- 英語閱讀理解課教學反思 推薦度：
- 相關推薦
英語閱讀的教學反思范文（精選6篇）
作為一位剛到崗的人民教師，我們需要很強的教學能力，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編收集整理的英語閱讀的教學反思范文（精選6篇），希望能夠幫助到大家。
英語閱讀的教學反思1
在新一輪課程改革之風的指引下，廣大英語教師紛紛投入到新課程理念、新教法的研究中去。大批的優(yōu)質(zhì)課、示范課都能較好地突出學生的主體地位。誠然，新課標的推動下，學生的學習興趣濃厚，但實質(zhì)的英語測試水平卻沒有明顯提高，主要原因是大部分教師注重了學生的聽說能力的培養(yǎng)和側重于課堂氣氛的活躍程度，卻忽略了英語語音、閱讀等方面的基礎教學，從而導致學生會聽、會講不會讀，或不能理解所學的句型和對話的確切含義等現(xiàn)象。主要的課堂表現(xiàn)體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、聽說游戲、活動占主要地位，缺少閱讀訓練。
多種多樣的聽說游戲層出不窮，諸如猜物，接力，傳話，聽指令做動作，合作表演等，均能很好地訓練了學生的表達能力，聽說能力，但關于閱讀方面的活動由于比較沉悶而難于開展，教師一般不選擇這樣的活動。而且，英語的教學原則提倡少用母語，這樣學生對于比較難理解的新句型只能靠猜其含義，課堂中難以得到明顯的確切的理解，回家后大部分學生不會繼續(xù)鉆研和查閱，這樣本來印象就不太深刻的新句型就會久而久之被遺忘了它的確切用法和準確的含義。所以，盡管是一個單元中的主要句型，學生也不太肯定它們的實際意思和用法。針對這種現(xiàn)象，我在日常教學中，也有目的地設計一些貼近生活的情景性的閱讀練習，如一些故事閱讀后的問答練習，對話句子的排列，短篇閱讀理解等。同時，經(jīng)常在教學的最后環(huán)節(jié)讓成績好的學生把對話的中文意思翻譯一遍，或把句型意思板書給學生，也可以讓學生課后回去翻譯對話的意思，寫在書本上，不懂的在小組內(nèi)討論或者問同學和老師。這樣的習慣幫助了一些對語言不夠敏感，上課時不太專心的學生，使他們對新知的困惑得到較好的解決。
二、過分依賴電教媒體，教學重點句型只成瞬間記憶。
現(xiàn)代媒體的運用的確為我們提供了很大的方便，甚至有些老師整節(jié)課都不用板書一個字，教學的重點句型在屏幕中一閃而過。然而，屏幕上大量的有關圖片和信息只能讓學生在有限的時間內(nèi)高效地完成老師設計的任務和活動，對于本節(jié)課的重難點的理解，學生卻不太清楚。所以我們非常有必要把本節(jié)課的主要句型或難以理解的句型板書在黑板上，讓其長時間地停留在學生的視線中，時刻提醒學生這是我們要把握的重點。有些句型比較抽象，不好理解時，我們還要板書句型的中文意思。先進的`設備我們要很好地利用，但傳統(tǒng)有效的設施——黑板，我們也不能拋棄。只有兩者更好地結合起來，才能幫助學生提高他們的閱讀理解水平。
三、學生沒有形成良好的學習習慣，課外閱讀訓練嚴重缺乏。
教學過程中，翻開書朗讀或閱讀，像蜻蜓點水般只作為課堂中的最后一個環(huán)節(jié)執(zhí)行，一兩分鐘的朗讀便是體現(xiàn)了這節(jié)課中讀的訓練。這樣的教學方式導致了學生在看書朗讀時連讀到哪一句都不知道，甚至有些學生不知道該翻到哪一頁。作為英語老師，我們有義務教給學生良好的學習方法和習慣。課前的預習和查閱為新知的學習提供基礎，課后的朗讀和背誦能教好地鞏固所學內(nèi)容。另一方面，語音知識的傳授也是提高學生閱讀水平的有效方法。教給學生一些字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律，教會他們記憶單詞的方法，讓他們能見其形，發(fā)其音，對于學生閱讀能力的提高有很大的幫助。最后，結合本節(jié)課的一些閱讀練習和課后一些有趣的水平相當?shù)墓适麻喿x，可以較好地提高學生的閱讀水平。
