- 相關(guān)推薦
食物鏈教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編整理的食物鏈教案，歡迎閱讀與收藏。
食物鏈教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道什么是食物鏈
2、了解生物間普遍存在攝食 與被食的關(guān)系
教學(xué)重點、難點：
認(rèn)識食物鏈，構(gòu)建食物 鏈的概念
教學(xué)方法與手段：
教學(xué)過程： 教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖
一、導(dǎo)入新課
通過前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道生物的生存與周圍環(huán)境有著十分密切的關(guān)系。動物、植物的生存除了需要陽光、空氣、水、溫度土壤這些非生物因素以外，還受周圍其他因素的影響嗎？
觀看“螳螂捕蟬，黃雀在后”圖片
提問：
二、誰吃誰
看圖6-1 誰吃誰
提問：1）生物之間的食物關(guān)系連在一起 ，像什么？（食物鏈）
2）在食物鏈中，連接各種生物的“箭頭”表示什么意思？
�。^表示生物之間的被吃關(guān)系）
學(xué)生游戲活動：
1、 這張圖描述了怎樣一個諺語故事？（螳螂捕蟬，黃雀在后）
2、 說出這兩種生物之間的關(guān)系。（捕食關(guān)系、吃與被吃關(guān)系
螳螂捕蟬，黃雀在后，這是學(xué)生們耳熟能詳?shù)某烧Z，那么對于其中包含的生物寓意，就是這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容了！
以活動的形式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在活動中掌握食物鏈指的是在一定區(qū)域內(nèi)，各種生物之間由于食物關(guān)系所形成的聯(lián)系
討論：
1） 食物鏈一般由哪幾類生物構(gòu)成？
（綠色植物和動物）
2） 它們分別在生態(tài)系統(tǒng)中扮演什么角色？
（生產(chǎn)者、消費者）
為什么？
（生產(chǎn)者：可以利用光合作用，自己制造有機物；消費者：不能自已制造有機物，要從外界獲取）
食物 鏈的特點：
�。�1）：食物鏈通常是由于綠色植物開始的；
（2）：位于食物鏈第2個環(huán)節(jié)的生物通常 是植食性動物
�。�3）：位于食物鏈中其他環(huán)節(jié)的生物大多是肉食性動物
分析食譜中生物之間的食物關(guān)系
根據(jù)這些食物關(guān)系總結(jié)：
人與自然界中的'其他生物是一環(huán)扣一環(huán)，相互依賴生存的，其中任何一個環(huán) 節(jié)的生物受到影響，都會直接或間接的影響到我們?nèi)祟愖约骸Ｒ虼宋覀儜?yīng)該要對它們加以保護，其實也是為了我們?nèi)祟愖陨砀玫纳�。（了解人與自然的關(guān)系）
討論結(jié) 束后各小組派代表發(fā)言
學(xué)生總結(jié)
食物鏈的特點
學(xué)生分析分析食譜中生物之間的食物關(guān)系 ，從課本98頁選出一份午餐食譜，分析其中的食物設(shè)計了哪些生物， 并填入表格；
授后小記：
食物鏈教案2
教學(xué)目標(biāo)
1.知道什么是食物鏈和食物網(wǎng)。
2.知道什么是生產(chǎn)者、消費者和分解者，并會辨識。
3.培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合的能力──運用分析和綜合的方法，分析和概括生物之間的食物關(guān)系，畫一些比較簡單的食物鏈。
4.向?qū)W生進行自然界的事物是相互聯(lián)系的科學(xué)自然觀的教育。
教學(xué)過程
一、課前游戲：猜謎語
1.草地上來了一群羊（打一水果名稱）草莓 草→羊
2.然后來了一群狼（再打一水果名稱）楊梅 羊→狼
3.講述：在科學(xué)上我們用箭頭表示吃與被吃的關(guān)系，被吃的物體在箭頭的前面。剛才的兩個謎語就存在兩種吃與被吃的關(guān)系。
板書：草→羊→狼
二、故事導(dǎo)入
1.講述：有這么一則故事，大家一定非常熟悉，想不想聽？
播放多媒體課件：螳螂捕蟬的故事
2、在這個例子中，誰在吃誰？誰又被誰吃？
講述：為了表明“誰被誰吃的關(guān)系”我們可以用箭頭表示 （板書：蟬 → 螳螂 → 黃雀）
提問：螳螂為什么要捕蟬,黃雀為什么對螳螂虎視眈眈？
那蟬吃什么呢？黃雀會不會被其它動物吃呢？
�。ㄍ晟瓢鍟簶渲� 蟬 → 螳螂 → 黃雀）
3.談話：在大自然中，像樹、蟬、螳螂、黃雀一樣，各種不同的生物之間通過食物關(guān)系產(chǎn)生聯(lián)系。你還能舉出其他例子嗎?（鷸蚌相爭漁翁得利、羊入虎口、大魚吃小魚小魚吃蝦米~~~~）
三、在游戲中認(rèn)識食物鏈
1.談話：看得出，同學(xué)們的生活經(jīng)驗非常豐富。其實，這種關(guān)系在大自然中很容易看到。
2.游戲“幫我找位置”。
多媒體出示：青菜、菜青蟲、雞、狐貍圖片，認(rèn)識嗎？
談話：現(xiàn)在請四位同學(xué)到前面來。老師這兒就有四張表示這四種生物的圖片，請四位同學(xué)任抽一張。
談話： 請同學(xué)們仔細(xì)觀察，如果這四位同學(xué)按吃與被吃的關(guān)系就這樣站，合理嗎？
提問：那你能不能到前面來，幫他們重新把順序排一下？
談話：這樣排同意嗎？只是你們同意還不行，我得問問他們當(dāng)事人。教師現(xiàn)場采訪表演游戲的四位同學(xué)現(xiàn)在這么站合不合理。
�。ò鍟呵嗖� →菜青蟲 →雞 →狐貍）
3、談話：生物間總存在吃與被吃的關(guān)系，這種關(guān)系像鏈條一樣把各種生物緊密聯(lián)系在一起，環(huán)環(huán)相扣，我們就把它稱作——食物鏈。
四、深入認(rèn)識食物鏈，了解食物網(wǎng)
1.出示插圖（書P46）
你能從這幅畫中找出食物鏈嗎？
小組合作，教師巡視指導(dǎo)。
學(xué)生匯報研究成果，教師板書學(xué)生所找到的食物鏈。
2.提問：仔細(xì)觀察這幾條食物鏈，你是否有什么新的`發(fā)現(xiàn)？（食物鏈的源頭在植物，終點在兇猛的肉食動物）
3.談話：自然界的生物種類很多，它們間的取食關(guān)系也很復(fù)雜。因此生物間就存在很多食物鏈。瞧，這么多的食物鏈縱橫交錯，像什么？
揭示“食物網(wǎng)”
五、認(rèn)識食物鏈中各部分名稱
1. 談話：生物學(xué)家給食物鏈上的生物取了不同的名字。介紹什么是生產(chǎn)者和消費者。 談話：食物網(wǎng)由眾多的食物鏈組成，食物鏈的源頭在植物，終點在兇猛的肉食動物。植物的養(yǎng)料又從哪里來呢？
多媒體視頻介紹什么是分解者。
自己制造食物的生產(chǎn)者是能利用簡單的無機物合成有機物的自養(yǎng)生物。能夠通過光合作用把太陽能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，把無機物轉(zhuǎn)化為有機物不僅供給自身的發(fā)育生長，也為其他生物提供物質(zhì)和能量，在生態(tài)系統(tǒng)中居于最重要地位。
在淡水生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者主要是浮游植物—藻類，以及一些生長在淺水中的有根植物或漂浮植物（淡水生態(tài)系統(tǒng)中的植物分為：浮水植物、挺水植物、潛水植物）。森林和草地生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者是綠色植物如草本植物、灌木和喬木。在深海和其他類似生態(tài)系統(tǒng)中，生產(chǎn)者是可以利用還原態(tài)無機物如硫化氫的化能合成細(xì)菌（硫細(xì)菌）。
提問：分解者在生物界中起了什么作用？如果生物界沒有分解者，將會出現(xiàn)什么情況？
2.出示相關(guān)圖片，討論哪些是生產(chǎn)者，哪些是消費者，哪些是分解者？
六、了解食物鏈破壞所帶來的后果
1.談話：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了動植物之間有著各種各樣的食物聯(lián)系，但它們相互之間的聯(lián)系到底有多緊密，其中一種生物對鏈上的其他生物影響有多大呢？
稻穗→老鼠→蛇
