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《近似數(shù)》優(yōu)秀教學(xué)反思范文（精選8篇）
身為一名到崗不久的老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的《近似數(shù)》優(yōu)秀教學(xué)反思范文（精選8篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《近似數(shù)》優(yōu)秀教學(xué)反思1
“近似”的概念在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)里，有一個(gè)孕伏與發(fā)展的過(guò)程，在本課，第一次出現(xiàn)了近似數(shù)的概念，這個(gè)概念是在學(xué)習(xí)了萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是相對(duì)于她們學(xué)過(guò)的準(zhǔn)確數(shù)而言的。教材沒(méi)有給出四舍五入的方法和約等號(hào)的`使用，只要與準(zhǔn)確數(shù)比較接近的整十整百整千數(shù)都可以。在實(shí)際教學(xué)中，我特別注意聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)德育滲透和人文素養(yǎng)培養(yǎng)，通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)加強(qiáng)近似數(shù)與準(zhǔn)確數(shù)的對(duì)比，從而加深學(xué)生對(duì)近似數(shù)的感知和理解，并能加以運(yùn)用。現(xiàn)將本節(jié)課比較成功的做法和不足之處總結(jié)如下：
成功之處：
1.注重聯(lián)系生活實(shí)際
例如通過(guò)第20xx屆全運(yùn)會(huì)的這個(gè)時(shí)事背景引出例10，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，在之后的大量練習(xí)中，也十分注重取材于實(shí)際生活。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還在情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)以及人文素養(yǎng)方面有所滲透，順利完成教學(xué)目標(biāo)。
2.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)充分考慮二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)
二年級(jí)的學(xué)生注意力集中時(shí)間較短，在玩中學(xué)是二年級(jí)學(xué)生比較樂(lè)于接受的一種學(xué)習(xí)方式，因此，在本課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方面，我采取了動(dòng)靜結(jié)合的方式，不僅有獨(dú)立思考，還有小組交流；不僅有靜態(tài)的紙張作業(yè)，還有活躍氣氛的多種游戲；不僅有自己讀題審題，快速回答問(wèn)題，還有聽(tīng)題回答問(wèn)題……整個(gè)環(huán)節(jié)安排緊湊有序，科學(xué)合理，再加上瑯瑯上口的順口溜，學(xué)生們的積極性和學(xué)習(xí)興趣被很好的調(diào)動(dòng)起來(lái)。
3.充分發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)的功能
本節(jié)課的課堂評(píng)價(jià)主要采取小組積分制，通過(guò)師生共評(píng)和生生互評(píng)，對(duì)各小組進(jìn)行計(jì)分（100分，50分和2分），充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂活動(dòng)參與的積極性，在課堂結(jié)束時(shí)，每組學(xué)生算出本組得分的準(zhǔn)確數(shù)和近似數(shù)（近似成整十?dāng)?shù)），緊扣教學(xué)主題。
不足之處：
由于近似數(shù)的概念是二年級(jí)學(xué)生第一次接觸，是在學(xué)習(xí)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行認(rèn)知的，而且只是感知、比較和理解，部分學(xué)生在使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言判斷一個(gè)數(shù)是否是近似數(shù)方面并不是特別熟練，個(gè)別同學(xué)的估數(shù)能力有待加強(qiáng)練習(xí)。
在今后的學(xué)習(xí)中，我會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生估數(shù)能力的培養(yǎng)，相信到三年級(jí)通過(guò)進(jìn)一步學(xué)習(xí)估數(shù)的方法后，這一問(wèn)題會(huì)得到更好的解決。
《近似數(shù)》優(yōu)秀教學(xué)反思2
