[薦]語文教案8篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，很有必要精心設計一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的語文教案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文教案 篇1

　　教材分析：

　　這文章是記人的，記述了我國世界聞名的京劇大師梅蘭芳，克服自身不足，勤學苦練獲得成功的事，題目揭示了文章的主要內(nèi)容。

　　教材設計理念：

　　語言文字的教學是語文教學的核心和基礎，語文教學的價值在于使學生獲得可持續(xù)發(fā)展的語文能力，為他們終身學習和工作奠定基礎。閱讀教學的主要任務是組織、啟發(fā)和引導學生感受課文的語言現(xiàn)象，提高學生理解和運用語言文字的能力，在學習語言文字的過程中，引導學生理解文章內(nèi)容，潛移默化地受到熏陶。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利的讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、能把握略讀課文的大意。

　　3、認識本課9個生字。

　　教學重點、難點：

　　理解師傅說梅蘭芳不是唱戲的料子，可他后來卻成為了世界著名的京劇大師，這是為什么？

　　教學過程：

　　一、播放京劇，激趣導入

　　(上課開始，播放一段梅蘭芳的京劇。)

　　1、小朋友，知道剛才我們聽的'是什么戲嗎？

　　2、簡介“京劇”（服飾、臉譜、丑角、旦角），談到京劇肯定要說到這樣一個人——梅蘭芳（出示課文插圖），你對他了解嗎？

　　3、檢查課前資料和預習情況，教師適時給予表揚和鼓勵，并設立一個《梅蘭芳資料展》。

　　4、揭題：《梅蘭芳學藝》

　　二、開放時空，自主學習

　　1、你喜歡文中的哪一節(jié)，請選擇自己喜歡的內(nèi)容用自己最喜歡的方式讀一讀。

　　2、學生自由讀、小組讀、找朋友讀、當小老師讀，老師加強朗讀指導，及時鼓勵，找出生字，劃分自然段，板書生字新詞，指準字音。

　　三、創(chuàng)設情景，體驗感悟

　　1、聽課文錄音第一段，提問：你知道了什么？

　　2、教師范讀第三段：這段告訴我們什么？

　　3、討論：師傅說梅蘭芳不是唱戲的料子，但梅蘭芳后來卻成了世界聞名的京劇大師，師傅是不是說錯了？（分小組討論）

　　4、提出思考題：梅蘭芳是怎樣苦練眼神的？

　　5、生帶著問題自由讀第二段，標出有關語句。

　　6、課件演示梅蘭芳苦練眼神的情景，欣賞梅蘭芳表演的京劇，要特別注意他的眼神。

　　7、師生體驗“緊盯”、“注視”，感悟“勤學苦練”，接著讓學生說說自己體驗的感受：緊盯、注視后感覺怎樣？

　　四、討論交流，自省自悟

　　1、再次自由感情朗讀，加深體會，回歸課文。

　　2、學了這個故事我們受到什么啟示？

　　3、四字成語，延伸，理解積累：“勤能補拙”、“笨鳥先飛”“奮起直追”。

　　4、提出希望：梅蘭芳勤學苦練，終于成為著名的京劇大師，希望小朋友將來能成為“書法大師、建筑大師……

　　五、布置作業(yè)，拓展延伸

　　用多種方式收集偉人小時候刻苦讀書的事例，下節(jié)課來交流。

語文教案 篇2

　　教材分析

　　這篇課文描述了故鄉(xiāng)的楊梅的美麗和楊梅果的形狀、顏色、味道，突出了楊梅果的可愛，表達了作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。

　　課文篇幅短小，層次清楚。首先，作者開門見山地點出“我”的故鄉(xiāng)所在地，“我故鄉(xiāng)在江南，我愛故鄉(xiāng)的楊梅”。這里既有突出強調(diào)的作用，又能引起讀者的好奇：“我”為什么愛楊梅，楊梅有哪些可愛之處呢?接著，作者采用了擬人的手法，寫出了春雨的及時，楊梅樹的渴望以及它那旺盛的生命力。然后，作者抓住楊梅的形、色、味的特點，生動、細膩地描寫，使讀者對楊梅產(chǎn)生了如見其形、如觀其色，如品其味的感覺。另外，在描述的過程中，作者對楊梅的喜愛之情溢于字里行間。

　　這篇文章的寫作特點是：作者按楊梅的生長過程，由整體到部分，由表及里的順序進行敘述，語言十分精練、簡潔、樸實、親切，是學生學習寫作的一篇很好的范文。

　　教法建議

　　1.這篇文章短小，層次清楚。首先，讓學生通讀文章，看看課文寫了什么。在學生閱讀課文，了解內(nèi)容的同時，對學生著重進行三方面的能力訓練，可分為三個層次來進行。

　�、偎僮x課文，記住主要內(nèi)容。此層次側重對攝取重要信息能力的訓練。

　�、谀�讀課文，復述課文的內(nèi)容。此層次側重對學生記憶能力、復述能力的訓練。

　�、塾懈星榈刈x課文描寫的段落，讓頭腦的圖像更清晰。這個層次側重于訓練學生的語言感受力，同時也對學生的繪畫、描述等綜合能力加以訓練。

　　2.細讀課文，抓住文章最后一個自然段，體會一下作者寫它的目的是什么?這一步，重在訓練學生的理解能力，透視能力。

　　3.細品課文，感悟語言。要讓學生深入地讀課文，尋找課文中能使自己產(chǎn)生聯(lián)想的句、段，細品課文，植根于課文中，想于書外。這一步訓練，重在培養(yǎng)學生的悟性，因此，不要怕浪費時間，不要怕不著邊際，不要給予簡單的否定，教師要多給以鼓勵，讓學生聯(lián)想的積極性高漲起來，聯(lián)想的翅膀張開來。

