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《理想的風(fēng)箏》教案匯編【14篇】
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，通常會被要求編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的《理想的風(fēng)箏》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《理想的風(fēng)箏》教案 篇1
教材簡析：
《理想的風(fēng)箏》是蘇教版國標(biāo)本六年級下冊的一篇課文，是我國當(dāng)代作家蘇叔陽寫的一篇回憶老師的散文。課文以一個學(xué)生的語氣，刻畫了一位殘疾教師的形象。文章通過笑談腿疾、上課板書、放飛風(fēng)箏三個典型的事例來表現(xiàn)人物的形象，整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系，相映生輝，互為例證，作者被劉老師積極樂觀的人生態(tài)度和執(zhí)著頑強(qiáng)的精神所感動，表達(dá)出對劉老師深深的思念之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會抓住細(xì)節(jié)描寫、抓住重點(diǎn)語句、關(guān)鍵詞語體會人物的內(nèi)心世界，理解課文內(nèi)容。
3．學(xué)習(xí)作者見物思人、列舉事例以及過渡結(jié)尾、遣詞造句等表達(dá)方法。
4．學(xué)習(xí)劉老師熱愛生活、樂觀積極的生活態(tài)度以及他熱愛學(xué)生、執(zhí)著追求理想的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會抓住細(xì)節(jié)描寫、抓住重點(diǎn)語句、關(guān)鍵詞語體會人物的內(nèi)心世界，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)時間：
兩課時。
教學(xué)過程：
一、自主學(xué)習(xí)，感知課文
1．當(dāng)代作家蘇叔陽寫了一篇回憶老師的文章，叫“理想的風(fēng)箏”（板書課題），（齊讀課題）讀了這個課題，你一定有許多的猜想和疑問，說說看！
2．是��！這篇課文到底寫了哪些內(nèi)容呢？這又是一位怎樣的老師呢？是不是很想讀課文了？請同學(xué)們打開課文，根據(jù)學(xué)案“自主預(yù)習(xí)”要求自學(xué)課文。（具體內(nèi)容見學(xué)案“自主預(yù)習(xí)”部分）
3．學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)課文，教師了解學(xué)生自學(xué)情況。
4．小組交流展示學(xué)生自學(xué)成果。
5．全班交流展示學(xué)生自學(xué)成果。
�。�1）交流課文的表達(dá)順序以及印象深刻的場景，教師相機(jī)板書：笑談腿疾、上課板書、放飛風(fēng)箏。
�。�2）請同學(xué)分別讀課文。（指讀與推薦讀相結(jié)合，教師相機(jī)糾正字音與停頓，聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語的意思）
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。（方法是把段意連起來說，注意銜接與連貫）
春天到了，每當(dāng)看到藍(lán)天上的風(fēng)箏時，我便想起了劉老師，回想起他笑談腿疾、上課板書、放飛風(fēng)箏三個難忘的場景，我深深地思念著劉老師。
�。�4）在你的心目中，劉老師是一個怎樣的人？
二、互動探究，深入研讀
1．合作探究：作家回憶劉老師這三個典型的事例想告訴我們什么呢？讓我們深入品讀這三個感人的場景，走進(jìn)劉老師的內(nèi)心世界，去感受他的人格魅力。請同學(xué)們默讀課文4～9自然段，找出讓你感動的句子讀一讀，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
友情提示：課文中有許多地方寫得生動細(xì)膩，我們可以抓住重點(diǎn)句子、關(guān)鍵詞語進(jìn)行體會；可以聯(lián)系自己的生活去體會，還可以設(shè)身處地去感受，把自己當(dāng)作劉老師的學(xué)生，也可以把自己當(dāng)作劉老師，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，體會他們的感受。
2．學(xué)生研讀課文。
3．小組進(jìn)行交流，老師走進(jìn)小組了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
三、交流展示，品讀感悟
1．走進(jìn)傳說，感受劉老師的樂觀向上。
�。�1）同學(xué)們讀了劉老師“笑談腿疾”的內(nèi)容，說說哪兒感動了你，談?wù)勛约旱捏w會。（指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達(dá)、相互補(bǔ)充）
相機(jī)點(diǎn)撥：“笑著對我們說”說明什么？讀讀劉老師的話。笑話誰都會說，可劉老師笑談的是自己的斷腿，打趣的是自己的傷疤啊，他怎么就能笑得那么輕松、那么幽默、那么灑脫呢？（體會劉老師的樂觀向上、豁達(dá)開朗、幽默風(fēng)趣、笑對人生，板書：樂觀向上）
（2）抓住人物的語言去感受人物的內(nèi)心，扣住關(guān)鍵詞“笑”去體會，這是很好的閱讀方法。聽了劉老師的笑話，學(xué)生們的內(nèi)心發(fā)生了了怎樣的變化？
出示：教室里騰起一片笑聲。但笑過之后，每個學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。
相機(jī)點(diǎn)撥：同學(xué)們?yōu)槭裁葱�？為什么酸澀？為什么尊敬？（笑是被劉老師的幽默所感染，笑劉老師的風(fēng)趣；酸澀，傷心，不好受。體會“泛”字，慢慢地透出、漾起。是為劉老師失去左腿而傷心，老天爺真是不公平，為什么讓老師失去左腿？但是看到劉老師這樣坦然，這樣堅強(qiáng)，這樣樂觀，這樣風(fēng)趣，心里不禁肅然起敬）
�。�3）指導(dǎo)朗讀：這段話非常感人，不僅有對當(dāng)時老師笑談腿疾的描寫，還抒發(fā)了作者內(nèi)心的感受；讓人讀起來不僅有畫面，還有真切的情感。這么復(fù)雜的情感，有信心讀好嗎？（先自由練讀，再指讀）
2．走進(jìn)拐杖，升華劉老師的頑強(qiáng)執(zhí)著。
�。�1）聽了同學(xué)們的讀書聲，我也感受到了你們對劉老師既酸澀又尊敬的情感，劉老師啊劉老師，你的笑談腿疾已經(jīng)觸動了我們的心，讓我們再一次走進(jìn)劉老師的課堂，感受“上課板書”的場景，說說讓你感動的句子，談?wù)勛约旱捏w會。
（2）相機(jī)點(diǎn)撥：一個殘疾的人，一個年過半百的人，一個日復(fù)一日、年復(fù)一年不知要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次的人，正常人站上幾個小時都會苦不堪言，何況劉老師只有一條腿。（體會劉老師的頑強(qiáng)執(zhí)著、熱愛學(xué)生、無私奉獻(xiàn)的精神，板書：頑強(qiáng)執(zhí)著）
�。�3）想象表達(dá)：你從“心跳”這個詞語中還讀出了什么？如果此時你就坐在教室里，親眼目睹劉老師的千回百轉(zhuǎn)，你想對劉老師說什么？
（4）感情升華：有這樣的老師給我們上課，我們怎么能不認(rèn)真聽講？怎么能不為之動容？怎么能不為之心跳呢？同學(xué)們，在我們的心目中，這是一支普通的拐杖嗎？（這是一種精神，是一種頑強(qiáng)的生命，一種執(zhí)著的追求）
�。�5）指導(dǎo)朗讀：是啊，這根圓木拐杖就是他生命的一部分，支撐了他的身體，更支撐了他的自信、樂觀、頑強(qiáng)。讓我們用聲音表達(dá)出來吧�。R讀課文）
3．走進(jìn)風(fēng)箏，感受劉老師的人格魅力。
（1）過渡：“然而，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景�！闭f說這樣寫的好處。的確，最能感動作者，最能打動我們的還是“放飛風(fēng)箏”這個場景，請同學(xué)們快速瀏覽6～9自然段，說說讓你感動的句子，談?wù)勛约旱捏w會。
�。�2）感受劉老師的“熱愛生活”。
品讀第8自然段，從劉老師制作各式各樣的風(fēng)箏；從不肯失去放風(fēng)箏的快樂，都可以看出他渴望像燕子一樣自由飛翔，享受生活的快樂。（板書：熱愛生活）
品讀“他臉上漾出的那甜蜜的笑……同我一樣的少年。”這一段字里行間都讓我們感受到劉老師的'快樂，有一個字寫得特別傳神，說說你的理解。
“漾”滿滿的，都溢出來了，這種快樂是發(fā)自內(nèi)心的，心里都裝不下了。雖然劉老師失去了左腿，但絲毫不影響他對生活的熱愛，對快樂的享受。能把劉老師這甜蜜的笑讀得漾起來嗎？（體會讀）
（2）感受劉老師的“生命偉力”。
品讀第9自然段：“故意撒脫手”、“笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕”、“你們不要管，我自己來！”從這些語句中你讀懂了什么？（堅強(qiáng)自信、挑戰(zhàn)自我）
角色體驗(yàn)：劉老師只有一條腿，還故意撒脫手，去追趕風(fēng)箏？誰知道劉老師的心聲？劉老師，萬一你摔倒了怎么辦？劉老師，你腿腳不方便，還故意撒脫手，這是何苦呢？劉老師要挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)命運(yùn)，他抓住了線端，他成功了，他——（師領(lǐng)讀，板書：生命偉力）
四、拓展延伸，體悟升華
1．同學(xué)們，劉老師給“我”一生帶來了怎樣的影響？（配樂齊讀10、11節(jié)）
2．說說對“他將永遠(yuǎn)在我的記憶中行走……永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔”這句話的理解。（劉老師以實(shí)際行動告訴作者，要樂觀地面對生活，要有自強(qiáng)不息的精神，要熱愛生活，不要悲觀，去挑戰(zhàn)生命的極限）
3．同學(xué)們，在我們的心目中，這是一只普通的風(fēng)箏嗎？（不，它就是一種自信，一種樂觀，一種挑戰(zhàn)命運(yùn)，一種堅忍不拔，這是一只滿載理想的風(fēng)箏，這是一只充滿夢想的風(fēng)箏，這是一只寄托希望的風(fēng)箏……）
4．它就是樂觀向上、頑強(qiáng)執(zhí)著、熱愛生活、生命偉力，這只理想的風(fēng)箏飛向了遼遠(yuǎn)的天穹，也飛進(jìn)了作者蘇叔陽的心里，讓我們走進(jìn)蘇叔陽。
一個為中國文學(xué)奉獻(xiàn)了7部話劇劇本，6部電影劇本，25篇小說，300余首詩歌，200余篇散文的當(dāng)代作家蘇叔陽，歷經(jīng)滄桑，幾經(jīng)挫折。然而，人生對他的考驗(yàn)并未停止。1994年，蘇叔陽做了腎癌手術(shù)，切除了左腎。20xx年又做了肺癌手術(shù)，切除了一葉左肺。他兩次闖過“鬼門關(guān)”，他還怕什么呢？沒有什么力量能阻止他的文學(xué)創(chuàng)作。他在《蘇叔陽文選》的序中說：“不管我多么衰弱，只要生命的燭火還在燒著，我就會走，哪怕是爬行，也還在這路上掙扎�！�
載著這只理想的風(fēng)箏，蘇叔陽戰(zhàn)勝了一個又一個病魔，闖過了一道又一道鬼門關(guān)，難怪在他的內(nèi)心深處對劉老師發(fā)出了這樣的呼喚——“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”
這個省略號里包含了什么？讓我們用詩一般的語言表達(dá)出來吧！
劉老師啊，您在哪里？
忘不了——
您那慈祥的眼睛
花白的頭發(fā)
還有您那幽默的話語
傳遞著一種樂觀與自信
……
5．總結(jié)：一支拐杖，一個完整的生命；一只風(fēng)箏，一個追求的理想。劉老師帶給我們的又豈止是心靈的震撼！劉老師啊，您在哪里？我們深深地、深深地思念您！
學(xué)案
春天又到了，每當(dāng)看到天空上放飛的風(fēng)箏，我便想起了劉老師……這是一位怎樣的老師呢？課文為什么用“理想的風(fēng)箏”為題呢？帶著這樣的期待走進(jìn)課文，看看課文是通過哪些典型的事例來寫劉老師的？想告訴我們什么呢？
自主預(yù)習(xí)
一、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，按要求完成下面練習(xí)。
1．把下面加點(diǎn)字的音節(jié)補(bǔ)充完整，再多讀幾遍。
膝蓋（ī）染上（ǎn）嫩綠（èn）風(fēng)箏（zh）
連翹花（q）天穹（q）酸澀（s）擎著（q）
2．請用查工具書或聯(lián)系上下文的方法理解下面的詞語。
天穹：
酸澀：
氣喘吁吁：
二、再讀課文，標(biāo)出自然段，理清課文的表達(dá)順序，概括課文的主要內(nèi)容。
1．按照“看到藍(lán)天上的風(fēng)箏便想起了劉老師”→“回憶劉老師的往事”→“我深深地思念劉老師”表達(dá)順序把課文分成三個部分，用“‖”標(biāo)出。
2．讀讀課文第二部分內(nèi)容，說說哪些場景給你留下深刻的印象？
3．用自己的語言概括課文的主要內(nèi)容。
三、讀讀課文，在你的心目中，劉老師是一個怎樣的人？
合作探究
作家回憶劉老師這三個典型的事例想告訴我們什么呢？讓我們深入品讀這三個感人的場景，走進(jìn)劉老師的內(nèi)心世界，去感受他的人格魅力。請同學(xué)們默讀課文4～9自然段，找出讓你感動的句子讀一讀，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
學(xué)法指導(dǎo)：課文中有許多地方寫得生動細(xì)膩，我們可以抓住重點(diǎn)句子、關(guān)鍵詞語進(jìn)行體會；可以聯(lián)系自己的生活去體會，還可以設(shè)身處地去感受，把自己當(dāng)作劉老師的學(xué)生，也可以把自己當(dāng)作劉老師，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，體會他們的感受。
同步練習(xí)
一、讀一讀，體會帶點(diǎn)詞的表達(dá)效果。
1．笑過之后，每個學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情……
2．當(dāng)春風(fēng)吹綠了大地的時候，人們的身心一齊蘇醒，一種舒展的快意便浮上心頭。
3．他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣的少年。
二、閱讀全文，回答問題。
1．聯(lián)系課文內(nèi)容說說劉老師是一個怎樣的人？
2．說說文章為什么用“理想的風(fēng)箏”做題？
鞏固案
一、看拼音，寫詞語，再按要求做題
xìshuǎxīɡàiwúɡōnɡsuānsèzhīchēnɡ
()()()()()
找出上面詞語中描寫心情的一個寫在括號里，再寫出幾個同類的詞語。
�。ǎ�
透過一些語言動作或神態(tài)的表現(xiàn)，我們才能看出一個人的心情，請你圍繞一種心情，發(fā)揮想象寫出一個人的表現(xiàn)。
二、讀句子，體會省略號的用法并寫在括號里。
1．只是有一次，他在講女媧造人的傳說時，笑著對我們說：“……女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。（）
2．倘若不幸他已經(jīng)離開了我們……不，他不會的。（）
3．劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……（）
三、閱讀課文片段，完成后面的練習(xí)。
教室里騰起一片笑聲。但笑過之后，每個學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。
1．“酸澀”的意思是。
2．學(xué)生“笑”是因?yàn)�，由“笑”而“酸澀”是因�(yàn)�，而“尊敬”是由于�?/p>
3．朗讀這句話時，語調(diào)由變得。
《理想的風(fēng)箏》教案 篇2
教材解讀：
《理想的風(fēng)箏》是新入選的一篇文章。作者深情地回憶了兒時一位失去左腿的劉教師給我們上課、和我們一起放風(fēng)箏的情景，熱情地歌頌了他高尚的師德和樂觀向上的生活態(tài)度。
文章的題目就是“文眼”。身有殘疾的劉老師不僅放飛自己的理想，也放飛著生命的頑強(qiáng)和對生活的熱愛。同時，同時他也在指引著學(xué)生放飛遠(yuǎn)大的理想和純真的感情。風(fēng)箏在這里顯然是個象征，具有多重的隱喻：“知識的風(fēng)箏”—他一天站上好幾個小時，為我們講課;“情感的風(fēng)箏”—他的表現(xiàn)使我們酸澀、激動;“生命的風(fēng)箏”—他生命的強(qiáng)壯，精神的豐富和樂觀令我們欽佩……啊，我們就像這風(fēng)箏一樣，在劉老師的精心呵護(hù)下，飛上了藍(lán)天!
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課生字、理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容。弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系。
4、學(xué)習(xí)作者列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者運(yùn)用各方面典型事例來表現(xiàn)人物形象的表達(dá)方法。
理解課題“理想的風(fēng)箏”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
總課時：
二課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，了解大意，學(xué)生生字詞
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步了解課文內(nèi)容，理清思路，弄清文章舉了哪幾個事例描寫劉老師的形象;初步感受劉老師的良好品質(zhì)及他對工作、生活的熱愛與追求。
2、學(xué)習(xí)描寫春天的句子，并進(jìn)行積累;學(xué)習(xí)描寫劉老師外貌的句子，明白劉老師是個慈祥、忠厚的殘疾人。
教學(xué)過程：
一、深情導(dǎo)入，激發(fā)閱讀期待
1、又是一年春來到，春風(fēng)吹紅了桃花，吹綠了柳枝。想乘著這股春風(fēng)出去放風(fēng)箏嗎?在放風(fēng)箏時的心理感受。
2、質(zhì)疑：理想的風(fēng)箏是什么樣的?為什么叫理想的風(fēng)箏?……(板書：理想的風(fēng)箏)
二、檢查預(yù)習(xí)，順情引導(dǎo)
1、請學(xué)生帶著疑問輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，在不懂的地方做上記號。
2、默讀課文，思考：課文主要講了什么事?可以分成幾部分?怎么分?并記錄下自己的疑問。
課文主要寫“我”回憶李老師心酸執(zhí)教，春天放風(fēng)箏的情景，表達(dá)了對老師深深的懷念之情。
課文可以分成三部分：
第一部分：(1——3)每逢春天到來，“我”就會不由自主地想起劉老師放上天空的風(fēng)箏。
第二部分：(4——9)回憶劉老師的為人和他放風(fēng)箏的情景。
第三部分：(10——11)寫“我”對分別近30年的劉老師的懷念之情。
3、學(xué)生再次默讀課文，感知課文內(nèi)容和文章脈絡(luò)�？吹诙糠种校貞浟藢⒗蠋煹哪膸准�。
根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)概括出三件事：笑談腿疾、上課板書、喜放風(fēng)箏
三、走進(jìn)文本，享受春景
1、課文主要回憶劉老師的為人及他放風(fēng)箏的情景，可開頭卻描寫了什么?(春景)
作者為什么要寫春景呢?
指名讀第2自然段
2、看到這么美的春天，你會感受怎么樣?(舒服、舒暢、心境愉快)
3、課文哪一自然段中哪一句話是描寫春天時人們的心情很舒暢的?(第7自然段第二句)
出示：“當(dāng)春天吹綠了……浮上心頭�！碧貏e是哪個詞語更表現(xiàn)出了人們的心情很愉快?(浮)
4、原來，春天的美不只是在于花草樹木，還在于藍(lán)天上的一只只美麗的風(fēng)箏，還在于人們的舒暢心情。作者看到風(fēng)箏，就會不由自主地想起劉老師，想起他放上天空的風(fēng)箏。
5、再次讀春景部分，思考：作者只是因?yàn)橄矚g春景才寫這些春景的嗎?
小結(jié)：作者從景寫到風(fēng)箏，寫到想起劉老師，過渡得很自然。
四、由景及人，認(rèn)識主角
1、從景到人，從看到的景象聯(lián)想到并開始回憶自己喜歡的人物，這也是一種寫作方法，以后同學(xué)們寫作時也可以使用這樣的方法。
2、寫人物時，一般喜歡先描寫人物的什么?(外貌)
3、現(xiàn)在就讓我們一起來看看這位劉老師的外貌吧。
4、課文中又是如何描寫他的呢?
5、從這幾句話中，讀出了一位怎樣的`劉老師?
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：
理解課文內(nèi)容，體會文章思想感情
教學(xué)目標(biāo)
1、體會文中流露出來的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛生活、勇敢地面對生活。
2、學(xué)習(xí)通過幾件事寫人的表達(dá)方法。
教學(xué)過程：
一、回顧舊知、導(dǎo)入新課
1、出示詞語組
2、指名讀讀這些詞語，看看這些詞語中哪一組會讓你想到劉老師的那一件事。
二、品味細(xì)節(jié)，感受人物
出示自讀要求，請同學(xué)們自由讀第4——9自然段，劉老師的哪些細(xì)節(jié)撥動了你的心弦?講它們畫出來，讀一讀，想一想，從中讀出一位怎樣的老師?
(一)笑談腿疾
(二)旋轉(zhuǎn)板書
(三)喜放風(fēng)箏
三、品味心聲，深化情感
1、可是這一切都成了美好的回憶，因?yàn)樽髡咭呀?0年沒有見到劉老師了。
2、這段飽含深情的文字中你們聽出了作者對劉老師的哪些情感?(板書 思念)
3、一只只自翱翔的風(fēng)箏成為作者心中最美的風(fēng)景……、
四、提升感悟，放飛情感
1、漫長的30年，劉老師又在哪里呢?
出示：“劉老師啊，您在哪里?我深深地、深深地思念你……”
2、多么余味無窮的省略號啊!
3、續(xù)寫
五、總結(jié)延伸，拓展積累
1、交流收集的資料，介紹作者
2、從劉老師等強(qiáng)者身上感悟到什么?
