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一年級數(shù)學(xué)教案15篇（必備）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常需要準備教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的一年級數(shù)學(xué)教案，歡迎閱讀與收藏。
一年級數(shù)學(xué)教案1
一、聯(lián)系生活、復(fù)習(xí)引入。
1、同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過了“長方體、正方體、圓柱和球”，誰能說說在我們生活中那些物體的形狀是長方體、正方體、圓柱和球
2、從桌面上拿出自己喜歡的物體，并說說它們的的形狀。
3、摸一摸手中的物體，有什么感受與同學(xué)交流想法。
4、引導(dǎo)學(xué)生說出有些物體的一面或幾面是平平的，揭示課題。
二、動手操作，認識圖形。
1、認識長方形。
(1)讓學(xué)生動手找出長方形的面(生可以用摸)，認識長方形并出示圖形。(電腦出示：從長方體中取下長方形。)
(2)其余生也找找手中物體中的長方形的面，看一看，摸一摸。
2、能不能從其他物體上找到其他的圖形呢(學(xué)生獨立找、小組內(nèi)找、與教師一起找)。
3、匯報交流，認識正方形、三角形、圓。
(電腦演示)
4、請小朋友仔細觀察，今天我們認識的圖形和過去認識的物體有什么不同(立體圖、平面圖)
5、用自己的辦法把他們圖形畫下來。
三、聯(lián)系實際、體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
1、出示教材中的.交通標志圖讓學(xué)生辨認，滲透交通安全教育。
2、在生活中，你在哪兒見過這些平面圖形呢請同組的同學(xué)相互說說。
四、課堂活動。
1、小明和同學(xué)們一樣也認識了這些圖形，這是小明利用今天認識的圖形拼成了一幅美麗的圖畫。
(電腦演示)你們能從這幅美麗的圖畫中找出今天學(xué)的這些圖形嗎
2、下面請同學(xué)們小組互相合作，利用老師給你們的圖形拼出自己喜歡的漂亮的圖畫，要盡量和小明的不一樣。
五、課堂小結(jié)
下面請同學(xué)們閉上眼睛，在腦子里想想今天認識的圖形。
六、布置作業(yè)
2、在生活中我們到處都可以見到這些圖形，同學(xué)們回到家后仔細觀察家里的物體，看看能在哪些物體上找到這些圖形，把你的發(fā)現(xiàn)告訴爸爸和媽媽。
一年級數(shù)學(xué)教案2
一、教材分析
《認識人民幣》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)(人教版)一年級下冊第五單元的教學(xué)內(nèi)容。人民幣是我國法定的貨幣，在人們的生活中起著重要的作用。讓一年級學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和已掌握的對100以內(nèi)數(shù)的認知，認識人民幣。一方面使學(xué)生初步知道人民幣的基本知識和懂得如何使用人民幣，提高社會實踐能力；另一方面加深對100以內(nèi)數(shù)的概念的理解，體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
二、學(xué)生分析
一年級兒童年齡小，缺乏社會經(jīng)驗，上市場購物的機會也少，對人民幣只是初步的認識，對于要用到錢才能買到東西這一樸素的等價交換的原則只有初步的意識。本節(jié)課的教學(xué)會使學(xué)生對人民幣有進一步的認識，使學(xué)生在簡單的活動中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能。
三、設(shè)計理念
學(xué)生在生活中經(jīng)常看到人民幣，有時還使用人民幣。數(shù)學(xué)知識要加強與社會生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，使人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。本設(shè)計充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，把這一概念的學(xué)習(xí)設(shè)計成實踐活動，讓學(xué)生在活動中初步認識商品的價格，學(xué)會簡單的購物，并了解元與角、分之間的進率關(guān)系。同時培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，與他人合作的態(tài)度以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并進行愛護人民幣、勤儉節(jié)約的教育。適當調(diào)整教材的呈現(xiàn)方式，力爭體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標準》的理念。課堂以“聰聰”和“明明”兩個小精靈為主線，讓它們成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，幫助學(xué)生解決難題；當它們自己遇到難題時，讓學(xué)生幫助解決，進一步激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
四、教學(xué)目標
1．認識人民幣的單位：元、角、分，知道1元=10角。
2．培養(yǎng)實際生活中的購物能力，提高社會交往和社會實踐能力。
3．通過購物活動，初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛護人民幣。
五、課前準備
多媒體課件、玩具熊，筆、橡皮、尺、練習(xí)本等。
每個學(xué)生一個錢袋(內(nèi)裝各種面值的人民幣)。
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：從生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。
1．老師出示一件物品，吸引學(xué)生的注意力。
師：猜一猜，用多少錢買來的
2．日常生活，哪些地方要使用錢(請學(xué)生回答。)
師：好的，下面我們來看一段錄像。教師邊看邊問：在什么地方在干什么
3．出示一位小朋友存錢的示意圖，問：“零花錢可以用來干什么”
[滲透德育：保管好錢，積少成多，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)，獻愛心等]
小結(jié)：我們國家的錢叫人民幣。(板書：認識人民幣。)
(看課件)今天，老師請來了兩位小朋友：
(課件播放配音)“嗨，我叫聰聰。我叫明明。讓我們一起來認識人民幣。比一比，看誰學(xué)得好�！�
師：同學(xué)們，加油呀，可不能輸給聰聰和明明
（二）新授：認識人民幣。
1．認識人民幣。
大家好，認識我們嗎
師：我們現(xiàn)在使用的是我國發(fā)行的第5套人民幣(出示課件)。
請同學(xué)們仔細看，這些錢你們都認識嗎
(1)區(qū)別新版和舊版：以10元為例。
①課件顯示放大的“10元”，問：這是多少錢你是怎么認識的點擊數(shù)字“10”和漢字“拾”，點擊單位“圓”(大寫)。
②課件顯示放大的“10元”(新版)，問：這是多少錢你是怎么認識的
小結(jié)：對!看人民幣上的數(shù)字和數(shù)字后的單位就能知道它的面值。
�、蹍^(qū)別：這兩張10元的人民幣有什么不同(圖案、大小、顏色，等等。)
�、苈�(lián)系實際：10元錢可以用來干什么
(2)區(qū)別紙幣和硬幣。
�、僬n件顯示5角紙幣，問：你是怎樣認識的
②課件顯示5角硬幣，認一認。
�、壅n件同時出現(xiàn)5角紙幣和硬幣，區(qū)別不同。
�、苷n件出示背面，問：背面是什么(國徽。)
小結(jié)：國徽是我們國家的`標志。人民幣上都有國徽，所以我們應(yīng)該愛護它，不要隨意損壞它。
2．隨意點幾張大額人民幣，集體回答。
20元，50元(新、舊版)，1m(新、舊版)。
3．老師給每位小朋友準備了一些人民幣，把它拿出來。
活動形式：兩人一組，一個拿，一個認。
4．分類：這么多的錢放在一起，多不整齊，請小朋友想辦法分類整理一下。
(1)按單位分：元、角、分(板書)。
(2)按質(zhì)地分：紙幣、硬幣。
(3)按數(shù)字大小分。
(4)按新版、舊版分。
請學(xué)生匯報：展示臺上展示。
5．請小朋友們把錢推到左上角，將書翻到第47頁，你發(fā)現(xiàn)書上的人民
幣和我們平時所見到的人民幣有什么不一樣(課件顯示。)
小結(jié)：像這樣，在人民幣的左下角有一道紅色斜線，這樣叫樣幣，是不可以使用的。
�。ㄈ⿹Q錢游戲：進行簡單的計算。
1．師：我們已經(jīng)認識了人民幣，不知道聰聰、明明認識了沒有
(課件播放配音)“我們已經(jīng)認識了人民幣，還知道人民幣按單位有元、角、分。那么它們之間有什么關(guān)系呢讓我們來做一個換錢游戲，好嗎”
一張2角可以換_____個1角。
一張5角可以換_____個1角。
小朋友們，動手換一換吧!
活動形式：兩人一組，可以左右兩人一組，也可以前后兩人一組。
(引導(dǎo))小朋友，我們看聰聰、明明在干什么呢
2．情景對話：出示課件并配音。
聰聰：“明明，明明，你到哪去”明明(手里拿著一堆錢)：“我拿10個1
角錢去買一把尺�！�
聰聰：“你拿這么多1角錢，丟了一個多可惜呀!”“那怎么辦呢誰來幫
幫我”
請學(xué)生回答。
明明：”謝謝你!現(xiàn)在我知道了。1元錢可以換10個1角錢�！�
(板書：1元=10角)
(四)實踐活動。
(課件顯示，配音)我們不僅認識了人民幣，還知道元、角之間的關(guān)系，同學(xué)們想不想活動活動，老師準備了一些小獎品，獎給活動中表現(xiàn)好的同學(xué)。
1．師生互換：老師手中有1元錢，能換你手中幾張2角錢(同桌可以互相幫忙。)
2．生生互換(解決不同的付錢方法)：找方法多的和最簡便的。
師：(拿一件玩具)買這件玩具要花1元1角，有幾種付錢方法
四人小組合作交流討論。
請小組匯報(組員可以幫忙)，發(fā)給點子最多那組獎品，表揚他們團結(jié)合作的精神。
許多種方法，再說出哪種方法最簡便。
3．(課件播放配音)小朋友們想不想用自己手中的錢去買自已想要的東西好，讓我們?nèi)ァ靶⌒〕小笨匆豢窗?(配音樂)
選四名售貨員，開始自由下座位買。
[購物時要守秩序，講文明，用過錢后洗干凈手，買自己需要的東西，養(yǎng)
成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。]．
(五)總結(jié)。
(課件配音)小朋友，這節(jié)課我們上得真愉快，學(xué)會了很多知識，你們都學(xué)會了什么
(課件配音)你們說得真好，小朋友們再見。
生：聰聰、明明再見!
一年級數(shù)學(xué)教案3
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版第一冊第八單元《認識鐘表》第二課時《小芳的一天》。
教學(xué)目標：
1、知識與技能：鞏固認讀鐘表，體會整時過一點或者整時差一點的情況，會用“快幾時了”或“剛過幾時”等詞語描述時間;
2、過程方法目標
(1)通過看一看，認一認，比一比的過程，讓學(xué)生自主探索認識整時過一點或者差一點整時的情況。
(2)通過看一看，撥一撥，連一連的過程，讓學(xué)生進一步鞏固認讀鐘表。
3、情感態(tài)度目標
(1)結(jié)合日常作息時間，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的態(tài)度和合理安排時間的良好習(xí)慣。
(2)培養(yǎng)學(xué)生觀察與分析的能力。
教學(xué)重點：
認識幾時剛過和快幾時了;
教學(xué)難點：
用語言準確描述“幾時剛過”和“快幾時了”。
教具準備：
教具：多媒體課件、鐘表表盤、鐘面圖片
學(xué)具：學(xué)具盒中的表盤、"快樂的星期天"表格
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入
有一個小朋友也想加入到我們的學(xué)習(xí)中來。她的名字叫小芳，她給我們帶來了她一個上午的時間安排，我們一起去看看吧。(出示課題：小芳的上午)
1、嘗試認表。
(1)多媒體課件出示書上第一幅圖，讓學(xué)生認一認圖中的鐘表。
提問：①、小芳在什么時間干什么?(六時剛過一點點的時候刷牙)
�、凇⒛闶窃鯓诱J出時間是6時剛過?
