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《認(rèn)識東南西北》教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師,教學(xué)是重要的工作之一,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編幫大家整理的《認(rèn)識東南西北》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
《認(rèn)識東南西北》教學(xué)反思1
今天是上課的第一天,由于校長要求第一節(jié)課一定要上新課,所以我開始上第一單元“位置與方向”的第一課時“認(rèn)識東南西北”,昨天就已經(jīng)讓學(xué)生回家進(jìn)行了預(yù)習(xí),“讀、寫P2-4”,今天上課時卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生直到三年級下冊了都還不會讀書,他們僅僅是讀了課本上所寫的文字,沒有去思考這節(jié)課的知識點(diǎn)與以前所學(xué)過的哪些內(nèi)容有聯(lián)系,運(yùn)用這些新知可以怎樣在生活中運(yùn)用,所以當(dāng)我問學(xué)生:“如果你面向人民英雄紀(jì)念碑站立,如何介紹你周圍的景點(diǎn)”時,鄭呈東第一個站起來說:“我面向人民英雄紀(jì)念碑的.正面站立,在我的后面是毛主席紀(jì)念堂,左邊是人民大會堂,右邊是歷史博物館”,我又問:“還可以怎么說?”因?yàn)榍懊嫖覀円呀?jīng)復(fù)習(xí)到了前后左右,我沒有想到的是學(xué)生連想都不想一下,就馬上想著去念課本上的文字,什么北面、東面的,連問了好幾個,就是不知道如何去介紹,最后是我自己說:“我面向人民英雄紀(jì)念碑的背面站立,”話沒講完,馬上就有學(xué)生舉手說“那么我有背面就是升旗臺,左面是歷史博物館,右邊是人民大會堂”,另一個學(xué)生跟著說:“我面向人民英雄紀(jì)念碑的左面站立,在我的右面是毛主席紀(jì)念堂,后邊是人民大會堂,前邊是歷史博物館”,從這里可以看出學(xué)生根本就不去想老師提的問題。
好不容易上完了“東南西北”,學(xué)生又把“上北下南,左西右東”背得滾瓜爛熟的,我就興致勃勃地介紹柳州,講到了以河為界,分為了河南、河北兩個大片,河北就是柳州的北面,“河北有什么建筑物呀?”工貿(mào)、廣場,……“我們面向北邊坐,哪邊是南面?東面?西面?學(xué)生又是一個滾瓜爛熟,我很開心,覺得學(xué)這節(jié)課學(xué)得不錯。
放學(xué)了,帶著排街隊(duì)的學(xué)生走到學(xué)校大門,突然靈機(jī)一動,問:“你們說一說,北面在哪里?”所有的人齊刷刷地指向他們的前面,“這里?”我都要暈倒了,因?yàn)樗麄兯傅姆较蚴恰澳厦妗薄?/p>
他們?yōu)槭裁磿悄敲礄C(jī)械地指著前面說“這是北面呢?”我想問題就出在“上北下南,左西右東”上面,學(xué)生僅僅是機(jī)械地背書,根本就沒有考慮要用到這句話的前提條件是“你要面向北面站立”,要不然你面向東邊站立,你指著東邊說“這是北邊”怎么行?我想,上課不僅僅是要求老師精益求精,學(xué)生也要訓(xùn)練、自我反思怎樣接受、理解老師所講的內(nèi)容,從這里也可以看出讀課文(預(yù)習(xí))的重要性,亡羊補(bǔ)牢,為時不晚,趕緊開始吧!
