教學反思模板

　　身為一名到崗不久的老師，我們的任務之一就是課堂教學，教學的心得體會可以總結(jié)在教學反思中，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編為大家收集的教學反思模板，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學反思模板1

　　第三周行政聽課，我上《春曉》這一首古詩，其中，我在第三、四句“夜來風雨聲，花落知多少”的分析中我設計了這樣一個問題：同學們，從詩句“夜來風雨聲，花落知多少“中，你知道他寫的是什么時侯嗎？（生1：春天）恩，是春天，但你能說具體一點，是春天的什么時侯呢？（生2：春天剛來的時侯）（生3：是春天快要結(jié)束的時侯）你真棒！老師也同意你的意見，這里說的時間是春天快要結(jié)束的時侯，因為花兒經(jīng)風吹雨打，花瓣就要落下許多，說明花兒已經(jīng)開了好長時間了，春天也將過去了。

　　接著，我讓他們有感情地朗讀完詩句后繼續(xù)我的教學：我們知道春天是一個百花盛開的季節(jié)，那些花美嗎？（很美）這些花受到風雨的吹打，像雪花似的片片飄落，落在地上，看這景象真美！詩的最后一句告訴我們春天花很多很美，字里行間流露出詩人對春天的喜愛，想到美麗的花朵飄落地上，美麗的春光即將逝去，詩人心中又有點兒什么感覺？（生1：舍不得春天；生2：春天，我喜歡你�。簧�3：春天，我要抱著你……）詩人愛春天、珍惜春天，這是他在這首詩中表達的感情。

　　第二天找梁主任評課，梁主任談了對我們班的第一感覺，課室整潔，學生行為規(guī)范很好。對于我的.課，在課件，教學設計，培養(yǎng)學生朗讀的方面都做得不錯。但也有向我提出意見，就是在分析是早春還是晚春當中，梁主任覺得跟我的看法有出入，花落不代表就是晚春，花落了不知多少不一定表達的就是詩人不舍得春天的感情。

　　細心一想，覺得梁主任說得很有道理，我自己對詩的理解就局限了學生對詩的體會，壓制了他們的真實的感情。因此，在閱讀理解的過程中，教師要根據(jù)自己的理解適當加以引導，但不能限制學生的真實情感，把學生引向正確閱讀的軌道，修正學生閱讀理解的偏頗，這樣才能不斷提高他們的閱讀水平。

教學反思模板2

　　《用比例解決問題》是本單元最后一部分知識是學習了正比例和反比例關系后的實踐應用。本節(jié)課，在教學中教師力求通過知識的遷移，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，讓學生借助函數(shù)關系間變量的對應規(guī)律，正確判斷兩種相關聯(lián)的量之間的依存關系，根據(jù)它們的正、反比例關系，列出相應的比例式，解決問題。

　　在實際教學中，我把握本節(jié)課的重點，采用開放式的教學方法，將課堂的主動權交給學生，讓學生在自己探索、獨立嘗試、同桌交流、質(zhì)疑辨析、對比歸納、概括小結(jié)、拓展延伸中輕松，高效地完成了教學任務，反思本節(jié)課的成功之處，我有以下幾點感悟：

　　一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生探索的興趣與空間。

　　生活中處處有數(shù)學，在實際生活與應用中學數(shù)學，不僅是理念，更應該是我們在實踐中不懈的共同追求。本課教學中，課前的畫面情境的引入，溝通了數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，引導學生用數(shù)學的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題。

　　二、給學生充分交流的機會與思考的空間。

　　教學中，我注重培養(yǎng)了學生的`實際運用能力，將比例與實際聯(lián)系起來，理解比例的意義和作用，讓學生感受生活中的數(shù)學，體驗數(shù)學的應用價值。培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力，是貫穿本單元學習目標之一。實踐教學后，我在思考：“學生的實踐能力應該如何在各個課時教學中有序地逐步地滲透，它的度應該怎么掌握？我想這有待于我在今后的教學中不斷去摸索、去總結(jié)。

　　三、要多讓學生用自己的語言來表達，訓練學生對數(shù)學知識表達的能力。

　　“比例的應用”關鍵是確定題中不變量，特別是變量的比例關系，如果不充分讓學生用數(shù)學語言表達，弄清題目的真正題意，雖照本宣科會做題，對于基本思路還是模糊的，其義還是不明，達不到較高的教學目標。

教學反思模板3

　　前幾天，我在班級講了《驚弓之鳥》的第一課時，《驚弓之鳥》是《戰(zhàn)國策。楚策》中的一個故事，講的是魏王與更羸一起打獵的時候，更羸發(fā)現(xiàn)一只受過箭傷的雁，斷定它一聽到弓聲就會落地。果然，這只雁應聲而落地。后來用這個故事比喻那些受過驚嚇后，遇到一點動靜就惶恐不安的`人。

　　這個故事在我們大人的眼中是通俗易懂，可對于三年級的孩子來說有一些詞語和句子還是比較生澀，如果故事情節(jié)理解不透，那么更談不上總結(jié)升華寓意。因此，在教學設計時我結(jié)合自己的教研主題“導入環(huán)節(jié)吸引學生注意力策略的探究”。在上課伊始，讓學生看《驚弓之鳥》的FLASH動畫，并讓他們看完動畫后說個成語。這樣孩子們的注意力全集中在動畫片上。簡短的動畫情節(jié)把學生的注意力全帶進這個故事中。課題由此引入，這樣既是一個好的導入，也是讓學生有利于理解課文的一種好方法。可以說是一舉兩得。

