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《蝸�！方虒W(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的《蝸�！方虒W(xué)反思，歡迎大家分享。
《蝸�！方虒W(xué)反思1
小學(xué)生對動物特別喜歡，但限于他們的觀察水平，他們的認(rèn)識是淺顯的。《蝸�！芬徽n的教學(xué)，我采用了“問題式”的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生們通過視頻，直接了解蝸牛的生活習(xí)性，他們通過觀察，會有很多提問和設(shè)想，然后帶著問題去學(xué)習(xí)相關(guān)科學(xué)知識，這樣的教學(xué)方式就是先激發(fā)了學(xué)生的求知欲，然后課堂的整個氛圍也被調(diào)動起來了。學(xué)生們在整個學(xué)習(xí)過程中，個個興趣盎然，積極參與到各項活動中。時，在教學(xué)中我注重了對學(xué)生的環(huán)境思想的教育，讓學(xué)生體會到應(yīng)保護(hù)好小動物，體會到小動物的樂趣。
由于自己的水平有限，擔(dān)任科學(xué)課程教學(xué)時間短，在教學(xué)設(shè)計，對于教材的整體性把握，方法的指導(dǎo)上還須繼續(xù)努力，把科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)落實到實處。我想到在今后的教學(xué)中要做到：
1、 作為科學(xué)教師，要想進(jìn)行好教學(xué)活動，必須要親身經(jīng)歷學(xué)生將要參與的每一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，去發(fā)現(xiàn)探究中將要遇到的問題，去體驗探究中的'樂趣。科學(xué)課的教學(xué)過程對于教師自身來說也是一個體驗探究的過程，只有對教學(xué)過程有了充分的認(rèn)識和充足的準(zhǔn)備，我們的教學(xué)才能有效地進(jìn)行。
2、 在教學(xué)中，教師要放開自己的思路給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間，并注重教學(xué)過程中“生成性問題”的價值，既要引導(dǎo)學(xué)生有目的有計劃地進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)活動，又要使學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。
3、教師真正成為學(xué)生活動的引導(dǎo)者、參與者和合作者。
在本課教學(xué)活動中，如果教師直接把蝸牛的有關(guān)知識講授給學(xué)生，恐怕學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法、培養(yǎng)科學(xué)興趣就無法談起，教師應(yīng)該為學(xué)生的探究活動創(chuàng)設(shè)了一定的情景，引導(dǎo)學(xué)生制訂研究目標(biāo)，在活動中利用小組合作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、交流，促進(jìn)學(xué)生直接經(jīng)驗的獲得和方法的體驗。
4、由于課程安排，有些同學(xué)雖然積極舉手但是沒有發(fā)言機(jī)會，原因就是課程安排完成不了。科學(xué)課堂要做到人人參與，還需要老師真正做到課堂的完全開放性。
總之，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一兩節(jié)課鑄就，需要一個很長的過程，希望在以后的打磨課中學(xué)習(xí)更多知識，提高自己的教學(xué)能力。
《蝸�！方虒W(xué)反思2
蝸牛是本單元學(xué)生接觸的第一種小動物，孩子對動物似乎有天生的研究興趣。由于平時生活中玩的很多，所以懂的也很多，但是大多浮于表面，認(rèn)識過于籠統(tǒng)。所以，在這單元中，要合理的安排好學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生全面、細(xì)致得學(xué)習(xí)動物。
在前一節(jié)課，我介紹了蝸牛的飼養(yǎng)方法，要求每個學(xué)生收集1只蝸牛，并飼養(yǎng)好。這樣能夠讓學(xué)生先與蝸牛相處一段時間，在相處的過程中學(xué)生肯定會對它進(jìn)行觀察，多觀察了，就會發(fā)現(xiàn)問題。這樣，在上課時，就能節(jié)省時間，更多的放在解決問題上。在課前準(zhǔn)備中，有這樣幾個問題：1、有些同學(xué)抓了很多蝸牛，這是沒有必要的，而且容易在飼養(yǎng)的過程中出現(xiàn)丟失和死亡的現(xiàn)象。2、有些同學(xué)與蝸牛相處的時間久了，會對它產(chǎn)生感情而在課后不愿放生，這時，教師應(yīng)該盡量勸其放生還是容許學(xué)生繼續(xù)飼養(yǎng)蝸牛，應(yīng)該斟酌一下。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要包括蝸牛的外形結(jié)構(gòu)、蝸牛的運動方式和蝸牛的食物與排泄。對于蝸牛的外形，頭、眼鏡、觸角、殼是學(xué)生很容易觀察到的，能夠自己辨認(rèn)出來。呼吸孔、肛門和生殖孔對于學(xué)生來說，比較難觀察，需要老師進(jìn)行指導(dǎo)與幫助。
腹部和尾部，學(xué)生知道，但是會遺漏，教師需要提醒一下。蝸牛的運動方式我主要通過兩個活動讓學(xué)生認(rèn)識，先將蝸牛放在玻璃上，從下方觀察蝸牛的運動方式。再將蝸牛放于學(xué)生手臂上，讓學(xué)生感受蝸牛的運動。在觀察運動的時候，蝸牛留下的痕跡應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意，仔細(xì)的觀察者應(yīng)該留意到蛛絲馬跡。對于食物和排泄，學(xué)生在飼養(yǎng)蝸牛的過程中已經(jīng)有一定的比較與了解，老師只要提一下即可。這是我第一次上觀察課，從中發(fā)現(xiàn)一個問題。不僅是我，恐怕大部分的教師都會感覺時間不夠。要讓學(xué)生活動，沒有時間的保證，活動是不會有效的。但要給學(xué)生時間，我們的教學(xué)任務(wù)的'完成就產(chǎn)生了問題。如何解決這對矛盾呢？也許可以從這些方面入手。一是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小組活動結(jié)束了，該停就得及時停下，不然一等一兩分鐘就過去了，幾次活動下來，僅40分鐘的課堂已浪費了好幾分鐘了。在培養(yǎng)習(xí)慣方面還應(yīng)包括記錄的有效性，組內(nèi)分工的快速，活動開始的及時等。二是對觀察活動的組織。組織觀察活動時，要了解學(xué)生的實際水平，該放手時就放手，不能無視學(xué)生的已有生活經(jīng)驗，把學(xué)生當(dāng)成白紙，什么都去指導(dǎo)，時間自然不夠用。當(dāng)然也不能高估學(xué)生的已有知識和能力，放任自流。只有把握了學(xué)生的實際，讓我們的教學(xué)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，才能在有限的時間里最大限度地發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