四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《用“四舍五入”法求近似數(shù)》一課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)將整萬(wàn)數(shù)改寫(xiě)成以“萬(wàn)”作單位的數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)難點(diǎn)是能用“四舍五入”法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)，這課的內(nèi)容的學(xué)習(xí)將為今后學(xué)習(xí)省略?xún)|位后面尾數(shù)求近似數(shù)奠定基礎(chǔ)。
�。ㄒ唬┳寣W(xué)生充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
在新課的開(kāi)始我提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，你們知道我們學(xué)校共有多少人口嗎？先估計(jì)一下吧�！奔ぐl(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣，讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)近似數(shù)，再通過(guò)班級(jí)人數(shù)這樣一個(gè)準(zhǔn)確的數(shù)字與近似數(shù)對(duì)比，進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生對(duì)近似數(shù)的理解，認(rèn)識(shí)到生活中常用近似數(shù)表示數(shù)的必要性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ├眠w移、類(lèi)推方法獲取新知，溝通新舊知識(shí)聯(lián)系。
在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中，學(xué)生對(duì)于四舍五入法并不感到陌生，已經(jīng)知道小于5就舍去，大于5或等于5就向前一位進(jìn)1，但是不能完整給予表述，而這節(jié)課的內(nèi)容實(shí)際上就是讓學(xué)生明確四舍五入法的具體含義，并根據(jù)具體的要求利用四舍五入法來(lái)求近似數(shù)。在這節(jié)課中四舍五入法并不是教學(xué)的難點(diǎn)，難點(diǎn)在于理解“省略萬(wàn)后面的尾數(shù)”這個(gè)具體要求上，這是因?yàn)橐酝?jīng)驗(yàn)沒(méi)有涉及“尾數(shù)”的概念，所以學(xué)生會(huì)產(chǎn)生理解上的不足。因此我在教學(xué)中，我通過(guò)復(fù)習(xí)求萬(wàn)以?xún)?nèi)的近似數(shù)引入，讓學(xué)生回憶“四舍五入”的意義，
三年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)省略百（或十）位后面的數(shù)或者是估算整百（或十）數(shù)，所以我就先讓學(xué)生試著完成以下幾個(gè)復(fù)習(xí)題：
574（省略十位后的尾數(shù)求近似數(shù)）782（省略百位后的尾數(shù)求近似數(shù)）2659（省略千位后的尾數(shù)求近似數(shù)）讓學(xué)生復(fù)習(xí)萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)的求近似數(shù)的方法：省略到哪一位就看它的下一位，然后用四舍五入法，如果下一位不滿(mǎn)5就舍去，改寫(xiě)成0，如果下一位滿(mǎn)5就要向前一位進(jìn)“1”，再把尾數(shù)舍去，改寫(xiě)成0，求出近似數(shù)。為接下來(lái)的求億以?xún)?nèi)數(shù)的'近似數(shù)打好基礎(chǔ)。
接著讓學(xué)生觀(guān)察例7，指名讀題，理解“大約是多少萬(wàn)千米”，讓學(xué)生理解：其實(shí)就是省略這個(gè)數(shù)萬(wàn)位后面的尾數(shù)求近似數(shù)，再讓學(xué)生試著獨(dú)立解答并板演。在學(xué)生板演過(guò)程中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已是怎么想的？說(shuō)出：省略萬(wàn)位后的尾數(shù)，只要看千位上的數(shù)，然后根據(jù)“四舍五入”法求出近似數(shù)。又引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上一課所學(xué)知識(shí)將求出的整萬(wàn)近似數(shù)改寫(xiě)成以“萬(wàn)”作單位的數(shù)，并讓學(xué)生思考理解為何前面是“≈”而后面是用“=”：因?yàn)榈谝徊角蟪龅氖墙茢?shù)，要用“≈”，而后面是直接把這個(gè)近似數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)’作單位，沒(méi)有改就變它的大小，所以要用“=”。
最后通過(guò)13頁(yè)的“做一做”的練習(xí)加強(qiáng)鞏固，在這題中分別是省略百位、千位和萬(wàn)位后的尾數(shù)求近似數(shù)，共把學(xué)生平均分成三組，讓學(xué)生進(jìn)一步理解：省略到哪一位就看它的下一位，然后用四舍五入法，如果下一位不滿(mǎn)5就舍去，改寫(xiě)成0，如果下一位滿(mǎn)5就要向前一位進(jìn)“1”，再把尾數(shù)舍去，改寫(xiě)成0，求出近似數(shù)。
這節(jié)課，因?yàn)槔昧诵屡f知識(shí)的遷移，類(lèi)推，學(xué)生對(duì)省略萬(wàn)位后的尾數(shù)這個(gè)方法掌握起來(lái)還是很輕松的，不足之處是讓學(xué)生說(shuō)得太少了，要讓學(xué)生多說(shuō)說(shuō)為什么是這樣求的，根據(jù)是什么，這樣對(duì)于學(xué)生理解四舍五入法會(huì)更有幫助，今后還要加以改進(jìn)。
