- 相關推薦
《我的第一本書》教學反思
身為一位優(yōu)秀的教師，教學是重要的任務之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那么你有了解過教學反思嗎？以下是小編為大家整理的《我的第一本書》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《我的第一本書》教學反思1
教學目標
1、知識與能力：
�、帕私庠娙说慕洑v、創(chuàng)作、貢獻。
�、圃谡w感知課文內容的基礎上，能夠用簡潔的語言概括文章的內容。
�、悄軌蚪Y合具體的語言環(huán)境，揣摩文中含義深刻的句子，說出其中包含的感情。
⑷能夠結合具體事例分析文中不同的人物形象，說出各自的性格特征。
2、過程與方法：
�、艑W生預習；教師講解課文的重點知識、關鍵內容。
�、朴懻摲�、講解法、歸納法。
教學重點、難點
1、在整體感知課文內容的基礎上，能夠用簡潔的語言概括文章的內容。
2、能夠結合具體的語言環(huán)境，揣摩文中含義深刻的句子，說出其中包含的感情。
3、能夠結合具體事例分析文中不同的人物形象，說出各自的性格特征。
教學模式或方法
自主→合作→探究
教學過程
一、預習
1、給下列加點字注音：
酷（kù）似摻（chān）脊（jī）背枉（wǎng）讀
2、解釋下列詞語：
幽默：有趣或可笑而意味深長。
凄慘：凄涼悲慘。
奧秘：奧妙神秘。
翻來覆去：一次又一次；多次重復。
摻和：摻雜混合在一起。
知書識禮：有知識，懂禮貌。指人有文化教養(yǎng)。
酷似：極像。
二、導入
你讀的第一本書是什么樣的書？可能有些同學已經記不清了，作者卻對他的第一本書永志不忘。因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。
作者牛漢，現(xiàn)當代著名詩人，原名史成漢。生于1923年，1940年開始寫詩，有詩劇《智慧的悲哀》、詩歌《鄂爾多斯草原》、詩集《彩色的生活》等。
三、閱讀課文、整體感知
學生復述“第一本書”的故事，互相補充、評議。
四、學生自主閱讀
質疑、討論，師生共同解決問題：
1、“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？你還可以作怎樣的理解？
�。ㄟ�可指我踏人生活的一次珍貴的經歷，一本人生之書。）
2、作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的？
（一種感激之情。）
3、如何理解“這就是我的第一本書。對于元貞來說，是他一生惟一的一本書”？
�。w會書的珍貴，讀書機會的珍貴。）
4、“我真應當為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達作者怎樣的感情？
（我的第一本書對“我”影響之大，作者要回報它。）
五、品味語言
理解下列句子的含義：
1、我的童年沒有幽默，只有從荒寒的`大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。
（我的童年生活是艱苦的，但我的第一本書給我的生活帶來了樂趣和知識。）
2、我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。
�。ㄎ业牡谝槐緯鳛槲业膯⒚衫蠋煂ξ液髞碜呱衔膶W道路有著深遠的影響。）
六、拓展訓練
學生說說自己讀“第一本書”的經歷、體會，互相交流。
七、小結
本文是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀初中國農村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。
八、布置作業(yè)
1、研討練習三。
2、選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。
《我的第一本書》教學反思2
教學設想
初中八年級下學期是孩子的知識水平提高的時期，也是樹立人生觀，價值觀的良好時期，更是思想初步成型的時期，在這階段的語文教學中應注重加強學生的思想教育，讓學生學會感動。因此在進行《我的第一本書》的教學設計時，要注意到學生的思想滲透，抓住文章中滲透出的“情”來安排教學。其次，在學習文章的同時，注重訓練學生的寫作能力。以讀促寫，學習寫作的技巧，達到學以致用的目的。
教學目標
1、識記字詞，整體感知課文。
2、抓住重點語句把握人物心情。
3、了解第一本書的深刻含義，感悟作者的內心情感。
4、引導學生從人物思想中受到啟示。
教學重點
把握人物思想感情，圍繞第一本書的故事，體會在特定條件下人物的精神世界。
課前準備
1、自讀文章，掃清文字障礙理解生字詞的含義。
2、布置學生查閱，了解牛漢的有關資料，以開闊視野，增加材料積累。
3、回憶自己拿到第一本書時的心情和場景，把它寫成文字。
課時安排
1課時。
教學過程
一、導入
師生之間交流拿到第一本書時的心情，聽讀學生的小習作。
師：聽了同學們的感受，老師也仿佛回到了那個時候，心中也有許多的感慨，但我卻無法表達出來，讓我們一起去看一下牛漢的第一本書，有什么與眾不同吧！
檢測預習情況：
1、認讀字詞：幽默、凄慘、奧秘酷似摻和磨磨蹭蹭翻來覆去
2、交流有關牛漢的材料。
二、整體感知
1、生默讀課文，或快速瀏覽全文，講述“第一本書”的故事：
（提示：語言簡潔，條理清楚，交代明白）
2、再次快速瀏覽，思考以下問題：
�、拍阏J為文中的第一本書值不值得寫？這僅僅是一本書嗎？它有什么含義？
�、坪臀覀儽绕饋�，文中“我”的生活境遇有什么不同？你通過讀文有何感受？你在文中找出描寫作者境遇的語句。
明確：
⑴“我的第一本書”不僅僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。這人生的第一課，蘊含著生活的艱辛，人間的溫情，同學的友誼和上學的樂趣。