說來容易做來難，還需要在實踐中多鍛煉。
《蝸�！方虒W(xué)反思3
日前參加區(qū)科學(xué)學(xué)科組活動，觀摩了大班科學(xué)《蝸牛》這一活動�；顒臃e極為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，以觀察、探究等方法進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮了幼兒的主體作用，讓孩子們能夠在自主的空間里，全身心地投入到課堂中來，經(jīng)歷一次“小小科學(xué)家”的探究活動。在活動中，孩子們認(rèn)真地觀察、探究、交流，獲得并豐富了有關(guān)蝸牛的相關(guān)知識經(jīng)驗，整個活動也收到了較好的教學(xué)效果。
一、問題入手，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣
在活動的一開始，教師便提出這樣的問題：“你們在哪些地方能找到蝸牛？”、“蝸牛生活在哪里？”以此喚起幼兒的已有經(jīng)驗，激發(fā)幼兒的探究興趣和熱情。然后用“你們還想知道蝸牛的一些什么？”這個問題導(dǎo)入學(xué)習(xí)，從而讓幼兒產(chǎn)生了動手實驗探究的欲望。
二、充分放手，鼓勵幼兒去自主發(fā)現(xiàn)
科學(xué)活動要以幼兒的主動探究為核心。本活動中，教師在教學(xué)中力求體現(xiàn)這樣的理念。在探究蝸牛秘密的活動中，教師給了孩子們充分的探究自主性。從時間上來說，保證了幼兒探索的時間，把課堂交給了孩子，使探究的理念較好地落實在了課堂上。從幼兒的反映來看，他們對蝸牛的認(rèn)識各有自己獨到的見解，每個孩子在交流的`過程中，發(fā)現(xiàn)的都各不相同，他們有了自己的觀察和思考，并在同伴互學(xué)中拓展了經(jīng)驗。
三、有效推手，延續(xù)幼兒的探究熱情
在幼兒探究過后，教師充分利用多媒體課件和視頻，展示了蝸牛的身體構(gòu)造、爬行、飲食及繁殖的影像，以此助推幼兒的探究熱情。使孩子們對蝸牛的身體各部分的構(gòu)造、蝸牛到底是怎樣生活和運動的等各方面，有了一個直觀感性和全面的認(rèn)識。這也讓孩子們對蝸牛的了解不只是局限于在課堂上觀察到的，并讓他們對蝸牛依然保持著濃厚的興趣，討論的氣氛熱烈，探究熱情也在延續(xù)著。
縱觀本節(jié)課，有以下幾點成功之處：
1、課前讓幼兒親自尋找、收集蝸牛，感受其樂趣，充分調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。
2、把經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程還給幼兒，讓他們在個體和集體的探究、交流等過程中，主動觀察與發(fā)現(xiàn)，有充分的時間和空間合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。
3、教師真正成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、參與者�；顒又校處煘橛變旱奶骄炕顒觿�(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，始終把幼兒推在前面，鼓勵幼兒進(jìn)行自主的觀察、交流和分享，從而獲取了相關(guān)經(jīng)驗。
值得商討的地方：1、課堂環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)如何與課堂中的生成進(jìn)行有效的整合。2、教師在幼兒活動過程中的指導(dǎo)如何高效、合理。
這些問題還值得我們在今后的教學(xué)活動中深入探討。
《蝸�！方虒W(xué)反思4
蝸牛搬家是中班《勇敢的我》主題活動中的一個語言活動，故事中小蝸牛因為怕這怕那猶豫不決最后搬家沒有成功。針對中班幼兒的年齡特征我制定了這樣的目標(biāo)：理解故事內(nèi)容，學(xué)說故事中角色的對話；知道小蝸牛因為害怕困難所以搬家沒有成功，萌生克服困難的勇氣。
活動一開始，我出示了一只不開心的蝸牛進(jìn)行導(dǎo)入，蝸牛開心嗎？引導(dǎo)幼兒關(guān)注蝸牛的表情，知道蝸牛很不開心，帶著蝸牛為什么會不開心這樣的問題進(jìn)入故事傾聽。本節(jié)課我主要通過三個環(huán)節(jié)進(jìn)行的。第一個環(huán)節(jié)是幼兒通過傾聽故事第一段，了解蝸牛為什么搬家。在這一環(huán)節(jié)中部分幼兒認(rèn)為蝸牛住在石縫里是很舒服的。出現(xiàn)這一問題的原因在于幼兒沒有理解“日曬之苦”這個詞的意思。幼兒結(jié)合天氣情況、親身感受，能夠理解“風(fēng)吹”，冷，不舒服。但他們認(rèn)為“日曬”，暖和，是舒服的'。針對這一問題我先讓幼兒想一想，我們觀察過蝸牛，它們喜歡在什么地方生活。然后再讓幼兒回憶，夏天戶外活動時，小朋友們都喜歡涼快的地方玩，不愿在太陽底下游戲，知道太陽曬，熱，不舒服。第二個環(huán)節(jié)重點是讓幼兒學(xué)說蝸牛與蜜蜂、蝴蝶、青蛙之間的對話，感知三個小動物幫助蝸牛搬家，但蝸牛都找出種種原因（害怕困難）沒有搬。問題出在蝸牛與青蛙的對話上，“天潮地滑，小土崗的斜坡爬起來很吃力�！边@句話幼兒說起來很繞口，我忽視了本班幼兒的年齡特點和語言發(fā)展水平。為此我降低難度，把這句話改為“下雨了，小土崗的斜坡太滑，會摔著我�！庇變航Y(jié)合親身經(jīng)歷，知道路滑，容易栽跟頭，易理解，說起來也簡單多了。第三個環(huán)節(jié)是讓幼兒把自己想象成蝸牛并結(jié)合生活實際，用拋出問題進(jìn)行討論來學(xué)習(xí)，當(dāng)我提問“你是小蝸牛你會因為天氣不好放棄搬家嗎”，發(fā)現(xiàn)幼兒一下沒反應(yīng)過來，我立即意識到是我的問題幼兒不理解，“放棄”一詞對這些孩子來說很陌生，于是我立即調(diào)整為“如果你是小蝸牛，朋友們來幫你搬家，你搬不搬？”馬上就有幼兒說：我會搬！我一定搬！不管刮風(fēng)下雨我一定搬！當(dāng)我問及幼兒：你平時上幼兒園的時候有沒有碰到天氣不太好的時候，你有沒有因為天氣不好不上幼兒園呢？幼兒回答都說會上幼兒園，讓幼兒明白蝸牛沒搬成家是因為害怕困難，從而教育幼兒要做勇敢的、不怕困難的好孩子，并萌發(fā)戰(zhàn)勝困難的勇氣。
