教師教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的教師教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
教師教學(xué)反思1
這些年的教學(xué)生活，既提供給我一個(gè)豐富學(xué)識(shí)，提高自身修養(yǎng)的機(jī)會(huì)，同時(shí)又是我反思教學(xué)生涯的階段�？赡苁钱�(dāng)局者迷吧，在從事教學(xué)工作當(dāng)中我沒有真正的考慮我工作中的得與失。只是單純的認(rèn)為要想成為一名優(yōu)秀的人民教師，就是把自己所學(xué)的知識(shí)毫無保留的傳授給學(xué)生。相信這一點(diǎn)我做到了。但教師工作的特殊性在于教師不但要教書還要育人。教書是一方面，讓學(xué)生擁有豐富的知識(shí)和綜合技能，能夠在當(dāng)今的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。但是我現(xiàn)在真正認(rèn)識(shí)到育人比教書更重要。育人是要把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)有正確的世界觀人生觀的人，一個(gè)有深厚的道德修養(yǎng)的人，一個(gè)對(duì)國家對(duì)社會(huì)有用的人。作為一名歷史教師，在教學(xué)中決不能是單純的傳授歷史知識(shí)，講述歷史故事，而是更深層次的借助歷史向?qū)W生傳達(dá)思想、思維方式、民族精神、傳統(tǒng)美德等。
真正給我觸動(dòng)的是在一年夏天，我去音像店租了一部韓國電影《老師的恩惠》。《老師的恩惠》本是一首感謝老師的歌，在韓國“君師父一體”的思想根深蒂固，每年x月的教師節(jié)孩子們都要送上康乃馨，并演唱“老師的恩惠”這首歌曲以表達(dá)對(duì)教師的景仰和尊重，但經(jīng)過調(diào)查98％的學(xué)生對(duì)老師都有或大或小的抱怨，但卻還要壓抑自己的情緒來表達(dá)敬意，這是非常不平衡。影片《老師的恩惠》正是在這一事實(shí)的基礎(chǔ)上拍攝的這部影片除了嚴(yán)肅的情節(jié)與詭異的氣氛意外，更重要的是反映了很多現(xiàn)實(shí)生活中的問題。這部電影講述的是7名學(xué)生拜訪退休的老師，他們雖然對(duì)老師
表示了感激之情，但心里卻有著無法忘記的傷痛。表面上他們有說有笑，因?yàn)闃憷蠋熢缫淹涍^去的對(duì)學(xué)生們記憶，樸老師以為她是個(gè)慈祥的老師，優(yōu)秀的教師，也確實(shí)教授出一些優(yōu)秀的學(xué)生，但是也無意中傷害過一些學(xué)生。她的學(xué)生們其實(shí)是憤怒的。當(dāng)媛貞對(duì)他的老師哭訴著學(xué)生時(shí)代老師對(duì)她的不公平的時(shí)候。老師驚愕的對(duì)她說，我真的那么做過嗎？看完之后我的心像被針扎了一下，被深深的刺痛了。以后我又上網(wǎng)查了一些關(guān)于這部電影的影評(píng)。有一些人談到自己在學(xué)生時(shí)代受到老師不公平的對(duì)待。其中有的人不得不去接受心理治療以用來醫(yī)治學(xué)生時(shí)代所遭受的老師不公正的待遇所帶來的創(chuàng)傷。從那時(shí)候我開始不斷反思我的教學(xué)生涯得與失。這些年來我教過的學(xué)生有上千人了，對(duì)這些人我都達(dá)到了教書育人的目的了嗎？我給我的學(xué)生帶來過什么心理上的傷害嗎？對(duì)于這些問題，真的需要好好的去思考。經(jīng)過多年的沉淀和積累，豐富了我的學(xué)識(shí)的同時(shí)。我對(duì)教師這份神圣的工作認(rèn)識(shí)也更加深刻了。我在這兩年中總結(jié)出幾點(diǎn)作為教師應(yīng)該而且是必須做到的：
1.教師首先嚴(yán)于律己，因?yàn)榻處熅褪且幻骁R子，學(xué)生往往像父母一樣把你當(dāng)作學(xué)習(xí)的榜樣。記得一次在公共汽車上，一個(gè)媽媽教育他的孩子，應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，應(yīng)該注重自己的衛(wèi)生習(xí)慣等等。說的情真意切。但是當(dāng)她的孩子把垃圾給她時(shí)，她沒有絲毫的考慮，就把它扔在了車上。這是很不好的行為。我想教師也是這樣，我們教授學(xué)生什么是正確的行為，什么是應(yīng)該做的，但是沒有看到自身一些不好的行為正在影響到學(xué)生。因此教師要給學(xué)生樹立一個(gè)光輝的榜樣。只有嚴(yán)
于律己，才能更好的育人。
