一年級數(shù)學教案

　　作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，教案有助于順利而有效地開展教學活動。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家整理的一年級數(shù)學教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一年級數(shù)學教案1

　　[教學內(nèi)容］

　　教科書第38頁的例題，第39頁想想做做的習題

　�。劢滩暮單觯�

　　5以內(nèi)的加法一課是學生在數(shù)學學習中首次接觸計算的問題，這節(jié)課的知識基礎是5以內(nèi)數(shù)的分與合。通過本節(jié)課的學習，學生要能初步理解加法的含義，并能正確計算5以內(nèi)的加法，在這個過程中，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣和初步的數(shù)學意識

　　本節(jié)課包括加法的初步認識和5以內(nèi)的加法兩部分內(nèi)容。加法的初步認識是選擇了學生熟悉的在校園中勞動的場景，讓學生在解決問題的過程中初步體會到把兩個數(shù)合起來要用加法計算。在此基礎上，通過進一步讓學生看看、擺擺、算算，學習5以內(nèi)的其他加法算式，并初步學會用加法解決生活里簡單的實際問題

　　本節(jié)課的重點是初步認識和理解加法的含義，并學會5以內(nèi)數(shù)的加法

　�。劢虒W目標］

　　1、在具體情境中初步理解加法的含義，并能正確計算5以內(nèi)的加法

　　2、發(fā)展初步的觀察、理解和語言表達能力

　　3、初步學習用加法計算解決問題，樹立數(shù)學意識，增強學習數(shù)學的信心

　�。劢虒W過程］

　　一、復習舊知

　　游戲：快速搶答

　　5可以分成2和( ) 1和3合成( )

　　( )可以分成2和2 1和( )合成2

　　3可以分成( )和2 4和1合成( )

　　二、認識加法，理解含義

　　1、談話：我們在學校里上學，不僅要學習，而且要勞動

　　看，一些小同學正在校園里干什么出示例1圖

　　總結(jié)：原來有3人澆化，又來了2人，一共有5人。

　　2 提問：你怎么知道有5人的？

　　提問：把3個人和2個人合起來，可以用加法算。（板書：3+2=5)

　　讀算式：3加2等于5。

　　提問：3表示什么意思？2呢？

　　+表示什么意思通過交流，明確是合起來的意思

　　=5表示什么意思？

　　小結(jié)：+的名字叫加號，它代表了一種計算方法加法。把兩部分合起來，求一共是多少，就要用加法算。

　　三、學會計算，掌握方法

　　1、連續(xù)出示例2的兩幅圖，讓學生說出圖意

　　2、引導學生根據(jù)圖意列出加法算式

　　提問：算式中的每個數(shù)代表什么意思在小組中互相交流

　　3、誰知道得數(shù)多少是怎樣想的

　　教師對學生合理的方法都加以肯定。

　　四、實際應用，深化新知

　　1、想想做做第1題。

　　談話：小動物們看到同學們學得這么好，紛紛把自己的寶寶帶來向大家學習。你們看，誰來了

　　(1)出示圖1(雞媽媽一家)，學生說圖意，提問題，列算式計算。說說怎樣算出來的(可以用多種方法) 說說3+1=4這個算式中每個數(shù)表示的意思

　　(2)出示圖2(小兔一家)、圖3(青蛙一家)，按圖1的要求完成。對算式的'含義在小組中交流。 2、 想想做做第2題

　　談話：聰明的小青蛙，看到大家在學習，自己也想學加法，回家后，列了許多加法算式，得多少呢它正在用畫圓圈的方法計算呢!

　　同桌學生合作，看算式，先畫圓圈，再在書上填得數(shù)

　　集體訂正。糾正錯誤，對學生加以鼓勵

　　3、 想想做做第3題

　　(1)出示加法算式：4+1=□，

　　你能說出結(jié)果嗎把得數(shù)填在書上

　　(2)出示：2+1=□，1+2=□。引導學生用3的分與合來計算結(jié)果

　　4比較：剛才我們用數(shù)圖、畫圓圈、想分與合的方法來計算加法，你最喜歡哪種方法為什么

　　小結(jié)：這就是今天同學們學習的5以內(nèi)的加法。(板書課題)

　　五、拓展應用，提高能力

　　1、想想做做第4題

　　講述：小白兔看到同學們學得這么好，正在準備禮物獎勵大家呢!

　　(1)出示圖1。學生列加法算式，說含義

　　(2)根據(jù)圖2、圖3的意思，學生在書上完成

　　(3)集體訂正

　　2 想想做做第5題

　　談話：下面我們來做一個送信的游戲，大家看到書上的信筒么？上面都有哪些數(shù)？

　　2+2這封信送到了4這個郵筒里，為什么？

　　你能把其它的信也送一送么，用線連一連。

　　小結(jié)：大家用5以內(nèi)的加法解決了這么多問題。

　　回家后，繼續(xù)觀察，看看還能解決生活中的哪些問題，好嗎

一年級數(shù)學教案2

　　教學內(nèi)容：

　　古人計數(shù)

　　教學目標：

　　1、在具體的操作活動中，讓學生認、讀、寫11～20各數(shù)，掌握20以內(nèi)數(shù)的順序，初步建立數(shù)位的概念。

　　2、培養(yǎng)學生能夠準確地用數(shù)學語言對概念進行表達的能力。

　　3、培養(yǎng)學生勤于動手和勤于動口的習慣。

　　教學重難點：

　　11～20這些數(shù)的個位和十位上各數(shù)的含義是重點；對“數(shù)位”的理解是難點。

　　教學方法：

　　實物演示法。

　　課前準備：

　　小棒，計數(shù)器。

　　教學過程：

　　一、教學導入

　　同學們，你們看，老師今天給大家準備了這么多精美的禮品，一會兒將把它們獎給今天表現(xiàn)最好的.那些同學，我們來看看老師準備了多少個獎品．（師生一起數(shù)，個數(shù)大于10）咦？這大于10的數(shù)該怎樣表示呢？今天我們就來研究一下．

　　二、活動一：建立數(shù)位概念．

　　一、數(shù)一數(shù)，有幾只羊，用小棒代表羊的只數(shù)，需要幾根小棒？（課件：主題圖）

　�。ㄒ唬�數(shù)小棒

　　1．老師手里有幾根小棒？我們來數(shù)一數(shù)，1、2、3、4、5、6、7、8、9、10．

　　2．一根一根數(shù)，有10根小棒，也就是10個1．現(xiàn)在我們把它捆成一捆，它就成了1個十．

　　3．學生自己數(shù)出10根小棒，并將10根捆成一捆，體會10個一就是1個十．

　　4．讓學生再拿出1根小棒．

　�。�1）現(xiàn)在是幾根小棒？

　　（2）它是由什么組成的？（是由1個十和1個一組成的）

　�。�3）它里面有幾個十和幾個一？（它里面有1個十和1個一）．

　　（二）介紹計數(shù)器及數(shù)位

　　1．從右邊起，第一位是個位，第二位是十位．十位上的1就表示是10．

　　2．讓學生在計數(shù)器上撥出11．

　　一邊撥一邊說：“在個位上撥幾，在十位上撥幾．”

　　3．同樣的方法讓學生學會數(shù)、認、讀、寫12～20各數(shù)．

　　三、活動二：快速撥數(shù)．

　�。ㄒ唬�師生互練

　　1．教師說數(shù)，學生快速在計數(shù)器上撥出．

　　2．說一說它的含義及是怎么撥的．

　�。ǘ�）生生互練

　　一人說數(shù)，另一人撥出，并說一說．兩人互換再練．

　　四、活動三：對口令．

　　（一）師生互對

　　例：教師說16，學生對1個十和6個一．

　　教師說1個十和7個一，學生對17．

　　（二）生生互對

　　五、活動四：填、讀尺子上的數(shù)．

　　（一）出示圖片：寫一寫

　　師生一起將尺子上的數(shù)補充完整．

　�。ǘ�）教師提問

　　1．比15小比11大的數(shù)有那些？

　　2．17的前面是幾？后面是幾？

　　……

　　3．你還能提出那些數(shù)學問題？

　　六、活動五：

　　找一找生活中的11～20各數(shù)，密切數(shù)與生活的聯(lián)系．

　　找一找，說一說你在生活中的哪些地方見到或用到了11～20各數(shù)．

　　七、小結(jié)：

　　說一說這節(jié)課你有什么收獲？

一年級數(shù)學教案3

　　(一)、教學內(nèi)容教材分析

　　按照一年級剛?cè)雽W兒童的學習水平，一年級上冊教材具體安排了“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”和“實踐與綜合應用”四個方面的教學內(nèi)容包括。具體如下：

　�。�1）數(shù)與代數(shù)領域。知識與技能：認識20以內(nèi)的數(shù)。一位數(shù)的加法和相應的減法(包括連加、連減)；加法和減法的含義。認識鐘面及鐘面上的整時。解決問題：聯(lián)系加法和減法的含義，解決求和、求剩余的實際問題。

　�。�2）空間與圖形領域。知識與技能：比較物體的長、短，高、矮，大、小，輕、重。認識上、下、前、后、左、右。直觀認識長方體、正方體、圓柱和球。解決問題：簡單幾何體的分類。確定和描述物體所在的相對位置。

　　（3）統(tǒng)計與概率領域。知識與技能：物體的簡單分類。象形統(tǒng)計圖。簡易統(tǒng)計表。解決問題：對簡單事物進行分類、整理，用象形圖或簡易表格表示整理的結(jié)果。對統(tǒng)計結(jié)果進行簡單的說明。（4）實踐與綜合應用。有趣的拼搭(實踐活動)。豐收的果園(綜合應用學過的知識解決實際問題)。愉快的周末(綜合應用本冊有關(guān)知識解決實際問題)。

　　(二)、教材特點。

　　本冊教材為了適應新時期對教育的要求，促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，對教學內(nèi)容和教材編寫作了精心的安排，具有如下幾方面的特點。

　　1.科學安排教學內(nèi)容，使教材的知識結(jié)構(gòu)更加合理。教材把四個領域的教學內(nèi)容分為十二個單元進行教學。其中“數(shù)一數(shù)”、“比一比”、“分一分”三個單元的內(nèi)容主要是數(shù)數(shù)、比較和分類；“數(shù)和運算”的內(nèi)容分六個單元，教學20以內(nèi)數(shù)的認識，一位數(shù)的加法和相應的減法，解決相應的簡單實際問題以及認識鐘表；“空間與圖形”的內(nèi)容分兩個單元，分別讓學生認識物體的相對位置和簡單的幾何體；“統(tǒng)計與概率”的內(nèi)容，主要教學收集、整理簡單的數(shù)據(jù)，認識象形統(tǒng)計圖和簡易統(tǒng)計表。另外還安排了三次實踐活動和知識的綜合應用。

