教師教學(xué)反思(15篇)

　　作為一名人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的教師教學(xué)反思，歡迎大家分享。

教師教學(xué)反思1

　　《有余數(shù)的除法》這個(gè)內(nèi)容在三年級(jí)的整個(gè)教學(xué)中占有十分重要的位置，雖然課備得很充分，各種預(yù)設(shè)做得也比較多，但心里還是沒有什么把握上好，可是孩子們的表現(xiàn)讓我吃驚。

　　雖然現(xiàn)在全國(guó)都在搞新課程，新課程中特別強(qiáng)調(diào)的有什么情景創(chuàng)設(shè)啊等等，而我覺得的，落實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)也還是同樣的重要。課的一開始，我復(fù)習(xí)了一下上一節(jié)課的內(nèi)容：

　　師：8÷2=4表示什么意思？

　　生1：有8個(gè)蘋果分給4個(gè)小朋友，每人分到2個(gè)。

　　生2：有8個(gè)蘋果，每組分4個(gè)，可以分給2個(gè)組。

　　師：2位同學(xué)都是分蘋果，但是我們細(xì)細(xì)聽來還是不一樣的，一個(gè)告訴我們每份是多少，而另一個(gè)是要我們求每份是多少，那誰能來列一個(gè)豎式？

　　學(xué)生很愿意把自己的才能表現(xiàn)出來，一個(gè)個(gè)都想板演。這個(gè)復(fù)習(xí)看著簡(jiǎn)單，其實(shí)從孩子們的表現(xiàn)來看，他們喜歡這樣，因?yàn)檫@樣會(huì)讓他們有成功的喜悅。同時(shí)我要教學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)生要會(huì)列除法豎式，而這一個(gè)環(huán)節(jié)正好可以了解一下。

　　隨后，我規(guī)定，8表示8根小棒，用來搭正方形，怎么解釋？學(xué)生爭(zhēng)先恐后，個(gè)個(gè)都想回答�？磳W(xué)生來勁時(shí)我馬上問：9根小棒能搭幾個(gè)正方形？學(xué)生動(dòng)手操作。

　　師：這個(gè)過程你能用算式來表示一下嗎？

　　學(xué)生動(dòng)手寫。

　　我老師收集學(xué)生信息，大致有這樣幾種：

　　2×4+1=9 （1）

　　9－1÷4=2 （2）

　　9÷4=2+1 （3）

　　9÷4=2……1 （4）

　　當(dāng)學(xué)生列出這么多式子時(shí)，我真得十分佩服孩子們的能干！

　　師：這4個(gè)算式你們最想說一說哪一個(gè)？

　　生1：老師，我覺得（3）號(hào)不對(duì)的。

　　師：噢，哪不對(duì)了，你能說仔細(xì)一下嗎？

　　生1：等號(hào)后面1+2=3而前面9÷4不是等于3的。

　　眾生開始點(diǎn)頭表示同意了。

　　師：看來大都數(shù)學(xué)生都同意這一位同學(xué)的說法了，那我們來聽一聽原來的小主人他是怎么想的。

　　生：后面的1是多出來的1根小棒，我就在后面+1了�，F(xiàn)在我覺得不對(duì)了。

　　師：噢，那你覺得要怎么改正��？

　　生：把+號(hào)改成多。

　　師：同意哇？

　　眾生一起回答：同意

　　教師把加號(hào)擦了，改成一個(gè)“多”

　　師：那現(xiàn)在和（4）我們來比一比有什么不一樣��？

　　生1：（4）號(hào)的.把多用……這樣的符號(hào)來表示了。

　　師：那你們喜歡哪一種？

　　眾生：第4種。

　　師：那……這個(gè)符號(hào)后面的1表示什么��？

　　生1：就是多出來的1根小棒。

　　生2：后面的1是余下的，所以可以寫成2個(gè)多1個(gè)。

　　生3：因?yàn)?根不能再搭正方形了，是多出來的數(shù)，所以寫在后面

　　師：現(xiàn)在我們都知道

　　1表示什么了，那你能解釋一下（1）和（2）兩個(gè)式子嗎？，

　　由于有了對(duì)1的認(rèn)識(shí)，對(duì)于上面兩個(gè)式子學(xué)生理解就快多了。

　　師：剛才同學(xué)們用了好多式子來表示了我們搭小棒的過程，上面4個(gè)式子你最喜歡哪一個(gè)？

　　眾生說：第4個(gè)。

　　師：那我們今天就來學(xué)習(xí)第4種。那剛才我們說了式子里的1，現(xiàn)在你能給剩下的1起一個(gè)名字嗎？

　　生1：叫“剩數(shù)”寫在商的后面。

　　生2：叫“多出來的數(shù)”也是寫在商的后面。

　　生3：叫“余數(shù)”，寫在商的后面，和商用橫線分開。

　　生4：叫“多余數(shù)”。

　　眾生：叫“余數(shù)”最好。

　　生5：我看書知道總商和余數(shù)之間要加“……”

　　師：生5的寫法是我們約定的方法，我們以后就要這樣寫，也就是和我們上面第4種方法一樣，讀作：9除以4等于2余1，“1”我們就叫做余數(shù)，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的“余數(shù)的除法”我板書課題，并讓學(xué)生讀兩次。

　　余數(shù)對(duì)于孩子們來說是一個(gè)新的概念，而這節(jié)課上學(xué)生在自己動(dòng)手搭小棒的基礎(chǔ)上，主動(dòng)得自己去建立“余數(shù)”的概念，我想通過這樣的理解學(xué)生的印象應(yīng)該是深刻的。孩子們?cè)谶@堂課中表現(xiàn)出的數(shù)學(xué)的探研精神，讓我也為之驚訝和感動(dòng)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，孩子們會(huì)遇到各種各樣的新概念或問題，老師不應(yīng)該掃清孩子們學(xué)習(xí)中所有的“障礙”，而是要讓孩子自己學(xué)會(huì)思考，找到解決問題的方法。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中也應(yīng)該多為孩子提供機(jī)會(huì)，創(chuàng)造條件，當(dāng)孩子遇到困難時(shí)老師有意識(shí)的少說一些，將時(shí)間將課堂留給孩子，讓孩子多發(fā)言多思考，讓他們通過自己的努力解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

教師教學(xué)反思2

　　當(dāng)兒童的理論與現(xiàn)實(shí)有些不符時(shí)，教師應(yīng)該介入嗎?我們幼兒園組織了一次教研活動(dòng)，引發(fā)大家討論。

　　介入與否，視兒童的經(jīng)驗(yàn)水平和最近發(fā)展區(qū)等情況而定

　　龍華：要根據(jù)具體的情況，而不能一概而論。受其原有經(jīng)驗(yàn)和思維水平的影響，幼兒會(huì)形成獨(dú)有的"天真幼稚論"和"樸素理論"，如月亮是跟著人走的，下雨是因?yàn)樵瞥龊埂�…面�?duì)這種大膽的思維、想象和表達(dá)，老師首先要做的并非介入，而是認(rèn)可、尊重。接著，可以通過追問，進(jìn)一步了解兒童的理論，在之后的日子里尋找設(shè)置"認(rèn)知沖突"的機(jī)會(huì)。

　　但是，當(dāng)幼兒主動(dòng)提出需要老師幫助解決問題時(shí)，老師應(yīng)介入，幫助幼兒建構(gòu)正確認(rèn)知。

　　劉靜：我們應(yīng)該判斷，兒童的想法是否在其最近發(fā)展區(qū)，從而決定是否介入。如果兒童的理論在最近發(fā)展區(qū)附近，就可以介入；如果沒有，就可以不用介入。針對(duì)本次活動(dòng)的情況，老師可以再通過與幼兒交流，發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)在不在"米粉和面粉"的區(qū)別上。根據(jù)幼兒的興趣，確定需不需要介入。

　　不應(yīng)該介入，因?yàn)橐�尊重兒童的理論和興趣

　　馬麗娜：我覺得，曉宇老師已經(jīng)開展了很豐滿的活動(dòng)引導(dǎo)幼兒。這樣的情況下，幼兒依舊"固執(zhí)"地維持原有認(rèn)知，那就沒有必要介入了，保持幼兒一顆童心，不也挺好的嗎?

