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關(guān)于理想的風(fēng)箏教案合集六篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編整理的理想的風(fēng)箏教案6篇，希望能夠幫助到大家。
理想的風(fēng)箏教案 篇1
教材分析
這篇略讀課文是一篇回憶性的文章。以一個(gè)學(xué)生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗，愛學(xué)生，愛工作，愛祖國，對生活充滿了強(qiáng)烈的愛與執(zhí)著的追求。
整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，善于用典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。
學(xué)情分析因課文較長，又是略讀課文，教學(xué)時(shí)不宜過細(xì)。教學(xué)前應(yīng)先讓學(xué)生把課文讀熟，通過預(yù)習(xí)，解決文中生字詞。課上根據(jù)“閱讀提示”自學(xué)，小組交流。通過對這些問題的探討，幫助學(xué)生了解課文的整體結(jié)構(gòu)，從感性上對劉老師是個(gè)什么樣的人有個(gè)初步的印象。
教學(xué)目標(biāo)
一、情意目標(biāo)：學(xué)習(xí)劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。
二、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。
三、認(rèn)知目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。
2、認(rèn)識本課5個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文通過哪兩方面的典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個(gè)人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入、質(zhì)疑。
1、導(dǎo)言：“風(fēng)箏”同學(xué)們并不陌生，放風(fēng)箏是許多同學(xué)的愛好。今天我們學(xué)習(xí)“理想的風(fēng)箏”一課（板書），你有什么疑問嗎？
2、質(zhì)疑：如，理想的風(fēng)箏是什么樣？為什么叫理想的風(fēng)箏？……
二、教師有感情地范讀課文，學(xué)生帶著疑問聽讀思考。
三、學(xué)生談聽讀后的感想，就讀前疑問談?wù)劯髯岳斫狻?/p>
教師相機(jī)介紹作家蘇叔陽的一些情況，使學(xué)生知道，作者曾遭受過不公正待遇和絕癥的`折磨，因而對劉老師了解更深，對劉老師的尊敬、懷念更濃、更重。
四、指導(dǎo)自學(xué)，合作探究。
1、自學(xué)生字新詞。
2、讀“閱讀提示”，自學(xué)探究。
（1）本課“閱讀提示”中例舉了哪些給自己提出的問題？這些“自問”有什么特點(diǎn)？
�。�2）鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)“閱讀提示”的方法，通過給自己提問題，思考解答學(xué)習(xí)課文。
3、默讀課文，理清文章層次結(jié)構(gòu)，掌握文章內(nèi)容重點(diǎn)。
課文的重點(diǎn)部分寫的什么內(nèi)容？（劉老師講課和課下放風(fēng)箏這兩件事。）
五、按照“閱讀提示”的要求，學(xué)習(xí)課文主體部分。
1、自瀆課文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文從不同方面自問。
如：（1）作者對劉老師的回憶寫了什么事，每件事寫了幾層意思？
�。�2）作者寫人物用了哪些表達(dá)方法？為什么這樣寫？作者熱愛、尊敬、懷念劉老師什么？
�。�3）作者為什么不寫劉老師左腿殘疾的原因？（4）怎樣理解課題？
2、按照“自問”自學(xué)探究，討論交流。
（1）指導(dǎo)方法：先找出有關(guān)句段；再讀那些句段（反復(fù)地讀，邊讀邊品味）；思考并說說對“自問”的理解。（2）點(diǎn)撥、指導(dǎo)，通過群體評議，歸納總結(jié)。
作者寫人物的表達(dá)方法：選材是最能表現(xiàn)人物的典型事例；具體細(xì)致地描寫人物的外貌、神態(tài)、動作、語言；“我”在其中，作者寫自己的心情、想法。