　　2.選取與學生生活聯(lián)系密切、學生感興趣的素材作為教學題材。教材注意從學生熟悉的生活情境或童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的、生動有趣的、有利于學生主動探索的事物，創(chuàng)設鮮明的問題情境作為學習素材，以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣與動機，調(diào)動學生學習相應內(nèi)容的策略與機智。教材還注意從學生身邊選取一些有價值、感興趣的問題，讓學生應用數(shù)學思想、方法及數(shù)學知識、生活經(jīng)驗來解決。

　　3.重視改變教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，重視為學生提供自主探索和合作交流的機會。本冊教材改變了教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，重視使學生的學習活動充滿主動探索和合作交流。

　　4.提倡算法多樣化，重視培養(yǎng)學生的數(shù)感。教材在計算教學中，盡量為學生提供自己探索的空間，通過自主探索突出算法多樣化。例如，10以內(nèi)的加、減計算，不再像過去那樣先復習數(shù)的組

　　成，然后用數(shù)的組成引導學生學習計算方法，而是聯(lián)系實際問題的情境出現(xiàn)算式，讓學生來探索、交流計算方法。這樣學生就可以聯(lián)系生活經(jīng)驗算出結(jié)果，也可以從圖畫里數(shù)出結(jié)果，還可以用“分”或“合”的思想解釋結(jié)果。20以內(nèi)進位加和退位減的計算，教材讓學生獨立思考、相互交流，出現(xiàn)多種算法，使學生在感受、體會不同算法的基礎上，采用自己“喜歡的方法計算”。這里不強調(diào)學生采用同一種算法，也不要求學生幾種算法都掌握。

　　教材在提倡算法多樣化的同時，還十分重視幫助學生建立初步的數(shù)感。例如，在認數(shù)中，讓學生理解所學數(shù)的意義，用涂色、畫圖或用學具來表示數(shù)，說出“比8小的數(shù)”、“比7大的數(shù)”，“說一說5離8近一些，還是離1近一些”，通過游戲讓學生猜數(shù)，要求學生用認識的數(shù)來表達和交流信息等；在計算中，讓學生“不計算”估計算式的結(jié)果，體會估計的方法及其合理性；讓學生在探索問題時自己選擇適當?shù)姆椒�，也有助于�?shù)感的培養(yǎng)。

　　除了上述特點之外，本冊教材還具有落實思想品德教育、落實數(shù)學思想方法、重視數(shù)學實踐活動和解決問題、基礎知識和基本技能的訓練有序扎實、圖文并茂富有童趣等鮮明特點。

　　第一單元《數(shù)一數(shù)》教材分析

　　小學階段的第一堂數(shù)學課，要激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)喜歡學習數(shù)學的情感。教材選擇兒童樂園的一些場景，組成生動活潑、惹人喜愛的畫面，吸引學生學習。主要教學活動是觀察場景，了解里面有些什么；數(shù)出各種物體的個數(shù)，并用畫圓點的方式表示各種物體的數(shù)量。通過這些活動，初步感受“看”和“數(shù)”能了解生活中的現(xiàn)象和事物，是學習數(shù)學的方法。同時，在活動中進行初步的常規(guī)教育。

　　教材由兩部分組成。第一部分是綜合性場景圖，里面有許多物體，各種物體的個數(shù)都不相同，分別為１～１０個。第二部分是十幅小圖及相應的點子圖。每幅小圖里只有一種物體，是從綜合場景里分離出來的。點子圖表示物體的數(shù)量。

　　１.組織學生觀察。

　　場景圖里的內(nèi)容很豐富，其中的各種物體及其數(shù)量和位置，都是精心設計和安排的。有些物體數(shù)量較少，有些物體數(shù)量較多；有些物體比較集中，有些物體比較分散；有些物體容易看到，個別物體有較隱蔽的部分。觀察和交流是這部分內(nèi)容的主要教學活動。容易興奮但不能持久是兒童的年齡和心理特點，他們的觀察比較粗糙，往往看了一些物體就不再關(guān)注其他物體；在交流的時候不能把話說清楚、說完整，不善于傾聽同伴的發(fā)言。因此，要組織學生仔細觀察，說說從圖中看到些什么，指指這些物體在哪里。帶領學生經(jīng)歷“從整體到部分”“從粗略到細致”的觀察過程，不但了解圖的內(nèi)容，而且學習觀察的方法。要組織學生交流，相互傾聽和相互補充，使觀察的效果更好，還要讓學生知道一些學習常規(guī)。

　　２.用圓點表示物體的.個數(shù)。

　　十幅小圖都是從場景中分離出來的，一幅小圖里只有一種物體，便于計數(shù)和表示數(shù)量。用圓點表示物體的個數(shù)，主要有三個原因：一是尚未進行認數(shù)教學，暫時不宜用數(shù)表示物體的個數(shù)；二是幾個物體畫幾個圓點，圓點與物體的個數(shù)相同，滲透對應思想；三是圓點能且只能表示各種物體數(shù)量方面的屬性，不表示物體的其他屬性。這種初步的抽象，對后面的認數(shù)十分重要。

　　前三幅小圖，物體及圓點都已畫好。可以通過“滑梯下為什么畫一個圓點”“秋千下為什么畫兩個圓點”“圓點表示什么意思”等問題，引導學生理解圓點的作用。這樣，在飛機、蝴蝶、鳥下面畫表示個數(shù)的圓點就不會有困難了。至于根據(jù)已經(jīng)畫出的七個、八個、十個圓點，說出小圖中的物體，只要在情境圖里指一指有關(guān)的物體，數(shù)一數(shù)是這樣的幾個，不要求學生畫這些物體。

　　第一單元：數(shù)一數(shù)

　　教學內(nèi)容

　　數(shù)一數(shù)（教科書第2-3頁的內(nèi)容）

　　課時

　　第一課時

　　教學目標

　　1、使學生通過數(shù)一數(shù)，初步接觸1－10各數(shù)，初步學會數(shù)出個數(shù)在10以內(nèi)的物或人，初步學會用1－10各數(shù)和同學交流物體的個數(shù)。

　　2、使學生在數(shù)數(shù)的過程中，了解分類數(shù)數(shù)的方法，感受從“數(shù)”的角度觀察事物的獨特價值，初步體會符號化思想。

　　3、激發(fā)學生的學習興趣，使學生初步數(shù)學與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生喜歡數(shù)學的積極情感。

　　教學重點

　　會按順序數(shù)出10以內(nèi)的數(shù)。

　　教學難點

　　從兒童樂園的場景圖中抽象出數(shù)再用點子圖表示數(shù)。

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

　　談話：小朋友，從今天起，老師將和大家一起學習和研究很多有趣、有用的數(shù)學問題，小朋友們將在數(shù)學課上學到很多有用的本領。今天這節(jié)課，老師就和小朋友們一起到兒童樂園去玩一玩，好嗎？不過，今天到兒童樂園玩，跟平時的玩可不一樣，我們要用數(shù)學的方法去玩、去觀察、去思考。（光盤出示兒童樂園主題圖）

　　1．二、自主探索，體驗領悟初步感知。

　�。�1）提問：圖上畫的是什么地方，都畫了些什么?

　�。�2）小組交流后集體交流。

　�。�3）描述：燦爛的陽光下，綠樹成陰，鮮花怒放，鳥兒歡快地唱著歌，花蝴蝶歡樂地飛舞著，小朋友們自由自在地在兒童樂園里盡情游玩著，他們有的在騎木馬，有的在蕩秋千，有的在坐小飛機，有的在滑滑梯。看!他們笑得多開心呀!學完今天的新本領，咱們也到兒童樂園去玩，好嗎?

　　2．看主題圖數(shù)數(shù)。

　　（1）提問：圖上畫了滑梯、秋千、木馬等東西，還畫了人、鳥、花等，你能數(shù)出每一種有多少

　　個嗎?

　　（2）學生先自己數(shù)一數(shù)，再數(shù)給同桌聽。

　�。�3）集體交流，教師引導學生按順序數(shù)，并指出在數(shù)較多的物體時，可以數(shù)一個輕輕地劃掉一個，防止遺漏。

　　如果有學生數(shù)的角度與書上不同，只要合理教師也應該加以肯定。如有學生說：“有2個小朋友在蕩秋千”，“有2個小朋友在騎木馬”等等。

　　3．總結(jié)方法。

　�。�1）開展討論：怎樣數(shù)數(shù)又對又快?

　�。�2）小結(jié)：數(shù)數(shù)時，要一個一個按順序數(shù)，可以從左往右或從右往左數(shù)，也可以從上往下或從下往上數(shù)，這樣就不會多數(shù)或少數(shù)了；如果數(shù)的是畫在書上的圖，可以用筆點著數(shù)，或者數(shù)一個用筆作一個記號，這樣數(shù)就又對又快了!最后數(shù)到幾，就說明一共有幾個物體。

　　三、鞏固深化，寓教于樂

　　1．按順序數(shù)數(shù)。

　　談話：你能看著圓點圖，按順序從1數(shù)到10嗎？同桌的小朋友先互相數(shù)一數(shù)。

　　反饋：指名數(shù)一數(shù)。

　　2．談話：剛才我們數(shù)出了兒童樂園里事物的個數(shù)，并且用圓點圖表示了這些事物的個數(shù)。你能用一句話來說一說自己身邊事物的個數(shù)嗎？如第一小組有6位同學??

　　組織交流。

　　3．用點子圖表示個數(shù)。

　�。�1）提問：我們可以用一些簡單的符號表示物體個數(shù)，你想用哪些符號表示?

　　（2）討論：我們就先用點子來表示。有1個滑梯就用1個點子表示。（出示點子圖）怎樣表示秋千的個數(shù)?為什么?（出示點子圖）怎樣表示木馬、小飛機、蝴蝶、小鳥、氣球的個數(shù)?（出示點子圖）

　�。�3）探索：圖中什么物體的個數(shù)可以用7個點子來表示?8個點子呢?怎樣表示氣球的個數(shù)?（自己在書上畫好）10個點子表示什么?