教學永遠是一門遺憾的藝術。盡管以上的措施能有效提高學生們的閱讀水平，但總體的效果還不夠理想，還有待進一步的探索和學習。
英語閱讀的教學反思2
隨著我國與世界之間的交往越來越頻繁，英語的使用程度也越來越高，因此我國越來越重視英語教育�，F(xiàn)在，從小學開始就已經(jīng)設置了英語課程。學好英語的途徑之一就是大量的閱讀。英語學得好的人，一般說來，都讀過相當數(shù)量的書；反之，只有讀得比較多的人，才能真正學好英語。這個道理雖然簡單，但不少學英語的人卻未必明白。很多人都熱衷于做題目，以為這是學習英語的正確途徑。結果做的練習冊一本又一本，試題集一套又一套，做得頭昏眼花，興趣全無，英語水平卻并沒有實質(zhì)性提高。
學習英語的確要做適當練習。但歸根結底，好的英語是“讀”出來的，不是做練習“做”出來的'。“讀”出來的英語是地道的、自然的，因為使用者依持的是“語感”；“做”出來的英語往往流于生硬，因為使用者是依賴“語法規(guī)則”硬“做”的。
一談到閱讀，人們便不由自主地想到“苦讀”。如果把這兩個字理解成讀書需要花功夫，倒也有理。但如果認為閱讀一定是很苦的，很少有歡樂，那就大錯特錯了。然而，目前的很多英語學習者都視英語閱讀為苦事，常常是不得已而為之。自然效果也不會好。
閱讀英語應當輕松愉快，也可以輕松愉快。要做到這一點，閱讀材料的選擇是首要的。也就是說，要選擇生動、有趣、富有吸引力而又能啟發(fā)心智的材料（或書籍）。這類書具有以下幾個共同特點：
一、可讀性很強，讓人立即產(chǎn)生閱讀的欲望，一旦上手，就放不下來了，不會感到學英語是沉重的負擔了。
二、容易讀，不大會產(chǎn)生閱讀障礙。
三、有助于擴大知識面，提高文化素養(yǎng)。
至于閱讀的方法，不要以為讀完一本書沒有記下某個詞語或某個句子就是一無所得。閱讀的主要目的在于語言吸收上的“潛移默化”，在于獲得語感。閱讀需要“量”，沒有大量的語言“輸入”，是難以學好英語的。而我們國內(nèi)的英語學習者恰恰語言輸入量太少，當然輸出量就更少。結果往往事倍功半。
常用的閱讀方法有通讀和細讀兩種。通讀是為了弄懂大意、細讀是為了掌握具體內(nèi)容。要養(yǎng)成良好的閱讀習慣，平時要多朗讀，背誦精彩段落和文章，以培養(yǎng)語感。其實讀英語最好的方法就是多聽一些好的英文歌然后跟著一起唱,既練習了英語反應能力,也提高了英語語感,而且有的時候英文歌的句子或句式可以用的到.這是個一舉兩得的方法。
閱讀是主動地、積極地獲取信息的創(chuàng)造行為，是培養(yǎng)學生通過視覺感知書面文字符號并獲取信息能力的途徑，更是提高聽、說、寫能力的有力杠桿，它在英語學習中起著至關重要的作用。閱讀是一個綜合過程，閱讀能力的提高是一個循序漸進的過程。學生只有堅持不懈，鍥而不舍地改進閱讀方法，培養(yǎng)閱讀興趣，才能達到事半功倍的效果。
“冰凍三尺，非一日之寒” 提高閱讀能力，不是一朝一夕就能做到的。只要堅持正確的閱讀方法，培養(yǎng)興趣，廣泛閱讀，積累詞匯，并且養(yǎng)成良好的閱讀習慣，閱讀理解能力一定會逐步提高。
英語閱讀的教學反思3