《近似數(shù)》優(yōu)秀教學(xué)反思3
“商的近似數(shù)”這一內(nèi)容主要讓學(xué)生經(jīng)歷用“四舍五入”的方法求商的近似數(shù)的過(guò)程，體驗(yàn)遷移應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣。本節(jié)課我從生活的“真實(shí)”入手，從自然引入，還情境為生活本來(lái)的面貌，給學(xué)生自主思考的時(shí)間，自由表達(dá)的空間，讓學(xué)生情入生活、心入生活，在真實(shí)化的情境中體驗(yàn)、感悟數(shù)學(xué)知識(shí)，收到了良好的教學(xué)效果。
一、學(xué)生自主探究，策略多樣。
在教學(xué)時(shí)，對(duì)教材進(jìn)行處理，我有意識(shí)地開(kāi)發(fā)生活資源。首先我講述生活中的實(shí)例，當(dāng)我剛想提出要求時(shí)，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生已經(jīng)做了起來(lái)。我并沒(méi)有阻止，而是繼續(xù)讓學(xué)生在計(jì)算中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。算了一會(huì)后，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生抓耳撓腮，有的學(xué)生小聲的嘀咕，還有的干脆停下了筆看同桌的。當(dāng)問(wèn)題產(chǎn)生以后，解決問(wèn)題便成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。但由于我沒(méi)有提供解決問(wèn)題的統(tǒng)一方法，學(xué)生缺少了模仿和依賴(lài)的基礎(chǔ)，整個(gè)探究空間也有了較大的自由度。學(xué)生既可以結(jié)合已經(jīng)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決這一問(wèn)題，也可以“創(chuàng)造”出一種新的方法來(lái)解決，在解決問(wèn)題中體現(xiàn)了策略的多樣性。
二、創(chuàng)設(shè)了輕松，自由探索的課堂氛圍。
舉出生活實(shí)例后，我出示例6：爸爸給王鵬新買(mǎi)了1筒羽毛球。一筒羽毛球是12個(gè)，這筒羽毛球是19.4元，買(mǎi)一個(gè)大約要多少錢(qián)？并以自學(xué)的方式引出數(shù)學(xué)問(wèn)題，營(yíng)造一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，使其積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。同時(shí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。學(xué)生自學(xué)完畢，我問(wèn)：“實(shí)際計(jì)算錢(qián)數(shù)時(shí)，通常只算到‘分’，應(yīng)該保留幾位小數(shù)？除的時(shí)候應(yīng)該怎么辦？（生：應(yīng)該保留兩位小數(shù)，只要算出三位小數(shù)，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾數(shù)。）聽(tīng)后，同學(xué)們都明白了保留兩位小數(shù)的道理，使學(xué)生學(xué)會(huì)了根據(jù)實(shí)際生活需要用四舍五入法求商的'近似數(shù)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生自主探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷求商的近似數(shù)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也讓他們嘗到自學(xué)的成果。
三、設(shè)計(jì)貼近生活，學(xué)以致用的練習(xí)。
教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，是為了更好地去服務(wù)生活，應(yīng)用于生活，學(xué)以致用。因此，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一系列與生活相關(guān)的題目，使學(xué)生體會(huì)點(diǎn)到“求商的近似值”在生活中的用處，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，解決問(wèn)題的策略也就因真實(shí)的生活變得豐富多樣，讓學(xué)生拓展思維得到發(fā)展。
回顧這一節(jié)課，也存在一些不足：本以為求近似數(shù)是教學(xué)難點(diǎn),所以在新授前安排了大量相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí).但在實(shí)際教學(xué)中才發(fā)現(xiàn)計(jì)算才是真正的教學(xué)難點(diǎn)，因此，在以后的教學(xué)中，多加強(qiáng)計(jì)算能力的訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)計(jì)算的興趣，做到“細(xì)心精準(zhǔn)”。
《近似數(shù)》優(yōu)秀教學(xué)反思4
