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      教學反思《百分數的認識》

      時間:2023-02-26 14:31:27 教學反思 我要投稿

      教學反思《百分數的認識》15篇

        身為一名人民老師,課堂教學是我們的工作之一,教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗,教學反思要怎么寫呢?以下是小編為大家收集的教學反思《百分數的認識》,僅供參考,歡迎大家閱讀。

      教學反思《百分數的認識》15篇

      教學反思《百分數的認識》1

        本課為百分數教學的第一課時,在教學中教師主要為孩子們提供了一個可供獨立思考,開放的課堂教學環(huán)境,突出以學生為主體的教學理念,讓學生在獨立思考、合作交流、比較分析、歸納整理的過程中,獲取知識、提高學習能力,并充分體會到百分數認識與我們的生活實際是緊密相連的。其次在教學材料的安排上教師大量的結合具體的生活素材,以孩子們原有的知識經驗為基礎,在學習的`過程中,以多種教學形式,吸引并激發(fā)全體學生積極參與。但是在處理學習百分數的意義方面還須進一步思考如何更好的使學生理解百分數的意義,讓孩子們深刻領悟到意義的內涵。

        本人在進行教學設計時,力圖做到:

        1、給學生創(chuàng)建了一個開放的課堂教學環(huán)境,學生在自己進行實際調查的基礎上,在學習的過程中,讓自己發(fā)現問題,針對該問題說出自己最想了解的知識,然后讓同學們自己探究,尋找答案,充分的展示自我,盡情的張揚個性。

        2、突出以人為本的教學理念。整節(jié)課的教學設計層次清楚,以學生所熟悉的生活情境為載體,充分挖掘學生學習的潛能,使學生熱情高漲,積極地參與到數學活動中去,并注重思維能力的訓練。

        3、尊重學生,全體參與。在教學過程中教師以多種形式的教學,鼓勵學生獨立思考、合作交流、大膽發(fā)言,以尊重學生個性,發(fā)展學生思維為目標,進一步提高學生的素質。

        教學效果評價:

        本節(jié)課后,我對全班學生進行了檢測,檢測分兩個方面進行。一是進行測試,測試的結果為全班的平均分為98分。二是讓學生以書面形式說一說這節(jié)課自己的收獲。90%的學生都覺得自己通過這節(jié)的學習,知道了百分數的意義,發(fā)現自己周圍的許多問題都可以用百分數來解決,感覺到生活中處處有數學。不少學生還表現了對數學學習濃厚的興趣。

      教學反思《百分數的認識》2

        《認識百分數》是六年級上冊第六單元的內容,學生是在學習了比,以及基本的分數知識的基礎上學習本課。在仔細研究課本的基礎上,我設計了從一下這幾個方面入手,去不斷地認識百分數。

        一、從實際生活出發(fā),引出百分數的認識。

        六年級是小學段的最高年級,學生的思想是比較開闊的,所以我借助書上例題—投籃問題,先出示三場比賽的投中次數的表格,讓學生去比較每一場的情況,經過學生的討論,得出必須要根據投籃次數才能比較出三場比賽的優(yōu)劣。所以,緊接著出示投中次數和投籃次數的表格,在比一比誰的投中次數占投球總次數最高的過程中引出了百分數,此時,學生已經隱約之中感悟到百分數是表示一個數是另一個數的幾分之幾的數,是為了比較大小而通分成分母是100的分數,學生已初步感悟出百分數的含義,也初步感受了比較數據時使用百分數的好處。

        二、理解百分數的意義

        百分數是在日常生產和生活中使用頻率很高的知識,學生雖未正式認識百分數,但對百分數卻并非一無所知。在上課之前讓提前預習課本,并完成我自己設計的導學案。教學過程中,我先讓學生介紹自己生活中見過的百分數,讓學生在小組中互相說一說導學案中的百分數的意義調查表,并讓學生選取典型的例子匯報,讓學生說說這個百分數所表示的意思,進一步鞏固對百分數意義的認識。

        三、關注學生知識的形成過程

        新課程理念強調,重視知識的形成過程,不能只關注結果。不能機械的直接告訴學生學習百分數有有什么作用,百分數的意義是什么,而是通過小組學習,讓學生感悟在生活中搜集到的具體的例子,讓學生在探索學習中悟出一些百分數的意思,從而總結出百分數的意義,然后再應用到實際生活例子中。

        由于此次公開課,我校采用了同課異構與實驗小學聯誼的模式,在聽課數學骨干教師的課之后,發(fā)現了自己的很多不足。比如:上課的語言不夠精煉,每一環(huán)節(jié)之間的過渡也沒有骨干教師的.這么自然,整節(jié)課都是自己按著自己的流程一步步的往下走,有些忽略的學生的感覺。最讓我覺得自己不足的地方是,骨干教師的這節(jié)數學課整體是一種探究式的教學,學生從對百分數的一無所知,到慢慢體會百分數的意義,是一個富有詩意的探究讓人非常有興趣的一節(jié)課。最后,在整節(jié)課的結尾還有百分數知識的拓展,讓學生們知道百分數只是一種特定的說法,其實還有千分數、萬分數等等比較的方法,還啟發(fā)學生去利用網絡資源去不斷的學習和完善。這同時也啟發(fā)了我,在以后的教學過程中,不僅要重視本節(jié)課知識的學習,更要站在學生的角度和學生未來發(fā)展的角度上徹底的為學生思考。

        最后,我想每一堂課的精髓不僅僅是在于對學科知識的有效把握,更在于對學生認知水平發(fā)展的把握。未來的世界,需要的不是只會機械學知識的學生,高需要的是會學習、會創(chuàng)造的學生。

      教學反思《百分數的認識》3

        本課是北師大版小學數學五年級下冊的教學內容,教材引課情景是“罰點球”------異分母分數比較(投球或罰點球命中率)來引入百分數。由于這個情景對我們的孩子來說不大熟悉,理解起來有些困難,于是教學時做了一些改動。教材的編排是以舊引新:

       。1)異分母分數比較,通分(分母是100的分數);

       。2)教學百分數讀法寫法和意義;

       。3)了解生活中的.百分數;