�、泼鑼憽拔摇钡木秤龅木渥尤纭拔业耐隂]有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。”“書和紅薯在我們村里都是希奇東西�！睆倪@些語句可以看出“我”的童年是貧苦而枯燥的，從而更顯出書的珍貴，是書給了我人生的啟迪。
三、深入探討
師：在大體上了解了課文內容的基礎上，大家交流一下，在讀文的過程中，我們還發(fā)現(xiàn)了哪些問題？大家一起探究解決。
通過學生的發(fā)現(xiàn)大體有以下較典型的問題：
1、作者當時是懷著一種什么心情寫這一本書的`呢？通過一本書你還想到什么？
2、一篇好的文章不僅要以文字感人，更應以情打動人，本文情感的抒發(fā)是滲透在字里行間的，通讀全文體會文中描寫的情感有哪些，各是什么？
小組討論，組員作好討論記錄，明確：
1、作者當時是懷著敬重，珍愛的感情追憶“第一本書”的，感情復雜，心情沉重，通過一本書，反映出深藏的苦難生活和惡劣的學習條件，更反映出那個時代人們不幸的命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。
2、首先是父子之情。父親關心“我”的學習，學期結束，父親問“我”考了第幾名，“我說：‘第二名�！备赣H非常高興，又是撫摸，又是夸獎。
“我”把那半本“凄慘的課本”拿給父親，父親“愣了半天，翻來覆去地看”。當問清原委后，父親并沒有批評和指責，只是深深嘆著氣。作者筆下的父親，確是一個知書識禮的人，這深深的嘆息，既包含著對兒子做法的默許，也為兒子同學家的生活貧困而深表同情。晚上，父親在昏黃的油燈下，為“我們兩個的半本書修修補補，裝訂成了兩本完完整整的書”。新的學期開始，父親便帶“我”到條件相對好一些的外村上學去了。作則對父親著墨不多，但父親的性格躍然紙上，他溫和、善良，理解孩子尊重孩子的友情，對孩子負責，同時也人。
第二是同學、朋友之情。因為同學喬元貞家太窮，買不起書，“我”邊把這唯一的一本書分為兩半，一人半本。當父親得知孩子半本書分給別人的時候，便深深地嘆氣，嘆氣之后便修補成兩本書。父親對孩子之間友情的理解，也許來自自己少年時代與朋友相處的那一份友誼的體驗，況且，父親和喬元貞的父親恰恰“自小是好朋友”，當我“和狗引得哄堂大笑”，“弄不成”把“我”狠狠訓斥一頓之后說：“看在你那知書識禮的父親的面子上，我今天不打你手板了。”這句話雖失教師身份，卻透露出當時鄉(xiāng)間村鄰的友好淳厚的情義。盡管家家都非常困難，但貧困生活境遇中淳厚的友情卻彌足珍貴，溫暖人心，也深深感動著今天的讀者。
第三是人與狗的默契和情趣。這一點是作者念念不忘的，在文中單獨來一段補敘。文中寫道：“課本上的第一個字就是‘狗’，我有意把狗帶上。兩條狗像小學生一般規(guī)規(guī)矩矩地在教室的窗戶外面等我。我早已把狗調教好了，我說‘大狗叫’，大狗就汪汪叫幾聲，我說‘小狗叫’，小狗也立即叫幾聲。”──這出人狗合演的“雙簧戲”，應是最好的情境教學吧。確實，當我們讀到此處，忍俊不禁，深深被兒童時代那一份童趣所感動，何況，這是在學習條件多么惡劣、生活處境何等窘迫的情形下獲得的一點樂趣��！這，也就是作者“從荒寒的大自然間感應到一點生命最初的快樂和夢幻”吧。
當然，“生命最初的快樂和夢幻”，也來自人間的溫暖和友情。
四、寫作研究和探討
1、聯(lián)系全文，理解下列句子的含義，回大括號里的問題：
⑴我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。
學生討論交流，教師不要做呆板的限制，能說出于文章的中心有關的看法即可。
五、總結
作者從第一本書中，不僅得到了知識，而且從中感悟到了人生的價值，上了不同尋常的人生第一課。在學習的過程中，我們要深刻的體會在字里行間流露出的“情”。
六、布置作業(yè)
請你以“人生第一課”為題寫一篇讀后感。
《我的第一本書》教學反思3
【教學目標】
�。�、自讀課文，復述關于“第一本書”的故事。
�。�、理解“第一本書”中包含的感情，體會作者的情感。
３、品味語句，賞析課文語言。
４、調動自己的人生體驗，獲得人生啟迪。
【教學重點、難點】
１、用自己的話復述關于“第一本書”的故事。
２、理解“第一本書”中包含的感情。
�。�、品味語句，理解句子的內涵。
【學法指導】
�。�、讀：
自讀法（圈、點、勾、劃）
�。�、思：
質疑（提問法、探究法）
【教學過程】
一、導入
同學們，你們喜歡看書嗎？那你們還記得自己接觸的第一本書嗎？（請幾個學生簡單介紹）同學們的第一本書內容豐富，蘊涵著無限的趣味，那么詩人牛漢的第一本書又是怎樣的呢？今天就讓我們跟著詩人一起走進那段往事。
二、簡介作者
牛漢，現(xiàn)當代著名詩人，原名史成漢。生于1923年，1940年開始寫詩，有詩劇《智慧的悲哀》、詩歌《鄂爾多斯草原》、詩集《彩色的生活》等。
三、自瀆課文，整體感知
�。薄⒆杂衫首x課文，要求：
⑴ 讀準字音，讀出感情。
�、� 了解故事情節(jié)。
２、正確朗讀下列字詞：
鬃（ ） 磨磨蹭蹭（ ）
脊背（ ） 摻和（ ） 枉（）讀
３、復述課文：
圍繞著“第一本書”發(fā)生了不少感人的`故事，試用自己的話復述關于“第一本書”的故事。
要求：復述時講清故事發(fā)生的時間、地點及人物、情節(jié)。
四、研讀課文
１、思考：
作者回憶的僅僅是“一本書嗎？ “一本書” 可以蘊含許多感情，請閱讀相關語段，用“從──中，我感受到──”的句式，說說你從文中品讀到了哪些情感？
�。�、質疑：
賞析了課文內容后，你對書中的語言、語句還有什么疑惑嗎？請快速閱讀課文，找出不懂的地方，同桌間探討解決．無法解決的請?zhí)岢鰜�，大家共同討論�?/p>
五、拓展延伸
學了本文，你最大的收獲是什么？難道僅僅是了解了第一本書的故事嗎？
六、課文小結
由學生小結本堂課的學習收獲（可從基本知識積累、情感啟迪、學習方法等方面小結）。
