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最新一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的最新一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
最新一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
本學(xué)期，我擔(dān)任一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成，學(xué)生家庭及學(xué)生智力存在差異，為此，在教學(xué)工作中，我努力根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取有效的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，取得了一定效果。但在教學(xué)過程中，還存在以下不足之處：對教材的鉆研深度還不是很透徹，對數(shù)學(xué)教學(xué)工作還缺乏經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生的年齡特點(diǎn)知識掌握規(guī)律還不是很明了，對學(xué)生的要求還不是很到位，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績還不夠理想。因此，在今后的教育教學(xué)中，我將努力逐步樹立素質(zhì)教育的觀念，通過課堂教學(xué)主渠道去實(shí)施，以期為學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù)。要做到：
一、積極落實(shí)素質(zhì)教育
要堅(jiān)持正確的教育思想，樹立與素質(zhì)教育相適應(yīng)的教學(xué)觀念，改變“以知識為本”的傳統(tǒng)認(rèn)識，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的新觀念，緊緊圍繞學(xué)生的探索與創(chuàng)新活動(dòng)展開，呈現(xiàn)出“樂、實(shí)、活、新”的教學(xué)情境。例如：找規(guī)律；動(dòng)物拼圖；我當(dāng)小醫(yī)生等活動(dòng)，極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣，解放學(xué)生的眼睛、嘴巴和手，創(chuàng)造讓學(xué)生操作、實(shí)驗(yàn)的機(jī)會。
二、以課堂教學(xué)為核心
1、備課。要認(rèn)真鉆研《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參，對學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。學(xué)期中，著重進(jìn)行單元備課，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用。思考學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計(jì)好練習(xí)。
2、上課。（1）創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思考。放手讓學(xué)生探究，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦、針對教學(xué)重、難點(diǎn)，選擇學(xué)生的探究結(jié)果，學(xué)生進(jìn)行比較、交流、討論，從中掌握知識，培養(yǎng)能力。接著，學(xué)生練習(xí)不同程度，不同層次的題目，鞏固知識，形成能力，發(fā)展思維。最后，盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的知識以及方法。提高學(xué)生對數(shù)學(xué)課的興趣，積極參與，對學(xué)生的回答采取“揚(yáng)棄”的態(tài)度，從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學(xué)生敢于回答問題，樂于思考。為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出堅(jiān)實(shí)的一步。（2）及時(shí)復(fù)習(xí)。根據(jù)愛賓浩斯遺忘規(guī)律，新知識的遺忘隨時(shí)間的延長而減慢。因此，要做到：新授知識基本是當(dāng)天復(fù)習(xí)或第二天復(fù)習(xí)，以后再逐漸延長復(fù)習(xí)時(shí)間。這樣就能改變低年級學(xué)生遺忘快、不會復(fù)習(xí)的短處。（3）努力構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。要做到一小節(jié)一整理，形成每節(jié)知識串；每單元整理復(fù)習(xí)形成知識鏈，一學(xué)期對整冊書進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。使學(xué)生經(jīng)歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的`過程，這樣既形成了知識網(wǎng)，又學(xué)到了方法，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，給學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐提供可能。
3、批改作業(yè)。要針對不同的練習(xí)錯(cuò)誤，進(jìn)行面批，指出個(gè)性問題，集體訂正共性問題。批改作業(yè)時(shí)，要點(diǎn)出錯(cuò)題，不指明錯(cuò)處，讓學(xué)生自己查找錯(cuò)誤，增強(qiáng)學(xué)生的分析能力。學(xué)生訂正之后，可給滿分，要養(yǎng)成鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效果。要分析練習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)的針對性。
4、注理對后進(jìn)生的輔導(dǎo)。對后進(jìn)生，在教學(xué)中注意降低難度、放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學(xué)習(xí)。注重他們的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)自信心。