        (4)鞏固練習。

        我的教學設計充分體現教材的編排,主要是在引課方面做了一些改動,將“罰點球”改成“投籃比賽”情景:班里要從三名同學中選一名參加比賽,應該選擇投球最準的同學,于是引出投籃最準實際上就是算他們各自的投中比率(命中率),即投中個數占投球總數的百分之幾?命中率大就表示投得準,從而引出“百分數”,第二部分教學百分數的讀寫,讓學生自主學習,然會匯報交流;第三部分是了解生活中百分數的意義,并能用自己的話說一說。最后進行鞏固練習,并拓展練習。

        上完這一節(jié)課,我覺得學生對這一節(jié)內容掌握得還是比較扎實的,絕大部分學生對百分數的讀法、寫法和意義都理解的比較透徹,能準確地說出在具體語句中百分數所表示的意義,完成后面的練習也比較好。但也存在以下的不足:其實百分數對于孩子來說生活中也經常見到,教學時可以讓孩子們自己先說一說對百分數的認識,這樣可能更能體現學習百分數的價值,而并不是為了讓孩子理解百分數的意義一味地用語言描述,其次在教學過程中應該更多地關注全體,盡量讓每個孩子都積極參與課堂教學中來,而不是個別學生會了,就迅速地進行下一個環(huán)節(jié),應留給學生更多的思考學習時間,但我始終相信要以“學定教”,不是以“教定學””,要做到“學海無涯,教無定法”。

      教學反思《百分數的認識》4

        圍繞《百分數的認識》的教學目標:

        1.知識與技能:結合解決實際問題的過程,體會引入百分數的必要性,理解百分數的意義,會正確讀寫百分數。

        數學思考:通過質疑思考、比較分析,達到知識的內化。

        問題解決:在具體情境中,解釋百分數的意義。

        2.情感與態(tài)度:感受數學在現實生活中的價值,激發(fā)學生學習數學的興趣。

        學習重點

        經歷探究的過程,理解百分數的意義,正確讀寫百分數。

        學習難點

        在具體情境中解釋百分數的意義。

        學法指導:從生活實際入手,以自主探索,合作交流為主,教師點撥引導為輔,在生活實例中感知,在積極思考中發(fā)現,在具體應用中理解百分數的意義。

        情景導入:上周剛剛結束的運動會,學生深有體會,假如你就是教練你應該派誰去點球呢?出示表格發(fā)現數學信息,提出數學問題,先推測一下派誰去?學生說:“劉悅”。那我們用數學方法通過計算說明推測是否合理,于是,學生用進球數占點球總數的幾分之幾,并通過通分來比較大小,讓結果最大的去,咦!通過通分發(fā)現都是分母是100的分數,分母是100的分數還可以用百分數來表示,引出課題百分數。

        設計三個活動

        活動一:百分數的讀法:這方面讓學生注意:其一百分之幾不能讀成一百分之幾,其二,寫的時候讀作不能出現數字;顒佣:百分數的寫法,注意先寫分子再寫分母百分號%,尤其分子是小數的'百分數寫法;顒尤:百分數的意義,什么是百分數?它所表示的意義是什么?通過做練習發(fā)現這方面對學生來說是難點,三道練習題都是在老師的指導下完成。

        下課鈴聲響起學生剛好做完,草草講完,就下課了。說收獲這一環(huán)節(jié)就忽略了。

        反思

        第一,準備不充分,課件里發(fā)現把字打錯了;

        第二,對學生的評價單一不夠及時;

        第三,學生表現還行,雖說人少,說話聲音小,但都在積極思考,認真完成練習。

      教學反思《百分數的認識》5

        本單元學習的分數除法是在學習了分數乘法的基礎上進行學習的又一單元的知識

        1、在對教材內容準確把握的基礎上,注重以“人的發(fā)展為本”,靈活使用教材,積極為學生創(chuàng)設主動學習的情境,使學生自我感受數學、體驗數學、實踐數學,從而激發(fā)學習和探究教學的熱情。

        2、在教學中,給學生充分提供表現、操作、研究、創(chuàng)造的空間,相信所有的學生都能學習,都會學習,學生的潛能就會像空氣一樣,放在多大的.空間里,它就會有多大,使每個學生的潛能發(fā)揮出來,使他們能充分享受學習成功的樂趣。

        3、在教學中,注重學生自己的思維過程,而不能僅僅提供前人的思維結果。創(chuàng)設開放的教學情景,營造積極的思維狀態(tài)和寬松的思維氣氛,肯定學生的“標新立異”、“異想天開”,努力保護學生的好奇心、求知欲和想象力,進而激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情,形成學生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,訓練學生的思維能力。

        4、要讓學生經歷自主探究的過程。探究是感悟的基礎。沒有探究就沒有深刻的感悟。教學中,先讓學生獨立思考,探究解題方法,在獨立探究的基礎上,再讓學生小組合作討論,探究不同的解題方法。使學生經歷獨立探究、小組探究的過程,使學生對“分數除法問題”的算法有初步的感悟。

      教學反思《百分數的認識》6

        百分數在生活中有著廣泛的應用,人們常用百分數對事物進行描述、分析、統(tǒng)計、比較。雖然學生在日常生活中已經大量接觸了百分數,但是對百分數的意義以及其應用價值的認識還處于模糊階段。百分數的意義是在學生學習了分數的意義基礎上進行教學的。

        成功之處:

        1.運用知識的遷移,找準生長點。在教學百分數的意義之前,我首先復習了分數的意義,通過復習分數的意義使學生明確分數表示一個數是另一個數的幾分之幾,分數既可以表示具體數量,還可以表示兩個數之間的倍數關系,也就是分率;接著運用知識的遷移來教學百分數的意義,讓學生聯系分數的意義想一想百分數的意義,然后通過具體的實例來說一說生活中的百分數所表示的意義,進而總結歸納百分數所表示的意義,最后又對生活中的的百分數的意義進行了解釋與應用。

        2.注重學生學習方法的滲透。在教學中,我緊緊抓住舊知識來解決新問題的學習方法,引導學生聯系分數的意義對百分數的意義進行猜想,然后進行驗證,得出結論,并進行解釋與應用。俗話說:授人以魚不如授人以漁。方法是數學學習的靈魂,是數學學習的最高境界。