　　四、總結(jié)提升，激發(fā)學習責任感

　　談話：今天這節(jié)課，我們學習了數(shù)數(shù)，你們學得開心嗎？

　　數(shù)學與我們的生活緊緊相連，它在我們的生活中有著非常重要的作用。希望我們每一個小朋友都能從現(xiàn)在起認真學習數(shù)學，與數(shù)學交朋友，長大后為祖國作貢獻。

　　教學反思：

一年級數(shù)學教案4

　　教學目標

　�。�.引導學生在觀察與操作活動中認識人民幣

　　２.知道人民幣的單位是元、角、分，掌握元、角、分之間的進率。

　�。�.培養(yǎng)學生把人民幣的知識應用在生活中的意識，教育學生愛護人民幣。

　�。�.培養(yǎng)學生采用多種方法解決問題的能力，培養(yǎng)思維靈活性。

　　課堂實錄

　　(一)創(chuàng)設情境，引入新知

　　師：昨天，老師請你們到超市去調(diào)查一兩件自己感興趣的物品的價錢，誰愿意給大家介紹一下？

　　生1：我調(diào)查到一瓶礦泉水的價錢是8角9分。 生2：一袋餅干是3元5角，一個練習本1元錢。

　　生3：一條毛巾2元8角。 生4：一把牙刷3元9角。 生5：一個籃球45元。

　　(評析 讓學生在課前的調(diào)查活動中，積累一些初步的感性認識，為學習新知積累生活經(jīng)驗。)

　　師：同學們調(diào)查得很全面！看看，老師給你們帶來了什么？

　　師：（出示學具實物）它們是同學們學習時必不可少的幫手，我們要愛護它們！誰能給大家介紹一下它們的價錢是多少？

　�。ǜ鶕�(jù)學生的回答，一一出示價錢。） 生：一塊橡皮1角錢，一把尺子8角錢

　　師：介紹得很清楚！那么，要買這些文具需要用什么購買呢？ 生：錢!

　　師：對！今天，我們就來學習和買文具有關(guān)的知識。 （板書課題：買文具）

　　(二)師生互動，合作學習

　　師：我們國家用來購物的錢幣叫人民幣，你還知道哪國錢幣的名稱？

　　生1：美國的叫美元。 生2：英國的叫英鎊。 生3：日本的叫日元。

　　師：同學們的見識真廣！看！這是老師收集的一些外國的錢幣（邊演示邊介紹）這是哪國的錢幣，叫什么？（電腦演示不同面值的人民幣） 生：(異口同聲)中國的人民幣！

　　(評析 教師通過展示自己收集的各國錢幣，讓學生開闊眼界。同時，水到渠成地引入對人民幣的認識。)

　　師：請你們將學具袋中的人民幣分分類，并和同桌相互說說自己是怎樣分的？ （學生獨立操作，然后和同桌交流。）

　　師：誰來和大家交流一下？ 生1：我分成兩類，一類是紙的，另一類是鋼蹦兒。

　　生2：我給他糾正一下，紙的叫紙幣，鋼蹦兒叫硬幣。

　　師：（微笑）糾正得很好�。�電腦演示此種分法）還有不同的分法嗎？

　　生3：我把幾元的分一類，幾角的分一類，幾分的分一類，共三類。

　　師：（電腦演示此分法）元、角、分就是人民幣的計量單位。你能認出這些人民幣是幾元、幾角、幾分的嗎？用什么方法辨認

　　生1：(迫不及待地)我會認字，讀人民幣上的漢字就行了。比如（舉起一張一元紙幣指著）這兩個字就是壹圓，所以它是1元錢。

　　師：嗯！真不錯！識字少的同學怎么辨認呢？ 生2：我認識數(shù)字和元、角、分幾個字，把數(shù)字和元、角、分連起來看就行了！

　　師：（微笑）好極了！辦法真不錯！ 生3：老師，我還可以用顏色和大小分辨。

　　生4：你那樣不太準確，2分錢和1角錢硬幣就差不多大！我教你一個辦法，人民幣上有漢語拼音，可以用讀拼音的方法來分辨！

　　師：（帶頭鼓掌）哎呀！同學們觀察得真仔細！你們可以選自己喜歡的方法來分辨。我出示一些人民幣，你們能準確認出它嗎？（能！電腦演示，學生搶答。）

　　(評析 學生對人民幣的認識不是一張白紙，教師巧妙地借助學生間的交流，學習新知。在學生動手操作及觀察過程中，培養(yǎng)學生多角度觀察事物、多策略解決問題的意識及能力，培養(yǎng)學生思維的`靈活性。同時在交流中，互相傾聽，逐漸讓學生學會接納、鑒賞、幫助，在這個過程中學生的認識逐步提高。)

　　師：認得真準！現(xiàn)在我們來玩一個游戲猜猜看，猜猜我會怎樣付錢！我想買一個練習本，會怎樣付錢？

　　生1：拿一個2角錢。 生2：還可以拿2個1角錢。

　　師：我想買一把尺子呢？

　　生1：拿1個5角、3個1角。 生2：拿4個2角。 生3：拿1個5角、1個2角和1個1角。

　　師：我想買1枝鋼筆！ （同桌交流后匯報。）

　　生1：拿1個1元。 生2：拿2個5角。 生3：拿5個2角。

　　生4：拿1個5角，2個2角和1個1角。 生5：拿10個1角。 （師根據(jù)生回答板書加法算式。）

　　師：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我發(fā)現(xiàn)它們都得10角，也就是1元錢。

　　師：對！所以我們說1元=10角。

　　師：我想買一塊橡皮會怎樣付錢呢？

　　生1：拿2個5分的。 生2：拿1個1角的。

　　生3：拿2個2分、1個1分和1個5分。 生4：拿10個1分的。 （師根據(jù)生回答板書加法算式。）

　　師：你有什么發(fā)現(xiàn)，得到什么結(jié)論呢？ 生：都得10分，1角=10分。

　　師：這就是元和角、角和分之間的關(guān)系。

　　(三)聯(lián)系實際，運用新知

　　師：了解到這些關(guān)系，在日常購物時，我們才能清楚地知道如何付錢和怎樣找錢。如果你有1元錢，會買什么學習用品呢？知道找回多少錢嗎？現(xiàn)在，我們就以小組為單位（2人組），用學具練習現(xiàn)場購物。請說準要買什么，付的錢數(shù)和找回的錢數(shù)。

　　師：我來扮演售貨員，你們來購物，好嗎？看誰表達得清楚、準確。

　　生1：售貨員阿姨，我想買一把尺子，給您一元錢，您找我2角錢。

　　師：為什么找你2角呢？ 生1：因為1元是10角，尺子8角一把，10-8=2(角)。

　　師：你真棒，尺子賣給你了！誰還能像他這樣棒?

　　生2：我來！阿姨，我想買1枝鉛筆，2個練習本，還有一塊橡皮。（思考片刻）不用找我錢了，正好是1元。

　　師：同學們，能賣給她嗎？（能）

　　師：怎么沒有人買小刀呢？ 生1：因為小刀1元2角一把，錢不夠��！

　　師：那怎么辦呢？

　　生1：再找爸爸要2角錢。 生2：我再存2角錢，存夠了再買。

　　師：你們真棒！不但會購買小件物品，還知道錢不夠時，可以自己存錢，我們都要養(yǎng)成節(jié)約的好習慣！希望你們以后都能成為理財小能手。

　　(評析 在買文具活動中，提高學生應用意識，并恰當?shù)貙�學生進行思想品德教育。)

　　(四)交流收獲

　　教學反思

　　本節(jié)課體現(xiàn)了以下幾個特點。

　　1．生活中的數(shù)學。數(shù)學與學生生活具有密切的關(guān)系。我認為，生活中的數(shù)學應體現(xiàn)兩方面的含義：

　　第一，數(shù)學具有現(xiàn)實的性質(zhì)，數(shù)學來自于學生的現(xiàn)實生活，再運用到他們的現(xiàn)實生活中去，學生的生活經(jīng)驗是數(shù)學內(nèi)容的基礎；

　　第二，學生應該用現(xiàn)實的方法學習數(shù)學，即學生通過熟悉的現(xiàn)實生活自己逐步發(fā)現(xiàn)和得出數(shù)學結(jié)論。簡單地說，即在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，再用數(shù)學知識服務于生活。

　　本節(jié)課則利用社會調(diào)查活動這一形式，給學生創(chuàng)造接觸社會生活的機會，為學生積累較豐富的生活經(jīng)驗提供時空。

　　同時讓學生在活動中積累感性知識，發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在身邊。而在學生認識了小面額人民幣，了解了元、角、分之間進率后，又設計購物的實踐活動

　　正是運用知識解決實際生活中的問題，不僅深化對新知識的認識，而且提高了學生的應用意識。

　　2.數(shù)學活動的教學。我們都知道聽過會忘記，看過能記住，做過才能學會，因此，動手是激發(fā)學生學習主動性，促使學生不但學會，而且會學的有效途徑和方法。所以，在學生初步認識人民幣及了解元、角、分之間進率這個環(huán)節(jié)時，分別設計動手活動，更有利于學生直觀觀察，并在合作交流中相互完善彼此的結(jié)論，使學生認知更充分，提高合作能力。

一年級數(shù)學教案5

　　教學目標：

　　[知識目標]：

　　1、初步知道“一樣多”、“多”、“少”的含義，會用兩兩配對(一一對應)的方法比較物體的多少。

　　2、對“比較”的結(jié)果能夠說理，并能夠說出多、少、一樣多，多了幾個，少了幾個。

　　[能力目標]：

　　1、通過不同的方法比較物體的多少。

　　2、能根據(jù)實際情況，靈活運用“一一對應”的方法進行比較。

　　3、培養(yǎng)學生的觀察能力及語言表達能力。

　　[情感目標]：激發(fā)學習數(shù)學的興趣，感受對應與比較的方法就在身邊，生活中處處有數(shù)學。

　　教學重點：用兩兩配對的方法比較物體的多少。

　　教學難點：根據(jù)生活中的.實際情況，靈活運用對應方法。

　　教學過程：

　　一、 看圖編故事，提出并解決問題。

　　1、今天喜洋洋和他的朋友們來陪我們一起學習，大家高興嗎?小羊們得到一個消息，小朋友們?nèi)ビ螛穲隽�，我們也去看看，他們正在玩什么�?

　　(出示主題圖：玩碰碰車)

　　2、你能看圖說一說嗎?(看圖描述)

　　3、仔細觀察，車夠嗎?你是怎么知道的呢?

　　(一輛車乘一人，有一個小朋友沒有乘到車)

　　(師貼碰碰車和小朋友，一輛對一人)(連線對應)

　　4、現(xiàn)在請大家把車和人比一比，(出示課題《比一比》)然后說說你比的結(jié)果是怎么樣的?

　　(1) 根據(jù)結(jié)果進行語言訓練：( )比( )少，少( 輛 )。

　　(根據(jù)學生回答，師板并將相應圖片貼入)

　　(2)我們可以這樣說比的結(jié)果，還可以怎么說呢?

