)沒能激起學(xué)生的閱讀興趣,以后的過程學(xué)生很悶,思考不積極。而我自己也受到了影響,熱情大打折扣。

        其次是學(xué)生讀課文時(shí),我的方法不恰當(dāng),是學(xué)生失去了讀的熱情。第二環(huán)節(jié)是學(xué)生開火車讀課文,這一聽,我更泄了氣:課前布置了學(xué)生讀課文,居然還是那么不流利,聲音還小。我就示范讀了一遍,然后讓學(xué)生自己讀。再叫學(xué)生讀,效果還不理想,就又讀。來回折騰,別的沒干,下課時(shí)間到了,F(xiàn)在想來,是我自己心態(tài)不平,方法欠妥,一年級(jí)孩子,自己課前讀了課文,能讀正確,就該表揚(yáng),在老師的激勵(lì)、鼓勵(lì)下,更有信心地繼續(xù)讀,即使還沒達(dá)到我的預(yù)期,也不能發(fā)火,而是再范讀,或領(lǐng)讀,讓讀的好的孩子接力讀,然后讓大家練習(xí),點(diǎn)名讀時(shí),可以說:“誰想讀?”不管讀的怎樣還是提出要求鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生覺得可以通過反復(fù)練習(xí)把課文讀好。我想,我范讀時(shí)不應(yīng)只讓學(xué)生聽,還要提出要求:劃出媽媽說的話、小峰說的話。學(xué)生讀時(shí),在讓聽的學(xué)生劃出奶奶說的話。然后我和學(xué)生分角色朗讀,再讓全班練習(xí)分角色朗讀。學(xué)生都喜歡把自己當(dāng)成文中的人,讀起來有興趣。

        最后,在感悟課文時(shí),沒能抓住具體的'語句,體會(huì)人物的品質(zhì)。我把課文想的太簡單了,覺得學(xué)生讀熟后就能明白,其實(shí)不然。本來我想以填空的形式讓學(xué)生整體感知內(nèi)容,又一想,覺得沒必要,于是改為讓學(xué)生自己說,我給出提示,實(shí)踐證明學(xué)生可以自己完成。接下來我就媽媽是個(gè)怎樣的人、小峰是個(gè)怎樣的孩子向?qū)W生提問,學(xué)生的回答很表面化,而我此時(shí)卻沒有引導(dǎo)學(xué)生再去讀文思考,只是問:除了用好來說,還可以用什么?脫離了文本的閱讀,學(xué)生實(shí)際是在猜,沒有意義。我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生讀小峰問媽媽的話、小峰的想法,思考小峰是個(gè)怎樣的孩子。并把省略號(hào)的內(nèi)容以填空的方式補(bǔ)充出來,再體會(huì)小峰的品質(zhì)。抓住“輕輕”“擺”來深入地領(lǐng)會(huì)。我可以問小峰是怎么做的?學(xué)生讀第6段,劃出相關(guān)句子。指名讀,齊讀;我也讀,故意丟掉“輕輕”,引起學(xué)生注意,順勢(shì)讓學(xué)生比較不同。而“擺”則可以用換一換的辦法,讓學(xué)生體會(huì)其不同。最后再讀這一段。按照情節(jié)的發(fā)展我應(yīng)該自然地過渡到第7、8段,點(diǎn)名讀,分角色讀,通過評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小峰高興的心情,奶奶心里的溫暖。

        創(chuàng)建高效課堂在我區(qū)已經(jīng)提出好長時(shí)間了,可是我仍然不知怎么讓我的課堂高效。哎,我只有經(jīng)常在人教論壇看同行們的好貼子,每天在家看書,希望能有所收獲。

      陽光教學(xué)反思15

        《棉鞋里的陽光》,這是一篇來充滿家庭溫暖的短文。講述了媽媽格外體貼年老的奶奶,把老人的棉被曬一曬,讓她睡得更暖和。媽媽的舉動(dòng)影響著小峰幼小的心靈,他也學(xué)著媽媽的樣子,幫著奶奶曬棉鞋。贊揚(yáng)了尊老愛幼的好風(fēng)尚,讓孩子們懂得應(yīng)該怎么樣關(guān)心長輩,學(xué)會(huì)體貼。語文課零聲響了,看著窗外的陽光,我突然想到了,把課堂搬到操場上去上。一邊讓孩子們享受著溫暖的陽光,一邊讓孩子們感受著課文里家庭的溫暖。來到操場上,我讓孩子們四處散開站在我周圍,并提出要求:你可以在操場上盡情地跑,可以和同學(xué)們做游戲,可以坐著曬太陽,不過想一想,陽光帶給我們的是什么?孩子們聽了我的話后開始活動(dòng)了。溫暖的陽光下,飛奔的孩子們,燦爛的笑容,迎合著滿校的春色,真是春日里的好一幅畫呀。

        看著時(shí)機(jī)應(yīng)該成熟了,我把孩子們叫到身邊。他們都乖乖地肩挨著肩,有的手拉著手,小眼睛忽閃忽閃地看著我。我微笑著問道:“誰說說陽光帶給我們的是什么?”小手“呼啦”一聲舉起來了,如小樹林般熱鬧。

        “我覺得陽光帶給我們的是快樂!”一位小男孩兒喘著氣,咧著小嘴,大聲說著。看來這孩子是剛剛享受過陽光下和同學(xué)一起玩耍的快樂。

        “陽光帶給我們的是溫暖!”沒有等我表揚(yáng)那男孩,這一邊又一個(gè)響亮的聲音告訴大家。是啊,看看這孩子,小臉紅通通的',衣服敞開著,這早春的風(fēng)并沒有給他帶來一絲涼意。

        “湯老師,我知道,我知道!痹鴤z小丫頭辮子的香香迫不及待地在我眼前晃動(dòng)著高舉的小手。

        我笑著,拉著她的手說:“看來你享受的陽光和人家的不一樣,那就你來說!边@孩子高興地說:“我覺得陽光帶給我們的是健康!”太聰明了,我鼓勵(lì)大家表揚(yáng)了香香。

        我看正題可以切入了,于是緊接著就問大家:“那請(qǐng)你來想想為什么陽光會(huì)帶給我們健康?”雖然少了幾只小手,但是小朋友的眼睛始終是跟著我,我很高興。叫了身邊的一位男孩子,他回答說:“陽光可以殺菌,我奶奶經(jīng)常把被子、鞋子拿到太陽底下曬!蔽矣忠淮蔚乇缓⒆觽兊穆斆鞲袆(dòng)了。

        “那我們課文中的媽媽為什么要給奶奶曬被子呀?”我把課文的內(nèi)容搬上來了。同學(xué)們經(jīng)過預(yù)習(xí),基本上都會(huì)讀、會(huì)理解了。

        “媽媽人很好的!

        “媽媽想讓奶奶睡得暖和一點(diǎn)!

        “媽媽很尊敬奶奶的!

        “還可以把被子里的細(xì)菌殺死,使奶奶身體更健康!

        在陽光下,孩子們高興地回答著問題。周圍是那么寬闊,孩子們的思維又是那么的活躍。春日的陽光就是那么燦爛,照得孩子們的小臉龐通紅通紅。封閉的教室換成了開放的大操場,不同的感受,使孩子們的笑容多了,回答問題的欲望高了,思考問題的積極性提高了。

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