　　整節(jié)課學生都在積極樂學的氛圍中學習著，教學效果也很不錯，學生很快就說出了這個成語的本義“被弓箭嚇怕的鳥”

　　當然，我這節(jié)課也存在一些不足，就是我在識字上花費的力氣有些大些，三年級的孩子已經(jīng)有一定的識字能力了，不用像一、二年級孩子那樣以識字為主，教師要多放手，應該做好向中、高年段的過渡。把更多的時間放在課文分析上會更好一些。如果再抓住魏王和更羸的對話，加入分角色朗讀就會更好了。

　　一節(jié)課的成敗并不能代表什么，在以后的教學中我會緊扣自己的教研主題去研究、去探索，讓自己的教學中有獨特的風格。

教學反思模板4

　　打電話是數(shù)學教學中的一個數(shù)學模型，借助實際數(shù)學問題訓練學生的數(shù)學思維是關鍵。從實際情景出發(fā)，讓學生思考如果發(fā)生緊急情況，需要通知15名學生，大家能夠想到哪些方法�，F(xiàn)在通訊設備比價發(fā)達，孩子們能想到多種通訊方式，如發(fā)短信、e-ail、微信等多種方式。發(fā)信息有接收不到的情況，但是要想能夠保證通知到每個人打電話是最好的選擇，節(jié)省打電話的時間就成了同學們探究的重點。

　　教師把課堂完全交給了孩子們，讓孩子們進行自主探究，孩子們呈現(xiàn)了不同的思維水平，有的同學采取的分組通知的方式，但是分組方式卻不相同，有的分的'組數(shù)多，有的分的組數(shù)少，有的人的每組人數(shù)相同，有的分的魅族人數(shù)不相同，因此就出現(xiàn)了不同的時間。比較一下哪種分配方式最節(jié)省時間，時間節(jié)省的原因是盡量讓每位同學都動起來，都有事情可做。

　　于是出現(xiàn)了我們理想的第三種節(jié)省時間的方法。學生通過畫圖的方式對這種思維進行了闡述，教師通過學生的講解發(fā)放了學習單，讓學生完成表格，這個表格其實就是對數(shù)據(jù)的一個匯總，讓學生發(fā)現(xiàn)每次新增加的學生數(shù)正好是上一分鐘的和學生總數(shù)，通過填表讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　這個發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程就是學生思維提升的過程。盡管規(guī)律的發(fā)現(xiàn)并不是想象的那么順暢，但是學生的思維得到了增長。

教學反思模板5

　　針對這節(jié)課的設計，我是這樣想的：

　　第一環(huán)節(jié)，回顧小說主要內(nèi)容,目的是再次引導學生鞏固：讀一篇小說，一般來說，我們要先了解一下小說里有哪些人物，然后想一想他們之間發(fā)生了什么事情，用簡單的情節(jié)圖，就把這篇小說的主要內(nèi)容概括出來了。|關注了小說這種體裁如何概括主要內(nèi)容。

　　我們還設計了一個預習題，就是“細細的讀課文，再想一想除了窮人的“窮”，你還讀出了什么？”這就是讓學生能夠深入的研讀教材，把自己的想法從膚淺引向深入，從而達到真正走進文本的目的。

　　第二個環(huán)節(jié)直奔重點，感受窮人的美好品質(zhì)。以一個問題引領開始探究性學習。問題是“窮人雖然很窮很窮，但他們擁有（）�！贬槍�這個問題，我設計了一個學習活動，就是繼續(xù)沿用上節(jié)課感受“窮人真窮”時用的邊讀批注的方法來完成這個重點問題的探究，有了上節(jié)課的基礎，本節(jié)課學生就會學得輕松。在學生自主學習的基礎，上我們設計了“對比”閱讀的活動，比如，屋外的環(huán)境和屋內(nèi)環(huán)境的對比，不僅僅感受到窮人勤勞、善良的美好品質(zhì)，更明白這是小說刻畫人物形象的主要方法。

　　另外，在處理桑娜內(nèi)心活動時，我采用朗讀的形式讀出桑娜內(nèi)心的掙扎，在讀中悟出寧可字字受苦也要幫助他人的美好品質(zhì)。

　　有了以上學生學習的具體活動，學生基本上能夠體會到小說如何刻畫人物形象。課上學生基本上完成了第二個教學目標。

　　第三個環(huán)節(jié)是讀寫結(jié)合，遷移運用。設計的問題是“作為兩個孩子的母親，西蒙臨死時，一定愁腸百結(jié)、百感交集。請用一段內(nèi)心獨白，描述西蒙臨終時的心理活動，適當運用省略號。”

　　開頭：西蒙臉色蒼白，神情黯然。她望望身邊躺著的兩個孩子，內(nèi)心充滿不舍、擔憂與矛盾。她沉思著：______________________.