情況一：認為是6時，教師引導(dǎo)：看一看分針正好指向12么?分針剛剛走過12，應(yīng)該是6時剛過。
情況二：認為是6時3分，教師予以肯定，并引導(dǎo)學(xué)生觀察時針和分針，讀出鐘面上的時間。
情況三：認為是6時剛過，教師引導(dǎo)6時整的時候時針正好指6，
分針正好指向12;而現(xiàn)在時針剛剛走過6，分針過了12，
應(yīng)該是6時剛過。
教師小結(jié)：分針剛剛走過12，時針剛剛走過幾，就是幾時剛過。
(2)多媒體課件出示書上第二幅圖，讓學(xué)生認一認圖中的鐘表。
提問：①、這是什么時間：(快8時)
�、�、為什么認為是快8時
情況一：7時55分，教師予以肯定，并引導(dǎo)學(xué)生觀察時針和分針，
現(xiàn)在時針接近8，快要走到8;分針還不到12，應(yīng)該是快8時。
情況二：8時55分，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察時針和分針，進行辨認，讀出鐘面上的時間。
情況三：快8時，教師予以肯定，并引導(dǎo)學(xué)生觀察時針和分針，讀出鐘面上的時間。
教師小結(jié)：時針接近幾，快要走到幾，分針還不到12，就是快幾時。
【引導(dǎo)學(xué)生觀察鐘面，嘗試認表，教師幫助總結(jié)整時過一點或者差一點整時的特點。】
(3)第三幅圖，是9點整，學(xué)生認讀沒有困難。問學(xué)生：你是如何認讀的?(9時整的時候時針正好指向9，分針正好指向12)
(4)第四幅圖，放手讓學(xué)生認讀，并說說自己是怎樣讀的。
(快10時現(xiàn)在時針接近10，快要走到10，分針還不到12，應(yīng)該是快10時。)
2、說一說
剛才老師和小朋友又學(xué)會了認讀新的時間，現(xiàn)在同學(xué)們把時間和小芳在做什么連起來說一說，小芳的上午是如何度過的?從小芳的身上，同學(xué)們學(xué)到了什么?
3、比較、區(qū)別
老師出示兩個鐘面，一個是12時剛過，一個是快12時
讀出兩個鐘面的時間，比較他們有什么不同?(四人小組討論交流，集體匯報)
學(xué)生反饋總結(jié)
(12時剛過的時針剛剛走過12，分針過了12;快12時，時針接近12，快要走到12，分針還不到12。)
教師揭示“整時過一點”和“差一點整時”的特征：由于時針、分針的位置不同，所表示的時間不同。幾時剛過的鐘面是時針剛剛走過幾，分針過了12;快幾時的鐘面是時針接近幾，快要走到幾，分針還不到12。
【通過比較12時剛過和快12時的區(qū)別，使學(xué)生進一步加深整時過一點和差一點整時的印象，掌握整時過一點和差一點整時的基本特征�！�
二、應(yīng)用新知，解決問題
1、第一題，小動物讀得對不對，請你把錯誤的讀正確。
(先讓學(xué)生獨立辨認，然后在小組內(nèi)交流，最后集體反饋)
錯例
�、傩⊙嘧樱旱�3個鐘面上的'時針指向6，分針指向12，應(yīng)該是6時。它把時針和分針搞錯了!
�、谛」罚核溺娒嫔系臅r針就快到12了，分針也快到12，應(yīng)該是快12時。
2、連一連(課本93頁第2題)
3、動手操作：安排“快樂的星期天”
每組小組長拿出"快樂的星期天"的情境圖，小組合作，在圖上帖上自己組選擇的合適的時間。
活動規(guī)則
1、先小組有秩序的討論出每個情境的合適時間。
2、再在組長的帶領(lǐng)下將鐘面貼在"快樂的星期天"的情境圖上。
3、各組找一名小朋友匯報。
(各小組代表反饋，學(xué)生之間互相評價)
三、總結(jié)評價，拓展延伸。
1、這節(jié)課你學(xué)會了什么?
2、作業(yè)：在媽媽幫助下為自己設(shè)計一份作息時間表。
(給學(xué)生一個開放的空間，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生珍惜時間、合理安排時間的良好習(xí)慣。)
一年級數(shù)學(xué)教案4
1．認識人民幣，了解元、角、分之間的關(guān)系。
2．通過模擬購物等活動，使學(xué)生體會人民幣在社會生活的功能和作用，感悟數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
3．使學(xué)生從小懂得，合理使用零花錢，并知道如何愛護人民幣。
教學(xué)內(nèi)容：教科書第46～49頁。
教具、學(xué)具準備：課件，模擬人民幣、卡片。
創(chuàng)設(shè)情境（小明長大了）
師：今天是小明7歲生日，媽媽要帶小明乘車去買生日蛋糕和禮物，小明說：“我長大了，能讓我自己試試嗎？”于是媽媽把錢交給小明，由小明買車票，買蛋糕和禮物，你們看小明多高興�。。ń處熯呏v電腦出示買東西的畫面）。
“同學(xué)們，你們都用過人民幣嗎？誰能說說你在什么時候用的？”
學(xué)生自由發(fā)言。
師：“你們都見過什么樣的人民幣？在小組內(nèi)說一說�！睂W(xué)生在小組內(nèi)互相介紹自己見過的人民幣。
生：①紙幣、硬幣。②幾元的、幾角的、幾分的。
師：“今天我們這節(jié)課就來認識人民幣�！保ò鍟喝嗣駧牛�
[力圖從學(xué)生身邊的事例導(dǎo)入，聯(lián)系生活，貼近生活，從而縮短了學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的距離，使之產(chǎn)生親近感，可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感體驗，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而能主動的去學(xué)習(xí)新知。]
探究新知
1．認識人民幣。
a．認識人民幣的單位
師：“同學(xué)們都見過什么面值的人民幣？”
根據(jù)學(xué)生回答，出示不同面值人民幣。
生1直接說出幾元，幾角，幾分，教師板書。
生2說幾分，幾毛，幾塊。教師引導(dǎo)：平時說的幾分，幾毛，幾塊在數(shù)學(xué)上還可以說成什么？如果學(xué)生回答不準確教師邊說邊板書。
師：“元、角、分就是人民幣的常用單位�！�
b．認識不同面值的人民幣。
師：（出示1元人民幣）“誰認識這張人民幣？”
師：“你可以給同學(xué)們介紹一下這張人民幣嗎？”
學(xué)生從字樣、顏色、人物等不同方面，談自己對人民幣認識。
師：“在人民幣上，國徽代表我們的祖國，我們愛護人民幣，就是熱愛我們偉大的祖國�！�
小組合作：拿出其他面值的人民幣，組內(nèi)互相交流。
師：（電腦出示2元、10元、5元、5角、1角）。
“誰能給同學(xué)介紹一下這幾種人民幣？”
[通過小組合作，互相交流，讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，在學(xué)習(xí)過程中有意識培養(yǎng)學(xué)生注意觀察、細心觀察的好習(xí)慣。]
c．歸納整理。
師：“同學(xué)們把學(xué)具人民幣拿出來，在小組內(nèi)擺一擺，說一說�！�
師：“你能把人民幣分類嗎？”
學(xué)生可能按材料分為紙幣、硬幣；可能按面值分為元、角、分；也可能把元、角、分再細分。
師：“老師想知道以元為單位有幾種，以角為單位有幾種，以分為單位有幾種。誰可以幫助老師？”
學(xué)生進行介紹。
2．人民幣兌換。
[這次活動中，引導(dǎo)學(xué)生由動手而動腦，進而形成積極主動的探索，注意在參與過程中掌握方法，并逐步脫離操作，進行歸納總結(jié)。]
師：“同學(xué)們學(xué)的很好，小明也認識這些人民幣。媽媽想考驗一下小明，于是說‘小明，東西買完了我們還有些零錢（課件同時出示一分一分硬幣），你去買一塊橡皮吧！’小明來到商店一看，橡皮上只寫著‘1角’，他為難了。誰能幫幫他？”
生：“拿10個1分就可以買一塊橡皮�！�
師：“你是怎么想的？”
生：“1角是10分，10分就是1角�！�
師：板書1角＝10分
師：“如果老師這里有許多1角1角的人民幣，我想買一把一元的小刀，應(yīng)怎樣付錢？”
生：“拿10個1角就可以了�！�
師：“你是怎么想的？”
生：“1元是10角，10角也就是1元�！保ò鍟�1元＝10角）
師：“這有幾個問題，誰能回答呀？”（出示卡片。）
3角等于幾分5元等于幾角
10角等于幾元80分等于幾角
3．大額人民幣的換算。
[在這一環(huán)節(jié)中，尊重數(shù)學(xué)知識來源于生活的原則，使靜態(tài)的內(nèi)容成為動態(tài)的過程，讓學(xué)生高高興興的進入數(shù)學(xué)世界。]
師：“小明和媽媽買完東西乘車回家，車票1元，可是媽媽的'錢包里只有這些錢（出示大額人民幣）。沒有1元，怎么辦？
生：“可以換成1元1元的�！�
師：“誰可以幫小明換一下？”生用學(xué)具人民幣邊擺邊說。
電腦出示：一張5元可以換______張1元。
一張10元可以換______張1元。
學(xué)生口答。
師：“同學(xué)們，平時買東西時，我們還可能用到10元，下面的問題誰會？”
電腦出示：一張20元可以換______張10元。
一張50元可以換______張10元。
一張100元可以換______張10元。
師：“如果要把100元換成50元，可以換幾張？換成20元換幾張？”
[引導(dǎo)學(xué)生進入情境，充分利用學(xué)生已有經(jīng)驗探求新知，發(fā)揮學(xué)生的主體參與意識。]
應(yīng)用
1．兌換游戲。
a．1元換成零錢，怎樣換？思考后，指名回答。（多種答案，略。）
b．小組合作。把零錢換成整錢，或把整錢換成零錢。
2．模擬購物。
師：“拿你們換好的錢，到無人售貨玩具商店去買具，同學(xué)們一定要誠實，既不能多給也不能少給。”
教師出示貨架，上面擺好幾種標價不同的玩具。
師：“同學(xué)們準備好錢可以來買，說清買什么？是怎樣準備的錢�！�
學(xué)生分組參與到購物活動中，有的當收銀員，有的當顧客。
師：“沒買到玩具或買玩具剩下的錢，你們打算怎么辦？”
生1交學(xué)費，生2買文具，生3捐給希望工程等。
師：“老師想給災(zāi)區(qū)小朋友寫信，要8角錢買郵票，誰能幫我拿出8角錢？”
教師出示一些人民幣，指名取8角錢。
[在這一應(yīng)用環(huán)節(jié)中，教師充分創(chuàng)設(shè)情境，在活動中激起學(xué)生的興趣，從發(fā)現(xiàn)中尋求快樂，主動的獲取知識，體會數(shù)學(xué)的實用價值和“做”數(shù)學(xué)的樂趣。讓學(xué)生“做”中學(xué)，“做”中得到鞏固，“做”中學(xué)會應(yīng)用，“做”中學(xué)會創(chuàng)造，“做”中得到發(fā)展。]
小結(jié)
這節(jié)課我們認識了人民幣，你學(xué)會了什么？你認為誰表現(xiàn)的好？
一年級數(shù)學(xué)教案5
學(xué)習(xí)目標：
1、知識目標：學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗，認識1元以內(nèi)的人民幣，知道1元=10角、1角=10分。
2、技能目標：在購物活動中，初步認識商品的價錢，學(xué)會簡單的購物，在取幣、付幣、找?guī)诺然顒又�，培養(yǎng)思維的靈活性，與他人合作的態(tài)度，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和解決問題的能力。
3、情感目標：培養(yǎng)學(xué)生愛護人民幣的.情感和養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。
教學(xué)重點：認識常見的人民幣，以及人民幣單位間的十進關(guān)系。
教學(xué)難點：各種面值人民幣之間的簡單計算。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
板書課題：認識人民幣
二、借助經(jīng)驗，交流介紹
1、學(xué)生介紹認識的人民幣。