        3.注重對數學知識內容的挖掘。

        (1)在教學百分數和分數在意義上的聯系時,我通過對比百分數和分數的意義著重讓學生理解兩者之間的相同點和不同點,從而使學生明確百分數和分數的相同點都表示兩個數之間的倍數關系,不同點是百分數只表示兩個數的.倍數關系,而百分數不僅表示兩個數的倍數關系,還表示具體的數量,從而得出百分數后面沒有單位名稱。

       。2)教學百分數的意義時,除了著重得出百分數表示一個數是另一個數的百分之幾的意義之外,對于百分數為什么叫做百分率和百分比也進行了深入的解釋與說明。百分數不僅表示兩個數的倍數關系,還表示兩個數相比的關系,所以百分數既叫做百分率,也叫做百分比。

        不足之處:

        1.對于學生在猜想百分數的意義時,有一名學生猜想百分數表示一個數是另一個數的百分之幾,還有一名學生猜想百分數表示一個數是100的百分之幾,對于這種特殊的形式,在備課中沒有預設到,但是學生能這樣表達說明知識的遷移起到了作用。

        2.對于課堂中出現的沒有及時對數學方法的每一個步驟及時補充,導致后面匆匆總結。

        改進措施:

        還是盡可以能的預設到學生的想法,要站在學生的角度去思考如何回答問題,只有這樣,才能把知識的教學最終落實到學生主體這個重要的角色上來。

      教學反思《百分數的認識》7

        在一次校級上課比賽中,我執(zhí)教了北師大版小學數學五年級下冊〈百分數的認識〉這一內容。課后,學生喜笑顏開,而且還不停地念著“XX是XX的百分之幾”?聽課老師也談論著課堂的精彩。面對這兩種情景,對于執(zhí)教老師的我,也沉浸在愉快之中。冷靜反思,主要體現為以下兩點。

        一、把生活中的鮮活題材引入課堂。

        《全日制義務教育數學課程標準(實驗稿)》十分強調數學與現實生活的聯系,通過教學使學生“認識到現實生活中蘊涵著大量的數學信息,數學在現實世界中有著廣泛的應用;面對實際問題時,能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略;面對新的數學知識時,能主動地尋求其實際背景,并探索其應用價值。”在執(zhí)教《百分數的認識》這一課中,我密切聯系學生生活實際,從百分數概念的引入(出示大量含有百分數的素材讓學生感知)——概念的形成(在解決推選足球選手的問題中形成)——概念的強化(在學生熟知的生活情景中理解百分數的意義,例如:姚明加盟NBA聯賽的第一年,投籃命中率為49.8%。)——概念的運用(創(chuàng)設問題情景:同學們估計一下,聽課老師對這節(jié)課的滿意率為多少?)每一個題材的選取,我都從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā),為他們提供了觀察比較、探索研究、歸納總結的機會,使學生感受到數學的趣味和作用,體會到了數學就在身邊。

        二、把學習的主動權交還予學生。

        在《黃愛華與活的數學課堂》一書中有這樣一句話:任何一種有效的,成功的教學,都必須是有學生主體參與的。換句話說,沒有學生主體參與的教學,不是成功的教學。在執(zhí)教《百分數的認識》這一課中,從學習目標的擬定到評價,我都是讓學生主體參與!巴瑢W們,對于百分數,你想了解些什么?”這一問題,激發(fā)了學生主動學習的欲望!拔蚁胫朗裁唇邪俜謹担俊薄拔蚁胫腊俜謹翟谑裁磿r候用?”“我想知道百分數與分數有什么區(qū)別?”這一系列的疑問經過整理后,不就是本節(jié)課的學習目標嗎?在課中我及時引導學生進行自我評價,“同學們,課已經上了大半,現在自我評價一下吧,你已經達到了百分之幾的學習目標?”課后,我再一次讓學生用百分數評價自己的知識目標的完成情況,并用百分數描述自己的情感態(tài)度:愉快()%、緊張()%、遺憾()%。整個課堂,我力求讓學生在一定的自主性活動中獲得主動的發(fā)展。

        本課總體設計,我從學生生活實際入手,采用學生自主探究、合作交流為主,教師點撥引導為輔的策略,讓學生經歷“在實例中感知,在思辨中發(fā)現,在運用中理解”的學習過程。在這一愉悅的課堂中,學生能力得到了發(fā)展,個性能得到了張揚。

        本節(jié)課教學的主要內容是百分數的意義,百分數是在學生學過整數、小數和分數,特別是解決“求一個數是另一個數的幾分之幾”問題的基礎上進行的教學。百分數在學生生活、社會生產中有著廣泛的應用,大部分學生都直接或間接接觸過一些簡單的百分數,對百分數有了一些零散的感性知識。所以在教學中我從學生生活實際入手,采用學生自主探究、合作交流為主,教師點撥引導為輔的策略,讓學生在生活實例中感知,在積極思辨中發(fā)現,在具體運用中理解百分數的意義。

        一、從學生感興趣的事情入手,調動學生學習的興趣。

        我組織學生討論足球運動員參加罰點球比賽,應該選什么樣的隊員去比較合適,由于學生上學期已經學會計算可能性的大小,學生很熟練的算出了三名運動員罰中的可能性,在比一比誰的罰中次數占罰點球總次數最高的過程中引出了百分數,此時,學生已經隱約之中感悟到百分數是表示一個數是另一個數的百分之幾的數,是為了比較大小而通分成分母是100的分數,學生已初步感悟出百分數的含義,也初步感受了比較數據時使用百分數的好處。

        二、密切聯系生活,理解百分數的意義。

        百分數是在日常生產和生活中使用頻率很高的知識,學生雖未正式認識百分數,但對百分數卻并非一無所知。在上課之前讓學生收集生活中的'百分數,可以讓學生從中體會到百分數在生活中的廣泛應用,對激發(fā)內在的學習動機起到了很好的作用。

        在“生活中的百分數”這一環(huán)節(jié),我先讓學生介紹自己生活中見過的百分數,再出示一張調查記錄單,讓學生在小組中互相說一說收集的百分數的意義,并讓學生選取典型的例子匯報,讓學生說說這個百分數所表示的.意思。

