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[優(yōu)]《百合花》教案15篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會被要求編寫教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的《百合花》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
![[優(yōu)]《百合花》教案15篇](https://p.9136.com/00/l/b0d9bacfbba85_2.jpg)
《百合花》教案1
[教學目標]
1.探究題目《百合花》的含義和主題。
2.體味細節(jié)描寫在小說中的作用。
3.咀嚼《百合花》清新俊逸的語言。
4.學習速讀，讀后能概述小說主要內容。
[重點難點]
重點：細節(jié)描寫中使用細膩而有層次的心理活動來刻畫人物。
難點：層層深入地展開了對英雄人物小通訊員的刻劃。
[媒體準備]
投影設備（視頻音頻等），百合花圖片資料。
[課時安排]
2課時。
[預習要求]
1.通讀全文，查字典，給生字生詞注音釋義。
2.閱讀全文，理解百合花的象征意義。
[教學過程]
第一課時
一、導入示例：
�。ㄍ队埃喊咨俸匣ǖ膱D片）大家看到的這種花是什么花呢？它有什么特點？
百合花。特點色澤文雅，香氣清幽，白凈純潔，即清麗，純潔，高雅……（讓學生放開談自己感受到的特點；意思在，就要肯定。）
我們今天所學的這篇課文不是說明文而是小說，作者想要借百合花表現(xiàn)什么主題？帶著這個問題，我們翻開書。
二、作者簡介：
茹志鵑，曾用筆名阿如、初旭。祖籍浙江杭州，當代著名女作家。1925年9月生于上海。1943年隨兄參加新四軍，先在蘇中公學讀書，以后一直在部隊文工團工作，任過演員、組長、分隊長、創(chuàng)作組組長等職。1947年加入中國共產(chǎn)黨。1955年從南京轉業(yè)到上海，在《文藝月報》做編輯。1960年起從事專業(yè)文學創(chuàng)作，是中國作協(xié)會員，中國作協(xié)上海分會理事。1977年當選上海七屆人民代表�，F(xiàn)為《上海文學》編委。她的創(chuàng)作以短篇小說見長。筆調清新、俊逸，情節(jié)單純，細節(jié)豐富傳神。善于從較小的角度去反映時代本質。她的許多作品如《百合花》《靜靜的產(chǎn)院》《如愿》《阿舒》《三走嚴莊》等都受到過茅盾、冰心、魏金枝、侯金鏡等老一輩作家的好評，一些作品被譯成日、法、俄、英、越等多國文字在國外出版。她的主要作品集有：《百合花》（人民文學出版社1958年）、《靜靜的產(chǎn)院》（中國青年出版社1962年）、《高高的白楊樹》（上海文藝出版社1959年）等。
三、檢測預習。
1.給加點字注音：
撂（liào）訥訥（nènè）忸怩（ni365;ní）憨憨（hānhān）
執(zhí)拗（niù）尷尬（gāngà）訕訕（shànshàn）瞅（ch143;u）
要挾（xié）嬤嬤（mómo）砦（zhài）虔誠（qián）磕磕絆絆（kē）
1．詞語解釋
忸怩：形容不太好意思或不大方的樣子。
訕訕：形容不好意思、難為情的樣子。
訥訥：形容說話遲鈍。
執(zhí)拗：固執(zhí)任性，不聽取別人的意見。
掂量：這里是斟酌的意思。
耽擱：這里是拖延的意思。
點綴：加以襯托或裝飾，使原有的事物更美好。
尷尬：處境困難，不好處理。
憎惡：憎恨，厭惡。
虔誠：恭敬而有誠意。
四、閱讀全篇，整體感知，梳理文脈，把握全文的行文脈絡和思想感情。
�。ㄒ唬┧僮x全文，順手劃出字詞。
�。ǘ﹦澐侄温洌爬ù笠�。
�。▽W情分析：學生先閱讀課文，熟悉文本，這是閱讀理解本文的基礎。要特別注意引導學生總體理解內容的基礎上，把握文章的主題。）
全文以時間為順序，以“我”的所見所聞為線索展開情節(jié)。根據(jù)情節(jié)的階段性，可以分為四部分。
第一部分（從開頭到“這都怪我了”）開端：帶路
第二部分（從“我們到包扎所”到“現(xiàn)在，至少他要裸露一晚上的肩膀了”）發(fā)展：借被。
第三部分（從“包扎所的工作人員很少”到“兩個干硬的饅頭”）高潮：犧牲/獻被
第四部分（從“衛(wèi)生員讓人抬了一口棺材來”到結尾）結局：蓋被
�。ㄈ┚唧w理解百合花被和百合花在本小說中的地位和作用。
1.理解跟百合花被相關的情節(jié)。
請學生朗讀描寫百合花被的一段文字和“剛出門～我已從心底愛上了這個傻呼呼的同鄉(xiāng)）的內容。
再請學生復述被子的最后結局。
學生閱讀，思考，討論。明確：
A.被子，是情節(jié)的一部分，推動了情節(jié)的發(fā)展。
B.被子與人物性格關系。
討論：借被和獻被這兩個情節(jié)，你看到了新媳婦怎樣的性格？
�。ㄟ@是一個開放的問題，只要各組學生言之有理，就要肯定。）
學生討論，明確：
美麗、純潔、善良、高尚。她在情節(jié)中，其性格是發(fā)展的。剛過門才三天，小通訊員就要借她唯一的嫁妝——一個有著百合花圖案的被子，她當然有些舍不得，這種情感在情在理。但當聽我說借被子是為了打仗為了老百姓之后，“一邊聽著，一邊不斷向房屋瞅著……半晌，她轉身進去抱被子�！钡搅税�，她又主動將被子“鋪在外面屋檐下的一塊門板上”，當衛(wèi)生員動手要揭掉通訊員身上的百合花被子時，新媳婦“劈手奪過被子”�！芭帧奔袑懗隽诵孪眿D用自己的新被子為通訊員人殮時的那種果斷堅毅、不容商量的態(tài)度。與先前的嫻靜羞赧判若兩人……
小說通過新媳婦對百合花被子處置過程的描寫，刻畫了人物性格或者說表現(xiàn)了人物性格的發(fā)展。
當然，這個人物性格的發(fā)展，還通過其它情節(jié)或者細節(jié)來表現(xiàn)的。剛開始做救護工作時，她害羞靦腆，我跟她說了半天，她才紅了臉答應做我的下手。可當看到小通訊員為了保護群眾而受重傷時，“她剛才那種忸怩羞澀已經(jīng)完全消失，只是莊嚴而虔誠地給他試著身子……”新媳婦已經(jīng)知道通訊員犧牲了，可她還是密密地縫著那個破洞，其實是在縫進她的一片深情，所以當“我”勸她“不要縫了”時，“她卻對我異樣地瞟了一眼”，對“我”的不解以示不滿。
總之，小說通過對新媳婦一系列的動作和細節(jié)描寫，不僅寫出了她對通訊員的友善、關切、崇敬、痛惜、悼念、歉疚的態(tài)度變化，更展示了新媳婦嫻靜、淳樸、善良、純真、高潔如百合花一樣美麗的人性美和性格美。所以，百合花，正是人物純真、高潔的優(yōu)美心靈和品格的象征。
五、布置課后作業(yè)：
思考一下“百合花”僅僅是新媳婦心靈和性格的象征嗎？和小通訊員、“我”有關嗎？全篇主題是什么？
附：板書設計
百合花
茹志鵑
百合花清麗純潔高雅
新媳婦嫻靜淳樸善良純真高潔
人物美性格美
第二課時
一、復習導入，研討問題。
“百合花”僅僅是新媳婦心靈和性格的`象征嗎？和小通訊員和我有關嗎？全篇主題是什么？
�。ㄒ唬┫扔懻撔⊥ㄓ崋T的性格。
（學情分析：由四大部分的情節(jié)入手。迅速瀏覽課文，歸納概括，然后交流。）
看“帶路”的情節(jié)，即課文5節(jié)～“這都怪我了”。品析：
1.一個極其可愛的普通戰(zhàn)士。天真純潔,充滿朝氣，對生活和自然無比熱愛。即將發(fā)起總攻的時刻，還在槍筒上插上幾根樹枝和野菊花。
細節(jié)描寫，表現(xiàn)人物性格。他憨厚樸實，拘謹靦腆。
2．比如，“帶路”情節(jié)中“張皇”“數(shù)摸”這兩個動詞的描寫作用。
“張皇”的意思是恐慌、慌張，但在這里卻非貶義，這一神態(tài)描寫，是在寫“我”剛剛結識的小通訊員那種靦腆、羞澀、局促，表現(xiàn)他質樸，純潔的心靈。
“數(shù)摸”這一動詞更突出了小通訊員那種忸怩的神態(tài)，拘謹局促的心理。但他又十分關心同志，走走停停也好，給我兩個饃饃也好，作者十分形象逼真地刻畫了一個靦腆、羞澀、局促而又質樸純潔的小戰(zhàn)士形象。
3.“借被”的情節(jié)中，更看出通訊員的憨，不善言辭。更主要的是由于在革命隊伍里受到黨的教育和戰(zhàn)斗生活的鍛煉，他對革命事業(yè)無限忠誠，有著高度的階級覺悟和革命責任感。當他意識到自己借東西的方式方法有問題，可能會給群眾造成不良影響時，就馬上松松爽爽地跟“我”前去解釋。而借到被子以后，知道這是人家新婚時惟一的嫁妝，心里又立刻感到不安，又要把被子再送回去。
4.“犧牲/獻被”的情節(jié)中，更看出小通訊員的崇高精神。在取得總攻勝利的前夕，為了保護擔架隊員英勇捐軀。表現(xiàn)了他對革命和人民群眾的無限忠誠。
5.新媳婦獻百合花的被子，明顯是與百合花有關的，但小通訊員與百合花有關嗎？
有。他純潔高尚美好的心靈也像百合花一樣。
6、那么，百合花在文中還有什么寓意？
象征純潔高尚美好的軍民之情。
二、分析小通訊員形象。
文章從三個方面來刻劃小通訊員。
第一個方面，他是個英雄，他的犧牲是為了掩護民工。當敵人的手榴彈“在人縫里冒著煙亂轉”的時候，他讓民工趴下，自己英勇無畏地撲了上去。在一般小說中，這個方面無疑是本質，是重點，是高潮，是要大筆濃墨地正面抒寫的。但是，作者卻只是讓一位民工在事后用幾句話交代了過去。這種側面敘述的方法，透露了作者的匠心。雖然從意識形態(tài)上，這是個是重點，用當時的理論話語來說，是人民戰(zhàn)士的本質，但是，這不是小說的重點。因為簡單地再現(xiàn)戰(zhàn)士的英勇無畏，早就成了流行的俗套，光是寫這些，并不能表現(xiàn)茹志鵑對英雄個性的發(fā)現(xiàn)，在這里沒有她的創(chuàng)造和突破。