我們以這條食物鏈為例，老鼠吃的不僅是草籽，還吃糧食。曾經(jīng)一段時間，人們非常喜歡吃蛇，不法商人大量地捕殺野生蛇類，這樣會帶來什么后果呢？
學(xué)生分小組討論這樣所帶來什么后果
2.試著算一算：科學(xué)研究講究證據(jù)充分。如果一條蛇一年能吃400只老鼠，一只老鼠一年糟蹋5千克糧食，據(jù)不完全統(tǒng)計我們?nèi)祟惷磕暌缘?00萬條蛇，那么一年下來，等于放過多少只老鼠？損失多少糧食？老鼠：200×400=80000(萬只)=8（億只）
糧食：8×5=40（億千克）=400（萬噸）
90年代以來直到20xx年，朝鮮自產(chǎn)糧食每年平均在400萬噸左右。
提問：這種影響僅僅體現(xiàn)在這一條食物鏈上嗎？其他生物之間的食物聯(lián)系又會是怎樣的？
3.談話：是啊，食物鏈中每一種生物，都充當(dāng)著重要的角色，如果某一鏈條斷開，整個生態(tài)系統(tǒng)就會發(fā)生紊亂。
七、拓展應(yīng)用，小結(jié)
1.談話：人類大量捕殺野生動物，最終會破壞良性的食物鏈和食物網(wǎng)；大量使用農(nóng)藥、排放污染也會給良性的食物鏈造成巨大的破壞。
談話：如果是你，你打算如何防治莊稼地里的蟲害和鼠害？
2.談話：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪此收獲？
食物鏈教案3
活動目的：
動物和孩子天生就有一分緣，探究動物世界的奧秘也是孩子們最感興趣的一件事。如今，環(huán)境保護越來越受到人們的重視，占據(jù)71%的海洋是豐富多彩、奧妙無窮的世界，而且海洋環(huán)境已日趨惡劣，因此保護海洋的生態(tài)平衡是非常重要的。讓孩子了解海洋動物的食物鏈對萌發(fā)幼兒的環(huán)保意識是很有意義，也是很有必要的。況且，孩子們在了解陸地上一些常見動物的食物鏈后，對海洋動物發(fā)生了濃厚的興趣。為此，我延伸生成了本次活動。
活動目標(biāo)：
1、初步了解海洋動物的食物鏈，感知它們之間相互制約、相互依存的'關(guān)系。
2、培養(yǎng)幼兒大膽探索的欲望。
3、萌發(fā)幼兒保護生態(tài)平衡的意識。
活動準(zhǔn)備：
課件、錄音、電腦、錄音機、圖片、操作卡
活動過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
播放錄像：海底世界。
幼兒交流：看到了什么？它們吃什么？
�。ㄔu：奇妙的海洋世界一下子吸引了孩子們的注意力，他們觀看的聚精會神，活動室里靜極了，為下面的活動開好了頭。）
二、自由探索動物間的食物，初步感知食物鏈
1、幼兒分別采用操作電腦、聽錄音、觀察圖片、詢問老師等方法進行自由探索，初步感知海洋食物鏈。
2、幼兒交流通過探索獲得的信息。
（評：這個過程一改以往老師講幼兒聽的傳統(tǒng)教學(xué)方法，而是在活動前做了大量的準(zhǔn)備工作，搜集相關(guān)的錄像、圖片，并把有關(guān)的內(nèi)容、知識做成課件、錄好音帶，讓孩子們自由選擇獲取知識的方法。孩子們有的認(rèn)真地查找圖書，有的聚精會神地觀看著錄像，還有的在電腦上操作，孩子們通過自己的主動活動獲取相關(guān)信息，這遠比孩子靜靜地聽知識有意義的多。探索后的交流，又為孩子提供了整理信息、共享成果的機會。因為這些知識信息是孩子們通過親自實踐得到的，所以介紹起來特別有勁，口語能力也在其中得到了充分的發(fā)揮。）
三、第二次探索并記錄，初步了解食物鏈
1、操作記錄：二個幼兒結(jié)成一對，合拿一套卡片和記錄紙。
2、了解食物鏈，感知它們之間相互制約、相互依存的關(guān)系。
師生小結(jié)：這些動物你吃我，我吃它，一環(huán)扣一環(huán)，象這種吃與被吃的關(guān)系構(gòu)成的鏈條叫食物鏈。
�。ㄔu：讓孩子帶著問題進行第二次操作，會使孩子的探索更具目的性。讓孩子二二結(jié)對操作記錄，又培養(yǎng)了孩子合作交往的能力。在記錄的過程中，還能相互交流，相互調(diào)整，使操作結(jié)果更準(zhǔn)確。孩子們對這一環(huán)節(jié)可認(rèn)真了，有的孩子記錄好以后，還到電腦里去核實一下，這種精神真是令人高興。這不，大多數(shù)小朋友都得出了大魚吃小魚，小魚吃蝦、蟹，蝦、蟹吃小蟲，小蟲吃浮游生物，浮游生物吃腐爛的死魚初淺結(jié)論。它們相互依存，相互制約，形成了海洋動物的食物鏈。）
四、了解食物鏈對生態(tài)平衡的重要性，萌發(fā)幼兒保護環(huán)境的意識
討論：食物鏈斷后會發(fā)生什么樣的情況？
2、相互講述：海洋里沒有了鯊魚，又會發(fā)生什么事情？
3、課件演示：感知食物連對生態(tài)平衡的重要性。
師生小結(jié)：原來呀，食物鏈上的動物一樣都不能少，缺了一環(huán)，大海就會生病，海水就要變得又臟又臭，其他的小動物也不能生活了，面且還要危害到我們?nèi)祟悺?/p>
�。ㄔu：當(dāng)老師指著幼兒記錄的食物連循環(huán)圖，對小朋友說：“這些動物你吃我，我吃它，多殘忍，這些動物中間你們最討厭誰？為什么？”時，善良的孩子們異口同聲地喊道：“大鯊魚最兇猛，我們不要它�！崩蠋熣f：“好的，讓大海里永遠沒有大鯊魚”。孩子們就從食物連的循環(huán)圖上把鯊魚拿掉了。此時，老師又及時地請小朋友講講，沒有了大鯊魚會發(fā)生什么情況？大部分孩子都說小魚安全了，他們沒有危險了等等。老師沒有表態(tài)，讓孩子盡情地講述，然后課件演示，請孩子們看一看，事情到底會變得怎樣。孩子們經(jīng)過課件中畫面、音樂的渲染，他們又情不自禁地喊道：“大鯊魚回來吧，大鯊魚回來吧�！彼援�(dāng)最后老師說到“鯊魚雖然兇猛，但它也有好的地方，它還是海洋中的清潔工，有了它，海洋會變得干干凈凈”時，孩子趕緊把拿掉的鯊魚圖片重新貼上去，對鯊魚的喜愛之情又溢于言表。這一過程，使孩子們的環(huán)保意識得到了升華。）
活動延伸：
進一步探索其他食物鏈。
這條食物鏈上的動物，它們都是靠自己捕捉才吃到食物的，所以叫捕食性食物鏈。除了捕食性食物鏈以外，還有其他的食物鏈，有興趣的小朋友可以繼續(xù)探索，老師會支持和幫助你們的。
食物鏈教案4
活動目標(biāo)
1、知道什么是食物鏈和食物網(wǎng)。
2、能簡單分析和概括生物之間的食物關(guān)系。
3、能夠體會到自然界的事物是相互聯(lián)系的。
活動準(zhǔn)備
1、幼兒用書
2、鷹、蛇、青蛙、稻谷、蟲子的頭飾和圖片
3、貓、老鼠、稻谷、人、鷹、蝗蟲、麻雀、玉米、小麥圖片。
活動過程
1、導(dǎo)入活動。
�。�1）出示貓、老鼠和稻谷的圖片，讓幼兒說一說它們之間的關(guān)系。
（2）請幼兒按照被吃關(guān)系的順序擺放圖片，教師按幼兒擺放順序出示箭頭。大米→老鼠→貓。
小結(jié)：我們是用箭頭表示吃與被吃的關(guān)系，箭頭指著被吃物。
2、建立食物鏈的概念。
�。�1）游戲“誰吃誰”：教師出示鷹、蛇、青蛙、稻谷、蟲子頭飾，請四位幼兒分別戴上這些頭飾，按誰吃誰的順序站立。
（2）其他幼兒檢驗戴頭飾的幼兒是否站對，如不對請幼兒更正。
（3）請一位幼兒將幼兒頭飾上的圖片按食物鏈順序擺放，并用箭頭指示。（稻谷→蟲子→青蛙→蛇→鷹）
小結(jié)：這些生物間存在著這種“吃與被吃”的關(guān)系，就像鏈條一樣，這種食物的聯(lián)系叫做食物鏈。
3、了解食物鏈的構(gòu)成。
討論：擺在食物鏈最前面的是什么？它們是如何獲取食物的？
小結(jié)：擺在食物鏈最前面的是綠色植物，它們通過光合作用，把土壤里的水分和空氣中的二氧化碳轉(zhuǎn)換成營養(yǎng)物質(zhì)，再以食物的方式儲存起來
4、了解食物網(wǎng)。
�。�1）閱讀幼兒用書p25頁“神奇食物鏈”仔細(xì)觀察圖中內(nèi)容，并用“→”連接圖中的'食物關(guān)系。
�。�2）出示作業(yè)單，上面畫有人與動植物圖畫，請幼兒試畫出與人有直接關(guān)系的食物網(wǎng)（人、鷹、蛇、蝗蟲、麻雀、老鼠、稻谷、玉米、小麥）。
�。�3）這么多食物鏈交叉在一起，你們覺得像什么？
小結(jié)：在生態(tài)系統(tǒng)中多數(shù)動物的食物不是單一的，因此食物鏈之間又可以相互交錯相聯(lián)，構(gòu)成復(fù)雜網(wǎng)狀關(guān)系。就叫“食物網(wǎng)”
5、了解食物鏈被破壞帶來的后果。
�。�1）請幼兒說說對“大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃淤泥這句古老的諺語”，和成語“螳螂捕蟬，黃雀在后”的理解。
討論：如果這張食物網(wǎng)里的一種生物死亡，會帶來怎樣的后果？