5、做好測試評估工作。評估不只是看學(xué)生學(xué)習(xí)成績?nèi)绾危匾氖橇私鈱W(xué)生學(xué)習(xí)的心理，作為改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。在測度卷中，要增加體現(xiàn)學(xué)生思維過程的試題。測試的結(jié)果不再作為評價(jià)學(xué)生唯一依據(jù)，而是看重學(xué)生的知識掌握情況，學(xué)習(xí)的努力程度。在評講試卷時(shí)，要打破按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類講解。如：將試卷中錯(cuò)誤較多的類型依法進(jìn)行講解。希望通過這一改變，以期能讓學(xué)生從不同角度掌握、運(yùn)用知識。
三、參加教育教研活動(dòng)
1、改變教育觀念。明確教育是為學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù)的。閱讀教育期刊，思考培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力的方法和途徑。
2、“走出去，請進(jìn)來”。到其他學(xué)校聽課，自己上公開課，大家交流、討論：在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下如何在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的主體性。創(chuàng)造各種適宜的、開放的情境，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、能力和實(shí)踐能力，明確方向，促進(jìn)教學(xué)。
最新一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
一、關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景
學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)對于他們理解數(shù)學(xué)知識是十分重要的。同時(shí)，正是通過生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從具體到逐步抽象的過程。在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，由于學(xué)生對“上下”、“前后”并不陌生，都有不同程度的了解，所以我設(shè)計(jì)了“捉迷藏”，“發(fā)散思維找朋友”等活動(dòng)，讓學(xué)生充分展示自己的認(rèn)知水平，展示自己的認(rèn)知個(gè)性，在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)
課堂教學(xué)中，在設(shè)計(jì)、安排和組織教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)有意識地體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法，讓學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動(dòng)。根據(jù)教學(xué)要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，把課本中的例題、結(jié)論等，轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠親自參加的.活生生的數(shù)學(xué)活動(dòng)。重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識的形成與發(fā)展。
在教學(xué)過程中，我沒有過多的講解，而是把課堂作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的舞臺，讓學(xué)生在自由、活躍的氛圍中學(xué)習(xí)，使原本枯燥的教學(xué)變的有趣。但是我發(fā)現(xiàn)，這樣并不是所有的學(xué)生都能接受，有個(gè)別同學(xué)對知識的掌握還不夠；知識與技能的掌握，過程與方法的探索，情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)都有所欠缺，這說明我這節(jié)課的設(shè)計(jì)還存在問題，需要做進(jìn)一步的改進(jìn)。在這方面，我會更加努力，希望各位老師多加指點(diǎn)。
最新一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思3
成功之處：
這節(jié)課計(jì)算課就是一節(jié)常態(tài)課，沒有過多的課件展示，有的只是老師準(zhǔn)備的教具和口算題卡。我在研究過教材和教參后認(rèn)為這節(jié)課兩位數(shù)一位數(shù)和整十?dāng)?shù)不退位減法是為后面學(xué)習(xí)退位減法作準(zhǔn)備，重點(diǎn)是讓學(xué)生明白算理，掌握算法，熟練計(jì)算的一個(gè)過程。因此在教學(xué)中，我把書中的玩具商店和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密的聯(lián)系起來，請同學(xué)們來介紹玩具和價(jià)格，激發(fā)了學(xué)生的購買興趣。然后隨著同學(xué)的挑選，教師把問題出示給學(xué)生，請求學(xué)生幫助解決。這里出現(xiàn)了兩種減法的情境：一是求買東西后還剩多少錢？二是求還差多少錢？通過引導(dǎo)學(xué)生比較價(jià)錢的多少讓學(xué)生明白求相差多少都可以用減法來解決。接下來在計(jì)算教學(xué)中我重點(diǎn)讓學(xué)生擺一擺，說一說。學(xué)生在利用學(xué)具擺小棒的過程中發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)減一位數(shù)時(shí)是從單根小棒中去掉幾根，然后把剩下的幾根和整捆合在一起就是最后結(jié)果；而兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)時(shí)是從整捆的里去掉幾捆，然后再加上單根的就可以了。對應(yīng)著學(xué)生的敘述教師完成計(jì)算題的書寫，讓學(xué)生明白單根的就是個(gè)位，整捆的`就是十位，單根減單根，整捆減整捆就是相同數(shù)位上的數(shù)相減，滲透了數(shù)位的知識。在動(dòng)手操作的過程中，學(xué)生明白算理，而在接下來口算題則拋棄小棒，讓學(xué)生在頭腦中建立起想象，通過語言闡述算理，由實(shí)物抽象到算式，達(dá)到掌握算法的目的。
不足之處：
1、由于教師只讓學(xué)生擺小棒來敘述計(jì)算過程，固定了學(xué)生的算法，沒有體現(xiàn)出算法多樣化。如果讓學(xué)生在擺小棒這前先說說你是怎樣想的，會打開學(xué)生的思路，體現(xiàn)出計(jì)算方法的多樣性。
2、前面復(fù)習(xí)題的設(shè)計(jì)太多，占用了大量時(shí)間，所以后面練習(xí)題的時(shí)間少。練習(xí)的形式少，應(yīng)結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)。不僅以計(jì)算為主，還可以聯(lián)系生活出一些解決問題的練習(xí)會讓本節(jié)課內(nèi)容更豐富。
