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三年級下冊數(shù)學教學反思（精選11篇）
在日新月異的現(xiàn)代社會中，課堂教學是我們的任務(wù)之一，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓。那么應(yīng)當如何寫反思呢？以下是小編收集整理的三年級下冊數(shù)學教學反思（精選11篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
三年級下冊數(shù)學教學反思全冊1
心理學學研究表明：學習內(nèi)容與學生熟悉生活實際越貼近，學生自覺接納知識的程度越高。因此，我選取貼近學生實際的題財導入新課，以激發(fā)學生的學習興趣，使學生根據(jù)生活經(jīng)驗，積極參與嘗試，探究，架起數(shù)學與生活的'橋梁。
在課堂上，我讓學生從照鏡子中找發(fā)現(xiàn)，如：左右手下好相反，得出結(jié)論：鏡子中的物體與實物形狀相同，方向相反的數(shù)學理論。接著讓學生通過猜想驗證，歸納本質(zhì)，讓學生在玩中學，用自己的思維方式進行自由的，多角度的思考，實現(xiàn)對鏡面對稱知識的鞏固與掌握，并能運用知識解決生活問題，發(fā)展學生的動手操作能力，探究能力，創(chuàng)新能力。
課堂上，每位學生都能在融洽，和諧的氛圍中充分發(fā)表個人的看法，在合作之前先獨立思考，然后小組討論交流，培養(yǎng)學生的合作能力，整個過程學生都能充分參與學習，探究中，這樣學生能輕松，自然地掌握，并能自覺地轉(zhuǎn)化為一種技能，做到學以致用。
以后在教學中，要創(chuàng)設(shè)生活問題情境，從而激發(fā)學生的學習主動性，為學生展示才能提供必要的舞臺。
三年級下冊數(shù)學教學反思2
本節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握兩位數(shù)乘以一位數(shù)估算方法的基礎(chǔ)上進行教學的，主要是讓學生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法，并能快速正確的估算。
本節(jié)課我首先利用知識遷移，導入新課。復(fù)習了數(shù)的近似數(shù)求兩位數(shù)乘以一位數(shù)的估算為新知的教學做好鋪墊。接著通過讓學生觀察情境圖找出圖中的數(shù)學信息和問題，不僅讓學生分析此題選擇什么方法比較合適，同時還讓學生感受到估算在生活中的應(yīng)用。在課后練習的'設(shè)計中，選擇了部分應(yīng)用估算的解決問題，學生反饋效果還不錯。相信，只要我和孩子們堅持加強估算的意識和能力，在這一知識點上一定會有不同程度的提高。
三年級下冊數(shù)學教學反思3
本節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握了整十、整百數(shù)乘整十數(shù)的口算及多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法的基礎(chǔ)上進行教學的。
本節(jié)課的難點是理解乘的順序和第二部分積的書寫位置問題，在教學新知時，我首先讓學生進行整十、整百數(shù)乘整十數(shù)的口算，讓學生在回顧舊知的前提下為新課的'授知做好準備，。本節(jié)課從學生課堂反饋的情況看，多數(shù)學生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）筆算乘法的計算方法，只有少數(shù)個別學生對于第二部分積的書寫位置問題還存在一些不足，還需及時進行課后輔導。
三年級下冊數(shù)學教學反思4
本節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的基礎(chǔ)上進行教學的，重點是讓學生掌握進位的方法。
本節(jié)課我首先讓學生分析情境圖，通過棋盤交叉點的個數(shù)引出兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）的列式，通過估算算出大約的交叉點，，重點評議筆算的.過程，讓學生在“說”中理解算理。
教學中我首先學生讓試算，然后在組內(nèi)相互交流自己在計算過程中遇到的困難及收獲，最后在全班進行集體展示。從學生匯報中，我發(fā)現(xiàn)學生已經(jīng)掌握了計算方法，就是在計算準確性方面存在問題，所以在后面的教學中，我重點加強了對學生計算細心方面的教育。教學中還不忘提醒自己，板書要求明確，包括數(shù)字間的間距、相同數(shù)位如何對齊以及橫線的畫法都要給學生做好示范。
