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《美麗的小路》教學反思
身為一名人民老師，我們要在教學中快速成長，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編整理的《美麗的小路》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《美麗的小路》教學反思1
《美麗的小路》是一篇環(huán)保題材的童話故事，課文語言形象生動、內容淺顯易懂，主要以小路的變化引導學生樹立環(huán)保意識。
這篇課文是家長開放日那天執(zhí)教的，由于已經(jīng)學習了本課的生字，這節(jié)課就是來感悟課文內容。首先從字詞入手進行復習鞏固，開火車認讀是大家喜歡的方式，再一次調動學生的學習欲望，使學生在輕松愉快的氛圍中鞏固了識字。接下來就是通過朗讀課文感悟課文告訴我們要保護我們周圍的環(huán)境。
這篇課文適合分角色朗讀，學生可以通過分角色朗讀來理解課文內容。如：
兔姑娘輕輕地從小路上走過，說：
“啊，多美的小路�。 �
鹿先生慢慢地從小路上走過，說：
“啊，多美的小路啊！”
兔姑娘又從小路上走過，皺起了眉頭，說：
“呀，美麗的小路怎么不見了？”
鹿先生又從小路上走過，捂上了鼻子，說：
“咦，美麗的小路哪兒去了？”
鴨先生也叫起來：
“天哪！我的美麗的小路呢？”
他看著看著，忽然一拍腦袋，說：
“這都怪我！我一定要把美麗的小路找回來！”
文中有許多讓小朋友感興趣的角色，可以通過角色扮演來訓練朗讀，體會每個動物的不同特點以及說話的語氣。在這一環(huán)節(jié)，我把自主學習的權利還給了學生，給學生充分的時間去準備。匯報表演時，學生的表演欲很高，都想把自己優(yōu)秀的一面表現(xiàn)出來，但是由于對文本的理解不透徹，導致個別學生對鴨先生的話理解有偏差，把驚訝理解成憤怒，但是由于時間的.關系，老師也沒有正確引導，造成了課堂有些亂。這也是我今后應該加強的地方：仔細傾聽，能夠發(fā)現(xiàn)問題，進行正確的引導。
對于文本表現(xiàn)出來的主題，學生理解起來不是很困難，但是關鍵要引導孩子學會保持環(huán)境衛(wèi)生。學習這篇課文正好結合我們學校正在進行的綜合治理活動，對學生進行了引導，讓其懂得保護環(huán)境衛(wèi)生的重要。這種開放式的教學設計，使學生將環(huán)保知識更好地運用到生活中去，增強了學生在各種場合學語文用語文的意識。同時，也突破了本課閱讀教學的難點，又體現(xiàn)了本單元課文內容的整合。
課堂教學是有遺憾的藝術，本課的教學還有許多不足之處：教師的應變能力，朗讀課文的方式應體現(xiàn)多個人朗讀，少集體朗讀，對于教學的設計應該更深入一些，要突出重點，不能面面俱到。這些方面都是今后的教學中有待提高。
《美麗的小路》教學反思2
在《荷葉圓圓》這一課的教學中，看著學生童趣盎然的表演，聽著學生瑯瑯的讀書聲，我感受到了學生發(fā)自內心的快樂。反思這一課的教學，我認為課程改革的新理念在這節(jié)課中得到了體現(xiàn)。具體表現(xiàn)如下：
一、激發(fā)情感，調動學生學習主動性
在這堂課中，我以自己飽滿的教學激情有效地激發(fā)學生的情感，調動起學生學習的主動性，學生在整堂課中始終保持積極參與的熱情。因此有了學生爭先恐后自主學習的體現(xiàn)。
二、合作讀演，共享閱讀的快樂
在課堂上，我轉變角色成為學生的學習伙伴，與學生合作讀書、表演、實現(xiàn)了師生零距離。我還抓住各種機會培養(yǎng)學生互相交往的意識和能力，發(fā)展合作精神，如引導學生邀請伙伴一起讀書，創(chuàng)設導演導戲的情境，開展“最佳合作小組獎”評比活動等。
三、開放拓展，讓快樂走出課本，飛身課外
本課節(jié)改變傳統(tǒng)的語文課只憑教材進行教與學的.現(xiàn)象，在教學中創(chuàng)造性地使用教材，對教材進行自我調節(jié)，變封閉為開放，讓學生的閱讀快樂從課本延伸到想象的空間，從課堂飛到課外，多形式多渠道地發(fā)展了學生的語文能力。
不足之處：這節(jié)課中我感到小組合作學習訓練尚欠到位，小組的作用沒有充分發(fā)揮出來，今后要加強這方面的培養(yǎng)訓練。
《美麗的小路》教學反思3
《美麗的小路》是一年級下冊第3單元中一篇篇幅最長的課文，但因為是童話故事，所以非常吸引學生，再加上文本中有趣的語言，生動的故事情節(jié)，非常適合學生朗讀。我教學的是第一課時，重點學習課文中14個認讀生字和學習課文1-7自然段。
一、角色轉換，創(chuàng)設童話般美麗的情境。
童話是低年級學生最喜歡和感興趣的，而這篇課文正好是一個美麗的童話故事。如何拉近文本與學生間的距離，我覺得最好的辦法就是利用文本中可愛的動物形象來創(chuàng)設一個情境。所以在本課的教學中，我努力帶學生進入文本情境，有效地進行角色轉化，以達到更好得理解文本，升華文本。