2、根據(jù)學(xué)生回答形成：1元以內(nèi)的人民幣有1元、1角、2角、5角、1分、2分、5分（硬幣和紙幣）
3、分類游戲。
三、創(chuàng)設(shè)情境，靈活運用
1、橡皮2角，學(xué)生說出不同付法。
2、羽毛球8角，學(xué)生在桌上擺一種付法。相互交流。
3、書本1元，1元可以怎么付？學(xué)生在桌上擺出多種付法，然后交流，引出1元=10角，學(xué)生一起數(shù)出1元，1角……9角，1元
4、火柴1角，引出1角=10分
5、學(xué)生根據(jù)商品錢數(shù)說出價錢，再根據(jù)商品價錢擺出錢幣。
四、模擬購物，體驗升華
學(xué)生拿好一元人民幣，進入一元超市。
1、師生示范。
2、同桌練習(xí)。
3、購物表演。
五、交流收獲，自我感悟
1、學(xué)生談收獲。
2、學(xué)生體驗：要愛護人民幣、節(jié)約用錢！
一年級數(shù)學(xué)教案6
一、教學(xué)內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)》一年級下冊P98總復(fù)習(xí)。
二、教學(xué)準備
將100以內(nèi)的數(shù)做成圓形卡片作為老師與全班每個學(xué)生的“幸運號”�？曜右恢�，大勺、小勺各一把，圍棋若干個。
三、教學(xué)目標與策略選擇
教材中安排了4道題，著重復(fù)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的順序、數(shù)位表、數(shù)的組成和數(shù)的大小。
通過課前調(diào)查顯示：本班全部學(xué)生都已學(xué)會了100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，絕大多數(shù)學(xué)生已弄清100以內(nèi)數(shù)的組成和大小，初步理解了數(shù)位的概念。在認知上，學(xué)生已站在了較高的起點上。而在學(xué)習(xí)的心理上，一年級的學(xué)生進入總復(fù)習(xí)階段，已對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了疲憊，可以說學(xué)習(xí)的狀態(tài)是處于低潮期。如何讓低年級學(xué)生積極主動地參與復(fù)習(xí)整理，并在復(fù)習(xí)中提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高復(fù)習(xí)的有效性？這些是我在設(shè)計本課教學(xué)時所著重考慮的問題�；谶@些考慮和基本復(fù)習(xí)標準，我確定了以下幾點教學(xué)目標：
1、通過復(fù)習(xí)整理與運用進一步鞏固數(shù)的順序、數(shù)位表以及計數(shù)單位。
2、會正確熟練讀寫100以內(nèi)的數(shù)，會說數(shù)的組成，能用符號和語言描述100以內(nèi)數(shù)的大小，并能在游戲活動中對數(shù)的知識進行主動的綜合運用。
3、在復(fù)習(xí)中加強數(shù)感和估計意識，提高思維的有序性、嚴密性、發(fā)散性和創(chuàng)造性，初步感受分類、極限、集合等數(shù)學(xué)思想。
4、通過尋找數(shù)在生活中的運用感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
5、在數(shù)學(xué)游戲中獲得成功體驗，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，提高積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。
為達成預(yù)設(shè)目標，我選擇適合低年級兒童身心特點的學(xué)習(xí)方式：讓學(xué)生在游戲活動中復(fù)習(xí)運用。創(chuàng)設(shè)“數(shù)字樂園”的游戲情境，讓一系列有趣而簡單的游戲為學(xué)生的發(fā)展提供盡可能大的空間，讓課堂中的信息交流構(gòu)建起一個“大學(xué)習(xí)資源庫”，讓兒童的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、情感態(tài)度等在此處得到有效的生成和發(fā)展。
四、教學(xué)流程設(shè)計及意圖
教學(xué)流程
設(shè)計意圖
一、情境創(chuàng)設(shè)（數(shù)字樂園）
師：小朋友們，快到六一兒童節(jié)了，老師帶你們一起去“數(shù)字樂園”玩一玩，好嗎？（出示課題--“數(shù)字樂園”）
師：你看，數(shù)字樂園里的小主人們出來了，他們就是“100以內(nèi)的數(shù)”（板書），他們想和小朋友們一起做游戲呢？
二、構(gòu)建素材（猜猜猜）
1、師：讓我們一起走進第一個游戲環(huán)節(jié)：猜猜猜！
教師拿出聲稱是數(shù)字樂園的小圍棋。
2、第一猜：用一支筷子挑，可以挑幾個？
預(yù)計大部分學(xué)生會出現(xiàn)10以內(nèi)的數(shù)作為答案。要求學(xué)生說出你是怎么想的？鼓勵學(xué)生開展爭論。
教師演示用一只筷子去挑。
3、第二猜：小勺子撈一下，可以撈到幾個？并說想法。
4、第三猜：大勺子撈一下，可以撈到幾個？并說想法。
教師有選擇地把學(xué)生提到的一些有特征的數(shù)板在黑板上。如：9、10、0、12、99、100等。
【備選】若學(xué)生沒有猜到所需要的數(shù)，教師自己參與猜。
5、數(shù)一數(shù)：用不同的方法數(shù)大勺子里的棋子。一人上前數(shù)其余同學(xué)跟著他數(shù)。
師生合作概括數(shù)數(shù)的方法：一個一個或幾個幾個地數(shù)。
三、自主整理（評選最有個性的數(shù)）
1、師：不知不覺我們已經(jīng)和那么多數(shù)做了游戲。（師指著黑板上的數(shù)：1、0、9、10、12、100）他們都覺得自己是他們中最特別的數(shù)。你覺得誰最特別？
當一個學(xué)生提到一個數(shù)的特別之處時，教師可問：還有誰也選它，但理由不一樣的嗎？鼓勵學(xué)生多多角度地思考數(shù)的特征。教師從中進行適當?shù)囊龑?dǎo)、整理。
如：當學(xué)生說到100是最小的三位數(shù)時，教師可引導(dǎo)整理出數(shù)位表。
當學(xué)生說到99的十位和個位上的數(shù)相同時，教師可問：這兩個9的意思相同嗎？你還能找出十位和個位上的數(shù)字相同的數(shù)嗎？其中最小的是幾？有最大的嗎？
......
2、給以上的數(shù)排隊。
3、師擦去這組數(shù)中其余的數(shù)，剩下10、12。編題：10（）12（）（）讓學(xué)生做并說理由。
4、生用上10和12編一組有規(guī)律的數(shù)寫下來讓其余同學(xué)找出規(guī)律。
四、綜合運用
1、幸運猜猜猜
�。�1）教師特意抽取54作為自己的“幸運號”，讓學(xué)生猜是多少。教師用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等做提示。
�。�2）出“數(shù)字謎語”讓學(xué)生猜。如：十位是5，個位是4，它是幾？
�。�3）學(xué)生出關(guān)于54的數(shù)字謎語。讓人一猜就中。
（4）為每個學(xué)生發(fā)一個“幸運號”。
（5）學(xué)生根據(jù)“幸運號”出“數(shù)字謎語”讓其余同學(xué)猜。先出“一猜就中”的。再出“多猜才中”的。（如：“我的幸運號是比50大60小的數(shù)”）
（6）小組內(nèi)互出“數(shù)字謎語”互猜。猜后貼在胸前。
2、“韓信點兵”
�。�1）游戲規(guī)則：用數(shù)學(xué)方法點到至少2名“小兵”�？梢蟊稽c到者做動作。
如：請個位是1的小兵起立，報出自己的號碼。
請十位個位上的數(shù)相同的小兵起立，請做個表示有禮貌的動作。
�。�2）師生玩“點兵”游戲。
（3）生生玩“點兵”游戲。
五、總結(jié)延伸
1、師：我的“幸運號”54剛好是我媽媽的年齡。你還能找到生活中還有什么可能會用上54嗎？
預(yù)計學(xué)生說的是：班級的人數(shù)、商品的價格、人的年齡等。
2、師：你的幸運號能在生活中找的到嗎？你能找到多少？請你帶著幸運號去找一找，并寫成數(shù)學(xué)日記。
3、師：這節(jié)課，我們在數(shù)字樂園和100以內(nèi)的數(shù)玩了很多游戲，在游戲中，老師看到了你們讓人佩服的創(chuàng)造力。我建議你們還可以帶著幸運號碼把游戲帶到課外、帶到家里。在課外創(chuàng)造出更多、更好玩的游戲。到時，再把你的發(fā)明向大家匯報，讓大家一起分享。下課！“
一改以往復(fù)習(xí)課的”嚴肅面孔“為整節(jié)課的復(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)游戲的”娛樂風(fēng)味“。
開展三次的”猜“，一方面讓學(xué)生經(jīng)歷了從”瞎猜“，到有依據(jù)的猜測的過程，使學(xué)生的數(shù)感、估計意識和能力的培養(yǎng)生動而有實效。另一方面也為下一步的活動提供了素材。活動素材來源于學(xué)生，能使所開展的活動親切自然而富有童趣。
富有童趣而開放的問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓孩子們充分發(fā)揮個性，在不知不覺中參與有關(guān)數(shù)的知識的整理。教師及時地捕捉教學(xué)信息有效地引導(dǎo)，讓分散的`”知識點“聚集成了”知識塊“。
幾個關(guān)鍵性的問題讓學(xué)生初步學(xué)會從多角度思考，滲透了極限的數(shù)學(xué)思想。
改變以往”題海戰(zhàn)術(shù)“式的綜合練習(xí)為圍繞”幸運號“做各種簡單游戲活動。在游戲中綜合運用有關(guān)數(shù)的知識，感受集合、分類等數(shù)學(xué)思想。
學(xué)生帶著”幸運號“找生活中的數(shù)或課外創(chuàng)造數(shù)學(xué)游戲，讓課堂學(xué)習(xí)成為課外學(xué)習(xí)的起點，讓他們在教室外去尋找一片更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓他們的數(shù)學(xué)思想得到了盡可能大的提升，延伸了數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的生命意義。
五、教學(xué)片段實錄
片段一：幸運猜猜猜
師：玩到這里，老師覺得咱們一（4）班的同學(xué)都很聰明，能和你們一起學(xué)習(xí)我感到很幸運。今天我的”幸運號“是多少呢？（教師從”幸運號“中特意抽了一張54號）誰愿意猜猜？
學(xué)生猜，老師用”多一些“、”少一些“、”多得多“、”少得多“等做提示。
師：看來，這樣猜要猜很多次。這樣吧，我來出一道”數(shù)字謎語“讓小朋友們一猜就中。這個數(shù)，十位是5，個位是4，它是幾？
“54！”孩子們興奮地齊聲回答。當教師把幸運號貼在身上時，孩子們臉上露出了成功的喜悅。
師：還有誰能給54出“數(shù)字謎語”讓人一猜就中。
生1：個位是4，十位是5，這個數(shù)是幾？
生2：十位是5，個位上的數(shù)比十位少1，這個數(shù)是多少？
生3：十位是5，個位上的數(shù)是十位的鄰居。
生4：不行，這樣可能要猜兩次。應(yīng)該是十位上5，個位上的數(shù)比十位小，而且是十位的鄰居。
師：你們真了不起，你們的數(shù)字謎語比老師的精彩多了。不過有誰不是根據(jù)十位、個位出的嗎？
生：53的后面一個數(shù)是幾？
生：這個數(shù)是由5個十，4個一組成的。
......
