長方形的面積教學反思（精選5篇）

　　隨著社會一步步向前發(fā)展，我們要在課堂教學中快速成長，反思指回頭、反過來思考的意思。那么什么樣的反思才是好的呢？以下是小編精心整理的長方形的面積教學反思（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　長方形的面積教學反思1

　　本節(jié)課著眼于學生發(fā)展的角度，從學生已有的生活和知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷知識的發(fā)生和形成過程。給學生充分的時間，加強操作，讓學生自主探究長方形面積計算公式。

　　1、重視問題的提出。

　　在課堂中，教師要把學生引入有關(guān)的問題情境中，激發(fā)學生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切欲望，誘發(fā)學生去猜想、去探索的思維活動。一個好的問題，更能貼近學生的思維實際，更能激起學生“研究”的欲望。因此，在學生探究之前，讓學生思考長方形的面積與它的長和寬到底有什么關(guān)系呢？為什么要長乘寬呢？

　　2、重視探究過程，讓學生充分體驗。

　　教學中，我留給學生充足的時間進行思考、通過操作，來解決問題，進行數(shù)學歸納，提升數(shù)學思想。鼓勵學生用已有的經(jīng)驗或直觀體驗來解決問題，獲得豐富的`學習體驗。讓學生探究以下三個長方形的面積：

　　學生的數(shù)學學習過程是一個以學生已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)過程，一個數(shù)學問題呈現(xiàn)在學生的面前，作為老師應(yīng)盡可能提供充足的時間和拓寬問題的思考空間，了解學生的思維過程和思維動向，不斷的給予啟示，讓學生通過實踐操作、討論、交流等活動，幫助學生完善結(jié)論，學生才會在頭腦中留下深刻的印象，知識才會建構(gòu)。

　　長方形的面積教學反思2

　　就目前小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀來看，要很好地落實素質(zhì)教育要求，不但要從觀念和方法層面上進行改革，更要注重課堂教學模式的創(chuàng)新。作為教師首先應(yīng)充分發(fā)揚教學民主，以民主合作化的教學，塑造富有主體性的人。在課堂上給學生創(chuàng)設(shè)自由、自主的學習活動空間，使學生的個性得到充分發(fā)展，主體精神和創(chuàng)新意識得到充分培養(yǎng)。其次，教師和學生在課堂上的活動，不論是教師的啟發(fā)、提問，還是學生的討論和動手實踐，這些都必須緊緊圍繞學生的學習。這節(jié)課改變了傳統(tǒng)的“傳遞——接受”式模式，嘗試采用“問題——探究”型的.教學模式，教學過程注重學習方法，注重思維方法，注重探索方法，讓學生主動獲取知識，同時也讓學生知道這些知識是如何被發(fā)現(xiàn)的，結(jié)論是如何獲得的，體現(xiàn)了“方法比知識更重要”這一新的教學價值觀，令人耳目一新，頗受啟發(fā)。

　　通過自主探究，獲得長方形面積的計算公式后，我設(shè)計了一些應(yīng)用性練習，引導學生將獲得的知識運用于實際生活，通過實際問題的解決，學生將書本知識轉(zhuǎn)化為能力。整節(jié)課結(jié)束之際，我又創(chuàng)設(shè)了一個生活情境：玻璃打破了，配置大小相等的玻璃，它的長和寬是多少呢？這是一個頗具開放性的問題，學生的思維有效地得到發(fā)散。學生思維發(fā)散后，我話鋒一轉(zhuǎn)：玻璃的面積不僅要相等，而且形狀也要相同，它的長和寬究竟是多少呢？這個實際生活問題得以解決，既豐富了學生的生活經(jīng)驗，同時又提高了學生解決實際問題的能力。

　　長方形的面積教學反思3

　　學習了長方形的周長與面積之后，我講了一個故事狐貍和小熊各了一塊面積同樣大小的長方形菜地，小熊有事離開菜地了，狐貍把小熊的籬笆移動了一下，小熊回來后很生氣，說：“怎么我的菜地變小了？”狐貍卻說“你菜地籬笆（周長）一樣長，你并沒有吃虧啊�！闭f到這里，我問同學“這兩塊菜地的周長是一樣長嗎？”同學沒動手一量，果然一樣長，當時來了興趣。我再問“為什么一樣長？”這一下同學們開動腦筋，積極思維答出右圖上端水平線段的和，等于下端邊長，右側(cè)豎直線段的和，等于左側(cè)邊長，所以菜地的`周長沒有變。