整個教學(xué)活動下來，我覺得故事的內(nèi)容很獨特，里面的對話工整、有序，闡述的道理明顯、易懂，整個環(huán)節(jié)把握的較好。
《蝸�！方虒W(xué)反思5
小學(xué)生對動物有著天生的研究興趣，但限于他們的觀察水平，他們的認(rèn)識往往是籠統(tǒng)的，片面的。
《蝸�！芬徽n的教學(xué)中，我采用了“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，旨在引導(dǎo)學(xué)生按照科學(xué)家發(fā)現(xiàn)知識的過程來進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親自參與對物體和自然現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，讓他們通過觀察與實驗接觸現(xiàn)實，激發(fā)想象力，擴(kuò)展思維，改善交往和語言能力。讓學(xué)生們親自動手捉蝸牛、畫蝸牛、設(shè)計實驗來了解蝸牛的生活習(xí)性，給蝸牛設(shè)計一個家，使他們通過觀察、提問、設(shè)想、動手實驗、表達(dá)、交流等探究活動，獲得對小動物豐富的直接認(rèn)識。并在活動中改善了交往和語言能力，體驗到科學(xué)探究的過程、建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)知識、獲得初步的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生們在整個學(xué)習(xí)過程中，個個興趣盎然，積極參與到各項活動中，做到會用文字和圖畫等方式觀察記錄蝸牛的行為特征，會用簡單表格統(tǒng)計、整理蝸牛的食性等情況，活動過程中愿意與他人合作并交流想法。課后很多學(xué)生飼養(yǎng)的.蝸牛都產(chǎn)下了卵，孵出了小蝸牛。他們在學(xué)習(xí)中都體驗到照顧小蝸牛、觀察它的生活和成長是十分有趣的事。同時，在教學(xué)中我注重了對學(xué)生的環(huán)境思想的教育，讓學(xué)生體會到應(yīng)保護(hù)好小動物，體會到小動物的樂趣。這樣的教學(xué)方式改變了學(xué)生“學(xué)”的行為，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動者，也成為了互相學(xué)習(xí)的合作伙伴。
《蝸�！方虒W(xué)反思6
上周四接到通知，本周四到和平路小學(xué)上公開課，可把我愁壞了。從周一到周三都處于緊張狀態(tài)，上課的流程對于我來說，都是那樣的曲折。簡單地在平行班磨了幾節(jié)，總感覺效果不是很好！課堂上的生成資源，在我的引領(lǐng)下，全然丟失。
尤其是在與學(xué)生對話的環(huán)節(jié)，更讓我感覺到心中無話可說，只能說明一個原因，駕馭課堂的能力非常薄弱。上公開課不是簡單的備課，最重要的是圍繞學(xué)生展開教學(xué)，在學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行傳授新知。
今天下午的課堂教學(xué)，執(zhí)教《蝸牛的獎杯》，第二個環(huán)節(jié)，當(dāng)孩子呈現(xiàn)：小鳥不能來參加，因為鳥兒會吃掉這個小昆蟲？當(dāng)孩子們討論很激烈的時候，我應(yīng)該把發(fā)言權(quán)讓給想說的孩子，這樣，更能反襯出這是昆蟲界的飛行比賽，比賽中絕對的公平公正。在這場高手如云的比賽中：因為蝸牛有一雙有力的翅膀，能在空中自由地飛翔，所以，本次本賽，它獲得了金燦燦的獎杯。這個環(huán)節(jié)在線以后，小記者的出場，就能帶出很多出色的小蝸牛，與課文中的蝸牛形成鮮明的'對比。這是本節(jié)課的亮點，但是在我的引導(dǎo)下，都隱身起來了。如果能聯(lián)系語境，體會本文小蝸牛的“得意洋洋”，這些出彩的畫面，被我著筆的過于平淡。總感覺自己是在趕每個環(huán)節(jié)。重點詞語：唯恐與生怕，應(yīng)該讓學(xué)生帶著自己的理解去說，去做，去表演，但是這個環(huán)節(jié)，我完成忽視了孩子的感受，由于孩子在讀句子的時候，出現(xiàn)了斷層，與我設(shè)計的說話環(huán)節(jié)脫節(jié)，我的思維軌道立刻截斷，課件的零亂呈現(xiàn)，跑得很快！
課堂上這些因素，都是我在備課時，沒有預(yù)料到的，所以課堂效果很差。最后一個環(huán)節(jié)，應(yīng)該圖文結(jié)合，師生對話，引出這是一只后悔的小蝸牛，如果在課堂上讓孩子扮演文中的角色，用自己的話描述一下，這樣也許是課堂一個完美的收尾。針對以上的不足，我決定下周在自己的學(xué)校開一節(jié)公開課，希望能有所進(jìn)步！
記�。菏∈浅晒χ�！
《蝸�！方虒W(xué)反思7
班里的寶寶喜歡聽故事，每當(dāng)聽故事時孩子們都是聚精會神的。今天給寶寶講了一個《小蝸牛》的故事。講的是小蝸牛因爬得很慢很慢，在來來去去小樹林和家中的途中，經(jīng)歷了春夏秋冬四季的故事。從小蝸牛告訴媽媽的短短幾句話中，我們看到了一個春夏秋冬時刻變化著的小樹林。講完故事后，我沒有像往常一樣去提一些情節(jié)性的問題，沒有局限于故事本來的`幾個簡短語句，而是注意引導(dǎo)孩子們展開聯(lián)想。
小蝸牛說:“媽媽，小樹林里的小樹長滿了葉子，碧綠碧綠的，地上還長著許多草莓呢�！蔽揖陀脝l(fā)性的語言給孩子展現(xiàn)一個美麗的意境:“夏天，小樹林里的樹木長滿了綠葉，地上是碧綠碧綠的草地，在碧綠的草從中，滿是鮮紅鮮紅的草莓，一個多么美的世界，你好像還看到了什么呀?”
小蝸牛說:“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了�！蔽揖鸵龑�(dǎo)孩子想象“秋天，小樹林變成了金黃色，滿樹的葉兒隨風(fēng)飄舞，輕輕落到地上，讓大地也變成了一片金黃，你覺得小樹林怎么樣?你好像還看到了什么昵?”
