《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編收集整理的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思1
今天下午，在六三班借班上課。由于對學(xué)生不了解，加上是下午學(xué)生都比較疲倦，因此不是太適合新授課教學(xué)。為此我在課前先和學(xué)生活動，給學(xué)生放映大話李白，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又給學(xué)生展示了20多張搞怪圖片，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動啦，學(xué)生也不瞌睡啦，又和我拉近了關(guān)系。
從課堂教學(xué)情況來看，本節(jié)課完成了兩個教學(xué)目標(biāo)：
1.百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性和百分?jǐn)?shù)的意義（教學(xué)重點(diǎn)），
2.百分?jǐn)?shù)的讀寫。沒有完成預(yù)設(shè)的難點(diǎn)，百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別和聯(lián)系，也沒有進(jìn)行有效的練習(xí)。
我從一下幾個方面談?wù)勎业母惺埽?/strong>
一、教學(xué)時間分配
課堂教學(xué)中我對課堂的把握還是不太夠準(zhǔn)確，課堂時間分配上出入比較大，如在教學(xué)比一比這一環(huán)節(jié)的時候，設(shè)計時間16分鐘而在實際教學(xué)當(dāng)中，用時高達(dá)30分鐘，超時將近14分鐘，這樣就造成后面教學(xué)分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的比較、練習(xí)、游戲活動無法正常完成。
原因我認(rèn)為有3：
1、可能我對課本的知識理解有偏差，沒有從根本理解教材的意圖，從而加深了教學(xué)的難度。學(xué)生在理解分?jǐn)?shù)的意義時，怎樣把分?jǐn)?shù)化成分母是100的分?jǐn)?shù)，這個分?jǐn)?shù)又表示什么，說了一遍又一遍，還讓同桌互說，其實在這里孩子已經(jīng)理解的比較透徹，沒有必要一直再重復(fù)這樣的說辭，這樣無形當(dāng)中就托長了教學(xué)的時間。
2、課堂教學(xué)當(dāng)中我語速較慢�？赡茉从谡n前我比較緊張，因此在上課之前，心里暗示自己：“課堂教學(xué)要慢，慢下來就不會出錯”。也許是由于我的這個念頭，課堂上自己也很在意自己的語速和心態(tài)，這樣也就影響了學(xué)生的思維速度和語言速度，經(jīng)過我和孩子的共同努力，課堂進(jìn)程很長緩慢。
3、課堂中廢話較多。如試驗的種子，發(fā)芽情況不好，發(fā)芽率較低，我就廢話說：“你會選擇哪種種子”，學(xué)生說：“會選擇2號”，我說：“我那種也不選，這樣的種子發(fā)芽的情況太低，種下這樣的種子，來年的收成肯定不高”。在這里學(xué)生已經(jīng)體會到分?jǐn)?shù)的意義了，已經(jīng)達(dá)到了本環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，而我非得說這樣的一句廢話。其實在本節(jié)課上像這樣的廢話還有，就不一一羅列了。
二、針對課堂小意外的一點(diǎn)想法
從本節(jié)課來看，我在課堂教學(xué)當(dāng)中處理突發(fā)情況的能力還很欠缺。比如開始出示完隊員的基本情況時，我就發(fā)問：“誰能說說哪位隊員能代表大家去參加罰點(diǎn)球，有一個學(xué)生直接說：“我要選擇7號隊員，因為7號的命中率是90％”。課前我也預(yù)料到這樣的情況可能會出現(xiàn)，但是沒有預(yù)料到這么早就會出現(xiàn)。當(dāng)時我說：“你真聰明，已經(jīng)用我們今天要學(xué)的知識解決這個題目啦”。然后就讓這個學(xué)生坐下啦，也就沒有在理會這個學(xué)生，就回到了自己設(shè)計的課堂教學(xué)當(dāng)中。課后經(jīng)過同組老師的.點(diǎn)撥，也認(rèn)識到這是一個很好的教學(xué)契機(jī)，可以抓住這個點(diǎn)，讓這個學(xué)生說說，你是怎樣想的，學(xué)生可能會說出，通過比較每名隊員罰進(jìn)球的個數(shù)占罰球總數(shù)幾分之幾，再通分比較他們的大小，這時候?qū)W生會發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的分母都是100，這樣就可以寫成百分?jǐn)?shù)。
還有就是在學(xué)生說二號試驗種子發(fā)芽率比較高時，我沒有理會學(xué)生的發(fā)言，而是說學(xué)生回答的太快，可能不準(zhǔn)確，就讓學(xué)生再思考為理由讓學(xué)生分組討論。如果我能進(jìn)一步去追問學(xué)生，讓學(xué)生說說自己的想法說不定真的能出現(xiàn)意想不到的效果。因此在課堂不要輕易打斷學(xué)生的回答，或者出現(xiàn)了超前的答案，就以為這是影響老師的教學(xué)，其實不然，只要學(xué)生有回答就證明學(xué)生已經(jīng)在思考，可以讓雪深充分的展示他的想法，或者就順著孩子的想法繼續(xù)發(fā)問，說不定會有意想不到的結(jié)果。所以說在課堂上要認(rèn)真對待學(xué)生的買一次回答，不要對學(xué)生的回答置之不理，說不定你這樣的1次數(shù)，以后興許就再也看不到這位學(xué)生的發(fā)言，因為你打擊了他的積極性。
《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思2
圍繞《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》的教學(xué)目標(biāo):
1.知識與技能:結(jié)合解決實際問題的過程,體會引入百分?jǐn)?shù)的必要性,理解百分?jǐn)?shù)的意義,會正確讀寫百分?jǐn)?shù)。
數(shù)學(xué)思考:通過質(zhì)疑思考、比較分析,達(dá)到知識的內(nèi)化。
問題解決:在具體情境中,解釋百分?jǐn)?shù)的意義。
2.情感與態(tài)度:感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的價值,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
經(jīng)歷探究的過程,理解百分?jǐn)?shù)的意義,正確讀寫百分?jǐn)?shù)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
在具體情境中解釋百分?jǐn)?shù)的意義。
學(xué)法指導(dǎo):從生活實際入手,以自主探索,合作交流為主,教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔,在生活實例中感知,在積極思考中發(fā)現(xiàn),在具體應(yīng)用中理解百分?jǐn)?shù)的意義。
情景導(dǎo)入:上周剛剛結(jié)束的運(yùn)動會，學(xué)生深有體會，假如你就是教練你應(yīng)該派誰去點(diǎn)球呢？出示表格發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，先推測一下派誰去？學(xué)生說:“劉悅”。那我們用數(shù)學(xué)方法通過計算說明推測是否合理，于是，學(xué)生用進(jìn)球數(shù)占點(diǎn)球總數(shù)的.幾分之幾，并通過通分來比較大小，讓結(jié)果最大的去，咦！通過通分發(fā)現(xiàn)都是分母是100的分?jǐn)?shù)，分母是100的分?jǐn)?shù)還可以用百分?jǐn)?shù)來表示，引出課題百分?jǐn)?shù)。
設(shè)計三個活動