　　( )比( )多，多( 人)。(師板，貼入圖片)

　　5、 用一輛車對一個小朋友的方法進行比一比，而且還會口述比的結(jié)果。可是，有個小朋友不高興了，為什么呢?(沒車乘)

　　那怎么辦?他想和大家一起玩，能幫他想個解決的辦法嗎?(再來一輛)(師貼)

　　現(xiàn)在請小朋友再來把車和人比一比，結(jié)果怎樣?

　　(師板)車和人一樣多。(同樣多)

　　6、我們會用一個對一個的辦法來比，而且還會根據(jù)比的結(jié)果說三句話(學生口頭重溫)。

　　二、手指操

　　小羊們告訴我們小胖要過生日了，我們趕快活動下手指，也去幫忙。(音樂，學生做手指操)

　　三、鞏固操作，加深理解

　　1、小巧分蛋糕

　　是誰和誰比呀?

　　學生跟著老師一起動手(描述比的方法，并說一說比的結(jié)果)

　　2、小丁丁分吸管

　　學生說是誰和誰比，在腦子里想結(jié)果，和同桌說一說比的結(jié)果。

　　3、獨立完成(褲子和衣服，小朋友和球)

　　自己連一連，說一說比的結(jié)果，最后教師和小朋友一起反饋。

　　四、課堂總結(jié)

　　今天我們學習了什么?你有什么收獲?

一年級數(shù)學教案6

　　教學內(nèi)容:

　　教科書P32～33頁做一做及練習五第2題

　　教學要求:

　　1。通過觀察和操作,使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球。知道它們的名稱,會辨認這幾種物體和圖形。

　　2。培養(yǎng)學生動手操作、觀察能力,初步建立空間觀念。

　　3。通過學生活動,激發(fā)學習興趣,培養(yǎng)學生合作,探究和創(chuàng)新意識。

　　教學重、難點:

　　1。初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物及圖形,初步建立空間觀念。

　　教具、學具準備:

　　1。6袋各種形狀的物體。

　　2。多媒體課件。

　　教學過程:

　　一、質(zhì)疑激 情:

　　(1)同學們,我們的日常生活中經(jīng)常會見到形狀各種各樣的物體,今天老師帶來了幾樣。(牙膏盒、肥皂盒、牛奶盒、易拉罐、鉛筆、乒乓球、魔方、筆筒、茶葉筒、彈球……)你們認識它們嗎？（一一說出物體本來的名字）把形狀相同的物體放在一起，學生邊說教師邊擺。

　　問：同學們是怎樣分的？為什么這樣分呢？

　　（學生可能會說：分成幾組，一組是長長方方的、一組是正正方方的、一組是直直的像柱子、一組是圓圓的）

　�。�2）揭示概念：同學們說的非常對。

　　A：教師拿出大小不同、形狀不同、顏色不同的實物長方體：它是長長方方的，有平平的面。像這些物體它們都有個共同的名字叫"長方體"。

　　B：直接出示形狀是正方本的物體，它是正正方方的'，有平平的面。它們叫"正方體"

　　C：出示形狀是圓柱的物體：它們是直直的，上下一樣粗細，兩頭是圓的，有平平的面。它們叫"圓柱"。

　　D：出示球狀物體，它們是圓圓的。

　　活動1：

　　1．請你高高舉起球，互相看看拿對了嗎？放回學具籃中，依次出現(xiàn)：圓柱、正方體、長方體（長方體不放回籃中）

　　2．摸--感知"長方體"。

　�。�1）請同學們仔細看一看，摸一摸你們手中的長方體，把你看到的，摸到的長方體和同學們說一說。

　�。�2）匯報：

　　師：誰能用的聲音告訴大家，你現(xiàn)在覺得長方體是什么樣子？你是怎么感覺到的？

　　生1：長長方方的，有平平的面。

　　師：還有不同的感覺嗎？

　　生2：有6個平平的面。

　　師：還的嗎？

　　生3：相對的兩個面一樣。

　　師：誰能說一說長方體到底是什么樣的？

　　生：長長方方的，有6個平平的面，相對的兩個面一樣。

　�。�3）感知"正方體"。

　　師：我們已經(jīng)認識了長方體，現(xiàn)在認識一下正方體，拿出來看一看，摸一摸。

　　匯報：你覺的正方體摸一摸后，你對它有什么新的認識嗎？

　　生1：正正方方。

　　生2：有六個面。

　　生3：每個面都一樣。

　　（4）感知"圓柱"。

　　師：把圓柱找出來，摸一摸，你對它有什么新的認識嗎？

　　生1：直直的，上下一樣粗細。

　　生2：兩頭有平平的兩個面，是賀的。

　　生3：站的很穩(wěn)，躺著會滾。

　�。�5）感知"球"。

　　師：拿出球來摸一摸，看一看，你對它有什么新的認識嗎？

　　生1：圓圓的。

　　生2；無論怎么放都會滾。

　�。▽W生每匯報完一種物體的特征教師提醒：請不是拿這種物體的小朋友趕快找一個看一看，摸一摸，你有沒有這樣的感覺）

　　三．形成表象，初步建立空間觀念。

　　1、由實物抽象實物圖形。（出示長方體）

　　師問：去掉長方體美麗的花外衣，你還認識它嗎？

　�。�電腦依次演示將實物抽象成圖形，依次認識正方體、圓柱、球）

　　活動2

　　找相同: 教師拿出一個立體圖形,學生找出和它一樣形狀的物體。

　　2、記憶想象:

一年級數(shù)學教案7

　　一、預期效果

　　1.應掌握的知識

　　通過說一說、掂一掂、稱一稱的活動，使學生逐步加深對輕重的體驗與理解，學會一些比較的方法，體會輕重的相對性;通過實踐活動讓學生認識到光靠看一看、掂一掂不能準確地比出物體的輕重，從而認識到借助工具確定輕重的必要性和精確性。

　　2.發(fā)展的能力

　　鼓勵學生積極想辦法解決問題，初步培養(yǎng)學生解決問題策略的多樣性;培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐操作能力;初步培養(yǎng)學生的推理能力、滲透等量代換的思想。

　　3.應培養(yǎng)的情感

　　培養(yǎng)學生認真仔細觀察的良好習慣;在實踐活動中體驗生活與數(shù)學的聯(lián)系。

　　二、設計要旨

　　1.課標解讀

　　初步讓學生感知“輕”、“重”的含義;會用符號表示兩個數(shù)之間的大小關(guān)系。其中分為三個層面：第一層面是通過觀察、操作、嘗試體驗“輕”、“重”、“最輕”、“最重”的含義，使學生在實踐中認識知識，在探索中辯析易錯概念;第二個層面是練習，在練習中充分注意到問題的開放和答案的不惟一性，注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

　　2、內(nèi)容分析

　　教學重點是學會比較的方法;教學難點是滲透等量代換的思想。

　　3.學情認識

　　學生對比較輕重、高矮、長短雖然積累了一定的感性經(jīng)驗，但對比較活動中的相對性認識不足，本單元就要通過觀察、比較、思考，使學生獲得比較多少、高矮、長短、大小、輕重的相對性的認識。

　　直接比較兩個事物的大小、多少、高矮、輕重等學生并不困難，但對間接比較兩個事物的大小、多少等等需要通過一定的推理才能獲得，因而是教學中的難點。

　　4. 經(jīng)驗介紹

　　“輕重”這部分內(nèi)容是在學生學習了比較大小、高矮、長短、厚薄等基礎上開展的又一次體驗活動。教科書在安排上體現(xiàn)了三個層次：說一說——掂一掂——稱一稱。 “說一說”這一環(huán)節(jié)通過兩個小動物玩蹺蹺板，使學生一眼看出誰輕誰重，認識到重量差別大的兩個物體可以通過看得出比較的結(jié)果;“掂一掂”這一環(huán)節(jié)通過淘氣和笑笑動手掂一掂，獲得對輕重的感性體驗，認識到用眼不能看出輕重的情況下可以用手掂一掂;“稱一稱”這一環(huán)節(jié)，通過開展實踐活動，使學生明確當看、掂都難以分辯物體輕重時，可以借助工具來比較，從而體會到借助工具確定輕重的必要性和精確性。最后通過一組練習來使學生獲得得間接比較輕重的方法，知道輕重和大小、高矮一樣是相對的.，滲透等量代換的思想。

　　三、實施要領

　　1、課前準備

　　多媒體課件、實物、投影儀等

　　2、教學流程

　　序號

　　教師活動

　　學生活動

　　教學輔導

　　（一）、創(chuàng)設情境，初步感知輕重

　　創(chuàng)設情境，初步感知輕重

　　1.師：星期天到了，小動物們都在公園里玩耍，它們玩得可高興了，我們一起去看一看，都有什么動物?它們在干什么?(出示主題圖)

　　學生回答后，引導學生觀察：小熊和小猴在玩蹺蹺板，從這幅圖中，你知道了什么?(小熊重、小猴輕)你是怎么知道小熊重，小猴輕的?

　　師：從這幅圖中你還能看出誰輕誰重?

　　師小結(jié)：小朋友真能干，通過觀察可以看出誰輕誰重。這節(jié)課我們就一起來認識輕和重。

　　(板書課題 輕 重)

　　2.你還能說出你身邊的物體誰輕誰重嗎?

　　學生觀察并回答問題，發(fā)現(xiàn)相關(guān)數(shù)學信息。

　　生1：大象重、小狗輕;

　　生2：大象重、小熊輕;

　　生3：小猴重，小狗輕。

　　根據(jù)低年紙兒童的年齡和心理特特征，創(chuàng)設生動的學習情景，由“要我學”變成“我要學”。并且由動物世界回到現(xiàn)實生活，體會“輕重”無處不在，數(shù)學就在我們的身邊。

　�。ǘ�）、實踐操作，發(fā)展認知

　　實踐操作，發(fā)展認知

　　1.掂一掂

　　(1)讓學生觀察講桌上的一本數(shù)學書和一個文具盒，說說數(shù)學書和文具盒誰輕誰重?

　　(2)為什么同樣的書和文具盒，大家判斷的不一樣呢?有什么辦法可以證實一下誰說的對呢?請學生上來用手掂一掂，再把你發(fā)現(xiàn)的結(jié)果告訴大家。

　　(3)請2~3名同學上臺掂一掂。

　　(1) 教師把文具盒里的文具取出來，再請2~3名同學掂一掂，說出誰輕誰重?為什么?