最新一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思4
快樂的家園是第一單元生活中的數(shù)的開端，學(xué)生將初步認(rèn)識10以內(nèi)的數(shù)，體會數(shù)的意義，教材在編寫過程中，特別注意把數(shù)的認(rèn)識與學(xué)生熟悉的生活結(jié)合起來，讓學(xué)生在數(shù)數(shù)、讀數(shù)的過程中，漸近理解數(shù)字的代表符號。
對于低年級學(xué)生來說，數(shù)字符號的呈現(xiàn)是十分抽象的，他們很難理解這些數(shù)字符號與他們所認(rèn)識的生活中直觀物體的量之間的關(guān)系。因此，在教學(xué)中要特別重視創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境、設(shè)計(jì)富有情趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)感；在數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)、讀數(shù)的過程中，要重視實(shí)物操作，給學(xué)生留下充分的.時(shí)間與空間，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，使學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上體會數(shù)的意義。
這節(jié)課，我注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，利用電子白板，呈現(xiàn)電子課本，利用動(dòng)畫讓學(xué)生在小鴨子的帶領(lǐng)下，進(jìn)入富有情趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的數(shù)感，較好地使學(xué)生理解了數(shù)與實(shí)物的對應(yīng)關(guān)系：同時(shí)重視了實(shí)物操作，給學(xué)生留下充分的時(shí)間與空間，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，使學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上體會數(shù)的意義。數(shù)學(xué)的特點(diǎn)之一是具有抽象性，而低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象為主要形式，同時(shí)還保留著直觀動(dòng)作思維的形式。因此在引入新知識時(shí)，通過直觀的富有意趣的情境，并安排操作性的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在操作性實(shí)踐中感受知識、學(xué)習(xí)新知識。在注重直觀感受的同時(shí)，逐步提高對學(xué)生的要求，使學(xué)生的思維得到拓展，不只停留在原有的知識水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。
課堂上，很多學(xué)生沒有傾聽的意識，習(xí)慣于自說自話，再加上各自在不同幼兒園接受的教育不一樣，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都不同，課堂紀(jì)律也存在很大問題，這些都要多加注意。數(shù)學(xué)課堂不僅僅是傳遞知識的地方，更應(yīng)成為孩子們成長的地方，在今后教學(xué)中我們要更注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、傾聽、提問等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
最新一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思5
本學(xué)期，我擔(dān)任一年級兩個(gè)班數(shù)學(xué)科任。一年級學(xué)生由于剛進(jìn)校，因此活潑好動(dòng)，天真爛漫，學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)不太適應(yīng)，課堂上集中注意力較短，但他們都有強(qiáng)烈的求知欲。根據(jù)學(xué)生的情況以及教材的特點(diǎn)，本學(xué)期我在教學(xué)中主要做好以下幾方面的工作：
一、認(rèn)真鉆研教材，備好課
要教好書，首先要了解教材。了解教材，就要對教材的基本思想、基本概念、每句話、每幅圖、每個(gè)符號都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些材料，怎樣才能教好。根據(jù)教材與學(xué)生的年齡特征，認(rèn)真擬訂好教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)每節(jié)內(nèi)容，認(rèn)真確定好教學(xué)目標(biāo)。此外，還要了解學(xué)生原有的知識技能質(zhì)量，他們的興趣、方法、習(xí)慣，預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識過程中可能會有哪些困難，并結(jié)合教材，認(rèn)真安排每一節(jié)課的活動(dòng)。做到有備而上，不打不備之戰(zhàn)，這樣才能保證教學(xué)任務(wù)的出色完成。
二、認(rèn)真組織課堂教學(xué)
雖然一年級教學(xué)內(nèi)容少、淺，但要組織好一節(jié)課，須得下一番苦功夫。由于學(xué)生中大部分都讀過學(xué)前班，本學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容對于他們來說是舊知識，因此課堂上如何把“舊知識”變?yōu)椤靶轮R”，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。據(jù)此，在課堂教學(xué)中，我盡量使教法新穎，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的反饋。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性。教學(xué)時(shí)采用直觀教具演示，讓學(xué)生看得見，也讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，動(dòng)口說一說動(dòng)手的過程與結(jié)果，從而達(dá)到動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的目的，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各種感官。課堂提問面向全體學(xué)生，講練結(jié)合，練習(xí)中多以游戲形式進(jìn)行，讓他們產(chǎn)生愉悅的.心境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。如教學(xué)數(shù)的組成時(shí)，以“對口令”、“拍掌”、“出手指”等游戲進(jìn)行練習(xí)，教學(xué)10以內(nèi)加減法時(shí)，以“開火車”、“對口令”、“搶答”等游戲進(jìn)行練習(xí)。這樣，學(xué)生不僅感興趣，而且記得牢。讓他們在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)得樂，樂于學(xué)。