活動一:百分?jǐn)?shù)的讀法:這方面讓學(xué)生注意:其一百分之幾不能讀成一百分之幾，其二，寫的時候讀作不能出現(xiàn)數(shù)字�；顒佣�:百分?jǐn)?shù)的寫法，注意先寫分子再寫分母百分號％，尤其分子是小數(shù)的百分?jǐn)?shù)寫法。活動三:百分?jǐn)?shù)的意義，什么是百分?jǐn)?shù)？它所表示的意義是什么？通過做練習(xí)發(fā)現(xiàn)這方面對學(xué)生來說是難點(diǎn)，三道練習(xí)題都是在老師的指導(dǎo)下完成。
下課鈴聲響起學(xué)生剛好做完，草草講完，就下課了。說收獲這一環(huán)節(jié)就忽略了。
反思
第一，準(zhǔn)備不充分，課件里發(fā)現(xiàn)把字打錯了；
第二，對學(xué)生的評價單一不夠及時；
第三，學(xué)生表現(xiàn)還行，雖說人少，說話聲音小，但都在積極思考，認(rèn)真完成練習(xí)。
《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思3
本節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容是百分?jǐn)?shù)的意義，百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)，特別是解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)，這一內(nèi)容是學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化和用百分?jǐn)?shù)知識解決問題的基礎(chǔ)，是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識之一。百分?jǐn)?shù)在學(xué)生生活、社會生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，大部份學(xué)生都直接或間接接觸過一些簡單的百分?jǐn)?shù)，對百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性知識。所以在教學(xué)中我從學(xué)生生活實際入手，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔的策略，讓學(xué)生在生活實例中感知，在積極思辨中發(fā)現(xiàn)，在具體運(yùn)用中理解百分?jǐn)?shù)的意義�？v觀本節(jié)課教學(xué)，成功和失敗并存，但我覺得失敗更是我寶貴的教學(xué)財富。
一、新課的引入。
很多的教者在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”時，都是以問題情境引入，或是踢足球，或是打籃球等，由此引入百分?jǐn)?shù)。為了打破常規(guī)，或是不在循規(guī)蹈矩，或是為了一點(diǎn)創(chuàng)新吧。上課伊始，我直接出示了一個百分?jǐn)?shù)(80%)，并問學(xué)生認(rèn)識嗎？知道叫什么數(shù)嗎？我覺得這樣的提問更能激發(fā)學(xué)生的興趣。但不知道這樣引入是否能行。為此，我對我班的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，當(dāng)我把一個百分?jǐn)?shù)寫到黑板上時，結(jié)果我班有80%的學(xué)生知道這是百分?jǐn)?shù)，而且我觀察到學(xué)生興趣濃厚。當(dāng)我問到在什么地方見過時，氣氛更加活躍。這更增加了我這樣引入的信心。課上的效果達(dá)到我的預(yù)想，大部分學(xué)生知道這是百分?jǐn)?shù)，興趣濃厚，而且，很自然地切入主題。
二、關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的情感。
我整節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活的思想�！蔽以诒竟�(jié)課的教學(xué)中，無論是在引入課題，還是在鞏固練習(xí)中，都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，使學(xué)生認(rèn)識到百分?jǐn)?shù)在生活中具有廣泛的應(yīng)用。比如：衣服上的商標(biāo)、飲料瓶等顯示的百分?jǐn)?shù)。再如：我國的人口占世界總?cè)丝诘?2%，我國耕地面積占世界耕地總面積的7%。通過讀這句話，你想到了什么？(我們國家用了占世界7%的土地養(yǎng)活了占世界22%的人口，這是一件了不起是事情。如果人口有所控制，那么，人民的生活水平將會更高。)這樣，把生活和知識聯(lián)系起來，使學(xué)生明白知識來自于生活。
三、關(guān)注學(xué)生思維的過程。
我覺得數(shù)學(xué)課應(yīng)重在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在教學(xué)活動的第二個環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)了罰點(diǎn)球這一問題情境，學(xué)生通過小組合作，討論、推斷，尋找解決問題的.辦法，體會百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性。接著，通過對生活中的百分?jǐn)?shù)的理解，引導(dǎo)學(xué)生歸納得出百分?jǐn)?shù)的概念。在練習(xí)中，給了學(xué)生更多的時間，展現(xiàn)他們的思維過程。特別是在本課的結(jié)束部分，讓學(xué)生用百分?jǐn)?shù)說一說這節(jié)課的表現(xiàn)和收獲，不僅是對本節(jié)課所學(xué)知識的一種鞏固，也是對學(xué)生思維的一種提升。
四、這一節(jié)課還有很多的不足之處：
1.從我自身講，語速快，這就造成了師生間不能達(dá)到默契，影響了課堂的教學(xué)效果。
2.教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵之處強(qiáng)調(diào)不到位，比如，百分?jǐn)?shù)的意義歸納出之后，應(yīng)追問一下什么叫百分?jǐn)?shù)，加深印象。20xx年，北京城市綠化覆蓋率為40.6%，學(xué)生的回答有兩種，我沒有及時說明，給學(xué)生留下一個模糊的概念。
3.時間觀念不強(qiáng)，一味地讓學(xué)生回答，卻不知時間已悄悄流逝。
4.雖然我在教學(xué)時也很注重對自己教的反饋、學(xué)生學(xué)的反饋，也能運(yùn)用一些反饋的技能，如延后反饋，不直接對學(xué)生的回答給予反饋評價，但有時不及時。比如結(jié)尾讓學(xué)生用百分?jǐn)?shù)說一說這節(jié)課的表現(xiàn)和收獲，有一名學(xué)生說錯了，沒有及時糾正。
五、新的設(shè)想。
現(xiàn)在看，這節(jié)課在教學(xué)活動的設(shè)計上不是很流暢，上課伊始，出示百分?jǐn)?shù)，認(rèn)識嗎？知道叫什么數(shù)嗎？會讀嗎？生活中在什么地方見到過百分?jǐn)?shù)？知道他們是什么意思嗎？然后讓學(xué)生把生活中知道的百分?jǐn)?shù)在小組里互相說一說，直接交流百分?jǐn)?shù)的含義，由此引入百分?jǐn)?shù)，這樣會節(jié)省更多的時間進(jìn)行練習(xí)，更好地鞏固所學(xué)的知識。
《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思4