　　周靜：我認(rèn)為，這個(gè)問題中的"介入"不太合適。發(fā)現(xiàn)兒童的理論和所謂的正確認(rèn)知不符，就立馬介入，似乎不太尊重幼兒的自我發(fā)展。其實(shí)，我們可以和幼兒共同學(xué)習(xí)，抓住這一個(gè)教育契機(jī)，順其自然地生成活動(dòng)。正如，今天的案例中提到的大米粉和面粉的問題。當(dāng)孩子說是面粉時(shí)，可以問問孩子為什么認(rèn)為那是面粉，一起去發(fā)現(xiàn)面粉是怎么來的，而不是去糾結(jié)哪些孩子知道了那是大米粉。

　　應(yīng)該介入，因?yàn)閮和�的理論是教師支持其發(fā)展的契機(jī)

　　饒雨西：當(dāng)個(gè)別幼兒的認(rèn)知與現(xiàn)實(shí)不符時(shí)，教師并不要急于介入，而應(yīng)該給予一定的等待時(shí)間，讓幼兒通過充分的操作、探索，盡可能自己解決問題。但當(dāng)大部分孩子都認(rèn)為大米磨出來的是面粉，基于幼兒的共同問題，此時(shí)教師應(yīng)該介入，幫助孩子建構(gòu)正確的認(rèn)知。

　　徐露：我認(rèn)為應(yīng)該介入，但不是直接告知。我能想到的是，先豐富幼兒的對(duì)面粉、大米粉的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，以及推論的知識(shí)技能，并儲(chǔ)備分辨能力。

　　付國(guó)慶：當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)了兒童的理論，是否介入其實(shí)取決于教師的教育價(jià)值觀。老師對(duì)此事進(jìn)行價(jià)值判斷后做出的決定，沒有對(duì)與錯(cuò)之分。

　　對(duì)于大米磨出來的是大米粉不是面粉的正確認(rèn)知，知道與否對(duì)孩子來說并不是最重要的。但作為教育者，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)了兒童的理論時(shí)，我們不能只是聽聽就完了，我們可以思考有什么教育契機(jī)可以挖掘以促進(jìn)兒童的發(fā)展。我們常說發(fā)現(xiàn)兒童的理論是支持兒童發(fā)展的黃金線索。因?yàn)槲覀兛赡苤�道兒童�?duì)什么感興趣，以及兒童對(duì)于某個(gè)問題的已有經(jīng)驗(yàn)是什么，知道了兒童的已有經(jīng)驗(yàn)就有利于把握兒童發(fā)展的最近發(fā)展區(qū)。

　　拋開案例中曉宇老師的目標(biāo)不說，當(dāng)曉宇老師發(fā)現(xiàn)孩子們認(rèn)為大米粉和面粉是同一一種東西，于是就做實(shí)驗(yàn)讓孩子們比較。其實(shí)，孩子體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過程，也是孩子學(xué)習(xí)的過程。至少孩子們知道不能判斷兩個(gè)相似的.東西是什么時(shí)，可以采用實(shí)驗(yàn)的方法。實(shí)驗(yàn)中，觀察、記錄、比較、分析、反思、總結(jié)等過程都有利于思維能力的發(fā)展，對(duì)兒童來說是有意義的。因此，雖然活動(dòng)沒有最終達(dá)成老師的目標(biāo)，但實(shí)驗(yàn)的過程對(duì)兒童的發(fā)展也是有意義的。

　　曾曉宇：我也同意。當(dāng)兒童有了自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)后，可以生成后續(xù)的活動(dòng)。但在生成活動(dòng)里，不是一定要讓兒童獲得正確答案，而是利用追尋真理的過程讓兒童獲得發(fā)展。比如，實(shí)驗(yàn)過程中，兒童的觀察、新體驗(yàn)都是在過程中獲得的，最終兒童也不一定獲得了正確答案。但是，兒童在過程中獲得了發(fā)展，至少知道可以通過實(shí)驗(yàn)的方法來驗(yàn)證!

　　如果介入，應(yīng)以豐富兒童的經(jīng)驗(yàn)為主

　　樊靜雨：老師要根據(jù)兒童的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，鼓勵(lì)和肯定幼兒的奇思妙想，給幼兒提供可操作的環(huán)境，適當(dāng)引發(fā)幼兒的認(rèn)知沖突，并圍繞一些幼兒感興趣的、值得探究的內(nèi)容設(shè)計(jì)成通過親身體驗(yàn)獲得理解的活動(dòng)，幫助幼兒逐步獲得對(duì)概念的認(rèn)知和理解。

　　劉靜：第一，對(duì)話幼兒。教師通過提問"大米磨出的是什么?你是怎么知道的"，來收集了解幼兒的認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備情況。第二，開展小組活動(dòng)或集體活動(dòng)。如果全班幼兒感興趣可開展為集體活動(dòng)，若個(gè)別幼兒感興趣，可小組進(jìn)行。第三，拓寬方法。(1)開展親子活動(dòng)"面粉，從哪里來""米粉，從哪里來"，讓爸爸、媽媽和小朋友一起尋找答案，逐步使孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法--從小善于發(fā)現(xiàn)問題，而且會(huì)從有關(guān)的渠道獲取信息，并對(duì)此進(jìn)行分析研究，從中獲取知識(shí)，發(fā)展能力，為終身學(xué)習(xí)與發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。(2)開展認(rèn)識(shí)面粉廠、米粉廠活動(dòng)，可實(shí)地參觀，也可觀看視頻。(3)了解、品嘗面粉和米粉做出來的不同食物。

教師教學(xué)反思3

　　面對(duì)這一學(xué)期英語(yǔ)課的課堂表現(xiàn)情況，鞏固練習(xí)情況，課后作業(yè)完成情況，我認(rèn)為還有許多教學(xué)內(nèi)容需要精確，教學(xué)方法需要改進(jìn)，課后反思需要完善。在教學(xué)過程中，反思是否關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系，注重學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成，滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，注重學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。同時(shí)，我也充分考慮到普通高中教育的基礎(chǔ)性這一特征，因此在教學(xué)過程中我們也注重了學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，盡量使每一個(gè)學(xué)生掌握地理學(xué)科最基本和最核心的知識(shí)，為進(jìn)一步提升奠定基礎(chǔ)。為了在最短的時(shí)間內(nèi)有一個(gè)較大的進(jìn)步，我進(jìn)行了如下反思：

　　一、反思學(xué)生的基本情況。

　　一開始我覺得他們能考進(jìn)高中，說明他們的學(xué)習(xí)狀況還是可以的，我對(duì)他們比較放心的。于是我對(duì)他們的要求就嘗試了側(cè)重自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，指導(dǎo)他們自己整理《筆記本》和《糾錯(cuò)本》。我將班級(jí)同學(xué)編成六個(gè)學(xué)習(xí)小組，由六位組長(zhǎng)分管，負(fù)責(zé)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)鞏固情況。學(xué)生積極性還是比較高的。然而經(jīng)過一段時(shí)間的上課，我發(fā)現(xiàn)，他們的自覺性和自學(xué)能力和我的預(yù)想相差太大，很多靠自己自覺完成的整理和鞏固均未很好去做。有許多同學(xué)一次聽寫不合格，是需要再次重新聽寫的。背誦課文自覺的同學(xué)就更不多了，大多都要再三催促才會(huì)勉強(qiáng)去組長(zhǎng)那里背。于是我加強(qiáng)了評(píng)分制度，規(guī)定有些學(xué)生必須來我這邊背。但是依然覺得措施力度不夠大。即使是上課反復(fù)強(qiáng)調(diào)過的語(yǔ)言點(diǎn)，練習(xí)中一模一樣做過的題目，講評(píng)訂正過依然錯(cuò)誤率極高。這就說明了學(xué)生的上課效率和效果極差，課后沒有及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，沒弄明白的題目沒有問。

　　二、了解學(xué)生真實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

　　我試圖盡我自己最大的努力來了解學(xué)生。學(xué)生的兩極分化存在還是比較嚴(yán)重的，但我很有信心能幫助大家將英語(yǔ)成績(jī)?cè)偕弦粋�(gè)臺(tái)階。有同學(xué)提出單詞不會(huì)讀，我就從頭開始幫他們一點(diǎn)一點(diǎn)地將音標(biāo)補(bǔ)起來。平時(shí)上課時(shí)除了講述新課的內(nèi)容，還聯(lián)系了以前初中的知識(shí)要點(diǎn)，做到知識(shí)的遷移和提升。在教學(xué)中我越來越發(fā)現(xiàn)學(xué)生初中的知識(shí)很不理想，所以在第一次月考后，我又增加了一些新的方法。比如課后給基礎(chǔ)較弱的學(xué)生一些初中的復(fù)習(xí)資料，讓其復(fù)習(xí)鞏固；針對(duì)學(xué)有余力的同學(xué)給他們。然而，學(xué)生學(xué)習(xí)情況人不見好，有些覺得和我當(dāng)面談不妥，就采用了《談心本》的`形式。以下是學(xué)生反映的情況：1，上課有些同學(xué)吃不飽，覺得太簡(jiǎn)單；而有些根本聽不懂，覺得很難。2，上課的筆記是認(rèn)真記的，但是回去的復(fù)習(xí)鞏固工作就做得很差了。為了要聽寫，才會(huì)去看一看。3，平時(shí)單詞的聽寫也都是臨時(shí)抱佛腳的，趁早上來看的。重聽時(shí)才再去看一看。

　　4、雖然我在課堂上一題題講評(píng)分析，但還是有很多同學(xué)依然是不知所云。因?yàn)橐郧奥湎碌恼媸翘�多了�?，班級(jí)沒有學(xué)習(xí)特別尖的同學(xué)在班里帶頭，大家的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，英語(yǔ)考試高分沒有，平均分就更低了。

　　三、反思是否已轉(zhuǎn)變了自己的角色

　　教師不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。為此，在課堂教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個(gè)無拘無束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，來積極思維與想象。

　　四、反思是否已學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生

　　為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師在尊重學(xué)生的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生：（1）。贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛好、專長(zhǎng)；（2）。贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jī)；（3）。尤其要注意贊賞那些智力一般、成績(jī)一般、性格內(nèi)向、膽怯的學(xué)生。這樣做，會(huì)有不少驚喜的發(fā)現(xiàn)。