        三、關注學生知識的形成過程。

        新課程理念強調,重視知識的形成過程,不能只關注結果。我的《百分數的認識》這節(jié)課教學內容無論是素材的選取還是教學過程的設計都讓學生體會和感受到了學習數學的必要性,沒有直接告訴學生學習百分數有什么作用,百分數的意義是什么,而是通過小組學習,讓學生感悟在生活中搜集到的具體的例子,讓學生在探索學習中悟出一些百分數的意義,從而總結出百分數的意義,然后再應用到實際生活中。

        四、練習有層次、有拓展、有坡度。

        在最后一個環(huán)節(jié)我設計了拓展練習,學生在理解百分數的基礎上,通過想象,說一說你還想到了什么,學生的思維一下子就被打開了。例如上半年完成了任務的60%。學生想到了還有40%沒有完成;上半年的進度很快,他們的效率很高;他們先緊后松。又如我國航天發(fā)射七次,都成功了,這里面有沒有百分數,學生說出了里面含有100%;我國的航天科技非常先進,我為我們國家感到自豪,對學生也進行了一定的思品教育。

        總之,一堂好課的形成需要我好好深究,好好改進,不斷提升。我會繼續(xù)努力。

      教學反思《百分數的認識》8

        本節(jié)課教學的主要內容是百分數的意義,百分數是在學生學過整數、小數和分數,特別是解決”求一個數是另一個數的幾分之幾“問題的基礎上進行的教學。百分數在學生生活、社會生產中有著廣泛的應用,大部份學生都直接或間接接觸過一些簡單的百分數,對百分數有了一些零散的感性知識。所以在教學中我從學生生活實際入手,采用學生自主探究、合作交流為主,教師點撥引導為輔的策略,讓學生 在生活實例中感知,在積極思辨中發(fā)現,在具體運用中理解百分數的意義。

        一、從學生感興趣的事情入手,調動學生學習的興趣

        我組織學生討論足球運動員參加罰點球比賽,應該選什么樣的隊員去比較合適,()由于學生上學期已經學會計算可能性的大小,學生很熟練的算出了三名運動員罰中的可能性,在比一比誰的罰中次數占罰點球總次數最高的過程中引出了百分數,此時,學生已經隱約之中感悟到百分數是表示一個數是另一個數的幾分之幾的數,是為了比較大小而通分成分母是100 的分數,學生已初步感悟出百分數的含義,也初步感受了比較數據時使用百分數的好處。

        二、密切聯系生活,理解百分數的意義

        百分數是在日常生產和生活中使用頻率很高的知識,學生雖未正式認識百分數,但對百分數卻并非一無所知。在上課之前讓學生收集生活中的百分數,可以讓學生從中體會到百分數在生活中的廣泛應用,對激發(fā)內在的學習動機起到了很好的作用。

        在”生活中的百分數“這一環(huán)節(jié),我先讓學生介紹自己生活中見過的百分數,再出示一張調查記錄單,讓學生在小組中互相說一說收集的百分數的意義,并讓學生選取典型的例子匯報,讓學生說說這個百分數所表示的'意思。

        三、關注學生知識的形成過程

        新課程理念強調,重視知識的形成過程,不能只關注結果。我的《百分數的認識》這節(jié)課教學內容無論是素材的選取還是教學過程的設計都讓學生體會和感受到了學習數學的必要性。沒有直接告訴學生學習百分數有有什么作用,百分數的意義是什么,而是通過小組學習,讓學生感悟在生活中搜集到的具體的例子,讓學生在探索學習中悟出一些百分數的意思,從而總結出百分數的意義,然后再解決應用到實際生活例子中。

        四、練習有層次、有拓展、有坡度

        在最后一個換節(jié)我設計了拓展聯系,學生在理解百分數的基礎上,通過想象,說一說你還想到了什么,學生的思維一下子就被打開了。例如上半年完成了任務的60% 。學生想到了還有40% 沒有完成;上半年的進度很快,他們的效率很高;他們先緊后松。又如我國航天發(fā)射七次,都成功了。這里面沒有百分數,學生說出了里面含有100% ;我國的航天科技非常先進,我為我們國家感到自豪,對學生也進行了一定的思品教育。刷子李教學反思燕子教學反思認識鐘表教學反思

      教學反思《百分數的認識》9

        今天下午,在六三班借班上課。由于對學生不了解,加上是下午學生都比較疲倦,因此不是太適合新授課教學。為此我在課前先和學生活動,給學生放映大話李白,為了調動學生的學習積極性,又給學生展示了20多張搞怪圖片,學生的情緒一下子被調動啦,學生也不瞌睡啦,又和我拉近了關系。

        從課堂教學情況來看,本節(jié)課完成了兩個教學目標:

        1.百分數產生的必要性和百分數的意義(教學重點),

        2.百分數的讀寫。沒有完成預設的難點,百分數和分數的區(qū)別和聯系,也沒有進行有效的練習。

        我從一下幾個方面談談我的感受:

        一、教學時間分配

        課堂教學中我對課堂的把握還是不太夠準確,課堂時間分配上出入比較大,如在教學比一比這一環(huán)節(jié)的時候,設計時間16分鐘而在實際教學當中,用時高達30分鐘,超時將近14分鐘,這樣就造成后面教學分數與百分數的比較、練習、游戲活動無法正常完成。

        原因我認為有3:

        1、可能我對課本的知識理解有偏差,沒有從根本理解教材的意圖,從而加深了教學的難度。學生在理解分數的意義時,怎樣把分數化成分母是100的分數,這個分數又表示什么,說了一遍又一遍,還讓同桌互說,其實在這里孩子已經理解的比較透徹,沒有必要一直再重復這樣的說辭,這樣無形當中就托長了教學的時間。

        2、課堂教學當中我語速較慢?赡茉从谡n前我比較緊張,因此在上課之前,心里暗示自己:“課堂教學要慢,慢下來就不會出錯”。也許是由于我的這個念頭,課堂上自己也很在意自己的語速和心態(tài),這樣也就影響了學生的思維速度和語言速度,經過我和孩子的共同努力,課堂進程很長緩慢。