　　這個教學活動是進行“怎么寫”的訓練，通過創(chuàng)設寫話情境，讓學生還原西蒙臨死前的心路歷程，模仿桑娜抱回孩子后忐忑不安的心理活動描寫，適當運用省略號，將西蒙復雜的`內(nèi)心世界描驀出來。后來的教學實踐證明，由于訓練點選得恰當，孩子們很好地遷移了心理描寫的表現(xiàn)手法，豐富了人物的內(nèi)心世界，豐滿了文本意蘊，收到了良好的效果。。

　　接著，送給同學們美國作家海明威說的話——貧窮的人往往富于仁慈。

　　然后關注小說的題目：讓我們記住維克多雨果寫的長詩——《可憐的人們》。讓我們記住列夫托爾斯泰為我們改寫的小說——《窮人》。他不但改編了敘事的文體，他還把題目給改掉了。你們認為題目用“窮人”好還是用“可憐的人們”更好？使學生明確列夫托爾斯泰寫作的最終目的。

　　整堂課下來感覺還不錯，尤其是對作者寫作手法的領悟上，學生大有收獲。

教學反思模板6

　　例9中比誰用的彩帶長，實際上就是比較0.5和 3/4的大小。課堂上利用小組合作學習的方式讓大家比較0.5和 3/4的大小。學生反映比較熱情,歸納學生的發(fā)言,學生想出了五種方法 ，比我預料的多。歸納這些方法，主要體現(xiàn)了兩個方面，一是聯(lián)系分數(shù)的`意義來比較，二是把分數(shù)化成小數(shù)再比大小。從學生的反饋情況看說明學生對分數(shù)的意義理解的還是比較到位的，有了之前分數(shù)同除法的關系這一知識點，把分數(shù)化成小數(shù)，學生也已理解并掌握。對照比較，不難發(fā)現(xiàn)，把分數(shù)化成小數(shù)后再比較兩個小數(shù)的大小，比較方便，而且簡單，易被學生接受。這一點可以從之后的試一試中也能體現(xiàn)，只是除不盡的要用四舍五入法求近似值，注意約等號的使用。因為除不盡的往往都是循環(huán)小數(shù)，也有學生說保留三位小數(shù)，不一定要除到第四位。我很欣賞學生們有這樣的想法，不拘一格，不局限于書本，不盲目地服從，多給他們一點時間和空間，有時也會有意想不到的喜悅。

　　例10就是一位小數(shù)，兩位小數(shù)，三位小數(shù)化成分數(shù)。因為學生有小數(shù)的舊知做基礎，這題我完全交給學生自己來解決。整堂課下來，我感覺教師要善于引導學生溝通新舊知識的聯(lián)系，讓學生學會利用舊知自主學習新知識，充分發(fā)揮知識的正遷移作用，提高學生學習數(shù)學的能力。這是我在這節(jié)課中，學生在互動學習里放得太開，學生的興趣有點收不回來了。呵呵，所以在今后的教學中，我還應該加強課堂駕馭的能力。

教學反思模板7

　　一個新的學年轉(zhuǎn)瞬即逝。在本學年里，由于自己能夠真正做到為人師表、教書育人，腳踏實地，盡職盡責。因此，圓滿完成了學校分配的各項任務，成績突出，得到了學校領導的充分肯定。為了能在新的一年里能再接再勵，使教育教學質(zhì)量更上一層樓，現(xiàn)將已年的工作回顧如下：

　　（一）、在德育方面

　　本人熱愛教育事業(yè)，熱愛學生，熱愛本職工作，恪盡職守，謙虛謹慎。堅持黨的教育方針，面向全體、教書育人。廣泛的學習教育教學理論知識、學科基礎知識，充實自己，樹立大教育觀，為學生的主動發(fā)展夯實基礎。尊重家長，積極傳播科學家教方法，自覺抵制不利于兒童身心發(fā)展的言行。

　　我深知要教育好學生，教師必須先以身作則，時刻做到教書育人，言傳身教，以自己的人格魅力去感染學生。因此我總是嚴格要求自己，認真學習和領會黨的各項方針和政策，與時俱進，愛崗敬業(yè)，為人師表，愛生如子，愛校如家。積極參加各種學習培訓，認真進行兩論學習，并認真做好學習筆記，在不斷地學習中，自己的思想覺悟、理論水平、業(yè)務能力都得到了較快的提高。在工作中我積極、主動、勤懇、責任心強，服從學校領導的工作調(diào)配，樂于接受學校布置的各項工作；任勞任怨，對待學校分配的工作,在思想上不敢有半點懈怠,總是積極認真地去完成,向優(yōu)

　　秀的同事看齊,用更高的標準要求自己。

　�。ǘ�）、在出勤方面

　　這一學期里，我擔任六年級三班的數(shù)學及三個班的科學教學工作，每天與學生溝通、堅持對差生進教室輔導，從不間斷。無論自己有多大的事，都是小事，堅持做到不遲到，不早退，堅持大事少請假，小事不請假，總是把工作放在首位 。

　�。� 三）、在教學能力方面

　　在長期的教育實踐工作中，我形成了創(chuàng)新、篤行、樂教的教學風格。課堂氣氛民主，學生興趣濃厚，教學質(zhì)量良好。我的教學語言親切、幽默充滿智慧，以春風化雨的.細膩滋潤每個學生的心田。授課前，認真研讀教材，把握知識的內(nèi)在結(jié)構和外在聯(lián)系，類比遷移，由點及線、由線及面，教會方法，為學生構建系統(tǒng)的知識體系。善于發(fā)現(xiàn)問題，利用問題的積極面，對典型題型多角度、多層次的剖析講解，培養(yǎng)學生多角度全方位的解題思路，體現(xiàn)了新課標對學生思維靈活性和多樣性的要求。在一個個活潑有趣的數(shù)學情境中，鼓勵學生交流、分享、傾聽、互助、反思，豐富了他們的情感體驗，激發(fā)興趣，樹立信心，從而體現(xiàn)了數(shù)學的價值。由于數(shù)學學科的特點，思維縝密、環(huán)環(huán)相扣，隨著課程的加深，學困生會越來越多。針對這部分學生，我不強調(diào)、不放棄，不制造緊張氣氛，讓他們和大家有平等自由的學習空間。設計游戲激發(fā)興趣、借助直觀教具分解難度，師生、生生一對一講解。最后，聯(lián)系家長，為其樹立端正的育兒理念，介紹科學方法，用

