冬夜靜悄悄教學(xué)反思

　　作為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編為大家收集的冬夜靜悄悄教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

冬夜靜悄悄教學(xué)反思1

　　教學(xué)目標(biāo)：讓大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確吹奏歌曲的旋律及節(jié)奏。

　　通過練習(xí)吹奏歌曲的二聲部，提高學(xué)生的合作意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：完整吹奏歌曲《冬夜靜悄悄》

　　教學(xué)難點(diǎn)：二聲部的合奏

　　課前準(zhǔn)備：豎笛、多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、組織教學(xué)

　　二、新課學(xué)習(xí)吹奏歌曲《冬夜靜悄悄》

　　復(fù)習(xí)吹奏歌曲《每當(dāng)我走過老師窗前》

　　問題導(dǎo)入：同學(xué)們，在學(xué)校里除了同學(xué)，誰和我們的生活學(xué)習(xí)關(guān)系最密切？

　　豎笛吹奏《每當(dāng)我走過老師窗前》（并出示歌片）

　　那有哪個同學(xué)能用豎笛來吹奏一下嗎？

　　獨(dú)奏

　　集體吹奏

　　吹奏歌曲《冬夜靜悄悄》

　　聆聽歌曲，感受歌曲情緒，并為歌曲分段。

　　吹奏第一樂段：（四個樂句組成）

　　教師范奏曲調(diào)。學(xué)生看著歌譜，看看第一部分在節(jié)奏上有什么規(guī)律？每句的開始有什么規(guī)律?

　　XX︱X．X︱XXX︱X

　　三、創(chuàng)造表現(xiàn)

　　連貫地、深情地吹奏第一樂段曲調(diào)。

　　吹奏第二樂段：

　　試吹各聲部曲調(diào)

　　模吹高聲部曲調(diào)（注意曲中附點(diǎn)八分音符和休止符）

　　自由練習(xí)低聲部

　　二聲部合奏。師生合作、生生合作

　　聆聽歌曲

　　完整吹奏歌曲《冬夜靜悄悄》

　　拓展練習(xí)（機(jī)動）

　　聰爸前學(xué)習(xí)的`二聲部樂曲

　　四、完美結(jié)課

　　教學(xué)反思：這首歌曲我采用直接導(dǎo)入歌曲范唱的方法，讓同學(xué)們說說這首歌講述了一件什么事情。在接下去的學(xué)唱過程中，全班同學(xué)被其中一個旋律搞糊涂了，那就是“老師啊，我送你回學(xué)校，我送你回學(xué)�！敝械淖詈笠痪洹拔宜湍慊貙W(xué)�！�。這句話中“我送”兩字為附點(diǎn)節(jié)奏，而同學(xué)們卻怎么也轉(zhuǎn)不過彎來，硬[內(nèi)容來于淘-教_案-網(wǎng)()]是把它唱成“我送你”。后來我分開來學(xué)，發(fā)現(xiàn)一讓他們合在一起演唱，就又唱成錯誤的節(jié)奏了。我費(fèi)盡口舌，還拿出手來拼命花拍子，在黑板上面畫圖示，告訴他們在后半拍起到最高點(diǎn)的時候，再唱那個送字”。光這個節(jié)奏就花了半節(jié)課了。

冬夜靜悄悄教學(xué)反思2

　　《冬夜靜悄悄》這首歌曲是四年級下冊的內(nèi)容。作者通過老師日常家訪的生動描寫，展現(xiàn)了一幅師生間深厚感情的生動畫面，充分地表現(xiàn)了學(xué)生對老師的一片真情。本課時以學(xué)生吹奏豎笛為主，通過練習(xí)完整的吹奏歌曲《冬夜靜悄悄》，以豎笛吹奏為主線貫穿于整節(jié)課，并在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

　　音樂教師作為學(xué)生審美趣味的引領(lǐng)者，人格的塑造者，精神家園的建設(shè)者，求真、求實(shí)、求美是音樂教學(xué)永遠(yuǎn)不會變的主題。因此，我在教學(xué)中追求返樸歸真，在教風(fēng)上追求樸實(shí)自然，沒有華而不實(shí)的教學(xué)表演，教學(xué)手段盡量簡單。

