數(shù)學教學反思 15篇
身為一名到崗不久的老師，教學是重要的工作之一，寫教學反思能總結(jié)教學過程中的很多講課技巧，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編精心整理的數(shù)學教學反思 ，希望對大家有所幫助。
數(shù)學教學反思 1
認識“幾個幾”，是認識乘法的直接基礎(chǔ)，也是以后解決“幾個幾”是多少實際問題的重要前提，因此認識“幾個幾”對于乘法學習十分重要，也影響以后的除法學習。但在學生的認識和經(jīng)驗里，對“幾個幾”的概念基本沒有或十分缺乏，這是因為學生在生活里很少接觸或注意過這種“幾個幾”的具體情境，這是學生建立乘法概念和解決乘法簡單實際問題的'主要障礙之一。因此，創(chuàng)設(shè)的情境里讓學生觀察兔有幾個2只，雞有幾個3只，接著邊指圖邊依次數(shù)一數(shù)，具體感受“幾個幾”，對于認識“幾個幾”就有了重要的支點。接著，通過情境圖引導學生列出加法算式，有“幾個幾”，把直觀認識的“幾個幾”抽象成同數(shù)連加算式。所以認識乘法第一步，就是要學會數(shù)“幾個幾”，理解“幾個幾相加”得多少的含義，這在很大程度上會影響乘法概念的建立和以后乘法應(yīng)用的學習。
教學過程中，我還通過擺一擺、數(shù)一數(shù)、填一填的活動，讓學生進一步感受“幾個幾”和“幾個幾相加”；讓學生看，再說說怎樣列算式，強化“幾個幾”的表象，深化認識，感受它們的特點，使接下來的認識乘法具有知識與經(jīng)驗的支撐。
最后在認識乘法的設(shè)計中，我把加法算式和乘法算式進行了對比，使孩子們的興趣越來越濃厚。為了讓孩子產(chǎn)生強烈的主動學習乘法的愿望，我又設(shè)計了讓孩子們討論“加法和乘法，你更喜歡用哪種方法？”。通過討論，孩子們實實在在地看到了用乘法來表示“幾個相同加數(shù)的和”確實比加法快，想學習乘法的熱情就會自然地迸發(fā)出來。這樣，就有利于提高數(shù)學的有效性，讓孩子對乘法的感受更深刻。
數(shù)學教學反思 2
有理數(shù)的加、減、乘、除和乘方運算是建立在小學算術(shù)運算的基礎(chǔ)上。有關(guān)有理數(shù)運算的教學，在性質(zhì)上屬于定義教學，歷來是一個難點課題，教師難教，學生難理解。有一個比較省事的做法是，略舉簡單的事例，盡早出現(xiàn)法則，然后用較多的時間去練法則，背法則。但新課程提倡讓學生體驗知識的形成過程。本單元教學設(shè)計上盡量考慮有利于基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能的掌握和學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能最大限度地使教學面向全體學生，充分照顧不同層次的學生，使設(shè)計的思路符合新課程倡導的理念。
反思本單元課，成功之處在于：
1、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題，體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活又服務(wù)于生活的理念。例如：在教學“有理數(shù)的乘法”時，首先由學生口答有理數(shù)加法的練習入手，自然地過度到有理數(shù)的乘法，找準了新知識的生長點，為學習新知識做準備。然后，讓學生舉例說明兩個加法算式的在實際生活中意義。再提出生活中的另一些實際問題又可以用怎樣的數(shù)學知識去解決的問題。
2、精心設(shè)計的現(xiàn)實模型“水位變化，日期前后”使有理數(shù)的乘法法則的“規(guī)定合理性”與“規(guī)定必要性”都得到了事實的說明。新課程標準強調(diào),教師的有效教學應(yīng)指向?qū)W生有意義的數(shù)學學習,而有意義的數(shù)學學習又必須建立在學生的主觀愿望和知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上.在此背景下,本節(jié)課的引入部分通過幻燈片形象直觀地展示學生熟悉的水庫水位變化情況,創(chuàng)設(shè)了真實的問題情境。意在誘發(fā)同學們進行探索與解決問題，這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，又弘揚了灘坑移民精神，對學生進行德育教育，同時讓學生體會到數(shù)學問題來源于實際生活。
3、練習設(shè)計，讓學生體驗到成功的樂趣。本單元內(nèi)容安排緊湊，由淺入深，循序漸進地突破難點。根據(jù)七年級學生的思維特點和年齡特征，設(shè)計了“試 一試”、“練一練”、 “合作學習”等環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的好奇心，并在教學中盡量用激勵性和導向性的語言來鼓勵學生大膽發(fā)言，面向全體學生，讓學生在比較輕松和諧的課堂氛圍中較好地完成了學習任務(wù)。
盡管最初的'設(shè)計能體現(xiàn)一些新的理念，但經(jīng)過課堂實踐后，仍感到有許多不足。