        3、課堂中廢話較多。如試驗的種子,發(fā)芽情況不好,發(fā)芽率較低,我就廢話說:“你會選擇哪種種子”,學生說:“會選擇2號”,我說:“我那種也不選,這樣的種子發(fā)芽的情況太低,種下這樣的種子,來年的收成肯定不高”。在這里學生已經體會到分數的意義了,已經達到了本環(huán)節(jié)的教學目標,而我非得說這樣的一句廢話。其實在本節(jié)課上像這樣的廢話還有,就不一一羅列了。

        二、針對課堂小意外的一點想法

        從本節(jié)課來看,我在課堂教學當中處理突發(fā)情況的能力還很欠缺。比如開始出示完隊員的.基本情況時,我就發(fā)問:“誰能說說哪位隊員能代表大家去參加罰點球,有一個學生直接說:“我要選擇7號隊員,因為7號的命中率是90%”。課前我也預料到這樣的情況可能會出現,但是沒有預料到這么早就會出現。當時我說:“你真聰明,已經用我們今天要學的知識解決這個題目啦”。然后就讓這個學生坐下啦,也就沒有在理會這個學生,就回到了自己設計的課堂教學當中。課后經過同組老師的點撥,也認識到這是一個很好的教學契機,可以抓住這個點,讓這個學生說說,你是怎樣想的,學生可能會說出,通過比較每名隊員罰進球的個數占罰球總數幾分之幾,再通分比較他們的大小,這時候學生會發(fā)現分數的分母都是100,這樣就可以寫成百分數。

        還有就是在學生說二號試驗種子發(fā)芽率比較高時,我沒有理會學生的發(fā)言,而是說學生回答的太快,可能不準確,就讓學生再思考為理由讓學生分組討論。如果我能進一步去追問學生,讓學生說說自己的想法說不定真的能出現意想不到的效果。因此在課堂不要輕易打斷學生的回答,或者出現了超前的答案,就以為這是影響老師的教學,其實不然,只要學生有回答就證明學生已經在思考,可以讓雪深充分的展示他的想法,或者就順著孩子的想法繼續(xù)發(fā)問,說不定會有意想不到的結果。所以說在課堂上要認真對待學生的買一次回答,不要對學生的回答置之不理,說不定你這樣的1次數,以后興許就再也看不到這位學生的發(fā)言,因為你打擊了他的積極性。

      教學反思《百分數的認識》10

        在一次課堂技能競賽中,我執(zhí)教了北師大版小學數學五年級下冊《百分數的認識》這課。課后,學生喜笑顏開,而且還不停地念著“XX是XX的百分之幾”?聽課老師也談論著課堂的精彩。應對這兩種情景,對于執(zhí)教老師的我,也沉浸在愉快之中。冷靜反思,主要體現為以下四點。

        一、選取貼近學生生活中的事例題材作為教學源泉

        數學源于生活用于生活,生活中的許多事例都與數學知識有聯系,《數學課程標準》十分強調數學與現實生活的聯系,透過教學使學生“認識到現實生活中蘊涵著超多的數學信息,數學在現實世界中有著廣泛的應用;應對實際問題時,能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略;應對新的數學知識時,能主動地尋求其實際背景,并探索其應用價值!痹趫(zhí)教《百分數的認識》這一課中,我密切聯系學生生活實際,從百分數概念的引入(出示超多內含百分數的素材讓學生感知)——概念的構成(在解決推選足球選手的問題中構成)——概念的強化(在學生熟知的生活情景中理解百分數的好處,例如:姚明加盟NBA聯賽的第一年,投籃命中率為49。8%。)——概念的運用(創(chuàng)設問題情景:同學們估計一下,聽課老師對這節(jié)課的滿意率為多少?),每一個題材的選取,我都從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā),為他們帶給了觀察比較、探索研究、歸納總結的機會,使學生感受到數學的趣味和作用,體會到了數學就在身邊。

        二、關注學生知識的構成過程

        以往應試教育教學中,數學課的教學最簡捷、最有效、最出成績的教學方法就是直接告訴學生這種類型題就用這種方法做,如求平均數就是用總數除以份數。長此以往,限制學生思維的發(fā)展,高分低能學生占大部分。因此新課程理念強調,重視知識的構成過程,不能只關注結果。我的《百分數的認識》這節(jié)課教學資料無論是素材的'選取還是教學過程的設計都讓學生體會和感受到了學習數學的必要性。沒有直接告訴學生學習百分數有有什么作用,百分數的好處是什么,而是透過小組學習,讓學生感悟在生活中搜集到的具體的例子,讓學生在探索學習中悟出一些百分數的意思,從而總結出百分數的好處,然后再解決應用到實際生活例子中。

        三、動手操作,促進學生創(chuàng)新

        素質教育的核心是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐潛力。心理學家皮亞杰說:“活動是認識的開始,指揮從動作開始!焙⒆觽兲焐奶攸c就是好動,數學課堂中還學生動手操作空間,以動促思,是學生多種感官參與學習活動的重要途徑,是學習自主探究新知的漸進過程。我的《百分數認識》這節(jié)課設計了各種形式的操作活動并為學生帶給了足夠的操作空間與時光。第一次游戲活動,石頭、剪刀、布游戲十次,讓學生在這個游戲中得到調節(jié),但用百分數表示自我游戲的結果卻拓展應用了百分數,并讓其他學生猜贏或輸的次數,也為后面學習百分數的應用題打下鋪墊。第一次在方格紙中設計圖案,既讓學生動手繪制、動眼觀察、動腦思考、動嘴數說,學習應用了百分數,又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新潛力,體現了學科間的密切關系。這樣,我為學生帶給了學具或操作空間,學生以此為依托,在用心的操作活動中學生的思維越來越清晰,對百分數的理解越來越深刻,從而使學生感受到數學的美妙和神奇,促進了學生對數學學習的情感變化。