通過孩子的聯(lián)想，那隨四季轉(zhuǎn)換不斷變化著色彩的美麗的小樹林，如同真的呈現(xiàn)在眼前一般，孩子們都為這隱含于故事中的色彩美而陶醉了。
教學(xué)反思：幼兒故事題材眾多、內(nèi)容廣泛。優(yōu)秀的幼兒故事，豐富了孩子們的生活，并以其獨具的藝術(shù)魅力給孩子們以享受。但孩子在聽故事時，往往只注意到故事中顯著的特點，易被一些表面的東西所吸引，而其中隱含著的美是不易被孩子注意，甚至易被老師所忽略的，而這些東西有的是相當(dāng)有益于孩子的。在故事中，試著和孩子們一起去挖掘隱含于故事中的美，感覺是有益有趣又可行的。
《蝸�！方虒W(xué)反思8
《蝸牛的獎杯》一課是一篇童話故事，生動有趣，蘊涵哲理。我在教學(xué)中讓學(xué)生通過讀，在讀中體味語言，懂得課文向我們揭示的道理，受到教育。
首先抓住重點詞句，朗讀感悟。讀是學(xué)生個性化的行為。每個人的生活經(jīng)驗、知識積累各不相同，對文本的理解也就各不相同。因此，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“有力”、“自由”、“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”等詞語，重點朗讀感悟，并時常鼓勵學(xué)生讀出自己的感受，以此誘導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)容有所感悟，在不斷的讀書積累中提高學(xué)生的能力。
接著努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生讀說結(jié)合。
情境的創(chuàng)設(shè)意在低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，只有調(diào)動起孩子們主動學(xué)習(xí)的興趣，才能達(dá)到學(xué)生愛學(xué)語文、會學(xué)語文、學(xué)好語文的目的。所以課堂上我讓學(xué)生在讀讀、說說中感悟課文內(nèi)容，使學(xué)生以積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。
其次讓學(xué)生拓展說話，深化體驗。
本篇課文，給我們留下了充分的思維空間，如蝸牛得獎之后、其他動物看到蝸牛成天背著獎杯、老蝸牛和小蝸牛的插圖……都可以讓學(xué)生自由發(fā)揮想象。因此，在學(xué)生接觸感悟了本文鮮活的語言后，我設(shè)計了相關(guān)的'說話練習(xí)。這樣，就可以使學(xué)生在拓展讀說的訓(xùn)練中真正學(xué)會表達(dá)，同時加深學(xué)生對寓意的獨特的體驗�？墒沁@節(jié)課上下來好多地方與事先不相符，這都與自己的水平、心理素質(zhì)有關(guān)，有待于好好的學(xué)習(xí)。
《蝸�！方虒W(xué)反思9
承擔(dān)《蝸牛的獎杯》三上，并且在全校展示，我表示亞歷山大，不敢有絲毫懈怠，。上周五劉萍萍老師二上結(jié)束，而我的公開課安排在本周一上午第二節(jié)，我利用周末在家積極準(zhǔn)備。
一、課前準(zhǔn)備工作
1、認(rèn)真看計楊老師上課時我的聽課記錄，并且認(rèn)真思考一上研討時大家的精彩建議。
2、認(rèn)真看劉萍萍老師上課時我的聽課記錄，并認(rèn)真思考二上研討時大家的好建議。
3、認(rèn)認(rèn)真真地反復(fù)看我們的教參和備課手冊。我個人覺得教參很有參考價值，是我們教師用書的權(quán)威版本。教參會告訴我們本節(jié)課的重點及詳細(xì)的指導(dǎo)。在平時的備課中，教參是我必看的書籍。
4、在網(wǎng)上尋找了很多資源，看了很多教學(xué)實錄，更看了很多教學(xué)反思，使我受益匪淺。
5、周一下午第一節(jié)，在二（6）班磨課。
周一到�？吹轿业墓_課調(diào)整到周二上午第一節(jié)，得知此消息，我第一時間跟二（6）班的李方潔老師商量，打算在她們班級磨課。李老師爽快地答應(yīng)了，還利用上午的語文課進(jìn)行了第一課時的教學(xué)，非常感謝李老師及二（6）班的孩子們。
6、試上之后，晚上回家又做了一些細(xì)微的調(diào)整。
7、最后確定教學(xué)設(shè)計及ppt課件，一遍遍播放ppt，熟悉流程。
二、主要構(gòu)思
1、通過抓主要關(guān)鍵詞，讓學(xué)生理解從前的蝸牛飛行本領(lǐng)高超，及獲得獎杯后的驕傲自大、忘乎所以。例如“有力”“自由”“遙遙領(lǐng)先”“甩下”“所有”“冠軍獎杯”“成天”“唯恐”“生怕”“又大又重”“天長日久”“退化”“勉強(qiáng)”“慢慢地爬行”。
2、通過入情入境地表演，讓學(xué)生理解蝸牛得獎后得意洋洋，不思進(jìn)取，最終只能在地上慢慢地爬行；同時使學(xué)生明白“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理。教學(xué)中共安排兩次表演，第一次是獲獎后的蝸牛成天背著獎杯到處炫耀、顯擺，它會對大家說些什么呢？設(shè)計本環(huán)節(jié)是讓學(xué)生進(jìn)入蝸牛的角色，親身體會蝸牛獲得獎杯后的'驕傲。第二次表演是結(jié)合課文插圖，以不能飛行的老蝸�？吹皆�(jīng)的對手蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶在空中翩翩起舞，若有所思、感慨頗多，它會對自己的孩子說些什么呢？以此讓學(xué)生明白“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后的道理”。
3、指導(dǎo)朗讀。首先讀關(guān)鍵詞，然后再讀關(guān)鍵詞所在的句子，然后讀這一段話。層層指導(dǎo)，在這里需要注意的是一定要給學(xué)生自由練習(xí)朗讀的時間，然后再指名有感情地朗讀課文。通過朗讀，讓學(xué)生與文本對話，給學(xué)生思考的時間和機(jī)會。通過指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生讀出曾經(jīng)的蝸牛是昆蟲類的飛行冠軍，讀后蝸牛獲獎后的驕傲，讀出蝸牛只能在地上慢慢爬行時的無奈。通過讀課文來理解課文，然后通過讀反饋學(xué)生理解文本的情況，最后達(dá)到讓學(xué)生在讀中悟，在悟中讀的教學(xué)目標(biāo)。
4、著眼整體，樹立整體概念。