　　教師的良好人格影響學生、家長。

　　作為數(shù)學老師，我兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍，刻苦鉆研，無論是新課還是復習課，我從不上無準備的課。每天晚上，無論多忙多累，我都習慣于將當天的教學內(nèi)容回顧一遍，并把第二天要學的東西瀏覽一遍，堅持做到心中有數(shù)。走進課堂，我都是以飽滿的熱情去面對我的學生，來完成教學任務；作為課任教師，我重視班風、學風的培養(yǎng)，經(jīng)常深入了解每個學生的思想動態(tài)，積極與家長配合，研究教育引導學生的有效方法，及時發(fā)現(xiàn)問題，恰當處理問題；對學生常規(guī)工作常我抓不懈，在班內(nèi)實施量化制度的管理，創(chuàng)造了一個團結(jié)向上，富有朝氣的優(yōu)秀班集體。我所教六年級的差生比較多，他們基礎比較差，學習數(shù)學很吃力，多次測驗都沒有及格過。他們主要是對數(shù)學產(chǎn)生了畏難情緒。針對這種情況，在課堂上我有意識地通過一些淺顯易懂的問題為他們提供發(fā)言機會，讓他們到黑板上做題，給他們自我表現(xiàn)的機會，同時對他們在學習中的點滴進步，我都給以表揚和鼓勵，使他們逐步樹立起學習的信心。這樣一來他們也體會到學好數(shù)學的成功感，學習成績也不斷提高。我積極參與聽課、評課，虛心向有經(jīng)驗的老師學習先進的教學方法，提高教學水平�？傊�，我樂于接受學校分配的各項任務，總是竭盡全力積極認真地做好工作中的每一件事。

　�。ㄋ模┤〉玫某煽�

　　一份春華，一份秋實，在教育教學的道路上我付出的是汗水

　　和淚水，收獲的是一份份充實和沉甸甸的情感。一學期來，我出色地完成了學校分配的各項教育教學任務，教育教學成績總算是有了點小小的進步。

　　在今后的工作中，我會更加努力，用心去教誨學生，用情去培養(yǎng)學生。把自己一生矢志教育的心愿化為熱愛學生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給教育事業(yè)。

教學反思模板8

　　一 課堂亮點

　　1、分利用教材這一課程資源，結(jié)合大量圖片、素材，通過問題的設置、分析、解決，教學目標達成較好。

　　2、在和諧、民主的教學氛圍下，教師能夠組織學生就課本問題進行探究、討論學習，引導學生掌握了解課本內(nèi)容。

　　3、能夠理論聯(lián)系實際，尤其是中學生普遍存在不愛護自己生命健康權的行為進行教育。這實際上是在思想品德課教學中很好的滲透了德育。

　　4、在分析案例中，我對中學生提出了“見義智為”的觀點，這對中學生“見義勇為”是一個非�，F(xiàn)實、理智的`駁斥。

　　二 課堂欠缺之處

　　課堂教學中對學生提出問題后，教師沒有及時對學的生回答進行評價，錯誤的地方要指出，好的地方要表揚、鼓勵，提高其回答問題的積極性。

　　2、學生回答問題后，教師要對回答的內(nèi)容進行總結(jié)，自然引導到下一個問題，但我在這一教學環(huán)節(jié)中做的較少，而是自己說出下一個教學內(nèi)容。

　　3、教學中教學重點不是很突出

　　4、在最后一個救人的教學案例中，我沒有對其深層次原因聯(lián)系到課本重點上，比如鐘平、黃曉芳的行為就是課本所說即“積極行使生命健康權”又“關愛他人的生命健康權”的具體表現(xiàn)，而另外兩人，一個過分行使生命健康而不關注關愛他人的生命健康權；另一個關愛他人生命健康權而不顧自己的生命健康權，如果教師對其總結(jié)，就可以點明并突出本課的重點，并對學生進行良好的教育。

　　在今后的教學中，我將進一步利用思想品德學科獨特優(yōu)勢，敏銳捕捉教育契機，培養(yǎng)學生健康人格，這才是真正意義上的育人。

教學反思模板9

　　對于本課課前進行了精心地準備，安排了一整體感知，二朗讀感悟，三美語賞析，試圖將時間留給學生，讓學生與文本做實實在在的接觸，親歷閱讀，談談自己的體悟。

　　在完成第一環(huán)節(jié)后，感到還滿意，初讀整體感知，學生簡短的語句概括了本文講了什么事？（一家四口，在春天的田野上散步。）人物，時間，地點，事件均有。