《認(rèn)識東南西北》教學(xué)反思2
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是認(rèn)識現(xiàn)實(shí)生活中的東、南、西、北四個方向,認(rèn)識東南西北及地圖方向的教學(xué)反思。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸過東、南、西、北四個方向,但這些經(jīng)驗(yàn)是零散的、模糊的。為此,我從三個方面來組織教學(xué):一是從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生在活動中討論和交流太陽是從哪個方向升起的。早上,面向太陽站立,如何確定東、南、西、北四個方向,教學(xué)反思《認(rèn)識東南西北及地圖方向的教學(xué)反思》。幫助學(xué)生整理、歸納辨別方向的方法。二是以學(xué)生的學(xué)校生活和家庭生活為題材,結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境,以學(xué)生的參與活動為主線,通過學(xué)生的體驗(yàn)、親自的驗(yàn)證,充分感知方位,獲得辨認(rèn)東南西北四個方向的思想方法,從而發(fā)展了空間觀念,提高了解決問題的`能力。三是在教學(xué)地圖上的四個方位的看法時,我沒有機(jī)械地教,而是在學(xué)生方位辨認(rèn)正確的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生說說我們校園里的每個方向上各有哪些建筑,然后小結(jié)地圖上一般按照上北、下南、左西、又東來繪制,最后帶著大家再繪制校園圖。整個過程輕松自然,學(xué)生記憶深刻。
不足之處:在學(xué)生繪圖之前,沒有強(qiáng)調(diào)四個方位應(yīng)按順時針方向排列,以至于有少部分學(xué)生方向排列錯誤。
《認(rèn)識東南西北》教學(xué)反思3
本節(jié)課是第一單元《位置與方向(一)》第一課時的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生認(rèn)識現(xiàn)實(shí)生活中的東、南、西、北四個方向。
我確立了兩個教學(xué)目標(biāo):
1、通過生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),能辨認(rèn)出東、南、西、北四個方向。
2、給定一個方向,能辨認(rèn)其余三個方向,并能用東、南、西、北描繪物體所在的方向。
這個內(nèi)容對于學(xué)生來說有點(diǎn)困難,雖然他們在日常生活中也有所接觸,但畢竟這些經(jīng)驗(yàn)還是模糊的。為此,我充分利用學(xué)生己有的生活與知識經(jīng)驗(yàn),讓他們在具體的環(huán)境中操作、辨認(rèn),增加他們自己探索、體驗(yàn)的機(jī)會。
本節(jié)課,我從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),先設(shè)計(jì)“介紹同學(xué)”的環(huán)節(jié),讓學(xué)生感受到,由于自己所占位置不同(即所面對的方向不同),找到的前后左右的學(xué)生不一樣。由于面對的方向發(fā)生變化,所以自己前后左右的同學(xué)也在發(fā)生變化,雖然前后左右的學(xué)生發(fā)生了變化,但找到的這四個同學(xué)所占的方向沒有改變,從而引出“東、南、西、北”四個方向,揭示課題。
在新課的教學(xué)中,我充分讓學(xué)生在不同的.活動中感受并理解新知。如:首先借助學(xué)生已有“太陽從東方升起、西方落下”的經(jīng)驗(yàn),先讓孩子認(rèn)識“東、南、西、北”四個方向,我又借助兒歌“早晨起來,面向太陽,前面是東、后面是西、左面是北、右面是南!眮韼椭鷮W(xué)生對方向的理解。在學(xué)生已經(jīng)基本知道了“東、南、西、北”四個方向后,設(shè)計(jì)讓他們說出教室的東南西北四個方向,幫助他們進(jìn)一步理解這四個方向。
針對低年級學(xué)生的特點(diǎn),將數(shù)學(xué)活動與學(xué)生喜歡的游戲有效地結(jié)合起來,寓教于樂,既能夠使學(xué)生較好地掌握知識與技能,形成正確的方位觀念,又能使學(xué)生產(chǎn)生喜歡數(shù)學(xué)的情感。因此在本次教學(xué),我設(shè)計(jì)了辨認(rèn)方向小游戲,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識。
為了發(fā)展學(xué)生的方位觀念,我又讓學(xué)生做游戲,找出辨別方向的規(guī)律。從學(xué)生的反饋中,我明顯感受到學(xué)生已經(jīng)能夠清楚的辨別現(xiàn)實(shí)生活中的東、南、西、北四個方向。
在教學(xué)的最后,為了幫助大家進(jìn)一步了解“方向”在我們生活中的實(shí)際應(yīng)用,充分感受到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系,我又拓展介紹實(shí)際生活中利用“指南針”“北斗星”辨別方向的知識。
但是這節(jié)課有一些不足之處:
1、低年級教學(xué)應(yīng)該給孩子充分的思考問題的時間,在處理練習(xí)題的時候太過于趕。