師：你們的辦法還真多，有根據(jù)數(shù)位編的，有根據(jù)數(shù)的大小編的，還有根據(jù)數(shù)的順序編。為了表揚你們，我要送給你們每個人一個“幸運號”，傳下的“幸運號”要按你輪到的順序拿，拿到后不要被人發(fā)現(xiàn)。
當“幸運號碼”傳下來時，孩子們臉上露出的是好奇、驚喜。他們小心翼翼的保管著自己的幸運號碼，生怕被人發(fā)現(xiàn)。
師：接下來，讓我們就進入第二個游戲環(huán)節(jié)：幸運猜猜猜！
師：誰能根據(jù)自己的“幸運號”出讓人“一猜就中”的數(shù)字謎語？
生1：我是全班最大的數(shù)。
生2：我的幸運號碼倒過來是9。
生3：我十位是最大的一位數(shù)，個位是最小的數(shù)。
......
先請小朋友們根據(jù)你的幸運號碼出要多猜幾次才猜中的數(shù)字謎語。
生1：這個數(shù)比50大，比60小。
生2：這個數(shù)十位和個位上的數(shù)是相同的。
生3：這個數(shù)的個位上的數(shù)比十位上的數(shù)多2。
師：你能把所有的可能的數(shù)都寫下來嗎？看誰的方法好。
......
最后，教師讓孩子們在小組內(nèi)出題互猜，猜對后將幸運號碼貼在胸前。
片段二：韓信點兵
師：聽說過韓信嗎？他是歷史上有名的將領(lǐng)。進入最后一個游戲環(huán)節(jié)：“韓信大點兵”。游戲規(guī)則：用一種數(shù)學(xué)方法點至少2名小兵。
師：先由我來當韓信，你們都是小兵。準備好了，點到的小兵要聽口令做動作。
請個位是1的小兵起立，報出自己的號碼。請十位個位上的數(shù)相同的小兵起立，你們是有禮貌的小兵，請做個表示有禮貌的動作。
這時，有些被點到的孩子們沒有站起來，旁邊的小朋友們就一個勁兒的提醒，有些還左顧右盼看有沒有落伍的兵。課堂上有些混亂起來。
教師調(diào)整了方案，請了幾個小朋友當小兵上講臺桌前。這一方案的調(diào)整改變了課堂混亂的局面，孩子們頓時將注意力集中到了上前的同學(xué)身上。
師：接著，請“小韓信”來點兵。請各小組成員商量一下，再派一名“小韓信”來點兵。派出一名“小韓信”，比比哪組的“點法”多而精彩。
組1：請十位和個位是鄰居的小兵起立。
組2：請比50小的小兵拍拍手。
請比50多一些的小兵跺跺腳。
組3：請兩位數(shù)的小兵揮揮手。
......
師緊接著問：“誰有辦法讓全班的小兵都起立”
生：請100以內(nèi)的數(shù)都起立。
全班都站了起來。
師笑著說：“把我也包括進去了�！�
六、教學(xué)反思
長期以來，對于總復(fù)習(xí)課，我們往往只是站在成人的角度去預(yù)設(shè)教案，注重對知識的整理和鞏固，卻忽視了從兒童的角度采用適合兒童的學(xué)習(xí)方式。有時，還上成了練習(xí)課，甚至只把它當作家庭作業(yè)來解決。因此，總復(fù)習(xí)階段成了孩子們心中枯燥難熬的學(xué)習(xí)階段。復(fù)習(xí)課也成了老師們難以把握的課型。我在他人研究復(fù)習(xí)課的基礎(chǔ)上，力求采用兒童喜歡的學(xué)習(xí)方式。寓復(fù)習(xí)于游戲中，讓復(fù)習(xí)課保持特有的“復(fù)習(xí)味”的同時多一份鮮活，添一些童趣。寓數(shù)學(xué)思想方法于游戲中，讓復(fù)習(xí)課多一些“數(shù)學(xué)營養(yǎng)”。
1、簡單的“材料”，多彩的課堂
山東大學(xué)校校長展?jié)壬谡劦綌?shù)學(xué)課程改革時說：“應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)簡單的數(shù)學(xué)，學(xué)有趣的數(shù)學(xué)，學(xué)鮮活的數(shù)學(xué)�！焙唵蔚臄�(shù)學(xué)首先應(yīng)選擇簡單的材料，追求“經(jīng)濟型的教學(xué)”。本節(jié)課就選取生活中常見的棋子、筷子、勺子這些簡單的物體作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料，開展了“三次猜”的游戲。簡單的材料讓學(xué)生感到了數(shù)學(xué)的親切，簡單的游戲讓課堂變得其樂融融，讓學(xué)生增強了數(shù)感、提高了估計意識、復(fù)習(xí)了數(shù)數(shù)的方法，從而獲得了豐富的數(shù)學(xué)“營養(yǎng)”。本節(jié)課又圍繞幾個簡單的“幸運號”開展了“幸運猜猜猜”、“韓信點兵”等豐富多彩的游戲。而這些游戲，又讓課堂成了孩子們樂于參與、敢于創(chuàng)造、張揚個性的廣闊舞臺。多彩的課堂帶給學(xué)生的是快樂的游樂園、思維的放飛地、潛能的開發(fā)場。讓不同的學(xué)生都品嘗到了數(shù)學(xué)所帶來的成功感，感受到了數(shù)學(xué)活動的魅力。
2、適宜的“火候”，純正的“數(shù)學(xué)味”
多彩、熱烈的課堂更需要教師對“課堂火候”的把握，這樣才能讓學(xué)生品嘗到純正的“數(shù)學(xué)口味”。在活動中，教師是參與者更是組織和引導(dǎo)者。當學(xué)生們的思考偏離了數(shù)學(xué)方法而變得盲目時，需要教師點撥出思維的火花。在“猜猜猜”的游戲中，學(xué)生出現(xiàn)瞎猜的情況，教師就問：你是怎么想的？這一問將學(xué)生的思維引到了比較、估計等數(shù)學(xué)方法上來。當活動出現(xiàn)沒有意義的重復(fù)時，就需要教師提出更具挑戰(zhàn)性的問題來“拔高火候”。如在出“數(shù)字謎語”時，學(xué)生們的方法層出不窮、但又有重復(fù)無多大意義，教師問：你還能出多猜幾次才中的謎語嗎？學(xué)生們又再次燃起了思維的火焰。而當在熱烈的活動中出現(xiàn)需要冷靜思考的難題時，就需要教師為課堂“降溫”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的思考時空。如在出“數(shù)字謎語”時，有學(xué)生出的是：這個數(shù)的個位上的數(shù)比十位上的數(shù)多2。教師就讓學(xué)生們寫出所有的可能的數(shù)，學(xué)生自然進入了靜靜的思考中，從而增強了學(xué)生思維的有序性和嚴密性。當課堂中出現(xiàn)可利用的學(xué)習(xí)資源時，教師及時捕捉時機進行數(shù)學(xué)思想的滲透讓學(xué)生品嘗到更濃的“數(shù)學(xué)味”。如在“自主整理”中，有學(xué)生提到：99的個位和十位上的數(shù)相同，教師就問：你還能找到個位和十位上的數(shù)相同的數(shù)嗎？其中最小的是幾？有沒有最大的？從中滲透了極限的數(shù)學(xué)思想。
3、課堂的“數(shù)學(xué)”，課外的“生活”
多彩的課堂為學(xué)生提供了豐富的數(shù)學(xué)營養(yǎng)，但要讓數(shù)學(xué)營養(yǎng)成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的不竭源泉，還需要讓數(shù)學(xué)從“課堂”，走向“學(xué)生生活”，融入孩子們的游戲中。在教學(xué)中，在生活中尋找數(shù)并寫成數(shù)學(xué)日記，擦亮了孩子們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的眼光。讓學(xué)生帶著“幸運號”創(chuàng)造數(shù)學(xué)游戲，讓數(shù)學(xué)直接影響了孩子們的生活。在課外，我驚奇地發(fā)現(xiàn)有孩子用幸運號碼玩起了各種游戲：“找朋友”、“排排隊”、“口算比賽”、“比大小”......有孩子津津有味地訴說著用幸運號碼和爸爸媽媽做游戲的事，有孩子還因為丟失了幸運號碼而懊惱......這些，難道不是我們課堂教學(xué)所一直追求的嗎？可愛的學(xué)生，可愛的復(fù)習(xí)課！
一年級數(shù)學(xué)教案7
一、鞏固舊知進行鋪墊
1、口算練習(xí)(出示口算題卡)
10+2= 4+10= 13-3= 12-10= 6+10= 10+5= 15-5= 17-10=
[請一兩個學(xué)生說一下你是怎樣算的一個十和幾個一合起來是多少，一個十和幾個一中去掉幾個一剩多少]
2、數(shù)的組成的練習(xí)。
6個十和2個一合起來是多少8個一和5個十合起來是多少
46里面有幾個十，幾個一28里面有幾個一，幾個十
[通過對已學(xué)知識的鞏固達到對新知識進行鋪墊的目的]
二、創(chuàng)設(shè)情境
1.利用進行動畫演示：小明要過生日，請了好多同學(xué)，媽媽帶小明到商場去買酸奶。
(顯示媽媽領(lǐng)著小明到商場的情景。)售貨員阿姨先拿給媽媽30瓶(顯示30瓶酸奶在左邊)，又拿給小明2瓶(顯示2瓶酸奶在右邊)，問：誰能提出一個數(shù)學(xué)問題
[請學(xué)生觀察要買的酸奶，怎樣放的，引導(dǎo)學(xué)生看到成排放置，每排10瓶，放了三排，還放了兩瓶]
2.解決30+2。
師生共同解決問題：一共買了多少瓶酸奶師板演用小棒代替在練習(xí)本上寫出算式板書：30+2=32說說是怎樣想的為什么用加法計算
[求30和2合起來用加法，依據(jù)百以內(nèi)數(shù)的組成：3個十和2個一合起來是32]
3.還可以怎樣列式解決2+30。
教師板書：2+30=
獨立思考后寫在練習(xí)本上，發(fā)表意見，進行全班交流。
鞏固練習(xí)30+3= 6+20= 70+8= 9+40=
4.解決32-2。
教師問：現(xiàn)在我們知道媽媽給小明買了32瓶酸奶，仔細看圖發(fā)生了什么事(小明拿走2瓶)，還剩多少瓶請列出算式，學(xué)生口答，教師板書：32-2=30。你能告訴大家是怎樣計算的嗎