三、及時(shí)作好教后反饋，全面提高教學(xué)質(zhì)量
小學(xué)生愛動(dòng)、好玩，缺乏自動(dòng)能力，有些學(xué)生課堂上常開小差，對老師教的知識掌握不夠，針對這種情況，我對每節(jié)課的作業(yè)及時(shí)批改，認(rèn)真反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)輔導(dǎo)。對學(xué)困生除了學(xué)習(xí)上多輔導(dǎo)，同時(shí)多關(guān)心他們的生活，多與他們交談，把師生的距離拉近，逐漸使自己成為他們的朋友，樹立他們的學(xué)習(xí)信心，幫助他們進(jìn)步，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。
最新一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思6
興趣是學(xué)生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。小學(xué)生如果對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來樂此不疲，這就是所謂的"樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān)"。下面，我談?wù)勛约涸诩とし矫娴膸c(diǎn)體會。
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問題
生動(dòng)的生活情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增加對數(shù)學(xué)的親近感，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些情境，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)。例如：教《跳繩》時(shí)，在主題圖講完后，我請8個(gè)同學(xué)上臺，問："蘋果和香蕉，你最喜歡哪種，喜歡蘋果的站在左邊，喜歡香蕉的站在右邊"然后引導(dǎo)學(xué)生討論8由幾和幾組成，并列出相應(yīng)的算式。師還可以問：玩具車和冰淇淋，你比較喜歡哪一種？放學(xué)后，你是先做作業(yè)，還是先看電視等等。這樣不僅讓學(xué)生很快掌握8的.組成，還可以進(jìn)行思想教育。
二、以猜為動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘
眾所周知，每一個(gè)孩子都愛問為什么，每一個(gè)孩子都想探究一些秘密，根據(jù)孩子的這種心理，我多次采用"估一估，猜一猜"的形式，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在教學(xué)《猜數(shù)游戲》時(shí)，我先告訴學(xué)生我一共有幾顆珠子，左手有幾個(gè)，讓學(xué)生猜猜右手有幾個(gè)，這樣反復(fù)進(jìn)行幾次，學(xué)生就在"猜"中掌握了數(shù)的分解和組成以及加、減法，加深了對數(shù)的認(rèn)識，為今后學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)做好了鋪墊。
三、在比賽中增長信心，培養(yǎng)競爭意識
兒童的好勝心、自尊心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵(lì)他們樹立信心，增強(qiáng)勇氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中可以進(jìn)行"奪紅旗"比賽，在個(gè)人中可以比一比誰做得又對又快，從而培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。
最新一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思7
本節(jié)課能充分的利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手，在學(xué)生自我介紹的同時(shí)，自然的引入了課題，在沒有學(xué)習(xí)的壓力下進(jìn)入了一節(jié)玩的課堂，注重了從學(xué)生以有經(jīng)驗(yàn)，促成了一種寬松的課堂氛圍。
在“排隊(duì)買票”的活動(dòng)中，體會前后的順序，在笑笑排隊(duì)的位置變化中引發(fā)理解前后的變化與排隊(duì)的位置也有關(guān)系。同時(shí)，在笑笑怎樣解決幫助小淘氣買票的問題上，學(xué)生的意見不統(tǒng)一時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的同時(shí)也一樣可以關(guān)注到公共秩序，懂得了要禮貌待人，滲透了互相謙讓，幫助別人的`德育思想。在這個(gè)情境中同樣使學(xué)生感知到位置變化的相對行。
在“百米賽跑”的活動(dòng)中，學(xué)生通過對小松鼠跑在前面還是后面的討論，誰跑了第一，誰跑在最后等問題，進(jìn)一步了解到前后的相對行。“卡丁車比賽”又一次吸引住了孩子們的眼球，情境新穎，設(shè)計(jì)有懸念，使問題上升了一個(gè)層次。再通過同學(xué)們小組合作中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并在幫助老師的過程中體驗(yàn)成功的快樂。“龜兔賽跑”的活動(dòng)引發(fā)學(xué)生大膽猜測，學(xué)生的思維進(jìn)一步發(fā)散，展開想象力，在可能的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)實(shí)際的結(jié)果，給學(xué)生一個(gè)合理又滿意的答案。最后通過“坐車返�！钡幕顒�(dòng)體驗(yàn)生活中的應(yīng)用，即把問題提升了一個(gè)高度又使本節(jié)課畫上了一個(gè)完滿的句號。
本節(jié)課始終是在一種寬松愉悅的氛圍中進(jìn)行的，學(xué)生沒有任何學(xué)習(xí)壓力，通過活動(dòng)一步步走進(jìn)前后的問題當(dāng)中，通過玩解決了教學(xué)難點(diǎn)，突出了重點(diǎn)。