2、要精心設(shè)計(jì)板書,書寫要規(guī)范。
3、設(shè)計(jì)更練習(xí)生活實(shí)際的習(xí)題,比如給方向“找路”,讓學(xué)生參與,更好的記憶東西南北。
在以后的教學(xué)過程中,應(yīng)該充分考慮孩子的年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)有吸引力的活動,通過活動讓孩子在“玩中學(xué)”。設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)要新穎,讓孩子主動愿意參與進(jìn)來。
《認(rèn)識東南西北》教學(xué)反思4
本節(jié)課是在學(xué)生對東、南、西、北四個方位已經(jīng)有了一定的認(rèn)識,會在實(shí)景中辨認(rèn)東、西、南、北,也知道地圖上的方向是上北、下南、左西、右東的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
由于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容較前幾節(jié)課難度增加了,所以我課前布置了預(yù)習(xí)作業(yè)。由于有了預(yù)習(xí)做鋪墊,所以學(xué)生們都知道生活中不僅有東南西北四個方向,還有“東南、東北、西南、西北”這四個方向。本節(jié)課的重點(diǎn)是要幫助學(xué)生牢固建立這四個方向感。
教學(xué)時,我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)實(shí)景中與地圖上的東南西北,即:先讓學(xué)生說說自己東南西北四個方向各坐著誰,再把這個座位表畫在練習(xí)本上;再由教室東南角的一臺飲水機(jī)的位置,引出新課的教學(xué)內(nèi)容。
新課主要分三個層次進(jìn)行教學(xué)。
第一個層次:讓學(xué)生辨認(rèn)實(shí)景中的東南、東北、西南、西北四個方向。即:先讓學(xué)生找一找教室里的這四個方向,同時說說這四個方向分別有什么物體;再讓學(xué)生以學(xué)校為例,說說各方有什么建筑;最后讓學(xué)生描述自己家在學(xué)校的什么方向。
第二層次:讓學(xué)生辨認(rèn)地圖上的東南、東北、西南、西北四個方向。這一內(nèi)容的教學(xué)我將教材進(jìn)行了改變,增加了一個用9個英文字母分別占位,再說說它們之間的位置關(guān)系。由于這9個字母的站位非常有代表性,便于學(xué)生敘述,所以多數(shù)學(xué)生都能準(zhǔn)確的將它們的位置描述出來。
由于描述兩個物體的位置具有相對性,學(xué)生容易混淆,所以在這個層次的教學(xué)時,我又增加了位置相對性的描述。如:A在E的什么方向,E在A的什么方向。
第三層次:將實(shí)景中與地圖上的東南、東北、西南、西北結(jié)合起來教學(xué)。學(xué)生先將自己家與學(xué)校的`位置進(jìn)行描述,再把位置畫在練習(xí)本上。
本節(jié)課的教學(xué),我比較重視利用學(xué)生熟悉的素材進(jìn)行教學(xué),充分讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的實(shí)用性。當(dāng)然,我覺得本節(jié)課存在的最大的問題是學(xué)生對于地圖上的這四個方向掌握還不夠。從學(xué)生課堂練習(xí)反饋中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于描述實(shí)景中的這四
個方向還不錯,但是到了地圖上去顯得有些不夠熟練。如:在描述自己家與學(xué)校的位置時特別明顯。
在后面的教學(xué)中,教師還要對此內(nèi)容加強(qiáng)練習(xí),幫助學(xué)生牢固掌握知識。
《認(rèn)識東南西北》教學(xué)反思5
本節(jié)課是本單元《位置與方向》第一課時的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生認(rèn)識現(xiàn)實(shí)生活中的東、南、西、北四個方向。這個內(nèi)容對于學(xué)生來說有點(diǎn)困難,雖然他們在日常生活中也有所接觸,但畢竟這些經(jīng)驗(yàn)還是模糊的。為此,我充分利用學(xué)生己有的生活與知識經(jīng)驗(yàn),讓他們在具體的環(huán)境中操作、辨認(rèn),增加他們自己探索、體驗(yàn)的機(jī)會。
本節(jié)課,我從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),先設(shè)計(jì)“找同學(xué)”的游戲,讓學(xué)生感受到,由于自己所占位置不同(即所面對的方向不同),找到的'前后左右的學(xué)生不一樣。由于面對的方向發(fā)生變化,所以自己前后左右的同學(xué)也在發(fā)生變化,雖然前后左右的學(xué)生發(fā)生了變化,但找到的這四個同學(xué)所占的方向沒有改變,從而引出“東、南、西、北”四個方向,揭示課題。
在新課的教學(xué)中,我充分讓學(xué)生在不同的活動中感受并理解新知。