3、讀名言
4、總結(jié)
生活中雖然有太多意料不到的磨難、挫折，但是，只要我們有一顆永遠(yuǎn)愛生活的年輕的心，只要我們頑強(qiáng)地面對生活，微笑著不斷追求，藍(lán)藍(lán)的天空一樣屬于你，燦爛的明天一定屬于你。
板書設(shè)計
22 理想的風(fēng)箏
笑談腿疾 樂觀、開朗、風(fēng)趣
旋轉(zhuǎn)板書 愛崗敬業(yè) 身殘志堅
喜放風(fēng)箏 熱愛生活
《理想的風(fēng)箏》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對劉老師四個事例的理解，體會課文表達(dá)的思想感情，能有感情的朗讀課文，從2、5、6、9自然段中自選一段背誦。
2、體會課文中描寫“我”的心情、想法與表現(xiàn)劉老師的精神、品質(zhì)之間的關(guān)系，滲透課文中的一些表達(dá)方法。
3、了解課文內(nèi)容，體會到劉老師是一個對工作、生活有著強(qiáng)烈的愛與追求的好老師，感受作者對劉老師的深厚感情。初步懂得一個人對生活要有追求，要熱愛生活。
教學(xué)重點(diǎn)：通過理解課文中的四件事，品悟劉老師的精神境界，體會我的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文為什么以“理想的風(fēng)箏”為題目。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件
2、《我們愛老師》
3、作者蘇叔陽的資料
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文，說說課文所講事例：
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《理想的風(fēng)箏》一課，結(jié)合初讀印象，說說課文講了劉老師的哪些事例？（笑談殘疾、講課很好、課堂提問和放風(fēng)箏，請四位同學(xué)板書）
二、細(xì)讀課文，深入理解內(nèi)容，領(lǐng)悟人物品質(zhì)
�。ㄒ唬┲北贾攸c(diǎn)段，學(xué)習(xí)“放風(fēng)箏”這件事
1、找到重點(diǎn)：從課題上看，哪件事是課文的重點(diǎn)呢？
2、出示自學(xué)建議，自學(xué)課文7——10自然段。
1、細(xì)心讀課文，想想課文中的哪些語句深深觸動了你的心靈，把它畫下來2、反復(fù)朗讀所畫的語句，用簡單的詞語寫出自己的感受。3、和同學(xué)交流，準(zhǔn)備用自己喜歡的方式向大家展示。
3、組織學(xué)生交流，教師重點(diǎn)引導(dǎo)：
�。�1） 教師隨著同學(xué)的交流出示文字投影一，說說自己的理解，最好能抓住具體的詞語幫助理解、體會，想想當(dāng)風(fēng)箏越上藍(lán)天的一瞬間，劉老師忘記了什么？從中體會到劉老師的什么。
�。�2） 指導(dǎo)學(xué)生朗讀
（1）出示文字投影二，抓住“故意、得意和滿足” 等詞體會老師對生活的熱愛。（讓學(xué)生想象一下畫面，簡直就是一個“老頑童”）
�。�2）師創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對話：
教師深情引入：雖然我的腿不便于奔跑，但是我絕不肯放棄親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的快樂，當(dāng)紙糊的風(fēng)箏飛入藍(lán)天的時候，我很幸福。有一次，我故意撒手，讓天上飛舞的紙燕帶動長長的線和線拐在地上向前飛跑。我笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，喊著：“你們不要管，我自己來�！蔽覛獯葸莸刈プ【�拐，心中滿是得意和滿足。這一天，我過得最幸福、最充實(shí)，因?yàn)槲腋械轿疑牧α俊?/p>
詢問孩子有什么想和我說的？（生可能問：您為什么那么高興？您為什么故意放線？您累嗎？您為什么不用我們?nèi)兔�？等）教師根�?jù)學(xué)生的問題作答
�。�3） 指導(dǎo)學(xué)生朗讀，尤其是最后的.一句。
過渡：這情景使我深深感動，（出示文字，學(xué)生朗讀）
你從這句話中體會到了什么？（劉老師對生活的態(tài)度……劉老師對我們的影響……）
追問：一個活潑潑的少年應(yīng)該怎樣呢？作者為什么沒有寫出來呢？（一個反問句能引起讀者的深思）
引入課外資料，幫助學(xué)生理解作者情況：
蘇叔陽：生于1938年，當(dāng)代著名作家。1960年畢業(yè)于人民大學(xué)歷史系，曾經(jīng)做過大學(xué)教師，后來任北京電影制片廠編劇、中國電影家協(xié)會理事。創(chuàng)作過多部作品。
蘇叔陽曾遭到過不公正待遇，還和癌癥抗?fàn)幜?4年。1994年，他先后切除了部分胃、左肺和脾臟，他多次手術(shù)，在69歲的年齡仍筆耕不輟，積極樂觀地過著每一天。
3、自由讀課文7——10自然段，體會劉老師在放風(fēng)箏中表現(xiàn)出來的對生活的無限熱愛
4、小結(jié)：劉老師是個熱愛生活，樂觀向上，讓我們走進(jìn)劉老師的課堂，進(jìn)一步領(lǐng)略他的魅力。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文其他三件事，走進(jìn)劉老師的內(nèi)心世界，深入了解劉老師
1、選擇三件事中你感受最深的一件事，用心去讀，把觸動你心靈的語句畫出來，簡要的寫出自己的感受
2、組織學(xué)生交流，教師引導(dǎo)：
笑談身體殘疾一事：
（1） 學(xué)生讀自己所畫語句，談自己的理解，教師適當(dāng)點(diǎn)撥
（2） 出示文字投影四：
教室里自然騰起一片笑聲，但笑過之后，每個學(xué)生的心頭都飄起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。
a、自由讀，說說自己感受
b、教師引導(dǎo)思考：劉老師是笑著談到自己殘疾的身體，在場的每一名同學(xué)聽后，他們的情感是怎樣的呢？（讓學(xué)生體會到劉老師笑對人生的樂觀精神）
C、出示文字投影五：
教室里自然騰起一片笑聲，是因?yàn)?。 但笑過之后，每個學(xué)生的心頭都飄起一股酸澀的感情，是因?yàn)?。 同時更增加了對劉老師的尊敬，又是因?yàn)?。
D、三十年過去了，我還清晰的記得劉老師的樣子，你們還記得嗎？
講課好一部分，采取師生合讀的方式，滲透劉老師為我們埋下了理想的種子。
提問學(xué)生部分：
（1） 學(xué)生自由談體會，教師適時引導(dǎo)
�。�2） 出示文字投影六，填空：
倘若同學(xué)回答得正確、深刻，他便（ ）地佇立在教室一側(cè)，（ ），（ ），（ ），仿佛在（ ），然后，又好像（ ），（ ），（ ）地在記分冊上寫下分?jǐn)?shù)，（ ）地說：“（ ）”倘若有的同學(xué)回答得不好，他就（ ）地瞪大眼睛，（ ）同學(xué)，一邊（ ）說：“（ ）”一（ ），好像那（ ）都給學(xué)生注入一次啟發(fā)。這時候，他比被考試的學(xué)生還要（ ）。
（3） 填空之后再認(rèn)真讀一讀，想想括號里填寫的內(nèi)容，是描寫劉老師的什么？你從中體會到了什么？
�。�4） 自由讀，邊讀邊想象劉老師的樣子，小結(jié)用具體的事例描寫人物的寫作方法，指出在以后的習(xí)作中也可以這樣去描寫人物。
過度：劉老師的一言一行，深深影響著我們，因此
�。ㄈ⒄咸嵘�，理解課題的含義
1、出示：
他用那雙寫了無數(shù)個粉筆字的手，放起一架又一架理想的風(fēng)箏。那些風(fēng)箏將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在祖國的藍(lán)天上翱翔。
現(xiàn)在，你能說說“理想的風(fēng)箏”指的是什么了嗎？“理想的風(fēng)箏”僅僅是在放飛劉老師的風(fēng)箏？（學(xué)生感到困難時安排討論）
2、該怎樣讀呢？ 指名讀 齊讀
3、整合對劉老師的認(rèn)識：劉老師放飛的是自己充滿理想與樂觀精神的風(fēng)箏，他用自己的言行深深影響著他的學(xué)生，在學(xué)生的心田播種下一顆顆理想的種子。
三、總結(jié)，升華，下課
過渡：雖然已經(jīng)三十年沒有見到劉老師了，但是這樣一位優(yōu)秀的教師又怎么能不讓人懷念呢，讓我們把自己對劉老師的思念一起表達(dá)出來吧！
請學(xué)生起立，大屏幕出示：
劉老師啊，你在哪里，我深深地、
深深地思念你……
師生齊讀（氣勢），然后宣布下課
四、拓展延伸：
1、推薦《我們愛老師》這篇文章，和課文進(jìn)行比較
2、背誦
3、有一天，我聽到了劉老師的消息，想想會怎么做，請你給劉老師寫一封信
板書：
22、理想的風(fēng)箏
事例 談殘疾 講課 提問 放風(fēng)箏
品質(zhì) 樂觀 愛事業(yè) 愛學(xué)生 愛生活
《理想的風(fēng)箏》教學(xué)反思
《理想的風(fēng)箏》這是一篇回憶性的文章，作者以一個學(xué)生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象，刻畫了他樂觀助人、愛學(xué)生、愛工作、愛祖國、對生活充滿了強(qiáng)烈的愛與執(zhí)著的追求。
這是一篇精讀課文，閱讀提示指出：閱讀本篇課文，可以用給自己提問題的方法幫助思考。我一直認(rèn)同這種“授人以魚，不如授人以漁”的教育理念。教育，不僅要傳授知識，更應(yīng)該傳授掌握知識的方法，從而提高被教育者終生學(xué)習(xí)的能力。于是，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：運(yùn)用給自己提問的方法，自學(xué)課文，理解課文內(nèi)容。
為了使教學(xué)的每個環(huán)節(jié)落到實(shí)處，教學(xué)過程中我注重了如下幾個方面：
一、體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。
本節(jié)課的教學(xué)目的是以《理想的風(fēng)箏》為例，教給學(xué)生——給自己提問，自學(xué)課文的讀書方法，因此，我率先詳細(xì)示范了如何根據(jù)句子提問思考；接著以閱讀提示為例，讓學(xué)生明白如何根據(jù)段落提問；最后啟發(fā)學(xué)生如何根據(jù)篇章提問。
二、讓教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都落到實(shí)處。
首先，給學(xué)生足夠的時間閱讀。開篇就讓學(xué)生大聲朗讀，做到讀準(zhǔn)確讀流暢。接著讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊提問邊思考，一節(jié)課，光是朗讀課文便占了五分之二的時間。難怪有老師課后對我說：“開始看你這樣讓學(xué)生讀書，都不知道你后面還有什么內(nèi)容可以講了�！�
其次，對于學(xué)生課堂上出現(xiàn)的問題，及時糾正。這節(jié)課開書朗讀，我下位巡視檢查，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)讀過一遍課文之后，卻并不認(rèn)識“貯”這個字，針對這種讀書走過場的現(xiàn)象，我當(dāng)即指出問題，并要求同學(xué)們回過頭借助工具書解決這一問題，同時嚴(yán)肅指出這樣讀書的危害。
另外，重視學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生學(xué)會一種新的讀書方法。那么學(xué)生方法掌握如何？為此本節(jié)課我設(shè)計了一個最重要、也是我個人認(rèn)為最成功的教學(xué)環(huán)節(jié)：師生、生生間的相互提問。這其中有個人提問個人答；有個人提問好友答；有小組提問小組答；有老師提問學(xué)生答等。正是通過這種方式，一可及時了解同學(xué)們對課文了解情況；二可學(xué)生是否學(xué)會提問學(xué)習(xí)；三可培養(yǎng)學(xué)生大膽提問、勇于發(fā)表個人見解的優(yōu)秀品質(zhì)；四能培養(yǎng)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的意識；五可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，我不惜花費(fèi)大量的時間將這一環(huán)節(jié)落到實(shí)處，乃至最后無法完成自己預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。這我就不得不談?wù)劚敬谓虒W(xué)的失誤：
對學(xué)生的能力估計不足。仔細(xì)讀讀這篇課文，就不難發(fā)現(xiàn)，這篇文章篇幅很長，意蘊(yùn)深刻，作為一個小學(xué)生，他們是很難理解成人世界的種種作為，而我，在這里又恰恰犯了本本主義教條主義之大忌，不僅沒有給學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，反而將一種新的讀書方法滲透進(jìn)來，其結(jié)果自然是事倍功半。
靈活使用教材情況：
在教學(xué)課文中涉及劉老師的四件事的時候，有所側(cè)重，并且在不知不覺中滲透“理想的風(fēng)箏”的含義，為突破課文的難點(diǎn)做準(zhǔn)備。另外在教學(xué)中引入作者的相關(guān)資料，為學(xué)生理解劉老師做了補(bǔ)充。
《理想的風(fēng)箏》教案 篇4
這篇略讀課文是一篇回憶性的文章。以一個學(xué)生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗，愛學(xué)生，愛工作，愛祖國，對生活充滿了強(qiáng)烈的愛與執(zhí)著的追求。
整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，善于用典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。
學(xué)情分析
因課文較長，又是略讀課文，教學(xué)時不宜過細(xì)。教學(xué)前應(yīng)先讓學(xué)生把課文讀熟，通過預(yù)習(xí)，解決文中生字詞。課上根據(jù)“閱讀提示”自學(xué)，小組交流。通過對這些問題的探討，幫助學(xué)生了解課文的整體結(jié)構(gòu)，從感性上對劉老師是個什么樣的人有個初步的印象。
設(shè)計理念
一．教法：自學(xué)引導(dǎo)。
二．學(xué)法：小組合作交流。
教學(xué)目標(biāo)
一．情意目標(biāo)：學(xué)習(xí)劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。
二．能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。