第二個方面，和在冒煙手榴彈面前的英勇無畏相反，他在異性面前十分地靦腆。按當時的主流意識形態(tài)的教條來看，這一切都是現(xiàn)象，不是本質，是不值得過多地花費筆墨的。光是靦腆，在女干部面前靦腆，最多只是顯示他幼稚、單純。茹志鵑的匠心在于把這種在部隊內部的、異性面前的靦腆，打入另一種環(huán)境：不是在部隊內部，而是在部隊以外，在群眾工作中，和老百姓發(fā)生沖突——借不到被子。
從工作上來說，這是一個失誤。按當時的理論，這對于一個英雄，是非本質的。但茹志鵑卻把這非本質的方面正面展開，大書特書。正是在這里，讀者看到了小通訊員的個性：在異性面前笨拙，不會對群眾講話，才遭到新媳婦的拒絕。而新媳婦本人倒是落落大方，胸有成竹，再次見到他，忍著笑，明明是笑他沒有水平，而他還在賭氣，“繃了臉”，挺自尊，不認輸，結果是“慌慌張張”，把肩膀上的衣服撕破了一個角。這一切都是在顯示，他在兩女性面前，充滿了孩子氣，“傻呼呼”，不但一點精神優(yōu)勢也沒有，相反，是一個被嘲弄的角色。讀者完全能夠認同敘述者所說的：“又好笑，又覺得可愛”。關鍵是這個英雄不是像當年小說中常見的那樣，是崇高觀念的化身，一切都是崇高的，在炸彈面前是英勇的，在女性面前也應該是英勇的。而正是這個看起來并不崇高的人物，在女性面前膽怯的人物，在炸彈面前卻英勇無畏，這才是一個活生生的人物，有血有肉的人物。一個看來不像英雄的人，在手榴彈面前卻是無畏的英雄，這才顯得深邃。英雄雖然是大無畏的，但又是平凡的，平凡到靦腆、幼稚、可笑的。正是因為他平凡，可笑、他才顯得可愛、崇高。
文章顯然把重點放在戰(zhàn)士的個性上，有了平凡的個性，這個人物就活了，因而他的英勇無畏，哪怕是簡略地交代過去，同樣也能感人至深。
第三個方面，作者把新娘子作為戰(zhàn)士的一個陪襯，一種反照，是一個“鏡像”。新娘子對戰(zhàn)士的拒絕，甚至某種意義上和他頂牛，不是說明和他關系的對抗，相反，恰恰正是說明關系融洽。設想如果不融洽，如果是在日本鬼子兵面前，她敢這樣放肆嗎？敢于爭吵正是親密、不怕得罪的表現(xiàn)。茹志鵑的才氣正是把這種爭執(zhí)處理得相當有分寸，面且有特色。這種特色表現(xiàn)為：一方面是在小戰(zhàn)士生前拒絕借被子，可是另一方面，在他犧牲以后，就堅決把自己那么寶貴的被子填到棺材中去。被子由于失去了實用價值，顯得更加富于深情。這種深情，又由于一個細節(jié)的強調而顯得分外生動，那就是小戰(zhàn)士犧牲后，新娘子還堅持給他縫補衣服上撕破的口子。這在審美價值超越實用價值上，和被子是同樣的道理。
為了表現(xiàn)這一點，作家在結構方面確實是匠心獨運。在這一點上，茅盾洞察細微地稱贊說它“結構上最細致嚴密，同時也是最富于節(jié)奏感的�！保┒堋墩勛罱亩唐≌f》，《人民文學》1958年6月）“結構上最嚴密”，這一點很好理解，凡在后面有結果的，前面一定有伏筆，有交代。如：為了表現(xiàn)小戰(zhàn)士犧牲后新媳婦堅持為他縫合掛破了衣衫，事先作了交代，不但交代如何掛破，而且在離去之時，還看到他的破布片在肩頭一飄一飄的。又如：為了表現(xiàn)對小戰(zhàn)士的懷念之情，寫“我”無意觸摸到身邊干硬的“饅頭”，事先就特別作了交代，小戰(zhàn)士生前如何把饅頭放在路邊石頭上，說是給她開的飯。這就是茅盾所說的：“沒有閑筆”，“善于用前呼后應的手法布置作品的細節(jié)描寫，其效果是通篇一氣貫串，首尾靈活。”（同上）這一切，都使小說情節(jié)細節(jié)各個部分富于有機聯(lián)系。
三、討論“我”在文中的作用。
1.以“我”為視點，娓娓動聽地敘述故事，找出文章中表現(xiàn)“我”心理活動變化的詞語來。并談談這樣寫的好處。
明確：生氣興趣著惱親熱愛上后悔心跳強忍淚水想推開沉重
作用：栩栩如生地描繪人物，并從“我”的感情變化中逐步完成人物性格的塑造。
如11節(jié)寫“我”對故鄉(xiāng)竹海的聯(lián)想，寫得非常富有詩情畫意，這樣寫，一方面點明了小通訊員性格形成的原因，即富有詩情畫意的環(huán)境，才孕育了小通訊員這樣心靈美好品質純樸高尚的英雄，景物美與人物美相得益彰，和諧統(tǒng)一；另一方面，也抒發(fā)了我對故鄉(xiāng)無比熱愛之情，推動了我的感情發(fā)展，即由先前的生氣，到發(fā)生興趣和“親熱”起來。
這樣寫，大大擴展了作品的容量，表現(xiàn)了戰(zhàn)士之間那種百合花一樣純潔無邪高尚動人的情感，即人性的美，加強了作品的抒情色彩，增強了作品感人的藝術力量。
同時還更有利于運用順敘、倒敘、插敘等多種方式，使結構嚴謹清晰，又張弛有度，富于節(jié)奏感。
四、總結歸納：
小說構思是非常巧妙的。表面上看，百合花的純潔清新美好好像只與新媳婦有關，其實，百合花的特點與小說中的其他人物的性格，與人和人之間的關系也是緊密關聯(lián)的。
百合花為題的寓意：百合花，色澤文雅，香氣清幽，白凈純潔。本文題目以借代的手法指印有百合花的被子。更重要的是，百合花，作者賦予了它豐富的象征意義：即小通訊員和新媳婦他們都有百合花一樣高尚純潔美好的心靈，軍民之間的感情也像百合花一樣純潔高尚美好，戰(zhàn)士和戰(zhàn)士之間的情感也像百合花一樣純潔高尚美好，一句話，百合花，象征著人性美性格美。
主題：小說擷取了革命戰(zhàn)爭時期人民斗爭生活中的一朵小小的浪花，刻畫了有著百合花一樣純潔高尚美好心靈的小通訊員和新媳婦的形象，表現(xiàn)了純潔深厚的軍民之情和戰(zhàn)友之情，傳達了高尚的人情美和人性美。
五、布置作業(yè)
完成《伴你學語文》中的相關練習。
《百合花》教案2
教學目標：
1.讀懂百 合花的形象及其蘊涵的深層意義
2.領悟文章所蘊涵的深意，能說出自己的感受和啟發(fā)
教學過程：
一、導入
出示冰心的小詩《成功的花》，成功的花，/人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷。/然而，/當初她的芽兒，/浸透了奮斗的淚泉，/灑遍了犧牲的血雨。
朗讀并說說其中的含義。
(成功要付出努力;關注結果，更關注過程)
今天我們就帶著對這首詩的理性解讀，來看一朵開在人們心田上 的花，看看它開花的背后又有著怎樣令人心動的故事。
二、讀課文
全班齊讀 課文
問：這是一株成功的花嗎?你從哪里能看出這株百合花成功了?
答：“到處都開滿了潔白的百合”，“幾十年后，遠在百里之外的人，從城市，從鄉(xiāng)村，千里迢迢趕來欣賞百合花開”，“那里被人稱為‘百合谷地’”。
師：人們從遠處趕來欣賞百合花，因為百合開花了，它成功了，人們趕來看它現(xiàn)時的明艷。
那當初它的芽兒又經(jīng)歷了怎樣的歷程。下面我們就來仔細閱讀課文。
三、讀懂百合
出示問題：仔細閱讀文章，結合具體語句思考
1.在百合開花的過程中遇到了哪些艱難困苦，它又是憑借什么戰(zhàn)勝這些困難的?
2.百合經(jīng)歷了千辛萬苦，終于在斷崖邊上開出了潔白的花，你 覺得它這樣做值得嗎?為什么?
明確：它遇到了環(huán)境的阻撓，客觀上，自然環(huán)境極其惡 劣，“偏僻遙遠的山谷”，“高達數(shù)千尺的斷崖”，這一切都成為百合開花的自然阻力。其次，人文環(huán)境的不協(xié)調：野草蜂蝶的嘲笑、諷刺、鄙夷、挖苦，也給百合花帶來了不小的精神壓力。自身的弱小、不起眼也給它帶來一定的心理壓力。
面對這一切，百合絲毫不動搖，它以堅定的信念，不畏譏諷的自信，堅忍不拔的毅力，高度的使命感、責任感，時刻不懈的努力對抗著來自斷崖、來自野草蜂蝶的阻撓，最終以開花來證明自己 的存在，以開花宣告了自己的勝利。
值得，開花能達成自己的心愿;能裝點大自然，將美奉獻給世界;完成了大自然賦予的使命，向世人證明了自己，實現(xiàn)了自己的人生價值。
四、感悟百合
師：伴隨著百合花一路走來，我們了解了一株特殊的百合，它憑借著強大的精神力量和不懈努力，戰(zhàn) 勝了來自外界和自身的阻力，成 功地開出 了明艷的花，以靈性的白和秀挺的風姿向世人證明了它的存在。面對這樣一株百合，思考它成功的過程，你得到了哪些人生啟迪呢?能不能用一 段話說說你的體會?
出示：聆聽百合開花的心路歷程，你有什么人生感悟?請說一說你的體會。
要求：1.語言簡潔流暢
2.能結合文章的內容，可任意選擇角度談體會
例：內因決定成功的重要性;創(chuàng)造和諧社會，給他人發(fā)展提供舞臺，鼓勵支持他人;要實現(xiàn)個人價值就要做回自己，堅守本性等。
五 、贊美百合
師：經(jīng)過大家的解讀，我們看到了一株身處惡劣環(huán)境下的百合，看到了一株遭受他人嘲諷的`百合，看到了一株弱小而不起眼的百合，但同時我們也看到了一株堅強的百合，一株自信的百合，一株執(zhí)著的百合，一株有責任感的百合，一株給我們帶來諸多啟發(fā)的百合，一株開在我們心田里的百合。這樣一株百合值不值得我們贊美呢?那我們就來給這株百合唱一曲贊歌。
出示問題：以“心田上的 百合花開”為題，創(chuàng)作一首贊美詩，形式不限。
要求： 1.能鮮明地突出百合花的形象
2.可任意選擇百合花精神品質的某一方面
3.可適當選擇文中的句子或詞語
先談談詩歌的特點：簡潔、短小;語言生動含蓄;感情真摯;節(jié)奏鮮明;分行書寫等。
師先做示范：你，斷崖邊上的一株百合，/弱小而不起眼。/但你堅強、自信，/你以微笑回答他人的鄙夷，/你以開花證明你的價值。/斷崖因你的存在而美麗，/生命因你的綻放而精彩!