　　五、反思是否教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。

　　教師需要教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣，有一定成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生的本性向善，天生就有一種有所作為、被人賞識(shí)的需要，他們需要自我實(shí)現(xiàn)，自我尊重；需要得到我們的支持；需要有對(duì)其他同學(xué)的生活產(chǎn)生影響的機(jī)會(huì)；需要做有趣并且有挑戰(zhàn)性的事情等等。

　　六、反思是否激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

　　在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。涉及英語(yǔ)內(nèi)容與英美文化等方面的知識(shí)，更能激起學(xué)生質(zhì)疑、想象和創(chuàng)造的欲望。因此，只要努力用科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就不僅能發(fā)展學(xué)生的地理才能，而且能養(yǎng)成學(xué)生勇于創(chuàng)新的品格。在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自信敢為的同時(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

　　七、反思如何對(duì)待底子薄的或性格內(nèi)向的學(xué)生。

　　降低他們的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)小小的進(jìn)步，都要鼓勵(lì)他們，讓他們感到有成就感。差生上課時(shí)注意往往不夠集中，我就將教材化難為易，化多為少，精講多練，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。差生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文，當(dāng)差生回答正確時(shí)。我總是面常笑容地說：“very good”，他們往往因得到這兩個(gè)激動(dòng)，這樣差生開口的習(xí)慣慢慢的養(yǎng)成。一學(xué)期下來，差生的參與意識(shí)大大地加強(qiáng)，消除了畏懼心理，

　　八、反思如何背單詞。

　　學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是要開口多說，多記，多背，只要功夫到家了，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難就迎刃而解了。英語(yǔ)瑣碎的知識(shí)點(diǎn)太多，每天都有新的知識(shí)點(diǎn)增加，這就需要學(xué)生多記，多背。這往往是學(xué)生最頭疼的一件事。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，主要是以單詞為主，如果連單詞都記不住，更何況句型聽力。因此談?wù)勛约河洃泦卧~，句型的方法，僅供參考。

　　1、根據(jù)發(fā)音脫口而出單詞，多朗讀，重復(fù)多次，背會(huì)的東西容易忘，應(yīng)隔三插五的再鞏固。

　　2、背誦一個(gè)小對(duì)話，背會(huì)了用自己的話把它復(fù)述出來，這樣增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

　　3、把記不住的單詞寫在小紙片上，隨時(shí)都可以拿出來看看，長(zhǎng)期堅(jiān)持，一定有成效。

　　九、反思如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。

　　評(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生回答問題過程中的表現(xiàn)及改進(jìn)的成績(jī)，給予口頭評(píng)價(jià)、書面評(píng)價(jià)并鼓勵(lì)他們大膽的去說。學(xué)生考完試后，讓學(xué)生自我反思，分析自己的成績(jī)和不足，明確今后努力的方向，爭(zhēng)取下次不再犯同樣的問題。讓學(xué)生相互之間相互評(píng)價(jià)，找出優(yōu)缺點(diǎn)，互相促進(jìn)學(xué)習(xí)�？傊�，要正確、深刻地認(rèn)識(shí)與理解現(xiàn)代地理教育的特征，突破舊的思維方式，逐步樹立正確的人才觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀等素質(zhì)教育新觀念，面向全體學(xué)生，為學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)審美打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。

教師教學(xué)反思4

　　我對(duì)本課的教學(xué)反思是：

　　建議學(xué)生將想要變現(xiàn)的主體畫在畫面的顯著位置，而且要畫得大方些，然后再添加與主體有關(guān)的背景。添加背景時(shí)，教師可以用當(dāng)堂示范或出示范作的方法來教小朋友用“被遮掉一部分”的方法表現(xiàn)物體的前后關(guān)系。

　　如果要給畫面上顏色，涂色比較枯燥，教師可以要求孩子減少畫面的涂色部分，可以這么說，將你認(rèn)為畫得最精彩的`部分上顏色，將背景上顏色，給畫面的5—7個(gè)部分上顏色……有條件的可以讓孩子在色紙上作畫，這樣可以相對(duì)減少上色面積，而且畫面色彩效果較好，容易激發(fā)學(xué)生的成功感。

　　另外，除了非特殊需要，涂色時(shí)要讓孩子養(yǎng)成不留白的習(xí)慣，這樣上的色塊顏色較飽和，更有助于孩子們感受色彩。

　　課后，讓孩子們?cè)谙掠甑娜兆永镉^察：有風(fēng)的時(shí)候，雨滴會(huì)怎樣排列？當(dāng)你站在門口或窗戶看外面的雨景，你覺得那些地方的雨滴看起來很清楚，那些地方的雨滴看起來不明顯？天上落下來的雨滴都流到哪里去了？

　　鼓勵(lì)孩子將觀察到的情景表現(xiàn)出來，可以運(yùn)用剪貼、撕貼等方式表現(xiàn)雨滴。

教師教學(xué)反思5

　　教語(yǔ)文這些年，雖然沒有外出參加過什么比賽，但每年都會(huì)在校內(nèi)出公開課。每次出公開課之前，我都是上網(wǎng)搜索，查找優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)和教案，看一些名師授課實(shí)錄，把可以借鑒的環(huán)節(jié)拿過來為我所用，也就是用別人的教學(xué)設(shè)計(jì)拼湊成自己的。課件也是直接下載，甚至按照課件設(shè)計(jì)教學(xué)。由于不是自己備課，沒有備教材，沒有備學(xué)生，所以雖然自以為設(shè)計(jì)巧妙，教學(xué)結(jié)果卻往往不理想。

　　那時(shí)曾百思不得其解，同樣的方法和思路，為什么名師運(yùn)用起來得心應(yīng)手，成為優(yōu)質(zhì)課，而我用起來卻是漏洞百出？“拿來主義”為什么不適用于模仿名師教學(xué)？為什么“抄課”之路走不通？

　　學(xué)名師是古往今來成名師的捷徑之一。向名師看齊，學(xué)名師上課，可以使青年教師迅速成長(zhǎng)，快速提高教育教學(xué)技巧，少走彎路，少摔跟頭。只是我們究竟向名師學(xué)什么？是單純的“復(fù)制”、“粘貼”，還是在模仿的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，以至打造屬于自己的教學(xué)風(fēng)格？這是我原來不曾想過的問題。

　　邯鄲學(xué)步的故事家喻戶曉，它告訴我們：一味的模仿別人，最終只會(huì)迷失自己。有人崇拜李鎮(zhèn)西老師，處處模仿，卻總是不得要領(lǐng)，最后竟然瘋了。這雖是個(gè)案，卻也警醒我們，簡(jiǎn)單“抄課”，自己的教育教學(xué)之路只會(huì)越走越窄，最終走進(jìn)死胡同。這也就是名師一堂精彩的優(yōu)質(zhì)課到我們這變得一團(tuán)糟的原因，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的學(xué)生不同，我們的文化底蘊(yùn)與名師差距太大，我們只會(huì)預(yù)設(shè)，我們只會(huì)按部就班的牽著學(xué)生走，我們是把名師的思想“復(fù)制”下來，在課堂上“背誦表演”，只有皮毛，沒有精髓。我們只關(guān)注自己的演技，卻忽略了觀眾也就是學(xué)生的需求，只要我們演完了，就萬事OK，至于學(xué)生學(xué)到什么，與我們無關(guān)。

　　有人說學(xué)名師上課，如學(xué)寫文章一樣。好文章人人喜愛，可是如果因?yàn)樽约合矚g，就原封不動(dòng)地抄襲，就會(huì)成為“文賊”。我們可以模仿文章的寫作手法、結(jié)構(gòu)布局、語(yǔ)言風(fēng)格、整體構(gòu)思及文章體裁，就如同學(xué)生學(xué)課文一樣，研讀分析之后，找到可供借鑒學(xué)習(xí)之處，最后運(yùn)用到自己的作文中。如果學(xué)生把別人的作文全盤照搬過來，或者用我們“抄課”的方式，每篇作文中提一段，湊成一篇作文，我們一定不會(huì)同意。

　　吳非的《不跪著教書》中提到語(yǔ)文教師要有自己的風(fēng)格，只是一味地“抄課”，何來風(fēng)格？教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。向名師學(xué)習(xí)，需認(rèn)真研讀，習(xí)得名師精髓，融會(huì)貫通，為我所用，還需提高自身素質(zhì)，增加自己的文化底蘊(yùn)。走出“抄課”歲月，做一名合格的語(yǔ)文教師。

　　參加語(yǔ)教學(xué)工作四年多了，依然清晰地記得曾經(jīng)的老師向我提出的忠告：“做教師的只有上好，才能受到學(xué)生的歡迎�！庇谑俏艺J(rèn)真閱讀眾多的語(yǔ)專業(yè)報(bào)刊雜志，吮吸知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)；努力回憶從小學(xué)到大學(xué)期間給自己留下深刻印象的師長(zhǎng)們的教學(xué)方法，尋求可資借鑒的教法；不厭其煩地翻閱大學(xué)中學(xué)過的《教材教法》本，獲得指導(dǎo)實(shí)踐的理論基礎(chǔ)。經(jīng)過努力，漸漸地形成了自己教學(xué)方法：教學(xué)目標(biāo)要明確，講授內(nèi)容要準(zhǔn)確，教學(xué)組織要嚴(yán)密，教學(xué)方法應(yīng)靈活。在日常的語(yǔ)教學(xué)工作中，我努力以此衡量、規(guī)范自己的教學(xué)行為。