指出：為什么要進行減法計算，再依據(jù)減法的含義，從32里去掉2，計算32-2的結(jié)果，可以依據(jù)數(shù)的組成知識，32里面有3個十和2個一，去掉2個一還剩3個十，就是30;還可以這樣想：減法是加法的逆運算，3個十和2個一加在一起就是32，從32中減去2個一，就剩下3個十即30。
鞏固練習(xí)63-3= 57-7= 48-8= 29-9=
[請多個學(xué)生說說怎樣算的，新知的強化。讓學(xué)生明白整十數(shù)加一位數(shù)與相應(yīng)的.減法的算理]
三、運用實踐操作，1.擺一擺，算一算，并說說自己是怎樣算的。
請一名學(xué)生在實物展示臺上擺小棒，請其他同學(xué)一起按要求擺小棒學(xué)生仔細觀察后，提出問題在練習(xí)本上寫出相應(yīng)的算式，并由學(xué)生說說是怎樣算的。
先擺5捆，再擺6根(一共有多少根)
50+6=56 6+50=56
先擺44根，再拿走4根。(還剩下多少根)
44-4=40
2.填一填連一連
課本做一做第一題填空，個別同學(xué)在展示臺上展示，集體訂正。
第二題數(shù)學(xué)游戲：在課本上連線，在展示臺展示正確者獎勵玉米圖片
3.我當小法官
4+60=46 4+60=64
4個一和6個十合起來是644個一和6個十合起來是46
65-5=60 65-5=6
5個十和7個一合起來是575個十和7個一合起來是75
74-4= 90+6=
[出示小兔和小貓他們那分別對應(yīng)同一道題，結(jié)果不同，學(xué)生用手勢比劃小兔對還是小貓對，面向全體學(xué)生共同參與，出的是學(xué)生容易出錯的題，學(xué)生在明白算理及仔細觀察對比下選出正確的。最后一組題要求學(xué)生自己解答進一步鞏固]
四、解決問題(第43頁的第6題。)
在這里將首先出示一張春天的景進行情景創(chuàng)設(shè)，﹙春天到了，老師帶同學(xué)們?nèi)ゴ河�，在出游時出現(xiàn)了一個小問題，需要你們來解決﹚運用多媒體出示課本上兩人對話的場景(有老師3名，學(xué)生40名，45瓶礦泉水夠嗎)，看后先進行同桌討論發(fā)表自己的意見，說說自己是怎樣想的，會用算式表達的同學(xué)，可以列出算式來。請個別學(xué)生匯報討論的結(jié)果。﹙40+3=4343<45所以夠﹚
五、全課總結(jié)：
今天我們學(xué)的什么知識我們學(xué)的是整十數(shù)加一位數(shù)和幾十幾減幾這樣的減法，下課以后同學(xué)之間互相出題，互相說得數(shù)，回到家里，和家長互相出題，互相說得數(shù)，提高計算的速度和準確性。
一年級數(shù)學(xué)教案8
一年級小學(xué)生，由于年齡小，還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂上注意力很難較長時間集中。如何讓這些活潑好動的孩子在40分鐘的時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)呢？我認為，必須激發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。為了做到這一點，我在教學(xué)中做了以下五點嘗試。
一、趣味引入
古希臘柏拉圖說過：良好的開端是成功的一半。上課一開始，教師如果能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生積極地投入到新課的學(xué)習(xí)中去，課堂學(xué)習(xí)一定會取得很好的效果。
例如，在《認識鐘表》教學(xué)時，我給學(xué)生出示謎語：“兄弟三人齊上路，有快有慢不停步，走了三百六十日，沒走出玻璃鋪，”學(xué)生很快猜出是鐘表。我問學(xué)生：“你會認鐘表嗎？”。這時我及時引入新課：“那么，今天我就和大家一起來認識鐘表�！边@樣，以猜謎語導(dǎo)入新課，符合學(xué)生的心理特點，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生較快地投入到新課的學(xué)習(xí)中去。
二、設(shè)置問題情境
單純的數(shù)學(xué)問題往往比較枯燥，為了激發(fā)學(xué)生的參與熱情，我們可以為學(xué)生設(shè)置生動的問題情境，來吸引學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當中來。
例如，在學(xué)完20以內(nèi)的加減法之后，我給同學(xué)們出示課件：六一兒童節(jié)來了，動物們準備召開聯(lián)歡會，樹上有8只小鳥在唱歌，樹下有5只小羊在吃草。出示問題：現(xiàn)在一共有幾只動物？學(xué)生寫出算式：8+5=13。課件繼續(xù)展示跑來5只猴子。問題：現(xiàn)在有幾只動物？13+5=18。不一會兒，剛才唱歌的小鳥飛走了，問題：剩下了幾只動物？18-8=10。由于課件直觀、形象，對學(xué)生極富吸引力，學(xué)生在課件的引導(dǎo)下積極投入到學(xué)習(xí)中去，很快就算出了問題的答案，消除了不少學(xué)生因見到較為復(fù)雜的應(yīng)用題而產(chǎn)生的畏懼心理。
三、讓學(xué)生動手操作
一年級的學(xué)生好動、好奇心強，動手操作容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)當中來。
例如，在學(xué)習(xí)7的分法時，我讓學(xué)生每人準備7根小棒，讓學(xué)生自己動手分一分，學(xué)生很快有了不同的分法。我啟發(fā)學(xué)生：“我們可以按一定的順序來分，比如，一邊按照123456的順序，那么另一邊就是幾呢？同學(xué)們來試一試。”學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)，一邊是123456，另一邊是654321。我繼續(xù)讓學(xué)生動手操作：“那么，你們按照這樣的方法來試一試9可以怎么分呢？”學(xué)生很快得出結(jié)論，9可以分成12345678和87654321。這時，有不少學(xué)生學(xué)激動地說：“我發(fā)現(xiàn)規(guī)律了，左面一組數(shù)和右面一組數(shù)的順序是相反的`�！痹趧邮植僮鞯倪^程中，學(xué)生不但輕松學(xué)到了知識，還從中總結(jié)出了規(guī)律，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
四、直觀演示
由于一年級學(xué)生抽象思維能力差，我們就要把抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，以利于他們的學(xué)習(xí)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們要把他們感興趣的形象應(yīng)用于課堂，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
例如，在學(xué)習(xí)得數(shù)是9的加法時，我出示了5個蘋果圖片，問學(xué)生：“圖片上是什么啊？有幾個？學(xué)生們邊說，我邊寫上5。接著，我又貼上4個，邊貼邊問：老師又拿來幾個�。繉W(xué)生邊回答我邊寫上4。接著，我繼續(xù)問：“一共有幾個蘋果？”由于我們前面已經(jīng)學(xué)過加法，不少學(xué)生馬上回答：5+4=9。學(xué)生準確地理解了加法就是：把兩個數(shù)合在一起，變成一個數(shù)的運算。抽象的概念形象化，有利于教學(xué)效果的提高。
五、建立合作競爭機制
一年級小學(xué)生都爭強好勝，榮譽感比較強。因此，我采用同桌比賽、小組比賽、全班比賽比賽等形式，來調(diào)動學(xué)生參與的積極性。
例如，在學(xué)完十以內(nèi)的加減法之后，我設(shè)計了30道口算題，讓全班同學(xué)搶答，每答對一題給一顆星星，最后根據(jù)星星數(shù)量的多少評出班級的口算小明星。在學(xué)完20以內(nèi)的加減法之后，我進行了小組比賽，最后以得分多少評出優(yōu)勝小組，還讓學(xué)生評選出表現(xiàn)最優(yōu)秀的學(xué)生。在課堂教學(xué)中我也注意采用不同的形式，讓學(xué)生參與比賽他們都以極大的熱情投入到比賽中去。
一年級是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的開始，我們要從學(xué)生的認知特點出發(fā)，積極主動地嘗試不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過程中來，成為學(xué)習(xí)的主人。
一年級數(shù)學(xué)教案9
教學(xué)目標
1.使學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，自主探索得出計算8、7、6加幾的各種方法;
使學(xué)生進一步理解湊十法，并能正確熟練地口算8、7、6加幾。
2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象及概括能力、動手操作能力和對知識的遷移類推能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識。
教學(xué)內(nèi)容
教科書第103～104頁8、7、6加幾。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知的欲望
(錄像出示8個小朋友去公園買門票，然后，又來了5個小朋友的情景。)
1.教師創(chuàng)設(shè)情境：星期天上午，天氣非常好，小文、小麗、小明等8個小朋友到公園去玩。
他們來到公園門口，正要買門票，又來了他們的5個同學(xué)。這時一共有多少個小朋友應(yīng)該買多少張門票他們想請同學(xué)們幫忙算一下。同學(xué)們想幫這個忙嗎先在小組里討論如何解決這個問題，好嗎