小結(jié)：如果生物鏈上一種動物滅絕了，就會影響到其他動物的生存，因而，保護一種動物的同時，也就是保護了其它許多動物。
活動延伸
在爸爸媽媽們幫助下查閱資料，收集更多的有關(guān)“食物鏈”的資料，與同伴們互相分享。
食物鏈教案5
活動目標(biāo)：
1、初步了解簡食物鏈中的動植物之間相互制約、相互依存的關(guān)系。
2、知道自然界中幾種常見的食物鏈。
3、培養(yǎng)幼兒大膽探索的欲望。
4、萌發(fā)幼兒保護生態(tài)平衡的意識。
5、讓幼兒學(xué)會初步的記錄方法。
6、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
活動準(zhǔn)備：
課件、動植物頭飾若干。
活動過程
（一）導(dǎo)入：根據(jù)課件講述故事，激發(fā)幼兒興趣。
1、故事里一開始有誰？后來來了誰？發(fā)生了什么事？
2、故事里面誰最厲害？為什么？
�。ǘ┙Y(jié)合課件，了解動植物間的食物鏈關(guān)系。
1、出示故事里的動植物圖片。猜一猜：它們有什么關(guān)系？誰被誰吃掉？
2、請幼兒排一排它們之間的關(guān)系。
小結(jié)：像這樣一個吃一個，好像一條鏈子的關(guān)系，我們叫它食物鏈。
�。ㄈ┝私鈩又参镩g相互依存、相互制約的關(guān)系。
1、動物們你吃我我吃它，多殘忍。它們中你最討厭誰？為什么？
2、假如沒有了其中的一個動物或植物，會發(fā)生什么事呢？猜一猜。
3、在大自然中，你覺得誰最厲害？（人類）為什么？人類的什么行為會造成動植物的減少呢？（如過量捕殺動物；過度砍伐樹木等）
4、討論：為了保護大自然的生態(tài)平衡，我們應(yīng)該怎么做？你有什么好的建議？（教育幼兒愛護環(huán)境，愛護動物）
5、發(fā)散思維，講述其它的食物鏈。如海里的食物鏈。
�。ㄋ模┯螒颍赫l餓了
1、幼兒自由選取角色，根據(jù)音樂做動作。
2、音樂停止，請扮演相關(guān)植物鏈角色的幼兒根據(jù)食物鏈的關(guān)系迅速手拉手蹲下。
教學(xué)反思：
首先，用故事引入生物之間的敵對關(guān)系。其中的食物關(guān)系顯而易見，激發(fā)了學(xué)生開始學(xué)習(xí)的興趣。而食物關(guān)系用箭頭標(biāo)識，看起來雖然比較容易，但學(xué)生往往會畫錯箭頭的方向。對此，準(zhǔn)備了幾個紅色箭頭，并著重指出板書按“誰被誰吃”的方向畫出來。
其次，著重組織學(xué)生進行探究活動。具體說活動分兩個層次：第一層，正確理解食物鏈的構(gòu)成。通過對“螳螂捕蟬，黃雀在后”等成語的收集，學(xué)生知道生物之間的食物關(guān)系多種多樣，普遍存在。通過觀察和閱讀第 45 頁的文字，組織討論，學(xué)生知道食物鏈上的生產(chǎn)者、消費者和分解者及作用；知道食物鏈的'源頭在植物，終點是兇猛的動物。第二層，建立食物網(wǎng)的概念。畫食物鏈?zhǔn)且豁検钟腥さ幕顒�。但在一定的生活區(qū)域里給形象的生物畫，很容易畫亂。為了減少盲目性，引導(dǎo)學(xué)生從綠色植物開始一直找到兇猛的動物結(jié)束。
小百科：食物是指能夠滿足機體正常生理和生化能量需求，并能延續(xù)正常壽命的物質(zhì)。對人體而言，能夠滿足人的正常生活活動需求并利于壽命延長的物質(zhì)稱之為食物。
食物鏈教案6
活動目標(biāo)
1、對探索動、植物間的互相依存關(guān)系產(chǎn)生興趣。
2、初步理解食物鏈的含義，產(chǎn)生愛護動、植物的情感。
活動準(zhǔn)備
1、收集有關(guān)食物鏈的`資料。
2、動物圖片若干，如兔、羊、牛、斑馬、狼等，小草等植物或植物圖片若干。
3、教學(xué)掛圖。
活動過程
1、幼兒交流、分享收集的有關(guān)食物鏈的資料。了解食物鏈的含義。
2、教師出示掛圖，引導(dǎo)幼兒觀察，了解各種動物與植物之間的關(guān)系，了解動、植物間互相依存的這種互為食物的關(guān)系，構(gòu)成了食物鏈。
3、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識各種動物與植物之間是相互連接的鏈條關(guān)系，如果哪一個鏈條斷了，都會影響其他生物的生存。
4、幼兒自由玩圖片，交流各自的發(fā)現(xiàn)和體會。
5、將動植物圖片按食物鏈排成一列。比比誰排得多，找一找誰在食物鏈的最上層，誰在食物鏈的最下層。
繪畫“我發(fā)現(xiàn)的食物鏈"。
教師引導(dǎo)幼兒把自己了解的食物鏈畫出來，并鼓勵幼兒編成故事與小朋友分享。
活動延伸
教師引導(dǎo)幼兒觀察幼兒用書上的內(nèi)容，進一步了解動物與植物的關(guān)系，并用箭頭標(biāo)出食物鏈。
食物鏈教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、 通過討論、分析活動，認(rèn)識生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)系——食物鏈。學(xué)會正確使用食物鏈、生產(chǎn)者、消費者、食物網(wǎng)等詞語描述生物之間的食物聯(lián)系。
2、 通過畫、找食物鏈，認(rèn)識食物網(wǎng)，意識到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中的動植物之間的復(fù)雜的食物能量交換關(guān)系。
3、 經(jīng)歷討論分析的活動過程，提高歸納綜合思維能力，注意在討論分析活動中及時吸收別人的`學(xué)習(xí)成果。
教學(xué)重點：
建立生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈、生產(chǎn)者、消費者、食物網(wǎng)的概念，并會畫簡單的食物鏈。
教學(xué)難點：
理解食物網(wǎng)所反映群落和生態(tài)系統(tǒng)中動植物間的關(guān)系。
教學(xué)活動過程：
一、談話導(dǎo)入
1、今天這堂科學(xué)課先請5位小助手來幫個忙。
2、菜青蟲與青菜這兩種生物之間有什么關(guān)系？我們用一個箭頭表示吃與被吃的關(guān)系（青菜 菜青蟲）。注意：箭頭的方向，從被吃的生物指出來。
3、安排其他同學(xué)的生物頭飾。
二、探究活動
�。ㄒ唬┦澄镦湼拍�
1、五位同學(xué)代表的生物以這種吃與被吃的關(guān)系來排個隊，排頭朝著老師。
2、誰來說說這些生物之間存在著什么關(guān)系？（食物鏈）
3、今天我們就來一起學(xué)習(xí)下有趣的食物鏈。板書：有趣的食物鏈——生物之間普遍存在一種吃與被吃的關(guān)系，這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，生物學(xué)家給起名叫做食物鏈。
4、回憶下，自然界中還有沒有這種吃與被吃的關(guān)系呢？
5、成語中的食物鏈：“螳螂捕蟬，黃雀在后”。這個成語中有沒有這種吃與被吃的關(guān)系？誰來說說看。怎么用書面的形式表現(xiàn)出來？（蟬 螳螂 黃雀）
6、蟬要吃什么？黃雀又會被誰吃？將食物鏈補充完整。
7、比較兩條食物鏈，總結(jié)出食物鏈的特點。（完整的食物鏈一般從植物開始，到兇猛的食肉動物結(jié)束。）
�。ǘ┥a(chǎn)者和消費者
1、植物是如何獲取食物的？除了植物其他生物是如何獲取食物的？食物鏈中，我們按照獲取食物途徑的不同給它分成：生產(chǎn)者和消費者（自己能制造食物的叫做生產(chǎn)者，以其他生物為食的叫做消費者。 ）
2、生產(chǎn)者和消費者在食物鏈里面各起到怎么樣的作用？
食物鏈教案8
一、談話導(dǎo)入:同學(xué)們都玩過斗獸棋吧,根據(jù)規(guī)則,讓我們給這兩種動物比比大小，《有趣的食物鏈》教案。
二、教學(xué)食物鏈
1、你為什么說貓比老鼠大呢?老鼠被貓吃,貓吃老鼠他們之間存在著吃與被吃的關(guān)系板書：吃與被吃課件出示:老鼠→ 貓
2、它們中間的箭頭表示老鼠被貓吃，方向一定不能畫錯了。你還可以形象地理解為老鼠進了貓的肚子里，成了美餐。
3、如果老師再加一種水稻，你能不能用箭頭把這三種動物的食物關(guān)系連接起來？請同學(xué)們在電腦上畫出來，注意箭頭的方向別搞錯。水稻→老鼠→ 貓學(xué)生在自己的電腦上操作，教師直接通過抓屏展示，讓學(xué)生說。
4、教師總結(jié)：這種靠吃與被吃的關(guān)系像鏈條一樣將生物緊密地聯(lián)系在一起就叫食物鏈.
