陽(yáng)光教學(xué)反思15篇
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編精心整理的陽(yáng)光教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
陽(yáng)光教學(xué)反思1
本文充滿童真童趣，并賦予愛的教育。課文有兩幅插圖。第一副描繪出佳子在草坪上享受陽(yáng)光的情景。
第二幅描繪出佳子把包在裙子里的陽(yáng)光帶回家送給奶奶的.情景。教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)兩幅情景圖，讓學(xué)生展開豐富的想象，朗讀和分角色朗讀相應(yīng)的課文內(nèi)容。本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字詞，朗讀、背誦課文，體會(huì)親情之愛。
回顧整堂課，覺得本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定比較準(zhǔn)確。生字教學(xué)的目標(biāo)完成較好。學(xué)生對(duì)認(rèn)讀生字和會(huì)寫生字都能把握到位。
而且能在在識(shí)字的基礎(chǔ)上讀文，體現(xiàn)了學(xué)以致用。但是在教法上，缺少情趣，不足以吸引學(xué)生，需要改進(jìn)。
陽(yáng)光教學(xué)反思2
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，受到思想啟迪，享受審美樂趣。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)該在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行�！辟澘煞蛟凇逗徒處煹恼勗挕分幸舱f道：“如果班級(jí)里能夠創(chuàng)造一種推心置腹地交談的氛圍，孩子們就能把自己的各種印象和感受、懷疑和問題帶到課堂中來，展開無拘無束的談話，而教師以高度的機(jī)智引導(dǎo)并且參加到談話里，發(fā)表自己的意見，就可收到預(yù)期的教育效果。”作為教師，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的“場(chǎng)所”，讓學(xué)生的個(gè)性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。學(xué)生在這寬松的環(huán)境中，積極思考，積極賞析課文，閱讀便成了個(gè)人的行為。我讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)感知課文內(nèi)容后進(jìn)行交流，鼓勵(lì)學(xué)生想到什么就說什么，在交流中并隨時(shí)作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)(“你的想象力真豐富！”“你的眼睛真亮啊!”……)。同時(shí)，學(xué)生說到哪，教師就教到哪，遵循了學(xué)生的意愿。在這樣寬松的環(huán)境中，學(xué)生便能暢所欲言，因此個(gè)性也得到了充分的展示。
我為了讓學(xué)生理解陽(yáng)光與世間萬物間的關(guān)系，設(shè)計(jì)了一個(gè)開放式的問題——“說說陽(yáng)光除了讓小樹、禾苗、小河發(fā)生了變化，他還使那些東西也發(fā)生了變化”，隨即學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說出了自己的`見解，由于每個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)各不相同，因而產(chǎn)生的答案也是多元化的，可每個(gè)答案卻都是鮮活的，都是有生命力的。它們?cè)从谖谋緟s又有別于文本，正是這樣的創(chuàng)造，才發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，豐富了課文的內(nèi)涵，使得閱讀教學(xué)中的人本思想得到充分的體現(xiàn)，是一次真正的個(gè)性化閱讀�？梢�，開放式提問，是一塊點(diǎn)火石，是點(diǎn)燃學(xué)生個(gè)性化閱讀的導(dǎo)火線，它能使得學(xué)生的體驗(yàn)和感受如火花般燦爛。
閱讀不是一個(gè)被動(dòng)、機(jī)械地吸收文章的過程，而是積極主動(dòng)地獲取各類信息的過程。在獲取信息這一過程中，由于每個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性氣質(zhì)各不相同，他們都會(huì)以自己獨(dú)特的方式去理解事物，因而，他們?cè)陂喿x中的體驗(yàn)和感受是不一樣的。做為教師，我們應(yīng)該珍視學(xué)生閱讀過程中的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反應(yīng)，作出富有想象力的反應(yīng)，甚至是“突發(fā)奇想”。
陽(yáng)光教學(xué)反思3