　　4.研究課文，找出文中自己認為值得學習的地方，加以評價，看好在哪里;也可以找出自己認為作者的敗筆之處，評價敗在何處，提出自己的最佳修改方案。這步訓練重在學文。

　　詞語注釋

　　貪婪：貪圖享受，不知道滿足。

　　吮吸：原指把嘴唇聚攏吸取。本課指楊梅樹吸收春天的雨水。

　　伸展：本課指楊梅樹得到雨水澆灌，枝葉迅速生長。

　　甘露：課文是對春雨的比喻，有贊美之意。

　　細膩：細致光滑。

　　細雨如絲：形容雨很細小，像絲一樣。

　　近、反義詞

　　近義詞 細膩——細微 貪婪——貪心 伸展——舒展 甜津津——甜絲絲

　　反義詞：喜愛——討厭 伸展——收縮 細膩——粗糙 柔軟——堅硬

　　句段賞析

　　細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。

　　析 “細雨如絲”是春雨的特征。這既告訴我們楊梅樹生長的季節(jié)和環(huán)境，又暗示了此時萬物復蘇，生機勃勃。“甘露”是對春雨的比喻，有贊美之意�！皻g笑”在這里暗示楊梅樹在旺盛地生長。這一段作者采用擬人寫法，寫出了雨中楊梅樹充滿旺盛的生命力，在茁壯成長，寫出了楊梅樹的可愛。

　　課后題解

　　2.答：楊梅的形狀：“楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身長著小刺�！睏蠲返念伾�：楊梅先是淡紅色的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了�！睏蠲返奈兜溃骸皼]有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛吃�！�

　　3.這段話確實寫得很美。同學們可根據(jù)自己的體會，從準確用詞方面，從擬人寫法方面去理解，也可以著重說說哪一個詞或哪幾個詞你認為寫得好，為什么好，要說出理由來。

　　課文提示

　　吃過楊梅嗎?這篇課文形象生動地描繪了楊梅樹的美麗，具體細致地描寫了楊梅的形狀、顏色、味道，表達了作者對故鄉(xiāng)的深切、強烈的熱愛之情。讀課文，想想：課題上為什么要加上“故鄉(xiāng)的”?作者是怎樣把楊梅寫具體的?為什么會寫得這么具體呢?

　　難句解析

　　1.細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。

　　“細雨如絲”，這是春雨的特征。既告訴我們楊梅樹生長的季節(jié)和環(huán)境，又暗示了此時萬物復蘇，呈現(xiàn)勃勃生機。“甘露”是對春雨的比喻，有贊美之意。“貪婪地吮吸”即不知滿足地吸收春天的雨水，這是楊梅樹枝繁葉茂的重要原因。

　　2.它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。

　　“四季常綠”，說明楊梅樹是常綠喬木，冬季也不落葉�！霸谟觎F中歡笑著”，“歡笑”在這里暗示楊梅樹在旺盛地生長。這里采用了擬人寫法，寫出楊梅樹的可愛。

　　文章結構

　　全文可分為三段。

　　第一段(第1自然段)：總寫“我”愛故鄉(xiāng)的楊梅。

　　第二段(第2自然段)：寫楊梅樹的美麗可愛。

　　第三段(第3至6自然段)：講了楊梅果的形狀、顏色和味道。

　　寫作特點

　　作者寫家鄉(xiāng)的楊梅，按楊梅的.生長過程，有順序、有重點地寫了楊梅果的形狀、顏色、味道，層次清楚，描寫細膩。擬人手法的運用，更使文章生動、有趣。

　　語言積累

　　細雨如絲 貪婪 吮吸 甘露 伸展 細膩 柔軟 甜津津

　　1.細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。

　　2.摘一顆放進嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細膩而且柔軟

　　閱讀提示

　　這篇課文描述了故鄉(xiāng)的楊梅樹的美麗和楊梅果的形狀、顏色、味道，突出了楊梅果的可愛，表達了作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。

　　中心思想

　　這篇課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，表達了作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。

　　教學設計示例

　　第一課時

　　一、導入新課

　　在我國的江南盛產(chǎn)一種水果——楊梅(投影出示楊梅果圖)。這是一種圓圓的小果子，遍身生著小刺，果子是紫紅色的，味道又酸又甜。這節(jié)課我們要學習的就是一篇寫楊梅的文章——《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》。(板書課題)

　　二、交代本節(jié)課學習任務

　　這節(jié)課我們初步理解課文內(nèi)容，學會生字新詞，并學習課文一、二自然段。(明確目標)

　　三、初讀課文

　　聽課文錄音，思考：作者為什么喜愛楊梅?是從幾方面來寫楊梅的?找出課文中有關的自然段。(整體感知)

　　教師引導明確。(因為故鄉(xiāng)的楊梅有著它的可愛之處，所以，作者從楊梅樹、楊梅果這兩方面寫出了對楊梅的喜愛。第二自然段寫楊梅樹，三至六自然段寫楊梅果。)

　　四、再讀課文，學會生字新詞

　　1.字的交流。

　　(1)出示生字卡片，指名認讀，注意強調(diào)“腐”的字形結構。

　　(2)區(qū)別字形組詞：

　　汁一汗 狹一峽

　　2.詞的交流。

　　(1)指名讀生詞。

　　(2)引導學生理解。

　　細雨如絲：指春雨輕輕的、細細的、象頭發(fā)絲一樣。

　　細膩：精細光滑。

　　甘露：原指甜美的露水。在本文中比喻春雨的甜美。

　　伸展：原指向一定方向延長、擴展。本文指楊梅樹得到雨水澆灌，枝葉生長迅速。

　　貪婪：本文指楊梅樹不知滿足。

　　(3)歸類。

　　對于詞語的理解可按三種方法進行：①先理解單個詞，再理解詞語。如：細雨如絲、細膩。②先，再結合上下文進行理解“甘露”等。③結合生活實際理解。

　　五、理解課文一、二自然段。

　　1.講讀第一自然段。

　　(1)指名讀，思考：這段的主要意思是什么?在全文中起什么作用?(第一自然段只有一句話，開門見山地點出我的故鄉(xiāng)所在地及我愛故鄉(xiāng)的楊梅，在全文起強調(diào)、突出的作用)。

　　(2)感情讀文，要讀出對故鄉(xiāng)深深的愛

　　過渡：同學們能讀出作者對故鄉(xiāng)的一片深情，作者愛故鄉(xiāng)，愛楊梅。細雨如絲的季節(jié)來了，楊梅樹是什么樣子的呢?下面請同學們自學課文第二自然段。

　　2.自學課文第二自然段。

　　出示自學提示，指名讀。

　　(1)這一段主要寫了什么?