1、課堂引入化時間太多。有理數(shù)的加法對本節(jié)課的作用不是很大，直接從水位變化的實例引出可以節(jié)省一些時間用于合作學習的環(huán)節(jié)。
2、“鞏固訓練”這一環(huán)節(jié)的題目有時設(shè)計的較難，對中下學生一時難以接受。重點應(yīng)該是練習有理數(shù)運算的法則，計算量不易太大。應(yīng)按由易到難的順序進行，學生會容易接受。
3、教學中感覺教師啟發(fā)引導的較多，給學生自主探索思考的空間較少。這樣不利于學生思維的發(fā)展，不利于學生主體作用的發(fā)揮。
數(shù)學教學反思 3
教學反思是教師進步的階梯，是教師進步的重要途徑。通過教學反思能夠不斷地，逐漸地提高教師自我的教學監(jiān)控能力，提升教師的專業(yè)素質(zhì)，綜合水平等�？煲黄饋黹喿x數(shù)學課后教學反思點滴吧~
要注意適當?shù)囊龑Ш忘c撥，幫助學生正確理解概念。教師要充分估計學生理解這些概念時，可能出現(xiàn)的問題，如有學生認為角的兩邊是直線、角的大小與角的*開的'大小有關(guān)，教師要用實際生活中的例子進行演示，認識角的兩邊是射線，角的大小只與x開的大小有關(guān)，又如學生會孤立地說某直線是垂線或平行線，也有的學生會認為只有水平線或鉛垂線的關(guān)系才是垂直。這就需要教師在課堂對這兩點加以點撥和說明。
一是垂直和平行所指的都是兩條直線之間的位置關(guān)系，不能孤立地說直線是垂線可平行線；
二是看兩條直線是否互相垂直的關(guān)鍵看它們相交所成的角是否是直角，與兩條直線放置的方向無關(guān)。
為此，在教學中，要放手學生自主建構(gòu)認知結(jié)構(gòu)，加強學生的感性認識，要注意學生學用結(jié)合，就地取材，充實學生知識覆蓋面，以克服學生的思維定勢。
數(shù)學教學反思 4
今天我在五街小學講了沏茶問題這節(jié)課，用的學生是五街小學四年級一班的學生，班里有34個學生，為了課堂能夠順利開展，我早早的來到了他們學校，提前和孩子見面，交流熟悉。為了充分調(diào)動學生的積極性，我給孩子準備了一些小禮品，有手工成品，還有學習用具。并且制定了調(diào)查問卷，了解學生的家務(wù)情況，了解學生的生活常識。學生的表現(xiàn)還是很好的，能回答的'問題他們都盡力思考回答，稍微難一點的題目確實不易回答出來。
在課堂結(jié)束后，趙慧敏老師對我的課說了她的看法，她首先覺得我上的這節(jié)課比較穩(wěn)，也想到這節(jié)課我肯定上了不止一遍，確實是這樣的。另外認為在沏茶問題中的最優(yōu)方案應(yīng)該再對比強化以下，讓學生意識到最優(yōu)方案的優(yōu)勢。另外，吃藥問題可以把時間變一變，思考如果等開水變溫需要8分鐘，量體溫5分鐘，找藥1分鐘，又該怎么計算最優(yōu)方案所需要的時間？這一點是之前沒有想到的，之前也能曾經(jīng)有老師建議多加一個練習題，但是加了之后發(fā)現(xiàn)時間不夠了，如果采取趙老師的方法是最好不過的。
這節(jié)課上完我有一種被解放的感覺，之前為了這節(jié)課真是費心費神，忙得不可開交。自認為這節(jié)課上的是最好的一次，因為這節(jié)課我一點也沒有緊張，也沒有慌，設(shè)計的語言都用上了，也沒有出現(xiàn)忘掉某個環(huán)節(jié)的情況。之前講課總會有丟三落四、不知所云的時刻，這次真的是完全沒有，我現(xiàn)在對這節(jié)課已經(jīng)麻木了，也不知道到底多好多壞，只覺得不遺漏、不慌不亂就是最好的發(fā)揮。
當然這節(jié)課也有我認為可以更好地地方，方案展示能呈現(xiàn)三種更好，可能是學生比較聰明，一下就找到了最優(yōu)方案。有的問題沒有學生回答，我也束手無策，自己說了，也引導了，還是沒有人愿意說，這種情況我真的不知道該怎么辦。課堂上總結(jié)出合理安排時間的方法，也板書上去了，希望能夠自己多說一說，可是都沒有人愿意說。另外還有其他老問題，自己也一直在努力，比如說我的評價語言貧乏，我的教育機智不夠。今后還要多努力，多學習，多實踐，讓自己成長的更快一些。
數(shù)學教學反思 5
《通分》這節(jié)課是在最小公倍數(shù)、分數(shù)的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行教學的，所以我采用了自主探究的學習方式，在教學設(shè)計上我注重讓學生經(jīng)歷知識的形成過程，動腦思考，動手驗證，突出學生主體性。讓學生在探究過程中有所體驗，有所感悟，有所發(fā)現(xiàn)，目的在于鼓勵學生積極主動地參與探索通分知識的全過程。
充分的知識基礎(chǔ)是作為探究性學習的基礎(chǔ)，因此，新課開始引導學生復習求最小公倍數(shù)和復習分數(shù)的基本性質(zhì)的填空練習，都是為通分打基礎(chǔ)。有了扎實的知識基礎(chǔ)，探究的成功才會成為可能。而且我還精心設(shè)計了三組比較分數(shù)大小的練習題，一組是分母相同的分數(shù)比較大小，一組是分子相同的分數(shù)比較大小，第三組的'兩個分數(shù)分母不相同，分子也不相同了，學生不能運用舊知直接比較，引出了一個新問題：怎樣比較異分母分數(shù)的大�。渴箤W生不知不覺地觸及到本課的核心問題，有利于培養(yǎng)學生的問題意識，在自己原有的知識基礎(chǔ)上，激發(fā)學生認識知識的主動性和思維的創(chuàng)造性。