七、課后作業(yè)（任選一題）
�。薄敗拔摇卑蜒a好的課本再次送到喬元貞的手里時，喬元貞會說些什么呢？請同學們想像喬元貞的神情、語言，寫一段話描寫當時的情景。
２、課文中的人物除了“我”與父親外還有喬元貞、“弄不成”、二黃毛，三人雖寫得不多，卻讓人難忘，試從中任選一人，在課文提供的材料基礎上，發(fā)揮想像，虛構一個小故事（如《二黃毛的故事》）。
《我的第一本書》教學反思4
《我的第一本書》是詩人牛漢的一篇隨筆。他的“第一本書”折射出20世紀初中國農村的苦難生活、人間溫情和生活樂趣。那段歲月離學生較遠，所以在教學時，要激活學生的人生體驗，聯(lián)系自己的生活體驗去理解課文。讓學生感悟到人生奮斗的意義，感受人間的關愛與溫情。在本次教學中有得有失，現(xiàn)反思一下自己的教學過程。
本節(jié)課最大的`收獲，體現(xiàn)在了“情感態(tài)度和價值觀”的目標的完成上。在拓展延伸的教學環(huán)節(jié)上，我設計的兩個問題，學生能結合課文內容，說出自己的感受和心得。在探究問題環(huán)節(jié)上，學生能夠在閱讀中體會作者的思想感情。在交流和討論中，敢于提出自己的看法。在整體感知、了解內容環(huán)節(jié)，針對感人的情節(jié)，酸甜的語句，學生能迅速找出，可知他們已經走進了課文。
但也有許多不盡人意之處，在對話式的閱讀教學中，進行有效對話教學的基礎是師生共同走進文本。這一點在授課過程中，我未能及時、適當?shù)睾蛯W生共同賞析文章。沒有及時做示例引導學生。另外，在品味重點詞句的這一環(huán)節(jié)，缺少學生的主動參與。在調動學生的主動性、積極性方面還有所欠缺。
改進方案：
1、在整體感知環(huán)節(jié)，讓學生說一說你印象最深的事有哪些？（充分尊重學生的個性差異性）
2、研讀賞析：讓學生自己找含義豐富的詞語或句子
《我的第一本書》教學反思5
我們學校的一位老教師曾說，聽課應該把握三點：學會欣賞；學會診斷（關注學生的學習狀況）；給出有針對性的建議。下面我將就這三點簡單的談一點淺薄德的體會。
學會欣賞。樊靜老師的教學設計由易到難，環(huán)環(huán)相扣，層層深入。（整體感知——品味情感——深入研讀——探究主旨）首先以《華南虎》引入，由牛漢的經歷再次回憶其對自由的渴望。加深學生對作者的了解。其次品讀父子交往片段，分析其中感情。并循循善誘，引導學生從描寫手法、關鍵詞語入手品析人物感情；先品析重點段落第四段，然后再分角色朗讀。很好的`做到了講讀結合。對于重點的把握十分的準確。另外對于“很難笑起來”這個難點的突破抓住了“書和紅薯都很稀奇”這句話，又能從“書”是指精神食糧；“紅薯”是指物質方面。很好的分析出當時社會在物質和精神的雙重匱乏，對于分析文章主旨有很好的啟示作用。另外就是激情洋溢的發(fā)揮，恰當?shù)恼n堂評價，使課堂非常的生動活潑!
張澤林上課也極具個人風采。課前與學生做有趣的自我介紹，語言幽默，使用當今網絡新詞與學生拉近距離，很棒！值得學習。
兩人對文本的把握條理都很清晰，是我學習的榜樣。
二、學會診斷
我是一個只有一年半教齡的特崗教師，對于兩位老師的精彩講解，只敢借鑒，不敢妄加評論。只是在后來評課的過程中，發(fā)現(xiàn)自身也存在的問題。就是我上課時候，提出問題，學生很少舉手回答。原來和張老師一樣對學生的情況不太了解，提出的問題難度過大。應該向樊老師學習，先讓學生們回答簡單的題目，先讓他們吃顆糖，然后再把他們引上道。這是一門教學的藝術。另外我和張老師一樣似乎并沒有對學生的回答做一個恰當?shù)脑u價，并有效的追問，引導。這一點也是我以后要揣摩注意的。
三、給出建議
我自己尚且是泥菩薩過江自身難保，所以就在與名師對比中給自己一樣的青年教師一些建議。首先不應該過度依賴參考書或者網上資料，應該先自己獨立思考，縷清脈絡，并抓住重點，分析透徹文本，然后請教老教師指點。其次，備課是一生的事情，一定要多讀書。以豐厚的知識積淀來支撐自己的課堂。最后，站在學生角度，組織課堂，以平等的心態(tài)尊重他們，理解他們，與學生共同學習、共同進步！
《我的第一本書》教學反思6
《我的第一本書》是詩人牛漢寫的一篇散文隨筆。作者通過對“第一本書”的故事的追敘，寫出了自己對20世紀初中國遙遠的鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的苦難生活境況的深刻體察和獨特感受。牛漢對自己小時候讀到的第一本書的情愫也是如此,盡管這只是’一本簡單的一組畫’,曾經凄慘地’簡直是一團紙’。但沉淀在心底,隨著歲月的牽扯卻不斷地醞釀著。這份體察和感受對人的啟發(fā)和教育是顯而易見的，但由于生活年代的久遠，今天的學生很難深入理解其中的甘苦和蘊含的意義。為了讓生活在陽光下的學生能認識這份生活，感悟這份生活，從中獲得情感上的教益，在本課的.教學過程中，我安排了幾個教學環(huán)節(jié)，以期達到利用文本對學生進行苦難教育和情感教育。
一、篩選信息,感受作者對’第一本書’的獨特情懷
文章故事性很強，易于激發(fā)學生的閱讀興趣。設計這個環(huán)節(jié)，就是要吸引學生的興趣，首先從內容上整體感知，了解“第一本書”的故事，體會其中深藏著的那個時代的苦難生活。所以在復述過程中引導學生圍繞“第一本書”這條線索，講述與第一本書有關的人和事，從中感受生活的苦難。
二、研讀文本，感動溫情
苦難的生活是牛漢心中抹不去的沉重記憶，而在這記憶里有值得牛漢崇敬和贊美的，那就是來自于人間的溫暖和友情，還有那童年生活中的苦中求樂——人與狗合演“雙簧戲”的情趣。這里是讓學生體會苦難生活中總會有使人感動的亮色，激發(fā)學生認識生活，思考生活，熱愛生活。因此，在此環(huán)節(jié)中，我引導學生進一步研讀文本，在感受苦難的基礎上感動故事中的溫情。
三、認識生活，思考人生