課前我精心制作了一張鴨先生的圖片，說是給小朋友請來了一位客人，讓學生跟“鴨先生”打聲招呼。情境的創(chuàng)設調動了學生情感的參與，注意力馬上被吸引了過來。然后我繼續(xù)創(chuàng)設情境說：“小朋友，鴨先生看到我們那么可愛，又那么有禮貌，所以要帶我們去它家。”學生一定是既高興又好奇，在多媒體課件的`幫助下，一條漂亮的小路展現(xiàn)在學生眼前�！巴�!”學生的一聲聲驚嘆就直接告訴我們孩子進入了情境，他們一個個抒發(fā)著自己美麗的感受：“我看到鴨先生家門前的小路好漂亮呀!”“路上那些鵝卵石五顏六色的�！薄奥愤呴_著各種各樣美麗的鮮花�！薄斑�有許多蜜蜂在采蜜呢!”“鴨先生家屋前的小路長長的�！狈路饘W生已經(jīng)身臨其境，看到了五顏六色的花，聞到了花香，聽到了清脆的鳥鳴，甚至就像真的踏在了小路上。緊接著馬上進入第一自然段的學習，學生就比較容易抓住段落中幾個重點的詞：長長的、花花綠綠、五顏六色，來體會小路的美麗，這樣的感情朗讀效果就比較好。
在學習課文1-7自然段時，我先把自己的角色進行快速地轉換，我把貼在黑板上的鴨先生圖片取下來貼在自己胸前，高興地問學生：“看，我是誰呀?”學生會很感興趣，有學生大聲地跟我打招呼：“鴨先生，您好!”我很高興學生馬上把我的角色進行了轉換，于是說：“你們走在我家門前的小路上，想對我說什么嗎?”學生的參與熱情馬上高漲了起來，他們把他們真實的感受說給我聽“鴨先生，你家門前的小路真漂亮呀!”“鴨先生，我好喜歡這條小路，我家也住在那里就好了!”……孩子們是那么快樂地夸獎著小路的美麗。然后讓學生變成可愛的小動物表演表演，問問他們對小路的感受。在角色轉換的過程中，孩子變成了可愛的兔姑娘和鹿先生，他們覺得可有趣了。表演時，孩子還會結合句子進行評價，說應該怎么表演才更好，比如：小兔子走路是跳的;兔姑娘要輕輕地跳，輕輕地是怕驚醒路邊的小花小草;鹿先生慢慢地走是一邊走一邊在欣賞美麗的風景;鹿先生說話的語氣重一點，因為他是先生……在角色轉化中，學生在理解句子的基礎上細化表演，同時在細化表演過程中更深地感悟文本;在角色轉化中，激發(fā)了學生的體驗，學生被卷入到文本的情感中，產(chǎn)生共鳴，逐步升華為自己的情感，效果自然比簡單的重復朗讀要好多了。
二、豐富教學方法，吸引學生注意。
低年級學生好動，注意力不能長時間集中，自控能力相對要差。所以在平時的教學中往往會花很多時間去管課堂紀律，也經(jīng)常因此而苦惱。如何吸引學生的注意，更好地提高課堂教學效率，可以說是老師們每天思考的問題。在備課時，我當然也考慮到了這個問題，尤其是在識字教學這一塊上，我改變了原來單一的識字辦法(老師卡片一張張地出示，學生一個字一個字地想辦法記，這樣既費時間，學生也覺得沒有興趣)，課前我給每一桌同桌準備了一個紙包，紙包里包著課文中14個生字。學生看到紙包肯定很好奇，我神秘地說：“這是老師給大家的禮物，要等大家最乖的時候才能打開�！睂W生被我吸引了，表現(xiàn)都很棒。而打開紙包發(fā)現(xiàn)是生字時，學生還是會很好奇，用來干什么呢?然后我告訴他們合作學習，互相交流認識了哪個字，用了什么辦法，學生同桌之間交流得很起勁，每個學生都參與了識字過程，效果也不錯。在平時的識字教學中，我也會經(jīng)常隨時地改變教學方法來吸引學生的注意。
但是，課堂是生成的，實際教學往往會出現(xiàn)很多處理不當和遺憾的地方。比如，在備課時我也反復預設教學過程，考慮時間的合理安排，但結果很遺憾，因為沒有靈活調整教學內容，整堂課拖堂了好幾分中還是沒有完成教學目標(沒有落實寫字教學)，而且在后面的幾分中上得也比較倉促。不過再想想，教學是一門藝術，存在遺憾那是必然的，我應該做的是反思教學中成功和失敗的原因，并努力在以后的教學中更好地改進。
《美麗的小路》教學反思4
《美麗的小路》是一篇環(huán)保題材的童話故事，課文語言形象生動、內容淺顯易懂，主要以小路的變化（美——不美——美）引導學生樹立環(huán)保意識。
在教學時我精心制作了課件幫助學習過識字關。識字當中我通過以下方法完成，首先帶拼音讓學生自由讀，后讓學生說出在讀音方面在注意的地方，老師再歸類讓同學再讀，其次再去調拼音讓學生抽讀，并用自己的方法把生字的字形、結構記下來。其中特別是“鹿”，通過小篆字體一直過渡到今天的宋體字，通過形象教學法，讓學生認識到中國文字當中象形字的唯吵之處，從而激發(fā)學生的學字的興趣。然后通過練習，運用數(shù)學當中加法合成變成今天所學的新字。這樣處理，我覺得效果挺好的。學生學習的興趣很濃，學習的效果也很高。
本課的`教學還有許多不足之處：第一，在指導朗讀時，我引導學生注意了三個好朋友說話時不同的動作，但是沒有讓學生學著小動物們的樣子加上動作朗讀。對于一年級好動的小同學來講，加上動作朗讀，孩子們的興趣可能會更高。第二，分角色朗讀時，由于時間關系，學生讀得不夠充分。在展示環(huán)節(jié)，如果在課前準備幾個小動物的頭飾，讓學生上臺表演效果會更好。
《美麗的小路》教學反思5
我們在教學中比較注重了學生的自我評價與學生之間的相互評價。