　　(2)故鄉(xiāng)的楊梅樹是什么樣子的?從文中勾畫出有關的語句并理解。

　　小組討論學習，教師巡回指導，全班交流，教師點撥。

　　交流第一個問題：

　　(這一段寫出了雨中楊梅的可愛。)

　　交流第二個問題(重點)：

　　提問：這一段中描寫楊梅樹樣子的話有幾句?(兩句)投影出示兩個句子，指讀第一句。

　　交流第一句話：

　�、俚谝痪湓捴械摹按禾斓母事丁敝甘裁�?楊梅樹“貪婪地吮吸”表示什么?(板書：貪婪吮吸)

　　(春天的甘露是對春雨的比喻，貪婪地吮吸是說楊梅不知滿足地吸收著春天的雨水)

　�、谠谶@句話中，作者采用恰當?shù)谋扔�，把春雨比作甘露，而且把楊梅樹當作人來寫，從表面看是說楊梅樹不知滿足地吸收著春雨，而實際是在寫楊梅樹的什么?(長得快、茂盛、生長旺盛……)作者這樣寫說明了什么?(說明作者非常喜歡楊梅)因此，我們在讀這句話時一定要注意語氣的歡快。

　　③有感情地朗讀第一句。

　　理解交流第二句話：

　　①文中的第二句話又是怎樣寫楊梅樹樣子的?(它們伸展著四季常綠的枝條，狹長的葉子在雨霧中歡笑著。)

　　板書：伸展枝條

　　葉子歡笑

　�、跅蠲窐湔娴臅�像人一樣“伸展”和“歡笑”嗎?作者這樣寫是為了突出什么?請同學們認真比較下面兩組句子，找出答案。

語文教案 篇3

　　【學習目標】

　�。�、會認１４個生字，會寫９個字。積累句子。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精

　　神。

　�。�、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)境揭題，誘發(fā)情感

　　出示兩幅畫面：筍芽兒、竹子。

　　（畫外音：小小的筍芽兒不到２個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊，生長后的竹子渾身都是寶，給人們帶來無數(shù)的好處。想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎？）

　　揭示課題：４ 筍芽兒

　　二、初讀感知，學習生字

　　三、讀讀畫畫，了解筍芽的生長經(jīng)歷

　　愿意當可愛的筍芽嗎？

　　咱們通過讀讀書、畫一畫，把你們的生長過程記錄下來吧：

　�。薄⑼瑢W自由讀書，勾畫有關筍芽生長的詞句，反復練讀。

　�。�、試著畫出筍芽生長為竹子的過程，同位交流“筍芽生長錄”：

　　全班評畫，老師板畫。

　　指導朗讀有關句子。

　　四、朗讀感悟，體會筍芽的成因

　�。�、小筍芽們，現(xiàn)在你們終于長成了一株株健壯的竹子，你們可以自豪地說：我長大啦！再讀讀課文，你們還有什么想說的話？

　　２、指導朗讀春雨、雷公公呼喚的句子以和媽媽關愛、太陽公公溫暖的句子：

　　引導同學找出描寫美好春光的'句子，指導朗讀。

　�。�、分角色有感情練讀課文，補充“筍芽生長錄” 的畫：

　　展示讀書，老師板畫。

　　五、總結全文

　　筍芽兒們，在溫柔的春雨姑娘滋潤，雷公公的呼喚，媽媽的關愛，太陽公公的溫暖下，你們自豪地長大了。把你們最想說的話寫在“筍芽生長錄”上。

語文教案 篇4

　　教學目標

　　1、認識10個生字。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文。

　　3、在閱讀中識字。

　　4、在朗讀中體會新王后的狠毒，練習分角色朗讀。

　　教學重難點：

　　1、在閱讀中識字。

　　2、在分角色朗讀課文中體會新王后的狠毒。

　　教具準備：

　　生字卡片《白雪公主》VCD

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、上節(jié)課，我們學習了《白雪公主》（一），誰能給大家說一說。

　　2、從《白雪公主》這篇課文中，我們知道了新王后十分嫉恨白雪公主的美麗就派人獵殺白雪公主，可好心的獵人卻放了美麗的白雪公主。白雪公主在樹林走了很久，來到七個小矮的家。善良的七個小矮人讓白雪公主留下，并告訴她：要提防狠毒的王后，她很快就會知道你在這兒。要把門關好，不要讓任何人進來�！鞍籽┕�主有沒有聽他們的'勸告呢？今天，我們就再來學習《白雪公主二》�！�

　　二、初讀課文。

　　三、學習課文第一自然段。

　　四、學習課文第二至第八自然段。

　　五、學習課文第九自然段。

　　六、學習第十到第十五自然段。

　　七、總結全文。

　　1、朗讀課文。

　　2、說說白雪公主活了之后，會怎么樣？

　　3、說《白雪公主》這個事，評出班級的故事王。

　　八、布置作業(yè)

　　1、朗讀課文。

　　2、把白雪公主（二）的故事講給別人聽

語文教案 篇5

　　教學目標

　　1、自主學會本課的生字，并能正確書寫。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自身喜歡的句段。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受松坊溪雪景的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛。