三．認(rèn)知目標(biāo)：1.能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。
2.認(rèn)識本課5個生字。
重點(diǎn)：了解課文通過哪兩方面的典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界。
難點(diǎn)：理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的。
教學(xué)過程
一．導(dǎo)入、質(zhì)疑。
1．導(dǎo)言：“風(fēng)箏”同學(xué)們并不陌生，放風(fēng)箏是許多同學(xué)的愛好。今天我們學(xué)習(xí)“理想的`風(fēng)箏”一課（板書），你有什么疑問嗎？
2．質(zhì)疑：如，理想的風(fēng)箏是什么樣？為什么叫理想的風(fēng)箏？……
二．教師有感情地范讀課文，學(xué)生帶著疑問聽讀思考。
三．學(xué)生談聽讀后的感想，就讀前疑問談?wù)劯髯岳斫狻?/p>
教師相機(jī)介紹作家蘇叔陽的一些情況，使學(xué)生知道，作者曾遭受過不公正待遇和絕癥的折磨，因而對劉老師了解更深，對劉老師的尊敬、懷念更濃、更重。
四．指導(dǎo)自學(xué)，合作探究。
1．自學(xué)生字新詞。
2．讀“閱讀提示”，自學(xué)探究。
(1)
本課“閱讀提示”中例舉了哪些給自己提出的問題？這些“自問”有什么特點(diǎn)？
(2)
鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)“閱讀提示”的方法，通過給自己提問題，思考解答學(xué)習(xí)課文。
3．默讀課文，理清文章層次結(jié)構(gòu)，掌握文章內(nèi)容重點(diǎn)。
課文的重點(diǎn)部分寫的什么內(nèi)容？（劉老師講課和課下放風(fēng)箏這兩件事。）
五．按照“閱讀提示”的要求，學(xué)習(xí)課文主體部分。
1．自瀆課文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文從不同方面自問。
如：(1)作者對劉老師的回憶寫了什么事，每件事寫了幾層意思？
(2)作者寫人物用了哪些表達(dá)方法？為什么要這樣寫？作者熱愛、尊敬、懷念了劉老師什么？
(3)作者為什么不寫劉老師左腿殘疾的原因？
(4)怎樣理解課題？
2．按照“自問”自學(xué)探究，討論交流。
(1)指導(dǎo)方法：先找出有關(guān)句段；再讀那些句段（反復(fù)地讀，邊讀邊品味）；思考并說說對“自問”的理解。
(2)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，通過群體評議，歸納總結(jié)。
作者寫人物的表達(dá)方法：選材是最能表現(xiàn)人物的典型事例；具體細(xì)致地描寫人物的外貌、神態(tài)、動作、語言；“我”在其中，作者寫自己的心情、想法。
這樣寫人，一增強(qiáng)了文章的吸引力、感染力；二更重要的是使劉老師身殘志堅、樂觀向上、對工作和生活強(qiáng)烈熱愛、有理想、有追求的思想品質(zhì)更鮮明突出。三“我”在其中地寫，通過襯托更強(qiáng)化了劉老師的美德和形象。
a、寫“我”的心理活動“后來我考入歷史系，和劉老師的影響有極大的關(guān)系”。進(jìn)一步說明了劉老師的課講得好，對學(xué)生的發(fā)展、成長影響至深。這也是在暗點(diǎn)文題——在“我”的心中播下理想的種子，升起了理想的風(fēng)箏。
b、劉老師的身教，給學(xué)生深刻地影響，使作者在心靈里升起了理想的風(fēng)箏，要像劉老師那樣身殘志堅、樂觀向上、有理想、有追求。
六．有感情地朗讀、品讀。
七．作業(yè)：
在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)本課后的一些收獲。
《理想的風(fēng)箏》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1． 結(jié)合具體語言加深體悟劉老師的人物形象。
2． 進(jìn)一步體會濃濃的師生情，弄清劉老師對作者的影響。
3． 理解“理想的風(fēng)箏”的深刻含義。
4． 學(xué)習(xí)文章選取典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：品味典型事例，感悟劉老師的形象。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“理想的風(fēng)箏”的深刻含義。
教學(xué)媒體：課件
設(shè)計理念：引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師只做學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的組織者、引導(dǎo)者、合作伙伴。培養(yǎng)學(xué)生搜集課外資料的習(xí)慣，運(yùn)用補(bǔ)充的課外資料促進(jìn)學(xué)生對文本的理解。充分培養(yǎng)學(xué)生自能讀書的能力。
教學(xué)過程：
一．復(fù)習(xí)，設(shè)疑，引入。
1．學(xué)生齊讀課題。
2．師述：上節(jié)課同學(xué)們提出“理想的風(fēng)箏”是什么意思？為什么用它作題目？這節(jié)課我們走進(jìn)文本、走進(jìn)劉老師的內(nèi)心世界，問題一定會迎刃而解。（設(shè)計理念：由上節(jié)課學(xué)生的疑問引入，學(xué)生學(xué)起來會更專注。）
3．文中，作者深情回憶了劉老師的哪三件事？教師引述：一是（談腿疾），二是（寫板書），三是（放風(fēng)箏）。
這位劉老師到底是一位怎樣的人呢？為什么作者會如此深情地思念他呢？讓我們深入研讀這三件事，走進(jìn)劉老師的內(nèi)心深處。
【設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，帶著疑問去學(xué)習(xí)�！�
二．感悟劉老師形象，理解“理想的風(fēng)箏”的一層含義。
1．請自由讀這幾部分的描寫，畫出最能表現(xiàn)劉老師特點(diǎn)的句子或圈出相關(guān)的詞語，把你讀到的劉老師的特點(diǎn)寫在旁邊。
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生邊讀邊思，學(xué)會讀書】
2．說說你從文中讀懂的劉老師。別人發(fā)言時要耐心傾聽，傾聽也是一種學(xué)習(xí)方式。有不同收獲可以發(fā)表。
【設(shè)計意圖：按新課標(biāo)的要求引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生生成為學(xué)習(xí)的主人，教師只做學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的組織者、引導(dǎo)者、合作伙伴，充分培養(yǎng)學(xué)生自能讀書的能力�！�
學(xué)生交流過程中相機(jī)出示句子，引導(dǎo)進(jìn)一步體會，練習(xí)感情朗讀。
�。�1）只是有一次，他在講女媧造人的傳說時，笑著對我們說：“……女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也變成了人，只是有的人，由于女媧甩的力量太大，被甩丟了腿和胳膊。我就是那時候被她甩掉一條腿的�！保L(fēng)趣、幽默、樂觀）
抓住“笑著”體會劉老師的幽默源自對生活的樂觀。
這里的省略號表示什么？為什么不寫呢？引導(dǎo)學(xué)生明白圍繞中心選材。
�。�2）逢到要寫板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板。寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺。一個年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。
圈出描寫劉老師寫板書動作的詞，仔細(xì)體味，你從中體會出什么？一個年過半百的老師，一天不知要這樣的跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。你從中讀懂了什么？想想為什么要對“寫板書”描寫得如此細(xì)膩？
劉老師工作上認(rèn)真，堅強(qiáng)不屈的個性還可以從哪句話看出？
�。ā八豢恐训挠彝群鸵恢A木棍，一天站上好幾個小時，為我們講課。”）
“站上好幾個小時”說明什么？為什么他不坐下來？透過這幾個字我們讀出了一個怎樣的老師？（工作認(rèn)真、堅強(qiáng)不屈、嚴(yán)于律己、一絲不茍、樂于奉獻(xiàn)、意志頑強(qiáng)等）
你此時有什么感受？把你對劉老師的敬佩之情帶進(jìn)去讀。
文中像這樣細(xì)膩的描寫還有多處，我們要細(xì)心體會，只有會讀書的人能夠成為它的知音。
一個殘疾教師對工作如此認(rèn)真，對自己的要求這樣嚴(yán)格，為什么？
�。�3）他的風(fēng)箏各式各樣：有最簡單的'“瓦片兒”，也有長達(dá)丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子風(fēng)箏。（心靈手巧、熱愛生活、樂觀）
他的腿自然不便于奔跑，但他卻絕不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂。（引導(dǎo)從“絕不肯”來體會。指導(dǎo)讀出劉老師的堅強(qiáng)不屈。）
他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣的少年。（樂觀、開朗）
理解“漾”的表達(dá)效果，體會劉老師的樂觀堅強(qiáng)。
有一次，他故意撒脫手，任飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來！”終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。（樂觀堅強(qiáng)、自強(qiáng)不息）
劉老師去抓風(fēng)箏可能會出現(xiàn)怎樣的情況？如果當(dāng)時你在場你會對劉老師說什么？他為什么還非要自己去拿？想象師生對話，揣摩劉老師的內(nèi)心。
出示想象題：看著那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋，劉老師臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。他一定在想：
《理想的風(fēng)箏》教案 篇6
教學(xué)點(diǎn)：
1．品析三處省略號的作用。
2．品讀第1、2兩節(jié)，理解其在文中的作用。
3．既然寫“理想的風(fēng)箏”，是否可以就寫放風(fēng)箏，其它不要寫了？
4．文中幾次提到圓木拐？你有什么想法嗎？
教學(xué)反思：
一、取與舍
《理想的風(fēng)箏》是小學(xué)六年級下學(xué)期最后一個單元的課文，對孩子們來說這真的是一篇“長課文”。編者的意圖很明顯，是要和初中的內(nèi)容相銜接，為初中的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。教長課文就有一個取舍的過程，這是一個痛苦的過程，但，這是一個教師解讀教材、體現(xiàn)理念的過程。上了課，又聽了專家的指導(dǎo)，對“取舍”有一點(diǎn)理解。我以為到了高年級要對教材進(jìn)行取舍有兩方面的原因，一是文本真的很長，所以要挑最重要的教。二是學(xué)生的學(xué)情，會的少教、不教，要挑學(xué)生不會的教。再說“痛苦”。就以《理想的風(fēng)箏》來說吧，篇幅長不說，就縱觀全文其內(nèi)容豐富，生動細(xì)膩，敘事抒情融合在一起，寫作方法又蘊(yùn)含其中。可以說全文既直白又含蓄，處處是抓手，又處處無抓手。想放又怕散，想收又怕牽，還真的是痛苦！在課上正是因?yàn)椴豢稀吧帷�，前面�?時間花得較多，導(dǎo)致后面的課堂不能掀起高潮，甚至最后的練筆部分草草而過。聽了導(dǎo)師朱麗春老師交流時的話，我想要真正解讀文本把握教材不僅僅限于讀、想，還在于不斷地將全文上勾下連，嘗試、比較、調(diào)整，將文本的真正內(nèi)涵捏在手中，不斷打磨頭腦中現(xiàn)有的理念，將“取舍”成為聯(lián)系后的“取舍”，只有這樣舍了才能得。
二、牽與引
第一課時初讀課文后，學(xué)生的感知可能貧乏，感悟可能膚淺，第二課時，教師的作用就是要讓學(xué)生的感知豐富起來，感悟更深刻到位。所以今天這堂課主要的目標(biāo)是感受人物形象，進(jìn)而感悟人物品質(zhì)，最終理解“理想的風(fēng)箏”真正的內(nèi)涵。因此在教學(xué)中我遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用了從感性提問到帶著主線問題研讀的方式進(jìn)行，將“說殘腿”“寫板書”“放風(fēng)箏”三個板塊置于“你認(rèn)為劉老師是個怎樣的人？”這根主線上，讓重點(diǎn)分散于課中，讓課趨于散而不亂，逐層漸進(jìn)，走近人物。但在具體的操作過程中，當(dāng)學(xué)生的回答不盡如人意時，我的引導(dǎo)略顯生硬，語言也不夠簡潔，使得課堂在某些地方顯得牽強(qiáng)，不夠流暢。其實(shí)細(xì)細(xì)品味，無論是牽還是引，教者心中都有一個方向，但質(zhì)是不同的。牽，心中只有那個要的答案。引，是將學(xué)生、文本、課堂三者聯(lián)系起來，教師像舵手，用各種巧妙的方法將課堂引向文本真正的內(nèi)涵。對于“引”我還有這樣的理解：教師應(yīng)該依著學(xué)情引導(dǎo)孩子學(xué)有層次，學(xué)有深度。在今天的課堂上，我注重了層次的體現(xiàn)。在認(rèn)識劉老師這個主人公的過程中，我力求體現(xiàn)三個層次：初識劉老師（看插圖，說容貌，讀句子）；走近劉老師（體會故事中的風(fēng)趣與樂觀、感受板書背后的頑強(qiáng)）；走進(jìn)劉老師的內(nèi)心深處（體會放飛風(fēng)箏的快樂與幸福，感悟其生命的頑強(qiáng)與對生活的熱愛）。在學(xué)習(xí)第5自然段中，體現(xiàn)了“寫得累（感知）--意志頑強(qiáng)（感受）—敬業(yè)愛生（感悟）”的過程。也有意識地將教師的引導(dǎo)著重放在最深的那一層上，力求恰到好處而不是多余。
三、課內(nèi)與課外