剛開始實行自評時，我擔心孩子會給自己所有評價項目都給優(yōu)秀，通過實踐，其實孩子們是很公正的。在給自己評價的過程中，他們會客觀地審視自己哪些做得好，哪些做得不好，還需要改進。如有一個叫楊箭的小男孩，上課愛說小話，做小動作，到每周五小結時，他在“你能遵守課堂紀律”這項給自己打了“較差”，還有一個學生平時發(fā)言聲音較小，他就在“回答問題”方面很客觀地給自己打了“差”。
通過開展自評活動，不僅使學生對自己有了比較全面正確地了解，同時也培養(yǎng)了學生公證、客觀的自我反思的品質和自我評價的能力。
學生之間的相互評價、小組評價是評價中的一種重要形式。小組評價使學生能夠自我約束，相互督促，當別人提出自己的“不是”時，他也許會感到不好意思，甚至辯解，但他肯定會認識到自己的錯誤，在以后的'學習中自覺地改正錯誤。
比如，在教學《美麗的小路》一文中，這一課有三個不同語氣的句子：
“美麗的小路不見了。”──陳述句。
“美麗的小路怎么不見了？”──疑問句。
“我一定要把美麗的小路找回來！”──感嘆句。
要求學生讀出不同的感情，有一個學生讀最后一句感嘆句時，沒有讀出感嘆的語氣，當別的同學指正時，他感到很不服氣，認為自己讀對了，讓對方讀一邊，大家評比，最終他意識到自己沒有把強烈的感嘆語氣讀出來，在其他同學的幫助下達到了朗讀的要求。
當然，在朗讀上，還有不少的同學以自己的標準來評價“讀”的好壞，當老師聽了他們的評價與自己有出入時，便產(chǎn)生了困惑，學生的思維方式是多維的，頭腦是靈活的，他們的觀點有些跟成人是不同的，這時該如何評價呢？若以自己的答案為標準，怕傷及學生的自尊心，這恐怕就要靈活多變了，讓學生多讀，小組之間多議，師生共同研討，來確定一個標準。
《美麗的小路》教學反思6
教學背景及理念：
“努力建設開放而有活力的語文課程”作為語文課程標準的四大理念之一，這是適應時代發(fā)展,進行語文教學改革的需要，是語文教學的歷史的必然回歸。的確，在新課程改革下，我們的語文課堂教學發(fā)生了極大的變化。課堂上，教師把微笑帶進教室，為學生創(chuàng)設一種民主、平等、寬松、和諧的學習氛圍。在這樣的環(huán)境下，學生的思維無拘無束，敢于發(fā)表自己的看法，敢于展開想象的翅膀，敢于探索未知的領域……另外，在語文教學中，在立足文本的同時，更要突破文本的束縛，開放語文課堂，讓學生聯(lián)系生活、聯(lián)系實際，增加實踐的機會，讓學生在大環(huán)境中學習，從而使語文課堂充滿活力�！睹利惖男÷贰肥侨私贪嫘W語文課程標準實驗教科書一年級下冊的一篇課文。這篇課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近動物的不同感受，告訴大家只有人人都養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，才有整潔幽雅的環(huán)境，才有美好的生活。文中情境優(yōu)美，語言生動活潑，每個動物的語言、動作都富有性格特征和戲劇化的效果，適宜分角色朗讀，在演讀課文中加深體驗。因此，我在教學這篇課文時，利用多媒體，創(chuàng)設情境，把學生帶入童話世界，與各種小動物面對面接觸，努力調動學生的情感。另外，我還抓住文章的特點，以合作者、促進者的角色不斷調動、激發(fā)學生的閱讀興趣。采用自由讀、個別讀、表演讀、評析讀、男女生讀等多種形式，將每一個學生帶入課文描述的情境中，從中感悟保護環(huán)境的重要性。更重要的是，我給了學生足夠的自主空間，讓他們自讀自悟，敢于發(fā)表自己的見解，說出自己獨特的感受，珍惜學生的思維火花，充分利用課堂的有效生成，進行說話訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。還開放了語文課堂，讓學生課前調查“我們校園的垃圾從哪里來？這些垃圾到哪里去了呢？”，再在課中交流，使得語文課堂開放而又有活力。
教學片段：
師：一條干干凈凈的小路變成了一條這么骯臟的小路，大家走在這條路上，心情肯定很糟糕。這時，兔姑娘、鹿先生和鴨先生也走來了，（課件出示）他們會怎么說？我們先自由讀讀他們的話吧！（自由讀）
師：誰來做兔姑娘？（指名讀、評議）
生1：他讀得很有感情，“不見了”聲音讀得很重。
生2：他讀的時候，眉頭也皺起來了。
生3：他讀出了驚訝的語氣。
師：讓我們的女生一起來做兔姑娘吧�。ㄓ猛瑯拥姆椒▽W習第6自然段。）
師：這時，鴨先生也趕來了，他怎么說的？（指名讀）
生：他“天哪”還可以讀得重些。
師：你能試試嗎？
生：（鼓掌）
師：讓我們分角色來讀讀5、6、7自然段吧。
師：（展示課件）鴨先生看著看著，忽然一拍腦袋，說：“這都怪我……”
生：（突然插話，情緒激動）這不能怪鴨先生一個人！
師：你為鴨先生打抱不平，為什么呢？
生：這不是鴨先生一個人扔的.垃圾。
師：那垃圾是誰扔的？小朋友，你們調查過我們學校的垃圾是從哪里來的？到哪里去了？
生1：學校的垃圾是小朋友扔的。
生2；是不講衛(wèi)生的小朋友的扔的。
生3：有的小朋友扔了垃圾，其他小朋友看見了，不撿起來。