但在本節(jié)課中也存在著很多不足：
1、我在教學時關(guān)注了各個層次的學生，可教學任務(wù)的完成卻受到了影響。
2、沒能使學生在充分的練習中使新知得到“消化”，自己沒有準確把握本節(jié)課的時間分配。
3、缺少教學機智，沒能抓住課堂中的生成資源。
在今后的教學中不斷地探索，不斷完善自己。
數(shù)學教學反思 6
《全日制義務(wù)教育數(shù)學課程標準(實驗稿)》（以下簡稱《標準》)， 基于國際數(shù)學教育發(fā)展的趨勢和國內(nèi)數(shù)學教育改革的優(yōu)秀成果，提出了涉及數(shù)學課程價值、數(shù)學學習目標、數(shù)學學習過程、教師的教學以及評價等方面的許多新理念。概括起來包括以下八個方面：
1.充分體現(xiàn)了義務(wù)教育的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性；
2.改變了過去小學數(shù)學以知識的積累為取向的課程體系，建立以構(gòu)建學生身心全面、持續(xù)、和諧發(fā)展為目標的課程體系；
3.重組了學生的數(shù)學學習內(nèi)容；
4.分學段規(guī)定了數(shù)學課程的具體標準；
5.注重了學生數(shù)學學習方式的改變；
6.提出了數(shù)學活動應(yīng)注意的策略；
7.改革了評價的方式和應(yīng)達到的目的；
8.強調(diào)了現(xiàn)代信息技術(shù)在小學數(shù)學教育中的應(yīng)用和影響作用。
其中重組了學生的數(shù)學學習內(nèi)容；注重了學生數(shù)學學習方式的改變；提出了數(shù)學活動應(yīng)注意的策略這幾個方面更加注重學生數(shù)學學習能力、情感、態(tài)度和方法的培養(yǎng)。因此，《標準》指出了“教師在數(shù)學教學中應(yīng)引導學生在實踐中學習�！钡囊�。因而，現(xiàn)行小學數(shù)學教材每冊都有數(shù)學實踐活動課的內(nèi)容，這是對學生的創(chuàng)新精神與實踐能力的專項培養(yǎng)的舉措，是全面提高學生素質(zhì)的重要途徑。所以，上好數(shù)學實踐活動課，是我們數(shù)學教師必須面臨的教學任務(wù)。當前，在我們許多數(shù)學教師的意識里，對上好數(shù)學實踐活動課的重要性認識不足。另外，怎樣去上？大家也沒有什么經(jīng)驗和方法。如何上好這樣的活動課？我們該有怎樣的理念？
一、 明確每次實踐活動課的教學目的要求
1、教師要在上每次實踐活動課前，就要研究教材，明確教學目的要求
《標準》提出了數(shù)學活動應(yīng)注意的策略。指出“小學數(shù)學實踐活動課的主要目的是培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的意識及解決實際問題的能力�！倍遥捎诿總�年級的活動課的內(nèi)容和要求不同：低年級（1-2年級）選擇的是與小學生現(xiàn)實生活密切聯(lián)系的事物；中年級（3-4年級）選擇的是與小學生周圍的事物；高年級(5-6年級)選擇的是小學生所接觸的社會情況。選擇的內(nèi)容不同，必然決定了其目的也不盡相同。1-3年級的側(cè)重點是在于培養(yǎng)學生用數(shù)學的意識，4-6年級的側(cè)重點是在于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、運用所學知識解決問題的能力。尤其要注意的是中年級（3-4年級）側(cè)重點的轉(zhuǎn)移與衡接的問題。因此，我們的小學數(shù)學教師應(yīng)在把握各年級組織活動目的的側(cè)重點的基礎(chǔ)上有所突破，明確每節(jié)活動課的教學目的與要求，才能結(jié)合教材去有目的地促進學生應(yīng)用數(shù)學的意識與解決實際問題的能力這兩方面，使這兩方面均能平衡、交替地、互補地得到提高。所以，在備課時，一定要注意每次具體活動的目標的選擇，而且確定的目標不能要求過高，只要切合實際，達到目標就行。
2、在學生活動前，教師要向?qū)W生交代活動的目的要求
例如，四年級數(shù)學第8頁的實踐活動，是在報紙、雜志等媒體中收集一些有關(guān)大數(shù)的信息。我們首先要向?qū)W生交代這次活動的目的，然后才是布置學生去收集有關(guān)大數(shù)的信息，最后是教師把他們收集到的信息反饋給全班，要求學生再從中找出那些大數(shù)，讀出來就已經(jīng)達到目的了。
二、 充分做好每次實踐活動課前的準備工作
1、教師的課前準備工作要做好
這是上好實踐活動課的前提條件，要想在活動課教學中游刃有余，得心應(yīng)手，教師課前就必須做好各方面的準備工作，運籌帷幄，做到心中有數(shù)。
（1） 課前的的思想準備。每次的實踐活動都是結(jié)合前面所學的內(nèi)容設(shè)計的。要想活動能正常的開展，教師就必須要理清教材的要求與知識的前后聯(lián)系，結(jié)合本班的`實際情況，例如學生知識水平如何？操作能力如何？需要哪些工具和材料？必須要有充分的思想準備。有的還需要教師先實踐，了解整個過程才行。只有這樣做到心中有數(shù)，指導學生活動時才可以有條理。