一提到這樣一組詞，不禁聯(lián)想到一串內(nèi)容。學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外作業(yè)（聯(lián)系緊密而不過于寬泛），課內(nèi)文本學(xué)習(xí)與課外拓展閱讀（做到有效而有情趣），教師的課外備課與課內(nèi)指導(dǎo)（大量涉獵又精挑細(xì)選），教師的課外修養(yǎng)度與課內(nèi)影響力（內(nèi)外兼修以外養(yǎng)內(nèi)），劉老師的課內(nèi)與課外（形成了知識與人格的合力），朱老師談的課堂教學(xué)與她的課外生活（他山之石可經(jīng)攻玉）……這一切都讓我內(nèi)心有所觸動。不難發(fā)現(xiàn)其中隱藏著聯(lián)系二字。在為期兩天的學(xué)習(xí)中，朱老師一再地強(qiáng)調(diào)聯(lián)系的思想。她將語文課上升到哲學(xué)的高度，也許對于我來說有難度，但“他山之石可以攻玉”我是認(rèn)同的。我們是不是可以這樣理解“他山之石可以攻玉”：教師，應(yīng)該多讀書，不苦鉆于課堂，要時常抬頭看方向，融于生活這個廣闊的世界，善思考，巧聯(lián)系，從而讓廣闊的世界為我們的課堂服務(wù)。
導(dǎo)師診斷意見：
四位老師都很有思想、很有見地、很有理念、很有功底。
對我的印象：優(yōu)雅、沉著、示范性強(qiáng)，追求的是潤物無聲的個人風(fēng)格。
�。�1）把握教材要抓“聯(lián)系”
四位老師對教材都有比較深透的把握。把握教材、把握課堂是教語文最重要的兩個方面。當(dāng)教材出現(xiàn)在我們面前，我們就是參與者。教師讀教材，就是一個和作者對話的過程。把握教材有三個層次（1）文字層面；（2）文學(xué)層面；（3）哲學(xué)層面。只有到了第三個層面，才能真正掙脫枷鎖，才可以真正在教材中游刃有余地徜徉。在備課時，千萬不能把教材看成一個個分割的部分，如標(biāo)點(diǎn)、生字、詞語、開頭、結(jié)尾，如重點(diǎn)、難點(diǎn)等。要用哲學(xué)的眼光來看，世界萬物都是有聯(lián)系的。我們不能把教材割裂，而要用哲學(xué)的高度，用聯(lián)系的目光來把握教材。一篇課文應(yīng)該是“課題”與“文本”的聯(lián)系。如《理想的風(fēng)箏》，風(fēng)箏是重點(diǎn)，做的、放的、看的、追的、想的都是，生命之歌才是主題。只有將這些全聯(lián)系起來，文章才不空洞，才有血有肉，才是捏起來的文章而不是拆散了的。
（2）教法要講究“實(shí)事求是”
要承認(rèn)學(xué)生的現(xiàn)有水平，他們的理解能力不弱，弱在表達(dá)上。所以在課堂上，要珍惜時間，講究效率。要留給學(xué)生足夠的完成作業(yè)的時間�？v觀四節(jié)課，教學(xué)手段稍顯單一。作為教師，要想法設(shè)法讓學(xué)生讀出“花腔”，讀得巧妙，因?yàn)槔首x是語文教師的看家本領(lǐng)。
�。�3）認(rèn)清文章的體裁。不同體裁的文章，有不同的教法。
處理教材不能忽略教材本身，不同的體裁上出不同的風(fēng)格，這不影響個人風(fēng)格的溶入，這是體現(xiàn)教師與教材的關(guān)系，讓教材呼喚教法。
�。�4）抓住文章的線索，成串成串地解決問題，防止零敲碎打。
教語文也可得出一個數(shù)學(xué)概念：合并同類項(xiàng)，提取公因式。應(yīng)該抓反復(fù)出現(xiàn)的東西，這就是線索。然后采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ‘?dāng)?shù)氖侄闻c文本的重點(diǎn)難點(diǎn)聯(lián)系起來，用學(xué)習(xí)語言文字的方式學(xué)習(xí)語文。
《理想的風(fēng)箏》教案 篇7
一、教材說明
這篇略讀課文是一篇回憶性的文章，以一個學(xué)生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗、愛學(xué)生、愛工作、愛祖國，對生活充滿了強(qiáng)烈的愛與執(zhí)著的追求。
課文開頭先描寫春天放風(fēng)箏的景象，引出對劉老師的回憶；主體部分分別寫了劉老師上課和放風(fēng)箏時的情景，突出體現(xiàn)了他的人生態(tài)度；最后又回到現(xiàn)實(shí)中，以議論形式表達(dá)了對劉老師的懷念與贊美之情。整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，善于用典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。
選編這篇課文，首先是要學(xué)生體會、學(xué)習(xí)劉老師對人生積極樂觀的態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神，其次是學(xué)習(xí)本文運(yùn)用各方面典型事例來表現(xiàn)人物精神境界的表達(dá)方法。
本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是了解課文通過哪兩方面的典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界；難點(diǎn)是理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的，選取了兩方面的事例來寫人，才能更全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識本課5個生字。
2.能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。
4.學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。
三、教學(xué)建議
1.課前可讓學(xué)生把課文讀熟。因課文較長，又是略讀課文，教學(xué)不宜過細(xì)。通過預(yù)習(xí)，解決文中生字詞的問題，課上分小組交流。
2.在學(xué)生通讀課文過程中，教師可一邊指導(dǎo)朗讀，一邊考察生字詞掌握情況。通讀課文之后，讓學(xué)生說說本文寫的是什么人，課文的主體部分是從哪幾個方面來寫劉老師的。通過這些問題的探討，幫助學(xué)生了解課文的整體結(jié)構(gòu)，了解主要內(nèi)容，從感性上對劉老師是個什么樣的人有個初步印象。
在指導(dǎo)學(xué)生探討本文寫人的方法時，可以通過幾個關(guān)鍵的問題，比如：課文開頭描寫了一幅什么樣的情景?為什么一看到這種情景，作者就會“不由自主”地想起劉老師和他的風(fēng)箏?讓學(xué)生明白，文章開頭部分的景物描寫并不是閑筆，而是借春天那萬物復(fù)蘇，充滿生機(jī)與活力的景象，襯托劉老師樂觀向上，充滿著朝氣與愛心的精神境界。文中寫劉老師工作方面的情景時，先以外貌描寫介紹了他的慈祥、忠厚和身有殘疾的特點(diǎn)；接著寫了上課時板書、慷慨陳詞、充滿感情以及提問、考試時的情景，表現(xiàn)他對工作的極端投入和對祖國、對學(xué)生的熱愛。后一部分則著重寫他放風(fēng)箏的情景，表現(xiàn)了劉老師對生活的'無限熱愛與執(zhí)著追求。作者為什么要選取對工作和對生活兩個方面的事件來表現(xiàn)劉老師的精神風(fēng)貌?它們之間有何聯(lián)系?因?yàn)橐粋�人對工作的態(tài)度和對生活的態(tài)度是密不可分的。表面上看，劉老師是個愛放風(fēng)箏、性格開朗的人，深入想一下，又不僅僅如此。他不因自己的殘疾灰心喪志，或者怨天尤人，他甚至比一個正常人更有活力。作者選取工作、生活兩個方面寫劉老師，把工作與生活結(jié)合起來，更完整地表現(xiàn)了他的內(nèi)心世界，寫出了他的完美人格。
3.課后可讓學(xué)生以“我最的人”為題寫一篇短文，并試著運(yùn)用從課文中學(xué)到的一些表達(dá)方法。
《理想的風(fēng)箏》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)劉老師熱愛生活、樂觀積極的生活態(tài)度和執(zhí)著追求理想的精神。
3、理解“理想的風(fēng)箏”的含義，體會“我”對劉老師的愛戴和感激，以及“我”內(nèi)心深處難掩的思念之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
結(jié)合課文具體語句，認(rèn)識劉老師是個熱愛生活、樂觀向上的人。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“理想的風(fēng)箏”的內(nèi)在含義，體會“我”對劉老師的愛戴和感激，以及“我”內(nèi)心深處難掩的思念之情。
課前準(zhǔn)備：
教師：課件、小風(fēng)箏5只
學(xué)生：讀課文并搜集蘇叔陽的生平，了解作者。
課型：新授
課前談話：放歌曲《又是一年三月三》，談話：聽到歌曲，你想說什么？
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們放過風(fēng)箏嗎？當(dāng)時什么心情？作家蘇叔陽每逢看到放上藍(lán)天的風(fēng)箏就會想起——（他的劉老師）
今天就讓我們再次走進(jìn)課文――《理想的風(fēng)箏》。學(xué)生齊讀課題。
二、復(fù)習(xí)鞏固，引入新課
通過上節(jié)課的認(rèn)識，劉老師給你留下什么印象？
交流。
三、講讀課文7—9自然段
過渡：“然而，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景�！�
文中哪里寫劉老師放風(fēng)箏？（課文7—9自然段）
出示自讀要求：
1、畫出感動自己心靈的句子，寫出感悟。
2、帶著自己的感悟再讀一讀。
放輕音樂，學(xué)生自讀自悟，師巡視
交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3、預(yù)設(shè)：
A、交流第8自然段。（送出第一只裝滿勇氣的風(fēng)箏）
�。�1）心靈手巧的人。（各式風(fēng)箏，以讀帶過。）
（2）熱愛生活的人。（做風(fēng)箏有情趣，放風(fēng)箏努力為生活添樂趣）
（3）有童心的人。（笑得那么天真，風(fēng)箏放得那么好）
適時指導(dǎo)朗讀
理解點(diǎn)一：劉老師放風(fēng)箏時是快樂的
映示圖文：他仰望白云，注視著那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋。我常常站在他的旁邊，看著他的臉。他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個和我一樣的少年。
A、看圖感受快樂，指導(dǎo)讀。
B、理解“漾”字。（適時送出第二只裝滿快樂的風(fēng)箏）
C、為什么他放風(fēng)箏時是那么快樂？他在想什么？
理解點(diǎn)二：喜愛親手放風(fēng)箏，實(shí)際是喜愛親手放飛理想。板書：放飛
B．交流第9自然段
�。�1）指名讀
（2）談感受。
①劉老師是個充滿自信、勇于挑戰(zhàn)自我……的人。（適時送出第二只裝滿智慧的.風(fēng)箏
每說一種感受讀一次。
�、隗w會劉老師喊出的是什么？
所以，當(dāng)他終于氣喘吁吁地抓住了線繩時，生接讀——臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。
�、劾斫狻澳菚r候他一定覺得幸福而充實(shí)，因?yàn)樗械搅俗约荷膹?qiáng)壯和力量�！�
過渡：這樣一個生命力旺盛，對生活時刻充滿激情的老人，在分別近30年后，會是什么樣呢？
四、講讀第10—11自然段，升華主題
指名讀第10自然段前半段兩個“倘若”。
理解“……”的含義。
過渡：是啊，這樣一個熱愛生活、自信樂觀的劉老師，是永遠(yuǎn)年輕的。
出示“他將永遠(yuǎn)在我的記憶中行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏，將陪伴我的心，永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔�！�
1、指名讀這句話，你是如何理解這句話的。送出第四只風(fēng)箏——裝滿哲理的風(fēng)箏
2、表面劉老師放飛的是“風(fēng)箏”，在我的心中，他放飛的是什么？（理想、自信、快樂、童心……）
其實(shí)，劉老師放飛的更是一種生活的態(tài)度，就是不管遇到多大的挫折也絕不言棄，微笑著面對生活。
過渡：正是劉老師的（對照板書）放飛理想、追逐理想的過程中所表現(xiàn)的樂觀自信、永不言棄的精神深深地打動了作者，所以作者由衷的呼喚：
1、出示最后一個自然段。“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”
2、指導(dǎo)朗讀，注意兩個“深深地”，讀出這句話表達(dá)的深深的思念之情。
�。ň彙⒌统粒�
理解最后一個省略號的含義。（思念無止境）
過渡：作者用最普通的語言，最深情的呼喚，道出了對老師的感激、崇敬和懷念。我們一齊再來用心讀一讀，讀出作者心中的話。
五、小練筆：寫回貼
我在網(wǎng)上搜索了《理想的風(fēng)箏》一文，意外地發(fā)現(xiàn)，作者竟將這篇文章放在百度里，并有無數(shù)個跟貼。更讓我意外的是，這一篇小學(xué)課本上的課文，竟然引來了那么多深情的回復(fù)。讓我們拿起筆，也給作者跟一個回貼吧。
學(xué)生寫回貼在書本插圖空白處，師巡視。
交流。
我相信作者看到你這深情的跟貼，一定會把你當(dāng)作知己。送出第五只風(fēng)箏——裝滿感恩的風(fēng)箏
四、延伸
讓我們也跟著劉老師理想的風(fēng)箏去放飛自己的理想、追逐自己的理想，并用自己的行動去踐行自己的理想吧！送有關(guān)理想的名言。
理想是指路明燈。沒有理想,就沒有堅定的方向；沒有方向,就沒有生活。
——列夫·托爾斯泰【俄】
美滿的人生,是在使理想與現(xiàn)實(shí)兩者切實(shí)吻合。
——勞倫斯【英】
世界上最快樂的事，莫過于為理想而奮斗。
——蘇格拉底【古希臘】
理想是人生的太陽。
——德萊塞【美】
五、板書設(shè)計：
放飛
理想的風(fēng)箏
追逐
《理想的風(fēng)箏》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1. 有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)劉老師熱愛生活、樂觀積極的生活態(tài)度;以及他熱愛學(xué)生、
執(zhí)著追求理想的精神。
3.學(xué)習(xí)通過幾件事寫人的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.理解劉老師對學(xué)生的熱愛，對生活樂觀積極的態(tài)度。
2.學(xué)習(xí)通過幾件事寫人的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
寫有自學(xué)思考題的小黑板。
課時安排
1課時。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語引題。
殘疾人是一個弱勢群體，他們需要正常人的幫助;但殘疾人也是上個堅變的解體，
他們用正常人難以想象的毅力生存、生活著。今天，我們就來認(rèn)識這樣～個人。(板書課
題。)
二、教師范讀課文。
思考：課文講的是誰的什么事?