認識生活，感悟生活的辛酸和甘甜，使學生體會生活的苦難和苦難生活中的人間溫情及生命樂趣，珍惜今天的學習條件和生活條件，激發(fā)學生對生活和人生的熱愛。
新課程標準中就指出我們的傳統(tǒng)語文閱讀教學中，往往存在用教師的解讀來代替學生自我的解讀這樣的弊病。閱讀教學中要改變的學生的學習方法之一就是要讓學生直接與文本對話，產生個性化的自我閱讀體驗，在這樣的過程中提高閱讀能力�，F(xiàn)實中，缺乏自我體驗的能力，抓住閱讀權不放。
《我的第一本書》教學反思7
閱讀不光是為了讀懂文字，閱讀教學更不是把教參加以包裝之后放到課堂上。閱讀的基本任務是為了讀懂作者和人物的精神、情感，讀懂那些隱藏在淺顯文字背后的作者對生活、生命的深刻思考。閱讀教學是教師通過可操作的教學程序，循序漸進地引導學生從膚淺走向深刻，通過教師的引導，學生能夠理解作者隱藏在文中的思考，并從中獲得閱讀的方法和精神的熏陶。
《我的第一本書》是人教版八年級下冊的一篇課文。教參的解讀比較混亂，沒有一條明晰的中心和主線，至少我沒有讀懂教參講了什么。教參一方面說文章寫了作者對“苦難生活的深刻體察和獨特感受”，一方面又說文章寫了“與書有關或由書引發(fā)父子之間、同學之間那濃濃的真摯情意”，還有“兒童時代那一份童趣”。教參肢解了文章，把每一層次所表達的意思理解為全文的中心主旨。因為解讀停留在了文字的表層，這樣不僅使文章有了多個中心，更使理解變得膚淺，缺少必要的深度。這種解讀無疑是沒有讀懂文章的表現(xiàn)。
我在講授這篇文章時候，抓住了文章中許多老師忽視的.一句話作為切入點，逐步引導學生深入地理解了這篇文章的內涵。這句話是：“它酷似德國卜勞恩的《父與子》中的一組畫，不過看了很難笑起來”。課堂上我先介紹了德國幽默大師卜勞恩和他的《父與子》，然后讓學生閱讀全文，找出文章“這一組畫”由幾部分組成，并給每一幅圖加上一個標題。這個環(huán)節(jié)是引導學生清晰地、具體的感知文章內容。大致的內容有“瞎狗看星星”“第二名”“父親補書”“人狗共讀”等幾個情節(jié)。然后引導學生為什么說他們酷似卜勞恩的漫畫呢？因為這些情節(jié)讓人“忍俊不禁”。如果我們把這些情景畫成一幅幅漫畫，應該是什么樣的呢？例如：“瞎狗看星星”應該是：“一個小孩，津津有味地翻看那些著名的文學刊物，看著那些圖畫指指點點，老祖母在旁邊對小孩說“你這叫做瞎狗看星星”。“第二名”這個情節(jié)，就如同相聲里的一個段子，“你考第幾”“第二名”“全班才三個學生，另外一個還是個’傻子’”。課堂上學生被這幾幅“漫畫”逗得前仰后合的時候，我問“作者說看了這組酷似卜勞恩的漫畫，很難笑起來，看著大家笑得這么高興，說明大家還沒有看懂這組漫畫，大家想一想，為什么作者說“看了很難笑出來”呢？”這樣引導學生進入了教學的第二個環(huán)節(jié)。
“書和紅薯在我們村里都是稀奇的東西”表明那時候的農村非常的落花和閉塞。一個班只有三個學生，一個學期之后還有一個被迫輟學；三個學生最多也只有兩本書，大多數(shù)孩子一生都沒有進過學堂，農村的貧困可想而知。一個學期下來，三個學生中一個二黃毛，（其實并不真傻），連“一只手幾個手指頭都說不上來”，農村的教育質量可想而知。童年生活應該是豐富多彩的，但因為生活的重壓，讓這些孩子沒有了屬于他們的快樂�！叭斯饭沧x”是作者唯一的能感受的快樂。我們想象教室里學生讀，教室外大狗叫，小狗跳。孩子只能把這些作為童年的唯一的快樂。這是一種無奈和辛酸。
作者在文章的最后說“人不能忘本”，這個“本”是什么？是人們在艱難困苦的歲月里的掙扎和夢幻，是苦難給人留下的財富和遺憾。所以把這一組與第一本書有關的“漫畫”聯(lián)系在一起來看，我認為作者想要表達的是“珍惜”，艱苦的歲月讓我們更為珍惜現(xiàn)在的生活，或者說應該更為積極得生活，人不能忘本。
教師獨立的解讀文本，（當然這種解讀不排除對其他解讀的參考和研究）是為了形成自己的課堂教學思路，是為了把自己的思考流程和方法呈現(xiàn)給學生，讓學生不僅讀懂文章，更學會閱讀的程序和方法。
剛上完這節(jié)課，寫一小段反思，并放到群里希望能得到大家的指點。謝謝。
《我的第一本書》教學反思8
教學目標
1、熟讀全文，簡要復述故事內容；
2、自主閱讀，合作學習，進一步體會文中獨特的思想內涵和情感蘊含；
3、品味重點語句，培養(yǎng)學生的語感。
教學重點
1、學會復述課文內容；
2、自主閱讀、合作學習，進一步體會文中獨特的思想內涵和情感蘊含。
教學難點
品味重點語句，培養(yǎng)學生語感。
教學課時
1課時。
教學過程
一、導入新課
高爾基說：“書籍是人類進步的階梯。”人的一生都離不開書，從小到大，同學們已讀過不少書。想一想你讀的第一本書是什么樣的？在你的記憶中，哪一本書給你的印象最為深刻？
�。▽W生講述）
記不太清自己讀過的第一本書，這很正常，因為沒有一個難忘的故事。但是，作者牛漢的第一本書卻讓他久久難忘，為什么？因為那本書承載了一段感人故事。幾十年后，走過迢迢的征途，飽嘗人生的甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，卻是一筆終生受用的精神財富。
牛漢，現(xiàn)當代著名詩人，原名史成漢。我們曾學過他的詩《華南虎》。
二、整體感知
1、學生默讀課文。
2、疏解疑難字詞，讀準字音，弄懂詞義：
翻來覆去摻（chān）和脊（jǐ）背枉（wǎng）讀幽默馬鬃（zōng）酷（kù）似磨蹭（cèng）凄慘、奧秘
3、“我”第一本書是本什么樣的書？
是60年前小學一年級的國語課本，讓“我”一生難以忘懷的書。
三、復述課文
1、默讀課文，提取主要信息，準備復述：
要求：
⑴交代清楚時間、地點、人物、故事發(fā)生的過程。
�、谱x音準確，口齒清楚，聲音洪亮。
�、钦Z言簡練生動，表達流暢自然。
2、簡要復述“第一本書”的故事。
四、探究體驗
1、這“第一本書”中，你能看出飽含著哪些情意？
�。ㄐ〗M交流，互為補充、歸類）