2.小組合作討論。
3.小組匯報交流。
生1：我們是數(shù)的，數(shù)了數(shù)這些小朋友一共有13個人。
生2：我們小組是這樣想的，第一次來了8個人，然后接著往下數(shù)，9、10、11、12、13，一共有13人。
生3：我們是把后來來的5個小朋友中的2個人先和8個人湊成10個人，10個人再加上剩下的3個人，一共是13個人。
生4：我們是把8個小朋友分成5個小朋友和3個小朋友兩組，然后把這5個小朋友和后來來的5個小朋友湊成10個人，10個人再加上剩下的3個人，一共是13個人。
教師小結(jié)：同學(xué)們想出的.這幾種辦法都不錯，這4種方法你最喜歡哪一種方法
二、動手操作，自我感悟，探求新知
1.學(xué)生回答后教師指出：如果用計算的方法，應(yīng)該怎樣列算式呢
學(xué)生回答，教師板書8+5。
師：8+5應(yīng)該怎樣計算呢請同學(xué)們在小組里用小棒擺一擺。
小組匯報交流，由于學(xué)生有了9加幾的基礎(chǔ)，所以很容易想到用湊十法來解決這個問題。
生：我們小組先擺了8根小棒，又擺了5根小棒，然后從5根小棒里拿出2根放入8根小棒里湊成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。
教師再請幾個小組說一下他們是怎么做的。
教師根據(jù)幾個小組匯報操作的情況，邊板書邊小結(jié)：同學(xué)們真聰明，都想到了從5根小棒中拿出2根，跟8根小棒湊成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，這種方法真不錯。
其他小組還有不同的計算方法嗎
由于有了9加幾的基礎(chǔ)，所以其他方法，如數(shù)數(shù)法、接數(shù)法便不再出現(xiàn)或很少出現(xiàn)。
2.師：剛才我們通過擺小棒，計算出了8+5=13，現(xiàn)在我們不擺小棒，只看算式，你能計算出8+4、7+6、6+5的結(jié)果嗎
學(xué)生匯報，因為計算8加5時，學(xué)生用擺小棒的辦法研究過了，所以用湊十法計算這三個算式應(yīng)該沒什么問題，教師這時應(yīng)多讓幾個學(xué)生說想法。
教師在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上，小結(jié)湊十的方法：同學(xué)們剛才都是把8、7、6分別湊成10，然后用10再加上剩下的數(shù)，這也就是我們今天共同研究的主要內(nèi)容8、7、6加幾的計算方法。
(教師板書課題)
鞏固內(nèi)化，發(fā)散思維
師：同學(xué)們真不簡單，自己想出了做8、7、6加幾的題的方法，這種方法跟我們學(xué)過的9加幾的方法有什么關(guān)系(一樣)那老師這里有一道題目8+9，看哪個同學(xué)想到的方法最多
學(xué)生匯報：
生1：從9中拿出2，與8湊成10，10加7等于17。
生2：從8中拿出1，與9湊成10，10加7等于17。
生3：我想因為9+8=17，所以8加9也等于17。
教師對這3種方法都予以肯定，并特別表揚第3種方法。教師滲透交換加數(shù)的位置，得數(shù)不變的規(guī)律。教師用課件演示9+8=17想的過程和8+9=17想的過程，以幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移。
三、應(yīng)用新知，解決問題
1.(課件出示)圈一圈，算一算。
2.(課件出示)1路公交車上原來有6個人，又上來了7個人，這時車上有多少人
3.(課件出示)小兔找家：每個小兔身上有一個算式，每個小屋上有一個得數(shù)，學(xué)生做對后，小兔子就能回到自己家。
4.(課件出示)寫算式。
根據(jù)圖中情景，寫出算式，看哪個同學(xué)寫得又多又好。一年級數(shù)學(xué)教案3
教學(xué)目標：
1.初步學(xué)會用一一對應(yīng)的方法比較物體的多少，了解“同樣多”、“多”、“少”的含義。
認識=、>、<表示的意思和用法，會比較5以內(nèi)數(shù)的大小。
2.發(fā)展初步的觀察能力、思維能力和語言表達能力。
教學(xué)重點：
會用=、>、<。
教學(xué)難點：
會用>、<表示兩數(shù)關(guān)系
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
前面我們已經(jīng)學(xué)過了0～5的認識，今天我們將來認識“=”、“>”、“<”，并學(xué)會用“=”、“>”、“<”來比較兩個數(shù)的大小。
板書：“=”、“>”和“<”。
二、新授。
1.教學(xué)例題。
(1)出示例題圖，提問
�、賵D上畫的是什么②圖中有哪些動物它們分別有多少只③你能說說哪種動物多哪種動物少哪種動物的只數(shù)一樣多
(2)同樣多。
�、傩⊥糜袔字粚W(xué)生回答，老師在黑板上貼上4只小兔。
②小猴有幾只學(xué)生回答，老師一個對一個地貼上4只小猴，并用線連一連。
板書：4 4 1.“想想做做1”。
在圓圈里填上“>”、“<”或“=”
說一說你是怎么想的。
③小兔子和小猴的只數(shù)哪個多哪個少(同樣多)你是怎樣知道的(引導(dǎo)學(xué)生說出4只小白兔和4只小猴正好同樣多)④4和4同樣多，我們就說4=4。(板書：4=4)老師指著等號說明：這個符號叫做等號。
(板書：等號)讀作：4等于4。
老師領(lǐng)讀、齊讀、同桌互讀。
�、輹鴮懙扔谔�，在書上第18頁上先描后寫。
2.教學(xué)大于。
(1)小熊有多少只
學(xué)生回答后老師在黑板上貼上5只小松鼠，并板書：5。
(2)小松鼠有多少只學(xué)生回答，老師一個對一個地貼上3只小熊。(并板書：3) (3)用什么方法可以比較出小松鼠和小熊誰多誰少呢
(教師邊連線，邊提問)小松鼠和小熊比怎樣(4)小松鼠比小熊多，也就是5比3怎樣(板書：5比3多)
5比3多，也就是5大于3。
(板書：5>3)指著大于號說明，這個符號叫做大于號
(板書：大于號)讓學(xué)生齊說大于號，再指名說。
大于號開口一頭向哪邊(向左)尖的—頭向哪邊
(5)觀察式子5>3，提問：大于號的開口一頭和尖的一頭，哪頭大哪頭小開口大的那頭對著大的數(shù)還是小的數(shù)尖的那頭對著什么數(shù)這個式子讀作“5大于3”，板書;5大于3。
老師領(lǐng)讀、齊讀，同桌互說。
(6)回顧一下，剛才學(xué)習(xí)了“大于號”，這道題是誰和誰比結(jié)果怎樣老師小結(jié)：這道題是小松鼠和小熊比，小松鼠比小熊多，5比3多，可以說成5大于3，寫成5>3。
3.教學(xué)小于。
(1)小熊和小松鼠比怎么樣(小熊比小松鼠少) (2)小熊有3只，小松鼠有5只，小熊比小松鼠少也就是3比5少，3比5少就是3小于5。
(板書：3<5)指著“<”說明：這個符號叫做小于號。
(板書：小于號)指導(dǎo)寫“<”，在書第19頁上先描后寫。
(3)觀察式子“3<5”，提問：小于號和大于號的方向有什么不同尖的那頭對著什么領(lǐng)讀“3小于5”，齊讀，同桌互讀。
(4)剛才我們學(xué)習(xí)了小于號。這道題是誰和誰比結(jié)果怎樣
老師小結(jié)：這道題是小熊和小松鼠比，小熊比小松鼠少，也就是3比5少，可以說成3小于5，寫成3<5。
(5)同樣一幅圖，為什么可以說成5>3，也可以說成3<5呢
(比的標準不同，所以結(jié)果不同。)
4.小結(jié)
這一節(jié)課學(xué)習(xí)了“=”、“>”和“<”，它們寫在兩個數(shù)的中間表示兩個數(shù)的大小，不管“>”還是“<”，開口對著大的數(shù)，尖的一頭總是對著小的數(shù)。
三、想想做做。
1.“想想做做1”。
(1)出示第1題圖。
學(xué)生獨立完成，集體訂正。
(2)指名說一說每道題是誰和誰比，結(jié)果是多還是少圓圈應(yīng)填什么符號
2.“想想做做2”。
在圓圈里填上“>”、“<”或“=”，說一說你是怎么想的。
四、全課小結(jié)
今天你認識了哪幾位朋友啊你學(xué)了哪些本領(lǐng)呢
一年級數(shù)學(xué)教案10
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生能初步地數(shù)、讀、寫100以內(nèi)的數(shù)。
2、初步理解數(shù)位的意義，掌握100以內(nèi)數(shù)的順序，會比較它們的大小。
3、初步掌握100以內(nèi)數(shù)的組成。
三、教學(xué)重點：
初步正確地數(shù)、讀、寫100以內(nèi)的數(shù)，特別注意過九的數(shù)。
四、教學(xué)難點：
初步理解數(shù)位的意義，掌握100以內(nèi)數(shù)的順序。
五、教具準備：
計數(shù)器、數(shù)字卡片
六、教學(xué)過程：
(一)復(fù)習(xí)：
1、復(fù)習(xí)數(shù)位表：
“從右邊起，第一位是什么位第二位呢第三位呢(個、十、)對!
“那么怎么樣用計數(shù)器表示11”(指名回答，說一說數(shù)位表示的意思)
(二)導(dǎo)入：
“剛才表示的數(shù)都是20以內(nèi)的數(shù)，如果是20以上的數(shù)又應(yīng)該怎樣表示呢誰知道24這樣用計數(shù)器表示”
說一說數(shù)的組成。
(學(xué)生討論，教師指名回答)
寫作：24讀作：二十四)
(三)新課：
1、想一想應(yīng)該怎么樣用計數(shù)器表示42(指名回答)
想：42由4個十和2個一組成，所以在十位上撥4，在個位上撥2。
寫作：42讀作：四十二
2、(1)教師撥珠子：十位4顆，個位3顆
“請問珠子表示的數(shù)是多少”(指名回答)
板書：寫作：43
全班齊讀“十位是4，個位是3，所以讀作四十三”
讀作：四十三
3、練習(xí)鞏固：
(1)接撥珠子，分別用指名答、開火車答、全班齊答等方式。過九的數(shù)：39，49，59，69，79，89，99.