三、學(xué)生自讀課文。
1.學(xué)生試著自己提出問題。
2.根據(jù)學(xué)生所提問題，教師大體歸納出以下問題：(出示小黑板。)
(1)課文講了劉老師的哪幾件事?
(2)劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景，二者有什么關(guān)系?
(3)為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師?
3.學(xué)生再讀課文，并思考上面的問題。
4.學(xué)生分組討論，然后全班交流。
(1)課文主要講了劉老師的兩件事：一是劉老師上課，講他上謀生動而富有激情，
體現(xiàn)他對祖國深深的愛;講他循循善誘，熱愛學(xué)生。二是劉老師課下放風(fēng)箏，講他在放
風(fēng)箏時表現(xiàn)出像孩子一樣的歡快和稚氣，體現(xiàn)了他對生活純樸、強(qiáng)烈的愛與追求，并通
過風(fēng)箏向上，在藍(lán)天飛翔的特點(diǎn)，含蓄地說明了劉老師對生活、對理想的美好追求。
(2)課上講課，課下放風(fēng)箏都體現(xiàn)了劉老師雖然是個殘疾人，但是對生活充滿了愛，
對理想有不懈的追求。
(3)春天是美好的，是充滿蓬勃生機(jī)的，是戰(zhàn)勝嚴(yán)寒后到來的。劉老師恰似春天，不
因自己殘疾而灰心喪志，時時與年老殘疾做著頑強(qiáng)的`斗爭，以自己的實(shí)際行動，唱出了一支生命之歌。
四、學(xué)生讀寫“我”的感受的句子，讀后談感受。
可通過以下兩個問題，引導(dǎo)學(xué)生談咸。
1. 課題為什么叫“理想的風(fēng)箏”?
2. 你從劉老師身上學(xué)到了什么?
五、課堂小練習(xí)。
用一兩件事來描述一個人，在寫事的過程中可以寫人物的外貌。
《理想的風(fēng)箏》教案 篇10
[設(shè)計理念]：
本課教學(xué)以學(xué)生為主體，立足學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生用自己對生活的理解和獨(dú)特體驗(yàn)解讀文本，體味生活，學(xué)習(xí)表達(dá)；力求引導(dǎo)學(xué)生在“找中思”、“讀中學(xué)”、“品中悟”、“說中創(chuàng)”，使學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中真正成為學(xué)習(xí)的主人。
一．教學(xué)目的要求
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會本課7個生字。理解由生字組成的詞語。
3．體會劉老師頑強(qiáng)的意志和對生活的熱愛與追求，從中感受濃濃的師生情誼。
4．學(xué)習(xí)作者見物思人，列舉事例，邊敘邊議的寫作方法。
二．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：1．題目“理想的風(fēng)箏”的含義。
2．體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。
難點(diǎn)：理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的。選取了兩方面的事例來寫人，才能更全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
三、教學(xué)方法：
討論法，情境教學(xué)法
四、課前準(zhǔn)備
1．（實(shí)物）風(fēng)箏一只
2．簡單的PPT課件
3．布置學(xué)生放一次風(fēng)箏
五、教學(xué)時間：3課時
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1．教師手拿風(fēng)箏，問：“這是什么？”（板書：風(fēng)箏），同學(xué)們，我們已前放飛過風(fēng)箏，那么你在放風(fēng)箏時的心里感受是怎樣的？請說一說。
2．學(xué)生自由說。
3．師小結(jié)：聽了大家的感受，似乎你們都覺得風(fēng)箏挺好玩，然而作者對風(fēng)箏卻有一種特殊的感情，在他的心中，風(fēng)箏就是理想的象征（板書：22理想的風(fēng)箏）。為什么呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。
二、自讀課文，整體感知。
1．學(xué)生自讀課文。要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，在不懂的地方做記號。
（2）邊讀邊想，課文寫了劉老師的哪幾件事？
2．學(xué)生各自以適合自己的方式開始自學(xué)。
3．交流。
（1）請學(xué)生談讀后的感受，深淺不論，能談就好。
�。�2）按小節(jié)指名讀課文，隨機(jī)正音。
（3）讀自認(rèn)為讀得不錯的地方。
（4）把認(rèn)為很值得好好讀讀的地方推薦給大家。
�。�3、4要啟發(fā)學(xué)生口中讀出感覺、眼前讀出畫面、心中讀出情感）
�。�5）課文寫了劉老師的哪幾件事？
適時板書：講故事寫板書放風(fēng)箏
4．請學(xué)生快速瀏覽全文，說出這篇回憶性文章的結(jié)構(gòu)。
一（1~3）寫每逢春天到來，“我”就會不由自主地想起劉老師和他放上天空的風(fēng)箏。
二（4~9）回憶劉老師笑談腿疾、認(rèn)真上課和他放風(fēng)箏的情景。
三（10~11）抒發(fā)對劉老師的深深思念之情。
�。ù谁h(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，不拘一格，要求不能太高。）
5．讀文（不拘形式），請說說文章主要寫了什么。
三、默讀全文，進(jìn)行質(zhì)疑。（學(xué)生自由談，淺層次的解決，深層次的存疑，留待下一課時解決。）
第二課時
一．簡單回顧，深情導(dǎo)入
1．讀題。
2．我們知道這是著名作家蘇叔陽先生寫的一篇回憶性散文。蘇先生回憶了誰？回憶了劉老師的哪幾件事？（說殘腿寫板書放風(fēng)箏、追風(fēng)箏）
3．同學(xué)們，通過昨天的初讀課文，劉老師給你留下了什么印象？
4．好，今天就讓我們隨著蘇叔陽先生回憶往事一幕又一幕，走近這位讓人難以忘懷的劉老師。
二．逐層漸進(jìn)，走近人物
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第4自然段
1．請指讀第4自然段，其余同學(xué)思考，你認(rèn)為劉老師是個怎樣的人？從哪兒知道的？
2．交流。預(yù)：（1）慈祥忠厚的（2）幽默的（3）樂觀的
3．相機(jī)映示：只是有一次，他在講女媧（w�。痹烊说膫髡f時，笑著對我們說：“……女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴變成了人，只是有的人，由于女媧甩的力量太大，被甩丟了腿和胳膊。我就是那時候被她所掉一條腿的。”請一兩名學(xué)生讀講故事的部分，適當(dāng)提醒讀的語氣及動作，讀完談?wù)劯惺堋?/p>
4．聽了這個故事，生接讀——，映示：教室里騰起一片笑聲。但笑過之后，每個學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。將關(guān)鍵字變紅（泛、酸澀、尊敬），問：這是為什么呀？（笑是因?yàn)閯⒗蠋煹挠哪L(fēng)趣，泛起、酸澀是為劉老師遭遇的不幸而悲傷、同情，尊敬是因?yàn)閯⒗蠋熁酁榭鞓�，樂觀地面對不幸）
5．請齊讀這個部分，再一次感受劉老師幽默與樂觀，讀出孩子們復(fù)雜的心情。
（二）學(xué)習(xí)第5自然段
1．請同學(xué)們默讀第5自然段，你從中感受到了什么？這又是一個怎樣的劉老師？
2．學(xué)生交流。預(yù)：
（1）劉老師寫板書很累。映示：逢到要寫板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板，寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺。請你圈圈其中的動詞。
A、找出關(guān)鍵的動詞（撐、離、轉(zhuǎn)、寫、轉(zhuǎn)）。讀一讀，說說感受。
B、請一生讀，其他同學(xué)閉上眼想象一下畫面。再請學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>
C、所以，生接讀——映示：他每轉(zhuǎn)一次，就引起同學(xué)們一陣激動的心跳。
（2）劉老師有著頑強(qiáng)的毅力。
A、主要從“站上好幾個小時”“一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”體會，請說說自己生活中長時間站立的感受。
B、所以，生接讀——映示：他每轉(zhuǎn)一次，就引起同學(xué)們一陣激動的心跳。
（3）劉老師是敬業(yè)的。
A、問：我們都覺得劉老師為我們上課好累，那劉老師的內(nèi)心是否和我們想得一樣呢？（生自由回答）
B、是的，劉老師是這樣的愛著工作，愛著我們，真是讓人感動。所以，生接讀——映示：他每轉(zhuǎn)一次，就引起同學(xué)們一陣激動的心跳。
3．是啊，這心跳里包含著多少欽佩、感動、感激、尊敬、愛，這真是一種別樣的心情。齊讀第5自然段。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第6——9自然段
1．師述：然而，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景。以述讀的方式帶過第7自然段。
2．請同學(xué)們默讀第8、9兩個自然段，邊讀邊想劉老師是個怎樣的人？開始吧，別忘了圈圈畫畫，寫寫批注。
3．交流第8自然段。預(yù)：
�。�1）心靈手巧的人。（各式風(fēng)箏，以讀帶過。）
�。�2）熱愛生活的人。（做風(fēng)箏有情趣，放風(fēng)箏努力為生活添樂趣）
�。�3）有童心的人。（笑得那么天真，風(fēng)箏放得那么好）
理解點(diǎn)一：劉老師放風(fēng)箏時是快樂的
映示圖文：我常常站在他旁邊，看著他的臉。他臉上漾出的那甜蜜的'笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣的少年。
A、看圖感受快樂。
B、理解“漾”字。（發(fā)自內(nèi)心的，十分快樂）
C、為什么他放風(fēng)箏時是那么快樂？
�。ㄋ诺氖怯H手制作的風(fēng)箏；以殘疾的身體放起了風(fēng)箏是很不容易的；他覺得放起的風(fēng)箏自由自在，自己仿佛也自由自在……）
理解點(diǎn)二：喜愛放風(fēng)箏，實(shí)際是熱愛生活。
映示：他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂。
A、從“決不肯”中你感受到什么？（一種執(zhí)著，執(zhí)著地愛著生活）
B、他不肯失去的到底是什么？（學(xué)生自由談）
�。�4）是啊，劉老師不肯失去的是為生活增添快樂的機(jī)會，由此可見他是多么熱愛自己的生活��！板書：熱愛生活
4．交流第9自然段
�。�1）最讓我難忘的是——出示：有一次，他故意撒脫手，任飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來！”終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。我想，那時候他一定覺得幸福而充實(shí)，因?yàn)樗械搅俗约荷膹?qiáng)壯和力量。
�。�2）談感受。
�、賱⒗蠋熓莻�充滿自信、勇于挑戰(zhàn)自我的人。變紅字：有一次，他故意撒脫手，……他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來！”（故意說明在挑戰(zhàn)自我、[更顯示出他要用殘疾之身為學(xué)生作出榜樣，去影響去教育學(xué)生]笑著即不怕困難樂觀、叫著即表示心中的快樂、蹦跳著是一種忘我、喊著是一種自信，雖然我有殘疾但我能做得很好……）每說一種感受讀一次。
�、谀隳荏w會到他喊出的是什么嗎？（快樂！幸福！激動！）所以，當(dāng)他終于氣喘吁吁地抓住了線繩時，生接讀——臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。
③難怪我想，生接讀——那時候他一定覺得幸福而充實(shí)，因?yàn)樗械搅俗约荷膹?qiáng)壯和力量。其實(shí)，能過剛才的學(xué)習(xí)，我們也完會相信，生接讀——那時候他一定覺得幸福而充實(shí)，因?yàn)樗械搅俗约荷膹?qiáng)壯和力量。
�。�3）師述：是的，劉老師就是這樣熱愛生活，那么自信，時常挑戰(zhàn)自我，讓生命發(fā)出最強(qiáng)音。板書：生命的頑強(qiáng)