由整體到局部在回歸整體，從整體上把握課文。上課前首先讓學(xué)生自由朗讀課文1遍，通讀課文；之后是分段講解，最后再讓學(xué)生齊讀課文，樹立整體概念，著眼大局。
三、不足之處
1、在引導(dǎo)學(xué)生說說蝸牛的比賽對手還有誰的時候，學(xué)生回答的范圍超出了昆蟲類，回答了鳥類，我的引導(dǎo)不夠好，我也很困惑，這里究竟該如何引導(dǎo)，既能讓學(xué)生明白蝸牛只是跟同等水平的昆蟲比賽，又不用花太長的時間，畢竟這里不是本節(jié)課的教學(xué)重點。
2、在讓學(xué)生扮演獲得獎杯的蝸牛，說說此時是什么心情，接下來該怎么辦時，學(xué)生的回答不夠好，例如“我很得意”“保存起來當(dāng)做紀(jì)念品”，此處我的點評或者說引導(dǎo)不夠好。
3、在貼圖“遙遙領(lǐng)先”時，胡倩穎回答“蝸牛和其他動物的距離應(yīng)該遠(yuǎn)一點”，但講臺上的張靖輝同學(xué)理解貌似不夠透徹，他擺的圖不夠“遙遙領(lǐng)先”，此時如果讓其他同學(xué)上講臺修改貼圖會更好。事實上也證明了這一點，課后我讓學(xué)生修改，更能凸顯“遙遙領(lǐng)先”的比賽場景。
四、我的遺憾
原本設(shè)計了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)，課文上完以后，當(dāng)堂把獎杯送給坐姿標(biāo)兵、認(rèn)真傾聽的學(xué)生、積極回答問題的學(xué)生、表演冠軍等，然后追問得到獎杯的學(xué)生此刻什么心情，接下來會怎么做，這樣更能教育學(xué)生“驕傲使人落后”。當(dāng)時因為時間原因，我刪掉了此環(huán)節(jié)，課后我彌補(bǔ)了這個環(huán)節(jié)，事實證明孩子們真的知道取得成績時不能驕傲，應(yīng)該繼續(xù)努力。我強(qiáng)調(diào)在今后的學(xué)習(xí)和生活中，當(dāng)我們獲得獎品、獎狀、獎杯的時候，千萬不能驕傲，應(yīng)該繼續(xù)努力，爭取更上一層樓。
感謝親愛的伙伴們！感謝二年級語文組的所有老師！感謝給予我們指導(dǎo)的徐軍老師！感謝一上的計楊老師！感謝二上的劉萍萍老師！感謝讓我磨課的李方潔老師及二（6）班的全體學(xué)生！
《蝸�！方虒W(xué)反思10
�。ㄒ唬�、準(zhǔn)確把握教材本課是觀察蝸牛這樣的小動物，在活動中，我從動物特點和學(xué)生年齡特點入手，在環(huán)境 布置和材料選擇 上有的放矢，考慮較為周詳。由于蝸牛具有膽小、怕受驚擾、喜歡黑暗潮濕的環(huán)境等生活習(xí)性，在環(huán)境布置上，我利用窗簾遮擋光線，要求學(xué)生較為安靜，不能驚嚇我們的動物朋友 ，營造了一個適宜蝸牛出來爬行的物理環(huán)境，課堂上的蝸牛表現(xiàn)得很活躍。在材料選擇上，蝸牛爬行的地方是一張明膠片，底下襯一張白紙。白紙是為了防止桌子與蝸牛相近的顏色混淆學(xué)生的觀察判斷，明膠片的利用有兩大作用，第一是減少磨擦，利于蝸牛的爬行；其二是讓學(xué)生能多角度地對蝸牛進(jìn)行觀察。在材料中還用到了紙杯，一方面是蝸牛會亂爬，會影響到課堂秩序；另一方面是考慮到學(xué)生好動、注意力易分散的特點，把蝸牛套入紙杯中，減少分散注意力的因素，學(xué)生就會集中注意力傾聽 同學(xué)的發(fā)言。
�。ǘ┙o學(xué)生探究的時間和空間科學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為主體，要以學(xué)生的主動探究為核心。本課在教學(xué)中力求體現(xiàn)這樣的理念。課堂中第一個活動，學(xué)生小組觀察研究蝸牛用時13分，匯報交流6到7分鐘。第二個活動學(xué)生小組觀察蝸牛殼用時6分，匯報交流9分。從時間上來說，保證了學(xué)生探究的時間，把課堂交給了學(xué)生，使探究的理念較好地落實在了課堂上。從學(xué)生的反映來看，學(xué)生對蝸牛的描述各有自己獨到的見解，每個小組觀察描述的方法并不雷同，學(xué)生有了自己的觀察和思想。學(xué)生對蝸牛的觀察也不局限于課堂，通過教師送給學(xué)生的蝸牛食物，學(xué)生對蝸牛食物的探究自然就延伸到了課外，通過課外對學(xué)生的觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對蝸牛依然是興趣盎然、氣氛熱烈，令我頗為欣慰。
�。ㄈ⿲Ρ菊n以及科學(xué)教學(xué)的一些探討
1、對教學(xué)重點的把握過去的教學(xué)是一個個知識點的連接，而現(xiàn)在的科學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是一個個活動的連接，讓學(xué)生在活動中去經(jīng)歷，去體驗，從而獲得兒童成長所需要的經(jīng)驗。因此他關(guān)注的不僅是知識，更重要的是學(xué)生的活動以及活動的價值。在本課中如果我把觀察的重點放在學(xué)生對蝸牛殼的觀察上，對學(xué)生的發(fā)展會更有利。因為學(xué)生對蝸牛柔軟部分的觀察是他們平時就會注意的內(nèi)容，沒有必要在課堂上重點展開。而對蝸牛殼的觀察是學(xué)生原來忽略的.，如果在課堂上作為重點觀察對象的話，會在學(xué)生心中產(chǎn)生對動物身體細(xì)節(jié)觀察的經(jīng)歷，進(jìn)而在生活中注意一些細(xì)節(jié)的觀察，產(chǎn)生更多的發(fā)現(xiàn)，做一個生活中的有心人。所以在科學(xué)教學(xué)中教師要從兒童的角度去思考 ，去發(fā)現(xiàn)，去尋找 對兒童來說價值更大的活動。
2、提高課堂教學(xué)效率的問題在科學(xué)教學(xué)中，不僅是我，恐怕大部分的教師都會感覺時間不夠。要讓學(xué)生活動，沒有時間的保證，活動是不會有效的。但要給學(xué)生時間，我們的教學(xué)任務(wù)的完成就產(chǎn)生了問題。如何解決這對矛盾呢？唯有提高課堂教學(xué)效率。要提高效率可從這些方面入手。一是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小組活動結(jié)束了，該停就得及時停下，不然一等一兩分鐘就過去了，幾次活動下來，僅40分鐘的課堂已浪費了好幾分鐘了。在培養(yǎng)習(xí)慣方面還應(yīng)包括記錄的有效性，組內(nèi)分工的快速，活動開始的及時等。二是對觀察活動的組織。組織觀察活動時，要了解學(xué)生的實際水平，該放手時就放手，不能無視學(xué)生的已有生活經(jīng)驗，把學(xué)生當(dāng)成白紙，什么都去指導(dǎo)，時間自然不夠用。當(dāng)然也不能高估學(xué)生的已有知識和能力，放任自流。只有把握了學(xué)生的實際，讓我們的教學(xué)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，才能在有限的時間里最大限度地發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