本節(jié)課教學(xué)的主要資料是百分?jǐn)?shù)的好處，百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)，個性是解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)。百分?jǐn)?shù)在學(xué)生生活、社會生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，大部份學(xué)生都直接或間接接觸過一些簡單的百分?jǐn)?shù)，對百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性知識。所以在教學(xué)中我從學(xué)生生活實際入手，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔的策略，讓學(xué)生在生活實例中感知，在用心思辨中發(fā)現(xiàn)，在具體運(yùn)用中理解百分?jǐn)?shù)的好處。
一、從學(xué)生感興趣的事情入手，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
我組織學(xué)生討論足球運(yùn)動員參加罰點(diǎn)球比賽，就應(yīng)選什么樣的隊員去比較適宜，由于學(xué)生上學(xué)期已經(jīng)學(xué)會計算可能性的大小，學(xué)生很熟練的算出了三名運(yùn)動員罰中的可能性，在比一比誰的罰中次數(shù)占罰點(diǎn)球總次數(shù)最高的過程中引出了百分?jǐn)?shù)，此時，學(xué)生已經(jīng)隱約之中感悟到百分?jǐn)?shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的數(shù)，是為了比較大小而通分成分母是100的分?jǐn)?shù)，學(xué)生已初步感悟出百分?jǐn)?shù)的含義，也初步感受了比較數(shù)據(jù)時使用百分?jǐn)?shù)的好處。
二、密切聯(lián)系生活，理解百分?jǐn)?shù)的好處
百分?jǐn)?shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識，學(xué)生雖未正式認(rèn)識百分?jǐn)?shù)，但對百分?jǐn)?shù)卻并非一無所知。在上課之前讓學(xué)生收集生活中的百分?jǐn)?shù)，能夠讓學(xué)生從中體會到百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，對激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)起到了很好的作用。
在“生活中的百分?jǐn)?shù)”這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生介紹自我生活中見過的百分?jǐn)?shù)，再出示一張調(diào)查記錄單，讓學(xué)生在小組中互相說一說收集的`百分?jǐn)?shù)的好處，并讓學(xué)生選取典型的例子匯報，讓學(xué)生說說這個百分?jǐn)?shù)所表示的意思。
三、關(guān)注學(xué)生知識的構(gòu)成過程
新課程理念強(qiáng)調(diào)，重視知識的構(gòu)成過程，不能只關(guān)注結(jié)果。我的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這節(jié)課教學(xué)資料無論是素材的選取還是教學(xué)過程的設(shè)計都讓學(xué)生體會和感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。沒有直接告訴學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)有有什么作用，百分?jǐn)?shù)的好處是什么，而是透過小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟在生活中搜集到的具體的例子，讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中悟出一些百分?jǐn)?shù)的意思，從而總結(jié)出百分?jǐn)?shù)的好處，然后再解決應(yīng)用到實際生活例子中。
四、練習(xí)有層次、有拓展、有坡度
在最后一個換節(jié)我設(shè)計了拓展聯(lián)系，學(xué)生在理解百分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，透過想象，說一說你還想到了什么，學(xué)生的思維一下子就被打開了。例如上半年完成了任務(wù)的60%。學(xué)生想到了還有40%沒有完成；上半年的進(jìn)度很快，他們的效率很高；他們先緊后松。又如我國航天發(fā)射七次，都成功了。那里面沒有百分?jǐn)?shù)，學(xué)生說出了里面內(nèi)含100%；我國的航天科技十分先進(jìn)，我為我們國家感到自豪，對學(xué)生也進(jìn)行了必須的思品教育。
《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思5
《認(rèn)識百分?jǐn)?shù)》是六年級上冊第四單元的內(nèi)容。對于讓學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的概念是最重要的。
課前我設(shè)計了一個活動，通過播放紅領(lǐng)巾跳蚤市場的一些圖片讓學(xué)生說說什么商品會最受學(xué)生的喜愛？然后出示一份學(xué)生的調(diào)查情況，讓孩子說說自己從統(tǒng)計中了解到哪些信息？考慮到紅領(lǐng)巾跳蚤市場是每個孩子都很期待的活動，而前次的綜合實踐活動”購物的學(xué)問”中，正好有學(xué)生研究了"紅領(lǐng)巾跳蚤市場各年級學(xué)生喜愛商品種類的調(diào)查"這個問題，并進(jìn)行了一些數(shù)據(jù)的'統(tǒng)計，而百分?jǐn)?shù)在統(tǒng)計中的優(yōu)勢是十分明顯的，所以就設(shè)想結(jié)合這個契機(jī)營造氛圍，激發(fā)學(xué)生探究興趣。從實際教學(xué)效果來看，學(xué)生的參與熱情很高，很好地調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。
百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識是從具體—抽象—具體的一個過程，在這個環(huán)節(jié)中，主要讓學(xué)生抽象出百分?jǐn)?shù)的概念，理解概念，并運(yùn)用概念深入理解每個百分?jǐn)?shù)得具體含義。百分?jǐn)?shù)又叫百分比或百分率這個知識點(diǎn)，還是放在具體情境中比較容易理解，所以教學(xué)中把它放在試一試以后引導(dǎo)學(xué)生理解，比較自然。而對百分?jǐn)?shù)概念的深入理解，教師先出示一組特殊的百分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的分子可以是小數(shù)，也可以是整數(shù)，百分?jǐn)?shù)可以小于1，等于1或者大于1，在比較全面地認(rèn)識百分?jǐn)?shù)的情況的基礎(chǔ)上讓后讓學(xué)生通過信息發(fā)布會的形式交流百分?jǐn)?shù)，更好的鞏固了百分?jǐn)?shù)的意義，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的能力。最后一個環(huán)節(jié)把統(tǒng)計中的百分?jǐn)?shù)用最簡分?jǐn)?shù)和分母是整百、整千的分?jǐn)?shù)替換，讓學(xué)生直觀地感受到百分?jǐn)?shù)在統(tǒng)計和比較中的便利。深刻理解了百分?jǐn)?shù)的作用。
在整堂課中，今后還是要注意教學(xué)的一些環(huán)節(jié)的處理，比如百分?jǐn)?shù)的讀寫法涉及到教學(xué)的規(guī)范性，最好還是教師示范給學(xué)生看比較好。此外，還要注意盡可能地放開學(xué)生，讓學(xué)生更多地主動探索知識。
《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思6