　　也隨著教育改革的不斷深入，吸收了語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域中不少新的理論、觀念。

　　主要有：

　　1、教學(xué)過程不只是教師教的過程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，教學(xué)活動(dòng)是師生的“雙邊活動(dòng)”。

　　2、教學(xué)中不但要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，還要重視學(xué)生主體地位，不能把學(xué)生視為灌輸知識(shí)的容器。

　　3、教學(xué)不僅要求學(xué)生理解掌握知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)能力，發(fā)展智力，并要開發(fā)學(xué)生的非智力因素，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

　　4、教學(xué)不但要研究教法，還要重視學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，等等。

　　隨著教學(xué)理論認(rèn)識(shí)水平的提高和素質(zhì)教育思想的確立，我重新審視自己的教學(xué)行為，就愈愈感到自己所謂的好標(biāo)準(zhǔn)還有好多不足，明顯地感到自己的觀念總是難跟上時(shí)代社會(huì)發(fā)展的步伐。我不得不努力地去反思自己的語(yǔ)教學(xué)，歸納起，我的語(yǔ)教學(xué)存在著以下弊端：

　　一、不敢超越堂。

　　如果學(xué)生在堂上受到啟發(fā)后對(duì)某一內(nèi)容形成了興趣，后能夠繼續(xù)進(jìn)行主動(dòng)地有目的地學(xué)習(xí)，那么，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主體，才能從“學(xué)會(huì)”上升到“會(huì)學(xué)”、“善學(xué)”。我心里明白，超越堂對(duì)學(xué)生是多么重要，但我沒有這樣做，也不敢這樣做。我只知道利用好堂40分鐘，讓學(xué)生學(xué)好本上的知識(shí)。希望學(xué)生對(duì)中國(guó)古代、現(xiàn)代學(xué)名著充滿了好奇和渴望，但如果能趁熱打鐵，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)修養(yǎng)，那該多好。可是我不敢這樣做，在很多人的眼中，這些名著是“難書”，他們會(huì)不答應(yīng)，學(xué)生哪有功夫看這種“難書”！所以，學(xué)了之后，我?guī)缀蹙屯�滯不前了。我現(xiàn)在的'語(yǔ)，除了帶領(lǐng)學(xué)生在本中“游泳”之外，外最多布置一點(diǎn)讀讀、背背、抄抄的作業(yè)，不能也不敢讓學(xué)生去廣闊的外海洋中遨游、馳騁。所以，學(xué)生們剛升入初一的時(shí)候，看看他們寫的.記敘，眼睛一亮，小學(xué)生的作水平相當(dāng)不錯(cuò)嘛！可是，一年過去了，他們記人敘事的水平和剛?cè)氤跻粫r(shí)的水平相比，似乎高不出多少。

　　二、不敢超越本。

　　教師在教好訴基礎(chǔ)上，超越本，收集本以外的材料，補(bǔ)充、拓展學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的分析、解決問題的能力，這對(duì)語(yǔ)教師說也是多么重要。但是，我也不敢只是活脫脫的運(yùn)用“嫁接術(shù)”移花接木的手法，可還得挖空心思說好話，違心地說它中心突出，構(gòu)思獨(dú)特，因?yàn)槲也桓页�越本�?/p>

　　三、不敢超越“教參”。

　　《教學(xué)參考書》本是只供教師參考用的，可是現(xiàn)在眾多試卷的命題者提供的答案都是一字不差地照搬“教參”，閱卷人也是依教參畫葫蘆，離開了教參的說法就不給或扣分，為了提高學(xué)生的成績(jī)，我也只是照“教參”宣科。我剛畢業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足所以許多東西我自認(rèn)為我是無論如何也理解不透，不會(huì)有更好的回答的。我想我的答案最多也只能算個(gè)“擦邊球”，可我也不敢把自己的理解告訴學(xué)生，也不敢引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)加品味，只能把“參考書”上的答案抄在黑板上供學(xué)生“參考”了。不少，在分析段落層次時(shí)，時(shí)時(shí)感到自身的理解和“教參”的說法存在著差異，但自己最終不敢否定“教參”、超越“教參”，要么原原本本地把“教參”的答案抄在黑板上，要么只能簽名稀里糊涂，蒙混過關(guān)，讓學(xué)生去自由理解。

　　總之，我在語(yǔ)教學(xué)中，不敢超越堂，不敢超越本，不敢超越“教參”。

　　我希望我的同行們不要存在類似我這樣的困惑，一個(gè)真正合格的教師一定要學(xué)會(huì)超越。只有學(xué)會(huì)超越，才能發(fā)展自我；只有學(xué)會(huì)超越，才能使學(xué)生發(fā)展；只有學(xué)會(huì)超越，教育事業(yè)才能大踏步前進(jìn)。

　　我的語(yǔ)教學(xué)往往只重視內(nèi)容的分析，對(duì)學(xué)生訓(xùn)練的各類語(yǔ)練習(xí)題也偏重內(nèi)容的把握。這種呆板的教學(xué)與讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)相違背的。

　　語(yǔ)，承載著人類明的精華，中美妙的故事、精湛的語(yǔ)言、豐富的內(nèi)涵、廣闊的視野，構(gòu)成了該學(xué)科獨(dú)特的人氣息與強(qiáng)烈的吸引力。但正在接受教育的孩子是否也這么想，語(yǔ)在他們的眼睛里究竟是什么樣的？被世人稱為“誤盡天下蒼生”的語(yǔ)教學(xué)也隨著歷史的車輪，一次又一次地不斷進(jìn)行改革。但是以前改革的目的更多的是對(duì)學(xué)科體系自我的完善，而不是為了滿足學(xué)習(xí)者本身的需求。正如一些語(yǔ)教學(xué)專家所言的一樣，以往的語(yǔ)教學(xué)對(duì)人的關(guān)注是比較疏忽的，缺乏對(duì)作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生的學(xué)習(xí)感受、學(xué)習(xí)過程、接受知識(shí)的年齡心理特征、學(xué)習(xí)情感的關(guān)注。是學(xué)體本位的程，教學(xué)目標(biāo)的確定大多是按照語(yǔ)學(xué)科本身的知識(shí)體系，而不是根據(jù)接受者的心理發(fā)展需求。我們的教學(xué)研究與教學(xué)改革也大多是從成人的角度、從教學(xué)的角度考慮問題、制定方案，而忘記了我們所從事的對(duì)象——學(xué)生的需求。換一種思路：在語(yǔ)教學(xué)改革的過程中，我們是否可以聽聽主角——孩子的聲音，我們是否可以從孩子的視角反觀我們的語(yǔ)教學(xué)。

　　對(duì)于我說，永遠(yuǎn)是不斷向同行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)！

　　“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”

教師教學(xué)反思6

　　xx學(xué)年馬上就要過去，回顧這一學(xué)年的教學(xué)，我有一種沉重的感覺，有些學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，問數(shù)學(xué)問題的同學(xué)有所減少。成績(jī)拔尖的同學(xué)并不是很多，是什么原因造成呢？這些讓我想了很久，心中有一點(diǎn)想法：

　　一、初，高中教材間的過渡存在間隙

　　首先，初中教材偏重于實(shí)數(shù)集內(nèi)的運(yùn)算，缺少對(duì)概念的嚴(yán)格定義或?qū)Ω拍畹亩�義不全，如函數(shù)的定義，三角函數(shù)的定義更是如此，對(duì)不少數(shù)學(xué)定理沒有嚴(yán)格論證，一般都是用公理的形式直接給出，而回避了證明；其次，初中教材的知識(shí)傳授內(nèi)容坡度較緩，直觀性強(qiáng)，而高中教材內(nèi)容較多，每節(jié)課容量都遠(yuǎn)大于初中數(shù)學(xué)，如高一教材必修1第一章就是集合、映射等近世代數(shù)知識(shí)，緊接著就是函數(shù)的問題，其中函數(shù)單調(diào)性的證明又是一個(gè)難點(diǎn)，此外在函數(shù)中，又分指數(shù)函數(shù)，對(duì)數(shù)函數(shù)，冪函數(shù)，它們又具有不同的性質(zhì)和圖象。另外必修2立體幾何想象空間又大，學(xué)習(xí)有一定難度。教材概念多、符號(hào)多、定義嚴(yán)格，論證要求又高，高一新生學(xué)起來相當(dāng)困難。我認(rèn)為這些都是高一數(shù)學(xué)成績(jī)大面積下降的客觀原因。

　　二、高一新生普遍不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法

　　私下里與學(xué)生交流，了解學(xué)習(xí)情況，同學(xué)們普遍反映數(shù)學(xué)課能聽懂但作業(yè)不會(huì)做。不少學(xué)生說，平時(shí)自認(rèn)為學(xué)得不錯(cuò)，考試成績(jī)就是上不去。究其原因我感覺是初中教材內(nèi)容較少，數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)重視直觀、形象教學(xué)，老師每講完一道例題后，都要布置相應(yīng)大量的練習(xí)。此外，為了提高成績(jī)，不少初中教師把題型分類，讓學(xué)生死記解題方法和步驟，重點(diǎn)題目反復(fù)做多次。而高中教材內(nèi)容多，知識(shí)點(diǎn)多，自然題型也就比較多，教師就不能像初中那樣進(jìn)行教學(xué)，所以教師在授課時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法的傳授，注重舉一反三，在嚴(yán)格的論證和推理上下功夫。另外大量的.作業(yè)也使學(xué)生感覺有一種陷入題海，無法上岸的感覺，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼心理。