如:首先借助學(xué)生已有“太陽從東方升起、西方落下”的經(jīng)驗(yàn),將學(xué)生帶入操場,辨認(rèn)“東、西”方向。由于南、北兩個方向?qū)W生較難辨別,我又借助兒歌“早晨起來,面向太陽,前面是東、后面是西、左面是北、右面是南!眮韼椭鷮W(xué)生對“南、北”方向的理解。在學(xué)生已經(jīng)基本知道了“東、南、西、北”四個方向后,我又設(shè)計(jì)讓他們說說校園內(nèi)四個方向的建筑物,幫助他們進(jìn)一步理解這四個方向。
第二層次的教學(xué)是要幫助學(xué)生建立方向感。我又采取讓學(xué)生分別面朝南、西、北四個方向,說說前、后、左、右分別是什么方向。雖然剛開始,學(xué)生敘述有點(diǎn)困難,但隨著方向感的逐步建立,他們也較清楚的辨別出了各個方向。
為了發(fā)展學(xué)生的方位觀念,我又讓學(xué)生回到教室,觀察、交流教室里的東、南、西、北面各有什么。從學(xué)生的反饋中,我明顯感受到學(xué)生已經(jīng)能夠清楚的辨別現(xiàn)實(shí)生活中的東、南、西、北四個方向。
在教學(xué)的最后,為了幫助大家進(jìn)一步了解“方向”在我們生活中的實(shí)際應(yīng)用,充分感受到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系,我又拓展了兩個小故事——“環(huán)球旅行”和“小雁歸隊(duì)”的故事。增加這個教學(xué)環(huán)節(jié),不僅大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,同時還讓他們深刻感受到“方向”在咱們生活中的重要性。
雖然這是本學(xué)期的第一節(jié)新授課,但我認(rèn)為今天的教學(xué)是成功的,整節(jié)課老師充當(dāng)?shù)闹皇且粋引導(dǎo)者、組織者和參與者的角色,學(xué)生在玩一玩、認(rèn)一認(rèn)、辯一辯的活動中掌握并理解了新知,真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
《認(rèn)識東南西北》教學(xué)反思6
《認(rèn)識東南西北》是三年級下冊《位置與方向》這一單元的第一課時,本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生在觀察、操作、想象、描述和交流等活動中,豐富學(xué)生對方位知識的體驗(yàn),提高了學(xué)生的整體方向感。本課難點(diǎn)在于把生活中的方向和地圖上的方向相結(jié)合,畫好示意圖。
按以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)學(xué)生在方向知識上比較抽象難理解,所以課前我就讓學(xué)生站在操場上面向早晨的太陽,互相說清楚前后左右各有什么建筑物。
課上,從“讓學(xué)生學(xué)現(xiàn)實(shí)、有用的數(shù)學(xué)”出發(fā),利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來引出新知:早晨太陽在什么方向,你的后面是什么方向。這樣很快激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著,我讓學(xué)生在教室找到太陽升起的那個方向站好,學(xué)生很快說出了前后各是什么方向;再讓學(xué)生伸開兩臂,告訴學(xué)生左手指的方向是北,右手指的方向是南。這樣學(xué)生就把已有的前、后、左、右的知識與東、南、西、北聯(lián)系起來,幫助學(xué)生認(rèn)識這四個方向。最后,結(jié)合學(xué)校的具體情況,讓學(xué)生說出校園內(nèi)的.四個方向各有什么建筑物,使學(xué)生進(jìn)一步熟悉東、南、西、北這四個方向,學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
如何畫示意圖、看示意圖呢?我采取了由扶到放的方法,讓學(xué)生面向北,通過指上下左右和上北下南左西右東相結(jié)合,學(xué)生也很快認(rèn)識到了地圖上的方向與生活中方向的關(guān)系。課堂上我讓所有的學(xué)生都參與到活動中來。鼓勵學(xué)生自主探索,獨(dú)立思考,敢于發(fā)表自己的意見與想法,學(xué)生在觀察、操作、想像、描述、交流等數(shù)學(xué)活動中,豐富對方位知識的體驗(yàn)。
本課的不足之處是部分學(xué)生對于給定一個方向辨認(rèn)其他方向的理解還是不足,課下還需加強(qiáng)練習(xí)鞏固。
總之本課知識整體難理解,教師必須放慢教學(xué)的腳步,扎扎實(shí)實(shí),由易到難,給予學(xué)生更多的思考活動時間,這樣才會達(dá)到更好的教學(xué)效果。
《認(rèn)識東南西北》教學(xué)反思7
本節(jié)課是第六單元《認(rèn)識方向》第一課時的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生認(rèn)識現(xiàn)實(shí)生活中的東、南、西、北四個方向。這個內(nèi)容對于學(xué)生來說有點(diǎn)困難,雖然他們在日常生活中也有所接觸,但畢竟這些經(jīng)驗(yàn)還是模糊的。為此,我充分利用學(xué)生己有的生活與知識經(jīng)驗(yàn),讓他們在具體的環(huán)境中操作、辨認(rèn),增加他們自己探索、體驗(yàn)的機(jī)會。