�。�、父子之情：
父親溫和、善良、負責，理解孩子，尊重孩子的友情，樂于助人。
�。�、同學、朋友之情：
送書給喬元貞；老師不責罰“我”。
�。�、人與狗的情趣。
2、作者懷著怎樣的感情追憶他的“第一本書”？
懷著敬重、珍愛的感情追憶的，也是沉重的，復雜的，百感交集的，因為那本書里深藏著苦難的'生活、惡劣的學習條件，也映照著那個時代人們不幸的命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。
五、品評語言
找出你最有感觸的話語，說說你獨特的體驗。
�。▽W生發(fā)言，允許暢所欲言，體現(xiàn)個性）
預設：
Ａ、我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然間感應到的一點生命最初的快樂和夢幻。
對童年的感覺是“辛酸”，因為童年生活艱苦而沉重。而童年時代與生俱來的好奇、天真和淘氣，與人間的溫情和友情，使人忘卻困苦，帶來了“生命最初的快樂和夢幻”。
�。�、我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。
“枉”是“白白地，無價值地，無意義地”的意思�！氨尽笔请p關的修辭方法，既指那半本國語課本，更指“我”人生的第一課，人生歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。
六、課堂小結
本文是詩人牛漢的一篇散文。文章不是那種輕飄飄的浪漫的抒情，而是來自對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。他通過對自己第一本書的追敘，折射出20世紀初中國農村的苦難生活，以及苦難生活中的人間溫情、生命樂趣。
七、布置作業(yè)
1、認真朗讀課文；
2、完成《語文作業(yè)本》；
3、任選課文中的一個人物，在課文所提供的材料的基礎上，合理發(fā)揮想像，虛構一個小故事（如《二黃毛的故事》），不少于500字。
《我的第一本書》教學反思9
《我的第一本書》是現(xiàn)代詩人牛漢寫的一篇回憶性散文，敘述了60年前第一本書的故事，由此引出父子之間以及同學之間濃濃的情意，同時也讓人感受到，上個世紀二三十年代遙遠的鄉(xiāng)村荒寒而又蒼涼的生活境況，帶給我們的還有詩人對生活的那份獨特感受。雖然這是一篇自讀課文，但文章內容卻值得人們深思。
上課伊始，圍繞文題設計了如下內容：書籍是人類進步的階梯，誰還能清楚地記得讀過的'第一本書是什么呢？現(xiàn)代著名詩人牛漢寫過一篇回憶性文章《我的第一本書》，誰能告訴大家，牛漢的第一本書指什么？是怎樣的一本書？為何60年后仍然讓詩人念念不忘？這幾個問題的設置，一方面以此檢查學生的預習情況，另一方面為了激發(fā)學生的興趣，從而快速引出課題。
第二個教學環(huán)節(jié)，研讀課文深入探究。學生在朗讀第一自然段的基礎上，簡介卜老恩的《父與子》，因為這是一組漫畫，圍繞慈父與稚子發(fā)生的一系列忍俊不禁的小故事，表達善良與愛的主題。之所以簡介這組漫畫，源于課文“可是這一本卻是讓我一生難以忘懷，它酷似德國卜老恩的《父與子》中的一組畫。”對此我抓住“酷似”二字，引導學生朗讀第二至第十自然段，同時思索：圍繞書寫了哪些事？詩人為什么要這么說？
之后引導學生思考：你喜歡牛漢的父親嗎？為什么？同時提前學生注意喬元貞的父親，在研討的過程中，有學生提出問題：同是做塾師，為什么喬元貞沒跟著父親去讀書呢？這個問題到是備課前沒有注意的問題，我引導學生讀課文，看看文章介紹了幾位老師，尤其注意閱讀喬元貞父親肖像描寫的那一段，同時思考“弄不成”老師為什么弄不來其他兩本教材？
經過研討，加上老師的點撥，最終明確：當時社會經濟極端落后，社會上有“家有五斗糧，不當孩子王”的說法，喬元貞的父親身為塾師，卻連自己的孩子的書本都買不起！牛漢的父親作為一名老師，曾經評價過喬元貞比牛漢有出息，但喬元貞的出息卻是一輩子走街串巷賣小食品！這能說明什么？！此時再結合當前“兩免一補”以及國家對教育的重視說起，讓學生反思，應該珍惜在校期間的學習機會。當然捎帶也要說明，導致喬元貞的出息，一方面源于沒有再讀書，另一方面也說明當時當?shù)氐慕洕鷺O端落后貧窮。
最后在拓展延伸環(huán)節(jié)，我安排了一個交流內容：假如喬元貞和牛漢，今天都來到了班級，你作為校報記者，你希望他們說些什么呢？呵呵，此問題一經拋出，立刻引發(fā)全班學生的大討論，學生爭先恐后搶著回答呢�？上Ш芸煜抡n鈴聲響了，這時我要求學生把這一環(huán)節(jié)，由說變成寫，課后寫在日記上。
《我的第一本書》教學反思10
人教版八年級下冊第三篇課文《我的第一本書》中，作者不僅敘述了童年生活中關于第一本書的感人故事，而且還表達了由書引發(fā)的父子之間、同學之間那濃濃的、真摯的情感和對上個世紀二三十年代遙遠鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活境況的獨特感受。
毫無疑問，牛漢《我的第一本書》這篇散文所描寫的生活與今日學生的生活相比有著巨大的距離。“如何引導學生走進作者的靈魂深處，體會作者對“第一本書”所懷有的特殊感情？”成了我備課時的重點。經過多次閱讀教材并結合學生實際，我設計了這堂課的教學目標：
1、整體感知，把握文章的主要內容；
2、了解“第一本書”的含義，把握作者的思想感情，理解苦難對于人生的意義。
課堂教學中，第一個目標整體感知，主要是閱讀、復述，其目的是為突破預設的第二個目標作鋪墊。課堂教學進入第二個目標后，我提出問題：“剛才我們已經了解了圍繞牛漢的‘第一本書’所發(fā)生的故事，文章沒有驚心動魄的情節(jié)，卻有著深埋心底的情愫。對于作者來說，這是一本什么樣的書呢？下面請同學們用‘我的第一本書是一本_____________的書’的形式來概括自己對文中‘第一本書’含義的理解。”于是，學生開始討論交流，我巡視指導。這時，課堂氣氛開始被調動起來，學生積極投入討論。幾分鐘后，我指名幾個同學上黑板寫出他們的理解，這幾個學生寫出了下面的內容：