3、如何引導(dǎo)學(xué)生生成新問題來源于學(xué)生內(nèi)部的問題更能促進(jìn)學(xué)生主動地尋找答案、解決問題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。科學(xué)教學(xué)中學(xué)生如果能不斷地發(fā)現(xiàn)，在新發(fā)現(xiàn)中也許新問題就會不斷地產(chǎn)生。因此在教學(xué)中教師要創(chuàng)造良好情境，讓學(xué)生不斷有新的發(fā)現(xiàn)，并在發(fā)現(xiàn)中注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。比如，在一個觀察活動結(jié)束時，有意識地提問：“在觀察過程中，你還有什么新的發(fā)現(xiàn)？”“你還有什么不同的看法？”盡管只是一句話，但學(xué)生的思維得到了訓(xùn)練，經(jīng)常這樣的教學(xué)，學(xué)生會不斷地反思自己的觀察，自己的活動，從而得到更多的問題，從自己想要的角度去解決問題，開展后續(xù)活動，不再是教師要求學(xué)生去做，學(xué)生的主體性就能得到真正的發(fā)揮和發(fā)展。小班音樂教學(xué)反思小白船教學(xué)反思相遇教學(xué)反思
《蝸�！方虒W(xué)反思11
《愛旅行的蝸�！肥且还�(jié)美術(shù)教育活動。是讓幼兒學(xué)習(xí)運用曲線、螺旋線表大膽表現(xiàn)蝸牛爬行時的各種動態(tài)，進(jìn)一步發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維的同時發(fā)展孩子的動手能力。
第一部分課前導(dǎo)入我首先給孩子們出了一個關(guān)于蝸牛的謎語，沒有手來沒有腳，天天背著房子跑。誰要把它碰一碰，趕緊縮進(jìn)房里面。孩子們一下子就猜出了是蝸牛。引出蝸牛并帶著問題聽故事《小蝸牛去旅行》。請小朋友們認(rèn)真觀察小蝸牛長什么樣子？他都到了哪些地方去旅行？
孩子們聽得很認(rèn)真，很多小朋友都說出了小蝸牛背著一個大大的圓圓的殼，也說出了蝸牛去過的地方，可當(dāng)我再問蝸牛的殼是什么樣的花紋是卻答不出來了。我就出示ppt請孩子們從三張圖中分別觀察蝸牛的身體的形狀，蝸牛的頭部，蝸牛的殼。這一次，孩子們嘰嘰喳喳的討論起來，我就請他們小組討論自己觀察到的蝸牛，這次小朋友們說的都很好，只有問道蝸牛的殼是什么樣的花紋孩子們能說出來是一圈一圈的，老師強(qiáng)調(diào)螺旋狀，并請小朋友書空模仿，孩子們的'積極性很高。還有的小朋友能說出蝸牛的身體像月牙，說明孩子們觀察的很仔細(xì)。最后老師總結(jié)蝸牛的特點。孩子們還都把觸角當(dāng)成了蝸牛耳朵了呢。我又把觸角的作用告訴了孩子們，孩子們對蝸牛更感興趣了。
課的第二部分就是請孩子們畫蝸牛，通過課件最后對其他優(yōu)秀作品的欣賞，讓孩子們對創(chuàng)作的積極性更高了。在孩子們創(chuàng)作的過程中，還是有三個小朋友遲遲不肯下筆，在我們的耐心指導(dǎo)下，孩子們還是畫出了蝸牛的外形特點。本節(jié)課的重點是蝸牛的殼的花紋，難點是身體，有的小朋友畫的身體和殼沒有緊緊的連上，有的作品身體過小，感覺和殼不成比例。
第三部分就是展評畫作，這個環(huán)節(jié)特別重要，孩子們在通過看自己的作品和他不人的作品的不同能重新認(rèn)識自己。認(rèn)識到怎樣涂色，怎樣畫線條，怎樣布局，從不同的作品中學(xué)到過更多的東西，從而更好的改進(jìn)自己。孩子們看到別人的畫也很感興趣，看到自己的畫被老師點評，那傲嬌的小眼神真是可愛極了。
通過此次繪畫，孩子們都進(jìn)步非常大，從開學(xué)講完后好多小朋友不知如何入手到現(xiàn)在基本都能獨立完成，從涂色深一片淺一片到現(xiàn)在能均勻著色，從把作品畫到畫紙的一角到現(xiàn)在逐漸能簡單布局自己作品在畫紙上的位置。孩子們每天都在一點一點的進(jìn)步，在這里我要為我們班的孩子們大聲說一句：你們太厲害了，真是老師的驕傲！。
《蝸�！方虒W(xué)反思12
設(shè)計意圖
1、“創(chuàng)設(shè)情景，誘生想動”教學(xué)模式是：帶入情境，激趣動情――豐富情境，析難解情――深化情境，品美治情――渲染情境，即興抒情。
2、“指導(dǎo)學(xué)法，導(dǎo)生會動”。想通過以上教學(xué)模式來讓學(xué)生在提高審美的同時產(chǎn)生快樂。
3、通過這堂課來給學(xué)生一個機(jī)會、一種表現(xiàn)的欲望、一種創(chuàng)新
的動機(jī)和一種發(fā)散思維的環(huán)境。真正確立學(xué)生的主體地位，讓他們自由發(fā)展、自由表演、自由創(chuàng)作、自由評價。
教學(xué)目標(biāo)
一、 認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)帶休止符的節(jié)奏，并為歌曲伴奏。
二、情感目標(biāo)：通過學(xué)唱歌曲使同學(xué)們懂得不能象黃鸝鳥那樣自以為是、以自己的長處取笑別人的短處，和在生活中要學(xué)習(xí)蝸牛不畏艱難，對奮斗目標(biāo)執(zhí)著追求的頑強(qiáng)精神。
三、能力目標(biāo)：通過創(chuàng)編、表演，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性、發(fā)散性思維和探究團(tuán)結(jié)的精神。初步學(xué)會評價。
重點難點：
1、感受音樂情緒表現(xiàn)音樂內(nèi)涵。
2、掌握ⅩⅩⅩ節(jié)奏型。
3、用明亮、輕巧的聲音，用不同的音色和語氣演唱敘事性民歌。
教具準(zhǔn)備：
鋼琴、節(jié)奏卡片、電腦課件、錄音機(jī)、頭飾等。
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)，師生禮儀。