　　三、高一學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

　　高一學(xué)生在初中三年已形成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們上課注意聽講，盡力完成老師布置的作業(yè)。但課堂上滿足于聽，沒有做筆記的習(xí)慣，缺乏積極思維；遇到難題不是動(dòng)腦子思考，而是希望老師講解整個(gè)解題過程或者是看答案的解題過程，感覺聽了或看了就記住了，其實(shí)不然，如果長(zhǎng)此以往學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生懶惰心理，就不想去獨(dú)立

　　思考題了，剛開始時(shí)不想思考難題，發(fā)展到最后估計(jì)連簡(jiǎn)單題都不想思考了。此外，學(xué)生不會(huì)科學(xué)地安排時(shí)間，缺乏自學(xué)的能力，還有些學(xué)生考上了高中后，認(rèn)為可以松口氣了，放松了對(duì)自己的要求。上述情況都影響了高中階段的正常學(xué)習(xí)。

　　針對(duì)上述問題，我認(rèn)為要想大面積提高高一數(shù)學(xué)成績(jī)，應(yīng)采取以下措施。

　　一、高一教師要研究初中大綱和教材并采取合適的教學(xué)方法

　　高中教師應(yīng)了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。摸清三個(gè)底（初中知識(shí)體系，初中教師授課特點(diǎn)，學(xué)生狀況）的前提下，根據(jù)高一教材和大綱，制訂出相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃，確定應(yīng)采取的教學(xué)方法，做到有的放矢。應(yīng)該做到，高一要放慢進(jìn)度，降低難度，注意教學(xué)內(nèi)容和方法的銜接。要加強(qiáng)基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。教學(xué)時(shí)注意形象、直觀。如講映射時(shí)可舉“某班50名學(xué)生安排到50張單人桌上的分配方法”等直觀例子，為引人映射概念創(chuàng)造階梯。由于新高一學(xué)生缺乏嚴(yán)格的論證能力，所以證明函數(shù)單調(diào)性時(shí)可進(jìn)行系列訓(xùn)練，開始時(shí)可搞模仿性的證明。要增加學(xué)生到黑板上演練的次數(shù)，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。此外，章節(jié)考試難度不能大。通過上述方法，降低教材難度，提高學(xué)生的可接受性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的正常教學(xué)。

　　二、對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，打好基礎(chǔ)，使其養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)方法

　　開學(xué)第一節(jié)課，教師就應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)提出具體、可行要求。如做到課前預(yù)習(xí)，并找出問題；上課時(shí)除了認(rèn)真聽講外，還要注意在課本上做標(biāo)注（筆記），并且聽課時(shí)要?jiǎng)幽X、動(dòng)筆、動(dòng)口，參與知識(shí)的形成過程，而不是只記結(jié)論，提高課堂聽課效率；課下在做作業(yè)之前應(yīng)該先花上10分鐘左右的時(shí)間把新講的知識(shí)看一遍，加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的印象和理解；最后做作業(yè)要規(guī)范化，獨(dú)立完成，及時(shí)訂正錯(cuò)題等等。此外教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的弊病，并指導(dǎo)學(xué)生改正。最后，我認(rèn)為教師還應(yīng)向?qū)W生介紹高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。這里，重點(diǎn)是會(huì)聽課和合理安排時(shí)間。提倡學(xué)生進(jìn)行章節(jié)總結(jié)，把知識(shí)串成線，做到書由厚讀薄，又由薄變厚。另外還可以召開學(xué)習(xí)方法交流會(huì)，讓好的學(xué)習(xí)方法成為全體學(xué)生的共同財(cái)富。

　　對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求貴在持之以恒，因?yàn)楹玫膶W(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，一方面需教師的指導(dǎo)，另一方面也靠老師的強(qiáng)求，使之貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，讓它成為學(xué)生的習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，這不但是高中階段學(xué)習(xí)上的需要，還會(huì)使學(xué)生受益終生。

教師教學(xué)反思7

　　豆豆是一個(gè)很頑皮很任性的小男孩，一天到晚總是吵吵鬧鬧，有時(shí)會(huì)去爭(zhēng)搶小朋友的玩具，有時(shí)會(huì)拿小朋友當(dāng)靶子，練練舞�？偸菫榱藵M足自己的活動(dòng)欲望而把活動(dòng)常規(guī)活動(dòng)規(guī)則丟在腦后，區(qū)域活動(dòng)是豆豆最喜歡的事情了，但是在區(qū)域活動(dòng)上他總會(huì)發(fā)生一些讓老師擔(dān)心的事情。

　　案例：吃過早飯后，孩子們陸陸續(xù)續(xù)的進(jìn)入各個(gè)活動(dòng)區(qū)，豆豆也不例外，正當(dāng)老師提醒孩子們做好進(jìn)區(qū)標(biāo)志的時(shí)候，結(jié)構(gòu)區(qū)傳來了吵鬧聲，緊接著，浩浩過來告狀：“老師，結(jié)構(gòu)區(qū)的人數(shù)已夠，小腳丫已經(jīng)擺滿了鞋子，但是豆豆還非要到結(jié)構(gòu)區(qū)來，小朋友們告訴他，他也不聽�！蔽译S著浩浩趕忙來到結(jié)構(gòu)區(qū)，正看到豆豆?jié)M臉的怒氣毫不在乎的進(jìn)入結(jié)構(gòu)區(qū)，而小朋友們不滿意的表情和期待我公正解決的眼神更讓我一時(shí)無法控制自己很生氣地想要去指責(zé)他，這時(shí)候豆豆的做法更我吃驚，他把其他小朋友的鞋子仍在了一邊而把自己的鞋子放在了空出的小腳丫上，作為教師這時(shí)候我突然間意識(shí)到指責(zé)對(duì)他來說是解決不了問題的。于是我走到他身邊蹲下來并拉起他的手溫柔的對(duì)他說：“豆豆今天為什么非要到結(jié)構(gòu)區(qū)來活動(dòng)呢？”他的毫不在乎被我的這一舉動(dòng)趕跑了，怯怯地告訴我說：“昨天我插了兩輛小汽車，今天我想搭一個(gè)停車場(chǎng)�！芭叮�原來是這樣！你的想法很好啊！豆豆是一個(gè)很聰明的孩子，老師很喜歡你，如果豆豆再做一個(gè)守紀(jì)律，遵守活動(dòng)規(guī)則的好孩子，我相信小朋友們也會(huì)很喜歡你的，那結(jié)構(gòu)區(qū)的小腳丫更會(huì)喜歡你了，但是今天小腳丫有些生氣，你知道為什么嗎？”聽我這么一說，豆豆不好意思的低下了頭，不聲不響的穿上了鞋子，又把那個(gè)小朋友的鞋子放回到原來的`小腳丫上，對(duì)我說：“小腳丫不會(huì)生氣了�！睘榱藵M足他的興趣，我鼓勵(lì)他到美工區(qū)去做小小設(shè)計(jì)師先把要拼搭的停車場(chǎng)設(shè)計(jì)出來，他很高興的接受了我的建議，這場(chǎng)糾紛平息了，從那以后，豆豆都能夠認(rèn)真地遵守活動(dòng)規(guī)則。

　　反思：《綱要》中指出：幼兒園應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。在我們當(dāng)今社會(huì)中，有很多調(diào)皮任性的個(gè)別孩子，而這樣的孩子逆反心理特別強(qiáng)，當(dāng)做錯(cuò)事時(shí)，如果教師只是一味的訓(xùn)斥和責(zé)罵，效果只能是適得其反，通過領(lǐng)會(huì)《綱要》精神我很慶幸，我沒有責(zé)罵豆豆，而是蹲下來用溫柔的語(yǔ)氣以游戲的口吻和孩子取得了溝通，因?yàn)椤斑@一蹲”，不僅從空間上拉進(jìn)了我和孩子之間的距離，而且從心理上使孩子和我貼得更近了，對(duì)于調(diào)皮孩子來說，他們更希望自己能得到老師的親近，當(dāng)教師蹲下來和孩子的視線處在同一高度時(shí)，他會(huì)覺得教師是多么的親切可愛，自然而然的教師訓(xùn)誡的話也就很容易聽進(jìn)去了，而在這一過程中我又采用了“小腳丫生氣了”這一擬人化的語(yǔ)氣，就更容易讓孩子接受了。

　　因此，對(duì)于調(diào)皮的孩子來說，教師不應(yīng)該吝惜自己的語(yǔ)言和表情，而要通過多種形式，向他們表示我們的愛。即使只是一個(gè)會(huì)心的微笑，一句關(guān)心的話語(yǔ)，幾下親切的撫摸，都會(huì)使他們感受到“老師還是愛我的，我應(yīng)該聽老師的話�！�

教師教學(xué)反思8

　　九年級(jí)歷史教學(xué)涉及中考,而當(dāng)前新課程改革也正在進(jìn)行中。新課程、新標(biāo)準(zhǔn)、新要求……一切都是新的,如何在九年級(jí)歷史教學(xué)中兼顧中考和新課程改革,追隨上形勢(shì)的發(fā)展,我在教學(xué)過程中進(jìn)行了挖掘和反思。

　　一、新課中，課堂教學(xué)要注意情感目標(biāo)與知識(shí)目標(biāo)并重

　　初中歷史新課程改革強(qiáng)調(diào)“要使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程”,新課程改革強(qiáng)調(diào)“同時(shí)”,反對(duì)那種填鴨式教學(xué),改革應(yīng)是為了讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)。教師應(yīng)該在普及歷史基礎(chǔ)知識(shí)的過程中滲透情感態(tài)度與價(jià)值觀。所以說知識(shí)是基礎(chǔ),是學(xué)生發(fā)作為一名歷史教師我更需要聚焦課堂，反思自身的教學(xué)。講好歷史課難。因?yàn)閷W(xué)科淘教案網(wǎng)之處。比如，我在復(fù)習(xí)《戊戌變法》的時(shí)候，我把戊戌變法與日本的明治維新和俄國(guó)1861年改革放在一起比較著復(fù)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到一場(chǎng)改革需要從原因、國(guó)際環(huán)境、內(nèi)容和影響等幾個(gè)方面去掌握。通過比較使原本難以理解的問題簡(jiǎn)單化，而且可以加強(qiáng)原有知識(shí)的記憶。

　　二、復(fù)習(xí)的時(shí)候選取好的線索

　　我在進(jìn)行《侵略與反抗》的設(shè)計(jì)時(shí)，選擇以時(shí)間為經(jīng)、事件為緯，分中國(guó)近代史為平行的'兩部分，即屈辱史(淪為半殖民地的歷史)和抗?fàn)�、探索�?淪為半殖民地的歷史)，編織一張知識(shí)網(wǎng)�？v向看，是戰(zhàn)爭(zhēng)、條約、民族資本主義發(fā)展、思想探索等幾個(gè)專題;橫向看，反映了各個(gè)歷史時(shí)期從民族危機(jī)到思變、從經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)到上層建筑等一系列變化的內(nèi)在聯(lián)系。

　　三、能力提升與方法指導(dǎo)

　　學(xué)習(xí)歷史不應(yīng)該停留在掌握基本的歷史史實(shí)上，更應(yīng)該學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)歷史事件，比如辛亥革命，首先可以讓學(xué)生自己隨意評(píng)價(jià)，然后指導(dǎo)學(xué)生注意形式上的全面——評(píng)價(jià)可以分三步：(1)是什么;(2)積極作用;(3)消極作用。然后再讓學(xué)生對(duì)某位歷史人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如分析拿破侖，我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)：(1)不要受文學(xué)作品和影視劇的影響;(2)要把歷史人物放在特定的歷史背景下評(píng)價(jià)，不要用今天的尺子去衡量昨天的人，要客觀公正。同之處。比如，我在復(fù)習(xí)《戊戌變法》的時(shí)候，我把戊戌變法與日本的明治維新和俄國(guó)1861年改革放在一起比較著復(fù)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到一場(chǎng)改革需要從原因、國(guó)際環(huán)境、內(nèi)容和影響等幾個(gè)方面去掌握。通過比較使原本難以理解的問題簡(jiǎn)單化，而且可以加強(qiáng)原有知識(shí)的記憶。

　　對(duì)于初三的學(xué)生，他們已經(jīng)有了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)各科的特點(diǎn)也是比較了解，面對(duì)著升學(xué)壓力，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也有所加強(qiáng)，但對(duì)于歷史這門學(xué)科來說，學(xué)生最大的問題是對(duì)歷史缺乏重視，因此初三年級(jí)的歷史課出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中的現(xiàn)象，面對(duì)這種狀況，我從以下幾個(gè)方面入手：

　　1.要牢固確立中考的意識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到中考的`殘酷性和成績(jī)對(duì)于學(xué)生的重要性，讓他們認(rèn)識(shí)到分分必爭(zhēng)的必要性。

　　2.要依據(jù)歷史學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們認(rèn)識(shí)到歷史并不是枯燥無味的，將課堂教學(xué)內(nèi)容突破課本，廣泛的聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)歷史的興趣，從而在課堂教學(xué)時(shí)潛移默化的讓學(xué)生記住知識(shí)點(diǎn)。

　　3.要真正確立學(xué)生主體地位，認(rèn)真發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，即要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，在學(xué)習(xí)方法上給予學(xué)生指導(dǎo)，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。

　　4.課下鞏固是非常重要的，初三的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，因此我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況每節(jié)課都給學(xué)生制定一個(gè)導(dǎo)學(xué)案，將知識(shí)點(diǎn)以更加直觀和系統(tǒng)的方式展現(xiàn)出來，后邊補(bǔ)充上相應(yīng)的中考習(xí)題。做到知識(shí)當(dāng)堂鞏固，當(dāng)堂掌握。同時(shí)我提出每天在課后復(fù)習(xí)歷史十分鐘，天天如此，把知識(shí)點(diǎn)鞏固住。

教師教學(xué)反思9

　　對(duì)于中學(xué)教師來說，網(wǎng)絡(luò)是做好教學(xué)的一大資源，它的重要性不可謂不高。中學(xué)生正處于努力學(xué)習(xí)的階段，他們也是處于大量接受知識(shí)的階段，在這個(gè)過程中，中學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受情況直接影響到他們的知識(shí)面和眼界，以及對(duì)世界的看法和看問題的視角。在我們中學(xué)的教材中，很多知識(shí)都是比較經(jīng)典的，但是，經(jīng)典的課文都是經(jīng)過了時(shí)間的檢驗(yàn)的，從這一點(diǎn)看，這些經(jīng)典的課文也是過時(shí)了的。我們中學(xué)教師是學(xué)生的領(lǐng)路人，要是中學(xué)教師較高程度的利用了網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源，不斷的更新學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，那么，那將是學(xué)生的福分，也是一個(gè)優(yōu)秀教師的優(yōu)秀表現(xiàn)。

　　中學(xué)教師要善于引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，我覺得，網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)中學(xué)生有一定的好處。傳統(tǒng)的社會(huì)形態(tài)局限了學(xué)生成長(zhǎng)生活視野的寬度和社會(huì)活動(dòng)圈的廣度，而互聯(lián)網(wǎng)卻無限放大了現(xiàn)實(shí)社會(huì)中學(xué)生成長(zhǎng)生活環(huán)境的所有不足，互聯(lián)網(wǎng)將他們成長(zhǎng)的環(huán)境超空間的互聯(lián)成了一個(gè)“地球村”，使得他們的生活地域無界限，信息獲取無禁忌，他們被浸泡在地球村的信息海洋里自由吸取，任意的營(yíng)養(yǎng)，恣意的成長(zhǎng)。其優(yōu)勢(shì)是不言而喻的。

　　第一、互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供了求知和學(xué)習(xí)的廣闊校園。在互聯(lián)網(wǎng)上的虛擬學(xué)校中上課，目前已成為國(guó)外大、中學(xué)校的一種新穎的教育模式。同學(xué)們不僅可以通過互聯(lián)網(wǎng)及時(shí)了解學(xué)校的情況，而且還可以直接學(xué)習(xí)課程，和學(xué)校的老師進(jìn)行直接交流，派發(fā)作業(yè)、解答疑難、獲取知識(shí)。諸多的網(wǎng)上學(xué)校的陸續(xù)建立，為求知和學(xué)習(xí)提供了良好的途徑和廣闊的空間。

　　第二，互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生獲得各種信息提供了新的渠道。獲取信息是學(xué)生上網(wǎng)的'第一目的。當(dāng)前學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)十分廣泛，傳統(tǒng)媒體已無法及時(shí)滿足學(xué)生這么多的興趣點(diǎn)，網(wǎng)站上豐富多彩、形式多樣的內(nèi)容，全方位、多角度、圖文動(dòng)畫的結(jié)合，加上網(wǎng)上同輩群體的互助合前輩的指導(dǎo)，使學(xué)生獲得多重感受，形成多元化的認(rèn)識(shí)。互聯(lián)網(wǎng)信息海量的特點(diǎn)最大程度地滿足了學(xué)生的求知需求，為學(xué)生提供了豐富的信息源�，F(xiàn)在，互聯(lián)網(wǎng)正在成為學(xué)生獲取種種信息的便捷方法。

　　第三、互聯(lián)網(wǎng)有助于學(xué)生不斷提高自身的計(jì)算機(jī)技能。當(dāng)今世界計(jì)算機(jī)技能已經(jīng)被作為未來青年所必須掌握的五項(xiàng)基本技能之一，因?yàn)樵诨ヂ?lián)網(wǎng)上，我們幾乎可以找到涉及人類生活的所有方面的各類信息，對(duì)能夠熟練使用計(jì)算機(jī)的學(xué)生來說，可以說是取之不盡、用之不竭、學(xué)之不完的知識(shí)寶庫(kù)。