�。�2）教師課前的學識準備。我們知道：作為教師要想給學生一碗水，就必須讓自己有一桶水。在上課前，教師必須深入研究教材，了解相關(guān)的知識體系，做好實踐課的知識的積累和操作技巧的掌握。進而更好地指導學生掌握相適應(yīng)的知識和技能。所以，課前對于有關(guān)知識必須要十分熟悉，在實踐活動前、在平時的教學中加強做好學生學識上的儲備工作，做好充分的思想準備。例如上四年級教材的《國家體育場》的小組活動課，教師必須對國家體育場的相關(guān)資料要了解，還必須讓學生知道面積的計算方法、以及測量方法。又例如四年級上冊中的《種蒜苗》，教師必須在上這個課前，先自己種，并且做好蒜苗的生長記錄。還有六年級的利率調(diào)查、計算利息的實踐活動，教師必須要讓學生對儲蓄、國債、利息、利率等相關(guān)知識以及計算利息的方法熟練掌握。只有這樣才能順利完成相關(guān)的實踐指導工作，有效地達到實現(xiàn)全面提高學生素質(zhì)的新理念。
數(shù)學教學反思 7
蘇教版第八冊的《習作2》旨在引導學生善于發(fā)現(xiàn)他人身上的優(yōu)點，通過采訪交流等方式，用具體事例來推薦某位或某幾位同學獲得雛鷹獎?wù)�，四下《習�?》教學反思。全班學生的草稿總的來看，立意新穎，選材多樣，能用具體事例來充實自己的推薦，但也存在幾處明顯問題，為了提高學生修改作文的能力，設(shè)計了該堂作文評講課。以學生的習作為基礎(chǔ)，針對學生習作中的典型問題進行集中有效的指導，從而使不同層次的學生都能頗有收獲，對其習作水平的提高起到切實的幫助。綜合授課前的備課思路，對實際課堂反應(yīng)的思索，以及各位老師細致的評課，
我有以下幾點反思：環(huán)節(jié)設(shè)計清晰，重點突出，旨在提高不同層次學生的習作修改能力。認真批閱全班學生的習作草稿，最大的感觸就是立意基本能夠體現(xiàn)學生們的思考，但是選材大多比較普通，并且描寫不具體，沒有說服力。針對習作推薦文的文體，讓別人更多地了解他人，并對其獲這枚雛鷹獎?wù)赂械叫欧�，最主要的就是事例。所有我就把該堂習作評講課的重點放在指導“如何把事例寫具體、寫生動”，通過欣賞好段落、修改不佳片段、修改自身習作的步驟設(shè)計教學，旨在使不同層次的學生都能有所收獲，都能或多或少地針對“把事例寫具體、寫生動”這方面，修改自己的習作。針對班上很多學生推薦了“小書蟲”——齊宇宸的情況，我在“欣賞好段落”該環(huán)節(jié)中，集中安排了幾段用不同的具體事例來表現(xiàn)徐華興愛讀書的段落。讓學生從讀中悟，在讀中想，引導學生自己發(fā)現(xiàn)可以通過各種描寫方法、修辭手法、正側(cè)面描寫、對比描寫等方式將事例寫具體、寫生動。在“悟”的過程中，不同層次的學生都能說出一兩點自己的體會，并從他人的發(fā)言中有所啟發(fā)，教學反思《四下《習作2》教學反思》。通過對三段描寫徐華興文字的細致感悟，不同層次學生對“如何把事例寫具體、寫生動”都有了自己的想法。“全班同改一段話”更是開放性的環(huán)節(jié)設(shè)計，讓不同層次的學生都能展現(xiàn)出自己的想法，并從其他同學回答中學到更多的寫作方法。當不同層次的學生對“如何把事例寫具體、寫生動”都有所“悟”，再以每個人自己的`習作進行切實的操練，使提高學生們的修改能力更為踏實有效。
習作評講課如果一味是教師傳授寫作方法，會使整個課堂很蒼白，學生的學習熱情不高，師生缺乏互動，實際的學習效率也會很低。所以授課時，我時刻以班級學生的習作為例，以學生的身邊人為例，使學生倍感親切，愿意投入到教學中來。欣賞好段落，我以學生熟知的“小書蟲”——齊宇宸為例，以學生生動具體的段落為根本，引導學生自己讀，自己悟，自己說，自己去發(fā)現(xiàn)如何將事例寫具體、寫生動。學生很快從動作、語言、神態(tài)等描寫方式，比喻、夸張等修辭手法的恰當使用中找到了“訣竅”，而自己所了解的知識更為扎實，也更利于學生運用。正因為把主動權(quán)交到了學生的手中，老師充當必要的引導者、點撥者，所以整個課堂氛圍更加輕松，學生的討論更加熱烈，收獲也頗多。再拿起自己的習作，學生毫不遲疑地就能改起來，知道怎么改，修改能力的提高也落到了實處。從扶到放的教學手段，提高了學生的能力。
在修改習作的過程中，我安排了兩個環(huán)節(jié)。先讓學生集中改某段文字，暢所欲言，再去認認真真地改自己的習作，這主要是個從扶到放的過程。欣賞了生動有趣的片段描寫，明確了“如何將事例寫具體、寫生動”，部分學生依舊沒有具象化的概念，依舊不知從何下筆。全班共改一文，進行實際的操練，從大家的思維中，很多人學到了很多，并且結(jié)合教師的相機指導，更有助于學生茅塞頓開，有所感悟。共改環(huán)節(jié)的扎扎實實地落實，才有學生自改時，習作能力切實的提高。
該次習作評講課對我而言充滿了新鮮感，是自身很多不成熟想法的初步嘗試，當然也存在很多不足。選取的優(yōu)秀片段以及不成功的片段，立足點偏高，針對四年級學生的總體水平，有些拔高，如果例文再選擇水平低些，相信會使更多的學生從中獲益，這主要也是對學生實際水平的把握不到位。提高學生的習作修改能力，需要我們不斷實踐和研究，這也使我切實感受到：想給學生一滴水，自己首先要有滿滿一桶水。