在一次校級上課比賽中，我執(zhí)教了北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊〈百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識〉這一資料。課后，學(xué)生喜笑顏開，而且還不停地念著“XX是XX的百分之幾”？聽課老師也談?wù)撝n堂的精彩。應(yīng)對這兩種情景，對于執(zhí)教老師的我，也沉浸在愉快之中。冷靜反思，主要體現(xiàn)為以下兩點(diǎn)。
一、把生活中的鮮活題材引入課堂。
《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，透過教學(xué)使學(xué)生“認(rèn)識到現(xiàn)實生活中蘊(yùn)涵著超多的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用；應(yīng)對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略；應(yīng)對新的數(shù)學(xué)知識時，能主動地尋求其實際背景，并探索其應(yīng)用價值�！痹趫�(zhí)教《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這一課中，我密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，從百分?jǐn)?shù)概念的引入（出示超多內(nèi)含百分?jǐn)?shù)的素材讓學(xué)生感知）——概念的構(gòu)成（在解決推選足球選手的問題中構(gòu)成）——概念的強(qiáng)化（在學(xué)生熟知的生活情景中理解百分?jǐn)?shù)的好處，例如：姚明加盟NBA聯(lián)賽的第一年，投籃命中率為49·8%。）——概念的運(yùn)用（創(chuàng)設(shè)問題情景：同學(xué)們估計一下，聽課老師對這節(jié)課的滿意率為多少？），每一個題材的選取，我都從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們帶給了觀察比較、探索研究、歸納總結(jié)的機(jī)會，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體會到了數(shù)學(xué)就在身邊。
二、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還予學(xué)生。
在《黃愛華與活的數(shù)學(xué)課堂》一書中有這樣一句話：任何一種有效的，成功的教學(xué)，都務(wù)必是有學(xué)生主體參與的。換句話說，沒有學(xué)生主體參與的教學(xué)，不是成功的教學(xué)。在執(zhí)教《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這一課中，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的擬定到評價，我都是讓學(xué)生主體參與�！巴瑢W(xué)們，對于百分?jǐn)?shù)，你想了解些什么？”這一問題，激發(fā)了學(xué)生主
動學(xué)習(xí)的欲望�！拔蚁朊靼资裁唇邪俜�?jǐn)?shù)？”、“我想明白百分?jǐn)?shù)在什么時候用？”、“我想明白百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別？”……這一系列的疑問經(jīng)過整理后，不就是本節(jié)課的`學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？在課中我及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價，“同學(xué)們，課已經(jīng)上了大半，此刻自我評價一下吧，你已經(jīng)到達(dá)了百分之幾的學(xué)習(xí)目標(biāo)？”；課后，我再一次讓學(xué)生用百分?jǐn)?shù)評價自我的知識目標(biāo)的完成狀況，并用百分?jǐn)?shù)描述自我的情感態(tài)度：愉快（）%、緊張（）%、遺憾（）%。整個課堂，我力求讓學(xué)生在必須的自主性活動中獲得主動的發(fā)展。
本課總體設(shè)計，我從學(xué)生生活實際入手，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔的策略，讓學(xué)生經(jīng)歷“在實例中感知，在思辨中發(fā)現(xiàn)，在運(yùn)用中理解”的學(xué)習(xí)過程。在這一愉悅的課堂中，學(xué)生潛力得到了發(fā)展，個性能得到了張揚(yáng)。
《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思7
1、充分體現(xiàn)“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”這一現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)思想。
在教學(xué)時，我充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“思維活動”的場所，使學(xué)生的思維活動處于高度興奮和活躍的狀態(tài)。例如，（1）在感受一如百分?jǐn)?shù)的必要性時，教師創(chuàng)設(shè)了罰點(diǎn)球的典型實例，每個學(xué)生都發(fā)表自我的不一樣看法，在思維的交流、碰撞中獲得初步的感性認(rèn)識，百分?jǐn)?shù)比其他方法更容易方便比大小。（2）在指導(dǎo)完百分?jǐn)?shù)的寫法時讓學(xué)生書寫10個百分?jǐn)?shù)，在學(xué)生書寫的過程中，我突然叫停筆，讓學(xué)生默默地數(shù)一數(shù)，自我寫了幾個。然后讓學(xué)生用百分?jǐn)?shù)來告訴老師完成的狀況嗎？”學(xué)生頓覺搞笑，用心思維后，有的學(xué)生回答：“我完成了任務(wù)的百分之百”有的學(xué)生回答：“我完成了任務(wù)的40％�！庇械膶W(xué)生回答：“我超額完成了任務(wù)的百分之二十�！边@個教學(xué)活動不僅僅讓學(xué)生練習(xí)了寫百分號，更重要的是將學(xué)生所學(xué)的知識用到了實踐中，激發(fā)了學(xué)生的興趣，開拓了學(xué)生的思維，為后續(xù)知識的教學(xué)做好了鋪墊。
2、注重知識的構(gòu)成過程。
百分?jǐn)?shù)是一個十分生活化的資料，于是在教學(xué)時，我從生活實例導(dǎo)入，又讓學(xué)生搜集超多的百分?jǐn)?shù)，在充分理解每個百分?jǐn)?shù)好處的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把自我對百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識用抽象的語言概括。新授教學(xué)充分揭示了知識的發(fā)生過程。知識發(fā)生過程蘊(yùn)含著極豐富的`推理方法、思維方法和思想方法，它們是知識結(jié)構(gòu)中最活躍的元素，是提高學(xué)生分析問題和解決問題潛力的最好素材。
3、練習(xí)體現(xiàn)了一個“精”字。
練習(xí)，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要一環(huán)。它既是促進(jìn)學(xué)生理解所學(xué)知識的重要途徑，又是使學(xué)生構(gòu)成技能技巧的基礎(chǔ)。我在練習(xí)時，注意練習(xí)的目的性、典型性、針對性、層次性、多樣性和趣味性。個性是決定題和選取題的設(shè)計，是針對本課時的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計的，引導(dǎo)學(xué)生在比較中弄清區(qū)別，在辨析中加深理解，在概括中把握聯(lián)系。使得學(xué)生對于分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的區(qū)別的認(rèn)識又更進(jìn)一層。