學生寫作，交流， 評價
六、齊讀課文
看了大家的贊美詩，看得出大家對百合的贊美是發(fā)自內心的。下面我們就帶著這份對百合的喜愛，一起再來感受一下百合的魅力。齊讀文章。
結束語：
今天，我們一起欣賞了一株開在斷崖邊上的百合花，相信經(jīng)過大家的解讀，這株百合花也一定開在了我們每個人的心田上。最后，送給大家一株百合花，祝愿你早日開出屬于自己的成功的花朵。
《百合花》教案3
活動目標：
1、通過觀察圖譜折百合花，學習折菱形。
2、能耐心地進行折紙活動，將折痕抹平。
活動準備：
折紙圖譜一張、吸管、正方形的手工紙、剪好的葉片、雙面膠。
活動過程：
一、創(chuàng)設情境，引出活動內容。
師：我們的花店開業(yè)了，最近百合花的生意特別好，有很多人都來買，現(xiàn)在店里的百合花正缺貨，花店里的人想請你們幫花店做一些百合花，你們愿意嗎？
二、看步驟圖折“百合花”并組合。
1、（出示步驟圖1-4步）師：老師給小朋友準備了一張折“百合花”的圖譜，請小朋友仔細看每一步？你都能看明白嗎？
2、請幼兒下去試著折一折。
3、教師拿出幼兒的作品進行對比。仔細看一看，這兩個折得一樣嗎？（雖然折得一樣，但是要看一看方向）
4、（出示步驟圖5-6步）請你下去把5、6兩步折一折？
5、剛才在折的過程中你有什么困難？（請幾名幼兒說出有困難的地方，其他幼兒幫助解決）
6、教師示范5、6步的折法，再次讓幼兒操作。
7、（出示步驟圖7-9步）比較7、8步，這兩步是一樣嗎？
8、看我的百合花已經(jīng)做好了，還需要什么材料？
三、評價活動。
1、展示作品。將折好的百合花插在花泥里。
2、評價作品。百合花都折好了，你最喜歡哪一朵，為什么？
四、結束活動。
我們一起把花送到花店里去吧！
內容擴展：中班手工折紙教案《美麗的小船》
目的要求
1、引導幼兒制作各種各樣的船，在活動中為幼兒提供各種各樣的紙，還有各種各樣的作畫材料，啟發(fā)幼兒在做完各種各樣的小船后，再運用剪貼、繪畫等組合方法來進行，讓大部分能力較強的幼兒有創(chuàng)作的空間。
2、在折一折、做一做、玩一玩中，訓練幼兒手、 眼、腦協(xié)調并用的能力。
準備各種圖片、錄象帶。糖紙、廢舊報紙、各種顏色、形狀的紙。各種繪畫材料、水等。
活動過程：
一、認識各種各樣的'船。
1、先讓幼兒通過觀看圖片、錄象和現(xiàn)實生活中的船，讓他們系統(tǒng)淺顯地觀察了解小船的外部特征。
2、讓幼兒說說小船的特征，還有用處。
3、激發(fā)幼兒對制作小船的興趣。
4、先讓幼兒用紙折最簡單的小船。
5、評價。
二、折紙小船 。
1、先出示各種小船，引起幼兒的興趣。
2、出示折紙示意圖，讓幼兒看折，學習用對折、三角折等方法折成小船。
3、培養(yǎng)幼兒折紙興趣和初步的相互合作能力。
4、評價。
三、折紙美麗的船
1、出示各種各樣的小船，引起幼兒對制作小船的興趣，運用折疊、涂色塊的方法來表現(xiàn)不同的小船。
2、讓幼兒發(fā)展想象力、創(chuàng)造力。最主要是培養(yǎng)幼兒的動手能力。
3、評價作品
四、玩小船 。
1、先讓通過折一折，折出各種各樣的小船，然后讓幼兒把小船放在水中玩一玩，訓練幼兒手眼腦協(xié)調并用的能力。 2、讓幼兒了解小船在水中的一些沉浮現(xiàn)象。
3、讓幼兒講講你折的小船在水中怎樣了？
4、評價。
《百合花》教案4
設計理念：
新課標中提出：要求高年級學生能夠聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。同時“語文課標”建議閱讀教學“應讓學生在主動和積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！�
教材分析：
《百合花開》是語文課改教材六年級第一學期第三單元的課文。本單元的訓練重點是：抓住文章重點詞、句，結合文章內容，聯(lián)系生活實際理解一個人生哲理。本文是臺灣作家林清玄的一篇散文。課文寫的是一株百合抵御各種困難堅信自己能開花，最終開出了美麗的花。告訴我們在任何艱難困苦的情況下，都要堅持自己的信念，不懈努力，就會獲得成功。雖然本文是本單元中的最后一篇課文，是略讀課文，但對本單元經(jīng)過通讀與研究，感到本文在作者平實樸素的語句中寓含著深刻的人生哲理，更適合于師生共同學習感悟。因此，我們繼續(xù)運用訓練點來使學生理解在任何艱難困苦的情況下，都要堅持自己的信念，不懈努力，就會獲得成功這個道理。
學情分析：高年級學生閱讀記敘文時，基本上能了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。希望通過訓練學生能在老師的指導下用心思考、張口品讀、親身感受，達到悟知、悟情、悟理。
教學方式：結合已有的學習經(jīng)驗來自讀感悟。抓住重點詞、句，結合文章內容，聯(lián)系生活實際理解、感悟。
教學目標：
1、通過讀書能說出百合花開放前后的種種經(jīng)歷。
2、能抓住重點詞、句結合上下文，聯(lián)系生活實際說出對“我要開花……我都要開花！”這段話的理解與感受。
3、學后懂得在任何艱難困苦的情況下，都要堅持自己的信念，不懈努力，就會獲得成功的道理。
4、能夠帶著自己的理解有感情的朗讀課文。
教學重點：通過百合花的經(jīng)歷感悟百合的品質，并有感情的朗讀課文。
教學難點：能結合課文懂得在任何艱難困苦的情況下，都要堅持自己的信念，不懈努力，就會獲得成功的道理。
教學過程：
導入：
四十年前，一位少年隨父兄在田間地頭流汗挨餓，辛苦地勞作。但在他的心中卻有著超越凡人的夢。他想當作家。聽了他的想法，父親感到很好笑，告訴他不要做夢了。而他堅持信念，從17歲起便發(fā)表作品。20歲時便推出自己的第一本書《蓮花開落》。在30歲以前已得遍臺灣所有的文學大獎。當年的這位少年就是林清玄。
今天我們就來學習他寫的一篇文章，板書《百合花開》。一株小小的百合，演繹出怎樣一段美麗而又令人感動的故事呢，一起來深入學習。
初讀課文
1、那么百合開花經(jīng)歷了一個怎樣的歷程？自由讀課文，找一找。
2、板書（雜草——花苞——百合花開——百合谷地）
過渡語：通過這個成長歷程，向我們展示了一株什么樣的百合？再來讀書。
再讀課文
1、默讀，百合從長得和雜草一樣到它盛開，是怎樣做的？畫下有關句子。（評價，關注全體。）
出示：有了這個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深的扎根，直直地挺著胸膛。
在野草和蜂蝶的鄙夷下，百合努力地釋放內心的能量。
年年春天，百合努力地開花、結籽。它的種子隨著風，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開滿潔白的百合。
2、自己小聲讀這三句話，你發(fā)現(xiàn)什么了？（評價）
3、從它的每一次努力中我們能體會出這是一株什么樣的百合？再回到課文，請大家細細品讀，做簡單批注。
交流體會
有了這個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。
�。�1）百合是怎樣做的，讀一讀這句話。理解深深地，直直地。
（2）這種努力容易做到嗎？（結合生長環(huán)境談一談，偏僻遙遠的山谷、數(shù)千尺高的斷崖，預示了百合追求美好愿望的道路必然艱難，但它仍然與自然環(huán)境頑強地抗爭，再讀。）
�。�3）這樣不容易做到，百合為什么仍然去努力做？讀讀這個念頭。（為了這個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。讀出百合地堅強。）
�。�4）讀到這里，你體會出這是一株怎樣的百合呀？
經(jīng)過百合不懈的努力，終于，在一個春天的清晨，百合的頂部結出了第一個花苞。
百合努力地釋放內心的能量。
結合這一次努力，談一談你的體會。
�。�1）百合是怎樣做的，（努力地釋放內心的能量）
�。�2）在什么情況下努力地釋放內心的能量？在野草和蜂蝶的鄙夷下，（他們怎么說的）。
師過渡：百合的頂部結出了第一個花苞，但是，野草們在私下嘲笑它：指讀；在公開場合，則譏諷它：指讀；偶爾有蜂蝶鳥雀飛過也會鄙夷勸阻：指讀。
面對這些冷嘲熱諷，百合說：（齊讀）
我要開花，是因為我知道自己有美麗的花；
我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴使命；
我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在；
不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！
師：這段話運用了什么修辭方法？
運用排比表達了百合心中什么念頭？（我要開花）此時，心中的念頭已變成它努力追求的信念。
�。�3）百合怎樣越來越強烈的表達出“我要開花”這個信念的？再讀這段話，聯(lián)系上下文，結合重點詞來體會。
指讀，指導，評價。（學生結合上下文、重點詞理解到百合自信、有責任感、執(zhí)著、擁有強烈自尊）
（4）這是一株什么樣的百合？此時，你們就是這株這樣的百合，讓我們一起來回應野草的譏諷嘲笑與蜂蝶的鄙夷勸阻。齊讀：野草們在私下嘲笑……百合說；在公開場合則譏諷……百合說；偶爾有蜂蝶鳥雀飛過也會鄙夷勸阻：百合說。
（5）面對野草蜂蝶的嘲諷譏笑，百合堅定的信念始終沒有動搖，就讓我們記住百合的'這段_________話。填空，自己試一試。齊讀。
過渡語：在惡劣的環(huán)境面前，為了心中那個純潔的念頭，百合努力著；在野草和蜂蝶的鄙夷下，為了心中那個堅定的信念，百合繼續(xù)努力著；有一天，它終于開花了。（圖片演示）它那富有靈性的潔白和秀挺的風姿，成為斷崖上最美麗的風景。這花是信念的結晶，是心血的凝聚。這美麗多么來之不易，百合終于實現(xiàn)了自己的價值。但百合停止它的努力了嗎？
年年春天，百合努力地開花、結籽。它的種子隨著風，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開滿潔白的百合。
讓學生自己讀，百合又在努力做什么，體會出這又是什么樣的百合？指名讀。
齊讀：年年春天，百合努力的開花、結籽。它的種子隨著風，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開滿潔白的百合。師接讀：（配樂）
過渡語：幾十年后，遠在百里之外的人，從城市、從鄉(xiāng)村，千里迢迢趕來欣賞百合開花。許多孩童跪下來，嗅著百合花的芬芳；許多情侶互相擁抱，許下了“百年好合”的誓言；無數(shù)的人看到這從未見過的美，感動得落淚。此時，你置身于這百合谷地，你看到什么樣的百合，你想到了什么？感受到了什么？又想對百合說什么？訓練說話。
但是，不管別人怎么欣賞，滿山的百合花都謹記著第一株百合的教導：
出示：學生齊讀——我們要全心全意地默默地開花，以花來證明自己的存在。
你怎么理解這句話？（聯(lián)系全文，感悟哲理）
總結：
�。ǔ鍪救湓捇胤牛┩ㄟ^百合的這個歷程，我們真切感受到無論是開花還是做人，在追求夢想的時候，若堅定自己的信念，不懈努力，就能開出美麗的花，就是屬于自己的成功。這是百合花開帶給我們的啟示，也正是作者林清玄追求的做人最高境界“盡心就是完美”。
結束語：
愿我們每個人的心中都有一株美麗的百合花盛開。
《百合花》教案5
活動目標：
1.通過觀察圖譜折百合花，學習折菱形。
2.能耐心地進行折紙活動，將折痕抹平。
活動準備：
折紙圖譜一張、吸管、正方形的手工紙、剪好的葉片、雙面膠
活動過程：
1.創(chuàng)設情境，引出活動內容。
師：我們的花店開業(yè)了，最近百合花的生意特別好，有很多人都來買，現(xiàn)在店里的百合花正缺貨，花店里的人想請你們幫花店做一些百合花，你們愿意嗎?
2.看步驟圖折“百合花”并組合。
(1)(出示步驟圖1-4步)教師：老師給小朋友準備了一張折“百合花”的圖譜，請小朋友仔細看每一步?你都能看明白嗎?
(2)請幼兒下去試著折一折。
(3)教師拿出幼兒的作品進行對比。仔細看一看，這兩個折得一樣嗎?。(雖然折得一樣，但是要看一看方向)
(4)(出示步驟圖5-6步)請你下去把5、6兩步折一折?
(5)剛才在折的.過程中你有什么困難?(請幾名幼兒說出有困難的地方，其他幼兒幫助解決)
(6)教師示范5、6步的折法，再次讓幼兒操作。
(7)(出示步驟圖7-9步)比較7、8步，這兩步是一樣嗎?
(8)看我的百合花已經(jīng)做好了，還需要什么材料?
3.評價活動。
(1)展示作品。將折好的百合花插在花泥里。
(2)評價作品。百合花都折好了，你最喜歡哪一朵，為什么?
4.結束活動。
我們一起把花送到花店里去吧!