　　教學準備

　　教師：準備教學用的雪景圖片和配樂朗讀的音樂。

　　同學：搜集有關描寫雪景的詩文。

　　教學重、難點

　　邊讀邊想象，感受松坊溪雪景的美。

　　教學時間

　　1課時。

　　教學過程

　　一、欣賞雪景，質(zhì)疑導入

　　1、配樂欣賞松坊溪雪景圖，導入課題，讀課題。

　　2、讀了課題，你最想了解什么呢？

　　3、帶著你的疑問，讓俺們和作家一道去感受松坊溪雪景的美吧！

　　二、初讀課文，理清脈絡

　　1、松坊溪的雪景，讓作家郭風印象深刻，他用非常優(yōu)美的文字記錄了那片雪景。讓俺們來讀讀他的作品，讀了課文，松坊溪的雪給你留下了什么印象？

　　2、邊讀邊考慮：作者是依照什么順序寫雪的？先寫（下雪）時的景色，再寫（雪止）時的景色。請同學們打開課本，開始欣賞美文吧。

　　3、課文哪些段寫下雪時的景色？哪些段寫雪后的景色？

　　三、研讀課文，感悟景美

　�。ㄒ唬┭凶x“下雪了”一層。

　　1、自由、有感情地朗讀描寫雪中美景的段落，一邊讀一邊想象，然后選擇自身喜歡的內(nèi)容，讀給你的同桌聽聽，最好能講講喜歡的原因，互相交流一下學習感受。

　　2、朗讀、交流。

　　剛才大家讀得很認真，交流得也不錯，這是一種很好的學習習慣�，F(xiàn)在咱們在全班交流。

　　根據(jù)同學交流的順序分別投影重點句子點撥：

　�。�1）“像柳絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英帶絨毛的種子一般的'雪，在風中飛舞。”

　　課文把在風中飛舞的雪比作柳絮、蘆花、蒲公英帶絨毛的種子。連用三個比喻寫出了雪花輕、柔而潔白的特點，還寫出了雪下得很大，雪在空中飛舞有許多種姿態(tài)。

　　帶著你們的體會再來讀句子。抽讀。同學相互評價，是否讀出雪花的美、雪的大。再全班讀。

　�。�2）“溪中的大溪石和小溪石都覆蓋著白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中飲水；好像有兩只白色的獅睡在雪地里；好像有幾只白色的熊，正準備從溪中冒雪走上岸�！�

　　用比喻、擬人的修辭手法增強了動感，把溪石寫得栩栩如生。

　　溪中的大溪石和小溪石上都覆蓋著白雪，還會像什么呢？展開你們想象的翅膀，看誰想得最美妙。

　�。�3）“好像松坊村有一座白玉雕出來的橋，搭在松坊溪上了�！�

　　想象白玉雕出來的橋是什么樣子的。這樣比喻有什么作用？（石橋落滿雪，潔白如玉，描寫出了雪中石橋的美麗。）

　　（4）你們看，置身于這么美的雪景中，你們的心情會怎么樣？指導讀“下雪了……落在松坊溪上了”，讀出歡快喜悅之感。

　�。ǘ�）研讀雪后美景一層。

　　讀書是做“學問”的，邊學邊問，邊讀邊動腦。讓俺們來看看描寫雪后景色的有關段落，把你喜歡的句子寫一寫、讀一讀、背一背，讀出你的感受來，找出你不理解的地方來。

　　重點研讀：

　　1、“俺看見溪中有一個發(fā)亮的白雪世界�！薄鞍l(fā)亮的白雪世界”是指遠山、石橋、溪石的雪影倒映在溪水中的美麗景象。溪中映著雪白的世界，雪白的世界又在溪水旁，不由使人想到“這樣的山倒映著這樣的水，這樣的水圍繞著這樣的山”的句子。這樣美麗的畫卷足以和桂林山水媲美。這不就是一幅畫、一首詩嗎？真是“畫意在眼前，詩情在心中”��！詩一般的文字怎么能讓它只躺在書里呢？讓俺們美美地讀讀吧。配音樂朗讀第9段（詩情畫意，無限深情）。

　　2、水中還有小生靈呢，溪魚又有什么特點？（多、美、活。）

　　小魚兒們是那么漂亮，那么活潑。同學們，假如將你們自身想象成這一條條小魚兒，那么你們在這么美麗的溪水里暢游，心情會是什么樣的？你最想對你的家園松坊溪說什么？

　　3、為什么寫雪后景色要寫溪魚呢？

　　這樣描寫使靜中有動，寒中有暖，潔白中有色彩，嚴寒中蘊含著生機。魚兒們使這原本恬靜、雪白的世界變得豐富多彩了。魚兒們，你們繼續(xù)向前游吧，去飽覽松坊溪周圍無限的冬日風光吧。你們又看到了什么呢？又能聽到什么呢？請寫下來好嗎？

　　4、交流賞析。

　　5、同學們寫得真棒，讓老師身臨其境了，仿佛看到一幅幅美麗的畫卷，真不知道該用什么話來表達此刻的心情，這樣吧，請允許老師用作者郭風的一首散文詩來表表心聲吧。（師讀散文詩）