生4：學校里的垃圾有的是落葉。
生5：我看見有一位同學的爺爺來接他時，扔了一個煙蒂。
……
師：這些垃圾又到哪里去了呢？
生1：被值日生掃干凈了。
生2：像煙蒂、廢紙，我們看見了，可以撿起來扔進垃圾筒。
師：是呀，整潔的校園是小朋友們共同打掃，共同努力的結果。小路上有那么多垃圾，你說，鴨先生有責任嗎？
生：（齊）有。
生1：他沒有清掃過垃圾。
生2：我從圖畫上看，他沒有在路邊放垃圾筒。
生3：鴨先生也沒有提醒別人不要亂扔垃圾！
師：可骯臟的環(huán)境，能全怪鴨先生一個人嗎？整潔的環(huán)境能靠一個人嗎？而是要靠大家齊心協(xié)力地行動。鴨先生說“這都怪我”是出于他對自己沒盡到自己一份責任的自責，所以，他下定決心，一定——（學生讀得信心十足，十分到位）
師：美麗的小路找回來了嗎？（分別指名讀10、11、12自然段）
師：怎樣找回來的？（生自由讀第9自然段，師展示課件）
生：老師，我有辦法使小路一直保持干凈！我要在路邊豎一塊牌子，寫上“請保護環(huán)境！”
師：你的主意可真不錯，大家想想，這塊牌子上還可寫些什么，來提醒大家？
生1：小路是我家，衛(wèi)生靠大家。
生2：保護環(huán)境，人人有責！
生3：請不要弄臟我的臉！
……
教學反思：
一、 創(chuàng)造民主、激發(fā)思維
首先，我在課堂上創(chuàng)造了民主和諧的氛圍。這種氛圍能形成一種良好的心理環(huán)境，激發(fā)學生的思維，使其不由自主地積極開動腦筋，真正地參與學習，而不是靜止地旁觀。這位學生大膽地提出“不能只怪鴨先生一個人”，敢于發(fā)表自己的見解，正是由于我平時把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，把信任的目光帶給每一位學生的結果。
二、 朗讀感悟、體驗情感
〈〈語文課程標準〉〉指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”我通過創(chuàng)設情境，引導學生用各種各樣的方式進行朗讀。如自由讀、齊讀、分角色讀、學生評議讀等，朗讀非常到位�？梢钥闯觯瑢W生真正理解了課文，學生在閱讀中情不自禁地感受人物的情感變化，而正是這些豐富多樣的情感體驗對學生的行為的形成是至關重要的，勝過平時嘮嘮叨叨地說教。
三、 開放設計、突破難點
〈〈語文課程標準〉〉倡導語文要利用生活中的語文教育資源，構建課內外聯(lián)系，校內外溝通，學科間融合的語文教育體系。本課中，通過讓學生交流課前布置的調查“我們校園的垃圾從哪里來？這些垃圾到哪里去了呢？”這種開放式的教學設計，既聯(lián)系了生活實際，增加了學生實踐的機會，也使學生能用自己獨特的心理去感受生活、拓寬語文學習的渠道。又自然而然地突破了教學難點，突出了文章的主題——整潔的環(huán)境要靠大家齊心協(xié)力地行動。同時，也讓課堂成為社會、學校的連線，又給學生提供了合作交流，展示自己學習成果的舞臺，增強了他們在實踐中運用語文的意識。
四、 有效生成、創(chuàng)新思維
學生的思維是最沒有束縛的，是最活躍的。他們的腦子里裝著許許多多奇異的火花，只要得到一個小小的思維空間，他們就會發(fā)揮想象，開始創(chuàng)新。在上述案例中，當一個學生提出要在牌子上寫警示語時，我就抓住了這一閃光點，引導學生思維，進行說話訓練。其實，這就是課堂教學不斷生成的課程資源，我們老師應充分利用。因為有效生成能撞擊思維，催發(fā)情感，使學生的知識得到遷移，能力得到發(fā)展，人格得到完善。
蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”語文學習不應該僅是讀與背、問與答，更重要的是要鼓勵學生在大環(huán)境中學習語文，在學習中不斷探索，自行發(fā)現(xiàn)，鼓勵孩子不斷創(chuàng)新。這樣，我們的課堂才會開放而又有活力。
《美麗的小路》教學反思7
《美麗的小路》是一篇環(huán)保題材的童話故事，課文語言形象生動、內容淺顯易懂，主要以小路的變化(美——不美——美)引導學生樹立環(huán)保意識。課堂上，我主要采用以下幾點幫助學生學習課文：
一、利用多媒體課件展示，激發(fā)孩子們的學習興趣。
課件中的插圖色彩明麗，對深化學生與文本的“對話”有著極為重要的作用。低年級的閱讀教學如能運用好配圖，將會形成師生共愉的教學氛圍。第二課時開始，我出示美麗的小路圖片，讓學生說說你看到了什么。一句句稚嫩的話語，時時蹦出精彩的詞句，引來聽課老師的陣陣夸贊。
二、讓學生插上想象的翅膀，引導說話。
任何文本的表情達意都是有限的，唯有想象的空間是無限的。低年級閱讀教學以直觀為主，然而在設計時有意留些空白，激發(fā)學生想象，使每個孩子的腦海中形成各自獨有的畫面。課堂上，我設計了三次想象說話：一是如果你走在這么美的小路上，你會說點什么?二是小路上堆滿垃圾，這時候你再次走上這條小路，又會想些什么，說些什么?三是為了讓美麗的小路永遠和我們在一起，你想對小動物們說點什么?