《棉鞋里的陽(yáng)光》是一篇充滿家庭溫暖的短文。本課比較淺顯易懂，所以我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的語言，體會(huì)小峰的心里活動(dòng)，滲透尊長(zhǎng)輩教育。
奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。賢淑的舉動(dòng)影響著幼小的心靈，小峰也學(xué)著她的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽(yáng)光鉆進(jìn)了棉被，也鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，他們的孝心也隨著陽(yáng)光溫暖著奶奶的心。在指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀以后，我就圍繞下面兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生把課文讀懂�！�1、媽媽為什么要給奶奶曬棉被？”“2、小峰為什么要給奶奶曬棉鞋？”結(jié)合理解課文，指導(dǎo)朗讀，再用“因?yàn)椤浴狈抡涨耙徽n的方法進(jìn)行了說話訓(xùn)練。學(xué)生說完后我說：“小峰的奶奶真幸福，你能說說為什么嗎？”大家一聽，紛紛舉起小手要求發(fā)言，有的說因?yàn)樾》搴蛬寢尪寄敲搓P(guān)心奶奶，體貼奶奶；有的.說小峰會(huì)幫奶奶曬棉鞋，他很愛奶奶；有的說我用小手給奶奶捶背，奶奶也感到很幸福；有的說我?guī)湍棠痰瓜茨_水，奶奶挺高興……在說話訓(xùn)練的同時(shí)，不知不覺滲透了體貼長(zhǎng)輩的思想教育。
通過學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生懂得了應(yīng)該怎樣關(guān)心長(zhǎng)輩，學(xué)會(huì)體貼。課后，我想如果我們每位教師都能挖掘課本中內(nèi)容，把“育人”放到首位，那么我們的課堂就不僅僅只是知識(shí)的講授，更是人類優(yōu)秀品質(zhì)的傳播，當(dāng)然，作為老師也應(yīng)該把知識(shí)和情感教育真情流露出來，讓學(xué)生們自然而然地接受，并把課堂中學(xué)到的知識(shí)，悟到的感情運(yùn)用到生活中去，那么我們的社會(huì)將變得多么和諧，生活將變得更加美好！
陽(yáng)光教學(xué)反思4
三年級(jí)品德與社會(huì)上冊(cè)《心中有陽(yáng)光——我的陽(yáng)光計(jì)劃》教案及教學(xué)反思
1、談話引入課題
今天上課前，老師想送大家兩句話：“行 行 行，我能行！”
2、“棒 棒 棒，我真棒！”
大家齊說一遍
3、師：在日常生活中，我們也要相信自己，我一定能行，我是最棒的。心中有了這個(gè)信念，就能收獲成功！
學(xué)生齊聲誦讀
“行 行 行，我能行！”
“棒 棒 棒，我真棒！”
讓學(xué)生樹立自信
1、聽故事
好，同學(xué)們，說的都很好，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師請(qǐng)同學(xué)們聽一個(gè)故事。
媒體播放《愛因斯坦的小板凳》的故事。
好，故事聽完了，好聽嗎？
2、那下面咱們根據(jù)故事內(nèi)容討論幾個(gè)問題:
①?gòu)倪@個(gè)故事里，你懂得了什么？
�、谡f一說，你每天都在一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步嗎？ 具體表現(xiàn)在哪些方面？
3、好，同學(xué)們都表現(xiàn)的很好，也很投入，下面派代表到臺(tái)上說你受到的啟發(fā)。
4、做游戲
同學(xué)們都談了自己的收獲，談的都很好，下面我們?cè)僮鲆粋�(gè)有趣的游戲，好不好？
把你對(duì)自己，最沒信心、最害怕的事寫在紙條上，對(duì)著它說：“我現(xiàn)在一點(diǎn)都不怕了”，然后將紙條撕碎。
5師：誰都有不如別人的地方，但是我們要相信自己，有自信心，只要心中有陽(yáng)光，就能朝著明天快樂地奔跑。
6、說一說：你最想實(shí)現(xiàn)的愿望是什么？怎樣去實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望呢？（師板書課題：我的陽(yáng)光計(jì)劃）
7、給自己訂一個(gè)合理的計(jì)劃
我的目標(biāo)：
體育達(dá)標(biāo)測(cè)試平均達(dá)到60分。
8、討論：怎樣才能使我們的計(jì)劃順利進(jìn)行呢？
教師提示：
可以請(qǐng)媽媽來監(jiān)督自己。
我要每天給自己的表現(xiàn)打分，提醒自己堅(jiān)持下去。
??
9、記錄
我的小小進(jìn)步——你的'計(jì)劃實(shí)現(xiàn)了嗎？記錄下你的進(jìn)步。
10、 評(píng)一評(píng) 夸一夸
老師評(píng)價(jià)
�。ㄔu(píng)價(jià)采用星級(jí)制：完成得好記三顆☆，較好記兩顆☆，一般記一顆☆。）
對(duì)于做得好的同學(xué)，在班上提出表?yè)P(yáng)，樹立榜樣。