《百合花》教案6
一、教學目標與核心素養(yǎng)
1、教學目標
1、了解作者：識記、積累文中的生字、生詞：復述課文。（重點）
2、理解小說的主題；體會運用細節(jié)刻畫人物的方法。（難點）
二、教學重難點
1、教學重點
了解作者：識記、積累文中的生字、生詞：復述課文。
三、教學過程
1、導入新課
投影儀顯示白色百合花的圖片。（注意一定要是白色的百合花，這樣符合文章的內容和寓意。）
請學生談看圖片的感受，得出白色：百合花：這種花井的主要特點：色澤文雅，香氣清幽，白凈純潔，即清麗、純潔、高雅......
（提示：這是個開放的話題，盡管讓學生談。）
我們今天將學習茹志鵑的文章《百合花》。
2、寫作背景
本文選自小說集《百合花》（人民文學出版社1978年版）。短篇小說《百合花》是茹志鵑的成名作。作家寫這篇小說時，正值“反右”斗爭處于緊鑼密鼓之際，她的親人也未能幸免于此。面對冷酷的現(xiàn)實，她不由懷念起戰(zhàn)時的生活和那時的同志關系。于是，這象征著純潔感情的：百合花：便在作家的：匣匣憂慮：：不無悲涼的思念：之中燦然開放，給當時的文壇帶來一股沁人的清香。
3、作者介紹
茹志鵑（1925一1998），曾用筆名阿如、初旭。當代女作家。上海人。主要作品集有《百合花》《靜靜的產(chǎn)院》《高高的白楊樹》等。新時期以來發(fā)表的主要作品有《剪輯錯了的故事》《草原上的小路》《兒女情》等。
4、題目解說
“百合花”代表純潔、優(yōu)雅、高貴。文中既指新媳婦棉被上的百合花，又象征了解放軍的崇高品質和純潔美好的心靈，以及百姓愛護解放軍的真誠，暗示了文章主題。題目精練巧妙，內涵豐富。
5、層次結構
第一部分（第1~23段）開端，帶路。
第二部分（第24~45段）發(fā)展，借被。
第三部分（第46~60段）高潮，犧牲、獻被。
第四部分（第61~62段）結局、蓋被。
6、全文分析
1、早上下過一陣小雨，現(xiàn)在雖放了晴，路上還是滑得很，兩邊地里的秋莊稼，卻給雨水沖洗得青翠水綠，珠爍晶瑩。空氣里也帶有一股清鮮濕潤的香味。要不是敵人的冷炮在間歇地盲目地轟響著，我真以為我們是去趕集的呢！
景物描寫有什么作用？
分析：這段景物描寫有色有味，展現(xiàn)了一派生機勃勃的景象，烘托了人物輕松愉快的心情，表現(xiàn)了戰(zhàn)士臨危不懼的'革命樂觀主義精神。
2、“哎！說也怪，他背后好像長了眼睛似的，倒自動在路邊站下了，但臉還是朝著前面沒看我一眼�！�
通訊員這看似奇怪的舉動寫出了什么？
分析：細膩地寫出了他對護送工作的高度責任感，善解人意，對女同志的細心體貼，但靦腆和憨厚，怯于和女同志在一起。
3、插敘“我”想象的小通訊員在家鄉(xiāng)拖毛竹的情景，有什么作用？
分析：這段插敘充滿詩情畫意，散發(fā)著濃郁的鄉(xiāng)土氣息，包含著“我”對故鄉(xiāng)生活的熱愛，也增強了“我”對通訊員的親切感。
4、她低著頭，正一針一針地在縫他衣肩上那個破洞。醫(yī)生聽了聽通訊員的心臟，默默地站起身說：“不用打針了�！蔽疫^去一摸，果然手都冰冷了。新媳婦卻像什么也沒看見，什么也沒聽到，依然拿著針，細細地、密密地縫著那個破洞。此處細節(jié)描寫有什么作用？
分析：這處細節(jié)描寫表現(xiàn)了新媳婦對通訊員的崇敬、歉疚的心情。樸實的動作飽含深情。
7、寫作特點
1、選材上善于從小處著眼，以小見大，表現(xiàn)主題。
2、對比手法富有詩意。如：通訊員犧牲后新媳婦、醫(yī)生與“我”的態(tài)度之不同。
3、善于通過細節(jié)描寫展現(xiàn)人物的內心世界。
《百合花》教案7
一、教學目標：
1.知識與能力：①理清小說思路，明白題目的象征意義及小說的主旨②體味細節(jié)描寫在小說中的作用③學會速讀小說，概述小說故事梗概的能力
2.過程與方法：運用PPT進行教學
3.情感態(tài)度價值觀：借助人物形象感受人性美、人情美
二、教學重點：
分析人物形象
三、教學難點：
百合花的象征意義
四、教學課時：
2課時
五、教學過程：
第一課時
�。ㄒ唬�、導入新課：（4分）
當今社會，隨著生活水平的提高，人們越來越喜歡用鮮花來傳情達意，贈給親朋好友，這樣我們在選擇鮮花的時候，就要注意每一種花卉的象征意義，不然會鬧出笑話。比如玫瑰象征愛情，蓮花象征高潔。那么，大家可知道百合花象征什么嗎？
<展示百合花的圖片>讓學生用簡潔的語言描述一下百合花的特點，然后總結其象征意義。
那么在現(xiàn)代著名作家茹志鵑的成名小說《百合花》中，它又有什么樣的象征意義呢？今天這節(jié)課就讓我們一起來學習這篇小說。
�。ǘ�、了解作者。(出示幻燈片)（2分）
（三）、整體感知（10分）
1、由于課文內容集中，文字曉暢，情節(jié)較簡單，所以課上讓學生在規(guī)定的10分鐘內速讀全文，順手劃出自己不會讀不理解的字詞。2、劃分段落。
�。ㄋ模�、正音釋義（2分）
撂(liào)訥訥(nènè)忸怩(niní)憨憨(hānhān)執(zhí)拗(niù)髻(ji)
尷尬(gāngà)訕訕(shànshàn)瞅(chu)挾(xié)嬤嬤(mómó)砦(zhài)虔誠(qián)磕③46-60段高潮：通訊員保護同志最終犧牲。（犧牲/獻身）④61-62段結局：新媳婦執(zhí)意將自己的新被子蓋在通訊員身上入殮。（獻被）
�。┯懻摻涣鞫杭毠�(jié)描寫及作用（10分）
在原文中找到以下幾處細節(jié)：
兩次寫通訊員槍筒里插的樹枝和野花
兩次寫給“我”開飯時吃的兩個饅頭
四次寫衣服上被門鉤撕破的衣洞
三次寫新媳婦的印有百合花的被子等等
作者擅長通過細膩而有層次的心理活動來刻畫人物，這就由遠到近，由淡到濃，由表及里地刻畫了人物形象。這不僅使得作品在情節(jié)發(fā)展上前后呼應，波瀾起伏，結構嚴謹，而且使人物個性鮮明，血肉豐滿。
�。ㄆ撸�、課后作業(yè)：
1.思考題：嘗試分析新媳婦和小通訊員的人物形象
2.抄寫有關生字詞
第二課時
�。ㄒ唬�、鞏固復習（1分鐘）
1、復述小說的故事情節(jié)，理出情節(jié)
通訊員帶“我”去包扎所（帶路） 開端
通訊員隨“我”借被子（借被） 發(fā)展
通訊員救人犧牲（犧牲） 高潮
新媳婦獻出自己的新婚被子（獻被） 結局
�。ǘ�、討論交流三：景物描寫及作用（5分鐘）
賞析這兩處景物描寫，并說明其作用：
1.P95第四段：“早上下過一陣小雨...我真以為我們是去趕集的呢！”
2.P103第四十八段“天黑了...我也憎惡起來”
賞析：
1.①這一系列景物描寫向我們展現(xiàn)了一個生機勃勃的和平景象。
�、阡秩境鰳酚^美好的氛圍，烘托了人物的心情“我”身為一個革命戰(zhàn)士臨危不懼,洋溢著革命樂觀主義精神。
2.①這一系列景物描寫展現(xiàn)了解放軍在“白夜”中進攻的艱難。
�、阡秩玖司o張、悲壯的氣氛，烘托了“我”緊張、擔心戰(zhàn)局傷亡的心情。
�、蹫橄挛摹巴ㄓ崋T”犧牲作鋪墊。
總結景物描寫作用：
1.交代背景
2.渲染氣氛，烘托人物心情
3.展現(xiàn)人物性格
4.推動情節(jié)發(fā)展，為下文...作鋪墊
5.借景抒情
（三）、討論交流三：人物的形象（根據(jù)原句總結人物性格特征）（15分鐘）
1．快速閱讀“帶路”、“借被”、“犧牲”部分，歸納出小通訊的性格特征。
2．明確：小通訊員--熱愛生活，憨厚純樸，拘謹靦腆，關心同志，覺悟高，忠于革命。
3．快速閱讀“借被”、“獻被”部分。歸納出新媳婦和性格特征。
4．明確：新媳婦--美麗嫻靜、淳樸善良、對子弟兵有著深厚的階級情誼。
�。ㄋ模⒂懻摻涣魉模骸鞍俸匣ā钡南笳饕饬x（15分鐘）
1．找出小說中描寫“百合花”的句子(兩處)，分析“百合花”在小說中的作用：①推動小說情節(jié)的發(fā)展，在“借被”、“獻被”的過程中凸現(xiàn)新媳婦純潔高尚的人物形象。②在“蓋被”中提示小通訊員的心靈純潔美好就像是一朵潔白無暇的百合花。
2．“這象征純潔的感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉。”中“純潔的感情”是指誰和誰之間的感情？(純潔高尚美好的軍民禮之情) 3．文中的`感情只發(fā)生在通訊員與新媳婦之間嗎？找出文章中表現(xiàn)“我”心理活動變化的語言，并分析這樣寫的好處。(“生起氣來”——“發(fā)生了興趣”——“從心底愛上了這個傻乎乎的同鄉(xiāng)”——“懷著崇敬的心情懷想他”
表現(xiàn)了戰(zhàn)士之間那種百合花一樣純潔無暇高尚動人的情感) 4．教師明確：
由此可見，小說構思是非常巧妙的。表面上看，百合花的純潔清新美好好像只與新媳婦有關，其實，百合花的特點與小說中其它人物的性格，與人和人之間的關系也是緊密關聯(lián)的。百合花，作者賦予了它豐富的象征意義--小通訊員和新媳婦他們都有百合花一樣高尚純潔美好的心靈，軍民之間的感情也像百合花一樣純潔高尚美好，戰(zhàn)士和戰(zhàn)士之間的情感也像百合花一樣純潔高尚美好。一句話，百合花象征著人性美人情美。
�。ㄎ澹⒖偨Y小說主旨（5分鐘）
小說擷取了革命戰(zhàn)爭時期人民斗爭生活中的一朵小小的浪花，刻畫了有著百合花一樣純潔美好高尚慊的小通訊員和新媳婦的形象，表現(xiàn)了純潔深厚的軍民之情和戰(zhàn)友之情，傳達了高尚的人情美和人性美。
�。�、課后作業(yè)：1.課后思考題“思考與練習”2.相關習題3.三年的初中生活就要過去了，回首這段美好的時光，每個人都會有許多有趣的和動情的事涌上心頭，請擷取一兩個片斷，寫出一篇體現(xiàn)人情美或者人性美的散文。
《百合花》教案8
一、本堂課的任務分析：
1、文本分析：
《心田上的百合花開》是臺灣作家林清玄的散文，從文字上看非常淺顯，非常通俗，但蘊含的意義卻非常深刻，也非常有價值。它主要通過一株百合歷經(jīng)磨難開花的過程，顯示其堅定的信念，頑強的意志以及執(zhí)著的追求，最終實現(xiàn)了自己的價值，作者在寫作本文時,并沒有把百合設置在一個安逸,舒適的溫室里,而是首先設置了一個非常惡劣的環(huán)境:偏僻的山谷,高達數(shù)千尺的斷崖,在“偏僻”的、“斷崖”的環(huán)境里,即使開花也不可能有人欣賞,它的價值當然不得體現(xiàn)。其次百合自身的模樣也沒有與眾不同的優(yōu)勢,它長得跟雜草“一模一樣”,既是類似于雜草,同伴怎么會對它刮目相看呢?再次,雜草的不屑、蜂碟的鄙夷,更增加了百合開花的艱難。總之,可以說作者用非常淺顯的文字、平淡的筆調極力渲染了百合生長的環(huán)境的惡劣。但是正是在這樣的環(huán)境里,百合卻始終有一個“我要開花”的念頭,并以此來證明自己的價值,因為只有開花了,它的價值才得以體現(xiàn),它的價值才被人認可,才會有被人欣賞的可能。最后,百合終于開花了,它那“充滿靈性的潔白和秀挺的風姿成為斷崖上最美麗的風景”,以至于百合漫山遍野時“花香自有蜂蝶來”,贏得了人們的欣賞和尊重,那里被尊為“百合谷”。