4、及時滲透思想品德教育。
大多數(shù)人認(rèn)為，滲透思想品德教育是語文課和思品課的專利，其實不然，在數(shù)學(xué)課中，只要有心，隨時能夠滲透。例如：在練習(xí)的第一環(huán)節(jié)，讀寫百分?jǐn)?shù)時，我選取得都是一些有代表性的例子，有的體現(xiàn)祖國的發(fā)展迅猛，有的體現(xiàn)黨對務(wù)工人員的關(guān)懷，以及最后的名人名言，也是對學(xué)生進(jìn)行樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成認(rèn)真刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思8
《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》是一節(jié)概念課，概念課的教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要部分。由于它的抽象性和小學(xué)生思維的形象性是一對矛盾，使它在教學(xué)中成為一個焦點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念，將枯燥的數(shù)學(xué)概念生活化、生動化、情景化。使學(xué)生樂于接受、易于接受，這便成為我們要探討的課題。通過這段時間的思考和這節(jié)課的體會，我認(rèn)為主要體現(xiàn)在以下三個方面。
一、從學(xué)生感興趣的事情入手，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
組織學(xué)生討論三位老師參加定點(diǎn)投籃比賽，要把最厲害的選手推薦出去。在比一比誰投中的次數(shù)占投籃總次數(shù)最高的過程中引出了百分?jǐn)?shù)。此時，學(xué)生已在隱約中感悟到百分?jǐn)?shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的`百分之幾的數(shù)，初步感悟了百分?jǐn)?shù)的含義。
二、密切聯(lián)系生活，理解百分?jǐn)?shù)的意義。
百分?jǐn)?shù)是日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識，學(xué)生雖未正式認(rèn)識百分?jǐn)?shù)，但對百分?jǐn)?shù)卻并非一無所知。所以課堂中搜集到生活中常見的百分?jǐn)?shù)，選取典型的例子，讓學(xué)生說一說這個百分?jǐn)?shù)所表示的意思。有酒瓶上的百分?jǐn)?shù)，考試分?jǐn)?shù)統(tǒng)計表中的百分?jǐn)?shù)，有生活中飲料銷售量的百分?jǐn)?shù)。而這里百分?jǐn)?shù)的搜集，老師注意到搜集比100%小的，也有比100%大的百分?jǐn)?shù)，這樣就比較全面。也使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)生活化的原理，又從生活中提煉出數(shù)學(xué)知識，得到百分?jǐn)?shù)的概念。
三、解決問題內(nèi)化百分?jǐn)?shù)的概念。
初步形成的概念，鞏固程度較差，容易混淆概念。這說明一個事實，概念的初步形成，并不等于牢固的掌握和真正的理解了，這是需要適時的內(nèi)化。
這時我通過多種形式的訓(xùn)練使學(xué)生對概念的掌握深入一層，先安排了一個觀察正方形中的陰影部分的面積和空白部分面積，說出由面積聯(lián)想到的分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)，再安排幾道判斷題，通過讓學(xué)生辨一辯，說一說的環(huán)節(jié)，在辨析的過程中鞏固了百分?jǐn)?shù)的概念。
接著讓學(xué)生選擇合適的百分?jǐn)?shù)填空，應(yīng)用百分?jǐn)?shù)表示本節(jié)課自己對自己在課中的表現(xiàn)的滿意度。使得學(xué)生感到學(xué)習(xí)概念的最終目的是為了應(yīng)用概念解決生活中的問題，學(xué)習(xí)才有意義，學(xué)習(xí)的興趣才濃厚。
總之，概念的教學(xué)時，不存在一種適合所有概念的教學(xué)的固定模式或方法。因此，老師應(yīng)在課程中大膽實踐，不斷創(chuàng)新，豐富概念教學(xué)的方法和策略。
《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思9
《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)，以及解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)。百分?jǐn)?shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識，學(xué)生雖未正式認(rèn)識百分?jǐn)?shù)，但對百分?jǐn)?shù)卻并非一無所知。在上課之前讓學(xué)生收集生活中的百分?jǐn)?shù)，能夠讓學(xué)生從中體會到百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，對激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)起到了很好的作用。
教學(xué)中我從學(xué)生生活實際入手，創(chuàng)設(shè)情境學(xué)校要選運(yùn)動員，出示數(shù)據(jù)，問：應(yīng)選誰去呢？學(xué)生自主探究、合作交流，通過學(xué)生的討論知道出現(xiàn)百分?jǐn)?shù)的.必要性，讓學(xué)生在生活實例中感知，在用心思辨中發(fā)現(xiàn)，在具體運(yùn)用中理解百分?jǐn)?shù)的好處。
百分?jǐn)?shù)是一種特殊的分?jǐn)?shù)，它與一般的分?jǐn)?shù)既有必須的聯(lián)系，又有一些區(qū)別。所以對于百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識通過讓學(xué)生自學(xué)感悟出百分?jǐn)?shù)的意思以及百分?jǐn)?shù)的讀寫。然后通過練習(xí)讓學(xué)生理解生活中的百分?jǐn)?shù)的含義，體會百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。
《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思10
1、《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊的教學(xué)內(nèi)容，教材創(chuàng)設(shè)的情境是“罰點(diǎn)球”，考慮到學(xué)生對這個情境不太熟悉，尤其是女同學(xué)，所以我在引入時重新設(shè)計了一個情境，即“投籃”，加上有本班學(xué)生“出鏡”，很大程度上吸引了學(xué)生的注意力，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，自然地引入新課，從而讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)新知識。
2、我在設(shè)計時，把教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)定為“理解百分?jǐn)?shù)的意義，正確的'讀寫百分?jǐn)?shù)”，經(jīng)過實際教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)對于學(xué)生來說，“正確讀寫百分?jǐn)?shù)”是可以通過自學(xué)掌握的，不應(yīng)作為重難點(diǎn)。