　　四、積累拓展，讀寫遷移

　　1、這么美的雪景，這么生動的文字，讓俺們牢牢地記在心里吧！選擇你最喜歡的句段讀背。

　　2、教師配樂讓同學有感情地背自身喜歡的段落。

　　3、師生交流課前搜集的其他寫雪景的詩文或作家郭風的作品，課后可辦成小報。

語文教案 篇6

　　教學目的：

　　1．領會作者被貶永州后寄情山水聊以忘憂的情懷

　　2．理解課文在比照與映襯中寫景的特點。

　　3．積累文言詞匯。

　　4．學會翻譯文言文。

　　重點難點：

　　1．重點：

　�。�1）體會課文的思想內(nèi)容和藝術特色。

　�。�2）積累文言詞匯。

　　2．難點：學會翻譯文言文。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、預習

　　1．，讀準下列加點字的音： 惴栗（zhuìlì） 榛莽（zhēn）

　　衽席（rèn） 灝氣(hào） 頹然（tuí） 冥合（míng）

　　2．查工具書，試翻譯課文。

　　二、導入

　　1．作者簡介。柳宗元（73－819），字子厚，唐代河東（今山西省永濟）人，人稱“柳河東”。晚年貶為柳州（今廣西柳州）刺史，故又稱“柳柳州”。他是唐代杰出的思想家、文學家，與韓愈同為當時古文運動的領袖，同是“唐宋八大家”之一。貞元九年（793），柳宗元進士及第。公元805年，他參加了以王叔文為首的政治集團，升任禮部員外郎，積極從事政治、經(jīng)濟、軍事等方面的改革。但為時不久，就在其政敵聯(lián)合反擊下而失敗，受到殘酷迫害，先是被貶為永州（今湖南省永州市）司馬；十年之后，又改任為柳州刺史。柳宗元在中唐的文壇上與韓愈齊名。他能詩善文，成就很高。他的散文包括論說、寓言、雜文和游記等類，文筆犀利，含義深刻，形象生動，氣勢奔放。就游記而言，他是唐代一位集大成的刻畫山水的能手。一方面，他通過自己敏銳的觀察，深入的體會，運用簡潔概括、鮮明生動的語言，精細而準確地把那些易于被人忽視和遺忘的自然景色畫圖般地再現(xiàn)出來，給讀者一種親臨其境的真切之感；另一方面，他在描寫山水木石、鳥獸蟲魚的聲色動靜時，往往將自己橫遭貶謫、飽受壓抑的境況滲透在里面，達到情景交融的地步，從而曲折地反映了中唐黑暗的社會現(xiàn)實。他的作品收入《柳河東集》。

　　2．解題。柳宗元被貶為永州司馬后，一十年內(nèi)到處搜奇覓勝，寫出一系列刻劃入微又托意深遠的山水游記。其中最著名的是《永州八記》，《始得西山宴游記》是《永州八記》的第一篇，起著開宗明義、領帶各篇的作用。

　　三、正課

　　1、朗讀課文，注意不讀錯音。讀好句子的節(jié)奏、重音。要讀得流暢，讀出感情。

　　2、請學生翻譯第1段，注意以下字詞解釋。

　　(1)始得西山宴游記：始得，初游。宴，安逸，快樂。游，游覽。記，文體的一種。 (2)余自為僇人：僇（lù）人，受刑的人，罪人。僇，通“戮”。這里是遭到貶謫的意思。 (3)居是州：居，住。是，這。是州，指永州。 (4)恒惴栗：恒，常常。惴栗，憂懼的樣子。 (5)其隙也：隙，空閑的時候。 (6)則施施而行：施施（yì），緩慢行走的樣子。 (7)漫漫南游：漫漫，隨意不受拘束的樣子。 (8)日與其徒上高山：日，每日。其，自己的。徒，同伴。 (9)窮回溪：窮，盡，窮盡。回溪，彎曲的小河。 (10)幽泉怪石：幽泉，幽深的泉水。怪石，奇異的石頭。 (11)無遠不到：意思是，只要風景好，不管多遠的地方都去。 （12）到則披草而坐：披草，撥開草。披，撥開。 (13)醉則更相枕以臥：更，更換交替。相枕，互相緊靠著。 (14)意有所極，夢亦同趣：心里想到那里，夢中也就到了那里。極，到。趣，通“趨”，往。 (15)以為凡是州之山有異態(tài)者：異態(tài)，奇異的形態(tài)。 (16)而未始知西山之怪特：未始，未嘗。怪特，奇怪、特別。

　　3．請學生翻譯第2段，注意以下字詞翻譯。

　　(1)始指異之：指異，指點而稱奇。 (2)緣染溪：緣，沿著。

　　(3)斫榛莽：斫（zhuó），砍。榛（zhēn）莽，雜亂叢生的草水。 (4)焚茅筏：焚，燒。茅筏（fá），茅草之類。筏，草葉眾多的樣子。 (5)箕踞而邀：箕踞（jījù），席地而坐，兩腳伸直岔開，成簸箕狀。遨，游賞。 (6)則凡數(shù)州之土壤：土壤，土地。 (7)皆在衽席之下：衽席，古代睡覺用的席子。

　　(8)岈（xi�。┤煌萑唬荷焦壬钣牡臉幼�，溪谷低洼的樣子。 (9)若垤若穴：垤（dié），蟻垤，螞蟻洞外的小土堆。穴，洞。 (10)尺寸千里：看上去只有尺寸的大小遠近，而實際上有千里的大小遠近。 (11)攢蹙累積：攢（cuán），聚集。蹙（cù），縮小。累積，重疊積壓。 (12)莫得遁隱：遁隱，隱藏不見。 (13)縈青繚白：青山和綠水縈繞在一起。縈，繚都是纏繞的意思。(14)外與天際：際，連接、結合。天際，天邊。 (15)四望如一：向四面環(huán)顧，看到的情景都一樣。 (16)然后知是山之特立：然后，這樣以后，指看了眼前的美景之后。特立，高出一般的立在那里。 (17)不與培塿為類：培塿（pǒulǒu）：大小墳冢。這里借指小土堆似的山丘，小土丘。 (18)悠悠乎與灝氣俱而莫得其涯：悠悠，廣大的樣子。灝（hào）氣，彌漫于天地之間的大氣。灝，水勢大。涯，邊際，極限。 (19)洋洋乎與造物者游而不知其所究：洋洋，得意的樣子。造物者，即天地、自然。 (20)引觴滿酌：引觴（shāng），拿起酒杯。引，拿起。 (21)頹然就醉：頹然，形容醉倒的樣子。就，接近。(22)心凝形釋：凝，凝結，停止了思維活動。釋，消散。 (23)與萬化冥合：萬化，萬物。冥合，融化其中，渾然一體。 (24)然后知吾向之未始游：向，從前。未始，未嘗。 (25)游于是乎始：于是，從此，從現(xiàn)在。