本節(jié)課,我從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),先設(shè)計(jì)“介紹同學(xué)”的環(huán)節(jié),讓學(xué)生感受到,由于自己所占位置不同(即所面對的方向不同),找到的前后左右的學(xué)生不一樣。由于面對的方向發(fā)生變化,所以自己前后左右的同學(xué)也在發(fā)生變化,雖然前后左右的學(xué)生發(fā)生了變化,但找到的這四個同學(xué)所占的方向沒有改變,從而引出“東、南、西、北”四個方向,揭示課題。
在新課的教學(xué)中,我充分讓學(xué)生在不同的'活動中感受并理解新知。 如:首先借助學(xué)生已有“太陽從東方升起、西方落下”的經(jīng)驗(yàn),先讓孩子認(rèn)識“東、南、西、北”四個方向,我又借助兒歌“早晨起來,面向太陽,前面是東、后面是西、左面是北、右面是南!眮韼椭鷮W(xué)生對方向的理解。在學(xué)生已經(jīng)基本知道了“東、南、西、北”四個方向后,我又設(shè)計(jì)讓他們說說校園內(nèi)四個方向的建筑物,幫助他們進(jìn)一步理解這四個方向。
針對低年級學(xué)生的特點(diǎn),將數(shù)學(xué)活動與學(xué)生喜歡的游戲有效地結(jié)合起來,寓教于樂,既能夠使學(xué)生較好地掌握知識與技能,形成正確
的方位觀念,又能使學(xué)生產(chǎn)生喜歡數(shù)學(xué)的情感。
本次教學(xué),游戲仍然能夠既幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識,但是減少了繁復(fù)的環(huán)節(jié),取而代之的是辨認(rèn)方向小游戲。
為了發(fā)展學(xué)生的方位觀念,我又讓學(xué)生回到教室,觀察、交流教室里的東、南、西、北面各有什么。從學(xué)生的反饋中,我明顯感受到學(xué)生已經(jīng)能夠清楚的辨別現(xiàn)實(shí)生活中的東、南、西、北四個方向。
在教學(xué)的最后,為了幫助大家進(jìn)一步了解“方向”在我們生活中的實(shí)際應(yīng)用,充分感受到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系,我又拓展假如你在野外迷路了怎么辦?這個環(huán)節(jié),不僅大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,同時還讓他們深刻感受到“方向”在咱們生活中的重要性。
但是這節(jié)課有一些不足之處:
1、 不能及時應(yīng)對課堂出現(xiàn)的問題。
2、 低年級教學(xué)應(yīng)該給孩子充分的思考問題的時間,在處理練習(xí)題的時候太過于趕。
3、 環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)銜接不太好。
4、 整節(jié)課的速度前慢后快,節(jié)奏沒有把握好。
在以后的教學(xué)過程中,應(yīng)該充分考慮孩子的年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)有吸引力的活動,通過活動讓孩子在“玩中學(xué)”。設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)要新穎,讓孩子主動愿意參與進(jìn)來。
《認(rèn)識東南西北》教學(xué)反思8
昨天一大早,太陽就很給面子得升了起來,走在去教室的路上,我就在想,何不把今天的太陽作為主角來上課呢?于是上課伊始,我就問同學(xué)們一個問題:“你能辨別教室的四個方向嗎?”馬上就有學(xué)生指著太陽升起的地方:“這是東,因?yàn)樘柹饋砹恕!薄皩,這邊是西,太陽都是從這邊落下的。”
。ǹ梢,我們的學(xué)生對生活觀察得還是很細(xì)致的`,可學(xué)生并沒有接著說南北,看來學(xué)生對于南北還是比較陌生的)
我順勢將東、西寫在黑板上,并在東的位置上畫了一個大大的太陽,寫上“升”。
(學(xué)生一看老師今天畫了卡通畫,格外驚喜,小眼睛也比以往亮得多了。嘻嘻,原來老師也會畫畫,哈哈)
“那南和北在哪里呢”?
。ㄓ械膶W(xué)生說在前面,有的說在后面。注:我們學(xué)校的教室正好是前后為南北,左右為東西)
幸好我早有準(zhǔn)備,出示了我在趙老師哪里學(xué)的兒歌:
早上起床,面向太陽。
前面是東,后面是西。
左面是北,右面是南。
于是學(xué)生馬上面向太陽的位置找到了南北。
之后,還幽默得說:“看看,老師加入就是一個太陽,呵呵”“哄”學(xué)生全笑了,如果我這個“太陽老師從這里升起來了,你能說說四個方向嗎?”于是我在教室的四個方向都“升”了一回,學(xué)生的反應(yīng)速度還真快,結(jié)合著歌謠,很快就找到了四個方向,我又讓每個四人小組的成員互相結(jié)合,找一位同學(xué)做太陽,其他同學(xué)說一說。
。ㄕf實(shí)話,在這個環(huán)節(jié)當(dāng)中,我和孩子們都很快樂,看似多用了一點(diǎn)時間,學(xué)生學(xué)得很快樂,這點(diǎn)我覺得還是值得的。)
看學(xué)生們在實(shí)際當(dāng)中辨別四個方向沒有什么問題了,于是出示幾張標(biāo)有太陽的圖,讓學(xué)生來辨別一下圖上的四個方向,東西很好辨別,南北怎么辦呢?
思考片刻后,有學(xué)提出把圖那下來平放在桌子上,這樣就能找到南北,我們把它起了個名字叫:拿下法。
有學(xué)生馬上就不愿意了,如果是畫在黑板上取不下來怎么辦?