　　緊接著讓學生說出“你感受到這是一個怎樣的家庭？”（用詞語）學生很踴躍，紛紛舉手：和美、和美、溫馨、尊老愛幼、互相體諒、寬容忍讓，我肯定了同學們的感受，“有那么一點自己的感受就美白讀書”。然后，讓學生再次朗讀課文，讀出這“溫馨”，這“和美”。 隨后是主體講解“分歧”，解決分歧，所得感悟。但苦惱的是由前一環(huán)節(jié)如何自然過渡到“分歧”呢？直接講太突兀。

　　過渡一：散步過程中，開頭一家人很溫馨，前面是母親和兒子，后面也是母親和兒子，但后來產(chǎn)生了分歧?（分析“分歧”，分析課文）帶領學生以放棄為線理文脈，體文心。 但課后總覺得缺少點什么，孤立地就散步中的分歧談沒有將文本更好地拓展。在這種思索中上課鈴響了，于是帶著遺憾有走進了三班的'課堂。在同學們順利完成第一環(huán)節(jié)后朗讀那會兒，靈感來了，本單元都是談親情，且前一篇《羚羊木雕》中也談分歧，文中沒有解決分歧，戛然而止，留給人們無盡的思索。我何不將此二文合讀，以本文作為前文的續(xù)呢？ 想到此我很興奮。

　　于是臨時對前面的過渡進行了調(diào)整。過渡二：（就同學們所說的和美，和睦，溫馨順勢而引。）就是這么溫馨的家庭也有分歧，那么分歧是什么？又是怎樣解決的？從解決的過程中尼感悟到什么？（真是一石激起千層浪，學生很認真地讀書去找尋答案。）這些都不難，很快解決了。但仍是孤立地解讀文本，美能很好地拓展。于是又向?qū)W生拋了一塊石頭：本文的分歧解決了，讓我們充分感受了和睦的家庭氛圍。那么前一篇文章中父母與孩子之間的分歧最終因為沒有?給小主人公“心冷如冰”“心灰意冷”之感?

　　此時學生齊聲說“互相體諒，寬容忍讓，互相溝通”。 于是我心中頓時有了一種踏實的感覺

教學反思模板10

　　進制 一般來說音樂有打動自己，感動別人的作用，這主要體現(xiàn)在音樂的內(nèi)涵上。在音樂教學中教師過分的強調(diào)知識技能的傳授和訓練，不給學生提供參與和表現(xiàn)的機會，那么，學生將會失去創(chuàng)作音樂和享受音樂的興趣。所以，我認為一個合格的音樂教師除了具備專業(yè)以外還要以情感人，把教學內(nèi)容演繹得淋漓盡致，恰到好處的使學生陶醉與音樂之中，讓他們不知不覺得隨著音樂動起來，激發(fā)學生的音樂表演興趣和欲望。如在欣賞《駿馬奔騰》時，我結(jié)合了各種樂器模擬人聲的`演奏，讓全體學生表演，這種載歌載舞的律動形式調(diào)動了學生的積極性，使學生全身性的投入的音樂的二度創(chuàng)作中去，即提高了音樂的教學效果，發(fā)展了學生的表現(xiàn)才能，又使學生直接的受到了藝術的感染，把自身的感情抒發(fā)出來，從而提高他們對音樂的表演能力、鑒賞能力，使心靈和音樂融為一體。

教學反思模板11

　　興趣是最好的老師，學生對自己所學的知識感興趣，就可以提高學生學習的動力。因此為了能夠讓學生保持學習的興趣，我充分發(fā)揮了信息技術的學科特點，在課堂上穿插了游戲環(huán)節(jié)。比如學生在學習鼠標的五種基本操作的時候，如果只是單純的.機械的讓學生練習指向、單擊、雙擊、右擊、拖動，學生會覺得很枯燥，為了讓學生既能夠?qū)W好，又可以感興趣，課本上安排了七巧板這個環(huán)節(jié)，讓他們利用“七巧板”這個游戲，在快樂的拼搭過程中掌握鼠標的基本操作，這樣一來，不僅活躍了課堂氣氛，還取得了較好的學習效果，真是一舉兩得。

　　于是在《駕馭鍵盤》這節(jié)課上，為了使原本枯燥的指法練習變得快樂，在課上安排了金山打字通中的游戲進行練習。學生聽到可以玩游戲了，都非常的興奮，似乎忘了為什么要安排游戲了，他們只知道游戲很好玩。在玩游戲的過程中，學生還是會用一根手指在擊打“老鼠”“落地蘋果”。雖然我再三強調(diào)，一定要用正確的指法，但是學生還是我行我素，為了游戲而繼續(xù)用“一指禪”。為了能糾正學生的“一指禪”，我走到學生中間，對學生進行個別指導，但是收效甚微，學生為了能夠闖關還是會用錯誤的指法進行游戲，他們想的是快速的闖關而已，早已把指法拋到九霄云外了。

　　原本是為了讓學生在快樂中學習，但是這樣看來是不行的，鍵盤是重要的錄入工具，如果三年級一開始沒有抓好指法，那么以后就更難糾正了，為了能讓學生專心的練習指法，不被游戲闖關吸引，我決定還是用傳統(tǒng)的方法進行練習。首先讓學生找到8個基準建，把8個手指對應放在8個基準建上，然后打開記事本，可以對照書本的手指分工圖，慢慢的一個一個的把字母，數(shù)字，符號輸入在記事本中，這樣一來學生安靜多了，能定下心來練習指法了，也能對照手指分工圖一個個輸入了，強調(diào)每輸入完一個字符，手指都要快速回到基準建上。這樣練習了幾遍，學生也摸索出一些技巧，雖然速度還是非常慢，有的學生找一個字母得好久，但是“一指禪”的學生明顯減少了好多。只要多練，相信熟能生巧，學生都能掌握指法的，只是快慢的問題。