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（一）創(chuàng)造性的使用教材。
教材是知識的載體，是師生教與學(xué)的中介，但只是提供了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本材料，它需要每一位教師去實(shí)踐、豐富及完善。本著這一認(rèn)識，我對教材進(jìn)行大膽處理。用六大塊活動(dòng)情境串連生成，集知識性、趣味性、活動(dòng)性為一體，使學(xué)生在多種形式的活動(dòng)過程中體驗(yàn)到左右的含義與相對性，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。
（二）尊重學(xué)生，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)。
在教學(xué)“左右”一課前，我通過與學(xué)生交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對左右有了初步感受，但對其相對性、可變性缺乏清晰的認(rèn)識。基于這一情況，整個(gè)教學(xué)中教師只是作為活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，讓學(xué)生進(jìn)行有序的活動(dòng)。通過大量的生活實(shí)例，使學(xué)生獲得大量感性材料，使學(xué)生在玩中學(xué)，樂中悟，為正確理解左右奠定了基礎(chǔ)。另外，這節(jié)課也抓住教材的難點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行思考。
（三）在活動(dòng)中培養(yǎng)能力，發(fā)展思維。
《標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中特別強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。為此在本節(jié)課中我安排了許多活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了許多學(xué)生身邊的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。通過這些活動(dòng)發(fā)展學(xué)生猜想、觀察、比較、操作、交流、推理的能力，讓他們學(xué)會解決生活中實(shí)際問題。例如活動(dòng)五中的搶答題，學(xué)生完全可以在老師沒有念完題就知道答案，因?yàn)樘易拥挠疫呌胁ぬ}和櫻桃，它不是最右邊，那肯定不是櫻桃，只能是菠蘿。在這老師沒有禁錮學(xué)生的思維，讓他們通過推理解決問題，小小的'一道練習(xí)題，可以用多種方法解決成為學(xué)生思維放飛的舞臺，不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行自主探索，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識的重要條件，從更高要求看，本課在這一方面略顯不足，教師可以在這方面作進(jìn)一步研究。
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師生在課堂上不僅要有知識方面的信息傳遞，更應(yīng)有情感方面的互動(dòng)。一年級的新生由幼兒園進(jìn)入小學(xué)，他們面對的是一個(gè)全新的環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)模式。他們既好奇又困惑，既憧憬又害怕。根據(jù)一年級新生的心理特點(diǎn)，我耐心的指導(dǎo)他們，真誠的鼓勵(lì)他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)他們說出自己對事物的認(rèn)識，從而達(dá)到教學(xué)的目的。
（一）通過教學(xué)讓孩子們感受到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活
數(shù)學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)機(jī)。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用。教學(xué)《元、角、分》，我就結(jié)合實(shí)際讓他們?nèi)グl(fā)表他們的意見，在解決自身的數(shù)學(xué)問題的同時(shí)也解決了實(shí)際問題。這時(shí)的教學(xué)已不再是單純的"掌握知識"，而是升華到了一個(gè)新的境界——情感、態(tài)度、價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)意義已大大超越了教材本身了。
學(xué)知識是為了長本領(lǐng)。在《位置》中，教學(xué)完前后、上下、左右時(shí)，我出現(xiàn)了"去火車站"一題，請學(xué)生們試著用方位名詞告訴叔叔去火車站的路，當(dāng)一當(dāng)小小導(dǎo)行員。許多孩子躍躍欲試，不僅說得很詳細(xì)，還給了建議走哪條路比較近？可見孩子們是非常樂意展現(xiàn)自我的。
（二）思維的訓(xùn)練應(yīng)從一年級開始
數(shù)學(xué)課其實(shí)是思維訓(xùn)練的場所。老一輩人常常認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)得好的人往往比較聰明，這并不無道理。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的重任，一套好的數(shù)學(xué)教材不在于它的封面設(shè)計(jì)得多么美麗，也不在于設(shè)計(jì)得多么新穎，關(guān)鍵是是否能給學(xué)生們廣闊的'思維訓(xùn)練空間。在加減法（一）5的加減法一課中，小雞吃米的數(shù)學(xué)故事是這樣設(shè)計(jì)的：5只小雞吃米，有兩個(gè)盤子都裝有米，同學(xué)們猜猜看，小雞吃米時(shí)會出現(xiàn)什么情況？和以往的教材"5可以分成幾和幾"相比，無疑前者給了學(xué)生一個(gè)更大的思維想象空間，更有利于學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過程中我積極與教材的新思想靠攏。在上《前后》一課時(shí)，我讓學(xué)生們裝扮成不同的小動(dòng)物，依次是小熊、烏龜、公雞、兔子、大象、小狗。請他們說說大象現(xiàn)在排在第幾？如果我想讓大象排在第二，你們有什么好方法呢？當(dāng)然學(xué)生們的方法不一定都很好，但是實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課的價(jià)值，進(jìn)行了思維的鍛煉。
（三）讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