三、生產(chǎn)者和消費者
1、過渡：每一條食物鏈都是由幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成的，下面我們來了解一下它們。
2、電腦放生產(chǎn)者錄像，問：這條食物鏈中，誰是生產(chǎn)者？教師：自己制造食物的生物叫生產(chǎn)者。在食物鏈中還有誰呢？請看錄像。（放片段：消費者）
3、問：誰又是消費者呢？（教師指著食物鏈）像貓、老鼠這樣自己不會制造食物，以其他生物為食的都叫做消費者。
4、今天老師帶來了許多不同的生物，請同學(xué)們用剛才學(xué)過的知識，將它們分成生產(chǎn)者和消費者兩大類。（電腦出示）。（青菜、樹葉、小草、水稻、老鷹、蛇、蠶、兔子）在電腦上將這些動物放到制定的位置里。請學(xué)生說，抓下他的屏幕展示。
四、食物網(wǎng)
1、每一條食物鏈其實都是由生產(chǎn)者開始。
（1）每條食物鏈都是由生產(chǎn)者開始，每一條食物鏈要畫完整，最后沒有再被別的動物吃了才能結(jié)束。
�。�2）注意箭頭的方向表示誰被誰吃。（指著范例）
�。�3）食物鏈找的越多越好，畫筆最好選用比較細(xì)的線。
2、以2人為一小組，開始連線。教師巡視，有意識指導(dǎo)1－2組，
3、請學(xué)生匯報結(jié)果，教師在電腦中根據(jù)學(xué)生匯報結(jié)果，當(dāng)場連接。
4、這里這么多條食物鏈，相互交叉，看起來像什么呀？
五、分解者
1、食物網(wǎng)的源頭在生產(chǎn)者，重點是兇猛的消費者，那植物的養(yǎng)料從哪里來呢？其實地球上還有一類特殊的成員，你們了解它們嗎？讓我們從錄像片段中了解它們。邊看邊想：它們在大自然中起到了什么作用？有哪些成員？
2、（看錄像）指名說名稱、作用，（板書：分解者）
3、問：在我們的身邊有哪些分解者呢？（蚯蚓、蘑菇、霉菌……）
六、破壞食物鏈的'危害過渡：正是這三大成員構(gòu)成了我們美麗的大自然。（指著板書）
1、可是經(jīng)常會發(fā)生類似這樣的事情：出示一個故事。在……草原上，一直有狼威脅著溫馴的鹿，于是農(nóng)民們就開展了保護鹿的行動，他們大量地捕殺草原上的狼，結(jié)果怎樣呢？學(xué)生說。
2、像這樣的故事，還有很多。比如（有一段時間，人們特別喜歡吃青蛙，于是很多人為了賺錢，大量捕殺，你能說說這對大自然會發(fā)生什么情況？）
3、從這兩個事例，你發(fā)現(xiàn)了什么？（破壞食物鏈中一個環(huán)節(jié)，其他動物也會受到很大影響，最終大自然就會遭到破壞）
七、討論或作業(yè)其實不僅砍伐、捕殺動植物會破壞是食物鏈，我們身邊還有許多排放污水、大量使用農(nóng)藥的現(xiàn)象。請大家討論一下，污染物怎樣通過食物鏈進入人體，危害人類健康的。請同學(xué)們課后將自己設(shè)計的食物鏈作業(yè)發(fā)送到老師的郵箱，老師會給每個同學(xué)評分，發(fā)還給你們。
食物鏈教案9
一、活動目標(biāo)：
1、初步了解簡食物鏈中的動植物之間相互制約、相互依存的關(guān)系。
2、知道自然界中幾種常見的食物鏈。
3、培養(yǎng)幼兒大膽探索的欲望。
4、萌發(fā)幼兒保護生態(tài)平衡的意識。
5、能大膽進行實踐活動，并用完整的語言表達自己的意見。
6、在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。
二、活動準(zhǔn)備：
課件、動植物頭飾若干。
三、活動過程
(一)導(dǎo)入：
根據(jù)課件講述故事，激發(fā)幼兒興趣。
1、故事里一開始有誰?后來來了誰?發(fā)生了什么事?
2、故事里面誰最厲害?為什么?
(二)結(jié)合課件，了解動植物間的食物鏈關(guān)系。
1、出示故事里的動植物圖片。猜一猜：它們有什么關(guān)系?誰被誰吃掉?
2、請幼兒排一排它們之間的關(guān)系。
小結(jié)：像這樣一個吃一個，好像一條鏈子的關(guān)系，我們叫它食物鏈。
(三)了解動植物間相互依存、相互制約的關(guān)系。
1、動物們你吃我我吃它，多殘忍。它們中你最討厭誰?為什么?
2、假如沒有了其中的一個動物或植物，會發(fā)生什么事呢?猜一猜。
3、在大自然中，你覺得誰最厲害?(人類)為什么?人類的什么行為會造成動植物的減少呢?(如過量捕殺動物;過度砍伐樹木等)4、討論：為了保護大自然的生態(tài)平衡，我們應(yīng)該怎么做?你有什么好的建議?(教育幼兒愛護環(huán)境，愛護動物)5、發(fā)散思維，講述其它的'食物鏈。如海里的食物鏈。
(四)游戲：誰餓了1、幼兒自由選取角色，根據(jù)音樂做動作。
2、音樂停止，請扮演相關(guān)植物鏈角色的幼兒根據(jù)食物鏈的關(guān)系迅速手拉手蹲下。
教學(xué)反思：
首先，用故事引入生物之間的敵對關(guān)系。其中的食物關(guān)系顯而易見，激發(fā)了學(xué)生開始學(xué)習(xí)的興趣。而食物關(guān)系用箭頭標(biāo)識，看起來雖然比較容易，但學(xué)生往往會畫錯箭頭的方向。對此，準(zhǔn)備了幾個紅色箭頭，并著重指出板書按“誰被誰吃”的方向畫出來。
其次，著重組織學(xué)生進行探究活動。具體說活動分兩個層次：第一層，正確理解食物鏈的構(gòu)成。通過對“螳螂捕蟬，黃雀在后”等成語的收集，學(xué)生知道生物之間的食物關(guān)系多種多樣，普遍存在。通過觀察和閱讀第 45 頁的文字，組織討論，學(xué)生知道食物鏈上的生產(chǎn)者、消費者和分解者及作用;知道食物鏈的源頭在植物，終點是兇猛的動物。第二層，建立食物網(wǎng)的概念。畫食物鏈?zhǔn)且豁検钟腥さ幕顒�。但在一定的生活區(qū)域里給形象的生物畫，很容易畫亂。為了減少盲目性，引導(dǎo)學(xué)生從綠色植物開始一直找到兇猛的動物結(jié)束。
食物鏈教案10
一、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生能通過各種活動，正確認(rèn)識生態(tài)系統(tǒng)中的食物關(guān)系——食物鏈，并能正確使用食物鏈、生產(chǎn)者、消費者、分解者等詞語描述生物之間的食物關(guān)系。
二、教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點：能構(gòu)建出一條完整的食物鏈。
教學(xué)難點：能用自己的話說出食物鏈、生產(chǎn)者、消費者、分解者的概念。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體設(shè)備、多媒體課件
四、課時安排
1課時
五、教學(xué)過程
（一）課前提問，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，咱們今天來學(xué)習(xí)新的一課，動物與能量。
板書課題，動物與能量——食物鏈
2、在講課之前，老師要先提兩個問題（出示課件圖片），圖中的各種動物（包括人）正在進行各種活動，這些活動是否需要消耗能量？（需要）
3、動物維持自身的生命活動需要消耗能量，那么它們是怎樣獲取能量的呢？（動物通過捕食獲取能量）
4、那么動物是怎樣通過捕食而獲取能量的呢？咱們接下來就來研究這個問題。
（二）謎語導(dǎo)入
1.在研究這個問題之前，咱們先來猜兩個謎語。
幻燈片出示草莓楊梅的'謎語。
師：為什么猜是草莓？（草被羊吃光了）
為什么猜是楊梅？（羊被狼吃光了）
師：草被羊吃羊又被狼吃
2.在這兩個謎語中包含著生物之間食物關(guān)系，羊的食物是草，狼的食物是羊。
（三）探究新知
活動一：螳螂捕蟬黃雀在后
1、師：接下來，咱們看一段視頻，同學(xué)們要仔細(xì)觀看視頻，等一會老師要提問幾個問題。
師：播放視頻。
師：視頻里主要講了一個什么樣的故事？（螳螂捕蟬黃雀在后）
師：故事里面有哪些生物？（樹、蟬、螳螂、黃雀）
師：它們之間有著怎樣的食物關(guān)系？各小組討論一下，然后交流。
�。浔幌s吃，蟬被螳螂吃，螳螂被黃雀吃）
2、（各小組討論后）由各組組員來匯報。
3、小結(jié)：就像這些動植物一樣，動物與植物之間、動物與動物之間存在“吃”與被“吃”的食物關(guān)系，根據(jù)食物關(guān)系，可以把一些動植物緊密地聯(lián)系在一起，就像一條有很多鏈環(huán)組成的鎖鏈一樣，人們把動植物之間的這種食物關(guān)系叫做食物鏈。今天我們就來研究生物之間的食物關(guān)系——食物鏈。
活動二：深入了解食物鏈
1、談?wù)�，他們誰被誰吃？
師：課件展示課本P46圖片
師：同學(xué)們請看大屏幕，在課本上標(biāo)出生物之間吃與被吃的關(guān)系。（學(xué)生在課本上用箭頭標(biāo)出，并按照這種關(guān)系在圓圈里填上動植物名稱，然后匯報。草→蝗蟲→青蛙→蛇→鷹）
師：(評價)這兩位同學(xué)的分析很到位,已經(jīng)能熟練的運用食物鏈知識了.