四、整合提升，理解題義
1．師述：不見劉老師已經(jīng)三十年了，可是劉老師的音容笑貌，一舉手一投足都深深地印在我的心中。再回想起劉老師放飛風(fēng)箏的畫面，你覺得劉老師放飛的僅僅是風(fēng)箏嗎？（理想）
他的理想是什么？（自由、快樂、和常人一樣地生活、做好自己的工作、培養(yǎng)學(xué)生、讓自己的生命充實(shí)……）
從劉老師的風(fēng)箏中我得到什么？學(xué)生自由發(fā)言
預(yù)：熱愛生活，挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)人生；
笑對坎坷，面對困難勇往直前；
對生活要有樂觀態(tài)度與不懈追求；
要做有理想的人，要有凌云壯志，要志向高遠(yuǎn)
…………
2．師述：是的，慈祥忠厚、心靈手巧的劉老師他是那樣的幽默樂觀，意志是那樣的頑強(qiáng)，對生活是那樣的熱愛，無時無刻不影響著我們，在我們的心田播種下一顆顆理想的種子，使我們的心中升騰起一只只理想的風(fēng)箏，在廣闊的天地中，我們越飛越遠(yuǎn)，大有作為。
但無論何時，無論何地，只要柳枝染上了嫩綠，連翹花唱起生命之歌，風(fēng)箏漫天飛舞的時候，我依然輕輕呼喚————
劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……
思念您————————
思念您————————
思念您————————
思念您————————
請學(xué)生說說思念的內(nèi)容。
五．積累表達(dá)，拓展延伸
從以下兩項(xiàng)練習(xí)中任選一項(xiàng)完成。
1．從第2、5、6、9自然段中任選一段背誦。
2．將上面說的內(nèi)容寫成小詩或優(yōu)美語段。
板書：22理想的風(fēng)箏
笑談腿殘
熱愛生活
跳寫板書
生命的頑強(qiáng)
爭放風(fēng)箏
《理想的風(fēng)箏》教案 篇11
這篇課描寫了一位殘疾教師的形象。這篇課文通過作者回憶劉老師上歷史課和放風(fēng)箏的情景，體現(xiàn)出劉老師樂觀開朗，愛學(xué)生，愛工作，愛祖國，對生活充滿了強(qiáng)烈的愛與執(zhí)著的追求。
整篇文用結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，典采用倒敘的方法，來逐步展開作者對老師的回憶。通過對工作態(tài)度與生活態(tài)度的描寫來表現(xiàn)人物態(tài)度。這篇這篇文章也是寫人文章典型的范文。
學(xué)情分析：
這篇課文是略讀課文，教學(xué)時不宜過細(xì)。教學(xué)前應(yīng)先讓學(xué)生把課文讀熟，通過預(yù)習(xí)，解決文中生字詞。課上根據(jù)“閱讀提示”自學(xué)，小組交流。通過對這些問題的探討，幫助學(xué)生了解課文的整體結(jié)構(gòu)，從感性上對劉老師是個什么樣的人有個初步的印象。
設(shè)計理念：
一、教法：自主學(xué)習(xí)。
二、學(xué)法：合作交流。
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會劉老師對生活頑強(qiáng)執(zhí)著的追求對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。
2、學(xué)習(xí)本文寫人的方法。
3、能有感情地朗讀課文 。
4、學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解課文通過作者回憶劉老師上歷史課和放風(fēng)箏兩件事表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。 體會劉老師對生活的熱愛及其對生活頑強(qiáng)執(zhí)著的追求。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們知道2008年8月8日，是什么重要的日子嗎？（奧運(yùn)會開幕）那你們知道2008年9月6日是什么重要的日子嗎？
�。ǹ赡苡性S多同學(xué)不知道）
2008年9月6日，是北京殘疾人奧運(yùn)會開幕日。這其實(shí)也是一個多么重要的日子。在我們生活的這個世界中，有許許多多的殘疾人，而這當(dāng)中又許多人身殘志堅，在與自己的命運(yùn)搏斗，創(chuàng)造了一個又一個奇跡。張海迪5歲時高位截癱，可她憑著自己堅強(qiáng)的意志在病床上自學(xué)完成了大學(xué)學(xué)業(yè)；霍金年輕時就身患絕癥，可他身殘志不殘，憑著頑強(qiáng)的精神與命運(yùn)挑戰(zhàn)，最終成了一位偉大的科學(xué)家。今天我們要認(rèn)識的這個人是一位老師，他沒有張海迪、霍金那樣聞名，可他同樣用他頑強(qiáng)的精神深深的折服了他的學(xué)生。請同學(xué)們打開課文《理想的風(fēng)箏》。
2、學(xué)生質(zhì)疑
學(xué)生可能提出的問題 為什么叫理想的風(fēng)箏？ 這個老師到底是一位什么樣的老師……
二、學(xué)生帶著質(zhì)疑的問題自由讀文。
三、讀后交流。
通過交流，讓學(xué)生初步感悟課文內(nèi)容，初步體會老師的`品質(zhì)
四、再次讀文，深入探究
1、自學(xué)生字新詞。
2、讀“閱讀提示”，圍繞“閱讀提示”內(nèi)容探究
(1) 本課“閱讀提示”中為我們例舉了哪些給自己提出的問題？
(2) 你還可以提出哪些問題？
3、默讀課文，思考： 課文的重點(diǎn)部分寫的什么內(nèi)容？（劉老師講課和課下放風(fēng)箏這兩件事。）
4、圍繞“閱讀提示”內(nèi)容，進(jìn)行合作探究。
（1）、自瀆課文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文從不同方面提出自己的問題。
�、佟淖髡呋貞浀膬杉轮形覀凅w會到了什么？
②、課文為什么以“理想的風(fēng)箏”為題？怎樣理解課題？
�、邸⒗蠋煹难詡魃斫虒ξ耶a(chǎn)生了怎樣的影響呢？
（2）、按照提出的問題自學(xué)探究，討論交流。
�、�、從中我們體會到劉老師對工作的熱愛，對生活的熱愛，體會到他那頑強(qiáng)執(zhí)著的精神。
�、�、從老師放風(fēng)箏的情景我們體會到：放風(fēng)箏除了代表劉老師對生活的向往執(zhí)著追求，還寄托著老師對學(xué)生寄托的希望。
�、�、 劉老師的身教，給學(xué)生深刻地影響，使作者在心靈里升起了理想的風(fēng)箏，要像劉老師那樣身殘志堅、樂觀向上、有理想、有追求。
五、品讀課文
課文中哪些內(nèi)容讓你感動？讀讀，談?wù)勀銥槭裁锤袆樱?/p>
1、柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。藍(lán)天上，一只只風(fēng)箏在同白云戲耍，引動無數(shù)的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端。
2、逢到要板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板。寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺。一個年過半百的教師，一天不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。每次旋轉(zhuǎn)，都引起學(xué)生們一次激動的心跳。
3、有一次，他故意地撒脫手，讓天上飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追，嘴里還不停
地喊著：“你們不要管，我自己來�！彼K于氣喘吁吁地抓住線繩，臉上充滿得意和滿足的稚氣。
4、我曾見過一位失去了一條腿的長者，年復(fù)一年躺在床上，失去了活動的自由。我相信我的劉老師不會這樣，他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對生活的愛與追求。
六、總結(jié)
1、感情讀文。
2、談讀后感。
七、作業(yè)
搜集有關(guān)“身殘志不殘”的有關(guān)故事，下節(jié)課開一個“小小故事會”。
附：板書設(shè)計
上歷史課 熱愛學(xué)生、熱愛工作
14、理想的風(fēng)箏
放風(fēng)箏 頑強(qiáng)執(zhí)著、熱愛生活
教學(xué)反思：
這是一篇回憶性的文章。這篇課文通過作者對劉老師的深情回憶，深刻反映了劉老師對工作的熱愛、對生活頑強(qiáng)執(zhí)著的追求。這篇課文文筆優(yōu)美而又感人，讀后無不讓讀者為之感動。
這篇課文是閱讀課文，在教學(xué)這篇課文時，我主要讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)以及小組的合作探究來理清文章結(jié)構(gòu)，體會人物內(nèi)心情感，體會人物品質(zhì)。內(nèi)外通過朗讀、品讀來更深層次的感悟文中的人情美。
《理想的風(fēng)箏》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
;一>情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。
;二>能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。
;三>認(rèn)知目標(biāo)：能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
了解課文通過哪些方面的典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界是本課教學(xué)之重點(diǎn)，而理解課題“理想的風(fēng)箏”則是教學(xué)之難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生自學(xué)課文并準(zhǔn)備課文錄音
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，整體感知(相機(jī)出示小黑板)
截去撐地手持撒脫
支撐急速擎著拄著
甩掉轉(zhuǎn)向拉動蹦跳
泛起跳躍仰望追趕
酸澀旋轉(zhuǎn)漾出抓住
1、指名讀讀這些詞語，看看這些詞語中哪一組讓你想到劉老師的哪一件事情？
�。�、師生交流板書
笑談丟腿旋轉(zhuǎn)板書放飛風(fēng)箏追趕風(fēng)箏
二、精讀文本，感悟特點(diǎn)
1、這節(jié)課我們隨著作者的回憶，一起走近這位特殊的老師。
指名讀第一件事情寫劉老師的，其他同學(xué)邊聽邊想，讓你讀到了怎樣的劉老師。
（1）師生交流
這是一個幽默的劉老師。幽默在哪兒？
�。�2）同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，劉老師怎樣向我們講述這個故事的？從“笑”這個詞語中你們感受到劉老師是一個什么樣的人？
（這是一個非常開朗的劉老師；這是一個笑對人生、樂觀向上的劉老師。）
�。�3）誰再來讀讀這個劉老師“笑談丟腿'的故事，讀出他的幽默與樂觀。
2、劉老師的故事自然也感染了同學(xué)們，每個人的笑后對泛出了一種酸澀的感情，對老師丟腿感到非常惋惜，同時更增加了對劉老師的尊敬。
3、下面請同學(xué)繼續(xù)讀劉老師旋轉(zhuǎn)板書的事情，邊讀邊想，你又讀到了一個什么樣的劉老師？
�。�1）學(xué)生自讀課文
（2）師生交流
同學(xué)們，我寫板書可能是比較輕松的，但是對于身有殘疾的劉老師呢？
�。▌⒗蠋煂懓鍟芷D難）
�。�3）如此艱難，劉老師每轉(zhuǎn)一次都會引起同學(xué)一次心跳。相機(jī)提問：
這“心跳”源于什么？（對劉老師的擔(dān)心）；這“心跳”出于什么？（對劉老師的尊敬）
�。�4）這是一個什么樣的劉老師？（敬業(yè)負(fù)責(zé)、身殘志堅、有執(zhí)著追求的劉老師）
4、然而最難忘的是劉老師放飛風(fēng)箏的事情，讓學(xué)生聽讀課文錄音，跟隨劉老師一起放風(fēng)箏，邊聽邊思考，說說你聽到了一個什么樣的劉老師？
�。�1）師生交流
�。◤挠H手扎的各式各樣的風(fēng)箏可以看出劉老師是個認(rèn)真細(xì)致、心靈手巧的老師）；
�。�2）教師出示：“他總是手持線拐……在風(fēng)中翱翔盤旋�！�
讀這一段話，然后思考：此時的劉老師沒有說一句話，但是他的心里在想什么呢？
(他希望他的學(xué)生在未來的日子里和燕子一樣高飛；)
�。�3）同學(xué)們，老師臉上甜蜜的.笑，作者在寫的時候，用了一個什么樣的詞語？
從“漾”這個字，大家又感受到一個什么樣的劉老師？
師生交流，教師板書。（這是一個熱愛生活的劉老師）