數(shù)學教學反思 8
有人曾經(jīng)說過：“教學是一門遺憾的藝術(shù)”。在數(shù)學教研中我執(zhí)教了《面積和面積單位》一課。在這“遺憾的藝術(shù)”中，我也收獲了不少，靜下心來反思了課中的所得所失。
一、成功之處：
1、調(diào)動學生多種感官參與數(shù)學學習的活動。
“面積和面積單位”一課，概念比較抽象，只有調(diào)動了學生的多種感官參與到學習的活動中，才能形成概念的正確表象，借助表象才能進行正確判斷和推理。為此，我為學生創(chuàng)設(shè)了一系列的數(shù)學活動，如摸數(shù)學課本封面、桌面、手掌心的面，感知物體的表面，體驗物體的表面有大有小。
2、學中應(yīng)盡量把“1平方厘米”、“1平方分米”、“1平方米”的`大小聯(lián)系生活實際通過直觀形象的實物表面的大小的認識，增加學生的形象記憶，使學生對各個面積單位形成表象認識。
3、讓學生在反思中體驗情感、態(tài)度和價值觀。 一個小笑話不僅讓學生進一步加深對三個常用面積單位大小的表象，也讓學生在反思中體驗情感、態(tài)度和價值觀。
二、不足之處
1、如何在開放的課堂中進行良好的組織與調(diào)控是我面臨的一大考驗。
2、重點的知識點沒有講細、講透，讓學生帶著很多疑問。只教授1平方厘米、1平方分米、1平方米，內(nèi)容太過單薄，應(yīng)加強聯(lián)系，多估一估。
3、在評價方面也很值得反思，評價語言單調(diào)，缺乏數(shù)學思想、方法等實質(zhì)性評價。
4、這堂課為了完成教學任務(wù)，我快馬加鞭往前趕，使一些活動缺乏實效。 不管成功與失敗，這都是值得我深思的一節(jié)課。它使我更深刻的認識到：課堂上，老師應(yīng)該給學生多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點評價的語言，讓學生增添更多探索成功的喜悅！
數(shù)學教學反思 9
準備了一個多星期的匯報課終于在今天第二節(jié)課上課了。準備這節(jié)課時李老師給了我充分的指導與建議。在之前的講課里，李老師就告訴我上課前必須要先管好紀律，沒有好的紀律一節(jié)課是沒辦法完成的，特別像一（4）班的學生，他們愛玩、活躍、難管，上匯報課最好是在一（3）班。在上課過程中教師一定要注意用詞準確，絕不可說些傷害學生信心的話，例如上一次課中有個學生上講臺演示如何幾十數(shù)加幾十數(shù)，可他不會，我卻說了:“不會？沒關(guān)系，可以找其他同學代替你。”就這樣的一句話就會打擊到學生，李老師的建議是:“你可以鼓勵他的，給他一點提示幫助他完成�！睂W生是很需要老師的鼓勵的，教師在教學中可以適當獎勵些小禮物給學生，例如小花、貼紙，這點我記住了，匯報課上我也加入了這一環(huán)節(jié)，只是我在發(fā)獎勵貼紙時速度過慢，也拖慢了后面上課進度（這是李老師的'點評）。
匯報課上課前，我按照李老師在前一節(jié)試講課后給的建議，請謝錦霞老師提前給學生發(fā)下學具，并強調(diào)說明學生不可亂動學具袋及里面的學具，教學過程中老師要求拿出來才可以拿出來，結(jié)果就是比一（4）班試課時好很多，沒有出現(xiàn)一（4）班的亂象，一（3）班的學生都很自覺、配合，整節(jié)課還算順利。
不足的方面還是很多的:
一、各個環(huán)節(jié)上時間不能緊湊，特別是拍手動作引入有規(guī)律的定義時做不到干脆利落，有點拖沓重復。
二、讓學生在書本中圈出圖中的規(guī)律，卻沒有利用投影儀評講。
三、讓學生說出生活中的規(guī)律，課件中的一副圖是錯誤的，圖中的彩旗是沒有規(guī)律的。原只是讓學生知道國慶節(jié)時街道上的彩旗是有規(guī)律的，并不打算讓找其中的規(guī)律，結(jié)果就是不能找出規(guī)律。這就說明我的粗心、不嚴謹。
四、動手擺有規(guī)律的圖形環(huán)節(jié)中，原是要求學生按我的規(guī)律擺，再讓他們自己按自己喜歡的規(guī)律擺。時間問題，自由擺就省去了，這是這節(jié)課最大的遺憾。
五、一節(jié)課中很重要的一環(huán)必須要學生動手畫，這是李老師在試講前就跟我強調(diào)過的。課本85頁做一做，讓學生按自己喜歡的規(guī)律涂色。這是學生做的，就應(yīng)該在課上展示點評，指出對錯，卻因為課前沒打開投影儀，課中想用也沒法打開，聽課老師也指出在這一環(huán)節(jié)必須要給學生講評，不能一帶而過。
以上存在的不足在以后的工作教學中一定要改正，認真對待。感謝能來聽課的領(lǐng)導和老師，感謝他們寶貴的意見。
數(shù)學教學反思 10