　　第四、互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展提供了一個(gè)跨越空間和時(shí)域的交互方式，讓全世界能幾乎在同一時(shí)刻相互交流。網(wǎng)站作為學(xué)生自為的一種交互途徑，有助于拓寬學(xué)生的思路和視野，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和溝通，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)參與度，開發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，使其自主意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)也得到深化。由于互聯(lián)網(wǎng)的包容性，使上網(wǎng)的學(xué)生處于和現(xiàn)實(shí)生活完全不同的環(huán)境中，在思考的過程中，學(xué)生不僅鍛煉了自己獨(dú)立思考問題的能力，而且也提高了自己對(duì)事物的分析力和判斷力；網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)性使學(xué)生可以通過網(wǎng)上聊天室、BBS、博客、QQ群等方式廣交朋友，參與社會(huì)問題的討論，發(fā)表觀點(diǎn)見解；而網(wǎng)絡(luò)的無邊無際也會(huì)極大的激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使其潛質(zhì)和潛能能有效地開發(fā)出來。

　　這些就是現(xiàn)代社會(huì)科技的發(fā)展，對(duì)于中學(xué)生學(xué)習(xí)的一大促進(jìn)力。它的好處很多，好好利用，對(duì)于中學(xué)的教學(xué)是有莫大好處的。

　　我但是，任何東西都存在兩面性，從這個(gè)方面說，網(wǎng)絡(luò)也有其不利的一面，這就要求中學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生，不要陷入網(wǎng)絡(luò)的陷阱中。中學(xué)教師可以從以下方面著手。

　　豐富的校園文化生活對(duì)于防止學(xué)生落入“網(wǎng)絡(luò)陷阱”、防止他們“網(wǎng)絡(luò)成癮”、克服網(wǎng)絡(luò)依賴具有積極的意義。一方面，學(xué)�？梢酝ㄟ^開展各種健康向上的校園文化科技活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，舉辦網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)大賽，創(chuàng)辦網(wǎng)上電子讀物等，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高他們的創(chuàng)新意識(shí)和主動(dòng)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的能力。另一方面，針對(duì)那些想通過上網(wǎng)來逃避現(xiàn)實(shí)的學(xué)生，學(xué)�？梢越M織形式多樣、內(nèi)容新穎的校園業(yè)余文化生活，使他們從虛擬世界脫離出來，勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，積極參與社會(huì)實(shí)踐，提高自我調(diào)節(jié)能力，從而維護(hù)和增進(jìn)學(xué)生的心理健康。

　　網(wǎng)絡(luò)就像是一把雙刃劍。

　　從網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的正、負(fù)面影響相比較，我們知道，網(wǎng)絡(luò)的正面作用還是完全占據(jù)主導(dǎo)地位的，但其負(fù)面影響也越來越突出而尖銳。我們不能因?yàn)楹⒆邮褂眉舻都羝屏耸侄�不再讓他們使用剪刀一樣，不能因�(yàn)榫W(wǎng)絡(luò)中的一些負(fù)面影響而不讓學(xué)生上網(wǎng)。要解決這些問題，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生的積極作用，擯棄和遏制互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響，應(yīng)該做好以下工作：

　　第一、學(xué)校、家長(zhǎng)教育層面

　　首先通過正面引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主參與性，提高自身的是非分辨能力，把網(wǎng)絡(luò)道德教育有的放矢的滲透到平時(shí)的教學(xué)中去，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)社會(huì)的真、善、美的同時(shí)，也正面了解社會(huì)的丑惡的一面，為學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀。

　　其次向?qū)W生推薦優(yōu)秀少兒網(wǎng)站和專題網(wǎng)站。學(xué)生上網(wǎng)最初帶有盲目性，所以教師要經(jīng)常性地向?qū)W生推薦優(yōu)秀少兒網(wǎng)站和一些專題網(wǎng)站：如中國(guó)學(xué)生網(wǎng)、雛鷹網(wǎng)、童網(wǎng)、中青網(wǎng)等。引導(dǎo)學(xué)生積極參與網(wǎng)上的各項(xiàng)知識(shí)競(jìng)賽，了解各國(guó)風(fēng)情，觀看自己所感興趣的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)人興趣，在網(wǎng)上得到獲取知識(shí)的快樂。

　　再次借助輔助手段，為學(xué)生提供綠色上網(wǎng)環(huán)境。由于網(wǎng)絡(luò)所具有的開放性、互動(dòng)性和學(xué)生識(shí)別能力、自控能力差的特點(diǎn)，因此很容易產(chǎn)生種種負(fù)面影響。我們通過安裝適當(dāng)?shù)木W(wǎng)頁(yè)過濾軟件，將色情站點(diǎn)、反動(dòng)站點(diǎn)等等屏蔽掉。

　　第二、全社會(huì)責(zé)任層面

　　對(duì)學(xué)生上網(wǎng)沖浪因勢(shì)利導(dǎo)，這一責(zé)任不僅限于學(xué)校、家長(zhǎng)，全社會(huì)也要共同參與到這項(xiàng)工作中來，培養(yǎng)他們良好的上網(wǎng)習(xí)慣，制定合理的法律規(guī)范，提高他們的網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)，從各方面來維護(hù)學(xué)生的身心發(fā)展，確保其免受侵害。

　　一、要盡快建立健全有關(guān)法律機(jī)制，出臺(tái)有關(guān)法規(guī)，采取有效措施，最大可能地防止利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行犯罪或傳播不健康信息的行為和現(xiàn)象。

　　二、占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，建立一批有質(zhì)量、有層次、有特色，能夠吸引學(xué)生的網(wǎng)站和網(wǎng)上愛國(guó)主義教育基地。

　　三、加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生影響的研究工作，正確制定應(yīng)對(duì)措施。

　　四、大力培養(yǎng)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代要求的學(xué)生教育工作者。

　　五、加大宣傳力度，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)的負(fù)面影響，從而有效地減少和避免互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生傷害，使其最大程度地發(fā)揮積極作用。 六、在網(wǎng)上經(jīng)常舉辦有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)成材的活動(dòng)，吸引學(xué)生的積極參與，達(dá)到潛移默化的引導(dǎo)教育作用。

　　總體而言，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)青少年影響有積極因素，也有消極影響。二者都不可忽略。既不能因?yàn)樗�的積極因素而放任不管，也不能因?yàn)樗�的�?fù)面因素而因噎廢食。這就要求我們，一方面要加強(qiáng)建設(shè)，努力使互聯(lián)網(wǎng)成為學(xué)生獲取知識(shí)和信息的一個(gè)新窗口；另一方面要加強(qiáng)管理，趨利避害，積極防范互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生帶來的負(fù)面影響”。

教師教學(xué)反思10

　　在政治科組長(zhǎng)的精心安排下，我們聽了高二文（3）班的政治課。通過這節(jié)課，使我受益匪淺。下面是我在聽課后的教學(xué)收獲和自我反思。

　　聽課印象：

　　（一）好的方面：

　　1、施老師教態(tài)自然，在整個(gè)課堂中的表情非常好，臉上始終洋溢著笑容，親和力非常強(qiáng)，語(yǔ)調(diào)平和，聽起來很舒服。

　　2、對(duì)教材比較了解，整節(jié)課各個(gè)環(huán)節(jié)連接比較好，沒有出現(xiàn)停頓，課堂比較流暢。

　　3、教師的活動(dòng)范圍比較廣泛，一節(jié)課40分鐘很少在講臺(tái)上活動(dòng)，能夠深入到學(xué)生，在學(xué)生回答問題時(shí)，老師和學(xué)生和目光交流，也對(duì)學(xué)生的回答做出許多積極評(píng)價(jià)，有利用培養(yǎng)學(xué)生的情感價(jià)值。

　　（二）值得思考的地方：

　　1、課堂內(nèi)容太多，包括兩個(gè)單元的'重難點(diǎn)。

　　2、老師的提問和學(xué)生的回答較為混亂，問題的設(shè)計(jì)沒有難度，難以讓學(xué)生深入思考，在課堂的許多提問中，學(xué)生一眼就可以看出答案，但老師還是讓學(xué)生討論思考，然后再個(gè)別作答，一個(gè)說明練習(xí)太容易，二是老師的應(yīng)變不好。

　　3、講課內(nèi)容的深度不夠，不能夠滿足優(yōu)等生的學(xué)習(xí)要求。

　　自我反思：

　　這一課例的講授過程，給了我們一些新的思考：

　　1、教師只有熟悉教材，掌握內(nèi)在的知識(shí)間聯(lián)系，以及熟知學(xué)生的知識(shí)水平并發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，才能促使自身素質(zhì)和學(xué)生能力的飛躍。

　　2、自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺的意識(shí)和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。為此，教師在課堂上要滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；教師要研究學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，了解學(xué)生的個(gè)體差別和學(xué)習(xí)需求；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲和進(jìn)取精神。合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中為完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。為此，教師組織合作學(xué)習(xí)，要給學(xué)生群體一個(gè)明確的共同任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生在這任務(wù)中積極承擔(dān)個(gè)人的責(zé)任。除學(xué)生間的互動(dòng)外，還要發(fā)揮“師生間的互通”對(duì)合作學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。

教師教學(xué)反思11

　　三年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)本應(yīng)該就是在于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生在游戲中快樂中學(xué)習(xí)好英語(yǔ)。并且不僅要學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，以及學(xué)生對(duì)于外國(guó)文化的了解。以下是我在教學(xué)中的反思。