　　(5)你們想不想掂一掂，看看自己的文具盒和數(shù)學書誰輕誰重?與同桌的同學互相說一說，再交換東西掂一掂。

　　(6)教師小結(jié)：文具盒和數(shù)學用眼睛看不能準確地判斷誰輕誰重，我們用掂一掂的方法能夠比出誰輕誰重。

　　(7)小實踐：再選擇桌上的其他東西掂一掂，比一比，與同學交流一下。

　　2.稱一稱

　　(1)出示重量接近的一個蘋果和一個梨。

　　(2)猜一猜：誰輕誰重?

　　掂一掂：誰輕誰重?

　　師：不管是猜一猜，還是掂一掂，小朋友的答案都不同，怎么辦呢?誰又能想出什么好辦法呢?

　　(3)小結(jié)討論：你們能想出哪些辦法?

　　(4)出示天平秤。介紹在天平上比較輕重的方法，教師把蘋果和梨分別放在天平的兩邊，讓學生觀察，現(xiàn)在你知道蘋果和梨誰輕誰重嗎?

　　(5)分小組活動。

　　拿出你們身邊的學習用品，選擇其中的兩樣，先猜一猜，再掂一掂，再后稱一稱，說說誰輕誰重。

　　(2) 教師小結(jié)：從剛才的比較蘋果和梨誰輕誰重，我們發(fā)現(xiàn)要想準確地知道誰輕誰重，稱一稱是最好的辦法。

　　(7)出示一大塊塑料泡沫和一小塊鐵。

　　先說一說：誰輕誰重?為什么?

　　再掂一掂、稱一稱。

　　明確：比較輕重，不能只看大小、大的不一定重、小的不一定輕，一定要實際掂一掂、稱一稱才能確定誰輕誰重。

　　生1：文具盒輕、數(shù)學書重;

　　生2：數(shù)學書輕、文具盒重;

　　生3：文具盒和數(shù)學書一樣重。

　　得出：講桌上的文具盒比數(shù)學書重。

　　得出：現(xiàn)在文具盒比數(shù)學輕。

　　如一本書和一個本子比，一本書和多個本子比，等等。

　　學生猜測結(jié)果。

　　小組討論方法，交流意見。

　　匯報交流，充分聽取同學想出的不同方法，給予適當?shù)脑u價。

　　分小組進行猜一猜，再掂一掂，再后稱一稱，說說誰輕誰重。

　　在“掂一掂”這個環(huán)節(jié)中，通過猜想、推測、實踐等探究活動，把教師的“教”變?yōu)閷W生的“探”，通過學生掂自己的物品，別人的物品，積累輕重的感性認識，充分發(fā)揮學生的主體作用，解決實際問題。)

　　在“稱一稱”這個環(huán)節(jié)中，通過設疑——討論——操作——深化，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，進一步領悟比較物體輕重的方法。學生在學習過程中不斷想出辦法解決面臨的新問題，對學生而言是一種可貴的成功體驗。

　　（三）、鞏固練習，深化認識

　　鞏固練習，深化認識

　　1.出示練一練第1題

　　學生獨立完成，說說怎樣判斷的。

　　2.第2題

　　先讓學生獨立完成，再引導學生說出一個西瓜和兩個菠蘿一樣重，說明一個西瓜就比一個菠蘿重，如果學生不能理解，可用實物演示一下。

　　3.第3題

　　讓學生在小組內(nèi)說說誰最輕?誰最重?為什么?

　　4.第4題

　　這道題具有一定的難度，不要求所有的學生都能獨立完成，可先讓學生充分展示自己思考的過程，再引導學生分析。

　　獨立判斷，并說一說判斷過程。

　　練習設計分為三個層次：獨立完成的、合作討論的、指導完成的。通過三種練習形式，練習不同層次的題，難易結(jié)合，不僅提高了學生學習的積極性，而且對于較難的題目，通過討論交流，也能順利完成，達到數(shù)學目的。在練習中不限制學生的思路，讓學生盡情表達，促進了學生思維的發(fā)展。

　　四、學業(yè)診斷

　　1.常見錯誤分析：

　　常見錯誤分析

　　1.比較輕重時，判斷天平稱翹起的那邊重。

　　缺少實際生活經(jīng)驗，不懂得天平稱的原理。

　　2.()比()重，()比()輕矮，各個量填反。

　　缺少觀察比較的技能和表達的方法。

　　3.三種物體比較輕重，錯誤把數(shù)量多的判斷為最重的。

　　缺少實際生活經(jīng)驗，等量代換的思想理解有困難。

　　2.診斷問題

　　診斷1：()比()重?

　　診斷目的：比較大小的方法以及表達方法。

一年級數(shù)學教案8

　　教學內(nèi)容：

　　一年級上冊第40-41頁。

　　教學目標：

　　1、使學生經(jīng)歷聯(lián)系具體情境寫出加法算式的過程，初步認識加法的含義；認識加號，會讀、寫加法算式；能根據(jù)具體情境填寫加法算式。

　　2、使學生通過主動探索和相互交流，初步掌握得數(shù)在5以內(nèi)的加法計算方法，并能夠正確地計算。

　　3、發(fā)展學生初步的觀察、理解和語言表達能力；初步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強學習數(shù)學的信心。

　　教學重難點：理解加法的含義，并學會5以內(nèi)的加法。

　　教學過程：

　　一、 復習鋪墊，遷移導入。

　　師：可愛的小動物們帶著一群數(shù)學娃娃來和我們捉迷藏了，瞧！你能猜出它們后面藏的是哪一個數(shù)字嗎？（多媒體出示5以內(nèi)的分成與合成）

　　二、 創(chuàng)設情境，學習新知。

　�。ㄒ唬�、學習主題圖。

　　1、師：（出示主題圖）從這幅圖中你看到了什么？

　　2、交流結(jié)果，師小結(jié)：原來有3人澆花，又來了2人，一共有5人。

　　3、理解加法的含義。

　�。�1）、原來有3個人,又來了2人，一共有5人。象這樣把3人和2人合起來就可以用加法計算。寫成算式：3+2（板書3+2）

　　（2）、認識加號。（板書加號）

　　（3）、那3+2等于多少呢？（板書：=5）你是怎么知道的？

　　4、理解算法。

　　5、讀算式。

　　6、說算式表示的意思。

　　7、指導寫算式。

　　8、小結(jié)：像這樣把兩部分合起來，求一共是多少？可以用加法來計算。今天這節(jié)課我們就一起來學習得數(shù)在5以內(nèi)的加法。（板書：加法）

　�。ǘ�）、學習試一試。

　　1、出示“試一試”的畫面。提問：從這幅圖中你知道了什么？

　　2、讓學生說圖意。

　　3、把1個小朋友和2個小朋友合起來是幾個小朋友呢？那么1加2等于幾呢？你怎么算出來的？

　　4、讀算式并說說算式所表示的意思。

　　三、綜合運用，鞏固提高。

　　1、“想想做做”第1題。

　　讓學生依次說圖意、填算式，再交流每道算式各表示什么意思。選擇其中的兩道，說說是怎樣算出得數(shù)的。

　　2、“想想做做”第2題。

　　根據(jù)第1小題，弄清題目要求，讓學生先畫圓再填得數(shù)。

　　3、“想想做做”第3題。

　　獨立計算，說說計算時是怎樣想的？

　　4、課間活動：唱《找朋友》這首歌。

　　5、學生根據(jù)手中的算式卡片和數(shù)字卡片玩“找朋友” 游戲。

　　6、“想想做做”第4題。（故事）

　　畫外音：一天兔媽媽對小兔說：“孩子，你已經(jīng)長大了，要自已學著做一些事情”。小兔開心地答應了，它興高采烈的來到了野外。（出示小兔采蘑菇的圖）讓學生依次說出每幅圖的意思，并在圖的下面填算式、算得數(shù)。體會三道算式之間的聯(lián)系，滲透思想教育。

　　7、“想想做做”第5題。

　　游戲：送信。先讓學生連一連，再讓學生說一說是怎樣想的，引導學生說出每道算式的.得數(shù)。

　　8、延伸：看圖你能寫出幾道加法算式。

　　四、課堂總結(jié)。

　　這節(jié)課你學得開心嗎？你學到了什么？

　　課后反思：

　　本節(jié)課經(jīng)過具體的課堂實踐，我反思如下：

　　1、目標定位全面合理。

　　在本節(jié)課教學中我以學生為主體，使學生在具體的情境中體驗并感知了加法的意義，經(jīng)歷了把兩部分合在一起抽象為加法運算的過程。幫助學生理解什么時候該用加法計算，為什么要用加法，逐步完成教學任務，實現(xiàn)教學目標。

　　2、材料選擇簡單、有效。

　　我是本著“關(guān)注常態(tài)課堂，開展有效教學”的原則來合理選擇教學材料的。①以簡單的5道題（5以內(nèi)的分與合）復習導入，為下面計算5以內(nèi)的加法作鋪墊。②不改變教材意圖。書本例題和“試一試”貼近學生生活，通過課件演示、老師引導、語言的交流表達等活動，激發(fā)學生解決問題的欲望。③根據(jù)一年級學生的年齡特點和認知規(guī)律，將書本的練習改編成故事和游戲的形式，提高學生參與的積極性，整個練習設計如行云流水，活潑而不凌亂，讓所學的知識在“用”中得到了有效的反饋，師生配合默契、自然、流暢，取得了較好的教學效果。

　　3、鼓勵學生合作交流。

　　在學生個體獨立探索的基礎上，讓學生在小組或班級里，充分展現(xiàn)自己的思維方法及過程，相互討論分析，揭示知識規(guī)律，找出解決問題的方法和途徑。在合作交流中，學生學會相互幫助，實現(xiàn)學習互補，增強了合作意識，提高了自我表現(xiàn)的能力以及聽、說、交往的能力。

　　4、存在的不足。

　　在“送信”這個環(huán)節(jié)中，由于學生年齡小，用尺還不夠熟練。因此，學生在連線的時候，浪費了一些時間，導致課外延伸的不是很到位。

　　因此，設想是美好的，現(xiàn)實總是有點不盡人意。課后我覺得可以刪除讓學生連線這個環(huán)節(jié)，直接用游戲的形式緊緊圍繞本節(jié)課的核心目標展開教學，這樣更能體現(xiàn)課堂教學的扎實、有效。

一年級數(shù)學教案9

　　內(nèi)容：義務教育課程標準人教版數(shù)學一年級上冊教科書第9章；20以內(nèi)的進位加法《9+幾》例1、例2.第96-98頁

　　教學目標：

　　1、讓學生在已有經(jīng)驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，知道用“湊十法”來計算9加幾比較簡便，學會用“湊十法”來計算9加幾的進位加法，能正確計算9加幾。

　　2、在探索9加幾進位加法的過程中初步滲透轉(zhuǎn)化10加幾的轉(zhuǎn)化思維，培養(yǎng)初步觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。

　　3、體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)觀察生活、在生活中學習數(shù)學的.習慣。

　　教學重點：滲透轉(zhuǎn)化思想；理解“湊十法”的思維過程；應用“湊十法”正確計算9加幾的進位加法。

　　教學難點：“湊十法”的思維過程

　　教學關(guān)鍵：把9加幾轉(zhuǎn)化成10加幾。

　　教具準備：多媒體課件(教材96～97頁的全景圖),每人20根小棒，課本98頁例2圖片,以及做一做第2題,五角形圖片、

　　教學過程

　　一、情境導入、激發(fā)興趣。

　　同學們,我們的學校要開運動會了,你們想去看一看嗎？（想）那就和老師一起來闖關(guān)吧！［多媒體出示］

　�。◤土暎�

　　1、口答；2能分成1和幾？5能分成1和幾？4能分成1和幾？6能分成1和幾？7能分成1和幾？

　　2、直接說出得數(shù);9+()=109+1+2=?9+1+6=?9+1+4=?9+1+3=?