創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為基本目標的教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是整個教育體系所追求的發(fā)展目標。因此，教學要讓學生從小樹立創(chuàng)新意識，讓學生學會學習、學會思考、學會創(chuàng)新。愛因斯坦曾經(jīng)說過：提出一個問題比解決一個問題更為重要�？梢�，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，要從問問題開始。因此，在教學中，我們盡量為學生提供質(zhì)疑的良好氛圍，教給學生提問題的方法，引導學生善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題。
問題是推動創(chuàng)新的原動力，鼓勵學生質(zhì)疑是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要途徑。數(shù)學教學中，應(yīng)鼓勵學生奇思異想，即使提出不恰當?shù)膯栴}，也應(yīng)給予積極的評價，以保護學生的自尊心和自信心。因為靈感創(chuàng)造常常盈育在異想天開之中。因此，教學的關(guān)鍵在于激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)質(zhì)疑，從而不斷啟迪學習創(chuàng)新的思維。例如，在教會學習認識5以內(nèi)的數(shù)后，我讓學生練習了這樣一道題，同學們，請你們拿出數(shù)字卡片0、1、2、3、4、5，按從小到大的順序排列起來，小朋友個個高興地動起手來，不一會兒，便出現(xiàn)了兩種排法，一種是0、1、2、3、4、5，另一種是5、4、3、2、1、0。第二種排法雖然不符合解題要求，但我沒有批評他，我覺得他能由“從小到大”聯(lián)想到“從大到小”也是難能可貴的。雖然答非所問，但他別出心裁地排列出了另一種順序，這就顯示了創(chuàng)新的潛能。事實上，只有豐富的想象力，奇異的思維才會迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。因此，我對這小朋友予以肯定，并讓他說說自己的排法與第一種不同之處，然后讓同學們知道，如果老師只要求按順序排列，這兩種排法都是對的，讓同學們懂得答題要弄清要求后多開動腦筋，想想一道題這樣做可以，那樣做行不行。這樣，因勢利導，既不傷那位小朋友的自尊心，有啟迪了學生的創(chuàng)新思維，保護了兒童心靈中萌發(fā)的創(chuàng)新意識的幼芽。民主的'課堂氣氛，使小朋友消除了自卑、畏懼心理，大家敢想敢問，思維活躍，創(chuàng)新意識得到較好的培養(yǎng)。
質(zhì)疑是探求知識，發(fā)現(xiàn)問題的開始�！耙伞笔莿�(chuàng)新思維的“火花”，是創(chuàng)新的前提。因此，在數(shù)學教學過程中，要重過程，輕結(jié)論，教給學生學習和思維的方法，引導學生開動大腦參與學習，使學習內(nèi)容與大腦中原有的知識經(jīng)驗產(chǎn)生同構(gòu)建立起非人為的本質(zhì)聯(lián)系，激勵學生樹立創(chuàng)新的意識。
總之，質(zhì)疑作為一種學習能力，需要教師循序漸進、持之以恒的訓練，質(zhì)疑作為一種學習習慣，需要教師以身作則的人格魅力和在教學藝術(shù)引導下幫助學生逐漸形成，讓質(zhì)疑成為學生的一種學習習慣。“疑”激發(fā)了學生對學習的興趣。實踐證明：質(zhì)疑是培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)的有效途徑。
數(shù)學教學反思 11
《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使他們體會到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。在教學中就要努力挖掘?qū)W生身邊的學習資源，為他們創(chuàng)造一個發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間，使學生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。在這一理念的指導下，我執(zhí)教找規(guī)律一課時，以學生喜歡的“聯(lián)歡會”為主線展開教學。通過“觀察聯(lián)歡會場”——“填入場券”——“參加聯(lián)歡會節(jié)目”（節(jié)目是由一些找規(guī)律、藏規(guī)律等內(nèi)容組成的游戲活動）。使學生們在自己喜歡的實踐活動中探究、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的觀察、概括、推理能力，以及提高學生間相互合作的意識。課后，我對課堂上出現(xiàn)的一些問題進行了思索。
1、重點沒有講透。在教學找規(guī)律的方法時，沒有強調(diào)規(guī)律是一組一組重復出現(xiàn)的。只在口頭上說：“我發(fā)現(xiàn)了紅、黃，紅、黃這樣的規(guī)律�！苯Y(jié)果有些學生認為身邊的事物只要出現(xiàn)了一次，就是有規(guī)律的。其實可以在教學時，在有規(guī)律的每組之間劃上虛線，讓學生充分理解規(guī)律就是這樣一組一組重復出現(xiàn)的，從而正確學會找規(guī)律的方法。