師：我們給自己制訂的陽(yáng)光計(jì)劃，應(yīng)該是合理的，可行的，只要我們不斷去努力，就一定會(huì)取得成功。只要心中有陽(yáng)光，我們的明天就是快樂與成功的，相信自己吧！
陽(yáng)光教學(xué)反思5
1、識(shí)字教學(xué)
在識(shí)字方面，我采用多種方法識(shí)字，加深對(duì)識(shí)字的記憶，把識(shí)字環(huán)節(jié)搞扎實(shí)。通過自由讀、同桌互讀、開火車讀、猜謎語、做動(dòng)作等方法，學(xué)生不僅對(duì)字形加深了印象，而且也提高了識(shí)字興趣，從識(shí)字中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂。
2、閱讀教學(xué)
為了讓學(xué)生正確流利有感情地朗讀課文。在課上我安排了多種形式的讀。讓孩子們?cè)诙喾N形式的讀中體會(huì)情感。有學(xué)生自由讀，學(xué)生分小節(jié)讀，學(xué)生分角色朗讀、師生合作讀等。這一課，小峰和媽媽的對(duì)話是非常關(guān)鍵的部分。我把它拿出來，仔細(xì)閱讀，學(xué)習(xí)他們說話的`語氣，還重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好疑問句和感嘆句，讓孩子們自己想象著身臨其境。在讀書的過程中，我還發(fā)現(xiàn)，孩子們讀書的時(shí)候語氣上已經(jīng)有了進(jìn)步，但是還有拖長(zhǎng)音的現(xiàn)象，以后，我要在這方面努力，改正他們讀書的不良習(xí)慣。
在閱讀教學(xué)中老師不要逐段地分析，更不要把自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生，要讓學(xué)生充分讀，學(xué)生肯定會(huì)有自己的感受。在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文上，我做的相當(dāng)不好，因?yàn)樵谧R(shí)字寫字上我浪費(fèi)了很多時(shí)間，以至于在朗讀課文上沒有了時(shí)間，這點(diǎn)讓我覺得是敗筆之處。
3、板書設(shè)計(jì)
關(guān)于板書設(shè)計(jì)的問題，在講課之前我想了很多，也有幾種板書設(shè)計(jì)，但考慮到是第一課時(shí)，就把板書設(shè)計(jì)放到了第二課時(shí)里。
我非常感謝學(xué)校給我們創(chuàng)造了這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，雖說這次講課有點(diǎn)失敗，但是，在這次失敗的講課中我學(xué)到了很多，從導(dǎo)入到識(shí)字到課文再到板書設(shè)計(jì)，在教研活動(dòng)中陳科長(zhǎng)給我們做出了詳細(xì)的指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，我也積極聽取了其他老師對(duì)我這堂課的點(diǎn)評(píng)，真是“聽?zhēng)熞幌挘瑒僮x十年書。”在今后的教學(xué)中，我還要多學(xué)習(xí)、多思考、多總結(jié)，讓自己的課堂充滿生機(jī)與活力。
陽(yáng)光教學(xué)反思6
《陽(yáng)光》這篇課文除了認(rèn)識(shí)生字和有感情地朗讀課文外，另外一個(gè)重難點(diǎn)就是理解為什么陽(yáng)光比金子更重要。我在教學(xué)中沒有很好地解決這一問題，過多地將自己的理解，解釋灌給了學(xué)生。學(xué)生缺少了自學(xué)的能力�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，受到思想啟迪，享受審美樂趣�！币晃唤處煂�(duì)于解決這一難題做了以下處理，使我頗受啟發(fā)。
揭題后，我運(yùn)用課件，讓學(xué)生欣賞有關(guān)陽(yáng)光的圖片和攝影，再問學(xué)生：陽(yáng)光是什么樣子的？它像什么？學(xué)生通過觀察和想象，說得非常不錯(cuò)。此時(shí)，我正想用“對(duì)呀！陽(yáng)光像金子，可陽(yáng)光比金子更寶貴”來引出課文，可我剛說完，一個(gè)學(xué)生就舉手了，他站起來說：“老師，我覺得金子比陽(yáng)光好。”接著，坐著的小朋友也有幾個(gè)耐不住了，說：“我也覺得金子比陽(yáng)光好�！蔽铱醋约旱酶乃悸妨�，就請(qǐng)覺得金子比陽(yáng)光好的小朋友舉舉手看，一數(shù)共有二十二個(gè)。此時(shí)我就馬上調(diào)整位置，把覺得金子比陽(yáng)光好的小朋友組成“金子隊(duì)”，坐在教室的左三組，覺得陽(yáng)光比金子寶貴的組成“陽(yáng)光隊(duì)”，坐在右五組，然后組織了一次“金子，陽(yáng)光，誰更寶貴”的辨論賽，雖然這場(chǎng)辯論賽不是很規(guī)范，有時(shí)是一下子幾個(gè)站起來說的，有時(shí)是兩個(gè)甚至三個(gè)對(duì)一個(gè)進(jìn)行辯論的，但他們?cè)谵q論上把陽(yáng)光和金子的好處已......