這樣寫人，一增強(qiáng)了文章的吸引力、感染力；二更重要的是使劉老師身殘志堅(jiān)、樂觀向上、對工作和生活強(qiáng)烈熱愛、有理想、有追求的思想品質(zhì)更鮮明突出。三“我”在其中地寫，通過襯托更強(qiáng)化了劉老師的美德和形象。
a寫“我”的心理活動“后來我考入歷史系，和劉老師的影響有極大的關(guān)系”。進(jìn)一步說明了劉老師的課講得好，對學(xué)生的發(fā)展、成長影響至深。這也是在暗點(diǎn)文題——在“我”的心中播下理想的種子，升起了理想的風(fēng)箏。
b劉老師的身教，給學(xué)生深刻地影響，使作者在心靈里升起了理想的風(fēng)箏，要像劉老師那樣身殘志堅(jiān)、樂觀向上、有理想、有追求。
六、有感情地朗讀、品讀。
七、作業(yè)：在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)本課后的一些收獲。
板書設(shè)計(jì)： 22、理想的風(fēng)箏
上課工作認(rèn)真負(fù)責(zé)對學(xué)生和藹可親
劉老師
放風(fēng)箏熱愛生活自強(qiáng)不息
理想的風(fēng)箏教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住人物的言行及作者的感受，體會到劉老師是一個(gè)對工作﹑對生活有著強(qiáng)烈的愛與追求的好老師。感受作者對劉老師的深厚感情。初步懂得一個(gè)人對生活要有追求，要熱愛生活。
2、體會課文中描寫“我”的心情，想法與表現(xiàn)劉老師的精神品質(zhì)之間的關(guān)系。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住人物的言行及作者的感受，體會到劉老師是一個(gè)對工作﹑對生活有著強(qiáng)烈的愛與追求的好老師。感受作者對劉老師的深厚感情。初步懂得一個(gè)人對生活要有追求，要熱愛生活。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“理想的風(fēng)箏”的含義。
教學(xué)過程：
一、老師配樂朗誦課文第一段。每逢這時(shí)候，我的眼前就會浮現(xiàn)出劉老師的身影，我印象中的劉老師什么樣呢？
1、同學(xué)說一說，然后找同學(xué)把文中描寫劉老師的語句讀一讀。
2、劉老師的腿如何殘疾的我不知道，只是清楚地記得他曾笑著說過（讀書中的語句）
(1)笑聲和酸澀矛盾嗎？（笑是因?yàn)橛X得新鮮沒有一個(gè)殘疾人這樣說，酸澀因?yàn)閯⒗蠋熖恍伊耍閯⒗蠋煟?/p>
(2)尊敬劉老師什么？（尊敬劉老師樂觀的生活態(tài)度）（板書：生活）
二、就是這位靠圓木拐杖支撐身體的劉老師，在晴朗的日子，課余時(shí)，在操場上帶我們放風(fēng)箏，那情景使我至今難忘。
1、找同學(xué)讀這件事。
2、默讀并批注，劉老師的言行等，從中你體會到劉老師是怎樣一個(gè)人？（課件）
他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，喊著：“你們不要管，我自己來�！彼K于氣喘咻咻地抓住線拐，臉上飄起得意和滿足的'稚氣。
�。ㄍ瑢W(xué)發(fā)言，抓住人物的語言，動作，神態(tài)，說一說自己體會到內(nèi)容，指導(dǎo)有感情地朗讀。）
他不但親手放飛，享受勞動的歡樂，而且還在不斷克服困難，享受戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅，他感到他生命的力量。（板書：生命）
3、看課件（這部分內(nèi)容寫的是什么？）作者感受最深的是什么？
這情景使我深深感動。一個(gè)年過五十深有殘疾的老師，對生活有著那樣純樸﹑強(qiáng)烈的愛與追求，一個(gè)活潑潑的少年又該怎么樣呢？
同學(xué)說一說后，課件變色字出現(xiàn)并（板書：強(qiáng)烈的愛追求）同學(xué)有感情朗讀，齊讀。
老師總結(jié)學(xué)法：抓人物言行品味，抓作者的感受品味，這是學(xué)習(xí)寫人文章的方法。用這種方法自學(xué)剩下的兩件事。
三、劉老師還愛什么？從另外兩件事，運(yùn)用上面的學(xué)法，說說劉老師是怎樣一個(gè)人？
愛祖國，愛學(xué)生。（板書：愛事業(yè)）
分角色朗讀第三件事。
四、劉老師的言傳身教對我產(chǎn)生了怎樣的影響呢？
課件：課文每一件事的最后一句話）我考入了歷史學(xué)系，我知道了應(yīng)如何面對困難，學(xué)會愛別人，關(guān)心別人是多么令人難忘和感動，我也不得不思考一個(gè)正常人應(yīng)如何面對生活。
蘇叔陽個(gè)人資料。
五、所以在作者的心中，他非常愛劉老師，并且每想起就會想起那操場上放飛風(fēng)箏的情景，讀最后兩節(jié)，提出不懂得問題。