三、理解課題“理想的風(fēng)箏”。思考交流
�。�、劉老師放飛的僅僅是風(fēng)箏嗎？
�。�、他放飛的是什么？（理想）
�。�、那他的理想是什么？（理想就在劉老師放飛與追逐的風(fēng)箏里，對生活的滿懷希望；理想就在劉老師旋轉(zhuǎn)的拐杖里，對工作的執(zhí)著追求；理想就在劉老師與學(xué)生朝夕相處的日子里；對學(xué)生的無私關(guān)愛；）（文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他熱愛生活的標(biāo)志。劉老師盡管腿有殘疾，行動不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏寄托自己要在廣闊的天地之間放飛自己心中的理想）。相機(jī)畫風(fēng)箏。
�。�、劉老師放飛的風(fēng)箏給予我們什么？（劉老師的身傳言教，給學(xué)生以深刻地影響，使作者在幼小的心靈里也播下了理想的種子，升起了理想的風(fēng)箏。當(dāng)作者蘇步陽在民革時遭到殘酷打擊的時候，晚年躺在病榻上病痛難忍的時候，總是會想到劉老師，要像劉老師那樣無論遇到什么困難與挫折都要樂觀向上、有執(zhí)著的追求。）
四、作業(yè)：
以“一個xxx的人”為題寫一篇短文，試著運(yùn)用從課文中學(xué)到的表達(dá)方法。
板書22理想的風(fēng)箏
樂觀向上身殘志堅熱愛生活挑戰(zhàn)自我
笑談丟腿旋轉(zhuǎn)板書放飛風(fēng)箏追趕風(fēng)箏
教學(xué)反思：
〈〈語文新課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。我找到了一個教學(xué)目標(biāo)、教材和學(xué)生之間的最佳結(jié)合點(diǎn)。充分利用文中這樣幾組重點(diǎn)詞語，使學(xué)生一下子就抓住了課文的主要內(nèi)容，弄清課文講了劉老師哪幾件典型事例，由于抓住了教與學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，學(xué)生就能深入淺出地閱讀文本內(nèi)容，自然而然地走進(jìn)了劉老師的內(nèi)心世界，在情感上得到了共鳴。
在突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)時我用了四個問題。不難發(fā)現(xiàn)這是一組分解難點(diǎn)又逐步靠近并解決難點(diǎn)的問題。給了學(xué)生臺階，又順應(yīng)著整堂課的理解，顯得水到渠成，通俗易懂地讓學(xué)生理解了“理想的風(fēng)箏”是什么！小學(xué)六年級的長課文是與初中相銜接，是為學(xué)生升入初中學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備的。如何長文短教、精處細(xì)讀？我想教師的主導(dǎo)作用不容忽視。如何讓學(xué)生學(xué)會取舍；如何讓學(xué)生學(xué)會抓住文章的重點(diǎn)詞句去理清文本的線索，去統(tǒng)領(lǐng)全文，這一教學(xué)理念的設(shè)計在這節(jié)課中我作了一些滲透。相信學(xué)生能從這節(jié)課的學(xué)習(xí)中能學(xué)到一些閱讀長文的方法。
《理想的風(fēng)箏》教案 篇13
今天我上完了《理想的風(fēng)箏》，這是一篇感人至深的文章，無論誰讀之都會為之動容，教完這一課，劉老師對生活樂觀，對工作的敬業(yè)，對積極向上的態(tài)度，身殘志堅的高尚品德，對生活的不懈追求，都給人留下了深刻的印象，讓人感動。
一、課堂一詠三嘆，升華情感。
教學(xué)時，我緊緊抓住作者的情感線索走進(jìn)文本，走進(jìn)劉老師的內(nèi)心世界。“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”這句話是課文的中心句，也是作者的情感線索。我每學(xué)完一板塊都回到重點(diǎn)句的激情朗讀，使整堂課一詠三嘆，曲折回環(huán)，別有趣味。如此處理，精略得當(dāng)，使文章的教學(xué)張弛有度，保證給予學(xué)生思考的時間和空間，讓學(xué)生充分享受到了學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生的思維火花得以綻放，激情得以飛揚(yáng)。
二、品細(xì)節(jié)，悟情感。
這篇課文篇幅比較長，如何在有限的時間里有效地學(xué)習(xí)，我抓住了劉老師的三件事：“談腿疾、寫板書、放風(fēng)箏”來引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，品味文字，體會情感。達(dá)到了長文短上的目的，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。長課短教，把復(fù)雜的內(nèi)容變得簡單明了，使冗長拖沓的教學(xué)過程變得便捷，使復(fù)雜多樣的教學(xué)方法變得簡單易行，這需要教師具有很高的教學(xué)素養(yǎng)。
在教學(xué)“談腿疾”這一部分時，引導(dǎo)學(xué)生抓住劉老師一串話，反復(fù)誦讀，深入地走進(jìn)人物的內(nèi)心，感受人物情懷。在教學(xué)“寫板書”這一部分時，引導(dǎo)學(xué)生抓住劉老師寫板書的動作：“撐地——離地——急速地一轉(zhuǎn)——轉(zhuǎn)向——轉(zhuǎn)向”來品味，通過老師動情地朗讀，讓學(xué)生想象情景后談感受就能入情入境，情動辭發(fā)。學(xué)生的感受也很深刻：不容易、感動、擔(dān)心摔了一跤，如果沒有想象怎能有這些真切的感受。第三部分抓住了劉老師放風(fēng)箏的動作和語言，感受他的堅強(qiáng)、自信、熱愛生活的品質(zhì)，教學(xué)反思《《理想的風(fēng)箏》教學(xué)反思》。
三、注重朗讀方法的指導(dǎo)，潤物細(xì)無聲。
好的文章需要品讀，更需要動情地朗讀。而在教學(xué)中，方法的指導(dǎo)顯得尤為重要。教學(xué)時，我抓住文中描寫劉老師的`細(xì)膩感人的句子朗讀，啟發(fā)學(xué)生口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感。
四、注重寫法的指導(dǎo)。
這是一篇很好的寫人的文章的范例。我注重讀寫結(jié)合，在注重內(nèi)容理解的同時，不忘寫法的指導(dǎo)，不忘語文素養(yǎng)的全面提高。如在教學(xué)時讓學(xué)生明白作者是抓住了劉老師的動作、語言、神態(tài)等細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的。抓住了“談腿疾、寫板書、放風(fēng)箏”這些典型事例更能表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。相信一直進(jìn)行這些寫法的指導(dǎo)，學(xué)生的寫作水平也會潛移默化地得到培養(yǎng)。
當(dāng)然，課后深深反思，也發(fā)現(xiàn)自己有許多不足之處，自己只感動于文章的優(yōu)美，戀戀不舍地要與學(xué)生品悟許多細(xì)節(jié)，以致于課堂時間不夠，前松后緊。教師還是講得太多，放手讓學(xué)生自我交流的時間缺少了�？磥砩险n還是靠老師主觀情感控制太多，理性教育缺乏了。
《理想的風(fēng)箏》教案 篇14
教材分析
這篇略讀課文是一篇回憶性的文章。以一個學(xué)生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗，愛學(xué)生，愛工作，愛祖國，對生活充滿了強(qiáng)烈的愛與執(zhí)著的追求。
整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，善于用典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。
學(xué)情分析因課文較長，又是略讀課文，教學(xué)時不宜過細(xì)。教學(xué)前應(yīng)先讓學(xué)生把課文讀熟，通過預(yù)習(xí)，解決文中生字詞。課上根據(jù)“閱讀提示”自學(xué)，小組交流。通過對這些問題的探討，幫助學(xué)生了解課文的整體結(jié)構(gòu)，從感性上對劉老師是個什么樣的人有個初步的印象。
教學(xué)目標(biāo)
一、情意目標(biāo)：學(xué)習(xí)劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。
二、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。
三、認(rèn)知目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。
2、認(rèn)識本課5個生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文通過哪兩方面的典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入、質(zhì)疑。
1、導(dǎo)言：“風(fēng)箏”同學(xué)們并不陌生，放風(fēng)箏是許多同學(xué)的愛好。今天我們學(xué)習(xí)“理想的風(fēng)箏”一課（板書），你有什么疑問嗎？
2、質(zhì)疑：如，理想的風(fēng)箏是什么樣？為什么叫理想的'風(fēng)箏？……
二、教師有感情地范讀課文，學(xué)生帶著疑問聽讀思考。
三、學(xué)生談聽讀后的感想，就讀前疑問談?wù)劯髯岳斫狻?/p>
教師相機(jī)介紹作家蘇叔陽的一些情況，使學(xué)生知道，作者曾遭受過不公正待遇和絕癥的折磨，因而對劉老師了解更深，對劉老師的尊敬、懷念更濃、更重。
四、指導(dǎo)自學(xué)，合作探究。
1、自學(xué)生字新詞。
2、讀“閱讀提示”，自學(xué)探究。
（1）本課“閱讀提示”中例舉了哪些給自己提出的問題？這些“自問”有什么特點(diǎn)？
�。�2）鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)“閱讀提示”的方法，通過給自己提問題，思考解答學(xué)習(xí)課文。
3、默讀課文，理清文章層次結(jié)構(gòu)，掌握文章內(nèi)容重點(diǎn)。
課文的重點(diǎn)部分寫的什么內(nèi)容？（劉老師講課和課下放風(fēng)箏這兩件事。）
五、按照“閱讀提示”的要求，學(xué)習(xí)課文主體部分。
1、自瀆課文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文從不同方面自問。
如：（1）作者對劉老師的回憶寫了什么事，每件事寫了幾層意思？
�。�2）作者寫人物用了哪些表達(dá)方法？為什么這樣寫？作者熱愛、尊敬、懷念劉老師什么？
�。�3）作者為什么不寫劉老師左腿殘疾的原因？（4）怎樣理解課題？
2、按照“自問”自學(xué)探究，討論交流。
�。�1）指導(dǎo)方法：先找出有關(guān)句段；再讀那些句段（反復(fù)地讀，邊讀邊品味）；思考并說說對“自問”的理解。（2）點(diǎn)撥、指導(dǎo)，通過群體評議，歸納總結(jié)。
作者寫人物的表達(dá)方法：選材是最能表現(xiàn)人物的典型事例；具體細(xì)致地描寫人物的外貌、神態(tài)、動作、語言；“我”在其中，作者寫自己的心情、想法。
這樣寫人，一增強(qiáng)了文章的吸引力、感染力；二更重要的是使劉老師身殘志堅、樂觀向上、對工作和生活強(qiáng)烈熱愛、有理想、有追求的思想品質(zhì)更鮮明突出。三“我”在其中地寫，通過襯托更強(qiáng)化了劉老師的美德和形象。
a寫“我”的心理活動“后來我考入歷史系，和劉老師的影響有極大的關(guān)系”。進(jìn)一步說明了劉老師的課講得好，對學(xué)生的發(fā)展、成長影響至深。這也是在暗點(diǎn)文題——在“我”的心中播下理想的種子，升起了理想的風(fēng)箏。
b劉老師的身教，給學(xué)生深刻地影響，使作者在心靈里升起了理想的風(fēng)箏，要像劉老師那樣身殘志堅、樂觀向上、有理想、有追求。
六、有感情地朗讀、品讀。
七、作業(yè)：在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)本課后的一些收獲。
板書設(shè)計： 22、理想的風(fēng)箏
上課工作認(rèn)真負(fù)責(zé)對學(xué)生和藹可親
劉老師
放風(fēng)箏熱愛生活自強(qiáng)不息
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