基于上述對文本的理解和分析,我把本堂課的任務預設為：
(1能理清作者的思路,說出百合開花的過程。
(2)能從多個角度來品析百合生長的過程,充分理解百合的形象。
2、對教學對象的分析：
考慮到本堂課是借班上課,而且初三的學習任務基本接近尾聲,為不至于干擾強埠中學的正常教學秩序,不得以另擇他文,另外對初三學生而言,近一階段的學習已經(jīng)到了非常艱苦,非常重要的時刻,為了使他們每一個人心中都有一朵盛開的百合花,堅定自己的信念,實現(xiàn)自己的理想,我又堅定地選擇本文作為教學內容,讓學生受到美文熏陶的同時更能受到人文教育的激勵,所以基于上述分析我又預設了第三個教學任務：引導學生確立正確積極的價值觀和人生觀。
二、說教材：
百合花，一種在花店里常見的花，象征百年好合，而臺灣作家林清玄卻以其清新質樸的語言賦予百合花新的象征意義。一株深山段崖上的百合，憑著自己的執(zhí)著和堅忍，始終堅守內心純潔的信念：“我是一株百合，不是一株野草。唯一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵”，最終她開遍了山谷，“成為斷崖上的最美麗的顏色”，為人們帶來了美麗和幸福。
一株小小的野百合，憑著對自己的信心和開花的信念，用執(zhí)著和堅忍成就了“百合谷地”的美麗和尊嚴。在這里，百合花成了信念的象征。野百合的形象不正啟示著千千萬萬的普通民眾，要通過自身的不懈努力，“以花來證明”自己的人生價值嗎?這種“全心全意”近乎完美的形象，真正實現(xiàn)了“靈性、精神的美”。這也是林清玄作品中經(jīng)常出現(xiàn)的主題。這篇文章所展現(xiàn)的正是作者追求的做人的最高境界：以清靜心看世界，以歡喜心過生活，以平常心生情味，以柔軟心除挫礙，讓我們深深感受到的是林清玄那特有的東方的審美智慧和佛家的哲學情懷。“大其愿，堅其志，細其心，柔其氣”的人生準則在野百合身上得到了完美的體現(xiàn)。
本文是一篇寓言體散文。文章通篇運用擬人的手法，層層襯托，塑造了一個充滿靈性、大智大慧的野百合的形象。百合谷地其實就是一個充滿世事艱辛的大社會的縮影，野百合的遭遇，何嘗不具有人生奮斗的典型意義：一個人社會價值的實現(xiàn)，只有一種方式，那就是“以花來證明”。當今社會，雖執(zhí)著奮斗者有之，可是自甘野草者、怨天尤人者、心灰意冷者、瞻前顧后者、半途而廢者、自慚形穢者更是大有人在。從這點上說，學習這篇文章，百合的形象便可以直達我們心靈的深處，使我們汲取到奮進的力量和人生的啟迪。
寫作和閱讀是一對相逆的過程。林清玄先生應該是先有了一種“以花來證明”的信念，然后在苦苦尋覓中找到了“百合花”這樣一個可以共鳴、契合、寓意的意象;而閱讀卻是沿著文本的言語形式去摸索作者的.情感內核——表達信念的文章難以勝數(shù)，但是“心田上的百合花開”僅此一篇。歌德就曾說過，藝術的最高成就是風格。因此，研讀這篇文章，品味林清玄式的清新語言，探究百合花的形象，感悟文章所蘊含的哲理，便成了教讀的重點。
三、說教學過程。
第一步、設疑：
這篇文章的題目“心田上的百合花開”，很美也很含蓄。學生可能會說：“百合花很美，但是為什么是開在‘心田上’的呢?”還可能會說：“作者想用百合花表達什么情感呢?百合花有什么深層意義呢?”三言兩語，樸樸素素，可是已經(jīng)撥動了學生的心弦，引起了學生強烈地閱讀期待。
第二步、賞花：
在鋼琴曲《秋日私語》的伴奏下，我會對學生們說：“請一位同學按照自己的理解來朗讀一遍課文，請用你認為恰當?shù)脑~語說說：你欣賞到了一株怎樣的百合。”這個問題的設計，不僅完成了對文本的整體感知，而且凸顯了百合的形象。在學生自主多元的感悟中，我會認可他們哪怕是最膚淺的發(fā)現(xiàn)，因為課堂需要從學生的心靈揚帆起航。
第三步、品花：
我會圈定“執(zhí)著”“頑強”“自信”“堅忍”或是與之類似的詞語，然后對學生說：“請同學們靜靜地默讀課文，畫出你認為最能體現(xiàn)百合這兩種品質的語句，然后緊緊地抓住它，輕輕地讀一讀，細細地品一品，相信你的感受會更強烈!”有時候，課堂更需要沉靜，所以這個環(huán)節(jié)教師強調“靜靜地默讀”“輕輕地讀一讀”。合作學習必須以充分的自主為前提，因此在學生都已畫出語句并有了感悟之后，我要求他們與同桌合作，交換看法，要求先說一說同桌畫的句子讀得好在哪里、分析得好在哪里，然后再說自己的語句或意見。這一個“先說同桌再說自己”的細節(jié)設計，不但加深拓寬了個人的理解，而且還借機培養(yǎng)了說和聽的能力。在討論中，教師當然不能僅僅作為一名組織者存在，還要做一名積極的參與者，運用反復吟誦、含英咀華等手段重錘敲打，引導學生與文本展開深度對話。選擇三個句子作為重點賞析的儲備點：
賞析這幾個句子，可以抓關鍵詞：美麗、生命、全心全意、默默等;可以抓朗讀重音、語氣的處理;可以抓修辭手法的運用——在這樣一番尋章摘句、慢研細磨之后，百合花的形象才在學生心目中立體明晰起來。
第四步、悟花：
顯而易見，百合花是一個人格化的形象，暢談在百合花身上得到的啟示，應當是這節(jié)課的落腳點。但是，這還需要鋪墊，不然往往失之于膚淺、浮泛。第一層鋪墊：由百合花的奮斗際遇，你聯(lián)想到了什么?如果學生的思路打開，便可以想到諸如貝多芬、霍金，還有一副佛家風范、清清玄玄的林清玄。第二層鋪墊：我會接著學生的發(fā)言說，我想到了自己，然后敞開心扉，向他們簡要地講講自己溫暖和百感交集的從教之路。第三步，輕輕地叩問學生心靈：回視一下你的內心，是否也有一株美麗的百合花在心田上靜靜地開放呢?此時學生最需要靜靜地寫作，在一個只屬于自己的安全的心靈空間里，展開與自我的對話。最后，在滲透著學生“極深沉的歡喜所結的淚滴”的發(fā)言中結束全課。
四、教學反思
林清玄的《心田上的百合花開》，生長在斷崖邊上，有靈性的潔白和秀挺的風姿的百合，讓我們?yōu)橹@訝;而真正打動作者心靈的是在此種環(huán)境下的淡泊、執(zhí)著與堅定的品質，它帶給了作者心靈的震撼和人生的感悟。不僅美在外表，更美在品質的百合花不僅僅是開在斷崖之上，也開在了作者的心田上，更開在了我們每個人的心田上�！鞍俸瞎鹊亍�，讓我們感動地落淚，觸動內心那純凈、溫柔的一角，讓我們的心在顫動，百合花不僅觸動了我們的眼睛，更觸動了我們的心靈……
上完課后，我的心久久不能平靜，學生的精彩發(fā)言讓我驚喜。請聽：“你的肩膀并不寬廣，卻撐起了最美的天堂。一個靈性潔白的天堂，那兒到處洋溢著感人的力量。為了一個簡單的夢想，風吹雨打中你選擇堅強。為了一個心底的信念，嘲笑譏諷中你選擇堅持。……
回顧這節(jié)課，有成功之處，也有不足的地方：
(一)成功之處：
1.體現(xiàn)了先學后教的理念。整個課堂流程：預習導學—展示點撥—合作探究—拓展延伸。自主學習環(huán)節(jié)，學生反復朗讀課文，與文本進行一次次親密的接觸，圈點批注他們喜歡的語句，為展示做充分準備。展示環(huán)節(jié)，學生踴躍發(fā)言，并且感悟深刻，表達富有文彩，無不讓教師感到意外。確實展示是一個舞臺，學生是最美的舞者，教師點撥深化學生的認識，在師生互動中，百合的形象逐漸豐滿;文本深刻的內蘊以及作者寫作的意圖需要教師指導學生合作探究時，小組成員之間討論熱烈，并把本組討論的要點條分理析，經(jīng)過談論，基本讀懂每一篇文章后面都站著一個血肉豐滿的作者。拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學生為百合花寫一首小詩，孩子們詩意的語言，把課堂推向了高潮，也看出百合真正開在了每個人的心田上。
2.小組合作學習的有效性。《語文課程標準》中提到：語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生個體的差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。課堂上，小組合作交流時分為兩個層面：其一，小組內的交流;其二，全班內的交流。首先，由組長主持，小組的每個成員輪流發(fā)言，學生都很自信的闡述自己的理解與感悟。同時本組其他同學認真傾聽，并提出自己的意見，使得本組成員對問題的理解更加深入。然后，由一同學代表本組參與全班交流，在交流時當本組的意見與其他小組有不同，可隨時起來發(fā)言，通過辯論的方式使學生的思想在合作交流中，碰撞出火花。
3.課堂充滿了“語文”的味道�！罢Z文”就是語言文字。語文課，要以語言文字為教與學的核心。一節(jié)好的語文課，應該重視培養(yǎng)學生學習母語的興趣，使他們學會理解、品味、欣賞、積累與運用祖國的語言文字，并從中受到思想的啟迪、情操的陶冶、感受到語言的魅力。我給學生設計了這樣一個問題：找出文章中你最喜歡的描寫百合的語句，反復朗讀，加以賞析。提示：賞析的角度①這個句子體現(xiàn)了百合花的什么品質?②句中的哪些詞語值得品析?③如何朗讀(重音、語氣、語速)?④有沒有使用修辭手法?修辭的效果如何?這樣的一個平臺激起了學生學習語言的熱情，讓學生真正的走進文本，更貼近作者的心靈，感悟文章蘊涵的道理。
4.瑯瑯的讀書聲再現(xiàn)課堂。在賞析句子的同時，我要求學生把語句流暢、有感情的朗讀出來。學生讀完之后，教師給予及時的點評與指導，讓學生不僅是在朗讀方面有所提升，同時為進一步理解，探究、賞析、批判乃至語感養(yǎng)成創(chuàng)造了條件。當今，新一輪課程改革，更注重關注學生的自我閱讀，而這種重要性也就可想而知了。
(二)不足之處：
1.對文章的整體感知不夠全面。在文章感知方面,我設計了一個問題：讀完全文，你仿佛看到了一株怎樣的百合?學生只是從文中選取有關百合花的語句概括：我仿佛看到了一株堅持不懈的、有信念的、堅韌、執(zhí)著的、堅定的百合花;而忽略了對整篇文章的感知。這是一篇寓言體散文，故事性非常強，可從百合花、野草等的角度復述文章內容，讓學生從整體上把握文章內容。