隨后,學(xué)生又想到了剛才扮太陽的方法:如果我現(xiàn)在變成小蜜蜂飛上去,我面向太陽,左邊的翅膀就是北,右邊的翅膀就是南。我將事先準(zhǔn)備好的玩具娃娃拿了出來,是這樣嗎?在這里,左其實(shí)就是上,右就是下,也可以說:上北下南左西右東。
。ū緛碇v例1,不曾想把例2的一個重點(diǎn)也順勢做了鋪墊,呵呵無心插柳啊。
同學(xué)們也給他起了個名字叫:“想象法”。
隨后學(xué)生還提出:對應(yīng)法、旋轉(zhuǎn)法、順時針法等5、6個快速辨別方向的方法,讓我不禁感嘆學(xué)生的潛力。今天的這種“擬物化”、自我問題解決法及自我命名法教學(xué)也是我的一個嘗試,希望今后的課堂,能夠看到學(xué)生更多的笑臉,讓我能真正成為孩子們的太陽,“溫暖,指引”著孩子們前行。
《認(rèn)識東南西北》教學(xué)反思9
東南西北這四個方位詞,以前初中地理時曾經(jīng)學(xué)過,現(xiàn)在竟然出現(xiàn)在小學(xué)三年級就出現(xiàn)這內(nèi)容了,看來教育改革的步伐還是邁出了一大步。
這是粵教版三年級第一單元的內(nèi)容,教學(xué)目標(biāo)很明確。
一、使學(xué)生認(rèn)識東南西北四個方向,培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識,進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
黃老師的教導(dǎo)時候的激趣引入,一開始就落實(shí)點(diǎn)題,借考考學(xué)生的語文知識,讓學(xué)生回憶生活中的上、左、前、東、南的相對的詞,將零散的`知識匯聚在一起,通過梳理后,引申為該節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容-----認(rèn)識東南西北。
讓學(xué)生說出生活常識,知道東方,判斷其余三個方向,通過怎么判斷,怎么想引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法。引用兒時學(xué)過的兒歌,幫助學(xué)生記憶這四個方向。
二、能夠用給定的一個方向辨認(rèn)出其余的三個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。
聯(lián)系生活,結(jié)合生活常識,知道太陽升起來的方向就是東方,也知道方向后,其余三個方向都可以逐一道出。
從理解相對性和學(xué)會順時針方法來辨別方向中,我們可以看出鐘老師的設(shè)計(jì)意圖是想讓學(xué)生用四個方向表述物體所在的位置。
每個環(huán)節(jié)中都可以很清楚地看出黃老師的教學(xué)意圖,而且能很好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo),目的性強(qiáng),環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系,而且整堂課老師沒有過多的強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí),是以學(xué)生為主體,師生關(guān)系融洽的一堂有趣的科學(xué)課。
《認(rèn)識東南西北》教學(xué)反思10
我和孩子們一起學(xué)習(xí)了“東南西北”這一課,實(shí)際上我在這課之前,還不能很清楚地辨認(rèn)東南西北,《認(rèn)識東南西北》教學(xué)反思。是孩子們給我靈感,才讓我在實(shí)踐中弄明白并感悟到這么一個教學(xué)過程。可以讓學(xué)生先認(rèn)識地圖上所使用的上北、下南、左西、右東這種方式。再根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)辨認(rèn)東西面,引導(dǎo)他們說說太陽升起的方向就是東面,太陽落下的方向就是西面。然后讓學(xué)生自己找個地方站好,把身體的右邊朝東,左邊西,再根據(jù)上北、下南、左西、右東,這種方式,來辨別北面和南面。這樣做實(shí)際上就是理論與實(shí)踐相結(jié)合,地圖上使用的方向與生活中的方向相聯(lián)系,使孩子們?nèi)菀渍莆。由于本課內(nèi)容來源于實(shí)際生活,所以在教學(xué)時需充分調(diào)動學(xué)生原有知識,這才能激發(fā)學(xué)生的積極性。本課開始,教師跟學(xué)生一起玩關(guān)于方向的游戲,從已有知識“前后左右”來描述物體的相對位置,引出站的方向不同,所面對的事物也不同,所以用這些詞來介紹物體位置有局限性,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)新方位詞的需要。學(xué)生對東南西北的方位詞的掌握還比較抽象,需要大量感性支持和豐富表象,所以本課通過一年級已學(xué)習(xí)的兒歌:早晨起來,面向太陽……讓學(xué)生有一些感性的認(rèn)識,對此知識學(xué)起來也不覺得難和陌生了,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生去尋找生活中如何確定方向就顯得比較容易,教學(xué)反思《《認(rèn)識東南西北》教學(xué)反思》。之后,在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生學(xué)習(xí)地圖上的東南西北,了解“上北下南,昨西右東”。在練習(xí)的`設(shè)計(jì)上,為讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)就在身邊,出示了中國和長沙地圖,請學(xué)生選擇自己熟悉的地區(qū)說說相對位置,這里體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,同時也加入了愛家鄉(xiāng)、愛祖國的教育。