師：課件出示食物鏈概念
2、分析食物鏈中的食物關(guān)系
師：同學(xué)們，請你觀察一下這兩條食物鏈，你能發(fā)現(xiàn)什么相同之處？（起點、終點）
師：每條食物鏈的起點是什么生物，而終點又是什么生物？（起點是綠色植物，終點是兇猛的食肉動物。）
師：(教師評價)這位同學(xué)真是善于觀察善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生
小結(jié)：食物鏈一般從綠色植物開始，到兇猛的食肉動物結(jié)束。
3、分析食物鏈中的各個層級
師：同學(xué)們，咱們再觀察一下這兩條食物鏈，思考一下，哪些生物能夠自己制造食物；哪些生物不能自己制造食物，只能吃別人制造的食物？（樹和草能夠自己制造食物；其他的生物不能自己制造食物，只只能吃別人制造的食物。）
師：我們把能夠自己制造食物的生物，稱為生產(chǎn)者，課件出示生產(chǎn)者概念；把不能自己制造食物，只能吃別人制造的食物的生物，稱為消費者，課件出示消費者概念。
師：你知道在這兩條食物鏈中哪些是生產(chǎn)者，哪些是消費者嗎？
�。浜筒菔巧a(chǎn)者；蟬、螳螂、黃雀、蝗蟲、青蛙、蛇、鷹是消費者。）
師：（教師評價）這位同學(xué)的理解力非�？欤@么快就能很好的運用剛學(xué)的知識了。
師：同學(xué)們，除了生產(chǎn)者和消費者，食物鏈中還隱藏著一些我們看不到的生物，他們一般不出現(xiàn)在食物鏈中，但他們卻是食物鏈中不可或缺的一份子，他們就是分解者，課件出示分解者概念。
（四）課后思考
咱們今天要學(xué)的知識就是這些了，不過呢，在下課之前，老師要給同學(xué)們留下一些作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容就是以下幾個問題，同學(xué)們課下要好好思考，咱們下節(jié)課就要研究這些問題。
1、同一種植物只會被同一種動物吃掉嗎？
2、同一種動物只吃同一種食物嗎？
3、生物之間只存在一條食物鏈嗎？
4、食物鏈之間會不會產(chǎn)生交叉？
食物鏈教案11
教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：
（1）了解生物間普遍存在攝食與被食的關(guān)系。
�。�2）知道什么是。
2、能力目標(biāo)：
�。�1）通過分組活動，培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合的能力，畫一些比較簡單的食物鏈。
�。�2）通過方案設(shè)計、查閱資料等培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決問題的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
（1）建立自然界的事物是普遍聯(lián)系的科學(xué)自然觀。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生探究食物鏈的興趣，初步形成主動參與社會決策的意識。
重難點分析：
本節(jié)重點是：幫助學(xué)生認(rèn)識食物鏈，構(gòu)建食物鏈的概念。難點是：指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計生物防治方案。通過對食物鏈，特別是與人有關(guān)的食物鏈的分析，培養(yǎng)學(xué)生自我構(gòu)建知識的能力，使學(xué)生認(rèn)識到人與自然的密切聯(lián)系，建立保護環(huán)境，保護生物的意識。
設(shè)計思路：
本節(jié)課設(shè)計了2個“分析活動”和1個“方案設(shè)計”3部分。第一部分通過課件展示兒時“二老鷹捉小雞的游戲”導(dǎo)入新課，利用游戲“誰吃誰”的活動，建立食物鏈的概念，通過小組分析討論歸納出食物鏈的特點，達到了“做中學(xué)”的目的。第二部分是指導(dǎo)學(xué)生分析食譜中的生物，連出包括人在內(nèi)的食物鏈。一方面鞏固食物鏈知識，另一方面幫助學(xué)生認(rèn)識到人也是生態(tài)系統(tǒng)中的一員，也處在一個個復(fù)雜的食物鏈中；通過“我請大家吃大餐”的活動，幫助學(xué)生正確認(rèn)識人與自然的關(guān)系。第3部分是指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計一個生物防治的方案。通過展示我國生物防治取得的成果，激發(fā)學(xué)生設(shè)計生物防治方法的熱情。通過搜集各種資料，設(shè)計一個生物防治的方案，組內(nèi)進行自評和互評，進行修訂，評出最佳方案。并設(shè)置課后拓展：請學(xué)生課后點擊相關(guān)網(wǎng)站，查閱資料，搜集生物防治的各種方法，為當(dāng)?shù)剞r(nóng)田主要害蟲（如：棉芽蟲、菜青蟲、稻飛虱等）設(shè)計一個可行性生物防治方案，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題的能力，造福于家鄉(xiāng)。
課前準(zhǔn)備
1、學(xué)生游戲道具：印有各種生物頭像的彩色圖片，制作成頭飾。
2、用于制作食物鏈的卡片和針線。
3、課前搜集松毛蟲天敵的資料和生物防治的方法的資料。
4、多媒體課件
課時安排2課時
教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
展示課件1：觀看“螳螂捕蟬，黃雀在后”的動畫（配樂朗誦，并配上動畫）
我國西漢時期劉向的《說苑》中有這樣一段描述：“園中有樹，其上有蟬，蟬高居悲鳴飲露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蟬，而不知黃雀在其旁也；黃雀延頸欲啄螳螂，而不知彈丸在其下也�！�
展示課件2：一群小朋友玩“老鷹捉小雞”的游戲（視頻）
提問：
1、第一畫面描述了怎樣一個成語故事？（螳螂捕蟬，黃雀在后）
2、通過觀看兩個畫面，說說在自然界中生物之間普遍存在著怎樣的關(guān)系？
（捕食關(guān)系、吃與被吃關(guān)系）
�。ㄔO(shè)計意圖：通過課件的展示創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。尤其是課件2，讓學(xué)生回想起孩提時代的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)習(xí)興趣，悟出生物之間存在著捕食關(guān)系。）
�。ǘ┬率冢�
1、食物鏈
【學(xué)生游戲活動】：誰吃誰？
請幾個學(xué)生上臺戴上印有不同生物圖片的小頭飾，來扮演各種生物，并在“人群中”迅速找到“自己”喜愛的食物�？凑l找得又快又準(zhǔn)。（學(xué)生完成每組活動后，請下面的學(xué)生按上面學(xué)生的活動寫出相應(yīng)的食物鏈，并請學(xué)生上黑板寫出各條食物鏈。）
注意：一定要按照“吃與被吃”的關(guān)系將被吃的生物排在前面，吃它的動物排在后面，并在它們之間畫上箭頭，箭頭必須指向后面的動物。
第一組：鼠、糧食、貓（糧食→鼠→貓）
第二組：青菜、雞、蜘蛛、鷹、昆蟲
（青菜→雞→鷹；青菜→昆蟲→雞→鷹；青菜→昆蟲→蜘蛛→雞→鷹）
討論：（1）生物之間的食物關(guān)系連在一起，像什么？（食物鏈）
�。�2）用你自己的話說一說，什么是食物鏈？（在一定的區(qū)域內(nèi)，各種生物之間由于食物關(guān)系所形成的聯(lián)系就叫做食物鏈。
�。�3）在食物鏈中，連接各種生物的“箭頭”表示什么意思？（箭頭表示生物之間的被吃關(guān)系）
第三組：青草、蛇、蚱蜢、鷹、青蛙（青草→蚱蜢→青蛙→蛇→鷹）
如果在這個生態(tài)系統(tǒng)中，又增添了一種生物——公雞，那食物鏈會不會有什么變化？會有怎樣的變化？請一位同學(xué)上來扮演公雞，并尋找“自己”所在的食物鏈的位置。
�。ㄇ嗖荨乞臁u→蛇→鷹；青草→雞→蛇→鷹；青草→雞→鷹；青草→蚱蜢→雞→鷹）
師：在一定的生態(tài)系統(tǒng)中，生物的種類多種多樣，所以，存在的食物鏈也會有很多條。每條食物鏈一般包括3—5個環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)越多食物鏈越復(fù)雜。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過游戲“誰吃誰”的活動，培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣。通過游戲的不斷深入，使學(xué)生在活動中慢慢悟出食物鏈的概念。）
【小組分析】：通過分析以上幾組游戲，相信同學(xué)們對食物鏈的概念有了一定的了解，下面請大家結(jié)合屏幕上顯示的這幾條食物鏈和討論題，總結(jié)一下食物鏈有哪些特點？（討論結(jié)束后各小組派代表發(fā)言。）
�。�1）食物鏈一般由哪幾類生物構(gòu)成？（綠色植物和動物）
�。�2）它們分別在生態(tài)系統(tǒng)中扮演什么角色？（生產(chǎn)者、消費者）為什么？（生產(chǎn)者：可以利用光合作用，自己制造有機物；消費者：不能自已制造有機物，要從外界獲�。�
�。�3）從屏幕上的這幾條食物鏈看，它們有什么共同點？
（起始端均為植物，第2、第3及以后的環(huán)節(jié)均為動物）