三年級下冊數(shù)學教學反思5
整理與復(fù)習的過程中，首先讓學生快速翻閱教材，熟悉回顧本單元的知識要點。在本節(jié)課的整理與復(fù)習中發(fā)現(xiàn)，學生雖掌握了口算的方法，但計算速度、計算的`準確率并不是很高，過高估計了學生對兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的掌握，結(jié)果導致部分學生在書寫第二步乘積時，數(shù)位對錯。在今后的練習中，應(yīng)加大兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算練習，只有這樣才能提高兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算速度及準確率。由此也提醒我，教師首先要對教材進行鉆研，深入淺出地引導學生去探索發(fā)現(xiàn)，為學生的思維提供一個可以跳躍的平臺，在教學時要扎扎實實，一步一個腳印，這樣才能為學生以后學習新知打下結(jié)實的基礎(chǔ)。
三年級下冊數(shù)學教學反思6
“數(shù)學廣角”（第一課時）是義務(wù)教育課程實驗教科書人教版數(shù)學三年級下冊開始新增設(shè)的一個內(nèi)容，涉及的重疊問題是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學知識。教材例1編排的意圖是借助學生熟悉的題材，通過統(tǒng)計表的方式列出參加語文小組和數(shù)學小組的學生名單，這與實際參加這兩個課外小組總?cè)藬?shù)不相符合，從而引起學生的認知沖突，滲透并初步體會集合的有關(guān)思想。由于集合是比較系統(tǒng)、抽象的'數(shù)學思想方法，因此，針對三年級學生的認知水平，在這里只是讓學生通過生活中容易理解的題材去初步體會集合思想，為后繼學習打下必要的基礎(chǔ)，學生只要能夠用自己的方法解決問題就可以了，因此，本節(jié)課設(shè)計時我立足于從學生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生通過觀察、操作、實驗、推理、交流等活動尋找解決問題的方法，從不同的方法中選擇最優(yōu)方案，在解決問題中初步體會數(shù)學方法的應(yīng)用價值，初步體會集合思想。
“重疊問題”以前是屬于數(shù)學興趣課的內(nèi)容，所以學生對它的掌握程度允許有差異性，即學生能掌握到什么程度就到什么程度，而現(xiàn)在是放在數(shù)學教材里，那么如何準確地把握教材，更好地完全教學要求，對我們來說是個挑戰(zhàn)。
在設(shè)計教案前，我一直在想一個問題：如何使讓學生水到渠成地去解決重疊問題，使學生不是在模式上會做，而是在理解上會做。如果學生頭腦中沒有經(jīng)歷建模的過程，沒有很好的直觀依托，強塞給學生的東西也就形同如空中樓閣了。
不足之處：在第二個環(huán)節(jié)探討計算方法時，學生在算法時更多的是三部分相加求出總?cè)藬?shù)，而不是兩部分相加再減去重疊部分。再反思地去研讀教材，發(fā)現(xiàn)對于教材的理解還是不夠到位的，拋棄了題目中的數(shù)學信息，更多地強調(diào)集合圈的作用和理解，才引起了這個問題。在今后把握教材時，應(yīng)該理解好主次的關(guān)系，更準確、到位地把握。
三年級下冊數(shù)學教學反思7
《觀察物體》是蘇教版三年級數(shù)學下冊的內(nèi)容，在教學本課時，為實現(xiàn)教學標，高效完成教學任務(wù)，我在教學中突出了以下幾方面：
1．拓展應(yīng)用新知數(shù)學是抽象的，生活是現(xiàn)實的，數(shù)學來源于生活，又服務(wù)于生活。本節(jié)課我大量創(chuàng)造條件，讓學生把數(shù)學知識應(yīng)用于實際生活中。如猜動物等等，既延伸了數(shù)學知識，也讓孩子們深切感受到數(shù)學和生活的聯(lián)系，悟出了“數(shù)學確實就在我的身邊”這樣的道理。
2.符合兒童的'年齡特點和心理特征我通過孩子們喜愛的“猜動物”這個活動導入，實踐表明，學生對創(chuàng)設(shè)的情境很感興趣，都能積極主動地參與學習，課堂氣氛十分活躍，這樣也為新知的學習做好了鋪墊。
3.小組合作學習新教學理念強調(diào)“以人為本”，發(fā)展學生的主體性。因此，我采取了4人為一組的合作學習方式，創(chuàng)造性的使用了教材上觀察恐龍這一例題，給每個小組準備一只玩具狗，然后讓學生分3個層次進行觀察：①本位觀察；②換位觀察；③全面觀察。始終圍繞“讓學生自主參與，深刻體驗”這一宗旨，將學生單獨學習和小組合作結(jié)合起來，增強他們的自主意識，引導學生主動探究，經(jīng)歷新知探索的全過程。