2、難點沒有突破。課堂教學是一個動態(tài)的復雜的過程，教師的“教”是為了更好地促進學生的“學”。教師應(yīng)遵循學生發(fā)展的需要和狀況來調(diào)整課堂教學，而不是請學生按照實現(xiàn)預想好的教學過程參與學習。因為“以學論教”的.課堂相對于“以教論學”的課堂，有了許多的不確定性，教師不能完全按照實現(xiàn)設(shè)計好的環(huán)節(jié)進行，要富有彈性，以便根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)靈活調(diào)整。在本課中教師還不善于抓住學生的信息反饋，靈活地組織課堂教學。如檢查聯(lián)歡會入場券時，發(fā)現(xiàn)有學生這樣做：
我并沒有馬上、仔細分析學生錯誤原因，只是讓別的學生進行糾正。若及時追問：“他做得對嗎？為什么會出現(xiàn)這種情況？”進而討論得出：“先要把不完整的規(guī)律補充完整，才能接著往下涂�！边@樣就會讓學生進一步理解圖形是一組一組有規(guī)律出現(xiàn)的，也解決了本節(jié)課的難點。所以，在課堂中教師的隨堂機智顯德尤為重要，而隱藏在隨堂機智背后的恰恰是教師的觀念和專業(yè)素養(yǎng)。教師即使做旁觀者，也應(yīng)該是積極的旁觀者。教師并不是清閑的，而要積極地看，積極地聽，真實地感受學生的所作所為，所思所想，隨時掌握課堂上的各種情況，再考慮下一步如何指導學生學習。
數(shù)學教學反思 12
教學完“百以內(nèi)加減法”后，在測試題中出現(xiàn)了這樣一道題目：媽媽到商場買東西，滿100元就返50元代金卷，媽媽還能買什么？這是此題中的第三問，而在前兩問中，孩子們已經(jīng)求出了媽媽買了些什么，用了多少錢。但是，當我看到第三問的回答時，我不覺愣住了，能夠正確的回答出此題的同學是平時幾個愛到處跑的，還有兩、三個愛動腦的同學。
這道題描述的是目前最常見的、最吸引**的家務(wù)事。依我事先的猜想，也許孩子們也曾親生經(jīng)歷或目睹過，憑他們的生活經(jīng)驗，答案應(yīng)該是豐富多彩的。我甚至想象了孩子們給自己的答案擺出一大堆理由�？上�，最后的結(jié)果卻讓我不得不覺得沮喪。
這是怎么啦？我們學數(shù)學可以用來解決生活問題，可就這么一件小事，每個家庭幾乎天天發(fā)生的事情，孩子們卻無從先手�？粗⒆觽兏鞣N各樣的答案，我陷入了沉思�，F(xiàn)在的數(shù)學都是正兒八經(jīng)的讓學生做“學問”，做“數(shù)學”，卻沒有更多的讓學生走近生活，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，課本與生活實際脫節(jié)。假如在數(shù)學課上，經(jīng)常出現(xiàn)與生活有關(guān)的知識，孩子們又何嘗會無從下手哪？同時也讓我更加明確，在數(shù)學習題的練習中，讓孩子們多到生活實際中去自己發(fā)現(xiàn)與書本相關(guān)的數(shù)學，真正地使數(shù)學來源于生活，應(yīng)用于生活。最主要的還是要與家長多多的聯(lián)系，探討出最能讓孩子參與生活的好辦法，這樣才能讓他們在用中學，學中用。
《連加》教學反思
100以內(nèi)兩位數(shù)的《連加》本節(jié)課的重點是用豎式計算連加的方法，同時體驗多樣化的算法。圍繞教學目標，根據(jù)本課內(nèi)容我精心設(shè)計了培養(yǎng)學生積極參與的教學課。
體育比賽非常注重運動員的參與意識。在小學數(shù)學教學中有了學生的參與，才能充分體現(xiàn)學生在教學和活動中的主體地位，才能引起他們學習的主動性和學習的'興趣，才能真正使學生由“要我學”轉(zhuǎn)化為“我要學”。
在《連加》這堂課中，我用拍球游戲激發(fā)起學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的參與意識。在熱烈的氣氛中，讓學生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，提出數(shù)學問題，找出解決方法，在以前的學習基礎(chǔ)上，列豎式解決問題，突出重難點，并及時引導學生轉(zhuǎn)向另一個重點：“你還有其他算法嗎？”學生積極地參與，踴躍地回答，找出了很多種方法，從而做到了抓住“熱點”問題，引導學生參與。
另一方面在本課我結(jié)合了生活中的實踐，注重了親身體驗，強化了學生的參與意識，尤其還注重了精神激勵，刺激了學生的參與意識，及時做好活動后的小節(jié)，對好的給予精神上的鼓勵，還輔以“紀念品式”的物質(zhì)刺激。通過評價，學生既認識了別人，也認清了自己。盡管活動結(jié)束了，但參與意識更濃烈了。課結(jié)束以后，有很多淘氣的孩子對我說：“老師，這節(jié)課太有意思了！”
在本節(jié)教學中還有很多的不足之處：
1、拍球游戲在數(shù)數(shù)時存在誤差，學生參與拍球的少，喝彩的多。
2、小組討論展開的不夠，有些形式化。
3、語言上欠簡潔。
4、列豎式時應(yīng)該身先士卒用尺子，起到表率的作用，并且沒有強調(diào)等等。
總之，一堂課需要反思的地方很多，但培養(yǎng)學生的參與意識是我無悔的的選擇。在今后的教學中我都要力爭每節(jié)課精雕細琢，備好課，上好課，因為細節(jié)決定成功！