但反思自己的教學(xué),感覺課前準(zhǔn)備還不夠充分,對學(xué)生的困難預(yù)設(shè)也不足,尤其是有些學(xué)生不能正確辨別出左右面的方向。為了彌補(bǔ)自己在教學(xué)中的失誤,我在接下來的練習(xí)課中,利用數(shù)學(xué)活動,把操場作為教室,在充分借助現(xiàn)實(shí)情境讓學(xué)生辨認(rèn)方向后,我加入了一些學(xué)生喜歡的小游戲,加深學(xué)生對方向的認(rèn)識,體會前與后,左與右的對立性和前后左右的相連性,引導(dǎo)學(xué)生按順時針方向循環(huán)下去,認(rèn)識東南西北,使學(xué)生較好地掌握了辨別方向的方法
《認(rèn)識東南西北》教學(xué)反思11
本節(jié)課的一開始,我提問了關(guān)于左右方向的問題,接著我從孩子們的生活入手,通過“早晨的太陽從哪個方向升起?”這個小問題將孩子們的注意力集中起來。除了這個方向,你還知道哪些方向嗎?從而出示了我的課題:認(rèn)識東南西北。接著,我出示了書本上的那幅小女孩上學(xué)的圖。提出了“從圖中你能知道哪個方向了嗎?”孩子們立馬就知道女孩前面的方向是東面。接著我從兩個方面讓孩子們掌握識別方向的方法。一是東與西相對,南與北相對。二是方向是按東南西北順時針方向轉(zhuǎn)的。先通過某些物體確定一個方向之后,從而確定其他三個方向。整節(jié)課,孩子們聽的很認(rèn)真。我想主要是這節(jié)課充分走進(jìn)了他們的生活。但是整個環(huán)節(jié)仍有許多不足之處需要改進(jìn)。
首先語言不夠精煉。很多提問的方式比較繁瑣。應(yīng)該做到刪繁就簡。其次沒有充分利用生活中的場景,完全可以讓孩子們識別教室的東南西北?梢哉f說你的.東南西北坐著誰?教室的哪個面上有些什么?校門的東面是什么,北面是什么?應(yīng)該做到把知識放到生活中去,再從生活中抽離出來。同時板書也應(yīng)設(shè)計(jì)的細(xì)致點(diǎn)。能整合在一起的盡量整合到一起。
總的來說,語言太繁瑣是本節(jié)課的最大問題。希望在接下來的課堂上會有所改善。對后排生的關(guān)注也需要加強(qiáng)。課堂常規(guī)教育要滲透到每個環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)中去。
《認(rèn)識東南西北》教學(xué)反思12
方向的認(rèn)識,既是人們?nèi)粘I畹闹匾?jīng)驗(yàn)和常識,也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形與位置的重要知識,這一節(jié)的目標(biāo)是經(jīng)歷在室外和室內(nèi)認(rèn)識東、南、西、北四個方向的過程,在現(xiàn)實(shí)生活中能指出東、南、西、北四個方向,能根據(jù)給定的一個方向辨認(rèn)其余三個方向。在學(xué)習(xí)和生活中,學(xué)生已經(jīng)積累了一些有關(guān)方向的知識和經(jīng)驗(yàn),所以在教學(xué)中我緊密聯(lián)系學(xué)生生活環(huán)境和身邊的事物,通過觀察、判斷、交流的活動,進(jìn)一步豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),提高學(xué)生對方向的認(rèn)識水平。
一、重視學(xué)生已有的.知識和經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)
本課的第一個環(huán)節(jié),我先把學(xué)生帶到室外,在操場上辨認(rèn)方向,提出問題:誰能說說我們怎樣辨認(rèn)東、南、西、北?讓學(xué)生充分說出自己的想法:早晨,太陽從東方升起;晚上,太陽從西邊落下等。使學(xué)生在腦海里建立起有關(guān)方向的表象,同時,通過學(xué)生的口述活動,把少數(shù)人的知識轉(zhuǎn)化為全班同學(xué)的共同知識。接下來讓學(xué)生“找方向”和“判斷方向”,以加深對東、南、西、北四個方向的認(rèn)識。在這里,老師充當(dāng)?shù)闹皇且粋引導(dǎo)者、組織者和參與者的角色,真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
二、游戲中學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
方向的認(rèn)識不能完全靠學(xué)生死記硬背,在充分借助現(xiàn)實(shí)情境讓學(xué)生辨認(rèn)方向后,我加入了一個小游戲“搶椅子”,讓沒有搶到椅子的同學(xué)說出他的東、南、西、北四個方向都是誰,這樣不僅激發(fā)了興趣,加深了學(xué)生對方向的認(rèn)識,而且也讓學(xué)生體會到了前與后、左與右的對立性和前、后、左、右的相聯(lián)性,豐富了教學(xué)內(nèi)容。
三、存在不足與改進(jìn)措施
