小鴨與狐貍

　　一、 活動背景

　　小班幼兒的身體基本活動能力相對較弱，缺乏穩(wěn)定、靈敏和協(xié)調(diào)的動作表現(xiàn)。他們的思維活動更偏向于具體形象化，熱衷于模仿，對游戲中的情節(jié)、角色和動作過程產(chǎn)生濃厚興趣。針對我班幼兒在方向性跑步、躲閃跑以及動作靈活性方面存在的不足，我開始策劃了一項名為《小鴨與狐貍》的體育活動。通過這個活動，我們以狐貍追捉小鴨子的主線劇情，將游戲元素融入到練習(xí)方向性跑步和躲閃跑的體育活動中。

　　二、 過程實(shí)錄

　�。ㄒ唬� 活動目標(biāo)

　　1、樂意聽信號按一定方向跑和在一定范圍內(nèi)躲閃跑，練習(xí)動作的靈敏性。

　　2、初步具備機(jī)智勇敢、互相幫助的品德。

　　（二）活動準(zhǔn)備

　　1、紅、黃、綠三色塑圈（比幼兒人數(shù)少二～三只）。

　　2、小孩子們戴上色彩鮮艷的蝴蝶結(jié)頭飾，化身可愛的小鴨子，分別有紅色、黃色和綠色三種選擇。教師也參與其中，戴上掛飾扮演鴨媽媽的角色。此外，還請另一位教師戴上特殊頭飾扮演狡猾的狐貍。而為了驅(qū)趕小鴨子，有一根專門的趕鴨棒準(zhǔn)備好了。

　　3、錄音機(jī)、磁帶（音樂三段：小鴨律動音樂、小鴨玩耍音樂、狐貍音樂）。

　　（三）活動過程

　　1、 開始部分：

　　教師和幼兒一起聽音樂來到草地上做休息、鴨走、鴨叫、撲翅膀、喝水等動作。

　�。ㄔu：幼兒戴上頭飾后，馬上進(jìn)入了角色，聽音樂做動作時非常投入。）

　　2、基本部分：

　�。�1）游戲："小鴨找家"，練習(xí)聽信號按一定方向跑。

　　①第一次找家：聽信號找家。

　　師："孩子們，你們愿意跟著媽媽一起出去玩嗎？讓我們先來看看家在哪里吧！"幼兒興奮地指著家的方向。

　　師："媽媽要看那只小兔能找到家。"教師發(fā)出信號，孩子們迅速前去尋找家，教師注意到有幾個孩子還沒有找到。

　　幼兒："喲！還有兩只小鴨還沒找到家，看看有沒有空房子了。"教師幫他們一起找，可是沒找到。

　　師："他們多可憐呀！我們該怎樣幫助他呢？"

　　幼A：我們幫他們造家。

　　幼B：請他們和我一起住吧……（許多幼兒就大聲地招呼沒有找到家的幼兒和自己一起住。 ）

　　師："��！現(xiàn)在小鴨子們都有家了，真好！"

　�。ㄔu：教師精心準(zhǔn)備了一個家的游戲，幼兒們在游戲中嘗試著互相幫助。他們樂意邀請沒有找到家的同伴一起住，共同分享快樂和溫暖。通過這個游戲，孩子們體驗到了互助的愉悅，并且學(xué)會了樂于助人的重要性。

　　②第二次找家：找家時要意識到互相幫助。

　　師："孩子們，玩時要注意安全，因為附近住著一只狡猾的狐貍，如果狐貍來了，該怎么辦呢？"

　　幼A：我們一起用石頭砸它。

　　幼B：我們馬上跑回家躲好……

　　師："回家會比較安全，記住要互相幫助�，F(xiàn)在，先和媽媽一起做游戲：小鴨小鴨真可愛，扁扁嘴巴呷呷呷，搖搖擺擺來走路，跟著媽媽一起玩。"（狐貍音樂響起，狐貍來了。幼兒爭相迅速地找家，還會互相招呼同伴一起住。狐貍沒捉到小鴨，只好走了。）

　　③第三次找家：按自己蝴蝶結(jié)的顏色找對應(yīng)顏色的家。

　　師："狐貍走了，我們可以出去玩了�，F(xiàn)在，讓我們來看看自己漂亮的蝴蝶結(jié)是什么顏色的？"

　　幼A：我的蝴蝶結(jié)是紅色的。

　　幼B：我的是黃色的。

　　幼C：我有綠色的蝴蝶結(jié)……

　　師："下次我們來找家的時候，我們可以根據(jù)自己頭上蝴蝶結(jié)的顏色來尋找家。如果你有一個紅色蝴蝶結(jié)，就找紅色的家�，F(xiàn)在，我們先和媽媽一起玩吧！"（狐貍音樂響起，孩子們迅速根據(jù)他們頭上蝴蝶結(jié)的顏色來找家。狐貍沒有抓到鴨子，于是走了。）