教學反思模板12

　　新課標把學生的學習方式的改變放在了相當重要的位置，動手實踐，自主探究，合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。因此在教學中，我們就應該創(chuàng)設平臺，創(chuàng)造和諧、輕松的課堂氛圍。

　　書本的例題是列式計算14/153/10，接著又問：會計算嗎？學生們又說：會。接下來先請學生獨立計算，然后再四人小組合作交流自己的`計算方法。匯報結(jié)果時，有的小組說因為整數(shù)除以分數(shù)，分數(shù)除以整數(shù)的計算方法都是等于乘以這個數(shù)倒數(shù)。我們認為分數(shù)除以分數(shù)的計算方法也等于乘以這個數(shù)倒數(shù)。所以 14/153/10＝14/1510/3=28/9(平方米）有的小組說我們把除數(shù)是分數(shù)的轉(zhuǎn)化成整數(shù)，然后再進行計算，14/153/10＝(14/15 10/3) (3/103/10)=28/91=28/9(平方米)

　　通過交流討論，最后得出分數(shù)除以分數(shù)的計算方法是除以分數(shù)等于乘以這個分數(shù)的倒數(shù)。然后，再和前面學的整數(shù)除以分數(shù)，分數(shù)除以整數(shù)聯(lián)系起來，得出統(tǒng)一適用的分數(shù)除法的法則是甲數(shù)除以乙數(shù)（0除外），等于乘以乙數(shù)的倒數(shù)。

　　在這一教學過程中，學生的主體地位得到了尊重，他們從被動的接受知識變成了主動探索，合作探索新知。使每個學生都有機會參與討論，在討論中享有發(fā)言權，可把自己的觀點，想法告訴同學們，同時也可以傾聽其他同學們的意見。通過兩次小組合作交流，使學生在更深層次上認識所學的內(nèi)容，真正成為學習的主人。

教學反思模板13

　　我省全面實施新課程，新課標，高中歷史教學能否實施新課程的理念、精神？如何評價？如何實施？作為一名歷史教師，這是我一直在思考的問題。相信將來我的工作任務更重，挑戰(zhàn)更多。努力學習，深入鉆研尋求對策及今后的努力方向是我目前最重要的事情之一。

　　一、以新的教學方法和思路去教學

　　針對普及高中教育時期學生的認知特點，首先將教材內(nèi)容的問題化。要把學習知識的過程變成分析和解決問題的過程，就需要將教材問題化。我準備從以下幾個方面進行操作：把教材內(nèi)容變成問題的“鏈接”；引導學生憑借自己的努力（嘗試探索、合作等）一個個地進行問題求解；在解決問題的過程中激起學生的問題意識，并生成更多、更深層的問題。其次將教材內(nèi)容結(jié)構化。我要盡可能地引導學生掌握知識的結(jié)構，而不能“見樹不見林”。學生的認識結(jié)構是有良好的知識結(jié)構轉(zhuǎn)化而來的，因此在教某部分知識時，要注意“瞻前顧后”和“左顧右盼”。要實現(xiàn)教材結(jié)構化，我既可以提出教材內(nèi)容的“綱要信號”，也可以利用“先行組織者”，還可以指導學生自己結(jié)合相關知識構建知識系統(tǒng)框架。

　　二、正確處理內(nèi)容和形式之間的關系

　　過去一學年來，教學時，我注意利用一個簡單的道理，或者一個知識點引出一個知識串，形成一個知識網(wǎng)，讓學生能夠舉一反三、觸類旁通，這就需要在教學中正確處理內(nèi)容與形式的關系。首先，我要選取那些最實用，具有說服力和感染力的典型事例，選擇的典型材料、事例真實可信，能夠逐步展開并深化和升華主題，增強表達效果。其次，采取生動活潑，學生可以接受的學習方法和形式，調(diào)動學生的積極因素，使他們樂學愛聽。

　　三、常規(guī)教育教學中的“困惑”變成問題

　　在學科教學、師生交往中有很多“困惑”。如“我反復講了好幾遍他為什么還不會？”、 “為什么學習不好的學生學習習慣都差？”、“為什么學生對涉及理論聯(lián)系實際的問題普遍感到困難？”等等，面對這些“困惑”我們只是說說議議，很少去深入地探究這些困惑背后的'真實原因，也就是說我們?nèi)鄙賳栴}意識。我準備在新學期將問題細化，注重平時積累，著手解決，具體成文。

　　四、結(jié)合學生的實際，將知識整合。

　　在教學中，我往往做到一切從實際出發(fā)，針對學生的實際能力，將課本知識重新組織，整合，使學生思路清晰，通俗易懂，收到了良好的教學效果。

　　教材是死的，人是活的，最好的教學就是適應于自己，又適合學生的教學，它既有利于學生素質(zhì)提高，又有利于學生分數(shù)提高的教學。

　　總之，社會在發(fā)展變化，教師也應改變教學觀念，充分認識新課改的重要性，努力設計好教學內(nèi)容，培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的創(chuàng)新人才，以適應社會的需要。