　　小朋友們,我們已經(jīng)順利的闖過了倆關(guān),那就讓我們到運動場上去吧,那里的運動會已經(jīng)開始啦！你們想去看一看嗎？［出示校園運動會場景圖］

　　二、探求算法;

　　1、師：運動會上的比賽熱鬧極了,請小朋友們認真的看一看,同學們都參加了那些比賽項目？

　�。ㄅe手回答;有踢毽子的、有跳繩的、有跑步的、跳遠的、）看來大家都是愛運動的孩子。

　　2、你能告訴老師你最喜歡那個比賽項目,數(shù)一數(shù)每個項目有多少人參加？

　�。ㄎ易钕矚g…有…人參加.）＜跳遠的有7人,踢毽子的有9人,跳繩的有3人,跑步的有6人.＞

　　3、同學們觀察的可真仔細！這些運動員參加比賽很辛苦,于是學校服務隊的小朋友給這些運動員準備了好多好多牛奶（出示牛奶畫面）,已經(jīng)送走了一些,請大家?guī)托∨笥褌償?shù)一數(shù)現(xiàn)在還有多少盒沒送?（也就是說現(xiàn)在一共有多少盒牛奶?）

　　<多媒體出示牛奶圖>

　　⑴、你是怎么算出來得?能告訴老師嗎?

　�。劢涣鲄R報］;老師請一位勇敢的小朋友舉手說你是咋樣數(shù)的?

　�。ㄒ缓幸缓械臄�(shù),1、2、3、4、5、6、7、8、9……12、13共13盒。）

　　(接著數(shù)的方法;盒子里已經(jīng)有9盒,然后接著數(shù)10、11、12、13、共13盒。）

　　(湊十法：把外面的一盒牛奶放在盒子里,湊成10盒,10盒加上剩下的3盒,一共是13盒。）

一年級數(shù)學教案10

　　內(nèi)容分析：

　　1、 集合是中學數(shù)學的一個重要的基本概念

　　在小學數(shù)學中，就滲透了集合的初步概念，到了初中，更進一步應用集合的語言表述一些問題。例如，在代數(shù)中用到的有數(shù)集、解集等；在幾何中用到的有點集。至于邏輯，可以說，從開始學習數(shù)學就離不開對邏輯知識的掌握和運用，基本的邏輯知識在日常生活、學習、工作中，也是認識問題、研究問題不可缺少的工具。這些可以幫助學生認識學習本章的意義，也是本章學習的基礎。

　　把集合的初步知識與簡易邏輯知識安排在高中數(shù)學的最開始，是因為在高中數(shù)學中，這些知識與其他內(nèi)容有著密切聯(lián)系，它們是學習、掌握和使用數(shù)學語言的基礎

　　例如，下一章講函數(shù)的概念與性質(zhì)，就離不開集合與邏輯。

　　本節(jié)首先從初中代數(shù)與幾何涉及的集合實例入手，引出集合與集合的元素的概念，并且結(jié)合實例對集合的概念作了說明

　　然后，介紹了集合的常用表示方法，包括列舉法、描述法，還給出了畫圖表示集合的例子。

　　這節(jié)課主要學習全章的引言和集合的基本概念

　　學習引言是引發(fā)學生的學習興趣，使學生認識學習本章的意義

　　本節(jié)課的教學重點是集合的基本概念。

　　集合是集合論中的原始的、不定義的概念

　　在開始接觸集合的概念時，主要還是通過實例，對概念有一個初步認識

　　教科書給出的“一般地，某些指定的對象集在一起就成為一個集合，也簡稱集

　　”這句話，只是對集合概念的描述性說明。

　　教學過程：

　　一、復習引入：

　　1．簡介數(shù)集的發(fā)展，復習最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)，質(zhì)數(shù)與和數(shù)；

　　2．教材中的章頭引言；

　　3．集合論的創(chuàng)始人——康托爾（德國數(shù)學家）（見附錄）；

　　4．“物以類聚”，“人以群分”；

　　5．教材中例子（P4）。

　　二、講解新課：

　　閱讀教材第一部分，問題如下：

　�。�1）有那些概念？是如何定義的？

　�。�2）有那些符號？是如何表示的？

　�。�3）集合中元素的特性是什么？

　�。ㄒ唬┘�合的有關(guān)概念：由一些數(shù)、一些點、一些圖形、一些整式、一些物體、一些人組成的.我們說，每一組對象的全體形成一個集合，或者說，某些指定的對象集在一起就成為一個集合，也簡稱集.集合中的每個對象叫做這個集合的元素.

　　定義：一般地，某些指定的對象集在一起就成為一個集合．

　　1、集合的概念

　�。�1）集合：某些指定的對象集在一起就形成一個集合（簡稱集）

　　（2）元素：集合中每個對象叫做這個集合的元素

　　2、常用數(shù)集及記法

　　（1）非負整數(shù)集（自然數(shù)集）：全體非負整數(shù)的`集合，記作N，N={0,1,2,…}

　�。�2）正整數(shù)集：非負整數(shù)集內(nèi)排除0的集，記作N*或N+，N*={1,2,3,…}

　　（3）整數(shù)集：全體整數(shù)的集合，記作Z ,Z={0,±1,±2,…}

　�。�4）有理數(shù)集：全體有理數(shù)的集合，記作Q，Q={整數(shù)與分數(shù)}

　�。�5）實數(shù)集：全體實數(shù)的集合，記作R，R={數(shù)軸上所有點所對應的數(shù)}

　　注：（1）自然數(shù)集與非負整數(shù)集是相同的，也就是說，自然數(shù)集包括數(shù)0

　�。�2）非負整數(shù)集內(nèi)排除0的集，記作N*或N+

　　Q、Z、R等其它數(shù)集內(nèi)排除0的集，也是這樣表示，例如，整數(shù)集內(nèi)排除0的集，表示成Z*

　　3、元素對于集合的隸屬關(guān)系

　�。�1）屬于：如果a是集合A的元素，就說a屬于A，記作a∈A

　�。�2）不屬于：如果a不是集合A的元素，就說a不屬于A，記作aA

　　4、集合中元素的特性

　�。�1）確定性：按照明確的判斷標準給定一個元素或者在這個集合里，或者不在，不能模棱兩可

　�。�2）互異性：集合中的元素沒有重復

　　（3）無序性：集合中的元素沒有一定的順序（通常用正常的順序?qū)懗觯?/p>

　　5、⑴集合通常用大寫的拉丁字母表示，如A、B、C、P、Q……

　　元素通常用小寫的拉丁字母表示，如a、b、c、p、q……

　�、啤啊省钡拈_口方向，不能把a∈A顛倒過來寫。

一年級數(shù)學教案11

　　教學內(nèi)容：“一共有多少”。

　　教學目標：

　　1、知識與技能：結(jié)合熟悉的生活背景和已有的生活經(jīng)驗，理解加法的意義。

　　2、過程與方法：在觀察、操作的活動中，探索5以內(nèi)數(shù)的加法。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：在教師的引導下，學習從具體的情境中提出加法問題并解答。

　　教學重點：理解加法的意義及計算與生活的聯(lián)系。

　　教學難點：理解加法的意義。

　　教學過程：

　　一、情境導入（鉛筆情境）。

　　師：今天老師請到了咱們數(shù)學王國里的一位好朋友跟咱們大家一起來上這節(jié)數(shù)學課，大家想知道她是誰嗎？

　　生：想！

　　師：好！請同學們看大屏幕，（先出示圖1）同學們快看，大家還記得她嗎？

　　生：記得，是笑笑！

　　師：嗯！同學們真棒！那大家快看看，笑笑手里拿著什么東西�。�

　　生：鉛筆。

　　師：非常好！再請大家仔細地看一看笑笑是怎樣拿鉛筆的呀？

　　生1：笑笑一只手拿了3支鉛筆，另一只手拿了2支鉛筆。

　　師：說得真好�。ń又�出示圖2）同學們再看，從這幅圖中你又知道了什么？

　　生2：笑笑把她兩只手上的.鉛筆合到了一起。

　　師：說得真棒！接下來請大家數(shù)數(shù)“當笑笑把兩只手上的鉛筆合到一起之后，她的手里一共有多少支鉛筆”。

　　生：一共有5支鉛筆。

　　師：好！同學們真棒！接下來請同學們用自己的小棒代替鉛筆跟著老師也像笑笑這樣來表演一下！

　　生：（師和生一起模仿笑笑場景，邊做邊說：一只手里有3根小棒，另一只手里有2根小棒，把兩只手里的小棒合到

　　一起，一共有5根小棒）

　　師：恩！同學們剛剛表現(xiàn)得都很棒！個個精神都很飽滿！希望接下來同學們能夠表現(xiàn)得更加好！

　　師：說到這里，可能已經(jīng)有同學猜到了，咱們今天這節(jié)數(shù)學課的課題就是《一共有多少》

　　板書課題：《一共有多少》

　　師：接下來請同學們跟著老師到公園去看一看，去看看那里的小熊貓們都在干些什么。

　　二、講授新課。

　　1、觀察情境圖，描述圖意（熊貓情境）

　　師：同學們請看，熊貓們都在干什么呢？

　　生3：有3只熊貓在吃竹子，有2只熊貓在玩皮球。

　　師：恩！說得真棒！

　　師：老師接下來用圓片代替熊貓，把它們請到咱們的黑板上來好嗎？

　　生：好！

　　師：接下來請同學們想一想：“公園里一共有多少只熊貓？”