三、利用重點詞語，指導朗讀。
文中二三自然段兔姑娘和鹿先生走上這條小路時，它們“輕輕地”、“慢慢地”走過。在這里，我讓學生猜想，它們?yōu)槭裁匆@樣做?天闊說：“它們怕把小路踩臟了。”蘇暢說：“它們怕把小路上花花綠綠的鵝卵石踩壞了�！庇┱f：“它們怕踩到路邊五顏六色的鮮花�！倍嗪玫拇鸢秆�!孩子們體會到了兔姑娘和鹿先生的`用心。接著，我問：“那咱們該怎樣把這句話讀好呢?”孩子們不約而同地說：“要讀得輕一點，慢一點�！�
四、學以致用，體現(xiàn)新課標精神。
《語文課程標準》倡導語文課要利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，構建課內外聯(lián)系，校內外溝通，拓展學生的學習空間，增加語文實踐的機會。生活是語文的內容，語文是生活的工具。在學習完文章內容后，我引導學生觀察校園。這么美的校園環(huán)境，我們應該怎樣保護呢?從而將“保護環(huán)境，人人有責”的意識種在學生心間。
課堂教學是有遺憾的藝術，本課的教學還有許多不足之處：
第一，在指導朗讀時，我引導學生注意了三個好朋友說話時不同的動作，但是沒有讓學生學著小動物們的樣子加上動作朗讀。對于一年級好動的小同學來講，加上動作朗讀，孩子們的興趣可能會更高。
第二，分角色朗讀時，由于時間關系，學生讀得不夠充分。在展示環(huán)節(jié)，如果在課前準備幾個小動物的頭飾，讓學生上臺表演效果會更好。
《美麗的小路》教學反思8
《美麗的小路》這課結束了，看到課堂上學生的學習積極性那么高，尤其是利用多媒體播放課件，引起學生極大的興趣，調動了他們學習積極性，課堂參與度比平時高許多，一些平時甚少發(fā)言的學生也高高舉起了小手，讓我很是欣慰。課中進行的識字游戲再一次調動學生的學習欲望，使學生在輕松愉快的氛圍中鞏固了識字；在分角色表演這一環(huán)節(jié)，我把自主學習的權利還給了學生，告訴學生不僅可以像以前那樣丟掉提示語，加上動作和表情，還可以根據(jù)課文內容，自己加以編排。我給了學生充分的時間去準備，同時也到各小組去了解情況，并加以點撥。匯報表演時，學生不僅把小動物的動作一絲不差地表現(xiàn)出來，還把課文的第一段和第九段進行改變，使故事更完整。為了獲得表演的機會，甚至出現(xiàn)了爭搶的現(xiàn)象。但是，在課堂有限的時間里，不可能讓每一個學生的愿望都得到滿足，當我看到那些沒有獲得機會的學生失望的表情時，他們的心情我似乎也感同身受。于是，我說“是啊，四十分鐘的時間太短了，這樣吧，我們剛才欣賞了幾個小組的表演，同學們都提了許多好的建議，這樣吧，我們課后和小組的同學再好好地排練幾遍，我們在困難班時再來進行，好嗎？”我的這個提議獲得了一致通過。因為有了前面小組的鋪墊和充分的準備的時間，學生們的表演十分成功，滿足了他們的成就感。
“為了每一個孩子的發(fā)展＂是課改的`核心，作為教師，教學不是對教案負責，而要時時處處為每一個學生著想，把學習的權利真正還給每個孩子，為每一個孩子創(chuàng)設身心愉悅的學習環(huán)境，只有這樣，才能做到既發(fā)揮教師的主導作用，又真正使每一個孩子得到了發(fā)展。那么如何創(chuàng)設一個讓每一個孩子都得以獲得發(fā)展和提高的課堂教學環(huán)境應該是我們每個教師的責任，也是一個只得探討和研究的問題。
《美麗的小路》教學反思9
今天，上了《美麗的小路》這一課，這是一篇語言很美的文章，對學生也起著很好的愛護環(huán)境、講衛(wèi)生的教育。教學主要是通過學生在朗讀中感悟這些。但課文篇幅很長，學生在朗讀上有一定的困難。于是我用了三節(jié)課的`時間教完這一課，在充分認識了生字的基礎上，讓學生采用各種形式進行朗讀訓練，特別是分角色朗讀，學生積極性很高，也讀得很好。
通過這樣不斷地訓練學生朗讀，學生差不多都能背下來了，對課文內容也很清楚了，也使學生感悟到了課文所蘊含的教育喻意。通過這一個月的教學，我發(fā)現(xiàn)一年級的學生，在教學這種長課文時候，主要是要訓練學生的朗讀能力，課文能讀熟練了，自然什么也明白了。
《美麗的小路》教學反思10
《美麗的小路》是一篇關于環(huán)保方面的課文，美麗的小路教學反思。這篇課文對于一年級孩子而言，雖然篇幅較長，但感情十分鮮明（贊美鮮花盛開的小路——厭惡垃圾成堆的小路——喜歡恢復美麗的小路）。在教這一課中，我主要以情感為紐帶，貫穿于整個教學過程。通過畫面與旋律的融入，讓文本在孩子們心里的意象更具體，更豐滿，更具有情感的渲染力。根據(jù)兒童的認知特點和愛動的天性，教學中很多環(huán)節(jié)我都讓學生通過表演來理解課文，感悟課文，通過創(chuàng)設情境表演，讓他們內心的情感在邊讀邊演中宣泄。他們走進了文本，走進了作者的情感世界，通過體驗（表演）進入了現(xiàn)實生活中的角色，讓學生覺得保護環(huán)境人人有責。