2.教師必須注重語言的`運(yùn)用，這一點(diǎn)既適用于教師工作，也適用于育人的工作。在教學(xué)工作中教師的語言要精確，簡(jiǎn)潔精練。語言要有啟發(fā)性，趣味性。使學(xué)生能夠更好的領(lǐng)悟知識(shí)的深層涵義。從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。在育人方面，也就是德育方面，我們也要注意自己語言的運(yùn)用。比如說我們看到某一個(gè)學(xué)生做得不對(duì)的時(shí)候，我們批評(píng)他，生硬的告訴他你不應(yīng)該做這件事，還是委婉的告訴他，你考慮一下你做這件事自己考慮一下是不是做得不對(duì)�？赡墚a(chǎn)生的效果是不一樣的。教師要想運(yùn)用更好的語言達(dá)到更好的教書育人的目的。就必須多看書，豐富自己的知識(shí)，文化素養(yǎng)。只有這樣才能使教育的效果達(dá)到最大化。
3.教師必須尊重學(xué)生，這種尊重是相互的。學(xué)生的身心還沒有完全的成熟，因此做錯(cuò)事情是在所難免的，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，我們就是大聲訓(xùn)斥，甚至動(dòng)輒打罵學(xué)生。這樣不但達(dá)不到最好的教育效果，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，要知道學(xué)生的自尊心也是很強(qiáng)烈的。老師對(duì)學(xué)生的批評(píng)，恰當(dāng)?shù)模芷鸬郊?lì)的作用；不恰當(dāng)?shù)�，可能�?huì)對(duì)學(xué)生造成一生的傷害，使他們懷疑自己，否定自己。因此，在教育學(xué)生的時(shí)候，我們必須時(shí)刻不忘尊重學(xué)生人格和個(gè)性。在教育學(xué)生過程中，做到不污辱不歧視不挖苦學(xué)生，同時(shí)注意保護(hù)學(xué)生優(yōu)良的興趣、愛好和特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的人格完整和個(gè)性發(fā)展。
4．我們教師要做到有教無類，就是說我們應(yīng)該民主、平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不因某一方面的缺失而輕視學(xué)生，應(yīng)給予他們充分的
選擇機(jī)會(huì)和發(fā)展空間。不能讓功利主義，實(shí)用主義等等不正確思想充斥我們的頭腦。提高和完善自身的教育水平、人格素養(yǎng)、心理素質(zhì)。只有這樣才能成為一名優(yōu)秀的人民教師。
教師的工作盡管平淡，但無數(shù)的平淡構(gòu)筑起的精神大廈的壯麗與宏偉是無可比擬的。人類社會(huì)就是基于這一點(diǎn)才擁有了今日的輝煌。我樂于從事教師工作的原因也在此處。作為一名人民教師。我要把我反思的成果應(yīng)用到我教書育人的全過程中去，讓我的學(xué)生無論做什么工作都能成為一名人格健全，身心健康，對(duì)國家對(duì)社會(huì)對(duì)家庭能夠做出自己貢獻(xiàn)的人。有道是“上善若水，厚德載物”。以此作為教育教學(xué)工作的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，我覺得才是教書育人的正途。而我身在其中也可實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。我相信我的未來不是夢(mèng)，因?yàn)閴?mèng)沒有我的未來精彩，而精彩的原動(dòng)力是我對(duì)教育工作的愛。努力爭(zhēng)取做到像李叔同先生那樣，成為一個(gè)和氣的人，一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜�，一個(gè)值得尊敬的人，一個(gè)堪為師范的人。
教師教學(xué)反思2
美國學(xué)者波斯納曾經(jīng)提出一個(gè)教師成長(zhǎng)的簡(jiǎn)要公式：經(jīng)驗(yàn)+反思＝成長(zhǎng)，并指出沒有經(jīng)過反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么他的專業(yè)成長(zhǎng)將會(huì)受到極度的限制�？梢�，反思是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。反思不僅僅是教師個(gè)人的事情，教育專家，其他教師，管理人員等應(yīng)該對(duì)教師的反思給予支持。沒有這種支持，教師的反思很難進(jìn)行。圍繞如何提高教研的實(shí)效，真正促進(jìn)教師反思能力，從而提高教育質(zhì)量的問題，我們探索出了一些行之有效的策略。
一、教師做一個(gè)真誠的傾聽者