        四、把學習的主動權交還予學生。

        在《黃愛華與活的數學課堂》一書中有這樣一句話:任何一種有效的,成功的教學,都務必是有學生主體參與的。換句話說,沒有學生主體參與的教學,不是成功的教學。在執(zhí)教《百分數的認識》這一課中,從學習目標的擬定到評價,我都是讓學生主體參與!巴瑢W們,對于百分數,你想了解些什么?”這一問題,激發(fā)了學生主動學習的欲望!拔蚁朊靼资裁唇邪俜謹?”、“我想明白百分數在什么時候用?”、“我想明白百分數與分數有什么區(qū)別?”……這一系列的疑問經過整理后,不就是本節(jié)課的學習目標嗎?在課堂最后我及時引導學生進行自我評價,“同學們,你能用百分數的句子對自我這節(jié)課自我評價嗎?”,這樣富有挑戰(zhàn)性的總結,學生爭先恐后的來評價自我。有的說我這節(jié)課的知識學會了()%,哪些知識學會了,這節(jié)課的知識()%沒學會,哪些知識沒學會或還疑惑;有的學生說這節(jié)課我對自我的學習表現()%滿意,哪些地方滿意,()%不滿意,哪些地方表現不好;還有的學生說這節(jié)課我,愉快()%、緊張()%、遺憾()%。整個課堂,我力求讓學生在必須的自主性活動中獲得主動的發(fā)展。

        本課的教學,我從學生生活實際入手,采用學生自主探究、合作交流為主,教師點撥引導為輔的策略,讓學生經歷了“在實例中感知,在思辨中發(fā)現,在運用中理解,在總結中應用”的學習過程。在這一愉悅的課堂中,學生潛力得到了發(fā)展,個性能得到了張揚,我也受到了很大的鼓舞和啟發(fā)。

      教學反思《百分數的認識》11

        本節(jié)課教學的主要資料是百分數的好處,百分數是在學生學過整數、小數和分數,個性是解決“求一個數是另一個數的幾分之幾”問題的基礎上進行的教學。百分數在學生生活、社會生產中有著廣泛的應用,大部份學生都直接或間接接觸過一些簡單的百分數,對百分數有了一些零散的感性知識。所以在教學中我從學生生活實際入手,采用學生自主探究、合作交流為主,教師點撥引導為輔的策略,讓學生在生活實例中感知,在用心思辨中發(fā)現,在具體運用中理解百分數的好處。

        一、從學生感興趣的事情入手,調動學生學習的興趣

        我組織學生討論足球運動員參加罰點球比賽,就應選什么樣的隊員去比較適宜,由于學生上學期已經學會計算可能性的大小,學生很熟練的算出了三名運動員罰中的可能性,在比一比誰的罰中次數占罰點球總次數最高的過程中引出了百分數,此時,學生已經隱約之中感悟到百分數是表示一個數是另一個數的幾分之幾的數,是為了比較大小而通分成分母是100的`分數,學生已初步感悟出百分數的含義,也初步感受了比較數據時使用百分數的好處。

        二、密切聯系生活,理解百分數的好處

        百分數是在日常生產和生活中使用頻率很高的知識,學生雖未正式認識百分數,但對百分數卻并非一無所知。在上課之前讓學生收集生活中的百分數,能夠讓學生從中體會到百分數在生活中的廣泛應用,對激發(fā)內在的學習動機起到了很好的作用。

        在“生活中的百分數”這一環(huán)節(jié),我先讓學生介紹自我生活中見過的百分數,再出示一張調查記錄單,讓學生在小組中互相說一說收集的百分數的好處,并讓學生選取典型的例子匯報,讓學生說說這個百分數所表示的意思。

        三、關注學生知識的構成過程

        新課程理念強調,重視知識的構成過程,不能只關注結果。我的《百分數的認識》這節(jié)課教學資料無論是素材的選取還是教學過程的設計都讓學生體會和感受到了學習數學的必要性。沒有直接告訴學生學習百分數有有什么作用,百分數的好處是什么,而是透過小組學習,讓學生感悟在生活中搜集到的具體的例子,讓學生在探索學習中悟出一些百分數的意思,從而總結出百分數的好處,然后再解決應用到實際生活例子中。

        四、練習有層次、有拓展、有坡度

        在最后一個換節(jié)我設計了拓展聯系,學生在理解百分數的基礎上,透過想象,說一說你還想到了什么,學生的思維一下子就被打開了。例如上半年完成了任務的60%。學生想到了還有40%沒有完成;上半年的進度很快,他們的效率很高;他們先緊后松。又如我國航天發(fā)射七次,都成功了。那里面沒有百分數,學生說出了里面內含100%;我國的航天科技十分先進,我為我們國家感到自豪,對學生也進行了必須的思品教育。

      教學反思《百分數的認識》12

        百分數是在學生學過整數、小數和分數,個性是解決“求一個數是另一個數的幾分之幾”問題的基礎上進行的教學。百分數在學生生活、社會生產中有著廣泛的應用,大部份學生都直接或間接接觸過一些簡單的百分數,對百分數有了一些零散的感性知識。所以在教學中我從學生生活實際入手,采用學生自主探究、合作交流為主,教師點撥引導為輔的策略,讓學生在生活實例中感知,在用心思辨中發(fā)現,在具體運用中理解百分數的`好處。

        百分數是在日常生產和生活中使用頻率很高的知識,學生雖未正式認識百分數,但對百分數卻并非一無所知。在上課之前讓學生收集生活中的百分數,能夠讓學生從中體會到百分數在生活中的廣泛應用,對激發(fā)內在的學習動機起到了很好的作用。

        百分數是一種特殊的分數,它與一般的分數既有必須的聯系,又有一些區(qū)別。透過小組學習,讓學生感悟在生活中搜集到的具體的例子,讓學生在探索學習中悟出一些百分數的意思,從而總結出百分數的好處,然后再解決應用到實際生活例子中。

        練習有層次、有拓展、有坡度。學生在理解百分數的基礎上,透過想象,說一說你還想到了什么,學生的思維一下子就被打開了。例如上半年完成了任務的60%。學生想到了還有40%沒有完成;上半年的進度很快,他們的效率很高;他們先緊后松。

        上完這一節(jié)課后,我覺得學生對這一節(jié)資料掌握得還是不錯的,但也存在以下的不足:

        1、就應多給學生一些寫百分數的機會。整節(jié)課學生缺少寫百分數的機會,只是強調了一下百分數的寫法,也許學生的印象不會太深刻。

        2、因為我都是利用自我準備的素材貫穿了整節(jié)課,先是認識百分數、掌握讀寫法、然后根據生活素材具體說明每個百分數所表示的好處而引出百分數的好處,課本的主題圖和例子就沒有充足的時光在本節(jié)課內完成,但如果不講解,讓學生自我領會,可能效果不夠明顯,是一句帶過還是重新講一次呢?該怎樣處理這種狀況,我總覺得還需要思考和探討。但我始終相信要以“學定教”,不是以“教定學”,要做到“學海無涯,教無定法”。

      教學反思《百分數的認識》13

        教學片斷:

        師:你們課前搜集到哪些百分數?在小組內交流交流,說說這些百分數表示的意思,然后小組推薦代表在全班交流……

        生1:(視頻展示臺上投影“異鄉(xiāng)人”商標)我找到的媽媽衣服商標上有“成分:100%棉”。我認為這個“100%”是說明這件衣服是全棉的,不含滌綸等。

        生2:(投影“小柴胡沖劑使用說明書”)這上面有“臨床驗證表明其對病毒性肝炎的有效率達70%,”這個“70%”是說100個有病毒性肝炎的人喝了這種沖劑,有70個人會產生效果。

        生3:(投影“消疲靈”滴眼藥盒)這個藥盒上有“0.012%”,我不知道這個“0.012%”是什么意思,向同學們請教。

        生4:可能是指某種藥的'成分占整個眼藥水的0.012%。

        生5:課后請教醫(yī)師。

        師:好主意!

        生6:(出示“半月談”雜志22期上《9.11后的全球經濟》),這篇文章中說,“墨西哥經濟亮紅燈,今年增長率為0%,這個“0%”是說今年墨西哥經濟沒有增長。

        生7:我們在電腦上裝載一個軟件時,顯示屏上會不斷地顯示一串百分數從0%變化到100%。那些百分數是表示已完成的占整個任務的百分之幾。

        教學反思:

        興趣是最好的老師,“有價值的數學”應是能吸引和激發(fā)學生學習興趣的數學、即具有趣味性。新數學教材在編排上版式活潑、圖文并茂,在內容上順理成章、深入淺出,將枯燥的數學知識演變得生動、有趣、有較強的可接受性、直觀性和啟發(fā)性,對培養(yǎng)學生的學習興趣有極大的幫助。教學時,教師要精心設計教學過程,激發(fā)學生的學習興趣,讓學生親身去感受有趣的數學。

      教學反思《百分數的認識》14

        傳統(tǒng)的教學,教師是按部就班、原原本本地把教科書、教參上的內容搬到課堂的,認識百分數教學反思。這樣的教學方式,教師很難有什么創(chuàng)造性,學生的創(chuàng)造力也同時被扼殺了,更談不上生成智慧。蘇霍姆林斯基說過:“一個人到學校上學,不僅是為了取得一份知識的行囊,而主要是獲得聰明。”因此,我們對學生進行的更應該是智慧教育,應該使課堂成為學生展示激情、智慧與個性的大舞臺,成為學生的智慧之旅。

        那什么是智慧課堂呢?智慧課堂是一種實施智慧教育,開發(fā)學生潛能和水平的課堂教學新范式。構建智慧課堂對我們教師提出了更高的要求和期望,教師必須具備課堂智慧才能構建智慧課堂,培養(yǎng)有智慧的學生。在《認識百分數》一課的教學中,我主要從以下幾個方面努力追求:

        一、 創(chuàng)造愉快的學習環(huán)境

        智慧的課堂里不應該僅僅只有讀書聲,更應有笑聲。教師應努力為學生創(chuàng)造一個愉快的學習環(huán)境,使課堂產生一種“親和力”,使學生感覺學習是一個快樂的旅程,進而積極主動地投入到學習中去。平時和學生的交往,我總是笑容可掬,和學生平等對話和協(xié)商,師生之間相處非常愉快。課堂上,只要時間允許我經常都會和孩子們玩?zhèn)小游戲或說個笑話,縮短師生之間的距離。在《認識百分數》的錄像課上,因為攝像機的緣故,學生非常拘謹,我靈機一動,對學生說了這樣一句話:“同學們,知道今天是誰給我們拍攝嗎?下面讓我隆重介紹咱們福田區(qū)著名的導演——張導,有請張導閃亮登場!”話一說完,課堂上就響起了熱烈的掌聲和笑聲,教學反思《認識百分數教學反思》。教師一句簡簡單單的'話語就創(chuàng)造了一種愉快、寬松的氛圍,消除了學生的緊張心理。接下來的學習,學生不再唯唯諾諾、小心翼翼,而是自由地表達觀點,暢談體驗,展示個性。

        二、 讓課堂貼近生活

        有人說,學生對學習沒有興趣的最大理由是因為教學內容離他們的生活太遠。知識與生活脫節(jié)會嚴重削弱學生對知識的渴望。因此,我們的數學教學應回歸學生的生活世界,盡可能和孩子的生活接近,取材于孩子們的生活,實現“數學生活化,生活數學化”。只有將數學知識與生活融合,才能增長學生的智慧。

        百分數是在日常生活中使用頻率很高的知識,學生雖然沒有正式認識百分數,但對百分數卻并非一無所知。因此,我在情境引入中運用了糖水比甜的內容。請學生猜一猜三杯紅糖水,哪一杯最甜呢?熟悉的生活情境讓學生倍感親切,紛紛踴躍發(fā)言。在猜的過程中,學生逐步發(fā)現,要比較三杯紅糖水哪一杯最甜,不能僅看糖的質量,也不能僅看糖水的質量,而要看糖占糖水的幾分之幾。為了比較大小,再通分成分母是100的分數,引出百分數。至此,學生初步感悟百分數的意義,也初步感受了比較數據時使用百分數的好處。

        接下來,我讓學生交流生活中的百分數。在學生交流的基礎上,我再將一些貼近學生生活實際的百分數配以圖片引入課堂,讓學生結合實例說說每一個百分數的意義。學生根據自己已有的知識和生活經驗,將抽象的百分數意義具體化為了生活中的實際例子。一張張鮮活的圖片使課堂所教知識與學生生活實際密切結合起來,讓學生感到所學知識是看得見,摸得著,用得上的,而且就出現在我們身邊的事物中。原本“單純從書本中學數學”變成了“密切聯系生活學數學”,學生進一步理解百分數的意義。