教學反思模板14

　　摘要: 從20xx年大學畢業(yè)至今，我已完成一屆班主任和地理教學的任務，三年來，身為粵北地區(qū)的一名地理教師面對實際的課堂，的確產(chǎn)生了很多的困惑，本文總結(jié)了自身關于這些困惑的思考和解決辦法，是對這三年高中教學的反思。

　　關鍵字: 高中地理 困惑 反思

　　從20xx年大學畢業(yè)至今，我已完成一屆班主任和地理教學的任務。盡管想象中的課堂在頭腦中已盤旋了許久，但是真的面對學生時，卻依然感覺束手無策。三年來，我在實踐中深深體會到理論是對的，想法是好的，可要推廣，的確困難重重，也讓我產(chǎn)生了很多的困惑！

　　困惑一：為了努力近可能實現(xiàn)或是靠近新課標的要求，為了在課堂教學中不扼殺學生的個性，培養(yǎng)其自主學習的能力，在教學設計當中，添加了活動環(huán)節(jié)和問題討論環(huán)節(jié)，這么一來學生們感覺課上得很開心，主動性發(fā)揮了。但是好像一節(jié)課下來，具體知識點很少落實，好像總在詩情畫意，也沒什么時間來落實，一旦考察下來，學生的掌握情況很不理想，當前高考大棒的指揮下，教師怎么對付考試這一關？特別是剛進入高中階段學習的高一學生及家長，不像初中學習時那樣聽話和那樣踏實，長期這樣的情況，大家能接受嗎？

　　另外，想讓學生先自主預習、討論自己能夠掌握的學習內(nèi)容，然后再帶問題聽課。高一剛開學幾個星期還可以，越到后來越行不通。原因在于，學生沒有時間給你預習，更談不上討論，再加上高一學生的作業(yè)量過多，每個學生的程度有差異，做作業(yè)的完成時間不一樣，成績好的學生也許有一點空余時間，但科目太多也不知道先預習哪一科好。你想通過學生課前預習，節(jié)約一點時間來落實新課程理念，最后只能是一句空話，放棄這種做法。

　　困惑二：也許你在利用新的課堂教學，與你教平行班的其他老師可能用傳統(tǒng)的地理教學，考試成績并沒有比你差，反而比你好，這樣一來，學校的考試分析一出來，你都會感覺巨大的壓力，不要說挨到高考成績出來再去定論誰的做法對與錯，就是單元或月考成績一出來，你也許就要收斂自己的做法了。我想這恐怕是每個老師最頭疼的原因了，升學的`壓力擺在那里，誰也繞不過去��！

　　困惑三：學校生源不同會有分不同類型的班級，因材施教，針對不同的班級，我們有不同的教學安排和教學設計，鑒于每個學生的接受能力不一樣，就算在同一種類型的班級里，有的學生很愿意參與到活動和問題討論中來，有的學生就很不適應，特別是一些從鄉(xiāng)鎮(zhèn)升學上來的學生，學習態(tài)度很好但卻總是一副手足無措的樣子。有這樣的情況，恐怕也得從大多數(shù)的學生情況考慮，多用傳統(tǒng)的方法！

　　困惑四：在我們高中地理的課程安排中，必修一主要是自然地理的內(nèi)容，自然地理這一部分大多數(shù)學生學起來有些難度，特別是關于地球的運動，大氣運動這一部分，這些課程又安排在高一上學期的課程，學生剛剛接觸高中地理就碰上了難題，不少學生的積極性被打擊了！基礎也不牢固，又嚴重影

　　響了以后的學習。加上此時尚未進行文理分科，學生學習的針對性不強，教學上也存在一定的難度。

　　以下是我這三年來為了更好地完成教學工作，同時也是為了更好地解決以上困惑的一些做法或想法：

　　一、教師要不時地進行自我提高，提高自身素質(zhì)

　　要在新課程改革中充分發(fā)揮教師的作用，教師自身素質(zhì)的提升是關鍵。教師的敬業(yè)精神、淵博的知識、以及個人的魅力無不對學生產(chǎn)生潛移默化的教育作用。提高自我素質(zhì)，可以通過多種途徑，除了在網(wǎng)上進行自我學習之外，積極主動聽比別的老師的課也是很好的方法，可以開拓思路。另外，每周的備課組會議也是大家交流的好機會，大家可以相互學習，相互借鑒，能經(jīng)常對教學進行反思，對教學過程中每一個環(huán)節(jié)都要進行教學反思，并且進行記錄和總結(jié)，這對于教學的幫助很大。

　　二、多聯(lián)系生活實際，引導學生主動學習思考

　　在我們的教學設計中，可以把身邊的于我們地理相關的事物聯(lián)系起來，把我們學生熟悉的事物設計到我們的教學中，引導學生主動思考，以激發(fā)學生的學習興趣。也許這種方法不能過早實施，應在學生學習地理到一定的階段之后才能加以實施，同時也要選擇一些比較適合學生們參與教學過程的內(nèi)容。比如在我們學習影響工業(yè)和農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素這一部分時，學工業(yè)的區(qū)位因素，我們可以讓同學們把我們周邊的工業(yè)園區(qū)的區(qū)位聯(lián)系起來，分析它的區(qū)位因素，以此調(diào)動學生的積極性和參與性，在分析農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素時，也能體現(xiàn)學生的優(yōu)勢，很多來自農(nóng)村的學生，有著比較豐富的農(nóng)作經(jīng)驗，將平常的生活經(jīng)歷與課堂結(jié)合起來，相信能有不錯的效果。這樣以日常生活中的問題為突破口，使學生感覺到生活中處處有地理，學好地理能解決生活中的具體問題，能激發(fā)其學習地理的熱情，體驗學習過程和成功的樂趣。