我在設(shè)計(jì)《陽(yáng)光》一課時(shí)，遵循新課程理念，注意了以下幾方面：
1，學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與興趣是最好的老師，首先我用謎語導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。在識(shí)字時(shí)設(shè)計(jì)了"摘果子"的游戲，每一個(gè)學(xué)生都積極參與學(xué)習(xí)，提高了識(shí)字效率。
2，寓教娛樂，注重語文教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。在朗讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶動(dòng)作，帶表情去讀，以發(fā)展其想象能力，受到情感的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，合作意識(shí)。
3，指導(dǎo)朗讀，《陽(yáng)光》非常優(yōu)美，有些句子，詞語非常好，由于是一年級(jí)并不需要深入地理解，我只是讓他們理解了幾個(gè)重點(diǎn)詞，然后就是讓他們通過朗讀來體會(huì)，感受語言的優(yōu)美。
《陽(yáng)光》是一篇優(yōu)美的散文，怎樣讓學(xué)生感受陽(yáng)光的美好與寶貴呢 我設(shè)計(jì)的是在識(shí)字的.基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運(yùn)用想象，比較，做動(dòng)作等方式，去朗讀課文，在讀中感悟，理解，體會(huì)陽(yáng)光的真正美好與寶貴。教學(xué)中緊緊圍繞陽(yáng)光給大地及人們帶來的美麗與歡樂，來表現(xiàn)陽(yáng)光的寶貴，學(xué)生理解起來淺顯易懂。又通過搜集的課前資料，去了解陽(yáng)光的一些課外知識(shí)，即幫助理解了課文，又開拓了視野，增長(zhǎng)了見識(shí)，取得了事半功倍的效果。另一方面讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣這節(jié)課下來，整體來說效果還好，但也有不足的地方，在識(shí)字部分有些拖拉，以至指導(dǎo)寫字過程中時(shí)間有些緊張，在理解重點(diǎn)詞時(shí)，引導(dǎo)得不夠到位，以至學(xué)生沒法領(lǐng)會(huì)，回答不到點(diǎn)子上，最后忍不住自己講出來了，以后，我會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn)，多請(qǐng)教老教師，討教些好的經(jīng)驗(yàn)方法，讓自己的教學(xué)能夠更上一層樓。
陽(yáng)光教學(xué)反思7
《科學(xué)（3—6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確規(guī)定，科學(xué)教學(xué)要積極遵循主體教育和建構(gòu)主義教育理論，切實(shí)體現(xiàn)探究式的教學(xué)觀和“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)觀，探索建立“符合教育者全面發(fā)展、激發(fā)受教育者創(chuàng)造性的新型教育教學(xué)模式”。也就是教師教學(xué)要實(shí)現(xiàn)從“教科學(xué)”轉(zhuǎn)向“引導(dǎo)學(xué)生探究科學(xué)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)要從“學(xué)科學(xué)”轉(zhuǎn)向“做科學(xué)”。而導(dǎo)學(xué)課堂又是最能體現(xiàn)“三主”（教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、練習(xí)為主線）課堂教學(xué)思想和“自主、合作、探究”教學(xué)理念的有效課堂教學(xué)模式，符合科學(xué)學(xué)科教學(xué)理念，為此，我產(chǎn)生了這樣一個(gè)問題：我們的科學(xué)教學(xué)采取實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)，是否讓學(xué)生參與探究更有效？，帶著這個(gè)問題，對(duì)《我的陽(yáng)光小屋》“制造人工彩虹”這節(jié)內(nèi)容，我用“導(dǎo)————學(xué)————練”為主線實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)方法做教學(xué)嘗試，獲得如下啟示：
利用生活現(xiàn)象 “導(dǎo)問”，讓科學(xué)問題來源于生活，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力�？茖W(xué)探究源于問題，問題的產(chǎn)生源于生活，科學(xué)課教學(xué)的靈魂在于問題，而問題產(chǎn)生的關(guān)鍵在于老師的引導(dǎo)，在《我的陽(yáng)光小屋》“制造人工彩虹”教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了“我的陽(yáng)光小屋”設(shè)計(jì)，我讓學(xué)生匯報(bào)自己理想中的陽(yáng)光小屋，有的學(xué)生說，多開窗戶，窗戶開大點(diǎn)，讓陽(yáng)光照射的多，空氣能流通；有的學(xué)生說，屋面用透明玻璃做，讓房間得到更多的陽(yáng)光；有的學(xué)生說，墻壁刷成白色，反射更多的陽(yáng)光；還有的學(xué)生說，在室外安裝平面鏡，將更多的'陽(yáng)光反射到屋里……，說到了陽(yáng)光充足和空氣流通，就是說不到小屋要充滿色光上來，于是，我用課件展示生活中彩虹的圖片，生活中這一自然現(xiàn)象的引導(dǎo)下，學(xué)生自然就想到理想的陽(yáng)光小屋還要充滿色光，接著老師說，彩虹這么美，要是在我們?cè)O(shè)計(jì)的小屋里該多好��！在老師的啟發(fā)下，學(xué)生思維自然而然集中到要探究的問題�？梢�，充分利用生活中的自然現(xiàn)象，教師在交流中適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提煉問題的能力。