　　師：這個問題你們都會解答嗎？

　　生：一共有5只熊貓。

　　師：很好！咱們同學都很棒！一下就說出來答案。咱們現(xiàn)在就一起來看一看，是不是一共有5只熊貓。（將2個圓片

　　移到3個圓片處，即把它們合起來，再請同學們跟著老師一起數(shù)一數(shù)）

　　師：看來咱們同學剛才都答對了！真棒！

　　師：老師還有一個問題，大家愿意幫幫老師嗎？

　　生：愿意！

　　師：恩！很好！看來咱們同學都很樂于幫助別人。其實�。±蠋熓窃谙�，可不可以用咱們的數(shù)字去解決咱們剛才的

　　那個問題呢？

　　生：可以！

　　師：恩！同學們很棒！首先咱們來看，吃竹子的3只熊貓可以用哪個數(shù)字來表示呢？（點名回答）

　　生4：用數(shù)字3來表示。

　　師：恩！很棒！那玩皮球的那2只熊貓又應該用哪個數(shù)字表示呢？

　　生5：用數(shù)字2來表示。

　　師：恩！說得真好！接下來要求一共有多少只熊貓咱們是怎么做得呀？

　　生：把吃竹子的這3只熊貓和玩皮球的那2只熊貓合起來。

　　師：誒，大家想想，該怎么合呢？（誒！對了，要用到咱們數(shù)學里的一個符號“＋”）

　　師：大家認識這個符號嗎？

　　生：認識，加號（板書）

　　師：恩！合起來之后一共就有5只熊貓。（板書“=5”）

　　師：大家請看，這是一個加法算式，大家能把它讀出來嗎？（指導學生齊讀兩遍“3加2等于5”）

　　師：好了！大家想一想，3+2=5這個加法算式，除了可以表示咱們公園里的熊貓之外，你還能想到什么？（生自由說

　　一說）

　　師：恩！同學們都很棒！看來咱們同學們剛才的知識都掌握的不錯，下面老師可要出題考考大家了，請同學們看清

　　楚哦。

　　2、擺一擺，算一算

　　師：（出示課本第24頁“擺一擺，算一算”題目），讓學生們用小棒結(jié)合圖中的情境擺一擺，說一說。

　　三、練習鞏固（課本第25頁練一練第1、2題）請學生翻開書獨立完成。

　　四、課堂小結(jié)

　　師：到這里，咱們今天這節(jié)數(shù)學課就快要結(jié)束了，誰來說一說：“今天這節(jié)數(shù)學課你有哪些收獲？”

一年級數(shù)學教案12

　　教學目標

　　1. 經(jīng)歷探究連加、連減計算方法的全過程，掌握100以內(nèi)連加、連減的計算方法；

　　2. 培養(yǎng)同學們的合作意識和良好的學習習慣；

　　3. 感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，體驗數(shù)學價值。

　　教學重點

　　掌握100以內(nèi)連加、連減的計算方法。

　　教學準備

　　多媒體課件。

　　教學過程

　　一、復習引入

　　黑板上出示：3+8+6＝ 10+5+2＝ 15-6-3＝ 20-5-5＝

　　要求學生獨立計算后抽學生口述出計算的過程。

　　教師：這些題是我們在一年級上期時就已經(jīng)學過的20以內(nèi)的連加、連減，今天我們要在這個基礎上，用我們前面學習的進位加法和退位減法的知識學習新的連加連減。

　　板書課題：連加連減。

　　二、新課教學

　　1．教學例1

　　出示例1情景圖。

　　教師：仔細觀察這幅情景圖，說一說從這幅情景圖能知道些什么。

　　學生：圖中告訴我們少先隊分成了三批入隊，第一批入隊的少先隊員有13人，第二批入隊的少先隊員有18人，第三批入隊的少先隊員有16人。

　　教師：根據(jù)這個信息需要我們解決什么樣的數(shù)學問題？

　　學生：一共有多少名少先隊員入隊？

　　教師：根據(jù)你前面的學習經(jīng)驗，我們該怎么列式解答？

　　要求學生列出算式：13+18+16。

　　教師板書：13+18+16。

　　教師：這個算式該怎么算呢？同樣是加法，它和我們前面學習的進位加法有什么相同和不同的地方呢？

　　引導學生說出：前面我們學習進位加法只有兩個數(shù)相加，這里有三個兩位數(shù)相加，是一道連加算式。

　　教師：再比較一下13+18+16這個算式和我們黑板上的3+8+6這個算式，你又有什么發(fā)現(xiàn)？

　　引導學生觀察比較后回答出：兩道都是連加，只是連加的范圍不同而已，3+8+6是20以內(nèi)的連加，13+18+16是100以內(nèi)的連加。

　　教師：那它們的計算方法是否一樣呢？

　　引導學生猜測它們的計算方法可能是一樣的，都要數(shù)位對齊后，從個位加起，相加滿10都要向前一位進1。

　　教師：同學們的猜測是否正確呢？下面請小朋友們在小組內(nèi)合作，比一比，看哪些小組想的辦法更多、更好！

　　引導學生獨立思考嘗試計算后再在組內(nèi)交流自己的想法，最后全班匯報。

　　主要引導學生從以下幾種算法進行匯報：

　�、� 整十加整十，個位數(shù)加個位數(shù)，然后再合起來：10+10+10＝30 3+8+6＝17 30+17＝47

　　② 先把前兩個數(shù)相加，再把和與另一個數(shù)相加：13+18＝31 31+16＝47

　�、� 先把后兩個數(shù)相加，再把和與第一個數(shù)相加：18+16＝34 34+13＝47

　　學生匯報后，教師整理在黑板上并追問：除了這些算法，我們可不可以用我們前面學過的豎式來計算呢？用豎式又該怎么算呢？

　　引導學生嘗試列出豎式后，抽其中的兩個同學到黑板上板書。

　　主要引導學生列出下面的豎式：

　�。�1）

　�。�2）

　　如果有學生能列出豎式的第二種寫法就請學生列出后說一說他是怎么想的，如果沒有學生列出豎式的第二種寫法教師則作如下的引導：

　　教師：其實這種豎式還有另外一種寫法，大家想知道嗎？

　　引導學生看書自學后再抽一學生到黑板上板書。

　　教師：豎式的這兩種寫法是一樣的嗎？相比之下你更喜歡哪種？為什么？

　　學生說出自己喜歡的豎式，其實計算過程是一樣的，但相比之下，第二種寫法更簡單一些。

　　教師：不管是用哪種方法計算，你覺得三個數(shù)連加與兩個數(shù)相加相比，有哪些地方不一樣呢？要注意些什么問題呢？

　　學生：三個數(shù)連加比兩個數(shù)相加要復雜一些，特別是涉及進位的問題，因此要特別注意。

　　教師小結(jié)：在計算連加的算式時，同學們可以選擇你喜歡的一種方法來算。

　　2．教學例2

　　多媒體課件出示例2情景圖。

　　教師：同學們已經(jīng)會算連加的算式了，根據(jù)這個情景圖，你又能列出怎樣的算式？

　　學生：50－18－13。

　　教師：這是一個什么算式？

　　學生：連減算式。

　　教師：這個連減算式和我們以前學的連減算式比有什么不同？

　　學生：以前學的連減算式是20以內(nèi)的，50－18－13是100以內(nèi)的連減，并且需要退位。

　　教師：根據(jù)我們前面的學習經(jīng)驗，你能試著計算這道連減算式嗎？

　　教師放手讓學生試著計算，教師巡視觀察，發(fā)現(xiàn)不同的'算法，對有困難的學生盡量指導學生用豎式進行計算。

　　學生嘗試計算后匯報：教師根據(jù)學生的回答整理板書連減的算法，主要引導學生列出以下兩種豎式計算：

　　（1）

　�。�2）

　　學生列出豎式后請學生分別說一說計算的過程。

　　教師：在做這道題時哪個地方最容易做錯？能給其他的同學提個醒嗎？

　　讓學生發(fā)現(xiàn)最容易做錯的地方就是兩次相減時都要退位，因此要按退位減法的計算方法一步一步地思考每步的計算結(jié)果。

　　教師：在做連加連減的計算時要注意什么？

　　引導學生回答：在連加連減的計算過程中依然要注意進位和退位的問題。

　　三、鞏固練習

　　教師：同學們已經(jīng)會做連加連減的算式了，下面讓我們來練習一下：

　　讓學生看圖獨立完成課堂活動（1），（2）小題后集體訂正。

　　四、全課小結(jié)

　　教師：同學們，在今天這節(jié)課上，你都學會了些什么？有哪些收獲？

　　學生回答。

一年級數(shù)學教案13

　　課題：

　　教學目標

　　1．使學生掌握的計算方法，能正確進行的口算．

　　2．使學生能利用知識間的內(nèi)在聯(lián)系進行遷移類推，提高學生的抽象思維能力．

　　教學重點

　　使學生掌握的計算方法，正確計算．

　　教學難點

　　靈活運用十幾減幾的口算方法．

　　教具學具準備

　　口算卡片、投影片等．

　　教學步驟

　　一、鋪墊孕伏．

　　1．口算【演示課件“”】

　　2＋9＝ 3＋8＝ 4＋7＝ 5＋6＝

　　3＋9＝ 4＋8＝ 5＋7＝ 6＋6＝

　　4＋9＝ 5＋8＝ 6＋7＝ 7＋6＝

　　5＋9＝ 6＋8＝ 7＋7＝ 8＋6＝

　　2．（ ）里應填幾？【繼續(xù)演示課件“”】

　　5＋（ ）＝11 4＋（ ）＝12 5＋（ ）＝14

　　4＋（ ）＝11 2＋（ ）＝11 3＋（ ）＝12

　　二、探究新知．

　　1．教學例1．【繼續(xù)演示課件“”】

　�。�1）出示例1：11－5＝□．

　�、賳�發(fā)學生，分組討論、交流．

　�、趨R報時，說一說是怎樣想的.．

　　鼓勵學生運用多種思維，開發(fā)學生思維．

　　想加算減；

　　數(shù)的組成；

　　因為11－6＝5，所以11－5＝6；

　　……

　　③啟發(fā)學生想：十幾減5還有哪些題？怎樣計算？

　　使學生明確：

　　11－5＝6

　　12－5＝7

　　13－5＝8

　　14－5＝9

　　15－5＝10

　�。�2）出示例1：12－4＝□．

　�、賳�發(fā)學生分級討論、交流．

　　②聯(lián)系本題，說一說你是怎樣想的？

　　③啟發(fā)學生想：十幾減4還有哪些題？怎樣計算？

　　使學生明確：

　　11－4＝7

　　12－4＝8

　　13－4＝9

　　14－4＝10

　　2．教學例2．【繼續(xù)演示課件“”】

　�。�1）分級討論、交流，十幾減3、十幾減2有哪些題，怎樣計算？

　�。�2）匯報時，使學生明確：

　　11－3＝8 11－2＝9

　　12－3＝9 12－2＝10

　　13－3＝10

　　3．引導學生對比．

　　啟發(fā)想的計算可以怎樣想？使學生明確．

　　想加算減；

　　想十幾的組成；

　　想：11－5＝6→11－6＝5 ……

　　11－4＝7→11－7＝4 ……

　　11－3＝8→11－8＝3 ……

　　11－2＝9→11－9＝2 ……

　　三、全課小結(jié)．

　　略．

　　隨堂練習

　　1．“做一做”第1題【繼續(xù)演示課件“”】，投影出示，啟發(fā)學生說明圖意，獨立填寫．

　　2．“做一做”第2題【繼續(xù)演示課件“”】，口算，競賽．

　　3．練習五第3題【繼續(xù)演示課件“”】，分級討論交流，獨立填寫．

　�。ù祟}滲透統(tǒng)計思想，必要時教師做一下說明．）

　　布置作業(yè)