2.板書設計的欠缺。板書對學生的感官刺激是非常大的，同時也便于學生對文章的把握。板書其實也是對文章內在的邏輯脈絡的梳理，而教師卻忽略了。
3.學生個性化閱讀的缺失。語文課程標準(實驗)》中指出，閱讀是一種個性化的行為，應注重學生的個性化閱讀，閱讀教學要充分關注學生的閱讀心理的獨特性，尊重學生個人的見解，要把閱讀活動變?yōu)閷W生自我探究、自我體驗的活動，使學生在研究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀中，發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力。新的課程標準要求我們必須構建富有個性化的閱讀教學，使學生在廣闊的空間里自由發(fā)展。課堂上學生的發(fā)言非常精彩，但是所有學生的發(fā)言幾乎是大同小異，缺少了個性。學生的回答無非就是看到了一株執(zhí)著的、自信的、甘于寂寞的…….百合。教師要給學生一個能體現(xiàn)自我的學習，引導學生通過文章讀出自己，讓文章真正觸動學生的靈魂。
不斷的反思會警醒自己，在以后的教學中，要更加全力以赴，力求少一些遺憾，多一些欣喜。
《百合花》教案9
一、教學目標：
1、學習以小見大的表現(xiàn)手法
2、學會用心理活動、典型細節(jié)來刻畫人物形象
二、課時安排：一課時
三、過程
1、展示教學目標
2、介紹作者及寫作背景
茹志鵑，女，1925年參加新四軍，1955年轉業(yè)到作家協(xié)會上海分會，任《文藝月報》編輯。1958年3月，在《延河》上發(fā)表了著名作品《百合花》，標志著她藝術風格開始形成。這篇“沒有愛情的愛情牧歌”，曾被茅盾譽為當時最使他滿意和感動的一篇作品，贊賞這篇小說具有清新俊逸的藝術風格，是“靜夜的簫聲”。
《百合花》是茹志鵑前期的代表作。她寫這篇小說時，正是反右斗爭后不久，她的家庭成員是這場擴大化運動的受害者。冷峻的現(xiàn)實生活使她“不無悲涼地思念起戰(zhàn)時的生活，各那時的同志關系”。她說：“戰(zhàn)爭使人不能有長談的機會，但戰(zhàn)爭卻能使人深交，有時僅幾十分鐘，甚至只來得及瞥一眼，便一閃而過，然而人與人之間，就在這一剎那里，便能膽肝相照，生死與共�！彼�，《百合花》是她“在匝匝憂慮之中，緬懷追念時得來的產(chǎn)物”。
3、學生閱讀作品，梳理文脈
師：文章寫了哪幾個人物？圍繞這些人物寫了哪幾件事？
生：“我”、小通訊員、新媳婦
生：送“我”去前沿包扎所、借被子、通訊員員救人犧牲，新媳婦獻被子
師：好。下面誰能來概括一下本文的主旨？
生：（短暫討論）“那條棗紅底色上灑滿百合花的被子，這象征純潔感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉。”百合花象征了軍民間純潔的感情，贊美了普通人的高貴品質，表達了人民對革命英雄的崇敬與熱愛。
師：概括得很好。這是文章的主旨。下面我們來看，文中出現(xiàn)了三個主要人物，“我”在文中起什么作用？
生：線索人物。
師：對，“我”是整個故事的目擊者。“我”對小通訊員的情感前后是否有變化？文中找出原句為證。
生：“生起氣來”“發(fā)生了了興趣”“從心底愛上了這個個傻乎乎的同鄉(xiāng)”————懷著崇敬的的心情懷想他
師：“我”眼中的小通訊員是怎樣一個人呢？
生：靦腆、淳樸、勇敢、熱愛生活、善解人意
師：那“我”眼中的新媳婦呢？
生：害羞
師：就此一條嗎？（學生不解）新媳婦和小通訊員有——三次相遇，找出第二次學生分角色朗讀，并討論新媳婦為何開始不肯借而后來肯借了，從中再看人物形象。
學生舉薦一男一女兩同學分角色朗讀，提議女生讀得太快，不合人物性格，換一女生，略帶羞澀，讀完后學生鼓掌。
生：（討論）新媳婦初到一陌生的環(huán)境，面對陌生的人，她害羞、靦腆，但她的本性是善良的，這從文中她總是“笑”可看出來。起初不肯借被是不舍，“這是她唯一的嫁妝”，但她又是深明大義的，故最終她還是借了。
生：我認為她與小通訊員的性格還有一共同點，即封建意識。（學生中有議論）不肯借是因為若把被子借給一陌生男子，怕丈夫回來責怪，這和小通訊員的“男女授受不親”是同出一理！但“這里老百姓覺悟高，又很開通”，故還是借了。
學生鼓掌！
師：這就是思考，這就是言這有據(jù)的“一家之言”的創(chuàng)新！下面請大家從文中勾勒原句，具體來看作者是如何刻畫這兩個人物形象的。
生：勾勒原句（略）。細節(jié)描寫、語言、肖像描寫、心理活動。
老師小結：
作者擅長通過細膩而有層次的心理活動來刻畫人物（參照板書“我”對小通訊員情感的變化），這就由遠到近，由淡到濃，由表及里地刻畫了小通訊員這個人物形象。其次運用典型細節(jié)是作品的另一重要藝術表現(xiàn)手段（學生誦讀文中細節(jié)部分，如通訊員槍筒里插的樹枝和野花，給“我”開飯時吃的兩個饅頭，衣服上被門鉤撕破的衣洞，新媳婦的印有百合花的被子等等），這不僅使得作品在情節(jié)發(fā)展上前后呼應，波瀾起伏，而且使人物個性鮮明，血肉豐滿
《百合花》課文簡析
1、作家作品簡介：
茹志鵑，現(xiàn)代女作家。曾用筆名阿如、初旭。創(chuàng)作以短篇小說著名，代表作有《百合花》、《靜靜的產(chǎn)院》、《剪輯錯了的故事》等。她的短篇小說有著鮮明的創(chuàng)作特色。題材大多不取生活中復雜重大的斗爭，而是以小見大。描寫人物心理細致入微；結構精巧嚴謹，善于運用精心提煉的細節(jié)，使情、理、事和諧統(tǒng)一；格調委婉柔和；語言清新抒情，有較強的藝術魅力。
2、字詞：
忸怩（ní）：形容不太好意思或不大方的樣子。
訕訕（shàn）：形容不好意思、難為情的樣子。
訥訥（nè）：形容說話遲鈍。
執(zhí)拗（niù）：固執(zhí)任性，不聽取別人的意見。
掂量（diān）：這里是斟酌的意思。
耽擱（dān）：這里是拖延的意思。
點綴（zhuì）：加以襯托或裝飾，使原有的事物更美好。
尷尬（gān gà）：處境困難，不好處理。
憎惡（zēng wù）：憎恨，厭惡。
虔誠（qián）：恭敬而有誠意。
3、課文分析：
（1）結構和情節(jié)：
第一部分（從開頭到“這都怪我了”）：帶路，即通訊員送“我”去前沿包扎所。
第二部分（從“我們到包扎所”到“至少他要裸露一晚上的肩膀了”）：通訊員和“我”一起向新媳婦借被。
第三部分（從“包扎所的工作人員很少”到結尾）：新媳婦獻出新被子為犧牲的通訊員入殮。
�。�2）人物形象分析：
主要人物：通訊員和新媳婦。
通訊員：靦腆、羞澀；耿直、單純；淳樸、真摯；臨危不懼、舍己救人。
新媳婦：美麗嫻靜、淳樸善良，對革命隊伍懷著誠摯的愛心，覺悟不斷提高的農(nóng)村婦女形象。
�。�3）主題：
小說從解放戰(zhàn)爭中發(fā)生的平凡小事里深刻地挖掘出了中國共產(chǎn)黨領導的革命軍隊之所以從無到有、從小到大，最后取得革命的勝利，靠的正是革命戰(zhàn)士的高度覺悟，靠的是人民群眾的大力支持這一重大主題，不僅歌頌了通訊員和新媳婦這兩個平凡人物為革命甘愿獻出一切的高尚品德，而且贊美了軍民之間，同志之間純潔、真摯、深厚的感情
《百合花》教學反思
一、反思本節(jié)課所得
第一：教師教給了學生學習小說的基本方法，樹立了學生對文章學習的整體意識。
《百合花》全文以時間為順序，以“我”的所見所聞為線索來展開故事情節(jié)。我先引導學生快速瀏覽課文，梳理出小說的故事情節(jié)，并用兩個字概括內容。如：開端——帶路發(fā)展——借被高潮——犧牲獻被結局——蓋被這樣，學生就對文本的整體內容有了較為清晰的認識。
第二：緊扣文本，抓住重點，挖掘人物性格，進而不斷揭示課文主題。
《百合花》人物的塑造是隨著故事情節(jié)的不斷向前發(fā)展而日漸豐滿的。新媳婦可謂是閃亮登場，素不相識的小通訊員就要借她唯一的嫁妝——一個有著百合花圖案的被子，她當然有些不舍。但當我說借被子是為了打仗，打仗是為了老百姓之后，她“一邊聽著，一邊不斷向屋里瞅著。半晌，她轉身進去抱被子，”到了包扎所，又主動將被子鋪在外面……當衛(wèi)生員要揭掉小通訊員身上的百合花被子時，新媳婦“劈手奪過被子”，“劈手”集中寫出了用自己的新被子為通訊員入殮時的那種果斷堅毅，不容商量的態(tài)度。我將這些關鍵語段或語句利用多媒體課件展示出來，并將能體現(xiàn)人物性格的重點詞語用著重號強調，從而幫助學生分析人物性格。而小通訊員的性格呈現(xiàn)，則由學生按照分析新媳婦的方法在課文勾畫、圈點、批注。最后引導學生明白：新媳婦和小通訊員都集中反映了純潔高尚的美好心靈，傳達出軍民之情如純潔之花，謳歌了他們的性格美和人性美，水到渠成地揭示出了課文的主題。
第三：重細節(jié)描寫的滲透，進一步豐富人物形象，同時，滲透學法指導并落實到具體的`行動中，引導學生從整體到局部深入學習。
人們在生活中常說：細節(jié)決定成敗。而文學作品中最能打動人心的也可謂是細節(jié)描寫。為此，我選擇了幾處有代表性的細節(jié)引導學生揣摩、體會，并調動學生選擇一場景，抓人物描寫方法進行細節(jié)刻畫。這樣，學習文本就不是空中樓閣了，也自然地與我的小專題不謀而合了。事實證明，課堂上也取得了令人滿意的效果。
第四：找準切入點，整個課堂流程設計巧妙。
本節(jié)課我自始至終以文題《百合花》一線貫之，切入點較好�；咀龅搅碎L文短教。
二、本節(jié)課所失
1、由于本篇小說較長，教師留給學生自主學習的時間有限。
2、授課教師在語速的把握上要適時調控。
三、本節(jié)課與個人小專題研究的聯(lián)系
本學期在校長的大力指導下，我擬定了本人的小專題研究方向，即：“中考作文訓練方法指導”，以此為契機，并以本人的課題“農(nóng)村中學生寫作習慣的培養(yǎng)策略”為龍頭，巧妙滲透，潛移默化，同時有的放矢。具體做法如下：課前活動中成語故事的講評以及課后字詞積累的處理，旨在培養(yǎng)學生良好的書寫習慣和字詞積累的習慣。這也是我在作文訓練中的一項。認認真真寫字，給閱卷老師良好的第一印象，強調了書寫的重要性。另外，本節(jié)課的教學中我很注重對學生寫作方法的指導。例如：人物刻畫就是通過一處處成功的細節(jié)描寫，細致入微的來再現(xiàn)人物，我將有代表性的、具典型性的語段或句子利用多媒體課件投影出來，和學生一同反復咀嚼，并引導學生學習此方法，延伸拓展到課外練筆上。這樣，以課文為范例對學生寫作能力加以指導，起到了事半功倍的作用。