利用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象“導(dǎo)學(xué)”，讓問題探究源于實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力�？茖W(xué)探究是一個(gè)“觀察發(fā)現(xiàn)，猜測(cè)假設(shè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、交流總結(jié)、知識(shí)應(yīng)用”的過程，而實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證又是科學(xué)探究的核心，學(xué)生既要參與實(shí)驗(yàn)，又要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)�？梢�，科學(xué)學(xué)科組織學(xué)生的“學(xué)”就是要學(xué)生學(xué)會(huì)尋找驗(yàn)證的方式或?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)，積極的參與實(shí)驗(yàn)，在合作學(xué)習(xí)中分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論，在《我的陽(yáng)光小屋》教學(xué)中我的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)是：“制造人工彩虹”實(shí)驗(yàn)（引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)），我用教師演示激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的欲望；用課件展示實(shí)驗(yàn)要求規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)過程；用小組討論欣賞實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析總結(jié)得出結(jié)論；用匯報(bào)展示分享實(shí)驗(yàn)成果、體驗(yàn)成功喜悅。“物體的顏色”（設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)），我用問題 “紅花綠葉這些物體的顏色又是怎樣形成的呢？”作引導(dǎo)，將研究引向深入，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，在實(shí)驗(yàn)探究中解開學(xué)生心中的疑惑。學(xué)生參與這樣的“導(dǎo)學(xué)”過程，學(xué)生既掌握科學(xué)探究方法，也能提高了科學(xué)探究的能力。
利用現(xiàn)象解釋“導(dǎo)練”，讓知識(shí)應(yīng)用回歸生活，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。科學(xué)探究要源于生活，又要回歸到生活，解釋生活中的現(xiàn)象就是把探究所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于生活，《我的陽(yáng)光小屋》導(dǎo)練環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了三個(gè)問題，一是夏天人們都喜歡穿淺顏色衣服，特別是白色的，不喜歡穿深色衣服，特別是黑色的。這是為什么？二是房間里人們?yōu)槭裁纯傁矚g把墻壁刷地又光滑又白？三是彩虹是怎樣形成的？，都是要對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行解釋，要用到前面所學(xué)光的反射知識(shí)和今天所學(xué)的光的顏色，通過這些問題把科學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，把科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用滲透到學(xué)生的生活，既強(qiáng)化了科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，有培養(yǎng)了學(xué)生利用科學(xué)知識(shí)解決問題的能力。
總之，采取實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)組織科學(xué)教學(xué)能把實(shí)驗(yàn)當(dāng)成科學(xué)知識(shí)探究的游樂園，教師帶著學(xué)生在知識(shí)探究的園地里游玩，讓課堂活起來，學(xué)生動(dòng)起來，探究活動(dòng)豐富起來，是落實(shí)“自主、合作、探究”教學(xué)理念的有效方式。
陽(yáng)光教學(xué)反思8
《棉鞋里的陽(yáng)光》是繼《胖乎乎的小手》之后的又一篇充滿家庭溫暖的短文。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。賢淑的舉動(dòng)影響著幼小的'心靈，小峰也學(xué)著他的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽(yáng)光鉆進(jìn)了棉被，也鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，他們的孝心也隨著陽(yáng)光溫暖著奶奶的心。在指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀以后，我就圍繞下面兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生把課文讀懂。
1、媽媽為什么要給奶奶曬棉被？
2、小峰為什么要給奶奶曬棉鞋？