　　1.通過平時(shí)上課自己的語(yǔ)言表達(dá)，課堂游戲的.設(shè)置上，在上英語(yǔ)課的時(shí)候?qū)W生們的確對(duì)于英語(yǔ)產(chǎn)生了積極的興趣，并且都能積極的參與進(jìn)課堂里面。學(xué)生在收獲英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，還能對(duì)于師生關(guān)系有良好的感受和理解!雖然做到了一些成績(jī)，但是還是有一些的不足之處，在以后的教學(xué)中，還要多多關(guān)注那些不愛張嘴說英語(yǔ)，性格比較內(nèi)向，在課堂上沒有存在感的學(xué)生，我打算先從課堂最簡(jiǎn)單的游戲中主動(dòng)帶領(lǐng)她們參與進(jìn)課堂，由剛開始最簡(jiǎn)單的活動(dòng)慢慢的讓學(xué)生樹立起自信心。與此同時(shí)，老師上課的眼神和微笑也是非常關(guān)鍵的，老師微笑著進(jìn)教室會(huì)首先給學(xué)生相對(duì)放松的上課氛圍，學(xué)生會(huì)更積極的參與進(jìn)來。所以在上課的時(shí)候多和此類學(xué)生有眼神上的交流和微笑示意。

　　2.自己在課堂上有時(shí)會(huì)不放心的讓孩子自己去完成一些教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生是根本，老師在教授的同時(shí)還要放手讓學(xué)生自己去獨(dú)立完成一些事情，去相信她們，她們可以做的比你自己想象的更好。

　　3.多多學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，努力做到以學(xué)生為本，不僅要提高教學(xué)水平，還要多研究學(xué)生的心理學(xué)。

教師教學(xué)反思12

　　布藝在現(xiàn)代家庭中越來越受到青睞，它柔化了室內(nèi)空間生硬的線條，給人以視覺上的溫馨感、觸覺上的舒適感、趣味上的個(gè)性感，彰顯其獨(dú)特的審美價(jià)值。

　　在日常生活中，布藝還是一種變廢為美的工藝活動(dòng)。布藝中的“布”，是各種纖維品的總稱，可收集的材料有：裁剪衣服時(shí)剩余的'邊角余料，舊衣服、襪子、手套、毛巾等。根據(jù)材料的質(zhì)地、花色、品類因材施藝，運(yùn)用捆扎、填充、剪切、縫紉、裝飾等方法制作布藝作品，能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，陶冶其個(gè)性，發(fā)展其審美感知和審美創(chuàng)造能力等。

　　本課圍繞“布藝”這一主題安排了兩個(gè)相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)：利用各種舊布料展開聯(lián)想，制作一件布藝小品;靈活運(yùn)用各種方法，制作一個(gè)小掛袋。活動(dòng)一更多涉及到造型·表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容，注重自由性�；顒�(dòng)二則更多涉及到設(shè)計(jì)·應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容，注重功能性。

　　我在教學(xué)過程的安排，設(shè)立如下程序：創(chuàng)設(shè)情境——欣賞激趣——感受材質(zhì)——學(xué)習(xí)指導(dǎo)——?jiǎng)?chuàng)造表現(xiàn)——交流評(píng)析。

　　“創(chuàng)設(shè)情境”時(shí)利用精美圖片展示生活中豐富多彩的布藝制品，讓學(xué)生重新審視生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美。

　　“欣賞激趣”環(huán)節(jié)利用實(shí)物欣賞民間布藝制品。讓學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，同時(shí)從民間工藝品的造型、色彩和裝飾方面汲取營(yíng)養(yǎng)。

　　“感受材質(zhì)”時(shí)讓學(xué)生把布和其他的材質(zhì)進(jìn)行比較，通過觀察、觸摸、擠壓、拉扯、拆開等方法對(duì)布料的特點(diǎn)進(jìn)行較全面的了解。

　　“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”在造型和制作方法上加以指導(dǎo)�？赏ㄟ^對(duì)原材料方向的變換、原材料局部造型的改變等，設(shè)置幾個(gè)小游戲，激發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想。

　　“創(chuàng)造表現(xiàn)”環(huán)節(jié)中我加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)提示。

　　“交流評(píng)析”時(shí)大膽的表?yè)P(yáng)學(xué)生的想法，肯定學(xué)生的作品。讓學(xué)生充分感受到成功的喜悅。

　　學(xué)生通過以上活動(dòng)，大部分學(xué)生都有完成的比較好，有些想法很新穎，很獨(dú)特。

教師教學(xué)反思13

　　今天，在三個(gè)班上了《文化與經(jīng)濟(jì) 政治》，課堂的效果比預(yù)想中的好，因?yàn)檫@個(gè)框題的內(nèi)容相對(duì)來說比較抽象，比較枯燥，但在課堂中三個(gè)班的學(xué)生都比較集中精神在聽課，三個(gè)班中兩個(gè)理科班的學(xué)生沒有學(xué)生伏在桌子上的'，倒是文科班有三兩個(gè)學(xué)習(xí)伏在桌子上想睡。在我們這樣的學(xué)校有這樣的效果是不錯(cuò)的。這可能是我教學(xué)設(shè)計(jì)的功勞，在教學(xué)設(shè)計(jì)上我盡量把抽象的內(nèi)容具體化，舉了大量的例子特別是學(xué)生身邊的例子來幫助學(xué)生理解有關(guān)內(nèi)容。不過在這個(gè)過程在有個(gè)別平時(shí)很認(rèn)真的學(xué)生卻顯得不太想聽，這是個(gè)值得研究的問題，是不是這些學(xué)生覺得這些事例與課本的內(nèi)容關(guān)系不太，聽了也沒什么用，這需要進(jìn)一步了解。

　　當(dāng)然這也可能與學(xué)校加強(qiáng)對(duì)課堂的監(jiān)督有關(guān)。以前校長(zhǎng)極少出現(xiàn)在教室外面巡課，現(xiàn)在校長(zhǎng)副校長(zhǎng)經(jīng)常在巡課，這至少在短時(shí)間內(nèi)對(duì)班主任對(duì)學(xué)生都有一定的作用，長(zhǎng)期作用就不得而知。但愿望學(xué)校新領(lǐng)導(dǎo)班子能給學(xué)校帶來新的活力，進(jìn)入新的發(fā)展期。

　　但這種課堂也存在一個(gè)問題，學(xué)生的自主性沒有得到真正的問題。這也是我一直在思考的問題，在我們這種學(xué)校如何發(fā)揮學(xué)生的主體性。

教師教學(xué)反思14

　　一、因?yàn)槠降�，所以互�?dòng)

　　一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)且注意力集中的時(shí)間不長(zhǎng)，上課時(shí)總有跟同學(xué)跟老師不配合的現(xiàn)象，我總說“xxx同學(xué)，請(qǐng)認(rèn)真聽講”，“xxx同學(xué)，請(qǐng)坐好”等方式提醒他們注意，可效果總不理想。近段時(shí)間我多表?yè)P(yáng)和一些平易近人的語(yǔ)言，如“你真乖”，“你真聰明”，“xxx小朋友講得真好”等語(yǔ)言，竟能收到意想不到的效果。

　　在學(xué)習(xí)過程中，教師的民主程度，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮的重要因素。教師的言行神態(tài)，都在小朋友的腦海里定位，他們也有相應(yīng)的學(xué)習(xí)反映。教師時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，捕捉學(xué)生創(chuàng)造出來的寶貴的教學(xué)資源，讓所有的學(xué)生都覺得自己被老師重視了，使不同層次的學(xué)生都認(rèn)為自己是班里重要的一分子，時(shí)刻注意自己的行為了，認(rèn)為要跟同學(xué)和老師好好配合。

　　二、因?yàn)楹献�，所以成�?/strong>

　　在計(jì)算技能方面，一般的小朋友都能完成得比較出色，不需要在課堂中花更多的時(shí)間去練習(xí)。這樣，其實(shí)為學(xué)生的自主合作創(chuàng)造了很好的條件。由于一年級(jí)的學(xué)生好動(dòng)且注意力集中的時(shí)間不長(zhǎng)等原因，我們總是擔(dān)心他們不能很好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在討論交流的'時(shí)候，往往有部分學(xué)生漫不經(jīng)心地看著別人操作，聽著別人發(fā)表意見，自己卻不參與到活動(dòng)中去，像一個(gè)旁觀者如何組織好一年級(jí)學(xué)生的小組交流合作是教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)。

　　一年級(jí)是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的初級(jí)階段。一年級(jí)的學(xué)生特別喜歡童話故事，教學(xué)中我通過在改編過的故事中穿插數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓他們?cè)诼牭倪^程中找到問題，解決問題，這時(shí)老師與學(xué)生之間的合作就比較默契了。在教學(xué)中，我還采用了小組間復(fù)述故事解決問題及小組間新編故事設(shè)計(jì)新的問題兩個(gè)主要環(huán)節(jié)進(jìn)行小組合作。而且通過這樣的討論，平時(shí)不愿意主動(dòng)回答問題的孩子也能提出問題考考小組內(nèi)的同學(xué)了合作能力得到了提高。

教師教學(xué)反思15