教師在教學(xué)過程中不是日復(fù)一日不斷的教給學(xué)生新知識，而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新知識、解決新問題。在新教材中，加強(qiáng)心算、允許估算，計(jì)算上，像5+8=要求尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了5+8其實(shí)用8+5來想更好，把5拿來分成2和3；有的學(xué)生認(rèn)為剛學(xué)了9+5=用它來推算出結(jié)果更簡單；更有學(xué)生掰起手指頭一手比8，一手比5，重疊的是3，那就是13。在我們看來有的似乎不可以理解，但在學(xué)生的應(yīng)用中它們卻很自如，原因源于這些都是他們的真實(shí)體驗(yàn)，多樣化的知識由此產(chǎn)生。
總之，一年級的孩子由于年齡小，生活體驗(yàn)少，理解能力也需要一點(diǎn)一點(diǎn)地培養(yǎng)，因此，我還會在教學(xué)中要不斷摸索，不僅提高教學(xué)效率，更主要是培養(yǎng)學(xué)生的能力。
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前幾天，上了《連加連減》這一課，為了讓學(xué)生順利掌握連加、連減的計(jì)算順序和 方法，教學(xué)時(shí)，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)空間
空間一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
為了讓學(xué)生充分理解連加、連減的含義，我將書上靜態(tài)的例題，用課件以喂小雞這一故事情節(jié)呈現(xiàn)，變成一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，通過跑來2只小雞，又跑來1只小雞，讓學(xué)生感受“添上、再添上”，通過小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學(xué)生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然，展示了知識的連續(xù)性，也吸引了學(xué)生的注意力。
空間二：引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)畫面的意思
在看懂圖的基礎(chǔ)上，我沒有直接讓學(xué)生列出算式，而是采用同桌合作的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生之間將看到的情景以小故事的形式講出來，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、語言表達(dá)能力，最主要的是學(xué)生在講的過程中對連加、連減的含義理解的更深刻了，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
空間三：教方法，熟記運(yùn)算順序
為了解決連加、連減時(shí)，學(xué)生往往容易忘掉第一步得數(shù)，或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計(jì)算的困難這一難點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)我教給了學(xué)生一個(gè)好方法，主要是通過在第一步算式下畫橫線來確定運(yùn)算的'順序，然后記下第一步的得數(shù)，用第一步的得數(shù)再接著往后算，從而解決了這一難點(diǎn)。由于10以內(nèi)加減法學(xué)生掌握的比較熟練，所以這節(jié)課效果比較好。通過幾天的練習(xí)，學(xué)生大部分都能熟練的算出連加，連減題。
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第一次改行教數(shù)學(xué)，當(dāng)我拿到數(shù)學(xué)課本時(shí)，最初給我的印象是：它就象是一本卡通故事書，每一課學(xué)習(xí)內(nèi)容、每一道練習(xí)題都可以用一個(gè)小故事來把它表達(dá)出來，并把知識融入到學(xué)生的生活當(dāng)中，與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連。在實(shí)際教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實(shí)生活，用數(shù)學(xué)的方法去解決一些日常生活中的問題，還有學(xué)生獨(dú)立性、互動(dòng)性和創(chuàng)造性等方面的培養(yǎng)，怎樣才能使學(xué)生愿意學(xué)并學(xué)好數(shù)學(xué)呢？
1、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望
剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子，大部分都受到學(xué)前教育，所以說，他們對數(shù)學(xué)并不是一無所知，但對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣卻是不盡相同的。因此，在上第一節(jié)數(shù)學(xué)課《生活中的數(shù)》時(shí)，我先讓學(xué)生觀察他們新的學(xué)習(xí)環(huán)境——教室，讓他們尋找教室中的數(shù)，又領(lǐng)學(xué)生到校園進(jìn)行參觀，尋找校園中的數(shù)，然后告訴學(xué)生：“這就是數(shù)學(xué)，其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們身邊，使學(xué)生對數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生了親切感。
2、有意識創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍和生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境
“好玩”是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢？我針對每課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，編排設(shè)計(jì)了很多不同的游戲、故事。如：在上“認(rèn)識物體和圖形”一課時(shí)，我讓孩子帶來了許多物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自己帶來的物品，后放到一起數(shù)一數(shù)，看看每種物體、圖形各有幾個(gè)。這樣不僅使學(xué)生認(rèn)識了數(shù)，還為以后的分類課打好了基礎(chǔ)，更培養(yǎng)了孩子的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。再如：上《小貓釣魚》一課時(shí)，先讓學(xué)生觀察貓家四兄弟的不同神態(tài)，再讓學(xué)生戴上小貓的頭飾，進(jìn)行模擬表演，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。讓他們自編、自演故事，真正使學(xué)生在“玩”中獲得了知識。