　　(26)故為之文以志：為，寫。志，記，記敘

　　4．請學生整篇翻譯。

　　四 詞語小結

　　（1）古今異義。

　�、傥词� 古義未嘗，從來沒有 而未始知西山之怪特。今義沒開始

　�、诶鄯e 古義重疊、積壓 攢蹙累積。今義積累

　�、廴缓蠊帕x 這樣以后 然后知吾向之末始游。今義連詞，表示接著某種動作或情況之后

　�、苡谑� 古義從此，從這時游于是乎始。今義連詞，表示后事緊接著前一事

　�、莞� 古義，動詞，更換交替。醉則更相枕以臥。今義程度副詞，更加。

　　⑥披 古義撥，撥開。到則披草而坐。今義覆蓋在肩背上。

　　⑦就 古義接近頹然就醉。今義就是

　�、嘞� 古義從前然后知吾向之末始游。今義朝

　�、嶂� 古義記故為之文以志。今義志氣、志向。

　　⑩是 古義代詞，這 是歲元和四年也。今義判斷動詞。

　　（2）一詞多義。

　　①異A稱奇始指異之。B獨特以為凡是州之山有異態(tài)者。

　�、谔谹特別而未始知西山之怪特。B超出一般然后知是山之特立。

　�、蹫锳成為 自余為僇人。B作，寫。 故為之文以志。

　　4則A連詞 就 醉則更相枕以臥。 B 轉折連詞 卻 于其身也，則恥師焉。

　　C 動詞 就是 此則岳陽樓之大觀也。 D名詞 模范 榜樣 以身作則。

　　5 與A 動詞 連接 外與天際。 B 介詞 和 悠悠乎與顥氣俱 。

　　C 連詞 和 客亦知夫水與月乎

　　6其 A代詞 我的 日與其徒上高山 。 B代詞 那些 其高下之勢 。 C 代詞 它的 而莫得其涯。 D 表反問的語氣助詞 其如土石何？

　　E 代詞 這種 專其利三世矣！

　　7 而 A 連詞 表修飾 則施施而行。 B 連詞 表轉折 至無所見而猶不欲歸。

　　C 連詞 表承接 臥而夢 D 連詞 表遞進 君子博學而日參省乎己。

　　E連詞 表并列 蟹六跪而二螯。 F連詞 才 窮山之高而止。

　�。�3）通假字：

　�、賰J，通“戮”，這里是遭貶調(diào)的意思。

　�、谌ぃ�通“趨”，往，到。意有所極，夢亦同趣。

　　（4）詞類活用：

　　1 箕踞而邀 名詞作狀語 像簸箕一樣。

　　2日與其徒上高山 名詞作狀語 每天

　�。�5）文言句式

　　1故為之文以志。 省略句 “志”后省賓語。

　　2是歲，元和四年也。 判斷句。

　　3以為凡是州之山水有異態(tài)者。定語后置。

　　4皆我有也。 被動句 “我有”即“為我所有”。

　　第二課時

　　一、預習：

　　熟讀課文，在此基礎上背誦全文。

　　二、導入：

　　上節(jié)課我們已疏通文字，略知課文的內(nèi)容。這節(jié)課，我們將深入探究課文的主要內(nèi)容和藝術特色。

　　三、正課：

　　1．朗讀課文（背誦課文）

　　2．提問：請根據(jù)文意給課文劃分層次，并歸納段意。

　　討論并歸納：

　　第一部分（l段）：概述被貶到永州后，寄情山水，自以為游遍了永州，卻不知還有一個“怪特”的西山。

　　第二部分（2段）：特寫游西山的.經(jīng)過。

　　第一層（從“今年九月二十八日”到“始指異之”）：寫偶識西山的欣喜。

　　第二層（從“遂命仆過湘江”到“窮山之高而止”）：寫登山的經(jīng)過。

　　第三層（從“攀援而登”到“不知其所窮”）：寫西山形勢的高峻,氣象之闊大。

　　第四層（從“引觴滿酌”到“至無所見而猶不欲歸”）：寫宴飲之樂。

　　第五層（從‘心凝形釋”到最后）：抒發(fā)感受。

　　3．提問：作者描寫西山宴游，表露作者什么樣感情？討論并歸納：表露作者寄情山水，聊以忘憂的傲世情懷提

　　4寫法借鑒

　　1用比照映襯來寫西山之景：本文沒有直接寫眼中的西山，而從多角度登西山所見所感，采用比照映襯手法突出其高峻峭拔之貌。

　　2借景抒情：如文章開頭寫以往游覽，記敘之中流露出被貶失意抑郁不平

　　心態(tài)。而后文寫游西山則表現(xiàn)出偶識西山之喜，沉醉之樂，借西山的高峻氣勢，表現(xiàn)出自己高潔的人格。

　　四．欣賞品味：

　　本文根據(jù)表達的需要，或敘述�；蛎鑼憽⒒蚴闱�，語句或長或短，或偶或散，或上下鉤連。試舉例說明這些語句的特點。討論并歸納：。

　　（1）“則施施而行，漫漫而游，”對偶句，描寫出游時慢步徐行，任意西東的悠閑。疊詞連用，描摹生動。

　�。�2）“幽泉怪石，無遠不到。到則披草而坐，傾壺而醉。醉則更相枕以臥，臥而夢。意有所極，夢亦同趣。覺而起，起而歸。”散句、短句。運用頂針，強調(diào)“到”“醉”“臥”“起”等動作，造成一種單調(diào)無味的效果，表現(xiàn)出以往的出游未能真正的投入，并照應前文的“施施而行，漫漫而游”。

　�。�3）“以為凡是州之山有異態(tài)者，皆我有也，而未始加西山之怪特。”散句。長句。抓住西山的特點：怪、特，為下文游西山做鋪墊。

　�。�4） “其高下之勢，蚜然洼然，若垤若穴，尺寸千里，攢蹙累積，莫得遁隱�？M青繚白，外與天際，四望如一�！倍叹�、將主觀感受融于景物描寫，運用比喻描寫西山形勢的高峻、氣象的闊大。