傾聽對(duì)于個(gè)人來說是一種修養(yǎng)，對(duì)于他人來說是一種尊重，善于傾聽的教師才能走進(jìn)孩子的心靈。才能使教育成為有效的教育。現(xiàn)在的孩子與以往的孩子已經(jīng)很不相同了�，F(xiàn)在的孩子具有很強(qiáng)烈的自我認(rèn)同意識(shí)。他們追求精神的自主，他們一般不多聽教師的話,更多的是希望教師能多聽他們的心聲。在這一點(diǎn)上恰恰被我們的教師有意無意地忽略了,由此而產(chǎn)生許多教育上的矛盾。產(chǎn)生許多令教師苦惱百思不得其解的問題。所以解決教育上的矛盾的辦法就是傾聽。當(dāng)我們真誠地傾聽教育對(duì)象的心聲，教育孩子的辦法就產(chǎn)生了，當(dāng)孩子從教師傾聽中感受到尊重，從而拉近師生的心理距離,由此而消除教育過程中的對(duì)立情緒。"誰愛孩子，孩子就會(huì)愛他，只有用愛才能教育孩子。"我們要善于接近孩子，體貼和關(guān)心孩子，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和"愛"。我們對(duì)孩子要有
滿腔熱情，用愛的情感去打開孩子的心扉，讓他們吐露心中的積怨與秘密，解除其心理負(fù)擔(dān)，為孩子們營造一個(gè)良好和諧的成長(zhǎng)氛圍，讓他們擁有健康的心理，健全的人格，增強(qiáng)承受各種心理壓力的能力，以迎接明天社會(huì)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。
二、做一個(gè)成功的引導(dǎo)者
孩子的路要孩子自己走，教師不能越俎代庖。我常想，在他們的人生旅程中，我們扮演的是什么角色？是施與者？不是，是引導(dǎo)者，是我自己把自己燃燒成一支火炬。引導(dǎo)他們前進(jìn)；是吶喊的助威者，鼓勵(lì)他們永向前。為了引導(dǎo)他們前進(jìn)，我們班設(shè)立了一個(gè)記事薄，詳細(xì)記錄每個(gè)孩子取得的成功。面對(duì)這些紀(jì)錄。每個(gè)孩子都在自問，我是由成功蛻變?yōu)槭≌吣�？還是由失敗變成成功者？我堅(jiān)信，成功的榜樣會(huì)激勵(lì)同樣希望獲取成功的孩子，一個(gè)人人追求成功的班級(jí)是不會(huì)失敗的。
三、加強(qiáng)常規(guī)建設(shè)，培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣
俗話說：“沒有規(guī)矩，難成方圓”。良好的常規(guī)可以使幼兒的生活具有合理的節(jié)奏，使神經(jīng)系統(tǒng)得到有益的調(diào)節(jié)，有利于培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)的能力，為今后的生活和學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，當(dāng)然常規(guī)也不是以犧牲幼兒的個(gè)性、快樂為代價(jià)。我班有個(gè)別幼兒生性好動(dòng)，比較調(diào)皮，我們兩位老師步調(diào)一致，共同合作，重抓教育，使小朋友逐漸能互相幫助、關(guān)心集體，搗亂的小朋友少了，熱愛勞動(dòng)的小朋友多了。
四、 總結(jié)反思、體驗(yàn)成功、共同分享
教研活動(dòng)應(yīng)追隨老師，立足于老師發(fā)展之本，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的人際關(guān)系，為老師的成長(zhǎng)和發(fā)展搭設(shè)平臺(tái)、提供空間、體驗(yàn)成長(zhǎng)的喜悅、形成獨(dú)特的教育風(fēng)格。有老師們?cè)诜此贾羞@樣寫道：如何結(jié)合教育實(shí)踐促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，我覺得這次一課三研是一個(gè)非常好的途徑，一方面使活動(dòng)有更好的教學(xué)策略，另一方面能消除老師的緊張情緒和壓力，使老師更放松的進(jìn)行到研究活動(dòng)中去。不論誰上課代表的是本年級(jí)，同伴之間相互打氣，共同成功；以前上課往往是一人閉門造車，一葉障目，不見泰山，現(xiàn)在每位老師的優(yōu)勢(shì)給了我深深的啟示，在集體智慧的帶動(dòng)下，我對(duì)活動(dòng)充滿信心，充滿自信；雖然“他山之石可以攻玉”但并不表示可以將對(duì)方的資源、水平原封不動(dòng)的搬過來，教育觀念是教育的靈魂，只有以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，才能創(chuàng)造出優(yōu)質(zhì)的幼兒教育。 “一課三研”有效的調(diào)動(dòng)了每位老師參與研討的積極性、突出了研討過程中教師的主體性、合作性、互動(dòng)性和實(shí)效型，它使我們體驗(yàn)到了成功的快樂，更感受到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。正如著名學(xué)者佐藤學(xué)所說：“要改變一所學(xué)校，需要不斷開展教研活動(dòng)，除此之外，別無他法。我覺得這種基于行動(dòng)的幼兒園園本的教研活動(dòng)是教師成長(zhǎng)的搖籃。