　　首先，我采取了以二聲部的旋律作為豎笛的`練習(xí)曲，其中一條是歌曲里邊的旋律，這為接下來吹奏歌曲旋律做個鋪墊，同時也降低了歌曲吹奏的難度。其次，以問題導(dǎo)入：在學(xué)校里，誰和我們的生活學(xué)習(xí)關(guān)系最密切？引出所學(xué)歌曲《每當(dāng)我走過老師窗前》，再以此導(dǎo)出本課課題《冬夜靜悄悄》。本課時我關(guān)注課堂，在學(xué)生遇到問題時及時的解決，扎扎實(shí)實(shí)的上好一節(jié)課，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生的新課程理念。

　　本課時完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也不錯，但在教學(xué)過程中仍然存在一些小問題。如：在學(xué)生試吹曲調(diào)的環(huán)節(jié)，音吹對了但節(jié)奏出現(xiàn)了問題。針對這樣的情況，我采取了示奏法、感受法，帶節(jié)奏唱譜的方法，讓學(xué)生加深旋律節(jié)奏的印象，通過以上方法，學(xué)生再次吹奏曲調(diào)的時候基本掌握旋律的節(jié)奏，但仍需加強(qiáng)節(jié)奏方面的練習(xí)。如：在吹奏高聲部旋律時，跟老師模吹曲調(diào)的環(huán)節(jié)時間有點(diǎn)長，這里可以稍作調(diào)整。如：由于客觀因素，學(xué)生聽的不夠多，在學(xué)會吹奏歌曲的基礎(chǔ)上，缺少與歌曲音樂伴奏的合作。例外，在吹奏的過程中，可以在情感上加以引導(dǎo)。音樂是情感藝術(shù)，不解決情感的問題，學(xué)生有感情地吹奏歌曲或演唱歌曲便無從談起。

　　通過本次活動我了解自身在教學(xué)上存在的不足之處，在今后的教學(xué)中我會更加地努力，逐步提高自身的教學(xué)水平！

冬夜靜悄悄教學(xué)反思3

　　《冬夜靜悄悄》這是一首優(yōu)美抒情的兒童歌曲。作者通過老師日常家訪的生動描寫，展現(xiàn)了一幅師生間深厚友情的生動畫面，充分地表現(xiàn)了學(xué)生對老師的一片真情。在設(shè)計(jì)這堂課之前，我首先想到了當(dāng)前歌唱教學(xué)存在著一些問題：

　　一、當(dāng)前歌唱教學(xué)的誤區(qū)

　　1、教師認(rèn)識不到位

　　音樂課屬于美育的范疇，是實(shí)施美育的主要途徑，其特質(zhì)是情感審美，其教育方式是以情感人，以美育人。會唱≠唱好，在當(dāng)前的音樂課堂教學(xué)改革中，教師對歌唱表現(xiàn)力的認(rèn)識還不太到位，只是把教學(xué)目標(biāo)簡單的定為學(xué)唱一首歌，枯燥地用聽、唱法反復(fù)練習(xí)，毫無審美體驗(yàn)，更沒有設(shè)法通過有效的方法讓學(xué)生用歌唱表現(xiàn)內(nèi)心的情感和思想。

　　近年來，新課程的推進(jìn)使許多教師順著課程的潮流，把音樂課堂變得更形式化。特別是目前開展的欣賞教學(xué)熱潮中，對于近年來大專院校畢業(yè)的新教師來說，歌唱教學(xué)已成為一個遺忘的角落，甚至有的教師認(rèn)為只要跟著音樂唱會就可以了，其實(shí)這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。對歌唱教學(xué)中揭示的藝術(shù)形象，要注意引導(dǎo)學(xué)生理解和表現(xiàn)歌曲的情感和風(fēng)格，體驗(yàn)歌曲的速度、力度、音色、節(jié)奏等方面的特點(diǎn)，從而讓學(xué)生有表情的演唱。