在英語教學中，閱讀教學是比較難教的部分，也是極為重要的部分，其目的是培養(yǎng)學生快速準確地理解和獲悉外語語言的能力。在各種英語考試中，也都把閱讀理解當作主要測試項目（大約占題40%），這就要求在教學中應該注重培養(yǎng)學生的閱讀理解技能。
英語的五大基本功包括：聽、說、讀、寫。讀包括朗讀與閱讀。閱讀又分為泛讀與精讀�？焖贋g覽，了解文章大意，找出文章所給信息點為泛讀；在此基礎上掌握重點單詞，短語及句型。能概括文章段落大意及中心思想，能翻譯文章為精讀。教師在平時的教學中，既要注重培養(yǎng)他們的泛讀能力，更應該培養(yǎng)他們的精讀能力，注意兩種能力相結合。初中教學進入八年級以后就出現(xiàn)了較長篇幅的文章、大量生成的詞匯�？萍夹�、說明型、議論型、人物傳記型閱讀文本也日益增多，而初中學生所學知識膚淺，詞匯量小，分析問題也不夠深入。教師在較長文章的課堂教學中也要注意整體性的把握。讓文本閱讀與語言應用緊密結合。目前，英語學習兩級分化比較嚴重，我們農(nóng)村的英語教學又成了初中英語教學的新問題。學生底子薄、習慣差、這就更要求農(nóng)村教師在教法和對學生學習的指導上進行探索和研究。 以下是我對閱讀教學的一些看法：
閱讀前：
1 . 教師可適當介紹與閱讀內(nèi)容有關的社會、歷史、人文、自然背景，特別是與我國不同的英美等西方國家的歷史地理和風俗習慣資料；
2．摘要介紹部分有礙于課文理解的生詞。并要求學生在閱讀中如果遇到可能猜得出的生詞一定要去猜測，而不要忙于查詞典；
3．引導學生根據(jù)文章標題、插圖和有關問題討論并預測文章內(nèi)容；
4．最后教師最好提出一兩個能概括全文中心思想的指導性問題，讓學生帶著問題去閱讀。
閱讀時，可分為計時閱讀，快速閱讀和細節(jié)閱讀。通過幾個層次的`閱讀理解培養(yǎng)學生的能力，強化讀取信息的意識，為鞏固和運用知識打下了基礎。
1 . 快速閱讀（scan）指定的內(nèi)容（用眼讀而不是用嘴讀，逐句讀而不是逐字讀）；
�。玻釂柡�、中、差各層次的學生，問題要圍繞中心思想（main idea）；
�。常岢黾毠�(jié)性問題，讓學生獲取有關what,where,when,why,who,how等基本事實以及start,process,end總體過程脈絡；
�。矗氉x：布置任務，反復閱讀課文，反復思考；
�。担中〗M討論問題答案，然后全班檢查答案。
讀完后
1、鼓勵學生用簡略的方式表述自己對文章的見解和領會，而不是復述課文；不要糾正學生的語音、語法錯誤，哪怕比較嚴重。
�。�、在學生對課文理解的基礎上，檢查學生對生詞的猜測情況，既然是猜，能沾邊達意就行。
3、把語言運用到實際生活中去。圍繞已學課文開展各種形式的口頭交流活動。比如可以復述課文，分角色扮演，討論某個問題，調(diào)查一個項目，采訪相關人士、仿寫與課文相關的話題等；也可動筆對課文進行改寫，列提綱、評述等。具體根據(jù)學生的具體情況而定。
總之，教學方法多種多樣，目的都是一致的，那就是以學生發(fā)展為本，促進他們的學習習慣和學習能力的提高。
英語閱讀的教學反思4
對于小學高年級語篇閱讀教學，要讓學生多讀，要讓學生知道語篇意思，就要讓他們在課堂中多讀文章，以讀促進學生去想，以讀促進學生去說，以讀促進學生去做，而且要讓學生每次帶著問題有目的去讀，而不是盲目的去讀，讀過之后要及時檢查閱讀的效果。
靈活處理單詞和句型的教學，我們在教學過程中，常常把生詞提出來單獨教，遇到某個句式反復訓練，常常把一節(jié)閱讀課上成一節(jié)單詞課和句式訓練課。在閱讀課中要靈活處理單詞和句式，盡量讓學生自己通過上下文去理解，或者通過小組討論等方式去解決。句式教學也一樣，要及時轉向文章教學，不能跑遠了，真正做到詞不離句，句不離篇。