3、在探究“百分?jǐn)?shù)的意義”時引導(dǎo)不到位，使學(xué)生理解不夠透徹，以至于在概括“百分?jǐn)?shù)的意義”時出現(xiàn)瓶頸。
4、為了體現(xiàn)“數(shù)學(xué)來源于生活”，我課前讓學(xué)生收集了帶百分?jǐn)?shù)的衣服吊牌等，因為我想可能不是每個人都打球，但是衣服是人人都有的，從生活中學(xué)生熟悉的百分?jǐn)?shù)入手，可以讓學(xué)生更近距離的認(rèn)識百分?jǐn)?shù)，感受百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用及重要性。設(shè)計是好的，遺憾的是沒能夠讓學(xué)生人人參與。
《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思11
“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”是北師大版數(shù)學(xué)第十冊第六單元的內(nèi)容，本課時讓學(xué)生經(jīng)歷從實際問題中抽象出百分?jǐn)?shù)的過程，理解百分?jǐn)?shù)的意義，正確讀寫百分?jǐn)?shù)，并能在具體情境中解釋百分?jǐn)?shù)的意義，體會百分?jǐn)?shù)與日常生活的密切聯(lián)系，課堂中我主要圍繞以下兩方面來引導(dǎo)學(xué)生探究新知：
一、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。
《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，通過教學(xué)使學(xué)生“認(rèn)識到現(xiàn)實生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學(xué)知識時，能主動地尋求其實際背景，并探索其應(yīng)用價值�！痹诮虒W(xué)中我密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，由于學(xué)生對教材中“罰點(diǎn)球”這個詞比較陌生，特別是女學(xué)生平時不愛看球賽，如果以足球比賽中的“罰點(diǎn)球”創(chuàng)設(shè)情境顯然激不起學(xué)生的興趣，為此，我把足球比賽換成了學(xué)生感興趣的世界乒乓球比賽，讓學(xué)生幫助國家女子乒乓球教練選一個優(yōu)秀隊員參加比賽。由于學(xué)生對乒乓球比賽較感興趣也更容易懂，所以學(xué)生通過說一說或是同伴互相探討，很快就想到可以看誰的獲勝效率高就派誰去，從而較容易地引出本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容。
二、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
數(shù)學(xué)來源于生活，因此要讓學(xué)生更多地聯(lián)系實際，貼近生活，達(dá)到生活知識數(shù)學(xué)化。把生活中的鮮活題材引入課堂。
在學(xué)生理解了百分?jǐn)?shù)的意義及讀寫后，我接著問學(xué)生，老師昨天讓你們找的帶有%的數(shù)就是百分?jǐn)?shù)，你們找到了嗎？在哪找的，容易找到嗎？然后再讓學(xué)生匯報所找的百分?jǐn)?shù)，并結(jié)合在前面得出百分?jǐn)?shù)意義中說出自己搜集的百分?jǐn)?shù)所表示的意義。教師結(jié)合學(xué)生的說法出示各種圖片引導(dǎo)學(xué)生說出其中所表示的意義，在學(xué)生熟知的生活情景中理解百分?jǐn)?shù)的意義，例如：姚明加盟NBA聯(lián)賽的第一年，投籃命中率為49·8%。，加深百分?jǐn)?shù)意義的理解。并進(jìn)行環(huán)保教育，每一個題材的選取，我都從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供了觀察比較、探索研究、歸納總結(jié)的機(jī)會，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體會到了數(shù)學(xué)就在身邊。
三、課后自我評價。
課后，我讓學(xué)生用百分?jǐn)?shù)評價自己的知識目標(biāo)的完成情況，并用百分?jǐn)?shù)描述自己的.情感態(tài)度：“這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，在這節(jié)課里你一定和老師一樣緊張過，興奮過或許還有一絲遺憾，你能用百分?jǐn)?shù)來告訴大家人愉快、緊張、遺憾這三種情緒所占的百分比嗎？（課件出示）愉快（）%；緊張（）%；遺憾（）%。
四、課后反思。
有這樣一句話：任何一種有效的，成功的教學(xué)，都必須是有學(xué)生主體參與的。換句話說，沒有學(xué)生主體參與的教學(xué)，不是成功的教學(xué)。在執(zhí)教《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這一課中，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的擬定到評價，我都沒有讓學(xué)生主動探究自己得出百分?jǐn)?shù)的意義，總是怕學(xué)生不會，教師小心翼翼的一步一步采用一問一答式，學(xué)生的主體性都沒有發(fā)揮出來。課堂雖然活躍，但是沒有體現(xiàn)本課題“促進(jìn)學(xué)生自主探究”的意圖。在課的開始時引入新課出示百分?jǐn)?shù)時教師其實可以問“同學(xué)們，對于百分?jǐn)?shù)，你想了解些什么？”這一問題，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望。“我想知道什么叫百分?jǐn)?shù)？”、“我想知道百分?jǐn)?shù)在什么時候用？”、“我想知道百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別？”這一系列的疑問經(jīng)過整理后，就更能激起學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。
《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思12
整堂課我主要圍繞以下兩方面來引導(dǎo)學(xué)生探究新知
一、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。
課程標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，通過教學(xué)使學(xué)生“認(rèn)識到現(xiàn)實生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學(xué)知識時，能主動地尋求其實際背景，并探索其應(yīng)用價值�！痹诮虒W(xué)中我密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，由于學(xué)生對教材中“罰點(diǎn)球”這個詞比較陌生，特別是女學(xué)生平時不愛看球賽，如果以足球比賽中的“罰點(diǎn)球”創(chuàng)設(shè)情境顯然激不起學(xué)生的興趣，為此，我把足球比賽換成了學(xué)生感興趣的投籃比賽，由于學(xué)生對投籃比賽較感興趣也更容易懂，所以學(xué)生通過說一說或是同伴互相探討，很快就想到可以看誰的投籃水平更高就派誰去，從而較容易地引出本節(jié)課要學(xué)的.內(nèi)容.。
二、數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