三年級下冊數(shù)學教學反思8
《買文具》一課是學生在三年級學過“除數(shù)是一位數(shù)的除法”這一基礎(chǔ)上學習的“除數(shù)是整十數(shù)的除法”。
本課教學中我首先通過“買文具”的具體情境，從學生熟悉的現(xiàn)實題材中讓學生提出數(shù)學問題并用多種方法解決問題，這不僅充分利用了學生原有知識、經(jīng)驗這一寶貴的學習資源，而且表明了學生解決問題策略的多樣化；然后將問題集中到用“豎式計算”，突出本節(jié)課的知識重點，掌握基本的.筆算方法；在解決問題的過程中先估商，再計算，將對估算意識的培養(yǎng)滲透在每個環(huán)節(jié)中；最后通過適當?shù)木毩晭椭鷮W生形成一定的筆算技能。
一節(jié)課下來自認為很完美，認為學生已有了一定的認識，應(yīng)該很好接受。結(jié)果在練習中發(fā)現(xiàn)錯誤百出：
1、商的位置不對，尤其是商是兩位數(shù)的。
2、當商是兩位數(shù)時，寫上十位上商后不知道跟除數(shù)相乘，直接寫一個跟被除數(shù)一樣的數(shù)。比如：“100除以10” ，應(yīng)該讓學生學會從高位算起，前一位不夠除，就看前兩位，然后再進行計算。也就是十位上商1與除數(shù)相乘應(yīng)得10，而有些同學直接寫出商10，與除數(shù)相乘得100。
3、做“140除以20”這樣的題時，應(yīng)是個位上7與20相乘得出140，而有的同學寫商的位置不對，把商寫在十位上，再把7與除數(shù)相乘得14，個位上的商又補上0。
三年級下冊數(shù)學教學反思9
本課以小熊吃西瓜的有趣情境為主線 ，學習同分母分數(shù)的加減法。教材通過有趣的情境和直觀的圖形，揭示同分母分數(shù)加減法的規(guī)律，最終達到擺脫對直觀圖形的依賴，能夠直接進行同分母分數(shù)加減法的運算。
本課學習的重點是探索同分母分數(shù)加減法的運算，其中探索用1減去一個分數(shù)的運算是學習的難點。突破重難點的關(guān)鍵是激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生主動參與的積極性，使學生在知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程中，探索、感悟出同分母分數(shù)加減法的運算規(guī)律。我根據(jù)教學內(nèi)容，選擇貼近學生生活的內(nèi)容作為教學題材，從學生熟悉的分吃西瓜的情境出發(fā)，讓學生從中提煉出與分數(shù)有關(guān)的`數(shù)學信息，并且從這些數(shù)學信息中，主動地提出數(shù)學問題。
然后引領(lǐng)學生去主動探索自己提出的問題。例如通過學生動手實踐，要求學生把準備好的一張圓或長方形紙，先用紅筆涂它的八分之二，再用藍筆涂它的八分之三，一共涂了幾份?學生回答一共5份，占這張紙的八分之五，為什么分母不變?學生很清楚地知道這張紙平均分的份數(shù)沒有改變，也就是分母不變，只是把涂的份數(shù)合并起來，即分子相加。所有的問題都出自于學生之口，因此他們都以主人翁的姿態(tài)投入到學習中去。學習同分母分數(shù)的減法時，我放手讓學生自學，學生很快地利用遷移規(guī)律總結(jié)出同分母分數(shù)相減，分母不變，只把分子相減。本課教學時，學生做用1減去一個分數(shù)的運算時，稍有困難，我引導學生通過理解1表示的意義，并借助課件動畫演示，使學生順利地能進行正確運算。
三年級下冊數(shù)學教學反思10
一、數(shù)學的實質(zhì)是一種文化
《新課程規(guī)范》指出：“數(shù)學是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法、語言是現(xiàn)代文明的一局部。”本節(jié)課的教學我沒有拘泥于課本，“唯教材至上”，而是變“教教材””為“用教材”，把教材作為一個傳達數(shù)學知識的一個載體。在公開課教案中將“自然、社會、歷史、數(shù)學”等領(lǐng)域中軸對稱圖形有機的結(jié)合在一起，放大了軸對稱圖形的文化特性，折射出“冰冷”的圖形背后的魅力，將軸對稱圖形的神韻淋漓盡致的表示了出來。
課堂上我用課件展示自然界中的蝴蝶、蜻蜓等具有軸對稱圖形特征的動植物圖片，調(diào)動了同學的已有的表象，豐富了同學的感知。面對一幅幅精美的圖片，同學流露出的不只是驚喜，還有幾分疑惑：為什么大自然如此的垂青于軸對稱圖形的形狀呢？當“天安門、重慶人民大禮堂、上海東方明珠、河北趙洲橋”等極具中國特色的具有對稱美的事物出現(xiàn)在同學的眼前時，同學們被這種文化氛圍陶醉了，激發(fā)了同學熱愛勞動人民的樸素情感和民族自豪感。
二、把探究活動引向深入