在準(zhǔn)備《積的近似數(shù)》這節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了以下這幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、復(fù)習(xí)數(shù)位順序表
求積的近似數(shù)的方法同求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的方法完全相同。因此，在教學(xué)本內(nèi)容前，我組織學(xué)生做了適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)：
�。�1）我首先考慮到學(xué)困生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，他們可能忘記小數(shù)點(diǎn)左右兩邊的數(shù)位，這樣如何去進(jìn)行四舍五入呢？因此我先在課件上出現(xiàn)一個(gè)點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生猜想，最后讓學(xué)生按順序表述：當(dāng)這個(gè)點(diǎn)表示小數(shù)點(diǎn)的時(shí)候，你能按順序說(shuō)出小數(shù)點(diǎn)的`左邊有哪些數(shù)位？右邊又有哪些數(shù)位嗎？通過(guò)幾位同學(xué)的準(zhǔn)確描述，在課件上顯示數(shù)位順序表，讓學(xué)生一目了然。
（2）讓學(xué)生明確保留整數(shù)和保留幾位小數(shù)與精確到哪個(gè)數(shù)位之間的關(guān)系。在以往的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)如果只是用保留整數(shù)和保留幾位小數(shù)這樣來(lái)表達(dá)求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)的時(shí)候，學(xué)生當(dāng)時(shí)的掌握效果就好了，但如果換個(gè)方式問(wèn)：“把這個(gè)小數(shù)精確到十分位�！贝_有不少學(xué)生不能真正理解這句話(huà)的含義。這也說(shuō)明了教師作為一名引導(dǎo)者，有義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生從多方面的含義去理解和掌握知識(shí)。建立了保留整數(shù)和保留幾位小數(shù)與精確到哪個(gè)數(shù)位之間的關(guān)系，對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是有利的。
2、設(shè)計(jì)多種形式的鞏固練習(xí)。
不同形式的練習(xí)有助于學(xué)生從各個(gè)角度去理解知識(shí)，學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)牟呗匀ソ鉀Q問(wèn)題。同時(shí)練習(xí)的難易程度也能在一定程度上讓學(xué)習(xí)層次不同的學(xué)生得到有效的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。
3、讓學(xué)生在合作交流中，學(xué)會(huì)清晰地表達(dá)自己的見(jiàn)解。
本節(jié)課在學(xué)完例6的時(shí)候，就讓學(xué)生對(duì)積的近似數(shù)的求法進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生雖掌握了知識(shí)，但卻無(wú)法用語(yǔ)言清晰地表述出來(lái)。因此通過(guò)鞏固練習(xí)后，我讓學(xué)生進(jìn)行小組討論和交流，學(xué)生在嘗試總結(jié)的過(guò)程中互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)。第二次進(jìn)行表達(dá)時(shí)，可見(jiàn)大部分學(xué)生能大膽而且準(zhǔn)確地對(duì)積的近似數(shù)的求法進(jìn)行總結(jié)，大大激發(fā)了學(xué)生成功的體驗(yàn)。
教無(wú)定法，貴在得法。作為一名一線(xiàn)教師，我們總是經(jīng)常要面對(duì)不同的學(xué)生個(gè)體與群體，因此這就要求教師要隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生學(xué)情水平的教學(xué)流程，真正讓學(xué)生學(xué)有所感，學(xué)有所獲。
《近似數(shù)》優(yōu)秀教學(xué)反思5
近似數(shù)是初中數(shù)學(xué)的一個(gè)微乎其微的知識(shí)點(diǎn)，但也是一個(gè)重要內(nèi)容，學(xué)生對(duì)他們是否掌握至關(guān)重要，學(xué)沒(méi)學(xué)好對(duì)學(xué)生以后的知識(shí)鏈接有著很重要的影響，現(xiàn)根據(jù)我對(duì)這一節(jié)的教學(xué)做一下反思。
(一)成功之處
本節(jié)課，我抓住了教材的關(guān)鍵因素，全面理解教材，對(duì)于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都給學(xué)生對(duì)應(yīng)的設(shè)計(jì)一些題型，讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的自學(xué)和小組的討論，對(duì)本節(jié)課進(jìn)行全面的把握。另外，就是結(jié)合學(xué)生小學(xué)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中最近新課，在認(rèn)真的自學(xué)中了解新課，在系統(tǒng)的聯(lián)系中，掌握新知，在激烈的討論中，提高應(yīng)用。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的有利因素，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中得到知識(shí)，提高了能力，教學(xué)效果比較明顯。