�。�4）第2、第3環(huán)節(jié)的動物有何不同？
第2環(huán)節(jié)的動物大多為植食性動物，第3環(huán)節(jié)的動物大多為肉食性動物）
�。�5）在這個生態(tài)系統(tǒng)中，雞既可以位于第2環(huán)節(jié)，又可以位于第3環(huán)節(jié)，說明什么？（說明雞既可以吃植物，又可以吃動物，是雜食性動物。）
學(xué)生總結(jié)食物鏈的特點：①食物鏈通常是由一種綠色植物開始的。
�、谖挥谑澄镦湹诙h(huán)節(jié)的生物通常是植食性動物。
�、畚挥谑澄镦溒渌h(huán)節(jié)的生物大多是肉食性動物。
教師將完整食物鏈的特點展示在屏幕上：
生產(chǎn)者→消費者（植食性動物）→消費者（肉食性動物）→消費者（肉食性動物）……
�。ㄔO(shè)計意圖：通過問題的設(shè)置，使學(xué)生新舊知識貫通；通過學(xué)生分組討論，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，實現(xiàn)從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍。）
【學(xué)生活動】：下面請各小組將P74農(nóng)田中的生物制成卡片，并將卡片用針線將各條食物鏈串連起來，看哪一組的同學(xué)連的又快又準(zhǔn)。最后各小組派代表發(fā)言（教師巡回指導(dǎo)。學(xué)生將這些“鏈”小心地夾在筆記本里保存好，下節(jié)課還要用到。）
（設(shè)計意圖：這個活動安排目的是對食物鏈知識的鞏固，其實是一個課堂練習(xí)。通過手工制作加深一次印象，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和合作精神，也為下一課的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備教學(xué)用具。）
超鏈接到課件1：“螳螂捕蟬，黃雀在后”的動畫，請一學(xué)生上黑板畫出一條符合詩意的食物鏈。
（樹→蟬→螳螂→黃雀→人）
師：可見人是生態(tài)系統(tǒng)中的一員，人與動植物之間存在著食物聯(lián)系。那人類參不參與這種食物鏈關(guān)系呢？大家都知道，民以食為天，人的食物從哪里來呢？
展示課件3：豐富多彩的食物（圖片）以及學(xué)生在食堂用膳的情景。
【學(xué)生探究】：我請大家“吃”大餐
師：請每一位同學(xué)為自己選一份午餐食譜，分析每種食物分別來自哪種動物或植物。對于動物，請接著寫出它們的食物，別忘了把自己的`名字寫上，然后用箭頭把它們連接起來。你能發(fā)現(xiàn)些什么問題呢？你這頓午餐從哪幾條食物鏈中獲了物質(zhì)和能量？寫出你午餐所涉及的食物鏈。請學(xué)生上臺通過實物投影，匯報展示。
學(xué)生總結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)自己處在食物鏈的最高位置。
師：非常正確。人類是食物鏈中的最高階層，應(yīng)當(dāng)屬于消費者。
討論：從食物鏈角度考慮，人會受到自然界中其他生物的影響嗎？
展示課件3：生態(tài)農(nóng)業(yè)圖
人與動植物之間有著復(fù)雜的食物聯(lián)系。人的食物種類很多，因此與人有關(guān)系的食物鏈，實際上要比我們畫的復(fù)雜得多。
通過大家所畫的食物鏈可以看出：人與自然界中的其他生物是一環(huán)扣一環(huán)，相互依賴生存的，其中任何一個環(huán)節(jié)的生物受到影響，都會直接或間接的影響到我們?nèi)祟愖约�。因此我們�?yīng)該要對它們加以保護，其實也是為了我們?nèi)祟愖陨砀玫纳妗?/p>
（設(shè)計意圖：通過對課件1食物鏈的描述，認(rèn)識到人也是生態(tài)系統(tǒng)中的一員，也處在復(fù)雜的食物鏈中；通過“我請大家吃大餐”的活動，幫助學(xué)生正確認(rèn)識人與自然的關(guān)系。）
2、天敵與農(nóng)林害蟲
展示課件4：（視頻）森林生態(tài)系統(tǒng)中的啄木鳥；農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中的貓頭鷹；稻田里的青蛙；庭院里的貓的捕食行為。
討論：（1）請找出畫面中的食物鏈并表示出來。
�。�2）你還知道哪些生物的天敵？
師：科學(xué)家從生物的食物鏈中得到啟發(fā)，想出了利用天敵對農(nóng)林害蟲進行生物防治的方法。
展示課件5：展示生物防治農(nóng)林害蟲的成果：“森林醫(yī)生”啄木鳥；“農(nóng)田衛(wèi)士”貓頭鷹；松毛蟲、金龜子等害蟲的天敵灰喜鵲；防治棉蚜蟲的七星瓢蟲等等。
想一想：用生物防治農(nóng)林害蟲有什么意義？
討論：小紅家菜園里的青菜上長了許多菜青蟲，小紅把家里的幾只老母雞放在田里去，用母雞來防治菜青蟲。你認(rèn)為這樣的方案可行嗎？為什么？
師：那么，在設(shè)計利用天敵防治害蟲的方案時，我們應(yīng)注意哪些問題？（請學(xué)生查閱信息庫中“天敵的選擇”）
提示：設(shè)計利用天敵防治害蟲的方案，不僅要選擇有效天敵，還要充分考慮這些天敵的飼養(yǎng)，以及這些天敵放飛的時間和方法有的時候還要考慮怎樣回收天敵以便下次防治時再利用。
師：根據(jù)天敵選擇的原則，請各小組選擇一種松毛蟲的天敵，并設(shè)計一個可行的方案來防治松毛蟲。
學(xué)生分工合作，將課前搜集的資料和信息庫的資料進行整合，設(shè)計出松毛蟲的生物防治方案，并在全班進行交流。評選出最佳方案。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過展示我國生物防治取得的成果，激發(fā)學(xué)生設(shè)計生物防治方法的熱情。設(shè)計一個生物防治的方案，這是對食物鏈知識的運用，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，有助于學(xué)生形成科學(xué)的思維方式和主動參與社會決策的意識。）
3、小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)到了什么？你還想知道什么？（讓學(xué)生暢所欲言，總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容）
4、課后拓展：課后點擊相關(guān)網(wǎng)站，查閱資料，搜集生物防治的各種方法，為當(dāng)?shù)剞r(nóng)田主要害蟲（如：棉芽蟲、菜青蟲、稻飛虱等）設(shè)計一個可行性生物防治方案，造福于家鄉(xiāng)。
食物鏈教案12
【教材分析】
《食物鏈和食物網(wǎng)》一課是教育科學(xué)出版社科學(xué)課五年級上冊《生物與環(huán)境》單元的第5課內(nèi)容。這一課在本單元中既是對前面四課內(nèi)容的延伸，也是為下一課《做一個生態(tài)瓶》的鋪墊，因此本課的地位尤其重要。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念
1. 知道一片區(qū)域中動植物之間存在著吃與被吃的關(guān)系。
2. 知道生物之間像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系叫做食物鏈，食物鏈彼此交錯在一起形成的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)叫做食物網(wǎng)。
過程與方法
1. 能夠正確書寫完整的食物鏈，并應(yīng)用食物鏈和食物網(wǎng)描述生物間的食物關(guān)系。
2. 能夠按照食物鏈，將生物劃分為生產(chǎn)者、消費者。
情感、態(tài)度與價值觀
1. 體會到自然界中，生物之間是相互聯(lián)系的、相互影響的。
2. 意識到生物多樣性的'重要性，樹立動植物保護意識，認(rèn)識到和諧自然的重要性。
【教學(xué)重難點】
重點：研究動植物之間的食物關(guān)系，建立起食物鏈和食物網(wǎng)的概念。
難點：能正確書寫完整的食物鏈和食物網(wǎng)，并意識到生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個整體。
【教具準(zhǔn)備】多媒體課件
【教學(xué)過程設(shè)計】
一、導(dǎo)入
1.復(fù)習(xí)舊識：依據(jù)前面四課的學(xué)習(xí)，回憶生物的生存需要哪些條件？（水、陽光、空氣等）。
2.新知導(dǎo)入：其實，生物的生存除了需要一定的自然條件外，它們彼此之間也是相互依賴、互相影響的。（課件展示 “螳螂捕蟬黃雀在后”的圖片）
3.誰能用成語來描述這兩幅圖呢？（螳螂捕蟬黃雀在后）
4.這個故事告訴了我們生物之間的一種什么關(guān)系？（捕食關(guān)系）
5.我們就從“螳螂捕蟬黃雀在后”這個故事來認(rèn)識生物之間的捕食關(guān)系吧！
二、新授
�。ㄒ唬┱l被誰吃（食物鏈）
1.（課件展示農(nóng)田中生物誰被誰吃）：請同學(xué)們認(rèn)真觀看視頻，說一說，在這個視頻里，你發(fā)現(xiàn)這些動植物誰被誰吃呢？
2.語言小結(jié)：在自然界里，同一區(qū)域里往往生活著許多不同種類的生物，它們有時候彼此合作，有時候相互競爭，食物關(guān)系把這些不同種類的生物連接在一起。（展示農(nóng)田中的食物關(guān)系）