盡管本課大部分同學(xué)都能充分的領(lǐng)會并運(yùn)用,但仍有極少數(shù)同學(xué)方向感差,對他們來說辨認(rèn)方向仍是一個難點(diǎn),這就需要在今后的學(xué)習(xí)生活中,通過個別指導(dǎo)來幫助他們。同時,課后還要加強(qiáng)這方面的練習(xí)。
《認(rèn)識東南西北》教學(xué)反思13
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在現(xiàn)實(shí)情境中辨認(rèn)東、南、西、北四個方向。雖然學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸東、南、西、北四個方向,但經(jīng)驗(yàn)還是很 但這些經(jīng)驗(yàn)往往是零散的、模糊的。在大自然的方向,說實(shí)在話,我自己的方向感也很差,所以在教這一課時,我讓孩子們提前找相關(guān)的資料,希望孩子們能借助找出資料和不同程度地積累了一些確定方位的經(jīng)驗(yàn)和方法。
第二天的課堂上,孩子們帶回來不同的方法,精彩極了。
方法一:太陽升起的方向叫東方,太陽落下的是西方。
方法二:晚上可以看北極星,北極星的方向是北方,相對的'方向是南方。
方法三:可以看葉子,葉子多的那一方是南方,葉子少的那一方是北方。
方法四:可以看樹根,樹根多的那一面是南方,樹根少的那一方是北方。
方法五:可以看樹莖(如竹子),比較淺色的那一方是南方,比較深色的那一方是北方。
方法五:可以看樹干里面一圈一圈的,那是叫樹的年輪,一圈就是一歲,年輪寬的那一邊是南方,年輪窄的那一面是北方。
師:說得真好,因?yàn)槟戏降年柟獗容^充足,所以植物向南方的那一面就會長得好一些,壯一些,樹葉也會茂盛一些。
《認(rèn)識東南西北》教學(xué)反思14
本課是在學(xué)生學(xué)會辨認(rèn)東、南、西、北四個方向的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北四個方向。這時學(xué)生對東、南、西、北四個方位已經(jīng)有了一定的認(rèn)識,會在生活中辨認(rèn)東、西、南、北,也知道地圖上的方向是上北、下南、左西、右東,還有少數(shù)學(xué)生對“東南、東北、西南、西北”這四個方位也有一定的了解,但并不全面。
本課我首先設(shè)計(jì)在課前讓學(xué)生現(xiàn)預(yù)習(xí):布置學(xué)生自己去查找有關(guān)指南針的資料,在課堂上進(jìn)行交流,一方面增強(qiáng)學(xué)生收集信息的能力,另一方面增強(qiáng)了學(xué)生民族自豪感、豐富了學(xué)生的知識;布置學(xué)生課前尋找生活中什么時候會用到方位的知識,學(xué)生有充分的時間,找的答案涉及面廣,在課堂中交流能了解更多的相關(guān)知識。新課教學(xué)中我先讓學(xué)生交流、匯報(bào)收集到的信息,了解指南針的歷史,學(xué)會用指南針辨別方向。借助指南針盤面上的`標(biāo)記認(rèn)識東南、東北、西南、西北這四個方向,并用來解決“多功能廳、食堂分別在校園的什么位置?”這個問題。在練習(xí)中首先讓學(xué)生通過動手操作制作方向板,將知識進(jìn)一步內(nèi)化。接下來,先利用方向板辨認(rèn)教室中的八個方向,再讓學(xué)生坐在座位上說出自己的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)。這兩個活動都能讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)景中的八個方向,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。最后再利用我國行政區(qū)域圖,讓學(xué)生用剛學(xué)過的四個方向描述某省市所在的位置,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《認(rèn)識東南西北》教學(xué)反思15
三年級下學(xué)期的第一單元是《方向與位置》,這是“圖形與幾何”的范疇,需要孩子有很強(qiáng)的空間意識并且要有足夠的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行支撐,所以這一單元的教學(xué)有難度。
當(dāng)我在備課時我意識到要先從孩子的生活入手并且要讓孩子在腦海里形成4個基本方向的框架,比如說:太陽從哪個方向升起?從哪個方向落下?從而發(fā)現(xiàn)與東相對的一定是西。至于南、北的確定,我借助了生活中經(jīng)常會說到的一個方位詞:東南西北。提問孩子:生活中為什么要按“東南西北”的順序?為什么不說“東北西南”?然后將4個基本方向出示在黑板上讓孩子們自己去觀察:圖和我們平時的習(xí)慣用語有什么關(guān)系?很多孩子很快就發(fā)現(xiàn):因?yàn)闁|的下一個順時針方向是“南”,而“南”的下一個順時針方向是“西”,“西”的.下一個順時針方向就是“北”,所以我們平時所說的習(xí)慣用語其實(shí)是按順時針方向排列的。這樣孩子如果找到了一個方向,按順時針的排列就能找到其它三個。
通過這樣的設(shè)計(jì)很多孩子能夠根據(jù)一個方向迅速辨別其余3個方向并且速度會越來越快,孩子們在不斷的練習(xí)中找到了規(guī)律,這位后面4個斜方向的教學(xué)打好了基礎(chǔ)。
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