　�。�5）“然后知是山之特立，不與培土婁為類�！鄙⒕�，抒寫作者對西山高峻的感受，并喻自己卓爾不群的人格，表現(xiàn)自己志高不俗的志向。

　�。�6）“心凝形釋，與萬化冥合，然后知向之未始游，游于是乎始�！遍L短句搭配抒寫作者達到物我合一的境界。

　　五、作業(yè)：

　　1熟讀成誦全文。

　　2完成必修一教材第94頁“積累與運用”第4題，積累“而”“乎”“其”“且”文言虛詞的意義和用法。

語文教案 篇7

　　教學目的

　　1．通過琵琶女的不幸遭遇，了解封建社會中被侮辱、被損害者的樂伎和藝人們的悲劇命運

　　2．體會作者把琵琶女的遭遇和詩人自己被貶謫的境況聯(lián)系起來寫用意

　　3．體會作者運用生動、恰當、新穎的比喻來描繪音調(diào)的高低、強弱變化的藝術手法

　　教學重點、難點

　　詩篇中對音樂形象描寫

　　教學課時：3課時

　　第一課時

　　一、白居易簡介

　　白居易（772—846），字樂天，晚年號香山居士，他生活的年代是唐王朝經(jīng)歷了安史之戰(zhàn)由盛轉衰的時代。在這段時期里，藩鎮(zhèn)割據(jù)，宦官專權，官僚集團互相傾軋，政治非常黑暗。白居易青少年時代是在戰(zhàn)亂和貧困中度過的，這使得他對社會和人民疾苦有著較深的了解。29歲中進士，歷任秘書省校書郎，翰林學士，左拾遺，在任左拾遺的三年，白居易從他的正義感和政治上的進取心出發(fā)，對時政提出了強烈的批評。他屢次上書，反對宦官掌兵權，指責皇帝的過失，創(chuàng)作了《秦中吟》、《新樂府》五十首在內(nèi)的大量諷喻詩，對這段在其政治與文學生涯中最有光彩的歷史，直到幾年以后白居易還頗為自豪。元和十年，宰相武元衡被平盧節(jié)度使李師道的刺客刺死，白居易上書請捕刺客，反而因越職言事而得罪，貶為江州司馬。第二年，他送客潯陽江邊，遇上一位彈奏技藝高超的琵琶女。請她彈奏，聽她訴說不的身世，詩人既同情她的飄泊憔悴，又聯(lián)想到自己的貶謫，悲人自悲，于是寫下了這篇傳誦千古的《琵琶行》。通過這一打擊，使他早年的思想理念逐漸動搖，而向佛道思想靠近。他在廬山東林寺建了草堂，禮佛參禪，越到晚年，他心中受佛教的浸染就越深，最后他閑居洛陽，與香山寺僧人相交，自號香山居士。七十五歲卒于洛陽。

　　白居易是繼杜甫之后的又一偉大的現(xiàn)實主義詩人。他倡導“新樂府”，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”認為創(chuàng)作必須民生疾苦，揭露社會時，著有《白氏長慶集》，今存詩近三千首。

　　二、教學“序”

　　詩人在《琵琶行》中是借琵琶女淪落天涯之悲，抒自己滿懷遷謫之怨，比興相緯，寄托遙深。

　　1．要求學生對照注釋口譯序

　　2．教師補充資料：

　�、僭凇督�洲司馬后記》中，白居易對司馬之職，有一段議論：“若有人蓄器貯用，急用兼濟者，居之一日不樂；若有人養(yǎng)志忘名，安于獨尊，處之雖終身無悶�！�

　�、诎拙右自诒毁H謫謫去江洲途中新寫的《雜感》里，曾用控訴的口吻說：“是非不由已，禍患安可防�！痹谝院蟮囊恍┰娭校�亦曾多次表露此種心情。

　　可見，懷抱“兼濟天下”，意欲有所作為不甘于“養(yǎng)志忘名”的詩人是不可能“恬然自安”的。所謂“恬然自安”只不過是詩人在滿懷激情而又難以排遣時的曠達之語和強自安慰的話。

　　三、教學詩篇

　　1．范讀詩篇

　　2．學生對照注釋自讀課文，完成自讀題

　�、俳o下列加點的字注音

　　荻花 聲聲思 捻 抹復挑 六幺

　　迸 蝦蟆 鈿頭銀篦 嘔啞嘲哳

　　②找出詩中直接描寫音樂的句子

　�、劾砬逶娭兴鶖⑹虑�

　　3．交流自讀題

　　四、作業(yè)

　　自讀題②、③

　　第二課時

　　一、復習

　　要求學生根據(jù)課文內(nèi)容，講述琵琶女的身世

　　二、新授

　　1．領讀第1段

　　首句“潯陽江頭夜送客”，只七個字，就把人物（主人和客人）、地點（潯陽江頭）、事件（主人送客人）和時間（夜晚）一一作了概括的介紹；再用“楓葉荻花秋瑟瑟”一句作了環(huán)境的烘染，而秋夜送客的蕭瑟寂寞之感，已曲曲傳出。此時又是“舉酒欲飲無管弦”為琵琶女的出場和彈奏作了鋪墊。

　　從夜送客時的“秋蕭瑟”、“無管弦”、“慘將別”一轉而“忽聞”、“尋聲”“暗問”、“移船”直到“邀相見”，這對于琵琶女的出場來說，已可說是“千呼萬喚”的過程，她才肯“出來”。這并不是她在拿身份，她“千呼萬喚始出來”，是因為她有一肚子的“天涯淪落之恨”不便明說，也不愿見人。詩人正是抓住了這一點，用“琵琶聲停欲語遲”、“猶抱琵琶半遮面”的肖像描寫來表現(xiàn)她的難言之痛。