　　2、學(xué)生表現(xiàn)能力欠缺

　　學(xué)生在歌唱表現(xiàn)方面還未達(dá)到積極、主動的狀態(tài)。音樂課堂上，我們會發(fā)現(xiàn)自愿上臺進(jìn)行歌唱表現(xiàn)的學(xué)生非常少，有時更是用一片寂靜來回應(yīng)。其實(shí)，這就是學(xué)生歌唱表現(xiàn)力欠缺的`一種反饋，也是缺乏對自己歌唱表現(xiàn)的信心所產(chǎn)生的一種表現(xiàn)方式。

　　3、缺少有效的方法

　�。�1）缺少科學(xué)地訓(xùn)練

　　提升學(xué)生的歌唱表現(xiàn)力，其中歌唱技能訓(xùn)練是基本支撐，但不能脫離音樂藝術(shù)形象進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練。小學(xué)生的歌唱表現(xiàn)力并不是一朝一夕培養(yǎng)出來的，教師要把這些專業(yè)的歌唱技能巧妙地融入教學(xué)當(dāng)中，由淺入深地進(jìn)行。

　�。�2）有趣味的訓(xùn)練策略不夠

　　小學(xué)生天性活潑好動，教師在培養(yǎng)學(xué)生的歌唱表現(xiàn)力必須要以“趣味”為前提，根據(jù)學(xué)生的心理、生理的特點(diǎn)來制定有趣味性的教學(xué)策略。切不可割裂音樂整體藝術(shù)形象，進(jìn)行反復(fù)枯燥練習(xí)，使學(xué)生失去表現(xiàn)歌曲的興趣和積極性。

　　面對這些問題，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時始終注重音樂性，體現(xiàn)以審美為核心的基本理念，嘗試能激發(fā)學(xué)生興趣的形式，比如：情境創(chuàng)設(shè)、深情吟誦等等方式都能激發(fā)學(xué)生的情感，努力做到：以情帶聲、以聲傳情。

　　二、具體策略

　　1、在情境中滲透科學(xué)練聲

　　整堂課的設(shè)計(jì)分成三部分：練聲、學(xué)唱、提升。也就是把歌曲進(jìn)行剖析、分解。練聲的扎實(shí)進(jìn)行讓學(xué)唱歌曲容易很多，但單純的練聲又顯得枯燥、乏味，在本課教學(xué)的練聲部分我通過讓學(xué)生從易到難的模仿回聲效果，解決歌曲的難點(diǎn)，使學(xué)生既體驗(yàn)到美，又不知不覺學(xué)會了伴唱。

　　2、技能、情感兩線交織發(fā)展

　　本課以師生情貫穿課的始終，采用技能、情感兩條線交織發(fā)展的形式，歌唱技能與情感教學(xué)兩者融會貫通，以審美為核心的理念中滲透著知識技能教學(xué)，讓學(xué)生饒有興趣地開展歌唱表現(xiàn)活動。在教學(xué)弱起小節(jié)時，通過體驗(yàn)冬夜悄悄地來臨，學(xué)會用弱聲演唱，同時也感受到歌曲所帶來的意境。

　　3、從歌唱中提升學(xué)生的音樂表現(xiàn)力

　　這是一首二聲部合唱歌曲，歌曲由兩個樂段組成，第一樂段表現(xiàn)了老師對學(xué)生默默的愛；第二樂段則是表現(xiàn)學(xué)生對老師深深的關(guān)懷。要求高低聲部以平行三度音進(jìn)行合唱，對于四年級的學(xué)生來說，要在一節(jié)課上很好的完成和聲效果有一定的難度。但如果只有一個聲部不但顯得太過單一，歌曲也不能達(dá)到預(yù)設(shè)的情感效果。所以我進(jìn)行了一些創(chuàng)新，把復(fù)雜的低聲部以簡單的形式呈現(xiàn)，再加入回聲效果，這樣的形式學(xué)生既有興趣，又易學(xué)，伴唱的效果也不錯。

　　最后，通過觀看《感動中國》的視頻，在情感上得到了升華，也讓學(xué)生了解還有許多平凡又偉大的老師在默默的付出。學(xué)生的情感得到了充分的激發(fā)，帶著這種真摯的感情再次演唱歌曲，歌唱的表現(xiàn)力進(jìn)一步提升。

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