　　練習五第4、5題（圖片“練習四”、“練習五”）．

　　板書設計

一年級數(shù)學教案14

　　預習要求：

　　看一看教材第3頁的“拼一拼”內(nèi)容，做一做練習一第4題。

　　教學目標：

　　1、使學生體會所學平面圖形的特征，并能用向己的語言描述長方形、正方形的邊的特征;使學生初步感知所學圖形之間的關(guān)系。

　　2、通過觀察、操作活動，使學生初步體會長方形、正方形、三角形、圓、平行四邊形的一些特征;感知所學圖形之間的關(guān)系。

　　3、通過大量拼擺圖形，發(fā)現(xiàn)圖形可由簡單到復雜的變化及聯(lián)系，感受圖形的美。通過數(shù)學活動，培養(yǎng)學生用數(shù)學進行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識。

　　教學重點：

　　體會所學平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形的邊的特征。

　　教學難點：

　　初步感知所學圖形之間的關(guān)系。

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　同學們，在上課之前，老師先送給大家一首歌，我們一起來聽聽歌中唱的到底是什么呢?(多媒體播放少兒節(jié)目《大風車》的主題歌，播放完時適時提問：你們喜歡風車嗎?)其實，風車是長方形變成正方形之后，才折成的。不僅這樣，生活中還有很多由平面圖形組成的干變?nèi)f化的圖案呢。你們想當那個把圖形變得很神奇的魔術(shù)師嗎?好，今天我們就一同來學習了平面圖形的拼組。下課之后，大家就都會成為魔術(shù)師了。(板書課題)

　　二、折一折

　　(1)認識長方形和正方形邊的特征。

　　首先，我們來看看長方形和正方形各有哪些特征。(請看幻燈)同學們按照要求把你手中的長方形折一折，折完后，你發(fā)現(xiàn)長方形的對邊怎么樣?(對了，對邊重合，即對邊相等)那么，鄰邊是否也相等呢?(對角折一折，試一下)我們一起來看屏幕演示。再來看看，正方形的邊怎么樣呢?(幻燈出示)大家把正方形沿著虛線向?qū)�角折，再對邊折，你們發(fā)現(xiàn)正方形的四條邊怎么樣?(都相等)好，我們再來看屏幕。

　　歸納：同學們有的用觀察法，有的用比較的方法，得出：長方形對邊相等，正方形對邊相等;長方形鄰邊不相等，正方形鄰邊相等;正方形四條邊都相等。

　　問：你能把長方形的.紙變成正方形的紙嗎?這樣折一折、剪一剪就變成正方形了，能說明理由嗎?

　　(2)小組合作制作紙風車。

　　我們在課前說過，紙風車是由長方形變成正方形之后才完成的。你們會做風車嗎?(幻燈出示風車圖案)接下來，老師就和你們一同來學習。請注意看(播放視頻)。

　　通過視頻，我們可以按如下步驟做：先準備一張長方形的紙，根據(jù)正方形四邊相等的特征，我們將長方形的長與寬相等再裁下，(幻燈片演示制作步驟)然后我們將正方形的對角各折一下，沿折痕剪向中心，但中心部分要留有余地，之后我們將出現(xiàn)的八個角每隔一個向中心折一次，再用鐵絲串好并固定，紙風車就可以在風中轉(zhuǎn)動了。

　　問：風車的制作過程中，你發(fā)現(xiàn)了哪些圖形?怎樣讓一張紙變成風車呢?動手做一做，再玩一玩自己的風車。

　　小組互評，展示學生作品。

　　好了，我們先把紙風車放一邊，看看還有哪些平面造型可以拼擺出來。請看這輛小汽車(幻燈出示)，它是由哪些圖形組成的?

　　三、拼一拼

　　剛才大家表現(xiàn)得非常好，那你們想玩拼圖嗎?

　　(1)下面，就請用你手中的2個長方形拼一拼，看看你們能拼出什么圖形。(學生完成后幻燈展示答案)

　　(2)再來用4個同樣的正方形拼一下，又能拼出什么呢7

　　問：至少用幾個相同的小正方形可以拼成一個大正方形?

　　(3)大家都這么聰明，那你們能擺出六邊形嗎?

　　(4)好，接下來就請大家用手中的9個三角形，拼成一個大三角形，比一比，看誰拼得又快又好，開始!(幻燈展示答案)

　　(5)現(xiàn)在，老師也難不倒大家了，那么，我就想考考大家的眼力如何，請注意看(幻燈出示用小棒拼成的平面圖形)。

　�、僮钌儆脦赘�小棒能拼成兩個三角形?

　�、谟�12根小棒能拼出什么圖形?

　　③你能用老師給的4個三角形拼出正方形嗎?

　　(教師對表現(xiàn)好的學生給予獎勵)

　　四、拼圖大比賽

　　(1)教師指導學生拿出學具袋，讓學生運用自己手中的所有材料去發(fā)揮想象拼圖，可以自己拼，也可以和組員合作拼出自己喜歡的圖形。比一比，看誰拼得又好又快，且有創(chuàng)意。

　　(2)展示學生作品。學生自己評價或者互相評價。

　　(3)組織學生完成練習一第4題，鼓勵學生積極動手，教師相機指導。

　　五、總結(jié)

　　今天，小朋友們自己動手拼出了很多美麗的圖形，當了一回小魔術(shù)師哦!希望同學們回家后，能夠繼續(xù)發(fā)揮你神奇的魔力，拼出更多美麗的圖案來。

　　板書設計

　　平面圖形的拼組

　　邊

　　長方形對邊相等

　　正方形四條邊都相等

一年級數(shù)學教案15

　　學習目標：

　　1．通過對20以內(nèi)進位加法的整理，發(fā)現(xiàn)其中的排列規(guī)律，初步培養(yǎng)學生分析綜合能力。

　　2．通過20以內(nèi)進位加法的練習，提高計算能力。

　　教學重點：

　　20以內(nèi)進位加法

　　教學難點：

　　看加法表找規(guī)律。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　我們已經(jīng)學習了20以內(nèi)的進位加法，今天我們一起對這些知識進行整理。

　　1．現(xiàn)在4人一小組，把所學過的20以內(nèi)的進位加法表填完整。

　　2．出示整理好的20以內(nèi)進位加法表，小組合作計算出答案。

　　設計意圖：使學生進一步熟練計算20以內(nèi)進位加法，引導學生主動參與數(shù)學知識的整理過程，，用自己的喜歡的方法進行計算，學生是復習的主人。

　　二、觀察表格，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　1．師：豎著看，分別讀出每行的算式及結(jié)果，邊讀邊思考，每豎行是怎樣排列的。引導生回答：

　　（1）從左到右，各行是按照9加幾、8加幾、……的順序排列的。

　�。�2）每一豎行的第一個加數(shù)都一樣，第一行是9，第二行是8，第三行是7……

　�。�3）每一豎行的第二個加數(shù)都是從小到大排列的，如加2，加3，加4……

　　（4）各行中題的得數(shù)，下邊的一題都比上邊的一題大1。

　　2．師問：橫著看讓學生默讀每排的算式及結(jié)果，想一想，各排是怎樣排列的。啟發(fā)生回答：

　�。�1）每一橫行第一個加數(shù)是從大到小排列的，9加幾、8加幾……

　�。�2）每一橫排第二個加數(shù)是從小到大排列的，加2、加3……

　　（3）每一橫排題的得數(shù)都相同，第一排都得11，第二排都得12，第三排都得13……

　　3．師：你還發(fā)現(xiàn)上有規(guī)律的排列？

　　啟發(fā)生回答：每一斜行的第一個加數(shù)是從小到大排列的，如7加4、8加4，第二個加數(shù)不變。

　　4．觀察整個表，以6＋5為界限，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。

　�。ㄗ筮叺念}和右邊的題相同只是兩個加數(shù)位置變了，但是他們的`和不變。在加法表中有一條粗線把加法表分成兩部分，強調(diào)只要記住左邊的20道題就可以了）

　　設計意圖：引導學生按序觀察、分析，尋找規(guī)律，先按豎行找規(guī)律，再按橫行找規(guī)律，然后從全表找規(guī)律。在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的學習活動中，培養(yǎng)學生的分析概括能力。

　　三、方法應用

　　設計意圖：讓學生按照和是11、12 ……的順序一組一組地說出進位加法算式，加深學生對20以內(nèi)進位加法表排列規(guī)律的認識，強化對20以內(nèi)進位加法式題的記憶，提高計算熟練程度。

　　四、梳理知識，總結(jié)升華

　　師：自己先思考一下這節(jié)課你學會了什么，再同桌交流一下你有什么收獲。

　　設計意圖：對本節(jié)課的學習做一個簡單的回顧整理，形成基本的知識網(wǎng)絡、整理學習思路，熟練準確地計算20以內(nèi)進位加法。

　　五、課堂檢測

　　課堂檢測（A）

　　課堂檢測（B）

　　小小設計家—————我的快樂周末

　　你們自己設計一個周末活動方案：在兒童樂園里，如果你的爸爸媽媽給你20元錢，讓你自己玩，你準備怎么去玩？

　　項目 票價 我想玩

　　過山車 9元

　　旋轉(zhuǎn)木馬 8元

　　海盜船 7元

　　轉(zhuǎn)盤 6元

　　急流勇進 5元

　　迷你火車 4元

　　列式

　　我想說

　　六、布置作業(yè)

　　完成課本113頁2、3、4題。

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