3、引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察、思考、解決問題
大家都知道本冊數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中，有很多題的'答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋，勤思考。剛開始，當(dāng)我問道：“誰還有不同的方法？”時(shí)，很多學(xué)生的表情都很茫然，所以這時(shí)，只要有學(xué)生能通過思考來回答問題，不管他答對與否，我都給與相應(yīng)的鼓勵(lì)，表揚(yáng)他是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子。給我印象最深的是當(dāng)我講《跳繩》這一課時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都列算式為：2+6（2個(gè)搖繩的，6個(gè)跳繩的），這時(shí)，有個(gè)小女孩卻膽怯怯的舉起了小手，她列的算式是：4+4我故作驚訝地問：“你為什么要列成4+4呢？”她說：“有4個(gè)小男孩，4個(gè)小女孩，共有8個(gè)小朋友在玩跳繩�！蔽耶�(dāng)時(shí)特別高興，就借機(jī)說：“你真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子，棒極了！”并獎(jiǎng)給她一個(gè)“智慧果”。然后，我對其他孩子說：“其實(shí)通過這幅圖還能列出很多不同的算式，誰還能做一個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子？”經(jīng)過這一啟發(fā)，學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來，最后一直深挖到根據(jù)衣服、襪子的不同顏色來列算式，甚至更有的學(xué)生列出了連加算式。從這以后，在每每拿出一道題，學(xué)生都能積極主動(dòng)去尋找不同的方法來解決問題�？梢�，只要我們能適時(shí)抓住機(jī)會，并加以正確引導(dǎo)，相信孩子們是有潛能可挖的。
4、培養(yǎng)孩子的生活實(shí)踐能力
許多孩子在入學(xué)以前就會做100以內(nèi)的加減法，但是如果把它們拿到具體的生活實(shí)際中來就不是那么盡如人意了。數(shù)學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來，那就失去了它本身的意義。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)孩子的生活實(shí)踐能力也是至關(guān)重要的。如：上完《分類》課以后，布置學(xué)生到書店、超市等地方進(jìn)行調(diào)查，看看它們是按什么規(guī)律把物品進(jìn)行歸類的，之后又讓學(xué)生帶來了各種不同的東西，叫學(xué)生扮演“中。商場小經(jīng)理”把各種物品按自己的想法進(jìn)行歸類。這樣，使學(xué)生在實(shí)踐中得到了鍛煉，把數(shù)學(xué)真正融入到現(xiàn)實(shí)生活。
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本節(jié)課教學(xué)比較物體的多少、長短、高矮、輕重，讓學(xué)生初步感受比較的數(shù)學(xué)方法。課堂上利用了實(shí)物投影，呈現(xiàn)果樹、小兔子、木頭、石凳，以及小兔子搬磚、鉛筆、學(xué)生等景物和場面，提出了比較誰比誰多、哪個(gè)人高、哪個(gè)長等問題，讓學(xué)生在圖中找一找、比一比。學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了一些高矮的經(jīng)驗(yàn)，一般他們都會進(jìn)行直接判斷。教學(xué)中，我充分利用教學(xué)資源，組織了一個(gè)個(gè)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)和解決問題，獲得成功的體驗(yàn)。反思如下：
（一）聯(lián)系實(shí)際生活，探索比的方法，鞏固比的技能。
當(dāng)學(xué)生學(xué)會了比長短、高矮后，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說說、比比身邊的事物，以四人小組討論的方式展開，合作交流。增強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，并在交流成果中，學(xué)生不斷地體嘗成功，欣賞自己的發(fā)現(xiàn)，感到“我行”，欣賞本組的發(fā)現(xiàn)，感到我們小組棒，看到全班的發(fā)現(xiàn)，又會意識到全班同學(xué)都很聰明。這樣既有助于學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，又能增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。體驗(yàn)成功的喜悅。
（二）課堂上組織學(xué)生進(jìn)行了實(shí)踐活動(dòng)。
讓同桌兩個(gè)學(xué)生比較自己的鉛筆，哪枝長哪枝短，充分發(fā)揮了學(xué)生的動(dòng)手操作能力；找?guī)讉�(gè)同學(xué)從高到矮排排隊(duì)。另一種是觀察花蜜那，作出判斷，畫面中有些物體的長短、輕重關(guān)系不是十分明顯，需要經(jīng)過簡單的'推理才能做出判斷。
（三）選孩子喜歡的活動(dòng)，給孩子質(zhì)疑的空間。
激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。興趣是最好的老師，是小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我在這節(jié)課的教學(xué)中以活動(dòng)方式激發(fā)學(xué)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參與學(xué)習(xí)。
最新一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思13
在本周四根據(jù)學(xué)校安排我上了第八單元中的《解決問題》一節(jié)，本節(jié)課主要解決三個(gè)問題：1、從不同的角度，尋找不同的信息，列出不同的算式，解決同一個(gè)問題，訓(xùn)練算法多樣化。2、落實(shí)四能教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。3、進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育，有效地去組織課堂，完整的表達(dá)。