我在整節(jié)課的教學過程中，始終遵循以學生為主體的原則，鼓勵學生以學習主人的態(tài)度對待學習，培養(yǎng)學生自主學習的習慣，創(chuàng)設寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感，教學反思《美麗的小路教學反思》。故事開始，學習“兔姑娘和鹿先生怎樣從小路上走過”這部分時，讓學生先看看書，然后請幾個同學們表演，“兔姑娘”和“鹿先生”是怎樣走出來的，讓同學們評一評他們演得像不像，準不準確，為什么。通過表演、評議，學生們感受到了他們的神態(tài)、動作的不同。在學生充分讀、理解課文內容的基礎上，聯(lián)系生活實際談一談對美麗的小路不見了的看法，自己打算怎么辦？既培養(yǎng)了學生的正確態(tài)度，又培養(yǎng)了學生的口語表達能力。
學習到“小動物們發(fā)現(xiàn)美麗的小路不見了而表現(xiàn)出不同的反應”這部分內容時（5、6、7、8段），完全采用表演的形式，先讓學生們認真讀課文，然后分小組表演。準備好以后，請一個小組同學上來表演，其他同學當評委，不斷改進。最后請幾個自愿組合的同學上來再表演，學生們在表演中讀懂了課文。
在識字教學環(huán)節(jié)中，我鼓勵學生用多種方法識字，學生說出：用舊字變新字的方法；用記偏旁部首的方法；用加一加、減一減的方法等，并請已經(jīng)會的同學做小老師教給其他同學，在注意傳授知識與培養(yǎng)能力的同時，我注意對學生進行情感、態(tài)度、價值觀的.培養(yǎng)，樹立學生的環(huán)保意識，給學生以正確的導向。
整堂課情感大起大落，在鮮明的情感對比中，孩子們對本文的理解與感情也更深了一層，由喜到悲，由悲到喜。當學到“美麗的小路不見了，怎樣才能找回美麗的小路”這部分時，再次讓孩子們出來表演，使孩子們在表演中明白了美麗的環(huán)境是靠大家齊心保護的。
通過教這篇課文，使自己體會到：“要想讓學生愛學語文，學好語文，就要深入了解兒童，走進兒童，全面激活兒童，還要注意教學方法、形式、手段的更新、創(chuàng)新，不斷出新招。
《美麗的小路》教學反思11
《美麗的小路》是一篇環(huán)保題材的童話故事，課文語言形象生動、內容淺顯易懂，主要以小路的變化引導學生樹立環(huán)保意識。
這篇課文是家長開放日那天執(zhí)教的，由于已經(jīng)學習了本課的生字，這節(jié)課就是來感悟課文內容。首先從字詞入手進行復習鞏固，開火車認讀是大家喜歡的方式，再一次調動學生的學習欲望，使學生在輕松愉快的氛圍中鞏固了識字。接下來就是通過朗讀課文感悟課文告訴我們要保護我們周圍的環(huán)境。
這篇課文適合分角色朗讀，學生可以通過分角色朗讀來理解課文內容。如：
兔姑娘輕輕地從小路上走過，說：“啊，多美的小路啊！”
鹿先生慢慢地從小路上走過，說：“啊，多美的小路�。 �
兔姑娘又從小路上走過，皺起了眉頭，說：“呀，美麗的'小路怎么不見了？”
鹿先生又從小路上走過，捂上了鼻子，說：“咦，美麗的小路哪兒去了？”
鴨先生也叫起來：“天哪！我的美麗的小路呢？”
他看著看著，忽然一拍腦袋，說：“這都怪我！我一定要把美麗的小路找回來！”
文中有許多讓小朋友感興趣的角色，可以通過角色扮演來訓練朗讀，體會每個動物的不同特點以及說話的語氣。在這一環(huán)節(jié)，我把自主學習的權利還給了學生，給學生充分的時間去準備。匯報表演時，學生的表演欲很高，都想把自己優(yōu)秀的一面表現(xiàn)出來，但是由于對文本的理解不透徹，導致個別學生對鴨先生的話理解有偏差，把驚訝理解成憤怒，但是由于時間的關系，老師也沒有正確引導，造成了課堂有些亂。這也是我今后應該加強的地方：仔細傾聽，能夠發(fā)現(xiàn)問題，進行正確的引導。
對于文本表現(xiàn)出來的主題，學生理解起來不是很困難，但是關鍵要引導孩子學會保持環(huán)境衛(wèi)生。學習這篇課文正好結合我們學校正在進行的綜合治理活動，對學生進行了引導，讓其懂得保護環(huán)境衛(wèi)生的重要。這種開放式的教學設計，使學生將環(huán)保知識更好地運用到生活中去，增強了學生在各種場合學語文用語文的意識。同時，也突破了本課閱讀教學的難點，又體現(xiàn)了本單元課文內容的整合。
課堂教學是有遺憾的藝術，本課的教學還有許多不足之處：教師的應變能力，朗讀課文的方式應體現(xiàn)多個人朗讀，少集體朗讀，對于教學的設計應該更深入一些，要突出重點，不能面面俱到。這些方面都是今后的教學中有待提高。
《美麗的小路》教學反思12