(2)教師讀數(shù)，學(xué)生聽數(shù)并動手寫數(shù)，再全班對答案。
(3)同桌2人合作，一人說數(shù)，另一個人在聽寫本上寫數(shù)，要求寫數(shù)和讀數(shù)都要寫出來。每人說3個數(shù)。
(4)鞏固練習(xí)
1、個位是7，十位是4，這個數(shù)是()。
2、65的`6在()位上，表示()，5在()位上，表示()。
3、一個兩位數(shù)，從右邊起第一位是7，第二位是2，這個數(shù)是()。
(四)小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的讀數(shù)和寫數(shù)。(板書：讀數(shù)、寫數(shù))其實方法和20以內(nèi)數(shù)的讀寫都是一樣的。不知道小朋友們是否都熟練掌握了100以內(nèi)數(shù)的讀寫呢好我們現(xiàn)在來做練習(xí)。
一年級數(shù)學(xué)教案11
一、關(guān)于教材：
1、教學(xué)內(nèi)容：教科書46-48頁
2、教材簡析：一年級兒童年齡雖小，但對于要用錢才能買到東西這一樸素的等價交換的商品意識是有的。因此我根據(jù)教材先①集中學(xué)習(xí)認識各種面值的人民幣，通過換算人民幣明白人民幣單位間的十進位關(guān)系和計數(shù)單位間的十進制關(guān)系是一樣的。②突出以元為單位的人民幣的教學(xué)，讓學(xué)生在認識元的基礎(chǔ)上認識元、角、分之間的十進位關(guān)系，認識面值不同的人民幣的幣值，③創(chuàng)設(shè)“文具小超市”購物活動，同時開展主要用元為單位的人民幣進行買賣的購物活動，讓學(xué)生認識1元=10角。
3、教學(xué)目標：
�、偈箤W(xué)生認識人民幣的單位：元、角、分，知道1元=10角。
�、谑箤W(xué)生認識各種面值的人民幣，并會進行簡單的'計算。
③進一步學(xué)習(xí)分類方法。
�、芡ㄟ^購物活動，使學(xué)生初步體會人民幣在社會生活，商品交換中的功能和作用，并知道愛護人民幣。
�、萁虒W(xué)重點：突出以“元”為單位的人民幣的種類，說明這些人民幣在我國商品交易中占主導(dǎo)地位。
�、藿虒W(xué)難點：元、角、分之間的換算關(guān)系：1元=10角，1角=10分，怎樣讓他們掌握元、角、分之間的關(guān)系，我設(shè)計了二個環(huán)節(jié)：(1)拿10個1角的硬幣去買一把尺子，但我又怕硬幣掉，你能替我想一個辦法嗎？讓他們通過換錢自己找出1元=10角的換算關(guān)系。(2)我有10個1分的硬幣，我想買一塊橡皮，橡皮1角錢一塊，我能買嗎？讓學(xué)生認為能買，從而認知1角=10分。
二、關(guān)于教法
本節(jié)課屬于認知教學(xué)，本節(jié)課在教法上力求體現(xiàn)以下幾點：
1、創(chuàng)設(shè)生動具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
2、鼓勵學(xué)生獨立思考，自主探索和合作交流。動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開展探索性學(xué)習(xí)，讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣。
3、尊重學(xué)生的個性差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。
三、關(guān)于學(xué)法
依據(jù)新的課程標準，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)：
1、在情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程中體驗探索的成功。
2、在動手操作進行實踐活動中獨立思考。
3、聯(lián)系生活實際解決問題。
四、關(guān)于教學(xué)程序
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，聯(lián)系學(xué)生生活實際導(dǎo)入新課，引出課題，全面認識各種面值人民幣。
2、探究新知，解決問題。
�、�1張2角可以換幾個1角？
②1張5角可以換幾個1角？
�、畚夷�10個1角的硬幣去買一把尺子，但我又怕硬幣掉，你能替我想一個辦法嗎？
讓學(xué)生自己找出1元=10角的十進位關(guān)系。
④我有10個1分的硬幣，我想買一塊橡皮，橡皮1角錢一塊，我能買嗎？讓學(xué)生認為能買，從而認知1角=10分。
這么多錢，拿出5角怎么拿？（不同的拿法）
�、莺芏嗟臇|西想賣給你，1元2角錢，怎么買？（不同的買法）
�、揲喿x課本，質(zhì)疑問難？書上47頁印的人民幣和我們用的人民幣有什么地方不同？學(xué)生能找出書上印的人民幣的左下角有一條紅色斜線，為什么會有斜線呢？在此基礎(chǔ)上告訴學(xué)生，書上印的人民幣是樣幣，是給我們看的，是不能使用的。
3、實踐活動：文具小超市。
4、課堂小結(jié)，你學(xué)會了什么？①認識了人民幣；②怎樣換錢；③知道元、角、分之間的換算關(guān)系；④學(xué)會了怎樣買東西。讓學(xué)生有成功的體驗。
一年級數(shù)學(xué)教案12
教學(xué)目標
1、通過數(shù)數(shù)活動，了解自己的數(shù)數(shù)情況，初步學(xué)會數(shù)數(shù)的方法。
。
2、通過了解學(xué)校生活，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，滲透思想品德教育。
3、在學(xué)會數(shù)數(shù)以后，能有序地數(shù)數(shù)，并能用多種方法數(shù)數(shù)。
教學(xué)重難點
教學(xué)重點：初步掌握用點子圖表示數(shù)的方法。
教學(xué)難點：初步體驗按順序數(shù)數(shù)的方法。
教學(xué)工具
數(shù)字卡片
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1.師：小朋友們，你們已經(jīng)是一個小學(xué)生了，從現(xiàn)在開始，你將和老師一起在這所學(xué)校共同學(xué)習(xí)、生活，探討許多數(shù)學(xué)問題，學(xué)習(xí)很多的數(shù)學(xué)知識，大家高興嗎
2.師生相互介紹。
教師簡單介紹我們的校園及小學(xué)生活。
3.教師拿出一份禮物——金龜子的信，讓學(xué)生隨著美麗的畫面和動聽的音樂聽信：“親愛的小朋友們，你們好，從今天開始，你們將成為一名真正的小學(xué)生了，在學(xué)校里，你們將會在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)到許許多多有用的知識，學(xué)會許多的本領(lǐng)，會面為一個對社會有著巨大貢獻的人，你們高興嗎數(shù)學(xué)書里都是一些有趣的游戲和活動，充滿了神奇，學(xué)好數(shù)學(xué)非常有用，它可以幫助你解決一些你生活中的困難，你們想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)嗎那么，從現(xiàn)在開始，你們的'數(shù)學(xué)陳老師將會把你們帶進數(shù)學(xué)的王國里，讓你們學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)，到那時，你們一定會成為一名出色的小學(xué)生的，你們有信心嗎”
我們平時有很多時候要用到數(shù)數(shù)，大家會從1數(shù)到10嗎誰來數(shù)一數(shù)伸出兩只小手，互相數(shù)數(shù)同桌小朋友有幾根手指。齊數(shù)。(獨立數(shù)——互數(shù)——齊數(shù))
二、探究新知
1.數(shù)出數(shù)量是1的。
問：圖中數(shù)量是1的有哪些
(面國旗、一座樓房、一位老師、一個玩雙杠的同學(xué)……)
師：對，這些都能用“1”表示。
出示數(shù)字卡片，老師領(lǐng)著學(xué)生讀一讀，學(xué)生再自己小聲讀一讀。
2.數(shù)出數(shù)量是2的。
問：圖中數(shù)量是2的有哪些
(有兩個同學(xué)在跳繩;有兩個同學(xué)在給老師敬禮;有兩個同學(xué)在看書;有兩個同學(xué)在進校門……)
師：同學(xué)們觀察得非常仔細，這些都可以用“2”表示。
出示數(shù)字卡片“2”，請學(xué)生讀一讀。
3.依次數(shù)出其他數(shù)量的事物。
可以讓學(xué)生說說是怎么知道的學(xué)生如果答是“數(shù)出來的”，可以讓該學(xué)生到前面數(shù)給大家聽。數(shù)完后，讓其他學(xué)生評價，他數(shù)得對不對。
師：這些小朋友觀察得很仔細，做事很認真，數(shù)數(shù)的方法很正確。我們大家要向他們學(xué)習(xí)，做事認真仔細，養(yǎng)成好習(xí)慣。接下來，我們看哪個小朋友數(shù)得好。
4.認讀1~10各數(shù)
●認讀數(shù)字卡
10個數(shù)都數(shù)完后，教師先領(lǐng)讀1～10各數(shù)，然后同桌兩個小朋友互相讀一讀。
打亂順序指數(shù)讓學(xué)生讀。
●按方位數(shù)數(shù)
可以順著數(shù)，倒著數(shù)，說說6的前面是幾，后面是幾等等。
三、練習(xí)提升
1.數(shù)身邊的實物
這幅圖上這么多事物的數(shù)量能用數(shù)來表示，那么我們身邊的事物能不能也用這些數(shù)來表示呢
鼻子、眼睛、嘴巴、耳朵、手指頭、紐扣……
你有幾個鉛筆盒幾枝鉛筆
第一行有幾位同學(xué)幾位男同學(xué)幾位女同學(xué)
我們教室有幾扇窗戶幾枝日光燈
你的右邊有幾位同學(xué)左邊有幾位同學(xué)
黑板的上邊貼了幾個字
2.教學(xué)數(shù)字手勢
3.開放性練習(xí)(可以放在課后)
猜一猜、想一想、說一說、驗一驗
手里最多能拿幾根粉筆
盤里最多能放幾個蘋果
筆筒里最多能放幾枝鉛筆
四、教學(xué)效果評價
這幅圖上這么多事物的數(shù)量能用數(shù)來表示，那么我們身邊的事物能不能也用這些數(shù)來表示呢誰能說一說今天你都有哪些收獲
五、作業(yè)
會數(shù)1到10。并每個寫5遍。
課后小結(jié)
談話：寫我們的生活緊緊相連，數(shù)學(xué)王國的每一個成員都眨著智慧的眼睛在看著我們呢!你們想與它們交朋友嗎你們打算今后怎樣做
學(xué)生自由談?wù)摗?/p>
一年級數(shù)學(xué)教案13
教學(xué)目標：
1．學(xué)生能夠看懂圖意，并根據(jù)圖意正確列式
2．在計算時，學(xué)生能夠用多種方法“因題選擇算法”
教學(xué)重難點：在計算時，學(xué)生能夠用多種方法“因題選擇算法”
教學(xué)過程：
一、基本訓(xùn)練
1、看卡片說得數(shù)
9+39+49+68+57+48+77+9
9+98+47+68+97+56+56+7
6+87+49+97+98+50+910+9
開火車的形式進行，回答后并指名說一說8+4和6+5是怎么想的？
2、在（）里填“+”或“-”。
9（）6=1511（）1=107（）5=1215（）3=12
7（）8=158（）0=89（）9=00（）10=10
二、指導(dǎo)練習(xí)
1、練習(xí)二十第3題
�。�1）問：這幅圖是什么意思？
學(xué)生分組講解圖的意思，并派代表講。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生回答書中的'問題。
有（）條魚，游走（）條。還有幾條？
�。�3）讓學(xué)生自己讀題，理解意思，列式計算。并請小朋友說一說為什么？
2、練習(xí)二十第4題
�。�1）問：你們愛游泳嗎？說一說這幅圖的意思？
�。�2）會列式嗎？學(xué)生獨立完成，集體訂正，并說一說為什么？
三、數(shù)學(xué)游戲
找朋友，出示口算卡片和數(shù)字卡片。讓學(xué)生玩“找朋友”的游戲提高學(xué)生正確、迅速的計算能力和判斷能力。
四、作業(yè)：練習(xí)二十第5題
學(xué)生獨立完成，集體訂正，并說一說為什么？
一年級數(shù)學(xué)教案14
教學(xué)目標
1．通過觀察、操作，使學(xué)生體會所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形的邊的特征。
2．通過觀察、操作，使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。
3．通過學(xué)生大量拼擺圖形，發(fā)現(xiàn)圖形可由簡單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系，感受圖形美。
4．通過數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識。
教學(xué)內(nèi)容
教科書的第27頁
教具、學(xué)具準備