結(jié)合理解課文，指導(dǎo)朗讀，再用“因?yàn)椤浴狈抡涨耙徽n的方法進(jìn)行了說話訓(xùn)練。這時(shí)，有一個(gè)小朋友說：“啊，奶奶真幸福。”我馬上接過他的話，說：“是呀，小峰的奶奶真幸福，你能說說為什么嗎？”大家一聽，紛紛舉起小手要求發(fā)言，有的說因?yàn)樾》搴蛬寢尪寄敲搓P(guān)心奶奶，體貼奶奶；有的說小峰會(huì)幫奶奶曬棉鞋，他很愛奶奶；有的說我用小手給奶奶捶背，奶奶也感到很幸福；有的說我?guī)湍棠痰瓜茨_水，奶奶挺高興……在說話訓(xùn)練的同時(shí)，不只不覺滲透了體貼長(zhǎng)輩的思想教育。我覺得在閱讀課的教學(xué)中，教師不要逐段地分析，不要把自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生，要讓學(xué)生充分讀，學(xué)生肯定會(huì)有自己的感受。
陽(yáng)光教學(xué)反思9
學(xué)習(xí)廣播操是一年小學(xué)生進(jìn)入小學(xué)后的首要任務(wù)，對(duì)于這些小孩子來講，存在很大的難度。在以前的學(xué)前教育中，孩子們多少也接觸過基本體操、舞蹈等簡(jiǎn)單的動(dòng)作。“七彩陽(yáng)光”是一套具有教強(qiáng)時(shí)代氣息的廣播操，它具有教育性、科學(xué)性、健身性、藝術(shù)性，這套操是根據(jù)學(xué)生的身心和生理特點(diǎn)來創(chuàng)編的，對(duì)教師和學(xué)生都是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。
由于一年級(jí)小學(xué)生活潑、好動(dòng)，學(xué)習(xí)的自覺性、自律性差，他們的分析、思考、解決問題的能力，還剛剛起步，對(duì)老師的依賴性強(qiáng)，自學(xué)能力差，容易受外界的影響，注意力不集中等特點(diǎn)，所以在一年級(jí)的教學(xué)過程中具有一定難度。通過一個(gè)月的教學(xué)，孩子們收獲了很多，對(duì)于新教師的`我來說也學(xué)習(xí)到了很多，反思如下：
1、教師正確動(dòng)作示范，一年級(jí)小學(xué)生好奇心和模仿能力超強(qiáng)的特點(diǎn)，教師示范動(dòng)作時(shí)盡量采用正面示范和鏡面示范相結(jié)合的方法，能夠讓學(xué)生一目了然的了解完整動(dòng)作。
2、教師發(fā)揮對(duì)學(xué)生引導(dǎo)激勵(lì)作用，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說激勵(lì)，表?yè)P(yáng)可以提高小孩子的學(xué)習(xí)積極性，從而正確掌握動(dòng)作。
3、教師可以采用多種組織形式，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，比如，每節(jié)課可以讓孩子們自我推薦做“領(lǐng)操員”，讓每個(gè)學(xué)生去嘗試體驗(yàn)做小老師；創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行小組比賽，優(yōu)秀小組設(shè)置各種小獎(jiǎng)勵(lì)等，都可以起到良好的效果。
陽(yáng)光教學(xué)反思10
為了讓孩子的拼音學(xué)得更加扎實(shí)，所以我們?cè)谄匆艚虒W(xué)階段的花的時(shí)間比較多，因此剩下的教學(xué)任務(wù)就比較重了。目前明顯感覺教學(xué)進(jìn)度加快了許多。然而有的孩子還沒有適應(yīng)這樣的教學(xué)密度和速度，在教學(xué)《陽(yáng)光》這篇篇幅比較長(zhǎng)的課文時(shí)，孩子在課上朗讀的情況就沒有以前那些課文那樣好。因此我也在朗讀這塊上花了比較大的精力和時(shí)間，讓孩子把課文讀通順，讀明白。
在初讀課文的.時(shí)候先聽老師讀，學(xué)生認(rèn)真聽，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)大概了解，接著讓學(xué)生自己讀，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀，要讀準(zhǔn)字音，爭(zhēng)取在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上讀順課文。這樣有層次地進(jìn)行朗讀可以增加學(xué)生的朗讀能力。
“陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴�！边@句話對(duì)于一年級(jí)的孩子來說，理解起來還是有一定的困難。因此，在教學(xué)時(shí)，我刻意讓孩子從正反兩個(gè)方面來感受陽(yáng)光的作用。有了陽(yáng)光，禾苗就更綠了；有了陽(yáng)光，小樹就更高了；有了陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞，變得更美了。那要是沒有陽(yáng)光呢？孩子在回答中無形和有陽(yáng)光的情況進(jìn)行比較。從而去感受陽(yáng)光的作用和重要性。孩子們?cè)谶@個(gè)問題上的回答還是比較細(xì)致的，除了根據(jù)課文提供的材料進(jìn)行思考外，也把自己平時(shí)的一些課外知識(shí)也運(yùn)用起來了。
陽(yáng)光教學(xué)反思11
我采用的是先學(xué)后教的方法。早讀時(shí)，我就布置學(xué)生讀《陽(yáng)光》這片課文。我讓學(xué)生自己借助拼音讀課文，遇到不會(huì)拼的可以問老師或問同學(xué)。我再抓住學(xué)生問比較多的拼音寫在黑板上教全班。如“錦緞”的“緞”。在學(xué)生會(huì)讀的基礎(chǔ)上要求學(xué)生流利地讀。早讀時(shí)間很快就過去了，我讓學(xué)生到室外感受陽(yáng)光，并想一想課文為什么說“陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴”。
一、談話導(dǎo)入
我先在黑板上畫出太陽(yáng)，然后根據(jù)圖畫和學(xué)生展開談話。
我指著周圍這些線問：“這是什么？”
學(xué)生很快回答：“太陽(yáng)光。”
師：“是呀，太陽(yáng)發(fā)出的光，就是陽(yáng)光。”（同時(shí)板書，之后生齊讀）
二、切身感受陽(yáng)光
我打開教室的'門，拉開窗簾，讓陽(yáng)光充分地照進(jìn)來。讓學(xué)生感受陽(yáng)光的耀眼奪目，體會(huì)“陽(yáng)光像金子�！�
三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2自然段
讓學(xué)生自由讀第2自然段，想一想：課文為什么說“陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴�！�
在學(xué)生讀了2遍后，沒有一個(gè)同學(xué)能抓住“田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁?yáng)光更綠了；山上的小樹，因?yàn)橛辛岁?yáng)光更高了……”來回答，我正想辦法引導(dǎo)。廖志雄站起來說：“我知道！陽(yáng)光能夠幫助植物生長(zhǎng)。我種了一棵小樹，我天天拿出來曬太陽(yáng)，它就能生長(zhǎng)了�！蔽腋吲d得直表?yè)P(yáng)他“你真是個(gè)熱愛生活、善于觀察的孩子，你太棒了！并示意全班掌聲表?yè)P(yáng)。”我順勢(shì)拿出我的簡(jiǎn)筆畫，借助簡(jiǎn)筆畫幫助學(xué)生理解禾苗、樹木因?yàn)橛嘘?yáng)光而長(zhǎng)大、長(zhǎng)高。然后拿出青菜（實(shí)物）大、小對(duì)照，由此總結(jié)出：陽(yáng)光能促進(jìn)植物生長(zhǎng)。
四、拓展延伸
在讓學(xué)生感受到陽(yáng)光在我們生活中的重要性后，()我還讓學(xué)生說說陽(yáng)光的作用。
五、寫字教學(xué)（略）
課后反思：教材要求重點(diǎn)理解“河面上閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了。”可由于條件問題，我沒法做到。我本想要一臉盆水放在陽(yáng)光下，讓學(xué)生看看陽(yáng)光照在水面上時(shí)耀眼的景象就可以了，可是我提來水后沒見效，所以這個(gè)環(huán)節(jié)就免了。因此這個(gè)重點(diǎn)沒有突破。
我根據(jù)自己的實(shí)際確定教學(xué)重點(diǎn)：理解“陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴。”在教學(xué)時(shí)，我是想通過多讀和借助幾幅簡(jiǎn)筆畫、實(shí)物對(duì)照來突破的，可是在課堂中學(xué)生能夠超越文本，聯(lián)系生活實(shí)際來理解，更讓我驚喜。七彩陽(yáng)光教學(xué)反思棉鞋里的陽(yáng)光教學(xué)反思陽(yáng)光教學(xué)反思：“我可以捉住陽(yáng)光！”
陽(yáng)光教學(xué)反思12
《棉鞋里的陽(yáng)光》這一課，透過對(duì)小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋的描述，贊揚(yáng)了尊老敬老的好風(fēng)尚，讓學(xué)生懂得就應(yīng)怎樣關(guān)心長(zhǎng)輩，學(xué)會(huì)體貼。學(xué)習(xí)課文后，讓孩子們說說“自己為家里人做了什么事”？這個(gè)問題雖然簡(jiǎn)單易答，也確有孩子能列舉出一兩件事出來，可他們感興趣的卻是老師在生活中的事。
新課改開始后，我努力在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生盡情地讀，盡情地說，大膽地問，可我卻很少把自己的情感、故事及生活結(jié)合教學(xué)適時(shí)地展示給學(xué)生，以至于應(yīng)對(duì)學(xué)生的.發(fā)問，我陷入了深深的思考之中。
細(xì)細(xì)想來，這兩年，我結(jié)婚后就很少和父母住在一塊兒，平時(shí)生活成了兩點(diǎn)一線，學(xué)校里忙工作，回家還得做家務(wù)，哪里還有心想父母，照顧父母。我已想不出“為老人做了什么”？
�。∵@難道就是一個(gè)塑造人類靈魂的工程師的生活嗎？可怕啊！我的心靈受到了極大的震撼。
老師為人師表，應(yīng)率先垂范，不光是在課堂上用書本上的資料去熏陶教育學(xué)生，教孩子做人，更就應(yīng)用生活中的言行去潛移默化，去感染學(xué)生。
想到這兒，我明白了下節(jié)課該怎樣上，更明白了生活該怎樣去做……
陽(yáng)光教學(xué)反思13
《棉鞋里的陽(yáng)光》這一課，通過對(duì)小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋的描寫，贊揚(yáng)了尊老敬老的好風(fēng)尚，讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長(zhǎng)輩，學(xué)會(huì)體貼。學(xué)習(xí)課文后，讓孩子們說說“自己為家里人做了什么事”？這個(gè)問題雖然簡(jiǎn)單易答，也確有孩子能列舉出一兩件事出來，可他們感興趣的卻是老師在生活中的事。
新課改開始后，我努力在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生盡情地讀，盡情地說，大膽地問，可我卻很少把自己的情感、故事及生活結(jié)合教學(xué)適時(shí)地展示給學(xué)生，以至于面對(duì)學(xué)生的發(fā)問，我陷入了深深的`思考之中。
細(xì)細(xì)想來，這兩年，我結(jié)婚后就很少和父母住在一塊兒，平時(shí)生活成了兩點(diǎn)一線，學(xué)校里忙工作，回家還得做家務(wù)，哪里還有心想父母，照顧父母。我已想不出“為老人做了什么”？
��！這難道就是一個(gè)塑造人類靈魂的工程師的生活嗎？可怕�。∥业男撵`受到了極大的震撼。
老師為人師表，應(yīng)率先垂范，不光是在課堂上用書本上的內(nèi)容去熏陶教育學(xué)生，教孩子做人，更應(yīng)該用生活中的言行去潛移默化，去感染學(xué)生。
想到這兒，我知道了下節(jié)課該怎么上，更明白了生活該怎么去做……
陽(yáng)光教學(xué)反思14
點(diǎn)撥引導(dǎo)，營(yíng)造對(duì)話互動(dòng)的深刻性
師：大家讀讀課文最后一段。
生：(讀)陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴。
師：為什么說陽(yáng)光像金子?
生：陽(yáng)光是金色的，所以說陽(yáng)光像金子。
生：陽(yáng)光很寶貴，金子也很寶貴。所以說陽(yáng)光像金子。
師：那為什么說陽(yáng)光比金子更寶貴?