(二不足之處
本節(jié)課雖然取得了成功，但是也暴漏了一些問(wèn)題：
一、教學(xué)細(xì)節(jié)突出不夠，因?yàn)榘汛蟛糠謺r(shí)間放給了學(xué)生，對(duì)于學(xué)習(xí)主動(dòng)自覺(jué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，取得了比較好的效果，但是對(duì)學(xué)習(xí)不太自覺(jué)的學(xué)生，理解能力較差的學(xué)生卻沒(méi)學(xué)到什么東西，他們?cè)俑渌麑W(xué)生走。學(xué)生沒(méi)有完全參與進(jìn)去，對(duì)他們來(lái)說(shuō)沒(méi)有啥效果。
二、過(guò)高的估計(jì)了學(xué)生的能力，因?yàn)榻茢?shù)是小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該有比較深的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)于四舍五入法保留沒(méi)有過(guò)多的要求，但是在后來(lái)的展示過(guò)程中出現(xiàn)來(lái)很多的小問(wèn)題，影響了學(xué)生的'知識(shí)的掌握。
(三)改進(jìn)之處
對(duì)于以上問(wèn)題，顯示出的不只是這一節(jié)的問(wèn)題，而是平時(shí)的教學(xué)問(wèn)題，我一定要在教學(xué)的過(guò)程中關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，即面向全體，又要結(jié)合每一個(gè)學(xué)生的自身特點(diǎn)和知識(shí)基礎(chǔ)，讓每一個(gè)學(xué)生都充分參與課堂，都參與到學(xué)習(xí)中去，只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果，另外，要注意學(xué)生的舊知識(shí)的掌握程度，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生不至于脫離軌道，越來(lái)越差，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生適當(dāng)?shù)募訌?qiáng)輔導(dǎo)，讓他們穩(wěn)步提高。
《近似數(shù)》優(yōu)秀教學(xué)反思6
1、創(chuàng)設(shè)了輕松，民主的課堂氛圍。
例題的巧妙改動(dòng)給學(xué)生留出了更為自由發(fā)揮的空間，一句“能像上題那樣，保留兩位小數(shù)得6.67嗎？”的開(kāi)放問(wèn)題，導(dǎo)引著學(xué)生建立條件與條件間的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生根據(jù)條件生發(fā)問(wèn)題的能力，提高了學(xué)生收集、處理信息的水平。素質(zhì)教育也可以說(shuō)是學(xué)生主體教育，要求教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生之間，生生之間的多邊活動(dòng)過(guò)程。課堂教學(xué)中，學(xué)生的積極有效參與是促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，提高學(xué)生素質(zhì)的重要保證和有效途徑。
2、設(shè)計(jì)了生活化，學(xué)以致用的練習(xí)。
教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，是為了更好地去服務(wù)生活，應(yīng)用于生活，學(xué)習(xí)致用。因此，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一系列與生活相關(guān)的題目，使學(xué)生體會(huì)到“求商的近似值”在生活中的用處，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。使學(xué)生親歷了“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程，學(xué)會(huì)了用舊知識(shí)解決新問(wèn)題的策略，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。
3、組織了自由探索，合作交流的方式。
自由探索與合作交流是《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》中提出的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教學(xué)實(shí)踐也證明，在自由探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的強(qiáng)度和力度要比單純接受知識(shí)大得多。在本節(jié)課的實(shí)施中的每一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，都試圖以學(xué)生個(gè)性思維，自我感悟?yàn)榍疤岫啻卧O(shè)計(jì)了讓學(xué)生自主探索，合作交流的時(shí)間與空間。通過(guò)學(xué)生和諧有效地互動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的`自我意識(shí)，自我感情。