數(shù)學(xué)來源于生活，因此要讓學(xué)生更多地聯(lián)系實際，貼近生活，達(dá)到生活知識數(shù)學(xué)化。把生活中的鮮活題材引入課堂。在學(xué)生理解了百分?jǐn)?shù)的意義及讀寫后，我接著讓學(xué)生展示課前收集到的百分?jǐn)?shù)，并結(jié)合在前面得出百分?jǐn)?shù)意義中說出自己搜集的百分?jǐn)?shù)所表示的意義。教師再出示一些生活中的百分?jǐn)?shù)并理解意義，讓學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)和生活密切聯(lián)系。在練習(xí)中通過當(dāng)
小法官、比比誰棒、猜成語中的百分?jǐn)?shù)，還讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣以及數(shù)學(xué)和其它學(xué)科的密切聯(lián)系。
仔細(xì)回想這節(jié)課，我自已感覺怕學(xué)生不會，總是小心翼翼的一步一步采用一問一答式，學(xué)生的主體性還沒有真正發(fā)揮出來。課堂雖然活躍，但是學(xué)生自主探究還不夠放手，老師說得太多，像這種概念課確實不知怎樣上，所以請各位領(lǐng)導(dǎo)老師多提寶貴意見。
《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思13
百分?jǐn)?shù)的意義是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)特別是分?jǐn)?shù)的概念的應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，目的是幫助學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的`意義，解釋生活中的百分?jǐn)?shù)的具體含義，體會百分?jǐn)?shù)在生活中的巨大作用，也為學(xué)生能夠正確運(yùn)用它來解決實際問題打好基礎(chǔ)。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、使學(xué)生聯(lián)系生活理解百分?jǐn)?shù)的意義，會讀會寫百分?jǐn)?shù)。
2、使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)意義的不同。
3、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，并在相互學(xué)習(xí)中增進(jìn)師生間的感情。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗，通過生活實例來理解百分?jǐn)?shù)的意義，體會其價值。難點(diǎn)能理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。
為學(xué)生能夠理解百分?jǐn)?shù)便于比較的優(yōu)勢，我收集了營養(yǎng)快線、哈百利、思慕分析其果汁含量來決定買哪種產(chǎn)品，收集了啤酒、干紅葡萄酒、汾酒的酒精度，根據(jù)個人需要來決定什么酒，不僅增長了生活常識，也能體驗數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用。
《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思14
今天上了一節(jié)《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》，提早了一個多星期醞釀教學(xué)思路，教學(xué)設(shè)計的一次次修改完善，甚至于在上課前的一個小時，我坐在車上梳理教學(xué)思路的時候，猛然覺得某個環(huán)節(jié)可以再修改，立馬提筆改動；上課前的半個小時，我再次地修改了課件。對于自己的這些行為，我是這樣解釋的：除了內(nèi)心有些小緊張外，更多的是我在不斷地完善自我！我認(rèn)為，這是一個人成長的必經(jīng)之路，是在肯定自己和否定自己中堅定自己的信念，不斷充實自我——追求自己要達(dá)到的，堅持自己要完成的。
我在頭腦中演練過無數(shù)遍上課的場景，有對突發(fā)情況的預(yù)設(shè)，有對學(xué)生的回答的預(yù)設(shè)，有對隨時調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)，但我從沒有想過，課堂會如今天這般的尷尬與無奈，心里頓覺疲憊和無助。我難過于一個問題拋出，看到的是一張張茫然迷惑的臉；我傷心的是對于同伴的回答，同學(xué)們沒有任何的反應(yīng)，一個個猶如與世無爭的世外高人般觀望。啊！同學(xué)們，你們才是學(xué)習(xí)的主人�。�
學(xué)生的不給力給了我迫切反思的緊迫感和危機(jī)感。數(shù)學(xué)特級教師周衛(wèi)東說：不怕失敗就怕沒有創(chuàng)新！而我目前所懼怕的是，我已迷失在數(shù)學(xué)教學(xué)的茫茫迷霧中……這節(jié)課的問題到底出現(xiàn)在哪兒？
反復(fù)揣摩這個經(jīng)過無數(shù)次修改的教學(xué)設(shè)計，是設(shè)計的死板化讓我在課上沒有了挽回的余地嗎？
透過課堂，我該看到的是什么？
首先，對教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)沒有做到整體把握。因為在引導(dǎo)學(xué)生探究“什么是百分?jǐn)?shù)”中花費(fèi)了太多的時間，所以預(yù)留理解“百分?jǐn)?shù)意義”這一環(huán)節(jié)，時間上就顯得十分倉促。這一整體的失衡直接導(dǎo)致了本課的重點(diǎn)沒能得以講清，難點(diǎn)更沒有突破。
其次，對學(xué)生的預(yù)設(shè)不夠。我沒有想過“出勤率”對六年級的學(xué)生來說是一個難以理解的.坎兒；也沒有想過學(xué)生在理解“通過求進(jìn)球率的大小來確定選派隊員參加罰球是最合理的標(biāo)準(zhǔn)”上有一定的難度。尤其，當(dāng)課堂出現(xiàn)冷場的時候，我怎么去調(diào)節(jié)？用什么“武器”調(diào)動起課堂的氣氛？——這些都是在課堂之前我所沒有想過的。而只有在真正的課堂實踐中，我才意識到因為缺少了對學(xué)生的預(yù)設(shè)，對學(xué)生出現(xiàn)的問題我就不能及時地作出準(zhǔn)確的判斷和回應(yīng)，延誤了最佳的時機(jī)。正如老師們在評價這堂課時所說的，把學(xué)生想得太過高水平了，應(yīng)該放低姿勢，讓學(xué)生一步步地往上爬；上課的節(jié)奏太快了，沒能給學(xué)生尤其是后進(jìn)學(xué)生思考的空間。歸結(jié)一句話，那就是我沒有充分學(xué)生的已有學(xué)情，未能站在學(xué)生的角度去設(shè)計這節(jié)課的實施。
接著，我需要反問自己的是：在教學(xué)效果上與預(yù)期的效果存在著多大的距離？上這節(jié)課前，我的原始目標(biāo)是什么？（即，我力求要實現(xiàn)怎樣的目標(biāo)和帶著怎樣的出發(fā)點(diǎn)設(shè)計的這節(jié)課？）上完這節(jié)課后，我所要學(xué)生達(dá)到的目標(biāo)達(dá)成率有多少？不自覺地在頭腦中隱射出的是學(xué)生木訥的眼神，我很難分清是困惑不解還是根本就是無法理解。這讓我懷疑自己對數(shù)學(xué)知識的把握、對數(shù)學(xué)思想的本質(zhì)，是不是只停留表面？我不愿意承認(rèn)自己就是打著“要努力地在教學(xué)中灌輸數(shù)學(xué)的思想，力求學(xué)生得到能力的培養(yǎng)”的幌子在教學(xué)。