數(shù)學教學反思 13
因式分解不言而喻，就整個數(shù)學而言，它是打開整個代數(shù)寶庫的一把鑰匙。就本節(jié)課而言，著重闡述了兩個方面，一是因式分解的概念，二是與整式乘法的相互關(guān)系。它是繼乘法的基礎(chǔ)上來討論因式分解概念，繼而，通過探究與整式乘法的關(guān)系，來尋求因式分解的原理。這一思想實質(zhì)貫穿后繼學習的各種因式分解方法。通過這節(jié)課的學習，不僅使學生掌握因式分解的概念和原理，而且又為后面學習因式分解作好了充分的準備。因此，它起到了承上啟下的作用。
教法與學法是互相聯(lián)系和統(tǒng)一的.，不能孤立去研究。什么樣的教法必帶來相應(yīng)的學法。因此，我們應(yīng)該重點闡述教法。一節(jié)課不能是單一的教法，教無定法。但遵循的原則——啟發(fā)性原則是永恒的。在教師的啟發(fā)下，讓學生成為行為主體。正如新《數(shù)學課程標準》所要求的，讓學生“動手實踐、自主探索、合作交流”。在上述思想為出發(fā)點，就本節(jié)課而言，不妨利用對比教學，讓學生體驗因式分解的必要性；利用類比教學，以概念的形曾成和同化相結(jié)合，促進學生對因式分解概念的理解；利用嘗試教學，讓學生主動暴露思維過程，及時得到信息的反饋。 不管用什么教法，一節(jié)課應(yīng)該不斷研究學生的學習心理機制，不斷優(yōu)化教師本身的教學行為，自始至終對學生充滿情感創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，這是最重要的。
數(shù)學教學反思 14
幼兒在上學期已接觸過5以內(nèi)的分合學習，所以本節(jié)活動內(nèi)容對于本班幼兒來說并不陌生。貼窗花是在5的基礎(chǔ)上，引導幼兒學習6的分合，并且能夠用數(shù)字準確的記錄把物體分成兩部分之后的結(jié)果。
我首先通過設(shè)置情境的方式來導入活動，請幼兒幫助小猴分窗花，在這個集體學習環(huán)節(jié)當中，主要以個別幼兒上臺操作為主，引導幼兒把這6朵窗花分給小豬和小兔，你會怎么來分呢？并且每一次分的結(jié)果都要不相同，進行一兩輪之后，再引導幼兒討論還有其他的方法嗎，同樣的還是要求每一次分的結(jié)果都不相同，討論之后再引導幼兒進行操作。
結(jié)合幼兒的學習情況，我注意了以小組操作的形式幫助幼兒鞏固所學內(nèi)容，以幫助幼兒在練習過程中學會舉一反三。第一、二、三組幼兒“分窗花”，第四、五組幼兒“涂氣球”，第六、七組幼兒“連線”。在操作時，大部分幼兒能夠?qū)懗?組以上分合式，部分幼兒能夠全部記錄出來。針對能力強的.幼兒，我鼓勵他們完成了分窗花、涂氣球這兩部分操作，并且做到能夠有序的進行記錄，但是仍然有個別的幼兒不能正確的進行操作。針對能力較弱的幼兒，我進行了課后輔導，幼兒獲得不同程度的提高。
數(shù)學活動源于生活，服務(wù)于生活，在今后的一日常規(guī)生活中，我將結(jié)合生活實際幫助幼兒鞏固這方面的知識，真正幫助幼兒學以致用，體驗生活中數(shù)學的快樂。
數(shù)學教學反思 15
在本節(jié)課的教學中，我重視學生已有的生活經(jīng)驗，以學生的動手操作為主線，輔以學生自主探究、小組合作學習，讓學生主動參與到“提出問題——實驗——尋找解決方案——再次提出問題——實驗——建立數(shù)學模型——利用模型解決問題”的過程中，從而感受數(shù)學知識的實用價值。學生在學習中積極主動，充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，互相補充完善知識，學習效果較好。具體體現(xiàn)在：
1.雖然知識容量大，但教學過程清晰，重難點突出。先以回憶與自行車有關(guān)的知識為切入點，從學生已有的知識儲備和生活經(jīng)驗出發(fā)，為學習自行車里的數(shù)學做好鋪墊。然后通過質(zhì)疑引入例題組織教學，讓學生在說一說、試一試的活動中分兩個層次由淺及深地全程參與到“蹬一圈能走多遠”、“前齒輪轉(zhuǎn)一圈后齒輪轉(zhuǎn)幾圈”的問題討論過程中。讓學生在教師的引導下，通過仔細的觀察、動手操作、討論交流、歸納總結(jié)，建立數(shù)學模型并收集數(shù)據(jù)計算出結(jié)果。最后通過一組同步練習鞏固新知，通過一組開放題的練習拓展學生思維，進一步提高學生能力。
2.給學生充分的時間動手操作探究。在教學中重視學生的實際操作，從復習引入開始就讓學生通過看一看、數(shù)一數(shù)等數(shù)學活動充分激活知識儲備。在例題學習中讓學生自行探究，把操作、探究和解決問題有機的結(jié)合起來，充分尊重學生的'主體地位。
3.教學設(shè)計梯度明顯，將知識點分為兩個層次組織教學，指導學生由基礎(chǔ)開始探究，理順了探究知識的方法，遵循了由淺入深、扶放結(jié)合的原則，符合小學生的認知規(guī)律。
不足：受時間限制，變速自行車的知識探究沒有充分展開，有些學生似懂非懂，沒有真正理解。
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