　�。ㄔu：在游戲中，教師化身為可愛的鴨媽媽，吸引著幼兒圍繞在自己身邊一起跳舞、念兒歌。大家的情緒變得愉悅起來，對于教師提出的要求也能夠有條不紊地完成，并且牢記在心中。在第三輪找家游戲中，幼兒們不僅能夠按照自己蝴蝶結(jié)的顏色找到自己的家，還開始意識到互相幫助的重要性。整個活動中，師生之間融洽無間，仿佛置身于充滿童趣的游戲樂園中。

　�。�2）游戲："小鴨躲狐貍"，練習(xí)在一定范圍（半徑為3～4米的圓圈）內(nèi)躲閃跑。

　　教師和幼兒一起走到池塘（半徑為3~4米的圓圈）邊，并跳入池塘中。

　　師："��！湖水真清澈！湖水清澈見底，小鴨子們喜歡在其中嬉戲；東游西游，翅膀扇動得歡快。"（狐貍的音樂不繼續(xù)響起，它拿著一根棍子走向了湖邊。有一個故事等待展開。）

　　幼兒顯得有些緊張。）

　　師："小朋友們！水池里非常安全，只要你們在游戲中靈活勇敢地躲閃，不讓狐貍抓到你們，老師也會保護(hù)你們的！"（幼兒在圓圈內(nèi)躲來躲去，老師適時保護(hù)那些躲閃能力較弱的幼兒。）

　　（評：教師化身為一只慈愛的鵝媽媽，用溫暖的聲音鼓勵小鴨們要更加靈活。同時，她也扮演著守護(hù)者的角色，時刻保護(hù)著小鴨們。其中，有幾只能力較弱的小鴨顯然表現(xiàn)出動作不夠靈活，幾乎被狐貍趕到岸邊。這時，鵝媽媽及時出現(xiàn)在小鴨的身旁，輕輕地拉住他們一把，使他們成功逃離危險，讓狐貍無法捕捉到小鴨。小鴨為自己的幸運(yùn)慶幸不已，游戲的熱情再次高漲。通過這樣躲閃和奔跑的練習(xí)，幼兒們的躲避能力和動作敏捷性得到了極大的提升。

　　3、結(jié)束部分：

　　師、生：「哇！看啊，狐貍走遠(yuǎn)了，我們成功擊退了它！現(xiàn)在我們可以開心地去游泳、捉魚了！」教師和孩子們興奮地跳進(jìn)池塘里，快樂地嬉戲著，同時還模仿著魚的姿態(tài)揮動雙手。

　　師："天快黑了，孩子們，我們該回家了。"聽音樂，小鴨和媽媽一起回家。

　　三、 活動評價

　　1、創(chuàng)建一個良好的游戲環(huán)境和有趣的游戲情節(jié)，為本次活動的成功舉辦打下了基礎(chǔ)。幼兒們通過參與游戲，在愉快的氛圍中鍛煉身體、提高技能。在活動中，他們時而激動不已，時而緊張刺激，時而又充滿喜悅歡呼，對體育運(yùn)動充滿著濃厚的興趣。

　　2、教學(xué)過程，循序漸進(jìn)、層層深入。

　　在練習(xí)按照指示跑步的過程中，我不斷提出不同的要求來讓幼兒們有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會：第一次，我要求他們根據(jù)聽到的信號找到他們家的位置；第二次，在這個練習(xí)中，我故意少準(zhǔn)備了兩個家，以引導(dǎo)小班幼兒思考和關(guān)心別人。因為我發(fā)現(xiàn)小班幼兒常常只關(guān)注自己，不考慮別人的感受和需求，所以我希望通過這個練習(xí)讓他們能夠明白關(guān)心他人是一個重要的品德行為。

　　3、注意個別差異，提高每個幼兒的游戲積極性。

　　在小班幼兒之間，他們在動作表現(xiàn)方面的差異是非常明顯的。作為教師，我們應(yīng)該注意到每個孩子的個別差異，并在游戲中有針對性地給予指導(dǎo)。同時，我們要用鼓勵的口吻和細(xì)微的動作來保持能力較差幼兒的游戲積極性。比如，當(dāng)狐貍拿著趕鴨棒去池塘邊趕鴨子的時候，一些能力較弱的小鴨子會表現(xiàn)出動作不夠靈活的情況，這時候教師會及時上前幫助。通過這種方式，我們既提高了幼兒的能力，又讓他們能夠持久地保持游戲的積極性。

　　游戲積極性，同時使幼兒躲閃跑的動作有了更多的練習(xí)機(jī)會。

　　4、配上與活動情景相匹配的音樂、兒歌，使整個活動更為活潑生動。

　　小鴨鴨們歡快玩耍、嬉戲時，紛紛唱起一首朗朗上口的童謠，伴以輕快歡樂的音樂，小鴨們更加興奮；就在此時，狡猾的狐貍出現(xiàn)了，低沉的音樂營造出緊張嚴(yán)肅的氛圍。

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