注重學習策略的培養(yǎng)，學習策略是學生自己學習、自己閱讀的拐棍，我們應采取多重方式教學生什么時候精讀，什么時候略讀，讀的時候要怎么做，要注意什么，課后應該怎么學習。這樣既讓學生了解學習任務，更重要的是知道了怎么去閱讀，為以后的學習打下了良好的基礎。
注重雙邊活動。語篇閱讀課不該是死氣沉沉的，每一節(jié)課里老師都要精心設計了各種各樣的.活動。如sing, chant, act, TV news，pair work, group work等等。這些活動要有明確的目標與要求，并能夠安排在一定的語境和情景中進行，突出了培養(yǎng)學生用英語做事情和用英語進行交流的能力。但是活動不能太多，那樣閱讀課就變成了活動課，閱讀課的教學目標就不可能達到。活動也要和文章聯(lián)系緊密，不能脫離文章，要注重活動的實效性。
聽說讀寫有機結合。聽說讀寫是緊密聯(lián)系的，聽是說和讀的基礎，聽的多了，自然而然的會說會讀。當聽說讀達到一定水平，就能夠進行書面表達了。要提高小學生的閱讀能力，只有將聽說讀寫有機的結合起來，從而不斷提高小學生的語言綜合運用能力。老師要通過各種方式對學生進行視覺、聽覺輸入，然后通過讀和寫讓學生把所學展示出來。
通過高年級語篇閱讀教學，學生的聽、說、寫的能力都得到了提高，在平時的練習、口試及筆試中都有顯著效果，學生們增強了自信，學習積極性也很高漲。
學生已掌握一般的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。學生在閱讀語篇時，已學會從標題、上下文、關鍵詞句等大膽的預測文章大意，感知閱讀材料的能力有所提高，這將為學生以后的英語學習打下良好的基礎。
英語閱讀的教學反思5
新一輪的小學英語精品課程建設已經(jīng)在全市鋪開，我們學校也不甘落后。我有幸參與了本學期的英語精品課程建設，個人的教學水平得到很大的提升，在教學中得到一些體會，也有些存在的問題值得反思。
我上的課例是小學五年級上冊《Unit 6 When can we go ice-skating ?》本課的教學內(nèi)容是學習月份及有關月份的寫作。
第一課時我主要幫助學生學習掌握好六個月份單詞及“before”和“after”。 課前Warm-up的內(nèi)容主要是先通過歌曲讓學生初步感受月份單詞，我看學生的學習氣氛挺高，為下面教學的順利過度起到了很好的幫助。通過Chant, Games, Music, Songs 等在課堂上的運用，讓學生在學中玩，玩中學，融情入境，做到寓教于樂。本節(jié)課學生基本掌握了單詞的聽、說、讀，還有基本區(qū)分開“before”和“after”的正確用法。做得不足的是在教學單詞“January”和“February”時太心急了，花的`時間不太夠，以至少部分學生讀不準。
第二課時也是本單元最重要部分，經(jīng)過第一課時的學習和訓練，學生對月份單詞January、Febuary、March、April、May、June和“before , after ”已掌握了它的音、形、義，對Is …before…？ Is…after…？ Yes . / No, …is …句型已學會問答和交際。本節(jié)課主要通過對Conversation的學習，培養(yǎng)學生英語交際的策略，以及學生在說話訓練中形成語感的策略。通過說話訓練，讓學生把第一課時本課時所學的語言知識運用到寫作上，以此提高學生的寫作能力。