①裁成兩半的書、
�、诟赣H為我們修補的書、
③“我”的第一本國語書、
④與眾不同的書。
不難看出，此時課堂氣氛雖然比較活躍，但學生的思維還只是在淺層意義上徘徊，遠沒有走進“第一本書”的意義深處。這并不奇怪，學生對文本的理解總得有一個由表及里、由淺入深的過程，關鍵是教師不能于此停頓。于是，我再作啟發(fā)引導：“剛剛黑板上寫的這些都沒有錯，但這些都是浮于表面的理解，作者為什么會一輩子忘不了這本書，其中是否有更重要的原因？”學生繼續(xù)討論，然后舉手回答：
①難忘的書、
�、讵氁粺o二、
�、垡饬x重大的書、
�、芤簧凶钫滟F的書、
�、萁o了我教育的書、
⑥給人留下無盡思考的書、
�、呷松畷�。
看得出來，學生的思維有了很大的發(fā)展，雖然他們的理解有些空洞，依然沒有真正把握“第一本書”對于作者的重大人生意義，但畢竟已有了進步，進一步啟迪，學生的思維將會越發(fā)燦爛。我第三次啟發(fā)道：“大家的理解已經深入一步，但是‘難忘’、‘最珍貴’、‘給了我教育’這類說法太空洞了，‘我’為何難忘這第一本書？它的珍貴表現(xiàn)在哪里？給了‘我’什么樣的教育？把這些問題想透，相信你們就真正理解了這本書對于作者的意義所在了�！�
學生繼續(xù)討論，“高潮”漸起，出現(xiàn)爭著發(fā)言的情況:
①飽含對同學友情的書、
②用父愛裝訂的書、
�、塾脨鄣撵`魂裝訂的書、
�、艽蜷_人生起點的書、
�、蒿柡拔摇笨嚯y生活的書、
�、夼囵B(yǎng)“我”的道德品質的書、
�、咦尅拔摇敝雷x書樂趣的書……
這時，顯然學生已完全走進了文本深處，走進了作者靈魂深處，他們正在與作者進行著心靈的`碰撞！我趁勢作了如下的小結：這是一本用愛的靈魂裝訂的書，它飽含著父子之愛、同學之誼、鄉(xiāng)鄰之情，它寫滿人間真情；這是一本寫著“我”的童年苦難的書，它讓“我”在人生之初便領略了生活的艱辛，懂得了貧困的價值，知道了讀書的重要；這是一本打開人生起點的書，它引領“我”朝著新的人生之路前進，讓“我”在以后的人生道路上永遠記住童年生活給“我”的種種教育，永遠不“忘本”；這是“我”人生歷程中的“第一本書”，也是“我”人生的第一課！
這堂課的教學使我認識到：教學要有一個逐步鋪墊的過程，先要懸著一個目標，有意識地向著目標步步進逼，才能使學生漸入佳境。學生的心靈之火真正點燃了，你啟迪我，我啟迪你，你感動我，我感動你，然后每一個學生都會覺得有巨大的收獲，這才是高效課堂。
《我的第一本書》教學反思11
還記得兩年前教牛漢《我的第一本書》上課時的尷尬，當時我提出了一個問題，并且我認為是很簡單的問題——“我的第一本書”的內涵。由于沒有給學生充足的時間閱讀，學生也沒有真正的走進課本，因此回答此問題時很是不著邊際，我就在氣憤和無奈的情況下強行進行填鴨式的教育，學生勉強地記下了筆記，但是否真的弄懂，我就不得而知了，然而他們的眼神和表情深深刺傷了我，我自然也就知道答案了。
兩年后，我再次講授這篇課文時，我還記憶猶新那份“傷痛”，所以之前備課時，我就冥思苦想，怎樣讓這篇自讀課文既能順利地完成教學目標和重難點，又能在輕松愉快的課堂氛圍中使學生受益。突然靈機一動，先激發(fā)他們的興趣，于是就從我小時侯的第一本書說起吧。
70年代的時候，盛行一種“畫書”，雖然書很便宜，一毛多錢一本，就這樣便宜的情況下，家庭條件并不富裕的我仍然買不起，也就只能花一分錢去租這些書來看。我看的第一本小畫書叫《鐵道游擊隊》，為了對得起那一分錢，我足足看了三遍。雖說是當時盛行，可是也沒有特別精彩的內容可選，不是《紅日》，就是《地道站》，要么就是《紅巖》�？赐瑢W們的眼神，似乎很茫然，但同時也表現(xiàn)出同情的目光，課堂上的我就暗自慶幸，因為學生的反應說明這個導入已經收到了很好的成效。
為了使學生能很好地了解《我的第一本書》的故事情節(jié)，我想，如果采取傳統(tǒng)的復述方式可能就會比較單調，而且也很難調動學生的積極主動性。所以為了使學生主動地去掌握，我就想試試限時學習和競賽的形式吧，或許能收到意想不到的效果。于是我給學生2分30秒的時間快速閱讀全篇和課下注解，然后合上書本，我開始提問。比如：文中的“我”是誰？學生回答牛漢，這就了解了文章作者，我順便談及我們之前學的一篇文章《華南虎》，也就勾起了學生的回憶。再如“我”的第一本書有什么特別之處？學生回答那是一本經過“修修補補”后“完完整整”的書，通過“修修補補”就引出了父親，而這半截書的由來就引出了喬元貞。另外，“我”的.期中排名如何？這就引出了我的另外兩個同學，于是順勢就導出這三個人物的命運。等等類似的問題，就讓學生在輕松的氛圍中掌握了故事情節(jié)。同時我的巧妙過度，又為下文的講解做了一個很好的鋪墊。
了解了最簡單的情節(jié)之后，就需要開始對文章做深層次的探討，而這既是文章重點，更是文章的難點。如果我再像兩年前那樣強行“填鴨”，可能仍然會重演兩年前的尷尬，所以我就想，還是借學生的口來說答案，這樣可能會比較容易接受些，于是我就設計了小組討論這一環(huán)節(jié)。在討論之前，為了不使學生偏離討論的方向，我就先給學生一個討論前的指導。比如：在“我”上學的過程中，其中書本中有“狗”“小狗”“大狗”這樣的詞語，然而“我”和狗之間達到空前的默契，給我上學帶來了無限的樂趣，所以“我”的第一本書中就包含著上學的樂趣。在這樣的分析指導之下，學生開始討論。于是，他們談到了關心“我”學業(yè)且慈愛的父親，說到了上學時的好友喬元貞，還有當年生活的艱難和辛酸。不經意間，“我的第一本書”的內涵——生活的艱辛、人間的溫情、同學的友愛和上學的樂趣就全都概括了，而這一切都是在學生的討論中產生的。所以我立刻想到兩年前是“踏破鐵鞋無覓處”，今天是“得來全不費功夫”。