※小結(jié)(一)：生物之間像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系叫做食物鏈。
展示課題——第5課 食物鏈
3.（根據(jù)農(nóng)田中的食物鏈由課件演示這些食物鏈中生物的分類——生產(chǎn)者、消費者）根據(jù)食物鏈中的生產(chǎn)者和消費者，你能說出生產(chǎn)者和消費者的特點嗎？
※小結(jié)(二)：食物鏈中能自己制造食物的生物叫做生產(chǎn)者，直接或間接消費別人制造的食物的生物叫做消費者。
4.你能舉出哪些生產(chǎn)者與消費者的例子呢？（生產(chǎn)者：各種綠色植物——花、草、樹木等。消費者： 各種食草動物和食肉動物。）
5.食物鏈練習(xí)
�。�1）請你判斷這幾條食物鏈正確嗎？為什么？
A.毛毛蟲→小鳥……………………………………………………（×）
B.草→田鼠→老鷹…………………………………………………（√）
C.青蛙→蛇→老鷹→蚯蚓…………………………………………（×）
D.草→蚯蚓→鳥……………………………………………………（√）
E.稻田→蝗蟲→青蛙→狼…………………………………………（√）
�。ㄕn件演示分析原因）
※小結(jié)(三)：食物鏈一般是從綠色植物開始，到食草動物，最后是兇猛的食肉動物。注意箭頭方向要向著強者的那一方。
�。�2）在“螳螂捕蟬黃雀在后”這個成語中，包含的食物鏈?zhǔn)窃趺礃拥模?/p>
�。ㄕn件演示分析原因）
答案：樹→蟬→螳螂→鳥
�。ǘ┨镆爸械纳铮ㄊ澄锞W(wǎng)）
1.田野中的食物鏈：在這片田野中生活著水稻、蝗蟲、鳥、蛇、鷹、青蛙、貓頭鷹。（事實上，稻田里除了這些生物外，肯定還有其他的許多生物的）老師已經(jīng)標(biāo)示出了一條食物鏈：水稻→蝗蟲→鳥→蛇→鷹。大家看看，在這張圖中還有哪些食物鏈呢？請小組討論交流，并完成田野中的食物鏈記錄表。（討論開始之前請一位同學(xué)朗讀活動要求）
2.（討論結(jié)束，組織教學(xué)）學(xué)生交流討論結(jié)果。
3.從這些食物鏈中，我們發(fā)現(xiàn)一種生物可能同時被幾種生物吃。因此，生物之間就存在很多條食物鏈。（根據(jù)提示：如果兩種生物間已經(jīng)有箭頭連接了，畫第二條食物鏈時就不再畫箭頭了。）我們把這些食物鏈在圖中標(biāo)示出來就形成了一張網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。
4.在自然界中的生物種類很多，它們之間吃與被吃的關(guān)系也很復(fù)雜。這些食物鏈相互交叉形成網(wǎng)狀，生物學(xué)家把他們叫做食物網(wǎng)。
※小結(jié)(四):生物之間復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。
完成課題——第5課 食物鏈和食物網(wǎng)
過渡語：科學(xué)的學(xué)習(xí)，是為了能夠更好的服務(wù)生活，在這節(jié)課的食物鏈和食物網(wǎng)的學(xué)習(xí)中，你能把它們和我們的生活環(huán)境聯(lián)系起來嗎？
食物鏈教案13
第1課時
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、使學(xué)生知道什么是食物鏈。
2、培養(yǎng)學(xué)生分析綜合的能力—運用分析綜合的方法，分析、概括生物之間的食物關(guān)系，并能畫一些比較簡單的食物鏈。
3、使學(xué)生體會到動植物之間是相互聯(lián)系的，我們應(yīng)該要注意維護生態(tài)平衡。
[教學(xué)重點、難點]：
讓學(xué)生能正確地畫出一些比較簡單的食物鏈。
[課前準(zhǔn)備]：
水稻、稻螟蟲、青蛙、蛇、老鷹圖片；多媒件課件等。
[課時安排]:1課時
[教學(xué)過程]：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道動植物的生活與周圍環(huán)境有著密切的關(guān)系。這節(jié)課我們來探討各種動植物之間的聯(lián)系。
二、探究新知
1、故事激趣
①故事：“螳螂捕蟬，黃雀在后”，課件出示螳螂、蟬、黃雀的圖片。
�、趶倪@個故事中你知道螳螂、蟬、黃雀之間有什么食物關(guān)系?
明確是“誰”被“誰”吃、“誰”吃“誰”。
�、壅l知道蟬吃什么？課件相機展示蟬吸樹葉的汁液的圖片。
�、苓^渡：像葉子、蟬、螳螂、黃雀這種食物聯(lián)系在自然界中非常多，請大家仔細(xì)看下面的圖：出示書上水稻、稻螟蟲、青蛙、蛇、老鷹圖片。
2、收集事實材料，認(rèn)識食物鏈
A、材料一：
�、倏磮D，你發(fā)現(xiàn)幾種動物和植物？介紹稻螟蟲。
�、谀隳苷f出這幾種動物和植物之間的食物關(guān)系嗎？
�、壅恚喊础罢l”被“誰”吃的關(guān)系，課件出示相應(yīng)的箭頭“→”。
�、軐W(xué)生根據(jù)圖填空：稻子→稻螟蟲→青蛙→蛇→老鷹，教師板書。
B、材料二：
�、僬n件出示有關(guān)青草、非洲水牛、獅子的影片。
�、谀隳苡眉^“→”表示出它們之間的食物聯(lián)系嗎？
學(xué)生練習(xí)并匯報，教師板書：青草→（非洲）水牛→獅子。
C、材料三：
�、僭俅纬鍪緲淙~、螳螂、蟬、黃雀的圖片。
�、谀隳苡眉^“→”表示出它們之間的食物聯(lián)系嗎？想想黃雀會成為誰的食物？
�、蹍R報、教師板書：樹葉→螳螂→蟬→黃雀→老鷹。
D、研究
�、偻瑢W(xué)們根據(jù)食物關(guān)系用“→”將這些動植物連接在一起，這種動植物間的食物關(guān)系像什么？你能給起個形象的名字嗎？
教師板書：食物鏈
�、谔釂枺菏裁词鞘澄镦�？
�、塾^察寫的幾條食物鏈，思考：
這幾條食物鏈從什么開始的？
為什么從綠色植物開始？（綠色植物能通過光合作用自己食物）
這幾條食物鏈到什么結(jié)束？
討論、匯報，教師板書：綠色植物兇猛的肉食動物
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)“食物網(wǎng)”，認(rèn)識人與動植物之間的食物聯(lián)系
A、自行探究：
�、俪鍪緯系陧摰膱D，觀察：
圖中有哪些動植物？看圖你能寫出幾條食物鏈嗎？注意從綠色植物開始到兇猛的肉食動物結(jié)束。
�、趯W(xué)生練習(xí)，匯報。
�、塾懻摻涣鳎�
你畫的食物鏈?zhǔn)欠窈侠�？這些食物鏈之間有什么關(guān)系？
B、小結(jié)：不同的動物可能有相同的.食物，同一種動物可能有幾種食物。
看書：第12頁關(guān)于食物網(wǎng)的內(nèi)容。
C、思考：如果把“人”加入食物鏈、食物網(wǎng)應(yīng)該放在什么地方?為什么？
�、俳處熓痉懂嬕粭l食物鏈。學(xué)生試畫。
②學(xué)生試畫包括人在內(nèi)的食物網(wǎng)。
�、劢涣�。
4、生態(tài)平衡教育
A、以一條食物鏈（稻子→稻螟蟲→青蛙→蛇→老鷹）為例：如果食物鏈中有一種生物（青蛙）死光了，會出現(xiàn)什么情況呢？
學(xué)生討論、交流。
B、教師講述維護生態(tài)平衡的意義。
C、人在所畫的食物網(wǎng)中處在最頂層，作為食物網(wǎng)中的重要部分，為了維護生態(tài)平衡我們?nèi)祟悜?yīng)該做些什么呢？
學(xué)生交流、匯報。
三、鞏固小結(jié)
1、提問：什么叫食物鏈？學(xué)了有關(guān)食物鏈、食物網(wǎng)的知識，你有什么感受、想法？
2、質(zhì)疑。
四、下課。
[教學(xué)后記]：
本課的教學(xué)重點是“食物鏈”部分，教學(xué)這部分時注意讓學(xué)生在充分的感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行概念的抽象，這部分理解透徹了，“食物網(wǎng)”等部分的教學(xué)就水道渠成了,由于學(xué)生通過故事、動畫電影等積累了豐富的事實材料，在具體教學(xué)過程中較為成功，像這樣的動畫電影如能再多一點就更好了，更能吸引學(xué)生的注意，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的情感。
第2課時
[教學(xué)目標(biāo)]
知識目標(biāo)：
1、能結(jié)用食物鏈和食物網(wǎng)描述生物間的食物關(guān)系。
2、能把食物鏈中的生物劃分為生產(chǎn)者、消費者以及分解者。
3、能夠分析生物間的食物關(guān)系。
4、能夠分析缺少分解者的后果。
能力目標(biāo)：
1、能夠?qū)ふ摇⒎治霰磉_食物關(guān)系的成語。
2、知道什么是食物鏈、什么是食物網(wǎng)。
3、知道食物鏈的組成。
4、知道食物鏈的營養(yǎng)來自于綠色植物。
5、認(rèn)識食物鏈上的生產(chǎn)者、消費者和分解者的作用。
情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
1、意識到食物鏈中每一種生物的重要性。
2、體會到自然界中的生物都是相互聯(lián)系的。
[教學(xué)重難點]：
本課重點引導(dǎo)學(xué)生研究同一環(huán)境內(nèi)生物之間的食物關(guān)系，建立起食物鏈和食物網(wǎng)的概念。難點是能分析食物鏈中各個角色在整個生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用。