我在教學中創(chuàng)設(shè)了剪紙游戲、展示同學的作品，然后讓同學觀察自身創(chuàng)作的作品，比較他們的不同。由于是同學自身的作品，因此同學觀察的很仔細。“我發(fā)現(xiàn)他們形狀不同。”“我發(fā)現(xiàn)他們大小不同�！薄拔野l(fā)現(xiàn)它們左右兩邊是完全一樣的�！边@樣的發(fā)現(xiàn)過程是真實的，也是一個逐漸發(fā)現(xiàn)的數(shù)學學習過程。這樣同學們就能夠較好的判斷一個圖形是不是軸對稱圖形。
尋找平面圖形中的軸對稱圖形是本節(jié)課的一個重要的環(huán)節(jié)。一是放手讓同學通過自主探索、小組合作的方式進行探究性的活動，最后讓同學匯報、爭論。二是上述案例中的'方法。盡管開放性沒有方法一好，但是由于有了師生的互動，。在實踐中我發(fā)現(xiàn)盡管方法一有很強的開放性，有利于培養(yǎng)同學的合作能力和探究能力，但是經(jīng)常表示為優(yōu)等生的游戲，絕大局部后進、中等的同學課后對這一環(huán)節(jié)表示疑惑。因此我在教學中采用了方式二，盡管開放性沒有方法一好，但是由于有了師生的互動，方向性較強，又培養(yǎng)了同學層層深入研究、發(fā)現(xiàn)問題的能力。在爭論平行四邊形是否是軸對稱圖形的環(huán)節(jié)里，同學思維的火花在迸發(fā)，師生的對話是那樣的自然，平等。教師的欣賞猶如催化劑，使探究活動走向高潮，生成性的精彩不時在課堂出現(xiàn)。
縱觀本節(jié)課的教學，同學在新課程文化的輕拂下學習還是比較輕松的。這股清新之風吹走了數(shù)學的枯燥、苦澀，吹走了同學心靈中對數(shù)學的恐懼，讓同學生長在富有情趣和意義的數(shù)學文化氛圍中，使數(shù)學課堂充溢著文化的氣息。
三年級下冊數(shù)學教學反思11
《口算除法》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學（人教版）三年級下冊第二單元的第一課時，是在學生熟練地掌握表內(nèi)乘除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上教學的。它為學生掌握除法估算，學習筆算除法奠定了一定的知識和思維基礎(chǔ)。
在本課教學過程中我力求做到以下幾點：
1、讓學生在生動、具體的情境中學習數(shù)學
借助主題圖讓學生找出圖中告訴我們的數(shù)學信息，感受數(shù)學來源于生活，讓學生在生動、具體的情境中學習數(shù)學。引導學生從整體入手，把握整幅圖的意思然后按一定順序逐一理清每個小情景的意思，并提出相應(yīng)的問題。
2、引導學生獨立思考與合作交流、鼓勵算法多樣化
以自主、探究、合作的方式，最大限度地提高學生主動參與學習的程度，培養(yǎng)主角意識，重視體驗。新理念下倡導自主學習，學生是學習的主人，教師只是教學活動的組織者、引導者、合作者。引導學生在獨立口算的基礎(chǔ)上進行交流，得出口算除法的基本方法。給學生足夠的獨立口算的時間，使每個學生經(jīng)歷口算算理的探究過程。掌握計算的方法，讓不同水平的學生在自己思考的基礎(chǔ)上得出結(jié)果，以體現(xiàn)算法多樣化。組織好小組內(nèi)交流活動，讓每個學生都有說話的機會，使培養(yǎng)學生的數(shù)學表達能力這一教學目標能落在實處。
3、現(xiàn)代化教學手段的運用突破了教學難點，注重算理的探究。
本節(jié)課白板課件的引用，既增加了學生的學習積極性又巧妙的突破了教學難點。本節(jié)課注意了運用小棒圖，計數(shù)器來表示平均分，幫助學生理解算理，掌握計算方法。使學生在理解的基礎(chǔ)上弄清算理，歸納出計算方法，從而提高計算速度。
4、培養(yǎng)學生初步的應(yīng)用意識和應(yīng)用能力
在練習的編排上，我有意識地安排解決問題，看學生是否有條理的分析題意并解答，在計算過程中，涉及口算的內(nèi)容，看學生能否正確的用口算求出結(jié)果。我還安排了開放性思維的題目，讓學生根據(jù)今天所學的內(nèi)容自由發(fā)揮，培養(yǎng)應(yīng)用能力。
總之，口算除法的知識，對相當一部分學生來說，并不是一張白紙，如何在學生已有的`知識水平和經(jīng)驗上建構(gòu)新知呢？新的數(shù)學理念教會我，應(yīng)尊重學生的個體差異，鼓勵學生獨立思考，提倡算法多樣化。本節(jié)課我為學生提供了較大的探究空間，讓每個學生都有機會充分發(fā)表自己的不同想法，體會解決問題的喜悅；并且通過學生自主探索的計算方法的過程，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。
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