一年級的很多識字課上起來都大同小異、相差無幾，一學期以來識字課的形式基本上已經(jīng)固定下來。識字課上首先會全班齊讀一次，以檢查一下學生的預習情況，然后就是老師范讀、小老師帶讀，以糾正學生的字音，再就是分小組讀、男女等各種形式的讀，以鞏固字音，最后就是開火車去拼音讀，以做最后的檢測。但是這學期以來我發(fā)現(xiàn)這樣固定的形式已不再適用已經(jīng)讀了一學期書的學生們，這也使我想起了校長曾經(jīng)說的話：“現(xiàn)在很多學生已經(jīng)能獨立拼讀音節(jié)了，根本不需要老師一點點地去教”。確實是這樣，我們也是時候該做出些方法和策略的調整了，這也讓我又想起了校長所建議的《日月明》的教學。
基于以上的.考慮，本次識字課堂上我首先讓學生自己去匯報認識哪個字，教師只是隨著學生的匯報把生字卡片貼出來，在這樣一個環(huán)節(jié)不僅能檢測到學生對生字的預習情況，還能給更多的同學以做小老師的機會。在這一個環(huán)節(jié)里，學生非常積極、活躍，他們都爭先恐后地匯報著自己所認識的字，而其他學生聽得也非常認真，并能一個比一個大膽地去幫助別人糾正。
學生匯報完了，本課的生字也已經(jīng)全部貼在黑板上了。為了能突破難點（前后鼻音），我也和學生進行了師生之間的一個快速對讀，這樣的一種對讀不僅能極大地集中學生的注意力，同時也可以拉近師生之間的距離。
接著就是讓學生說說自己會記哪個字，對于不同的字每個學生會有不同的識記方法，我也都能給予他們機會去表達。雖然在這里耗時多了些，但是我卻覺得是值得的，因為畢竟這樣我們才能做到真正地尊重不同的個體。當然由于這里用的時間比較多，也致使后面的環(huán)節(jié)沒有完成。
除了讓學生講一講自己識字的方法之外，組詞和用詞語說話也都有，因為這也是他們需要訓練和掌握的了，只要這樣才能更牢固地識字生字，也才能學以致用。
在教學的最后我還設置了一個卡片互動環(huán)節(jié)，這里有單個學生的學習，也有同桌之間的互動、師生之間的互動，更有四人小組之間的互動，但是卻由于時間關系沒能很好地去實施和落實，真的非常可惜。
其實在設計本課時我也設想到時間不夠的問題，畢竟此篇文章較長，而且生字又較多，單單是完成字音和說字形這兩個環(huán)節(jié)就能把時間全部用掉。如果時間允許的話，學完生字后能讓學生多讀幾次書就好了，但是面對這樣的一課我卻不知道如何更好地去分配和權衡。而對此校長也提出自己的想法：“如果能嘗試著把字音和字形合起來去完成，如學生匯報字音的時候，也同時也讓學生說出來如何識記這個字，時間是否很更緊湊、寬裕些呢？”其實我也不知道，因為還從來沒有嘗試過，這樣一來是否又太過于分散，適合一年級這些好動的學生嗎？但不管怎樣，這總歸是一條好的、可以嘗試的建議，希望實踐可以告訴我這樣到底行不行。
《美麗的小路》教學反思13
上《美麗的小路》第一課時，試教了兩個班。當畫面出現(xiàn)骯臟的小路，我問孩子們心情怎樣時，兩個班的孩子都給了我預想中的答案：“我心情很不好！小路太臟了。”“我覺得很難過，小路好臭阿，再也不美了�！薄缴险n的時候，我們班的孩子們也說出了類似的答案。看到邱粟積極舉手的樣子，我也忍不住叫了他。平時上課，他就是會經(jīng)常給我意外的答案。這些意外，絕對不是靈感的閃現(xiàn)，而是能讓學生爆笑一團的答案。我做好了迎接挑戰(zhàn)的心理準備，可是萬萬沒想到，平時隨性的他，竟然會給我完全相反的答案。
“我的心情很好！”
當時我心里疙瘩了一下，當然不忘問一句：“為什么呢？”
我相信，有人有不同的'答案，一定是有原因的。
“因為這樣我就可以去找別的美麗的小路了！”
說實話，當時腦海里就出現(xiàn)了四個字：見異思遷。（現(xiàn)在想想是不是太嚴重了，呵呵）當時仍然上著課，說著話，但腦子實在是高速運轉了好長時間，想了很多問題。原來，人是可以一心兩用的。還是那句話，一定有原因�！耙驗檫@樣我就可以去找別的美麗的小路了！”“別的美麗的小路”“美麗的小路”！眼前閃現(xiàn)著這個短語。
啊！原來孩子還是喜歡美麗的小路的！之所以他要選擇別的小路，那是因為現(xiàn)在的小路不美了，所以不喜歡了。那其實不是和之前小朋友的觀點一樣嗎？還是討厭骯臟的小路的呀。他所說的心情好，只是遇見了另一條美麗小路的反映而已。把后來的感覺提前說了，把當時的感覺隱藏了，有錯嗎？沒錯。我所能告訴他的，應該是“其實你心里還是期望有一條美麗的小路的。你去找別的小路，是因為現(xiàn)在的小路不美了，你和其他孩子一樣，還是希望美麗的它回來是嗎？”“是的！”他連連點頭。
很慶幸這是一堂公開課。如果是平時呢？我會這么耐心地引導他嗎？還是很嚴厲地說“怎么會心情好的呢？”把孩子的見解抹殺了，那無異于扼殺孩子的思維與想象力。太可怕了。始終堅信，每個孩子都是向善的。每個人都是愛美麗的事物。
《美麗的小路》教學反思14
【教學片段】