四、匯報本人的小專題研究的進展情況
開學初，我根據(jù)本學期九年級學生即將迎來中考的現(xiàn)實，以及中考作文占有語文試卷中“半壁江山”的形勢，以及任教兩個班學生的現(xiàn)狀，確定了小專題研究，并力求在每一節(jié)新課的學習上有所滲透，不在多，只要能涉及到一點，我就會有意識指導學生。與此同時，利用雙周寫大作文，單周寫小作文的時機，對寧夏近五年的中考作文試題和全國07——08年中考作文試題與學生共享，擴大信息量。每月為學生集體借閱課外讀物，多渠道引導學生提高寫作能力。預計在4月中旬收集學生優(yōu)秀習作，在班級張貼、展示、交流
《百合花》教案10
教學目標：
1、通過朗讀課文感受百合花執(zhí)著、自信、堅強的形象。
2、學習文章運用擬人手法及層層襯托塑造百合花形象的寫作手法。
3、百合花是信念的象征，理解信念對人生的價值。
教學重點：學習文章運用擬人手法及層層襯托塑造百合花形象的寫作手法。教學難點：理解信念對人生的價值。教學過程：
一、節(jié)日導入
同學們都知道，明天是三八婦女節(jié)，有同學今天已經(jīng)給老師和媽媽送花了，有康乃馨，也有百合花。這節(jié)課我們一起來欣賞一株美麗的百合花。（板書課題：百合花開。）請同學們齊讀課題。（學生齊讀課題：百合花開）
二、理清思路
快速瀏覽課文，思考：（1）文中的百合遇到哪些挫折？
�。�2）它是如何面對的？
�。�3）結果怎樣？
明確：（1）自然環(huán)境的惡劣：“偏僻遙遠的山谷”，“數(shù)千尺的斷崖”；
自身外貌的丑陋：“長得和雜草一模一樣”；
雜草、蜂蝶鳥雀的嘲笑和譏諷：“是一株草”，“縱然開出美麗的.花，也不會有人欣賞”。
�。�2）百合依然努力地開花。從“百合花努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛”感受百合的努力。
�。�3）在雜草和蜂蝶的鄙夷下，“野百合努力地積聚內心的能量”，終于開花了，最終形成了“百合谷地”。
三、研讀課文
請同學們有感情地朗讀3————11段。感受百合開花的過程怎樣？明確：辛苦，不容易，充滿挫折。
提問：既然這么辛苦，百合花為什么還要努力地開花呢？
�。ㄖ攸c分析：雜草，蜂蝶鳥雀與百合的對話；排比句式的作用；“淚滴”的內涵等。）
1討論明確：有一個內在的純潔的念頭：“我是一株百合，不是一株野草，唯一能證明是百合的方法，就是開出美麗的花朵�！�
百合說：“我要開花······我要開花······；我要開花······；不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！”體現(xiàn)百合堅定的信念和頑強的意志。
�。ㄍㄟ^多種形式：指名讀，齊讀、分角色朗讀百合花的語言，以及排比句式的特點來深入感受百合花的執(zhí)著、頑強。）
四、深化課文
“無數(shù)的人看到這從未見過的美，感動得落淚，觸動內心那純凈溫柔的一角”，人們?yōu)槭裁磿䴙榘俸匣ā案袆拥寐錅I”呢？
討論明確：看到了從未見過的美：（1）滿山的百合顯露的美。
�。�2）百合努力開花的過程是非常美的。
�。�3）百合不為了別人的欣賞，默默開花體現(xiàn)自己價值的信念是美的。
五、深入探究
1、既然百合已經(jīng)開了花，已經(jīng)贏得了無數(shù)人的贊美，為什么滿山的百合還要“全心全意默默開花”呢？
討論明確：面對贊美，不驕不躁，依然做好自己的本份。
2、百合花的故事給了我們什么啟示？（學生自由發(fā)言，言之成理即可）
討論明確：無論在順境中，還是在逆境中，我們都不能忘記要努力實現(xiàn)自身價值。
在逆境中堅定信念，永不言棄。
在順境中，面對贊美不驕不躁，依然要做到“默默開花”。
六、總結課文
這是一株自信、執(zhí)著、頑強的野百合，它通過自己的努力實現(xiàn)了自己的價值，它值得我們學習。愿這株美麗的百合永遠開在我們每個人的心田之上。
七、布置作業(yè)
看到百合開花，雜草、蜂蝶鳥雀會怎么想呢？請你以它們的口吻寫一段話，100字左右。
《百合花》教案11
教學目標：
1、正確認讀六個會認的生字，掌握九個要求會寫的生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文8—10自然段。
3、品讀課文感受百合的自信、執(zhí)著、頑強和堅定。
教學重點：
在品讀中感悟百合的自信、執(zhí)著、頑強和堅定。
教學難點：
百合面對野草的嘲笑，那堅定的、充滿信心的語言。
教學過程：
一、引發(fā)聯(lián)想，情境導入
同學們，這是什么花？（出示課件）看來大家對百合花并不陌生，你在什么地方見過百合花？（學生自由說）
今天我們繼續(xù)學習：百合花開（齊讀課題）
通過上節(jié)課的學習，你知道了什么？（學生自由說，適時板書：一株———百合谷
二、品讀課文，解讀百合精神
1、從斷崖上的一株百合，到眾人傾慕的百合谷，百合的哪些經(jīng)歷觸動了你？
指名讀課文（要求：正確流利，注重生字詞的讀音。其他同學認真聽，邊聽邊把自己最感動的地方畫下來，并作簡單的批注。）
簡單交流，：百合給了你怎樣的印象？
2、交流品讀。
�。�1）惡劣的生活環(huán)境。
指名讀，從哪些詞可以看出生活環(huán)境的惡劣？
惡劣的生活環(huán)境，并沒有消磨百合的意志，因為他的心中有一個堅定的念頭，這個念頭是什么？（指名讀）
有了這個念頭（齊讀）白百合努力的吸收水分和陽光，深深地扎根，直直的挺著胸膛。
百合這樣做容易嗎？為什么還要如此的努力呢？因為他心中有一個堅定念頭（出示課件）“我是一株百合，不是野草。唯一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵�！�
這時你看見了怎樣的百合？
（2）除了惡劣的環(huán)境外，百合還面臨著更加嚴峻的考驗，那是什么？（野草的嘲笑和蜂蝶鳥雀的勸阻）
“嘲笑”是什么意思？野草是怎樣嘲笑百合的？指名讀，從野草的嘲笑中你讀懂了什么？指導朗讀出嘲笑的語氣。
蜂蝶鳥雀如何勸阻的？指名讀。
面對著野草的嘲笑，蜂蝶鳥雀的勸阻百合要開花的信念始終沒有動搖，百合說：（齊讀）
自由讀第八自然段，你讀懂了什么？
排比句讀起來層層遞進，感情也愈發(fā)濃烈。
現(xiàn)在，你就是那株堅定、有強烈開花愿望的百合，你能表達出來嗎？
a.教師范讀。
b.自由讀。
c.指名讀。
d.齊讀。
這時你又看見了怎樣的百合？
指導背誦。
�。�3）在惡劣的環(huán)境中，百合努力著；在野草的嘲笑下，百合努力著；終于有一天，它開花了，實現(xiàn)了自己的價值，百合的努力停止了嗎？
從那里看出來的.？
年年春天……
a.閉眼，聽讀。幾十年后……
你眼前仿佛看到了什么？
b.如果你是百合谷中的一株百合，心里會怎樣想？
c.最后一自然段，你讀懂了什么？
“謹記、全心全意”結合上下文說說理解。
默默還可以換成什么詞？用哪個詞更好，為什么？
這時又看見了怎樣的百合？
3、回顧課文：“我是一株百合，不是野草。唯一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵�！薄拔乙_花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴使命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。”
“我們要全心全意默默的開花，用花來證明自己的存在。”
三、拓展，練筆
面對著堅定、頑強、執(zhí)著、不張揚的百合你想對他們說些什么？
快動筆寫下來。
交流。
四、總結
同學們，這篇課文是臺灣著名作家林清玄寫的，原名是《心田上的百合花》他想告訴我們，那有著堅定信念，堅強意志、不張揚的百合開在他的心田上，其實學完課文，這美麗的百合已經(jīng)開在了我們每個人的心上了。一株小小的開合憑著他的頑強，演繹了一段美麗而動人的故事。愿這百合永遠開在每個人的心中。
《百合花》教案12
教學目標
知識與能力：
1.明白本小說題目的含義和主題
2.體味細節(jié)描寫在小說中的作用。
3.咀嚼本小說清新俊逸的語言。
4.培養(yǎng)學生速讀小說，概述小說的能力。
過程與方法：
通過朗讀理解人物形象，體味小說“清新俊逸”的風格。
情感、態(tài)度與價值觀：
體會通訊員與新媳婦之間真摯的情感。
教學重點、難點：
理解小說的寫法及細節(jié)描寫。
教學課時：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、導學
1.速讀讀全文。（10分鐘）
2.劃出字詞。
給加點的字正音
撂(liào)
訥訥(nènè)
忸怩(niǔ ní)
憨憨(hān hān)
執(zhí)拗(niù)
髻(ji)
尷尬(gāngà)
訕訕 (shàn shàn)
瞅 (chǒu)
挾(xié)
嬤嬤(mómó)
砦(zhài)
虔誠(qián)
磕磕絆絆(kē)
解釋下列詞語
張皇 忸怩 憨憨 執(zhí)拗 尷尬 訕訕 虔誠
二、合作探究
1.劃分段落，概括大意。
提示：全文以時間為順序，以“我”的所見所聞為線索展開情節(jié)。
根據(jù)情節(jié)的階段性，可以分為四部分。
第一部分、開端 帶路（從開頭到“這都怪我了”）
第二部分、發(fā)展 借被（從“我們到包扎所”到“現(xiàn)在，至少他要裸露一晚上的肩膀了”。
第三部分、高潮 犧牲與獻被（從“包扎所的工作人員很少”到“兩個干硬的饅頭”）
第四部分、結局 蓋被（從“衛(wèi)生員讓人抬了一口棺材”到結尾）
2.討論交流 ：鑒賞本小說的構思。
具體理解百合花被和百合花在本小說中的地位和作用。
�。�1）媒體打出白色百合花的圖片（注意一定要是白色的百合花，這樣符合文中的內容和寓意。）
請學生談看圖片的感受，得出白色“百合花”這種花卉的主要特點：色澤文雅，香氣清幽，白凈純潔，即清麗，純潔，高雅……
�。�2）理解跟百合花被相關的情節(jié)，再請學生復述被子的最后結局。
總結：
A被子，是情節(jié)的一部分，推動了情節(jié)的發(fā)展。
B被子與人物性格關系。
提問：借被和獻被這兩個情節(jié)，你看到了新媳婦怎樣的性格？