        智慧的課堂需要向生活世界回歸,數學知識與生活相融合,才能增長學生的智慧,培養(yǎng)他們的情感、態(tài)度和價值觀。

        三、 讓學生成為學習的主人

        有一種稱作“集體作業(yè)的教學方式”深受教師喜歡。這就是先出現一個問題,然后請同學站起來回答,當幾個人解決了,就相信全班都會了。但這種方式容易造成“表面的積極性”和“一切順利”的假象,中等的學生會缺乏獨立思考、獨立解決問題的體驗。因此,在課堂上,我要求每個學生都有一個練習本,從猜想三杯紅糖水哪一杯最甜,到寫百分數,根據百分數涂色、填空等,要求每一個學生都必須動筆寫下來。這種方法,使每一個學生都在獨立思考,探索解決問題的方法。這樣既有助于深刻地理解概念,又啟迪了學生的智慧。 《認識百分數》一課學生所學的數學是生活中的數學,是學生“自己的數學”,我相信它一定會在學生的心中蕩起陣陣思考。有智慧的老師就會有智慧的課堂,有智慧的課堂就會有智慧的學生。雖然我也許成不了智者,但我一定會智慧地思考、智慧地工作,使自己離智慧不會太遠,使我的課堂能與智慧同行。

      教學反思《百分數的認識》15

        本課的教學重點之一是理解百分數的意義,教學難點是體會百分數、分數、比的聯系與區(qū)別。在教學中本人主要為學生提供了一個可供獨立思考,開放的課堂教學環(huán)境,突出以學生為主體的教學理念,讓學生在獨立思考、合作交流、比較分析、歸納整理的過程中,獲取知識、提高學習能力,并充分體會到百分數與我們的生活實際是緊密相連的。其次在教學材料的安排上我大量地結合具體的生活素材,以學生們原有的知識經驗為基礎,在學習的過程中,以多種教學形式,吸引并激發(fā)全體學生積極參與。但是在處理學習百分數的意義方面總覺得還欠缺什么,須在第二課時教學中有針對性組織教學,使學學進一步理解百分數的意義,讓學生們深刻領悟到意義的內涵。 本節(jié)課我主要是從以下幾個方面入手的。

        一、讓學生經歷新知呈現的過程

        在小學教學中教師要善于把數學內容放在真實有趣的情境里,引導學生經歷從實際問題抽象成數學問題、把生活原型轉化為數學模型的過程,讓學生親身經歷知識發(fā)生的過程。為此,在課前我還布置學生去生活中收集一些百分數,所以課上讓學生進行了交流。有些學生找到了衣服商標上的百分數,如100%羊毛;97.4%棉;葡萄汁70%等。為了幫助學生更好地理解百分數的意義,我請學生們同桌之間先互相說說收集到的這些百分數表示什么意思,然后再請幾位學生全班交流,應該說課堂上的學習氛圍較好,學生們通過尋找生活中的百分數體會到百分數在生活中的運用,也能更好地理解百分數的意義。而且為了讓學生真實體會百分數產生的由來,在課始我設計了學生感興趣的三位籃球明星王治郅、姚明、易建聯來到我們學習百分數的課堂,創(chuàng)設情境,圍繞究竟誰是投籃王這一學生十分感興趣的話題引入新課。并引起學生的爭論,產生認知沖突,最終得出要比較誰的投籃命中率高僅僅知道投中次數還不夠,還需要知道投籃的總個數。最后來比較他們投中的個數占投籃總個數的百分之幾,因為要比較三個分數的大小必須通分,而它們的公分母又剛好是100,自然而然地讓學生真正體驗到了百分數的好處,明白了“生活中有了分數,為什么還要使用百分數”。尤其是“在比較哪個投籃水平高?”時,學生在經歷了分數的不便后,體會到了使用百分數的優(yōu)越性,感悟了分數和百分數之間的內在聯系。讓學生真正體驗到探索的快樂,充分體現讓學生參與經歷數學知識的呈現過程,了解新知產生的由來,既有利于學生掌握和理解知識,又有利于激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)造性。

        二、讓學生經歷探究知識的過程

        小學數學素質教育的基本特征就是對知識的認識過程轉化為對問題的探究過程。兒童具有好奇、好問、好動的特點,具有探究的天性。這種寶貴的天性只有通過教師恰當的引導才能使之轉化為數學探究的熱愛和興趣,在課堂上教師要給學生提供豐富的、充足的、較為完整的感性材料,放手讓學生動手、動口、動腦全方位參與教學活動,使學生在生動活潑的實踐中親身經歷探究知識的過程。

        在教學中我讓學生比較“究竟誰是投籃王”這一問題入手,讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中通過觀察、分析、討論、計算,一步一步由光知道“每人投中數”到還需要“投籃總數”再到“兩數進行比較”,由分數的不便到把分數變成分母相同,再到產生需要百分數解決,改變傳統(tǒng)教學中教師灌輸式的講授,而是讓學生在教師精心設計的問題情景中,自己探索發(fā)現百分數的意義,保證了學生學習的主體地位,使學生經歷了百分數的產生以及百分數意義的探索過程,充分發(fā)揮了學生學習的主動性,培養(yǎng)了學生解決問題的'能力和一定的探究精神,并在探究活動中獲得豐富的情感體驗。

        三、讓學生經歷運用知識的過程

        “經過實踐得到了理論的認識,還必須回到實踐中去!币虼,在小學數學教學中,教師除了重視知識的發(fā)展過程外,更應著眼于知識的應用過程,教師要積極引導學生學會用數學的基礎知識、基本方法解決現實生活中的實際問題。在解決問題的過程中強調的是要學生經歷運用知識的過程,體驗到數學應用的價值。

        我在教學中,通過一個個精心設計的練習,讓學生在熟悉的生活背景中經歷了觀察、分析、概括和歸納等解決問題的過程,給學生提供了廣闊的思維空間,鞏固了以前學過的知識,而且還培養(yǎng)了學生解決問題的能力,同時感受到數學來源于生活,生活中處處有數學。

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