五、合作研究
教師間的合作研討可以增進(jìn)教師彼此間的了解，強(qiáng)化教師的合作意識(shí)，發(fā)展教師的反思能力。管理人員本身就是合作群體中的一員，只不過他還有另一個(gè)重要任務(wù)——努力為教師們創(chuàng)設(shè)合作式研究的情景，切實(shí)為教師養(yǎng)成合作意識(shí)與發(fā)展協(xié)作能力搭建舞臺(tái)。
教師將自己認(rèn)為有價(jià)值的內(nèi)容提出來，作為研究討論和反思的議題。每周教研活動(dòng)的時(shí)間，教師都可以充分闡述自己的見解，聽取其他教師的看法。有時(shí)意見會(huì)有分歧，但就是在這種沖突與爭(zhēng)論中，在溝通，互助，分享中，我們有了新的收獲。教師教育觀念的更新依賴于教師教育技能的提高，教育技能的提高則需要教師在教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)嘗試。管理者帶著成果走向教師，不過是“授人以魚”，只有帶著教師搞出成果，才是“授人以漁”，才能使自己和教師共同走上研究的道路共同成為反思型，研究型的教師。幼兒園教師如何反思摸索反思的'方法，為教師的反思提供支持。教育家杜威曾經(jīng)提出：教師的專業(yè)成長(zhǎng)離不開對(duì)自己教育實(shí)踐中經(jīng)驗(yàn)、信念、知識(shí)以及自身優(yōu)劣勢(shì)的分析，當(dāng)你著手于分析、反思這些問題時(shí)，你就已經(jīng)開始了自己的成長(zhǎng)歷程。從某種程度上講，反思是應(yīng)該從發(fā)現(xiàn)問題開始的。分析老師在反思上存在的問題，我們可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同的特征，就是“問題意識(shí)不強(qiáng)”。所以要成為一名反思型教師，首先就要成為善于發(fā)現(xiàn)問題的教師。是教師通過觀察學(xué)生的行為和自己的行為，經(jīng)常進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，在課堂上對(duì)學(xué)生的行為觀察得非常細(xì)致。第二是教師經(jīng)常為自己設(shè)定目標(biāo)，而是否達(dá)到這些目標(biāo)則是根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出來的理解程度來度量的。第三是教師在追求自己的目標(biāo)上，表現(xiàn)出堅(jiān)持不懈的精神。反思型教師不僅需要注意自己的情緒狀態(tài)對(duì)學(xué)生的影響，而且還要主動(dòng)地從學(xué)生的反饋中獲取線索來調(diào)節(jié)自己的情緒狀態(tài)。在朝著自己的目標(biāo)努力的過程中，通過對(duì)出現(xiàn)的各種實(shí)際問題的思考和討論，評(píng)估自己的進(jìn)展?fàn)顩r，從中來獲得成就感；反思型教師除了擁有
自己的專業(yè)領(lǐng)域的陳述性知識(shí)，還要掌握各門學(xué)科教學(xué)方法的程序性知識(shí)。兩者相輔相成，有助于在教學(xué)過程中使用教學(xué)策略，提高教學(xué)效率；反思型教師能夠理解學(xué)生與學(xué)生之間的差別，也能理解班級(jí)與班級(jí)之間的差別，同時(shí)還了解不同學(xué)習(xí)環(huán)境之間的差異；反思型教師還借助意志力堅(jiān)定地完成自己的目標(biāo)。他們有意地使用各種方法，為學(xué)生提供最好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且在此過程中表現(xiàn)出堅(jiān)強(qiáng)的毅力。那些善于反思，并且在此基礎(chǔ)之上努力提高自己教學(xué)效果的教師，也會(huì)成為高人一籌的教師，他們可以指導(dǎo)其他的教師成長(zhǎng)。我還深深地感覺：在多年的教育教學(xué)工作中，我對(duì)反思型教師的層面和深度的理解還比較膚淺，與反思型教師落差甚大。我將非常珍惜每次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，努力學(xué)習(xí)，不斷反思，爭(zhēng)取在今后的教育教學(xué)工作中能夠成為一名反思型教師。
總之，硬性管理是想強(qiáng)制性地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么該做，什么不該做，弊端頗多。往往還會(huì)導(dǎo)致抵觸情緒。軟管理則是用疏導(dǎo)的方式讓孩子明白什么該做，什么不該做主動(dòng)明理，受益終生。讓我們?cè)隈雎犞蟹此�，在反思中成長(zhǎng)吧!
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