師：咱們昨天剛認識的幾位朋友也來到了這里，誰來跟他們打個招呼吧。
（課件出示：鴨先生兔姑娘鹿先生）
生：你們好！三位朋友。
生：你好，鹿先生！你好，鴨先生！你好，兔姑娘。
生：Hello！鴨先生……
師：請小朋友們用自身喜歡的方式跟他們打個招呼吧！
�。ㄉ鶕�(jù)自身的方式打招呼）
師：聽說鴨先生非常能干，他把自身家周圍打扮得特別漂亮！我們一起跟著兔姑娘和鹿先生到鴨先生家里去看看，大家愿意嗎？
師：在兔姑娘和鹿先生的帶領下，我們先經(jīng)過了兔姑娘家門前。（出示：一條石板小路）哎呀！詞語嬰幼兒可真調皮，攔住了我們的去路，我們能順利通過嗎？
�。ㄕn件出示詞語：鹿先生慢慢地堆積鼻子腦袋怪推車一輛趕來不久干凈）
生（大聲說）：能！
師：哪列小火車愿意先開過去呢？
�。ǔ樾〗M開火車讀）
師：剩下的小朋友，我們也一塊兒走過去吧！
�。R讀）
師：咱們順利通過了詞語嬰幼兒這一關，現(xiàn)在，我們又經(jīng)過了鹿先生家門前的路上，頑皮的字嬰幼兒對陳老師說要和我們班的小朋友比一比，看誰先到達鴨先生家，敢接受他們的挑戰(zhàn)嗎？
（課件出示：先鹿怪慢趕推袋積久鼻干輛腦凈）
�。ㄗ杂勺x──開火車讀）
師：你們跑得真快！字嬰幼兒非常佩服，為自身的勝利歡呼吧！看，鴨先生家到了……
【教學反思】
俗話說：良好的開端等于勝利的一半。雖然，這個局部的教學主要是為了復習上節(jié)課所學習的生字新詞。但在設計這個教學環(huán)節(jié)時，我們也好好地動了一番腦筋。小朋友們都非常喜愛小動物，我讓本課的三個“人物”以朋友的'方式出現(xiàn)，并讓小朋友們跟他們用自身喜愛的方式打招呼。首先，很快地活躍了課堂的氣氛，使他們快速進入到課堂的角色中來，把自身當作課文“主人公”的朋友。并且由此一直貫穿于整堂課，與這三位朋友一起經(jīng)歷了小路的變化過程，充沛感受本堂課的主題：環(huán)境維護的重要性。
復習生字新詞時，我們設計把生字和新詞說成是調皮的生字嬰幼兒和詞語嬰幼兒，讓他們出現(xiàn)在鹿先生和兔姑娘的小路上，并要與小朋友進行競賽，看誰能先到達鴨先生的家。這樣的目的在于使枯燥的生字新詞的復習變得生動有趣，激發(fā)小朋友們的好勝心，使所有小朋友的注意力都集中到學習中來。另外，讓生字新詞出現(xiàn)在小路上，通過鹿先生和兔姑娘門前的小路與鴨先生門前小路的對比，更讓小朋友們直觀地感受到鴨先生門前小路的美麗。
通過以上的復習，既復習了舊知，然后又在小朋友們對自身勝利的歡呼生中順利過渡到下面學習的內容。我覺得小朋友們學得比較輕松愉快！
《美麗的小路》教學反思15
課改后，語文教師該怎樣教，學生該怎樣學，參加課程實驗后，我一直在思索、在探究。在實踐中我領悟到：當學生有興趣時，當學生身心處于最佳狀態(tài)時，當教學內容能用多種形式來呈現(xiàn)時，他們學得最好。基于這樣的認識，我在教學《美麗的小路》一課時，力求讓學生快快樂樂學語文，使學生在“自主、合作、探究”的學習方式中能力得到提高，個性得到張揚。
教學本課，滿意之處有以下幾點：
一、讀一讀
“愛讀書，多讀憶，讀好書”是學好語文的關鍵。那么，怎樣才能讓孩子們在課堂上非常樂意地去讀書呢？為了激發(fā)學生讀課文的興趣，我采用了“自由讀、欣賞讀、表演讀、比賽讀”等形式，促使學生興趣盎然地投入到讀書中去。
二、記一記
《語文課程標準》告訴我們：“要充分利用兒童的天性，”教學中很多環(huán)節(jié)我都讓學生通過表演來理解課文、感悟課文，學生在表演中學會生字，懂了課文。課文表演完后，我又設計了一個想像表演的內容：“原來愛在小路上散步的其他小動物（蛇、公雞、猴子等）也來到了小路上，你就是其中的小動物，看見美麗的小路不見了，你想說什么呢？注意了，你們的表演要盡可能地和課文中的不一樣，這可有點不容易，先想一想，想好了，你就舉止手，我請你來演一演�！贝�
時，我感覺到：學生的表演欲望達到了高潮，個個爭先恐后要上臺表演；這正是我們所期望的：學生始終以飽滿的精神狀態(tài)投入學習真正快快樂樂學語文
在本課的教學中，還存在很多不足之處：
1、本課的'朗讀水平還有待于提高，大部分學生在朗讀時不能準確讀出語氣，不能做到有輕有重，沒注意到停頓，有個別后進生甚至還不能把課文讀通讀順。
2、學生在識記生字時，只選擇一些簡單的生字來記，對于個別較難記的生字（如“鼻”“鹿”等字）無法識記，沒能在“記”上動腦子。
3、在“演一演”這個環(huán)節(jié)中，有些膽子小的同學不敢演，沒能進入角色之中。
改進措施：
在平時的教學中多加強朗讀訓練，注重語感訓練，課余時間讓學生多聽課文錄音朗讀，提高朗讀水平。
鼓勵學生課外多識定，并運用多種方法來識記生字。
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