最后我覺得文中還有一處矛盾的地方，那就是當初父親說喬元貞比“我”有出息，可是多年后“我”成為了一個大學者，而喬元貞卻一輩子挎著小籃子賣一些小東西。是父親的眼光出現(xiàn)了問題，還是有什么其他的原因？于是學生開始產生辯論，在各抒己見中自然就導出了一個很有現(xiàn)實意義的問題“知識改變命運”。到此，我就水到渠成地對學生進行價值觀的教育，也讓學生們明白，知識在現(xiàn)代社會中它的價值和決定性的作用。
說完這些，再回過頭來看本節(jié)課的教學目標和重難點，竟然全在輕松的課堂中解決了。兩年前的課堂和今天的課堂的對比，似乎是殊途同歸，但學生的感受和課堂效果卻完全不同。這也讓我思索，必須不斷地反省自己，并實施改變，才能真正讓自己提高。
《我的第一本書》教學反思12
作者不僅敘述了童年生活中關于第一本書的感人故事，而且還表達了由書引發(fā)的父子之間、同學之間那濃濃的、真摯的情感和對上個世紀二三十年代遙遠鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活境況的獨特感受。
上課伊始，圍繞文題設計了如下內容：書籍是人類進步的階梯，誰還能清楚地記得讀過的第一本書是什么呢？現(xiàn)代著名詩人牛漢寫過一篇回憶性文章《我的第一本書》，誰能告訴大家，牛漢的第一本書指什么？是怎樣的一本書？為何60年后仍然讓詩人念念不忘？這幾個問題的設置，一方面以此檢查學生的預習情況，另一方面為了激發(fā)學生的興趣，從而快速引出課題。
第二個教學環(huán)節(jié)，研讀課文深入探究。學生快速瀏覽課文，出示問題：作者都寫了哪些難以忘懷的事，解決這個問題。簡介卜老恩的《父與子》，因為這是一組漫畫，圍繞慈父與兒子發(fā)生的一系列忍俊不禁的小故事，表達善良與愛的主題。之所以簡介這組漫畫，源于課文“可是這一本卻是讓我一生難以忘懷，它酷似德國卜老恩的《父與子》中的一組畫�！睂Υ宋易プ 翱崴啤倍郑龑W生細讀課文第三、四、八段，找出父親的哪些舉動讓人感動，由此體會濃濃的`父子情。
之后引導學生思考：通過主動學習、完成讀書卡片，感悟文中的苦難和溫情，體會文章的思想內涵和情感意蘊。在這樣的故事中我們品出了怎樣的人生滋味？理解作者所說的“人不能忘本”，這個“本”包含著哪些內容？經過研討，加上老師的點撥，最終明確：當時社會經濟極端落后，體驗上個世紀三十年代中國鄉(xiāng)村荒寒、苦難的生活和艱辛中透出的可貴溫情與樂趣，感受作者獨特的語言魅力，感悟作者獨特的人生感受。
我覺得這節(jié)課自己存在很多不足，語言要精煉優(yōu)美，聲音平淡，沒有抑揚頓挫，作為語文老師，聲音一定要有感染力，這個問題我一定要努力改正。課堂節(jié)奏的把握不好，前松后緊，導致后面的任務沒有完成。還有，在學生的發(fā)言過程
中，并沒有及時地指出學生的錯誤，這個一定要注意。在導學案的使用上，不要只關注好學生，要關注更多的學生。對于導學案，我覺得還是需要討論的，并不是所有的都適用。
說完這些,讓我思索了很多，自己還存在很多的問題。一定要付諸行動，只有這樣才能真正讓自己提高。
《我的第一本書》教學反思13
教學目的
1、理解作者對生活的那一份詩意的感悟。
2、培養(yǎng)學生對生活的體驗能力，學會思考人生。
教學重點、難點
1、復述“第一本書”的故事。
2、注重激活學生對生活的體驗，或者創(chuàng)設情境引發(fā)體驗。
教學時數(shù)
一課時。
教學過程
一、預習
1、給下列加粗字注音：
酷（kù）似摻（chān）脊（jī）背枉（wǎng）讀
2、解釋下列詞語：
幽默：有趣或可笑而意味深長。
凄慘：凄涼悲慘。
奧秘：奧妙神秘。
翻來覆去：一次又一次；多次重復。
摻和：摻雜混合在一起。
知書識禮：有知識，懂禮貌。指人有文化教養(yǎng)。
酷似：極像。
二、導人
你讀的第一本書是什么樣的書？可能有些同學已經記不清了，作者卻對他的第一本書永志不忘。因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。
作者牛漢，現(xiàn)當代著名詩人，原名史成漢。生于1923年，1940年開始寫詩，有詩劇《智慧的悲哀》、詩歌《鄂爾多斯草原》、詩集《彩色的生活》等。
三、閱讀課文，整體感知
學生復述“第一本書”的故事，互相補充、評議。
四、學生自主閱讀
質疑、討論，師生共同解決問題：
1、“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？你還可以作怎樣的.理解？
（還可指我踏人生活的一次珍貴的經歷，一本人生之書）
2、作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的？
（一種感激之情）
3、如何理解“這就是我的第一本書。對于元貞來說，是他一生惟一的一本書”？
�。w會書的珍貴，讀書機會的珍貴）
4、“我真應當為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美”，表達作者怎樣的感情？
�。ㄎ业牡谝槐緯鴮Α拔摇庇绊懼�，作者要回報它）
五、品味語言
理解下列句子的含義。
1、我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。
�。ㄎ业耐晟钍瞧D苦的，但我的第一本書給我的生活帶來了樂趣和知識）
2、我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。
（我的第一本書，作為我的啟蒙老師對我后來走上文學道路有著深遠的影響）
六、拓展訓練
學生說說自己讀“第一本書”的經歷、體會，互相交流。
七、小結
本文是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀初中國農村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。