　　三、盡量構建平等的師生關系，良營寬松的課堂環(huán)境

　　寬松的課堂環(huán)境，是提高學生學習積極性，保證課堂教學效率的沃土。課堂上要保證學生放言無忌，一定要清除教師與學生之間的心理距離，教師與學生要像朋友一樣，創(chuàng)造一種人人都能積極參與的學習氛圍，我相信良好的學習氛圍也能讓我們老師有個好心情，能夠開心的上完一節(jié)課，對于學生來說，能在愉悅的課堂中學習，也有利于成績的提高。

　　總之，這是我三年來的做法和想法，認真上好每一節(jié)課，盡最大的努力去調(diào)動學生的積極性，以個人魄力贏得學生對地理學習的興趣，雖然還有很多的困惑和難題沒有解決，但是還是一直在探索著！

　　參考文獻：

　　[1]劉轉(zhuǎn)道.淺談新課改下的高中地理教學.魅力中國.20xx

　　[2]王濤.高中地理教學反思案例.20xx

　　[3]趙志華. 加強高中地理教學中的環(huán)境教育.商丘日報.20xx

教學反思模板15

　　十月份我參加了管局組織的語文教師說講評大賽，我與學生共同學習了魯迅先生的散文《阿長與山海經(jīng)》。整節(jié)課我設計了三個主要的教學環(huán)節(jié)，阿長與《山海經(jīng)》，我與《山海經(jīng)》，阿長與《山海經(jīng)》與我，整節(jié)課按照預設順利完成教學任務，但是，教學永遠是一門遺憾的藝術，課雖然上完了，卻給我留下了深深地思考和反思。

　　關鍵詞一：理念

　　在秦老師的精道深邃的點評下，我茅塞頓開，只能說自己之前對語文課程的理解，對一節(jié)好課的理解真是膚淺之極，本節(jié)課給了我最好的啟示，那就是真正的語文高效課堂，是要看學生在老師的引領下學會了什么，怎么學會的，什么叫“高效”？不是看教師如何賣力的表演，不是教室里學生的表面繁華，而是學生在本節(jié)課里得到了哪些東西，教師就是想方設法讓他們得到，所以，我上的這節(jié)課，在這一點上存在著很大的問題，在三個主問題引領下，學生體會到了作者魯迅對阿長的情真意切的懷念，以及為什么懷念，但是反觀本節(jié)課，學生學到了什么？我又交給他們了什么？是一種欲揚先抑的手法，還是魯迅先生描寫人物的方法，還是本文在選材上的獨特之處？很遺憾，本節(jié)課如果有亮點的話，那就是給學生一個主動思考、想象的空間。如在提問中：阿長是一個沒有文化的人，她是如何買到《山海經(jīng)》的？她買到書后心理是怎樣的？這些問題充分發(fā)揮了學生豐富的想象力，他們覺得有話說、有意思。所以，我覺得，一個優(yōu)秀的語文教師必定是有先進的理念指導，一定要懂得如何教，教給學生什么？所以，用秦老師的話說，沒用的課上多少節(jié)都沒用，不如留時間上幾節(jié)好課就行了。

　　關鍵詞二：文本細讀

　　今天的我們該怎樣教語文，講多了，學生聽著乏味，我們自己都覺得膩煩，好端端的文章被我們分析得支離破碎。越是優(yōu)美的文章越是感到無從下手，其實只要我們留心那些讓我們感覺良好的課堂，不難發(fā)現(xiàn)，那些課堂之所以成功是因為我們對文本已經(jīng)進行了深入透徹的研究，老子有言“天下大事必作于細”，一堂好課必定是建立在教師對文本的正確解讀、深切的.感受基礎之上，否則再好的教學方法也難有揮灑自如的感覺。在講授《阿長與山海經(jīng)》之前，我對魯迅的相關作品，以及對文章的解讀，進行了閱讀搜集和整理，確定了課文的主問題，《阿長與山海經(jīng)》篇幅較長，文中對阿長的描寫比較復雜，得到《山海經(jīng)》是魯迅最為感動，終身不忘的事，文章感情變化的轉(zhuǎn)折點就是這本書，可以說，《山海經(jīng)》的得到就是頌揚長媽媽善良，真誠、關愛孩子的偉大，所以，阿長買書才是切入口，至于阿長身上的缺點，不必引導學生過分深究，三個主問題引導學生走向文本深處，正確理解人物形象，雖然如此，本節(jié)課還有很多不足，文章還有很多點值得教師深入挖掘。

　　以上是我對本節(jié)課的粗淺認識和體會，我相信，不斷地反思會促進我更好的成長。

【教學反思】相關文章：

《音樂教學反思》教學反思04-10

匆匆教學反思教學反思11-18

《檢閱》的教學反思 教學反思評閱02-27

關于教學反思的反思04-22

教學反思03-05

經(jīng)典教學反思04-21

《讓》教學反思12-12

教學的反思01-07

精選教學反思04-21

教學反思05-21