　　從移籬笆的活動中同學們知道了長方形的周長相等不等于面積相等。我們一此例可以分析一下情境教學的構(gòu)成要素。一是具體形象。二是數(shù)學問題。三是學習情境。它是學生在學習過程根據(jù)心理需要對待事物的態(tài)度。這三個要素是相互影響的。具體的形象是載體、是基礎(chǔ)，是源于符合兒童誰知規(guī)律的直觀材料；問題是方向，它引導學生學習數(shù)學知識、發(fā)展學生智能，它形成表象的直觀材料的選擇有統(tǒng)帥作用；情緒是動力，它依附于具體形象的愉悅性和問題的懸念之中，由之產(chǎn)生學習興趣與快感，推動學生樂學。

　　長方形的面積教學反思4

　　在教學《長方形面積計算》一課時，我?guī)ьI(lǐng)學生走過了一個知識形成的過程。雖然很多學生在課前就知道長方形的面積是如何計算的，但是卻不知道這其中的原因是什么。課上，我設(shè)計情境，讓學生產(chǎn)生懸疑，引起他們求知的欲望。學生自己實驗、自己證明。當學生成功時，我知道他們已經(jīng)達到了興奮點，我大聲地鼓勵大家：“孩子們，你們知道嗎，今天你們總結(jié)出的長方形面積計算公式是數(shù)學家們經(jīng)過千辛萬苦才研究出來的.，今天你們也成功了，你們真了不起，你們也是小數(shù)學家��！……”孩子們聽后“耶！耶！”地狂歡著，教室里充滿了歡樂的笑聲。

　　在求證的過程中，孩子們有疑問，有假設(shè)，有猜想，而茅塞頓開后，孩子們在數(shù)學活動中獲得了成功的體驗，鍛煉了克服困難的意志，建立了信心。

　　長方形的面積教學反思5

　　《長方形的面積》是在學生認識了長方形特征、知道了面積單位、學會用面積單位直接量面積的基礎(chǔ)上教學的，是學生第一次學習圖形的面積計算。學會長方形、正方形面積的計算，不僅是今后學習其它圖形面積的重要基礎(chǔ)，而且有助于發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的學習能力和空間觀念。

　　圍繞教學目標，精心設(shè)計了幾個具有一定挑戰(zhàn)性的“問題”：猜想一：長方形的面積與什么有關(guān)？設(shè)疑二：是不是所有的`長方形面積都可以用“長×寬”的方法來計算？問題三：長方形的面積為什么會等于“長×寬”？問題環(huán)環(huán)相扣，層層遞進。給學生實驗、觀察、猜測、驗證等活動留下了探究的空間，提供了探究的“路標”。

　　在探究過程中，我為學生創(chuàng)設(shè)舞臺，學生交流了多種解決長方形面積的方法，并引導學生發(fā)現(xiàn)解決長方形面積的最好方法，但是我沒有到此結(jié)束，而是又提出了新的問題――長×寬是否對于所有的長方形都適用？自然而然引出驗證，用什么辦法來驗證呢？讓學生用 1 平方厘米的正方形擺出任意的長方形來驗證，看一看它們的面積是不是也可以用長乘寬來計算？用自制的 1 平方厘米的小正方形擺了幾個不同的長方形，還有的畫了一個長為 10 厘米，寬為 1 厘米的長方形，甚至有一個學生拿起數(shù)學書進行了測量……在學生的匯報交流中，我把數(shù)據(jù)填在表格中，最后一致得出所有的長方形的面積都可以用長乘寬來計算。

　　總之在這節(jié)課中，以小組合作為基礎(chǔ)，讓學生操作，觀察討論，在活動研究中掌握知識，發(fā)展能力，充分創(chuàng)設(shè)情境、提供幫助、啟發(fā)誘導的教學方法和動手實踐、自主探索、合作交流的學生學習數(shù)學的重要方式，同時也培養(yǎng)了學生的小組合作能力。什么是面積教學反思三角形面積教學反思容積教學反思

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