4、在小結(jié)中對(duì)比溝通，形成整體認(rèn)識(shí)。
充分利用課堂這一陣地，致力于學(xué)生反思意識(shí)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生把零碎的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，建構(gòu)自己的知識(shí)系統(tǒng)；讓每一位學(xué)生站在元認(rèn)知的高度重新審視自己的學(xué)習(xí)方式，這既是對(duì)知識(shí)本身的反思，更是對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的反思，對(duì)知識(shí)、情感、能力、方法等各個(gè)方面的反思，這無(wú)論是培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，還是對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展都有著重要的意義。
《近似數(shù)》優(yōu)秀教學(xué)反思7
本節(jié)課值得自我褒獎(jiǎng)的地方：
1、在課堂中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性、主動(dòng)性。特別是在新知識(shí)的呈現(xiàn)中，我先讓學(xué)生自我嘗試，再讓學(xué)生展現(xiàn)自己的想法，最后進(jìn)行對(duì)比、歸納講解總結(jié)。在自我檢測(cè)后當(dāng)堂訓(xùn)練練習(xí)中，將知識(shí)點(diǎn)化解在這些練習(xí)中，讓學(xué)生能夠?qū)W以所用，學(xué)以致用。
2、在做一做環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生自學(xué)和理解能力的強(qiáng)弱差別較大，他們的速度出現(xiàn)斷層，快的學(xué)生早已經(jīng)完成，讓他們?nèi)椭^慢的學(xué)生后，存在問(wèn)題的學(xué)生大多數(shù)能夠接受本節(jié)的新知識(shí)即明白求商的近似數(shù)要除到比要保留的位數(shù)多一位。
3、在本節(jié)課結(jié)束時(shí)，適時(shí)總結(jié)知識(shí)點(diǎn)并板書(shū)，讓學(xué)生談自己的收獲，并通過(guò)板書(shū)對(duì)本節(jié)課進(jìn)行快速的回顧，還可讓學(xué)生結(jié)合知識(shí)點(diǎn)思考自己是否完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
存在的問(wèn)題：
1、教學(xué)設(shè)計(jì)比較流暢，但個(gè)別環(huán)節(jié)處理欠妥。
如在讓學(xué)生自學(xué)時(shí)，自學(xué)指導(dǎo)設(shè)計(jì)太簡(jiǎn)單，籠統(tǒng)，指令不明確，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)要干什么，達(dá)到什么要求比較模糊，以至于此處教學(xué)中學(xué)生沒(méi)有緊張的學(xué)，有的學(xué)生僅僅是走馬觀(guān)花的`將書(shū)瀏覽了一遍；另外在自我檢測(cè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生直接算出保留三位小數(shù)的方法會(huì)更好，這樣還能巧妙的把該題目簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生容易自我完成。還有有的學(xué)生計(jì)算能力特別差，老師在后教時(shí)過(guò)于強(qiáng)調(diào)計(jì)算的錯(cuò)誤而浪費(fèi)了大量的時(shí)間，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把教學(xué)重點(diǎn)放在研究取商近似數(shù)的方法上來(lái)，讓學(xué)生多說(shuō)自己的想法。
2、過(guò)高估計(jì)了學(xué)生的計(jì)算能力。
本節(jié)課的練習(xí)題我有意識(shí)的設(shè)計(jì)為計(jì)算題、填空題、判斷題，力求通過(guò)多角度使學(xué)生掌握求商近似數(shù)的方法，但是學(xué)生做題的速度相差甚遠(yuǎn)，為了照顧到全體學(xué)生，而浪費(fèi)了一些寶貴的時(shí)間，最終沒(méi)有使課堂達(dá)到高效、最優(yōu)化。
3、課堂中隨機(jī)問(wèn)題處理欠佳。
如學(xué)生計(jì)算較慢的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)了，在后面的教學(xué)中沒(méi)有給予有效處理，致使后面的拓展練習(xí)當(dāng)堂訓(xùn)練沒(méi)有完成。再者，課堂中教師的作用是引導(dǎo)，促進(jìn)、組織和在必要時(shí)幫助學(xué)生，但是在授課時(shí)沒(méi)有充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，對(duì)于學(xué)生的無(wú)效問(wèn)題應(yīng)可稍加引導(dǎo)或者告訴學(xué)生我們這節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是掌握方法會(huì)靈活應(yīng)用就行，而不應(yīng)糾結(jié)于計(jì)算之中。