明確：美麗、純潔、善良、高尚。她在情節(jié)中，其性格是發(fā)展的。剛過門才三天，小通訊員就要借她唯一的`嫁妝——一個有著百合花圖案的被子，她當然有些舍不得，這種情感在情在理。但當聽我說借被子是為了打仗為了老百姓之后，“一邊聽著，一邊不斷向房屋瞅著……半晌，她轉身進去抱被子�！钡搅税�，她又主動將被子“鋪在外面屋檐下的一塊門板上”，當衛(wèi)生員動手要揭掉通訊員身上的百合花被子時，新媳婦“劈手奪過被子”�！芭帧奔袑懗隽诵孪眿D用自己的新被子為通訊員人殮時的那種果斷堅毅、不容商量的態(tài)度。與先前的嫻靜羞赧判若兩人……
小說通過新媳婦對百合花被子處置過程的描寫，刻畫了人物性格或者說表現(xiàn)了人物性格的發(fā)展。當然，這個人物性格的發(fā)展，還通過其它情節(jié)或者細節(jié)來表現(xiàn)的。剛開始做救護工作時，她害羞靦腆，我跟她說了半天，她才紅了臉答應做我的下手。可當看到小通訊員為了保護群眾而受重傷時，“她剛才那種忸怩羞澀已經(jīng)完全消失，只是莊嚴而虔誠地給他試著身子……” 新媳婦已經(jīng)知道通訊員犧牲了，可她還是密密地縫著那個破洞，其實是在縫進她的一片深情，所以當“我”勸她“不要縫了”時，“她卻對我異樣地瞟了一眼”，對“我”的不解以示不滿。
總之，小說通過對新媳婦一系列的動作和細節(jié)描寫，不僅寫出了她對通訊員的友善、關切、崇敬、痛惜、悼念、歉疚的態(tài)度變化，更展示了新媳婦嫻靜、淳樸、善良、純真、高潔如百合花一樣美麗的人性美和性格美。所以，百合花，正是人物純真、高潔的優(yōu)美心靈和品格的象征。
三、活動延伸
1.分組思考問題：“百合花”僅僅是新媳婦心靈和性格的象征嗎
2.和小通訊員和我有關嗎？全篇主題是什么？
《百合花》教案13
教學目標：
1、在朗讀中，讓學生理解百合花是信念的象征，理解信念對人生的價值。
2、學習文章運用擬人手法及層層襯托塑造百合形象的寫作方法。
教學重難點：
百合花是信念的象征，理解信念對人生的價值。
教學時間：20xx年4月10日
教學課時：1課時
教學過程：
一、導入
1、我們上學期學過《露珠與荷葉》，大家還記得作者是誰嗎？
點出林清玄的作品的特點：語言清新、優(yōu)美，富有哲理
2、你們在學習、生活中遭受過誤解或嘲笑嗎？被別人誤解或嘲笑的時候，你又是怎么面對的呢？文中就有這樣一株百合，在開花的過程中也曾遭受到誤解與譏諷，它是如何面對的呢？
二、散讀課文，整體感知
1、文中的百合遭到了哪些挫折？
明確：A自然環(huán)境的惡劣
B草的諷刺；蜂蝶、鳥雀的勸告（譏諷它不是花，是野草；勸告它即使開花也不會有價值——社會的否定）——（品讀語句，并說說它們的心理）
2、百合就是如何面對的？（怎么想；怎么說；怎么做——圈劃品讀語句）
明確：A第3節(jié)
B第9節(jié)（排比句）
C百合依然努力地成長。（第3、10、13節(jié)）
3、從百合的所想所說所做中，你看到了百合怎樣的品質？（自信、頑強、執(zhí)著、幸福、堅忍、堅定的信念、頑強的意志）
4、百合努力的結果怎樣？（圈劃品讀語句）
A“在野草和蜂蝶的鄙夷下，野百合努力地積聚內心的'能量”終于開花了。形成了“百合谷地”。
B得到了人們的贊美和肯定。
二、再讀課文，深化感知
1、“……只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結的淚滴”，如何理解？
明確：淚滴是幸福的淚滴，因為自己的努力終于成功地證明了自己存在的價值；而成功的背后的艱辛讓百合知道這幸福來之不易，也勉勵自己要好好珍惜和繼續(xù)不斷的努力，所以這“歡喜”是“極深沉的”。
2、人們?yōu)槭裁磿䴙榘俸匣ā案袆拥寐錅I”呢？
參考：看到滿山的百合顯露的從未見過的美；百合努力開花的過程是非常美的；百合不為別人所欣賞（長在偏僻遙遠的山谷），默默開花體現(xiàn)自己價值的信念是美的。
3、既然百合已經(jīng)開了花，已經(jīng)贏得了無數(shù)觀賞人的贊美，為什么滿山的百合還要“全心全意默默開花，以花來證明自己的存在”呢？
明確：無論是在逆境中，還是在順境中，我們都不能忘記要努力實現(xiàn)自身價值。在逆境中堅定信念，永不言棄；在順境中，面對贊美不驕不躁，依然要做到“默默地開花”。
三、口頭表達
文中的百合以開花證明自己的存在，你還了解哪些物或人用實際行動來證明自己的存在？我們該如何來證明自己的存在價值呢？
要點：人無論在順境還是在逆境，都要不斷地堅定信念、不斷地努力奮斗，實現(xiàn)自己生命的精彩，實現(xiàn)自己活著的價值。
四、作業(yè)布置
1、完成點擊
2、預習《難忘的英格麗˙褒曼》
3、百合花終于開放了，“這時候，野草與蜂蝶再也不敢嘲笑它了”。請你以野草或蜂蝶的口吻寫一段話，表達對百合花開的想法。
《百合花》教案14
活動目標：
1、初步理解散文內容，感受散文的意境美、語言美。
2、學習詞：雪白雪白、透明。
3、遷移新的講述經(jīng)驗，嘗試仿編散文，提高幼兒的語言表達能力和創(chuàng)編能力。
重點與難點重點：
欣賞、理解散文，感受散文的美。
難點：能嘗試仿編散文詩。
活動準備：
1、錄音，課件：百合花
2、實物百合花，花、葉子的標記
3、正在開展“美麗的花”的主題活動。
活動過程：
一、實物感知百合花（聞、看、說百合花）。
1、師把花藏起來，讓我們閉上眼睛，深深的吸一口氣，你聞到了什么香味？
2、出示花，讓我們睜開眼睛，仔細地看一看，你看到了什么？
3、對，是百合花，喜歡嗎？為什么？
二、欣賞散文。
1、幼兒聽錄音。
師：有一位小姑娘也喜歡百合花，她把它寫成了一篇很美的散文，名字叫《百合花》，讓我們一起來聽一聽。播放錄音。
2、提問：
�。�1）你聽了有什么感覺？散文里的百合花是什么樣的？（像喇叭一樣的花朵，它的花瓣雪白雪白的）（出示圖一）請幾個幼兒說一說，請幼兒學一學。
（2）在我們生活中還有哪些東西也是雪白雪白的？（雪白的紙、雪白的墻壁）
三、幼兒第二次欣賞散文。
1、雪白的百合花把誰吸引來了?我們一起一邊聽一邊看。播放動畫。
�。ㄑ┌椎陌俸匣ò羊唑�、瓢蟲吸引來了。
2、蜻蜓是怎樣來到百合花上的？（展開透明的.翅膀飛來了）還有哪些東西是透明的？（透明的玻璃、水、紙）怎么樣叫展開翅膀？我們一起來學一學。請一組幼兒學一學。
3．他們表演的真好，我好象看到了一只紅色的蜻蜓，展開透明的翅膀飛來了。
4．瓢蟲也是怎樣來到百合花上的？（它像一顆紅豆，停在百合花長形的綠葉上休息）請另一組幼兒表演。
5．老師這里有一朵百合花，這里有一朵綠葉，請男小朋友學蜻蜓飛到花上，請女小朋友學瓢蟲飛到綠葉上。
四、第三次欣賞散文。
1.散文中寫了哪些顏色？它給我們什么感覺呢？
小結：有紅的，白的，暗紅的和綠色的。（用了這些顏色，我感到蜻蜓、瓢蟲在百合花上更美麗了，使我們看了更喜歡。
2.散文中有相同的地方嗎？
小結：對了，每句話一開始都寫了我看見，我看見，就象我們小朋友親自看見蜻蜓和瓢蟲在百合花上一樣。
五、師生共同邊朗誦邊集體表演師：
這首散文真的太美了，讓我們跟著畫面邊朗誦邊表演吧！
六、遷移仿編散文詩
1、如果請你來編一編,美麗的百合花引來了蜻蜓、瓢蟲，還有誰也會來呢？
2、你能用“我看見……了，它怎么樣”來編一編嗎？
（1）幼兒以小組為單位交流一下，創(chuàng)編散文。
指導要點：可以編一種自己喜歡的花。請不同的小昆蟲、小動物和百合花做游戲。根據(jù)幼兒能力不同來編。
�。�2）請小組派代表來編一下。（編的好的獎勵）
3、師：剛才每個小組的小朋友編得都很好，我相信其他小朋友一定編得更好。
那么現(xiàn)在我們到外面的花園里去玩一會兒，和美麗的小花、小草做會兒游戲好嗎？（帶幼兒出去）
七、活動延伸：
完整仿編散文詩，把想到的動物畫在白紙上，進行創(chuàng)編。制作百合花、繪畫百合花。
《百合花》教案15
一、教材分析：
《心田上的百合花開》通篇運用擬人的手法，層層襯托，塑造了一個充滿靈性的大智大慧的野百合的形象。深深打動了我們的心。百合谷其實就是一個充滿世事艱辛的大社會的縮影，野百合的遭遇，更具有人生奮斗的典型意義：一個人社會價值的實現(xiàn)，只有一種方式，那就是：要有堅定的`信念，要“以花來證明。”
二、教學目標
�。�、德育目標：品讀百合花的形象，感悟人生的意義，懂得信念對人生的價值。
�。�、知識目標：(1)朗讀課文，把握百合形象。(2)品味語言，感悟文章蘊含的哲理。
３、能力目標：提高學生的圈點欣賞能力。
三、教學課件設想：
�。ㄒ唬�、導入：
出示冰心的小詩《成功的花》，成功的花，/人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷。/然而，/當初她的芽兒，/浸透了奮斗的淚泉，/灑遍了犧牲的血雨。
朗讀并說說其中的含義。（成功要付出努力；關注結果，更關注過程）
今天我們就帶著對這首詩的理性解讀，來看林清玄筆下一朵開在人們心田上的花，看看它開花的背后又有著怎樣令人心動的故事。
�。ǘ┙榻B作者林清玄。
學生介紹，教師補充。（幻燈）
�。ㄈ�、出示學習目標（幻燈）找一個學生朗讀。
�。ㄋ模┱w感知：
找一個學生大聲地朗讀課文，讀后同學們思考：
1、在百合開花的過程中遇到了哪些艱難困苦，它又是憑借什么戰(zhàn)勝這些困難的？
2、根據(jù)文章內容， 將下面的句子填寫完整。
這是一株 的百合花，因為 。
預設：堅強、執(zhí)著、努力、自信、默默無聞、純潔、美麗 歡喜 全心全意 令人感動 看清自己 實現(xiàn)自我價值 勇敢 普通 認真
（五）細讀文本，賞析句子：
圍繞“是什么力量使百合開花，是什么力量使偏僻的山谷變成百合谷地的？ ”這一問題，學習運用批注式閱讀法研讀詞句，選擇文中有關百合花的描寫，從某一角度進行批注式閱讀，談一談對百合花的認識。
教給學生作批注的方法，示例1。（幻燈）
學生默讀課文，自己作批注，交流。教師在總結學生句子的基礎上再示范幾個例子。
師生總結作批注的方法。（幻燈）
�。┩卣梗合胍幌耄喊俸匣ńo我們帶來了怎樣的人生感悟?
�。ㄆ撸⿲懸粚懀喝绻谶@么多的百合當中，就有這樣一株百合，它認為自己和雜草沒有什么兩樣，它沒有這種信念，你能用一段話來打動它，讓它鼓起勇氣，重拾信念嗎？ （請你用“不管……都……”的句式, 寫上一段話來勸勸他。）
�。ò耍┛偨Y：1、寫信念的名言。
2、聯(lián)系實際，想一想，現(xiàn)實中有哪些百合花一樣的人？怎樣實現(xiàn)自己的價值？
3、贈花活動：口頭表達。
4、回扣課文，總結：林清玄散文特點。
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