雷校長的一個建議點(diǎn)醒了我，她說：如果在學(xué)生理解了“百分?jǐn)?shù)意義”之后再來說“百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)”的區(qū)別，或許效果就不一樣了。其實在原來的設(shè)計中我有這樣的環(huán)節(jié)安排——在質(zhì)疑：“有了分?jǐn)?shù)，為什么還要學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)呢？”后，留下一個懸念，之后在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合百分?jǐn)?shù)的意義后再來回答這個問題，再從中體會到百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別。只是預(yù)設(shè)往往替代不了實際的情況，在實際的教學(xué)中，混亂下就顯得毫無秩序，毫無條理了。可見，數(shù)學(xué)課堂真的不需要太多的拐彎抹角，平鋪直敘或許更為直觀明了。教學(xué)的設(shè)計太過完美無瑕了，真的就硬生生地堵塞住了學(xué)生的生成，沒有為學(xué)生留下空白，這是數(shù)學(xué)大忌！這讓我想到了特級教師周衛(wèi)東老師一直在強(qiáng)調(diào)的：要給教學(xué)留白，要給學(xué)生留白！在此，我著實犯了一個大錯誤！該深思！
此刻，心情越發(fā)地凝重，越想越懊悔！我怎么把周特所強(qiáng)調(diào)的“低結(jié)構(gòu)，”給拋到九霄云外了……大問題的設(shè)計在哪里？指向過程維度在哪里？催生真學(xué)習(xí)有沒有體現(xiàn)？天哪！一陣陣汗顏，我頓覺得自己單憑主觀在設(shè)計教學(xué)，也太把教學(xué)當(dāng)兒戲了吧！
但不管如何，這節(jié)課，帶給我的遠(yuǎn)比“成功”要多得多的東西，這是一種自我的歷練，這是一次自我了解的過程，這也是一次全新的洗滌。它在告訴著我，在教學(xué)的路途上，我所遇到的是一個個活生生“自由人”，只有心中有一把“教”與“學(xué)”的平衡尺，才能做好權(quán)衡，才能“以不變應(yīng)萬變”。
最后勉勵自己，雖然課并不成功，但我正努力地從“失敗”中汲取力量！
《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思15
這節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容是百分?jǐn)?shù)的意義，百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)，特別是解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)，這一內(nèi)容是學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化和用百分?jǐn)?shù)知識解決問題的基礎(chǔ)，是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識之一。百分?jǐn)?shù)在學(xué)生生活、社會生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，大部份學(xué)生都直接或間接接觸過一些簡單的百分?jǐn)?shù)，對百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性知識。所以在教學(xué)中我從學(xué)生生活實際入手，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔的策略，讓學(xué)生在生活實例中感知，在積極思辨中發(fā)現(xiàn)，在具體運(yùn)用中理解百分?jǐn)?shù)的意義。主要體現(xiàn)在以下三個方面：
一、從學(xué)生感興趣的事情入手，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
在教材給出的素材基礎(chǔ)上，我創(chuàng)編了班級選拔參加投籃比賽人選的情境，并逐步引出，慢慢感悟百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的需要，理解使用百分?jǐn)?shù)的好處。從兩名隊員的成績表，選哪名隊員去比較合適，此時學(xué)生的興趣很高。在比一比誰的投中的比率最高的過程中，逐步增加投籃人數(shù)，在比較的需要中引出了百分?jǐn)?shù)，為了比較大小而通分成分母是100的分?jǐn)?shù)，到這里，學(xué)生已經(jīng)能感受到比較數(shù)據(jù)時使用百分?jǐn)?shù)的好處。
二、密切聯(lián)系生活，理解百分?jǐn)?shù)的意義
百分?jǐn)?shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識，學(xué)生雖未正式認(rèn)識百分?jǐn)?shù)，但對百分?jǐn)?shù)卻并非一無所知。因此，我在上課之前讓學(xué)生調(diào)查生活中的百分?jǐn)?shù)，可以讓學(xué)生從中體會到百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，認(rèn)識到知識對于個人的意義，對激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)起到了很好的作用。
在“生活中的'百分?jǐn)?shù)”這一環(huán)節(jié)，每人一張調(diào)查記錄單，每人收集到的事例和數(shù)據(jù)不盡相同，大量的實例有助于學(xué)生在整體上把握百分?jǐn)?shù)的概念和意義，體會它的作用和好處。
教學(xué)中也出現(xiàn)學(xué)生對于百分?jǐn)?shù)的片面的認(rèn)識：部分量占總量的百分之幾。因此我加入了許多不同百分?jǐn)?shù)的圖片，有大于100%的，學(xué)生產(chǎn)生疑惑，在這時，我應(yīng)該及時舉例說明。設(shè)想如下：
師：200%收集到這樣的百分?jǐn)?shù)了嗎？
生：沒有
師：舉個例子，如果說老師布置家庭作業(yè)，布置了5題，你完成了5題，完成了百分之多少？
生：100%
師：如果有個學(xué)生完成了200%，他做了幾道題呢？
生：10道題。
師：你會這么做么？
生（笑）：不會。
師：從這里我們可以看出，百分?jǐn)?shù)不僅可以表示部分量與總量的關(guān)系，也可以表示兩個同類量的關(guān)系。所以百分?jǐn)?shù)是表示——
生（齊）：一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)。
每個知識點(diǎn)理解透徹了，學(xué)生對于概念的認(rèn)識也就更深刻。
三、關(guān)注學(xué)生知識的形成過程
以往應(yīng)試教育教學(xué)中，數(shù)學(xué)課的教學(xué)最簡捷、最有效、最出成績的教學(xué)方法就是直接告訴學(xué)生這種類型題就用這種方法做，如求平均數(shù)就是用總數(shù)除以份數(shù)。長此以往，限制學(xué)生思維的發(fā)展，高分低能學(xué)生占大部分。因此新課程理念強(qiáng)調(diào)，重視知識的形成過程，不能只關(guān)注結(jié)果。我的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容無論是素材的選取還是教學(xué)過程的設(shè)計都讓學(xué)生體會和感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。沒有直接告訴學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)有有什么作用，百分?jǐn)?shù)的意義是什么，而是通過小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟在生活中搜集到的具體的例子，讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中悟出一些百分?jǐn)?shù)的意思，從而總結(jié)出百分?jǐn)?shù)的意義，然后再解決應(yīng)用到實際生活例子中。
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