在教學Conversastiion是時，讓學生帶著問題看課文的動畫片兩次，了解課文內(nèi)容。有聲音和動畫的多媒體課件學生看得津津有味，第一次看，學生只看到人物，沒有完全接受英語對話內(nèi)容，所以，我提出的問題很少學生能回答出來，發(fā)現(xiàn)學生存在的問題了，我布置再看第二遍，看之前先提出問題，讓學生帶著問題有目的地看，仔細地聽人物的對話內(nèi)容，盡可能明白課文的意思。在播放的過程中，我很注意觀察學生是否認真地看，走到學生旁邊提醒他。學生看了兩次內(nèi)容，大部分的內(nèi)容都明白了，回答的結果也達到預期的目的。
為了幫助學生更好地鞏固課文的內(nèi)容，我設計了書面的練習，根據(jù)課文的內(nèi)容填空，然后讓學生完整地說出題目的內(nèi)容。從學生的練習來看，本課的重點內(nèi)容基本解決了，但也有個別中下生跟不上我的教學進度，沒有及時地完成練習，是我設計的時候沒有考慮到練習的難度。這也是我在第二課時留的一些不足之處。
英語是一門語言，學習是為了交際，我注重學生的語言訓練，先出示例文，讓學生初步接觸例文的結構，對例文的重要短語進行跟讀，最后模仿例文在小組內(nèi)練習進行說話訓練。教師再檢查個別學生復述，學生的語言基礎比較好，都能模范老師的教學內(nèi)容，大膽地向同學們介紹。這些練習也是為了下一個環(huán)節(jié)做好準備。緊接著邊放音樂邊讓學生發(fā)揮他們的思維空間進行寫作，提高他們的英語寫作能力。最后對同學的作品進行互相評價。
總的來說，新課程的閱讀教學是一次很好的探索學習，我在教學中體會到自己的教學經(jīng)驗不足，教學設計的環(huán)節(jié)之間不夠完善，希望以后的教學中能有新的突破。
英語閱讀的教學反思6
閱讀課在九年級英語教學過程中既是教學重點，也是教學難點。而本學期我教授初三英語教學，九年級的英語教材中的閱讀文章詞匯量大，句型多樣，時態(tài)語態(tài)變化多端，對于九年級1班的學生來講非常難，因為他們基礎不好，他們詞匯量小，閱讀面比較小。如何讓有限的課堂時間成為學生提過閱讀能力，提升閱讀質(zhì)量的手段之一，顯得尤為重要。
針對本版教材的特點，我在備課的過程中充分考慮學生的實際水平，根據(jù)學生的能力設計有效的`教學手法和活動，使教學效果達到最優(yōu)。
一、提前叫學生預習課文，利用早讀的時間“消化”新的單詞，掃除學生在閱讀文章時的障礙。
二、課前熱身活動再次呈現(xiàn)新單詞的意義和用法，使其得到進一步的鞏固。
三、處理文章的時候，根據(jù)其本身的難易程度考慮是通篇把握文章還是分段理解，在引導學生歸納總結主要內(nèi)容、中心思想的時候適當設置一些問題和表格，要求同學們在閱讀的過程中完成。問題的設計可從易到難，要兼顧后進生的能力，增加課堂參與面。
四要求學生每天利用空閑時間讀一到兩篇閱讀文章，把生詞積累在一個小本子上面，經(jīng)常翻閱，不斷增加詞匯量，從而提高閱讀理解能力。
總之，在閱讀教學過程中，學生應始終是學習的主體，而教師則只扮演一個導演的角色。教師有效主導是必要的前提和基礎，學生的理解是保證，學生運用能力是關鍵，學生的創(chuàng)造性思維是升華。只有充分發(fā)揮教師的主導作用和充分體現(xiàn)學生的主體作用，才能提高課堂效率和質(zhì)量，真正達到閱讀教學的目的。盡管如此，這種課依然是很值得深鉆的。
【英語閱讀的教學反思】相關文章：
英語閱讀教學反思02-17
小學英語閱讀教學反思01-08
英語閱讀教學反思15篇03-21
英語閱讀理解課教學反思范文06-04
初中英語閱讀教學反思03-29
英語閱讀教學反思（通用5篇）06-01
英語閱讀課教學反思（精選5篇）06-02
閱讀教學反思10-03
閱讀教學反思12-29