4、板書(shū)布局欠合理、美觀(guān)。
我授課的對(duì)象是五年級(jí)的小學(xué)生，對(duì)于他們而言，很多時(shí)候會(huì)模仿或?qū)W習(xí)教師的言行特點(diǎn)，而此階段也是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成和鞏固的最佳時(shí)機(jī)，所以教師在課堂中應(yīng)將美觀(guān)、大方、簡(jiǎn)練、整齊的板書(shū)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)習(xí)慣和書(shū)寫(xiě)格式的重要性。
《近似數(shù)》優(yōu)秀教學(xué)反思8
這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了求整數(shù)的近似數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用四舍五入法求小數(shù)的近似數(shù)，在學(xué)習(xí)之前，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)了求整數(shù)的近似數(shù)的方法——四舍五入法，在求小數(shù)近似數(shù)的過(guò)程中，重點(diǎn)把握了三個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)，即：理解“保留幾位小數(shù)；精確到什么位；省略什么位后面的尾數(shù)”這些要求的含義；表示近似數(shù)的時(shí)候，小數(shù)末尾的'“0”必須保留，不能去掉；連續(xù)進(jìn)位的問(wèn)題。
1.從生活出發(fā)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系
在創(chuàng)設(shè)情境環(huán)節(jié)，結(jié)合教科書(shū)的主題圖，創(chuàng)設(shè)了鄰居家的孩子“小豆豆”測(cè)身高的生活情境，自然的引入新課，使學(xué)生看到小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。在鞏固環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)出把4、85元精確到元、精確到角分別是多少錢(qián)，這樣把學(xué)習(xí)的求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的知識(shí)還原與生活，應(yīng)用與生活。
2.注重過(guò)程，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)
在求小數(shù)近似數(shù)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生理解保留幾位小數(shù)的含義。保留一位小數(shù)就是精確到十分位，省略十分位后面的尾數(shù)；保留兩位小數(shù)就是精確到百分位，省略百分位后面的尾數(shù)。這個(gè)環(huán)節(jié)我是讓學(xué)生看書(shū)自學(xué)的，在講完第一個(gè)小題0.984≈0.98后，我讓學(xué)生比較了求小數(shù)近似數(shù)的方法與求整數(shù)近似數(shù)的方法，使學(xué)生很快就明確了求小數(shù)的近似數(shù)要把尾數(shù)部分舍去；在教學(xué)完0.984≈1.0后，讓學(xué)生討論“0”能不能舍去，使學(xué)生明確了“0”如果舍去了，小數(shù)部分沒(méi)有數(shù)字就沒(méi)有保留到十分位；在教學(xué)0.984保留整數(shù)時(shí)，也讓學(xué)生充分討論了小數(shù)部分要不要加“0”。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出求小數(shù)近似數(shù)的方法。
雖然求小數(shù)的近似數(shù)的方法與整數(shù)的近似數(shù)相似。而在知識(shí)點(diǎn)的獲取時(shí)，讓學(xué)生主觀(guān)發(fā)現(xiàn)，分析比較，概括出求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的方法，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。
課堂也存在一些問(wèn)題：
一些基礎(chǔ)差的學(xué)生在求小數(shù)的近似數(shù)時(shí)卻還是遇到了一些困難。最典型的就是他們忘了精確到哪一位，以為精確到哪一位就是看哪一位。還有些同學(xué)甚至“連環(huán)進(jìn)位”，讓他保留兩位小數(shù)，他就把千分位、百分位、十分位的數(shù)都往前進(jìn)一了。這不僅說(shuō)明這些同學(xué)基礎(chǔ)差，還說(shuō)明了反饋練習(xí)的重要性。如果沒(méi)有反饋，我們就不知道每個(gè)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，也就不能幫助接受能力弱的同學(xué)，提升有巨大潛力的學(xué)生了。
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