學(xué)生隨音樂唱：我們來唱歌，姿勢很重要，坐立要端正，眼睛向前瞧，感情表達(dá)好，唱歌不喊叫，音準(zhǔn)字清，歌聲多美妙。
【教學(xué)設(shè)想：簡單的對唱問好，拉近了師生之間的距離；通過歌唱一開始就讓學(xué)生投入到音樂課堂中來�！�
二、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1、講故事導(dǎo)入
a 、師：提問：同學(xué)們見過蝸牛嗎？
生：見過 。那同學(xué)們愿意把你印象中的蝸牛表現(xiàn)出來嗎？如通過畫畫，或描述蝸牛外貌特征和模仿蝸牛爬行動作等等。如果你覺得同學(xué)之間需要討論一下也行。想畫畫的同學(xué)到老師這里來拿紙，（發(fā)紙并組織畫畫）其他同學(xué)哪位來描述蝸牛的外貌特征，（同學(xué)回答，注意學(xué)生回答問題的完整性。）哪位同學(xué)來表演蝸牛爬行動作，（讓學(xué)生充分發(fā)揮表演才能，有特色的給予獎勵）。
b 、等畫畫的同學(xué)差不多畫好了就結(jié)束表演，老師選一些畫貼在黑板上，老師對表現(xiàn)較好的同學(xué)給予獎勵。
c、 師：同學(xué)們不但模仿得象，而且畫得也好。老師這里有一個蝸牛的圖片（出示圖片課件），同學(xué)們見過黃鸝鳥嗎？老師這里也有一個黃鸝鳥的圖片（出示圖片課件），下面老師要給同學(xué)們講一個發(fā)生在蝸牛和黃鸝鳥之間的故事：冬冬家門前有一棵葡萄樹，春天葡萄樹剛長出嫩綠的葉芽，一只蝸牛背著它那重重的'殼就開始從樹低下慢慢的往上爬，這時正好被站在樹枝上的兩只黃鸝鳥看見了，它們倆在那里嘻嘻哈哈的笑蝸牛，“蝸牛兄弟，葡萄成熟還早著呢，你這么急著就想吃葡萄了！哈哈……”蝸牛抬頭看了看黃鸝鳥說：“這有什么好笑的呀，等我爬上葡萄架上的時候，葡萄不就成熟羅！”黃鸝鳥聽了搖搖頭飛走了。
【教學(xué)設(shè)想： 通過畫蝸牛、說蝸牛、演蝸牛從而鍛煉形象記憶、口述能力、模仿能力。關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)過程及時鼓勵和表揚學(xué)生，使學(xué)生感到自己的存在能給其他同學(xué)帶來美和快樂】
2、直觀感受，突破難點。
師：“同學(xué)們，你們知不知道蝸牛為什么爬行得那么慢嗎？讓我們一起來看看它倒底是怎樣爬行的？”（課件演示，有意識地配上切分節(jié)奏音律）
學(xué)生爭先恐后地暢所欲言。
師：“同學(xué)們說得都很好，老師用一條簡單的節(jié)奏型來模仿它。
�。ǔ鍪竟�(jié)奏卡片ⅩⅩⅩ）大家一起來拍一拍，看看像不像？”
�、購�(fù)習(xí)節(jié)奏：教師用雙響筒敲擊切分節(jié)奏ⅩⅩⅩ，學(xué)生拍、讀節(jié)奏。
�、谡垖W(xué)生對比切分節(jié)奏ⅩⅩⅩ和ⅩⅩⅩ。
�、壅垈�別學(xué)生試拍ⅩⅩⅩ節(jié)奏，教師糾正。
�、芊中〗M拍擊。
⑤集體拍擊。
�、夼淖x由ⅩⅩⅩ 組成的節(jié)奏組合：
ⅩⅩⅩ ⅩⅩⅩ ∣ⅩⅩⅩ∣……
�、甙储蠢蠋煷蚴謩莩舾撸�
5 5 5 5 3 5 ∣1 6 5∣……
【教學(xué)設(shè)想：通過電腦課件圖象、音律演示切分音節(jié)奏，使學(xué)生直觀感受ⅩⅩⅩ節(jié)奏，同時抽出歌曲中的某一樂句（教學(xué)中的難點）作為視唱曲，有利于整首歌曲的學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)新歌作了鋪墊�！�
三、新歌教學(xué)
引入：蝸牛一聽連它的走步聲都讓我們學(xué)會了，高興地又向葡萄樹爬去了。（課件演示：蝸牛向葡萄樹繼續(xù)爬行）
1、有位叔叔把這個故事編成了一首歌曲，歌名叫《蝸牛與黃鸝鳥》讓我們來聽聽。（放課件VCD）（邊聽邊帶著學(xué)生搖搖身體，擺擺頭，感受音樂的美感。）同學(xué)們一定覺得這首歌曲很好聽吧�。ㄉ菏牵┠蔷妥屛覀円黄饋韺W(xué)唱這首歌曲吧。
2、再聽一遍，讓學(xué)生感受歌曲的意境和旋律。
3、分析歌曲結(jié)構(gòu)：全曲共分兩個大樂句加一個尾聲，采用重復(fù)的節(jié)奏和重復(fù)的旋律，易記易學(xué)。
4、按節(jié)奏朗讀歌詞，小組討論“（�。╅T（啊）前一棵葡萄樹”這一句如何按節(jié)奏ⅩⅩⅩ ⅩⅩⅩ ∣ⅩⅩⅩ朗讀
5、多種形式練唱：
師：“一切準(zhǔn)備就緒了，讓我們一起快快來演唱吧！”
a、隨旋律填唱歌詞
b、師生接口唱
c、分小組練唱（準(zhǔn)備推選代表扮演角色演唱。）
【教學(xué)設(shè)想：學(xué)習(xí)歌曲時，從視唱歌譜、按節(jié)奏朗讀歌詞到隨旋律填唱全曲，讓學(xué)生在聽唱和自學(xué)實踐中感受情緒，通過反復(fù)聽唱練習(xí)，鍛煉了學(xué)生的敏銳反應(yīng)，提高了節(jié)奏感，加深了音符時值的感受能力�！�
四、 創(chuàng)編活動
1、插放VCD再次感受歌曲情緒，啟發(fā)學(xué)生的想象和即興創(chuàng)作。
2、師： 這是一首寓言式的敘述歌曲，旋律輕快、活潑，如果我們能用不同角色表演出來，那將更棒，我們實行自愿結(jié)合的原則，扮演葡萄樹、黃鸝鳥、還是蝸牛，進(jìn)行情景表演，需要頭飾的同學(xué)到我這邊來拿，給予討論的時間。（師巡視，鼓勵大家都參與活動，同時播放歌曲）情景表演的同學(xué)誰先上來表演給大家欣賞一下，同學(xué)看完后說說他們的表演怎么樣，有哪些精采的地方，還有哪些不足的地方，發(fā)表一下你的寶貴意見，如果是你，你會怎么表演，輪流進(jìn)行。
【教學(xué)設(shè)想：通過歌曲情感體驗，激發(fā)學(xué)生的即興創(chuàng)作靈感，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生感受和理解歌曲的音樂形象和音樂內(nèi)涵。】
五、滲透拓展
師：同學(xué)們：我們通過學(xué)習(xí)這首歌曲，你能從蝸牛和黃鸝鳥身上分別學(xué)
到一些什么？（鼓勵學(xué)生暢所欲言，注意學(xué)生回答問題的完整性。）
讓學(xué)生分析和辨別黃鸝鳥身上存在的缺點我們不應(yīng)該學(xué)習(xí)，我們要學(xué)習(xí)蝸牛身上那種對奮斗目標(biāo)執(zhí)著追求的頑強(qiáng)精神。
六、小結(jié)下課
今天我們一起聽了蝸牛與黃鸝鳥的故事，使我們知道了蝸牛是怎樣爬行的？（生：“ⅩⅩⅩ”，師：“好”），我們也從故事中明白了一個什么道理呀？（生：“做任何事情都要有堅韌不拔的進(jìn)取精神”，師：“很好，我相信同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中一定都能做到的，是不是？”生：“是”）