生：金子有錢可以買得到，陽(yáng)光有錢都買不到。所以陽(yáng)光比金子更寶貴。
(教室里一片寂靜，無人發(fā)言。)
師：你能不能聯(lián)系課文，聯(lián)系平時(shí)的感受，說說陽(yáng)光為什么比金子更寶貴。
生：有了陽(yáng)光，田里的禾苗長(zhǎng)得更綠了。
生：陽(yáng)光照在小樹上，小樹就更高了。照在鮮花上，鮮花更漂亮了。
生：陽(yáng)光照射在河面上，小河就閃閃發(fā)光像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦鍛，很美麗。
生：所有動(dòng)物、植物的生長(zhǎng)都離不開陽(yáng)光。所以陽(yáng)光比金子更寶貴。
生：冬天的時(shí)候，我奶奶一看到出了太陽(yáng)，就搬一把椅子坐在太陽(yáng)底下曬太陽(yáng)，她說這樣很暖和。
生：有的時(shí)候一連下好幾天的雨，媽媽洗的衣服一直都干不了，她就很煩。太陽(yáng)一出來，媽媽就特別高興，把濕衣服曬在太陽(yáng)下，還把全家的臟衣服都洗干凈了。
【反思】
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。因此，新課改下的閱讀教學(xué)要求教師扮演主持人、引導(dǎo)者的角色，善于點(diǎn)撥引導(dǎo)，做思維的向?qū)АＳ行├蠋熢诮虒W(xué)中注意了對(duì)話互動(dòng)，但考慮完成教案要緊，只要學(xué)生答對(duì)了，就滿足了，馬上予以肯定，繼續(xù)照教案執(zhí)教。在本案例中，學(xué)生在回答為什么陽(yáng)光比金子更寶貴時(shí)，只停留在表面的.理解，淺思輒止，沒有深入地去看問題，這時(shí)，教師把學(xué)生的思維方向調(diào)整到聯(lián)系課本、聯(lián)系自己的感受來談，這一靈活地點(diǎn)撥引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生的思維，個(gè)性的亮點(diǎn)在動(dòng)態(tài)中自然生成。
陽(yáng)光教學(xué)反思15
《陽(yáng)光》教學(xué)反思《陽(yáng)光》課文以抒情的筆調(diào)，詩(shī)一般的語言，給我們描繪了陽(yáng)光給萬物帶來的生機(jī)與美麗——禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞……有形有色，一幅色彩斑斕的圖象，它讓孩子明白了這一切都是陽(yáng)光的功勞，讓孩子充分感受到陽(yáng)光的美好與寶貴。
從本課開始，我教給學(xué)生如何在課文中找二類字并且用符號(hào)畫出。首先自己要先讀課文，把課文讀準(zhǔn)確，然后看二類字，一個(gè)一個(gè)在文中找，找到后在生字的下方畫上“△”。這個(gè)環(huán)節(jié)分解了識(shí)字的難度，同時(shí)掌握了一種學(xué)習(xí)的方法。
本篇課文比較長(zhǎng)，我讓學(xué)生在每一段的開頭標(biāo)上自然段的序號(hào)，如何標(biāo)在《5爺爺和小樹》一課已經(jīng)學(xué)過。文中不好讀的詞語有兩個(gè)：因?yàn)殄\緞，盡管這兩個(gè)詞語不要求掌握，但我還是把這兩個(gè)詞語帶拼音寫在黑板上，領(lǐng)著學(xué)生多讀了幾遍，從詞語再到句子，這樣學(xué)生讀課文就順暢多了。
背誦是本篇課文的難點(diǎn)，因?yàn)檫@篇課文足足有5個(gè)自然段，再度的基礎(chǔ)上，我把每一段的重點(diǎn)詞逐一寫在黑板上，成為學(xué)生背誦的.扶手，降低了背誦的難度。
學(xué)生對(duì)“錦緞”一詞，不理解，，首先，我從家里拿了一塊錦緞，讓學(xué)生弄明白錦緞是什么玩意兒，然后我又采用了看錄像的方法，這樣讓學(xué)生理解了“河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了”這個(gè)比喻句。
對(duì)最后一段的處理，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，問學(xué)生“為什么說陽(yáng)光比金子更寶貴？”這一問題比較難，比較冒險(xiǎn)，原來處理這個(gè)地方都是我講，這次我想冒險(xiǎn)，沒想到真有一個(gè)學(xué)生說：陽(yáng)光能讓禾苗更綠，讓小樹更高，而金子不能。盡管只有一個(gè)學(xué)生答出來了，但我認(rèn)為這個(gè)冒險(xiǎn)是值得的。所以我們要時(shí)不時(shí)地冒冒險(xiǎn)，說不定會(huì)有意想不到的收獲。
有一點(diǎn)和同行商榷，有的老師講解了這篇課文，說有助于學(xué)生背誦；有的老師不同意這種授課方法，因?yàn)檫@有悖于教學(xué)大綱對(duì)低年級(jí)段的要求。而我只是處理了一句“河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了”，理由是學(xué)生不理解這句話，問題在于“錦緞”一詞，而第二段的前兩句我認(rèn)為學(xué)生會(huì)在不斷地朗讀中自悟。從最后一段學(xué)生的發(fā)言中可以印證這一點(diǎn)。
愿我們共同進(jìn)步。
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