　　2．音樂的描寫

　　下面的一大段通過琶琶女彈奏的樂曲來揭示她內(nèi)世界。

　　先用“轉軸撥弦三兩聲”一句寫校弦試音，接著就贊嘆“未成曲調(diào)先有情”，突出了一個“情”字�！跋蚁已谝致暵曀肌币韵铝�句，總寫“初為《霓裳》后《六幺》”的彈奏過程，其中既用“低眉信手續(xù)續(xù)彈”、“輕攏慢捻抹復挑”描寫彈奏的神態(tài)，更用“似訴平生不得志”、“說盡心中無限事”概括了琵琶女借樂曲所抒發(fā)的思想情感。此后十四句，在借助語言的音韻摹寫音樂的時候，兼用各種生動的.比喻以加強其形象性�！按笙亦朽腥缂庇辍保�既用“嘈嘈”這個疊字詞摹聲，又用“如急雨”使它形象化。“小弦節(jié)節(jié)如私語”亦然。這還不夠，“嘈嘈節(jié)節(jié)錯雜彈”，已經(jīng)再現(xiàn)了“如急雨”、“如私語”兩種旋律的交錯出現(xiàn)，再用“大珠小珠落玉盤”一比，視覺形象與聽覺形象就同時顯露出來，令人眼花繚亂，耳不暇接。旋律繼續(xù)變化，出現(xiàn)了先“滑”后“澀”的兩種意境�！伴g關”之聲，輕快流利，而這種聲音又好象“鶯語花底”，視覺形象的優(yōu)美強化了聽覺形象的優(yōu)美�！坝难省敝�聲，悲抑哽塞，而這種聲音又好象“泉流冰下”，視覺形象的冷澀強化了聽覺形象的冷澀。由“冷澀”到“凝絕”，是一個“聲暫歇”的過程，詩人用“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”的佳句描繪了余音裊裊、余意無窮的藝術境界，令人拍案叫絕。彈奏至此，滿以為已經(jīng)結束了。誰知那知“幽愁暗恨”在“聲漸歇”過程中凝聚著無窮的力量，無法壓抑，終于如“銀瓶乍破”，水漿迸流，如“鐵騎突出”，刀槍轟鳴，把“凝絕”的暗流突然推向高潮。才到高潮，即收撥畫，戛然而止。一曲雖終，而回腸蕩氣，驚心動魄的音樂魅力，卻并沒有消失。詩人又用“東船西舫悄無言，唯有江心秋月白”的環(huán)境描。寫作側面烘托，給讀者留下回味無窮的廣闊空間。

　　如此繪聲繪色地再現(xiàn)千變?nèi)f化的音樂形象，已不能不使我們驚佩作者的藝術才華。但作者的才華還不僅表現(xiàn)在再現(xiàn)音樂形象。更重要的是通過音樂形象的千變?nèi)f化，展現(xiàn)琵琶女起伏回蕩的心潮，為下文的訴說身世作了音樂性的渲染。

語文教案 篇8

　　教學目標：

　　1．你身邊有與你交往較多，你又特別想寫點什么來表現(xiàn)某個人嗎？談一談你準備如何處理你的寫作材料。

　　學生發(fā)言，其他學生評點。

　　2．作業(yè)：寫一篇作文，記一個人，注意學習本篇課文的寫法。

　　教學步驟：

　　一、導入

　　（以郭峰的《讓世界充滿愛》為音樂背景講述故事)，暴風雨后的一個早晨，一個男子到海邊散步，他注意到在沙灘的淺水洼里，有許多被昨夜暴風雨沖卷上岸的小魚；。當太陽升起后，水會被蒸發(fā)，魚兒只有死路一條。一個小男孩正一條條的將小魚撿起來，扔進大海。他一邊做一邊對旁邊驚異的男子說：“這條魚在乎!這條也在乎!還有這一條這一條……”是的，靠一個孩子的力量，不可能改變海灘上所有小魚的命運，但是，他挽救了自己身邊的小魚的生命。小男孩的愛心令人肅然起敬。愛是一種博大的感情，她就像一股涓涓的細流，流淌在人們的心間，你只有用心去體會才能在內(nèi)心深處引起震撼。

　　二、方法指導(投影顯示)

　　講故事的方法與技巧：

　　1．要以口語為主，語氣要親切，可根據(jù)故事內(nèi)容，恰當運用停頓、輕重音、語速、語調(diào)的變化來表達感情，感染聽眾，以求取得最佳的表達效果；

　　2．可借助表情、手勢、姿態(tài)、動作等形體語言表情達意，增強表達的生動性；

　　3.要根據(jù)現(xiàn)場反應，隨時調(diào)整自己所講述的內(nèi)容和方式。

　　三、講愛心故事

　　要求：

　　1．主題“愛心”，故事必須是真實的，要有連貫性，富于吸引力，能感染人；

　　2．內(nèi)容要集中鮮明，所講故事要能給同學留下深刻的印象；

　　3．靈活運用講故事的方法與技巧。

　　四、談愛的感受

　　人生命運存在著難以預測的因素，生活中會有意想不到的不幸降臨，每個人都可能會遇到需要他人同情、理解和關懷的事。當你面臨困難、憂傷的時候，你是否接受過別人的愛心和幫助？請你談談自己的經(jīng)歷和當時的感受。

　　五、小結

　　1、熱愛他人從熱愛父母做起，父母是我們生活和學習的最直接依賴者，我們要體諒父母的辛苦，關心父母的健康，分擔父母的憂愁。關心的范圍逐步擴大，從關心父母到關心他人、社會、自然。(生活中你做得怎么樣?)

　　2、欺侮弱者集中體現(xiàn)了人性中的弱點，這種情況在我們生活的世界上普遍存在著。例如大國欺侮小國、富人欺壓窮人、健全人歧視殘疾人、高年級欺負低年級等等。強者對于弱者的優(yōu)越感及這優(yōu)越感引發(fā)的'霸道行為既是普遍的，又是丑惡的。（你是怎么看待這個問題的？）

　　3、從“人”的寫法來分析，“人”字的結構是一撇一捺相互支撐，彼此扶持。馬克思說：“人是社會關系的總和和”。生活在世界上的人都是互相關聯(lián)的，因此環(huán)境優(yōu)越的人不該漠視人類生活中存在著的苦難和不幸，尤其不該漠視處于苦難和不幸中的兒童。（當有困難的人需要幫助甚至是需要捐款的時候，你持什么樣的態(tài)度？)

　　4、我們不能對他人的苦難持無動于衷的冷漠態(tài)度或居高臨下的憐憫姿態(tài)。我們應尊重被同情人的人格，以平等的態(tài)度去愛他們。(請把目光轉向街頭墻角，看看那些撿破爛的、耍把戲的……他們的外表怎樣，說什么話、做什么事?不妨與他們交談，甚至有一些交往，讓彼此心靈溝通。)

　　六、拓展

　　1．讓每個同學在紙片上寫一句話（和愛有關的），表達自己上完這節(jié)課的感悟和體會。

　　2．寫作：

　�。�1）命題：《這就是愛》或《這也是愛》

　�。�2）話題：博大的愛

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