圖形卡片、實物風(fēng)車、投影器，學(xué)生自備圖形卡片。
教學(xué)設(shè)計
創(chuàng)設(shè)情景，談話引入
1．教師出示一個風(fēng)車，并以談話引入：同學(xué)們看，這是什么？
生：風(fēng)車。
師：你們喜歡風(fēng)車嗎？誰動手做過這樣的風(fēng)車？給大家介紹一下做這樣的風(fēng)車要用哪些東西？
生：釘、小棒、紙……
生：我來補充，要用正方形的紙。
[用直觀的實物風(fēng)車極大地激起學(xué)生的積極性，使學(xué)生一開始便以一種躍躍欲試的愉悅狀態(tài)投入到整堂課的學(xué)習(xí)當中。]
感受新知，觀察比較
1．你們說得很對，做風(fēng)車的風(fēng)葉要用一張正方形的紙，正方形上個學(xué)期跟我們見過面了，是個老朋友了，回憶一下，上個學(xué)期除了正方形你還認識哪些圖形？
生：長方形、三角形、圓形……
師：在這些圖形中，哪些圖形和正方形最相似？
生：長方形
師：為什么？
生：因為它們都有四條邊，而且很直。
生：因為它們都有四個角。
[以親切的談話幫助學(xué)生回顧了舊知，很自然地引出了長方形，找出了長方形和正方形的聯(lián)系，方便了下面長、正方形邊的特征的教學(xué)。]
2．對，它們都有四個角，四條邊，先來看長方形，它的四條邊有什么特點？
生：兩條長邊，兩條短邊。
師示：上面的邊對著下面的邊，這樣相對的邊我們把它叫做對邊。
[利用學(xué)生的觀察，引出對邊的概念。]
3．引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察長方形的邊。
生：長方形的對邊相等（學(xué)生說不準確，教師給予指導(dǎo)。）
師：我能想辦法證明長方形對邊相等嗎？
學(xué)生可以自由選擇證明方法，如對折、測量等，并請用不同方法的學(xué)生上臺演示。
�。ń處煱鍟簩呄嗟�。）
[先讓學(xué)生觀察圖形的邊，得到一個猜想，并鼓勵學(xué)生自己動手證明他們的猜想，體現(xiàn)了觀察→猜想→證明的認知過程。對于學(xué)生可能用的多種方法，教師就給予鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。]
4．引導(dǎo)學(xué)生觀察正方形的邊，有什么發(fā)現(xiàn)？
生：正方形的四條邊都相等。
師：你能想辦法來證明正方形的四條邊能相等嗎？
（學(xué)生動手證明，可有不同的方法，教師巡視給予指導(dǎo)。）
5．小朋友們真了不起，通過你的觀察、動手驗證了兩種圖形邊的特點，那你能不能利用手中老師發(fā)給你的長方形的紙做一個風(fēng)車呢？
�。ㄈ嗤瑢W(xué)動手做風(fēng)車，教師給有困難的學(xué)生進行指導(dǎo)。）
說一說你在做風(fēng)車的過程中發(fā)現(xiàn)了哪些圖形？
生：我先把一張長方形的紙剪成正方形，在這個正方形上剪出四個三角形，就做成了風(fēng)車，當這個風(fēng)車轉(zhuǎn)起來就是一個圓。
[讓學(xué)生在做風(fēng)車的過程中，體會多種圖形間的轉(zhuǎn)換和聯(lián)系。]
6．一個簡簡單單的風(fēng)車，就讓我們發(fā)現(xiàn)了這么多的圖形，你能試著用這些圖形來拼更多的圖形嗎？大家來試試！
a．拿出2個大小一樣的長方形拼在一起（鼓勵學(xué)生有不同的拼法）。
生：
b．拿出四個大小一樣的正方形拼在一起。
生：
c．選一些形狀一樣的圖形卡片拼一拼，看能拼出哪些圖形？
生：
d．換成小棒拼拼看。
生：
�。ò褜W(xué)生一些有創(chuàng)意的成果放在投影器上展示。）
[利用圖形卡片的拼組，體會圖形間的聯(lián)系及邊的特征。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。對于學(xué)生的不同拼法，教師應(yīng)給以鼓勵，尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)了新課程標準所提倡的新理念。]
動手實踐
1．學(xué)生獨立完成第28頁的“做一做”。
2．第29頁的第1題。
四人小組使用，用紅、綠兩種顏色的三角形卡片，試一試能拼成什么樣的圖案呢？比一比哪個小組拼出的圖案最漂亮？
3．小朋友通過小組合作拼出了許多美麗的圖案，一個個都是很棒的圖案設(shè)計師，現(xiàn)在就請你們幫小強家一個忙，他們家買了許多地板磚，一般4個地板磚就能拼成一個圖案，現(xiàn)在老師這兒就有4個地板磚的樣本，請你們發(fā)揮想象為小強家設(shè)計地板圖案吧，小小設(shè)計師你們準備好了嗎？（第29頁的第2題。）
[以幫助小強設(shè)計地板磚為引子，激發(fā)了學(xué)生的興趣，并以地板磚的樣本拼組，感受圖形的'對稱之美。]
小結(jié)
這節(jié)課我們進行了圖形的拼擺，同學(xué)們學(xué)得很投入，課下請大家留心觀察生活中有哪些基本圖形拼成的圖案，說不定會有更多更好的發(fā)現(xiàn)。
[將學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識拓展到課外。]
教學(xué)設(shè)計說明
圖形的拼組是一節(jié)可視性、操作性很強的課，主要是讓學(xué)生通過參與活動來體會平面圖形的特征。它無論從內(nèi)容的選材上還是表現(xiàn)形式上都給人全新的體驗。針對新教材，我在設(shè)計本節(jié)課時力求體現(xiàn)《標準》精神，把新理念融入課堂當中，整堂課都以學(xué)生喜聞樂見的活動為主，讓學(xué)生親身體驗，實際操作，合作交流，讓學(xué)生在充分的參與中去感悟，去體驗。
具體設(shè)計有以下幾個特點。
1．挖掘素材、巧妙切題
針對低年級學(xué)生的心理特點，本課導(dǎo)入時，注意選擇富有兒童情趣的風(fēng)車為切入點，激發(fā)了學(xué)生的興趣，把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來。并以做風(fēng)車要用正方形的紙為契機，巧妙地遷移到長方形等學(xué)過的平面圖形，既是對一年級舊知的再現(xiàn)，同時又很自然地過渡到正方形、長方形邊的特點的認識。
2．充分參與、形式多樣
學(xué)生的參與是他們學(xué)習(xí)空間和圖形的基礎(chǔ)，對于圖形的認識也是由動手操作得來的。在本節(jié)課中，我不放過任何一個讓孩子動手的機會。在剛開始時，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察正方形和長方形的邊，激發(fā)他們提出猜想，再通過動手折疊、比較等方法去進行驗證，并得出正確的結(jié)論。在后半節(jié)課學(xué)生拼擺圖形時，我又設(shè)計了“做風(fēng)車”“拼拼擺擺”和“小小設(shè)計師”等既富童趣又是挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)實踐活動，形式新穎多樣，盡可能地讓孩子多嘗試，多動手，讓他們在有趣的活動中去探索，去體驗，去創(chuàng)造。
3．自主思考、有效合作
沒有思考就沒有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有效的學(xué)習(xí)就是激勵學(xué)生積極自主地思考。本課的教學(xué)中，對于正方形、長方形邊的認識，我先引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察，根據(jù)自己的觀察提出猜想，并激發(fā)他們獨立思考用什么方法能驗證這些猜想，通過學(xué)生思考確實想出了不少“金點子”，有用折疊的、借助工 具比較的等許多切實可行的方法。在后來的拼擺活動中，充分發(fā)揮了小組間的交流合作，每個孩子在有了自己獨特的創(chuàng)意后又去觀察、吸收他人的智慧結(jié)晶，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也大大提高合作學(xué)習(xí)的效率。
4．滲透美育思想
通過小組合作交流及成果展示，讓每個學(xué)生都獲取了許多圖案信息，新穎獨特的設(shè)計，五彩繽紛的圖案讓學(xué)生充分感受到幾何美、數(shù)學(xué)美。
“平面圖形的拼組”一課是在一年級上學(xué)期認識了一些平面圖形的基礎(chǔ)上進行的。如果設(shè)計的不好，易出現(xiàn)要么是上學(xué)期知識的再現(xiàn)，要么拔高知識等誤區(qū)。而本節(jié)課的設(shè)計還是比較到位的，很恰當?shù)匕盐樟艘粋�度。
1．圖形之間的聯(lián)系、區(qū)別與相互轉(zhuǎn)化的設(shè)計突出了一個“巧”字。從做風(fēng)車引入，做風(fēng)車要用到正方形的紙，再由正方形引出上個學(xué)期學(xué)過的長方形、三角形等其它圖形。再請學(xué)生選出這些圖形哪個圖形跟正方形最相似？學(xué)生很快就回答長方形。為什么？它們都是四條邊的圖形。再以此為出發(fā)點進行長方形、正方形的教學(xué)。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了正方形、長方形邊的特點后，讓學(xué)生試著做風(fēng)車，先把一張長方形的紙剪成正方形，再用正方形剪出四個三角形，就做成了風(fēng)車，當風(fēng)車轉(zhuǎn)起來的時候就形成了一個圓……*著巧妙聯(lián)想，連出了一串圖形，連出了圖形間的關(guān)系，一切都顯得很自然。
2．長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等，這些知識不是*教師講出來的，而是*學(xué)生的活動證明出來的。學(xué)生只要動手折一折，就能清楚地看到對邊確實一樣長，就能發(fā)現(xiàn)長、正方形的這些特征。無需教師說教，這樣恰到好處，不隨意將知識拔高。
3．整節(jié)課，教師處處設(shè)計方法多樣化的教學(xué)。用折疊、比較、測量哪種方法都可以，并不時問“有不同的方法嗎？”鼓勵學(xué)生用多種方法解決問題，培養(yǎng)思維的靈活性和多樣性。
4．本節(jié)課教師的語言也有特色，親切，可人�！罢l來補充？”“是個老朋友了（指正方形）”“小朋友真了不起！”“試一試吧！”“真是個小小設(shè)計師！”等。讓學(xué)生感覺自己與教師的平等關(guān)系，隨時感到來自老師的尊重和欣賞。
一年級數(shù)學(xué)教案15
活動目標：
1、初步認識人民幣及1元和5元的面值。
2、初步嘗試有計劃地使用人民幣，感知并了解人民幣在生活中的用途。
活動準備：
課件、記錄表、人民幣、文具若干。
活動過程：
一、導(dǎo)入活動
小朋友，你們再過幾個月就要上小學(xué)了，小學(xué)生要用到很多的學(xué)習(xí)用品，今天，我們就去逛逛文具店，買一些學(xué)習(xí)用品，好嗎？
二、認識人民幣
1、買學(xué)習(xí)用品要用什么？（錢、鈔票）我們國家使用的錢（鈔票）有一個名字，你們知道叫什么？（人民幣）
2、課件（出示所有的人民幣）：看，這些都是什么？（人民幣）
3、課件（出示數(shù)字7）：那今天我們要用幾元人民幣去買學(xué)習(xí)用品？
三、取錢
1、在你們的桌子上，有一個儲蓄罐，里面有很多的人民幣，現(xiàn)在請你們從儲蓄罐里取出7元人民幣。（幼兒操作）
2、你拿了幾元錢？是怎么拿的？（讓幼兒了解拿7元錢可以有兩種方法：一種一張5元，兩張1元硬幣，一種是7張1元硬幣）
3、請小朋友把人民幣放到錢包里。（幼兒把7元錢放到錢包里）
四、制作計劃表
1、我們已經(jīng)把錢準備好了，那你們準備到文具店里買些什么文具呢？（請2――3名幼兒簡單講述）
2、出示課件：我們先來看看文具店里有些什么文具？這些文具的價格又是多少呢？
文具店里有什么？多少錢？
3、原來文具店里有這么多的文具，它們的價格也是不一樣的'，我們每個小朋友只有7元錢，那該買些什么呢？我們先來計劃一下吧！
4、出示計劃表：這兒有一張表格，我們把想買的東西先來記錄一下。
介紹記錄表并舉例：這些是文具的標記，在這一格里你把想買的文具畫上去，在旁邊的格子里寫上這樣文具的價格。比如，你想買一塊橡皮，就在這兒畫上橡皮的標記，在這兒寫上價錢1元。）
5、幼兒操作
你想用7元錢買些什么文具？（我想買一本子，2元；一支筆，5元等）
你計劃用7元人民幣買些什么文具，為什么？（幼兒相互交流后，集體交流并展示計劃表）
�。▍R總）你用7元人民幣買了幾樣文具，在這張表格中對應(yīng)的數(shù)字下貼上你的標記
6、小朋友用7元人民幣買的文具多少不一樣，有了計劃就能買到自己最需要的東西。
五、購物
1、現(xiàn)在我們都做好了購物計劃，接下來就請你們每人帶7元人民幣按計劃買文具吧�。ㄓ變喊从媱澷徫铮�
2、購物后檢查：你們都買到了想買的東西了嗎？
六、人民幣的用途
1、你們都買到了自己需要的玩具，開心嗎？那你們知道人民幣除了可以購買文具外，還有什么用？（幼兒自由回答）
2、人民幣還有什么用呢？（簡單的說一說，看一看）
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