解決問題一直是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，尤其是一年級的學(xué)生剛接觸解決問題，對題目的題型、格式要求，理解有相當(dāng)大的難度。根據(jù)前一階段的.學(xué)習(xí)，
我把教學(xué)的重點(diǎn)放在能從圖中提取信息，理解數(shù)量之間的關(guān)系，選擇加法解決問題。讓學(xué)生具備“解決數(shù)學(xué)問題的能力”。最終讓孩子把已學(xué)到的知識運(yùn)用到我們的生活中。
首先，在喚起與生成環(huán)節(jié)，通過考眼力，訓(xùn)練學(xué)生從不同的角度思考問題，為新課做準(zhǔn)備。接著出示口算。復(fù)習(xí)已學(xué)過的計(jì)算方法，為后面解題做準(zhǔn)備。
其次，在探究與解決環(huán)節(jié)，通過對“一共有多少人?”的充分探究，培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度尋找信息，進(jìn)而解決問題的能力，并通過引導(dǎo)找出解決問題的一般步驟，為后面學(xué)生自己做題提供了依據(jù)�；诖�，我在訓(xùn)練與應(yīng)用環(huán)節(jié)，就只領(lǐng)著做了第一題，其余的完全放手，讓學(xué)生自己做，效果還可以。
最后，回扣板書，回憶本節(jié)內(nèi)容，并總結(jié)，教育學(xué)生，生活中也是如此，要學(xué)會從不同的角度看問題。
在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，還有很多不足的地方。像在復(fù)習(xí)口算時(shí)用時(shí)過多，課件不熟練，檢查時(shí)只注重了結(jié)果，忽視了數(shù)據(jù)和過程的檢查，語言沒有激情，忽視了課堂生成等，總之，需要學(xué)習(xí)的地方還很多，總之，我愿虛心學(xué)習(xí)，做一名優(yōu)秀的老師。
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課堂教學(xué)機(jī)智很早在學(xué)校時(shí)就被我們的老師所強(qiáng)調(diào)，還記得當(dāng)時(shí)老師們曾說，一個(gè)人的教學(xué)機(jī)智很能反映這位老師的教學(xué)水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。俄國教育家烏申斯基也曾說過：“不論教育者是怎樣地研究教育理論，如果他沒有教育機(jī)智，他不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教育實(shí)踐者�！�
所謂教學(xué)機(jī)智就是指教師通過敏銳的觀察，靈活的思維，果斷的決策對教學(xué)中的各種信息反饋?zhàn)鞒鲇行У?反應(yīng)和機(jī)敏的處置，以求最大限度地開啟學(xué)生的思維才智，獲取最佳的教學(xué)效果。學(xué)生是各式各樣的，他們擁有不一樣的思維。因此各種情況都可能出現(xiàn)在課堂上，課堂永遠(yuǎn)都不會像教案所規(guī)劃的那樣。我從不否認(rèn)新授課的教學(xué)機(jī)智，但出乎我意料的是練習(xí)課同樣需要這一品質(zhì)。
一年級的練習(xí)冊通常是在學(xué)校完成的，教師讀題，學(xué)生完成。在一次自主測試練習(xí)中，有一道題目幾乎讓兩個(gè)班的學(xué)生全軍覆沒。那是一道括線題，左邊有7個(gè)胡蘿卜，右邊是一只小白兔推走了3個(gè)胡蘿卜，問好打在括線下面。很明顯這是一道求一共的加法題。但是做下來大部分的學(xué)生都把它做成了減法，原因很簡單，小孩子的思維：推走了就要減去，所以用減法。在之前的看圖中，學(xué)生已經(jīng)形成了一種慣性思維：原來有多少，又來了多少，用加法：原來有多少，走了幾個(gè)，用減法。碰到這道題時(shí)，他們同樣采用了這種思維。在另一個(gè)班，教師發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象，及時(shí)對題目做了修正，情況明顯好可很多。
由此可見，教師隨時(shí)都要注意學(xué)生的反映，以便及時(shí)作出應(yīng)對反映，避免不必要的錯(cuò)誤。
最新一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思15
在教學(xué)中，我注重對學(xué)生進(jìn)行“用數(shù)學(xué)”過程的指導(dǎo)，讓他們明確大括號和問題所表示的意義、重視學(xué)生親身經(jīng)歷觀察畫面、理解畫面內(nèi)容、選擇有用條件和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ?jì)算的過程，以此讓學(xué)生獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決簡單實(shí)際問題的基本方法和途徑。但在教學(xué)過程中還有幾個(gè)地方有待改進(jìn)
1．對于大括號的作用沒有很好的體現(xiàn)。在引入大括號時(shí)我只是用課件演示出大括號，告訴大家大括號表示把兩個(gè)或幾個(gè)物體合起來。如果此時(shí)可以讓學(xué)生用手勢來演示一下，學(xué)生的理解起來會更簡單，再讓學(xué)生來說說你覺得大括號有什么作用，突出大括號的作用。
2．在對進(jìn)行加法和減法的對比中，只是流于形式并沒有很好的運(yùn)用。在對比中我只是讓學(xué)生觀察這兩個(gè)題目有什么不同的地方。當(dāng)學(xué)生說出問號的位置不同時(shí)，我急忙把話題接過，自己沖沖的總結(jié)了一下，以至于在后面的練習(xí)出現(xiàn)了很多的問題。這個(gè)部分是本節(jié)課的重點(diǎn)，如果在這里能讓學(xué)生多說說，讓他們自己發(fā)現(xiàn)其中的`不同，再通過他們自己的話說說什么情況下用加，什么情況下用減，教師這時(shí)再做一個(gè)總結(jié)，這樣也許后面的教學(xué)會更順利。
3．在后面的金魚圖的練習(xí)中（求部分?jǐn)?shù)），學(xué)生出現(xiàn)了很多的問題，因?yàn)榍蟛糠謹(jǐn)?shù)是今天這節(jié)課第一次接觸，圖中并沒有出現(xiàn)一些動(dòng)態(tài)的畫面，所以學(xué)生很難入手，在這里用了很多的時(shí)間講解，但是最后反饋的情況還是不理想。除了可以從上面的對比中做出一些調(diào)整外，我覺得在新課的教學(xué)時(shí)（兩幅兔子的教學(xué)中），因?yàn)檎n件的播放往往不能讓學(xué)生留下很深的印象，所以如果此時(shí)能夠在黑板上畫一些簡易圖（如圓圈圖），這樣學(xué)生在后面的練習(xí)中有一個(gè)參考的模型，碰到類似的題目學(xué)生會去對比，對于學(xué)生來說有一個(gè)依托，這樣對于題目的理解會更好。
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