《蝸�！方虒W(xué)反思13
課文是一則寓言故事，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。課文插圖中蝸牛的樣子和神情給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對寓體的感悟，所以在深入學(xué)習(xí)課文、引導(dǎo)學(xué)生感悟寓意時，我充分利用了書中的資源——插圖。文中精美的插圖，不僅為課文增添了許多童趣，還可以說是文本的補(bǔ)充。文中的第一幅插圖形象地描繪了蝸牛“在天空自由地飛翔”和“在比賽中遙遙領(lǐng)先”的情景，與第二幅伏在地上爬行的兩只蝸牛形成了鮮明的對比。在教學(xué)中，我一一出示給學(xué)生看，讓學(xué)生知道蝸牛原來的樣子以及現(xiàn)在樣子，進(jìn)行強(qiáng)烈地對比，生動而形象，而蝸牛的樣子和神情無不給了學(xué)生豐富的想象空間，因此，在學(xué)完課文后，我又讓學(xué)生觀察插圖，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，問孩子們：“小朋友，美麗的春天來了，外面的世界多么美好，你看，一只老蝸牛帶著一只小蝸牛出來散步了，花叢中，一群群蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……飛來了，它們在空中你追我趕，翩翩起舞，老蝸牛看著它們，想起從前的自己，不由得嘆了口氣，對小蝸牛說……
小朋友們，你們能猜猜此時的老蝸牛會說些什么呢？小蝸牛呢？”請同座位小朋友分別扮演老蝸牛和小蝸牛，說一說，最后再進(jìn)行全班交流，學(xué)生們也是各抒己見，如此看來，憑借插圖的直觀形象，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行角色間的'換位、移情體驗，能使學(xué)生更好地體味了蝸牛的形象，形成了正確的價值觀，而學(xué)生的學(xué)習(xí)也就在輕松、愉快的氣氛中完成了本課的內(nèi)容，最關(guān)鍵的還是把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性給調(diào)動了起來。
《蝸�！方虒W(xué)反思14
這篇課文主要是寫“我”聽到一首歌謠回憶童年時觀察蝸牛的事。文章以情感變化為線索，寫“我”開始嘲笑蝸牛是膽小鬼，后來又敬佩蝸牛。本課的教學(xué)重點是弄清作者為什么開始嘲笑蝸牛是膽小鬼，后來又敬佩它，體會作者情感的變化。
在講這一課時，根據(jù)小學(xué)生對動物有著天生的興趣這一點入手，課前，我首先布置學(xué)生觀察蝸牛，畫蝸牛，給蝸牛設(shè)計一個家等探究活動；教學(xué)時，首先讓學(xué)生先介紹下自己觀察、動手后對蝸牛的感受、看法，學(xué)生通過觀察、動手實驗、交流等活動，獲得對小動物豐富的直接認(rèn)識。在感悟課文時，讓學(xué)生充分、自由地讀，讀出對蝸牛的喜愛之情和贊美之情。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想想作者為什么開始嘲笑蝸牛是個膽小鬼，后來又敬佩它。引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中重點詞句仔細(xì)體會作者情感的`變化。接下來，采用分組討論的形式進(jìn)行交流，理解“蝸牛是怎樣在垂直平面上爬行”這部分內(nèi)容，有一個小組的同學(xué)在反饋時，通過回顧自己爬山時的體驗，從而體會出蝸牛爬行的艱難，同時也理解了“長途跋涉”這一詞的含義和蝸牛不懈努力的精神。課后，我布置學(xué)生觀察一種小動物，像課文的作者那樣，仔細(xì)觀察它的樣子、動作，看看有哪些新發(fā)現(xiàn)，并做好觀察日記，然后在班上進(jìn)行交流。這樣，不僅激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，而且培養(yǎng)學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對蝸牛還是很感興趣的，課后，有一個同學(xué)對我說：“老師，以前，我總覺得蝸牛太笨了，爬得慢吞吞的；現(xiàn)在，我覺得蝸牛太偉大了，我要學(xué)習(xí)它那種堅持不懈的精神�！�
《蝸�！方虒W(xué)反思15
活動目標(biāo)達(dá)成情況：（寫出每位教師的發(fā)言）
鄧：在本次語言活動中，幼兒對于四季的特點認(rèn)識效果很好，再復(fù)述故事情節(jié)環(huán)節(jié)中，幼兒能通過蝸牛媽媽對小蝸牛說的話找出相對應(yīng)的季節(jié)特點而表述出來。
李：本次活動目標(biāo)達(dá)成情況較好，幼兒不僅加深了對四季的認(rèn)識，大多數(shù)幼兒也能說出四季有哪些不同的植物。
陳：在這次語言活動《小蝸�！分�，幼兒表現(xiàn)出積極的興趣，每個幼兒對于復(fù)述故事情節(jié)都能說的很明白，在認(rèn)識四季植物的環(huán)節(jié)中，有的'幼兒能一下子說出許多種不同的植物名稱，有的不僅能說出植物名稱還能簡單說明植物的作用。
活動組織過程：（反思教師和幼兒在活動中的行為，提出改進(jìn)策略）
鄧：在第一環(huán)節(jié)中，幼兒主動參與，積極性高。在活動開展過程中，請部分幼兒復(fù)述故事情節(jié)時，有的幼兒表現(xiàn)得興奮，所以我對他們說：待會比賽講故事，比一比誰的故事最精彩，但是如果不認(rèn)真聽其他小朋友講的話，那就沒有比賽資格了。
李：在認(rèn)識每個季節(jié)有什么特點時，幼兒在秋天和冬天這兩個季節(jié)分辨的很清楚，在說到夏天時，幼兒只知道是很熱，有荷花。教師應(yīng)該通過其他方式來給幼兒介紹四季，便于對四季有更好地認(rèn)識。
陳：在聽故事環(huán)節(jié)中，幼兒從蝸牛媽媽講的話中，能辨別出是什么季節(jié)，班上的昊昊能一口氣說出每個季節(jié)不同的植物有哪些，而且也能說植物的作用。但是有的孩子容易在秋天和冬天“樹葉飄落是什么季節(jié)？”這個問題起了小爭執(zhí)，于是，我播放了介紹四季特點的視頻給他們看，便于他們比較和認(rèn)識。
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