八、布置作業(yè)
1、研討練習三。
2、選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。
《我的第一本書》教學反思14
今日上詩人牛漢的《我的第一本書》，從課后思考題入手，首先拋出問題，讀完全文后，作者僅僅是寫他小學的一本國語書嗎，還記錄了什么，同學的預習作業(yè)里有多種答案，其中答問有虛有實，實者寫“還記錄了父親修補書的故事，上學帶狗的事，爸爸抓我背書的事”等等，虛者則寫“還寫了父子之情，同學之誼，童年讀書之樂，實際這本書乃是人生的'第一課”之類。
然后抓住作者寫作時的情感，通過二黃毛·喬元貞前后的對比，讓同學感受詩人那荒寒歲月里的父子情同學誼和讀書樂。懷有敬重，感激，沉重等情感。這樣全篇貫通，教學條理井然。
倍感一篇文章找到切入點是最佳的導讀。
《我的第一本書》教學反思15
教學目標
1、知識與能力：
�、抛R記與理解本課的生字詞。
⑵理解本文由物寫人，生動形象地表現(xiàn)人物個性的特點。
�、菍W習本文敘事清晰，語言平實順暢的寫法。
2、過程與方法：
�、耪n前讓學生了解爺爺，奶奶或父母那個年代生活的情況，以便更好的理解文章。
�、浦靡煞�，競賽法，問答法，聯(lián)想法，幻燈片演示法。
3、情感態(tài)度價值觀：
�、帕私�20世紀初中國農村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。
�、评斫飧改笇鹤拥纳钌罹匆�。
課時安排
1課時。
教學流程設計
一、設置問題，導入課文
教師活動學生活動1、師：你讀的地一本書在是什么樣子的書？在你記憶中，那一本書給你印象最深刻？
2、教師點撥，總結。
問：課文作者牛汗的地一本書，即不是名著也不是好看的漫畫，而是一本普通的國語課本，可他為什么要為它寫一篇文章那吶你從你的爺爺，奶，那里了解到20世紀二、三十年代中國的情況是怎樣的？
3、由學生的回答導入文章。
作者介紹。1、學生積極作答。
2、學生交流信息。（貧窮，茅草房，饑餓，寒冷，讀書是有錢人的事情等）
3、學生對照自己收集有關作者的資料，可做補充，做好記錄。
二、默讀課文，就內容進行男女知識擂臺賽，整體知識課文內容
教師活動學生活動
1、在5分中內默讀完課文，注意用筆勾話疑難點。
2、教師指出比賽規(guī)則：每組三個問題，關書作答，可有三次機會。
在學生比賽中，教師進行提示，最后作比賽總結。
3、提問：通過剛才的比賽，我們對課文內容有了較全面的了解，誰來告訴我，這篇課文給你感觸最深的是什么？
1、默讀課文，準備競賽。
2、男女分組提問，作答�？赡艹霈F(xiàn)的問題；我的第一本書酷似那里的一組畫？父親返回家鄉(xiāng)，帶回來那些書？我的課文為什么總是只有下半部分？父親在怎樣的燈下為我補書？二黃毛后來怎樣了？我上課時有什么趣事？
3、學生積極作答。
（生活的艱難，孩子間的友誼父子的感情等）
三、理清文章線索。理解由人物寫作方法
教師活動學生活動1、文章以一本書為線索進行敘事，請學生進行合作學習，理清文章的行文線索。
2、抽學生發(fā)言，有不同意見者給機會。
3、你覺得父親是怎樣的父親？我是怎樣的孩子？你是通過什么看出來的？
4、教師總結，點明以物寫人的方法。
1、速度課文，分組交流。
2、回答問題。
明確：引出第一本出最初的啟蒙，介紹父親追問書的故事追問書的另一半，父親燈下補書轉學在次回顧上課趣事人物后話總結：人不能忘本。
3、學生迅速默讀課文，作答。
�。ù葠郏c同情心；“我”是一個懂事，樂于助人的孩子。通過“補書”“書”得出來的）
4、學生記錄。明確：恰當以物寫人能生動表現(xiàn)人物的個性。
四、采用多種形式，引導學生理解文章
教師活動學生活動
1、要求學生進行部分角色朗讀。
�。ǜ赣H詢問我的這一部分）
2、請學生復速“第一本書”的故事。
3、點平并總結。
提問：從中你體會到了什么？
4、要求學生齊讀課文最后兩段。
提問：作者在談及兩位朋友的一生時有著怎樣的感情？你是怎么理解“人不能忘本”的這句話？
1、學生角色朗讀，注意語氣，停頓，感情運用及表情。
2、學生速度課文后進行復速。注意抓住關鍵人物和情節(jié)，注意語氣。
3、回答問題。
�。ê⒆拥奶煺�，無邪，父子間的深深感情等）
4、齊讀課文，回答問題。
�。ㄟz憾，同情；不能忘記以前的生活，以前的`朋友忽然父親對我的愛）
五、創(chuàng)設情景問題，總結課文
教師活動學生活動
1、提問：如果你是作者，有一天你回到久別的家鄉(xiāng)，遇見了正在買紙煙，花生，火柴的喬元貞你會怎樣？
2、教師總結。
提問：“一本書”載著友誼，載者親請也載著苦難那個時代的樂趣和溫情那你有沒有什么東西也有著非同尋常的意義那？
3、教師點評，總結我們現(xiàn)在的生活很幸福，我們應懂得珍惜身邊的人和身邊美好的一切。1、學生發(fā)揮聯(lián)想，作答。
2、學生聯(lián)系自己情況作答。
3、學生理解，體會。
六、總結課文
課文以“一本書”為裁體，運用平時的語言回憶了父親對我的愛以及朋友見的真摯的友誼和20世紀初艱難中的溫情。課文告訴我們“人不能忘本”我們應該珍惜現(xiàn)在的擁有。課文以物寫人的方法值得我們學習和借鑒。
教學探討與反思
1、由與今天這篇課文的背景學會今天的學生較體會，在教學前要學生了解20世紀初的社會情況就比較重要，以便學生能更好的理解課文。
2、“親情“友情”都是學生熟悉，容易產生的共鳴話題，讓學生能更深入地體會文章的感情；同時課文內容能對學生驚醒口語，寫作進行和思維訓練。
【《我的第一本書》教學反思】相關文章：
第一單元教學反思04-12
我的教學反思08-09
我的第一本書教案01-22
《我的第一本書》的教案03-07
《我的第一本書》教案03-13
《我選我》教學反思04-02
[精選]《我選我》教學反思07-10
我選我的教學反思03-02
我選我教學反思02-25