[教學(xué)準(zhǔn)備]：
不同種類分解者的圖片或視頻資料
[教學(xué)過程]：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
1．媒體出示三種生物：今天，有三位大自然中的朋友來到我們的課堂，請大家來會一會它們！
2．學(xué)生指認(rèn)動植物：貓頭鷹、田鼠、玉米
3．說一說：這三種生物之間有什么聯(lián)系或關(guān)系？（能說到“吃”或“被吃”的關(guān)系即可）（二）學(xué)習(xí)新課
1．認(rèn)識食物鏈：
�。�1）出示“螳螂捕蟬，黃雀在后”的圖片：這你能給這幅圖片取個名字嗎？
�。�2）提問：你能用箭頭表示他們之間的關(guān)系嗎？
�。�3）學(xué)生畫圖表示，并說出箭頭所表示的意思。（蟬→螳螂→黃雀）
�。�4）講述：生物之間以“誰吃誰”或“誰被誰吃”的一種食物關(guān)系連接起來，形成了鏈狀的聯(lián)系，生物學(xué)家把它稱為食物鏈。
�。�5）分組游戲體驗食物鏈：
�、傩〗M每人寫一種動物或植物（至少有一種植物）
②請小組同學(xué)根據(jù)“吃與被吃”的關(guān)系用一根繩子將所寫出的生物連起來。（要求：從最弱的傳給最強的）
③請學(xué)生談對食物鏈的看法或想法。
（6）講解食物鏈的規(guī)范畫法。（統(tǒng)一用“→”表示“誰被誰吃”的關(guān)系）
�。�7）練習(xí)：兩個食物鏈的畫法。
①稻谷蝗蟲鳥老鷹蛇
�、诶鲜筘堶喙穲怨�
�。�8）比較：食物鏈有什么共同之處？（從植物開始，到動物結(jié)束）再說一說，“螳螂捕蟬，黃雀在后”是一條完整的食物鏈嗎？
2．引導(dǎo)學(xué)生分析理解食物鏈中的生產(chǎn)者、消費者和分解者的作用。
�。�1）講述：生物學(xué)家給食物鏈上的生物起了不同的名字，你知道嗎？
（2）講解生產(chǎn)者、消費者、分解者概念。（結(jié)合視頻、圖片，給學(xué)生提供感性認(rèn)識）
�。�3）學(xué)生判斷生物哪些是生產(chǎn)者，哪些是消費者，哪些是分解者。
（4）匯報討論結(jié)果，并說明劃分理由。
�。�5）提問：你認(rèn)為在食物鏈中生產(chǎn)者、消費者和分解者各自起了什么作用？假如沒有了分解者，世界會變成什么樣？
3．引導(dǎo)學(xué)生分析錯綜復(fù)雜的食物鏈，建立食物網(wǎng)的概念。
�。�1）談話：自然界中存在著豐富多樣的生物，它們之間有沒有這種食物鏈關(guān)系呢？
�。�2）看圖，上面有哪些動植物？你能不能用我們剛才學(xué)的畫食物鏈的方法畫一條食物鏈？
�。�3）提問：還有沒有其它食物鏈了？多不多？那怎么才能一個不漏的將所有的食物鏈畫出來呢？請大家比一比，試一試
�。�4）畫出上面所有的食物鏈，數(shù)數(shù)看有多少條？（學(xué)生之間相互判斷與評價：畫出的每條食物鏈?zhǔn)欠裢暾c正確）
�。�5）提問：你們數(shù)過圖上有多少條食物鏈？從圖上看這些錯綜復(fù)雜的食物鏈組合在一起，讓你感覺像什么呢？你還發(fā)現(xiàn)了什么呢？
�。�6）學(xué)生討論交流并匯報。
�。�7）講解食物網(wǎng)的概念。
（三）鞏固應(yīng)用
1．出示問題：如今，一些飯店很流行將青蛙作為一道美味佳肴進行食用，學(xué)了今天的知識，你有什么自己的想法？
2．學(xué)生討論，交流。
食物鏈教案14
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：薔薇花叢中動植物之間存在著食物能量交換關(guān)系。
過程與方法：通過分析討論，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。
情感、態(tài)度、價值觀：形成善于聽取別人的意見、虛心向別人學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)重點】
研究動植物之間的食物關(guān)系，認(rèn)識食物鏈和食物網(wǎng)。
【教學(xué)難點】
建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個整體”的認(rèn)識。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
校園常見動植物樣本或圖片。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入：
1、提問：生物的'生存需要些什么？（水、陽光、空氣等）。
2、引導(dǎo)：生物的生存除了需要一定的自然條件外，它們彼此之間也是相互依賴、互相影響的。這段時間我們重點研究這方面的知識。
二、誰吃誰：
1、教師出示校園常見動植物樣本（也可以借鑒書本的圖片），說：這是在一簇花叢中發(fā)現(xiàn)的生物，有薔薇、小草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、毛毛蟲、小鳥等。
2、問：為什么在同一個區(qū)域會出現(xiàn)這些動物和植物呢？它們之間有什么關(guān)系呢？
3、學(xué)生自由說，教師隨機用簡單的文字和箭頭表示這種關(guān)系。（薔薇或草——蚜蟲——瓢蟲——小鳥；落葉——蚯蚓——小鳥；薔薇——毛毛蟲——小鳥）
4、講述：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做食物鏈。食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產(chǎn)者，直接或者間接消費別人制造的食物的生物叫消費者。（讓學(xué)生劃出書中12面相關(guān)句子）
5、讓學(xué)生指出上面幾條食物鏈中的生產(chǎn)者和消費者。并發(fā)現(xiàn)大多數(shù)食物鏈都是從植物開始的。
6、學(xué)生再根據(jù)生活經(jīng)驗說幾條食物鏈。
三、水田的食物網(wǎng)：
1、竹林村的同學(xué)在稻田上發(fā)現(xiàn)了許多生物，讓我們一起來認(rèn)識一下。（書13面圖，生物有：水稻、稻螟蟲、蝗蟲、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鳥、蛇、老鷹、青蛙、白鷺、魚、蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。）
2、找一找，這些生物之間存在著怎樣的食物關(guān)系，用箭頭表示出相關(guān)的食物鏈。
3、學(xué)生交流補充，不斷完善自己的食物鏈，數(shù)一數(shù)有多少條。特別注意一下水稻和蛇，看看它們被吃了幾次或者吃多少種食物。
4、概括：同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可以吃多種食物，生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。
5、說一說：萬一其中的一種生物滅絕了，會產(chǎn)生怎樣的影響？
6、拓展：觀察身邊的生態(tài)群落，畫一個食物網(wǎng)。
食物鏈教案15
【活動目標(biāo)】
1、初步了解海洋動物的食物鏈，感知它們之間相互制約、相互依存的關(guān)系。
2、培養(yǎng)幼兒大膽探索的欲望。
3、萌發(fā)幼兒保護生態(tài)平衡的意識。
4、鼓勵幼兒大膽說話和積極應(yīng)答。
【活動準(zhǔn)備】
課件、電腦、操作卡。
【活動過程】
一、以談話形式導(dǎo)入活動。
師：在藍藍的大海里生活者許多許多的動物。你們知道有什么動物嗎？（幼兒回答）
師：今天海洋里發(fā)生了一件大事情我門去看看好嗎？
二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
播放課件：海底世界。
幼兒交流：看到了什么？發(fā)生了什么事？它們吃什么？
三、自由探索動物間的食物，初步感知食物鏈。
大班科學(xué)教案《海洋動物食物鏈》含PPT課件
四、了解食物鏈對生態(tài)平衡的重要性，萌發(fā)幼兒保護環(huán)境的意識。
1、討論：食物鏈斷后會發(fā)生什么樣的情況？
2、相互講述：海洋里沒有了鯊魚，又會發(fā)生什么事情？
3、課件演示：感知食物連對生態(tài)平衡的重要性。
師生小結(jié)：原來呀，食物鏈上的動物一樣都不能少，缺了一環(huán)，大海就會生病，海水就要變得又臟又臭，其他的`小動物也不能生活了，而且還要危害到我們?nèi)祟悺?/p>
教學(xué)反思：
首先，用故事引入生物之間的敵對關(guān)系。其中的海洋食物關(guān)系顯而易見，激發(fā)了學(xué)生開始學(xué)習(xí)的興趣。而食物關(guān)系用箭頭標(biāo)識，看起來雖然比較容易，但學(xué)生往往會畫錯箭頭的方向。對此，準(zhǔn)備了幾個紅色箭頭，并著重指出板書按“誰被誰吃”的方向畫出來。
【食物鏈教案】相關(guān)文章：
《食物鏈和食物網(wǎng)》教案02-29
大班科學(xué)教案《食物鏈》01-23
食物鏈大班科學(xué)教案01-08
《食物鏈》教學(xué)反思06-23
《食物鏈和食物網(wǎng)》教學(xué)反思(精選10篇)04-23
教案中班教案02-23
加法教案大班教案10-10
經(jīng)典中班教案中班教案02-23
健康教案安全教案05-14
小班教案安全教案03-16