出示第十一自然段，理解“行走，微笑”；“一架又一架”“理想的風(fēng)箏”的含義。
六、出示：劉老師啊，你在哪里？我深深地﹑深深地思念你……指導(dǎo)有感情地朗讀。
完成填空練習(xí)：思念你
�。ǚ乓魳罚┧寄钅�
思念你
……
學(xué)生在書上寫一寫，然后在班內(nèi)讀一讀。
七、讓我們來聽一首歌，送給許許多多像劉老師一樣的人。（在歌聲中，請你想象，如果蘇叔陽三十年后又見到了劉老師，會說些什么？做些什么呢？）
板書：
22理想的風(fēng)箏
劉老師強(qiáng)烈的愛追求
�。ㄉ钌聵I(yè)）
理想的風(fēng)箏教案 篇3
一、教材分析
這是一篇回憶性的文章，以一個(gè)學(xué)生的語氣，刻畫了一位殘疾教師的形象。課文開頭先描寫春天放風(fēng)箏的景象，引出對劉老師的回憶；接著寫了劉老師談腿疾，上課以及放風(fēng)箏的情景，突出體現(xiàn)了他積極樂觀的態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神；最后回到現(xiàn)實(shí)之中，以議論的形式表達(dá)了對劉老師的懷念與贊美之情。
整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，善于用典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識傳授：了解課文通過幾件具體事例，細(xì)致描述人物語言、動作神態(tài)及作者感受等表達(dá)中心思想的寫作方法。
能力培養(yǎng)：通過本文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生理解文中含義深刻句子的能力；感情朗讀能力。
價(jià)值觀滲透：理解課文內(nèi)容，認(rèn)識劉老師是一個(gè)樂觀、堅(jiān)強(qiáng)，對工作、對生活有著強(qiáng)烈的愛與追求的好老師，體會作者對老師的深情厚誼。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1、通過品詞析句，感情朗讀，體會劉老師積極樂觀的態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神。
2、學(xué)習(xí)通過典型事例來表現(xiàn)人物形象的表達(dá)方式。
四、教學(xué)難點(diǎn)
理解兩方面事例之間的關(guān)系，理解一個(gè)人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的。
教學(xué)過程：
一）、回顧課文，確定目標(biāo)。
1、 這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)劇作家蘇叔陽的世界，跟他的劉老師一起去放飛——（生讀課題《理想的風(fēng)箏》）
2、（出示作者的照片）這就是熱愛生活、渴望激情的蘇叔陽。他在回憶自己的劉老師時(shí)有這樣一段心靈獨(dú)白：
出示：（師讀）他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏，將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔。
3、師引入：這是一位怎樣的老師，讓作者三十年都難以忘懷呢？讓我們打開書本，還記得課文主要回憶了劉老師的哪幾件事嗎？（學(xué)生回顧并板書）
談腿疾 寫板書 放風(fēng)箏
4、這三件事中都有感人的細(xì)節(jié)描寫，細(xì)節(jié)描寫是作者表現(xiàn)人物的靈魂。這節(jié)課我們就去抓住這些感人的細(xì)節(jié)描寫，品味人物，感受作者表達(dá)的情感。
二）、品味細(xì)節(jié)，感受人物。
出示自讀要求：自由輕聲朗讀4－9自然段，思考：三件事中哪些細(xì)節(jié)描寫撥動了你的心弦？圈劃出有關(guān)字、詞、句，用心讀一讀，想一想，適當(dāng)?shù)刈饕恍┡ⅰ?/p>
（預(yù)設(shè)一）在笑談腿疾中初感 劉 老師。
1、作者是怎樣談自己的腿疾？（講故事的方式）而且是笑談，這“笑”字的背后讓你們體會到了什么？ （樂觀）
劉 老師雖然身體殘疾了，可是他還是那樣的樂觀開朗，風(fēng)趣幽默。（板書：樂觀開朗）
2、看看同學(xué)們聽完故事后有什么反應(yīng)？
�。ǔ鍪荆┙淌依矧v起一片笑聲。但笑過之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對 劉 老師的尊敬。
3、圈出其中寫同學(xué)們的情感反應(yīng)的關(guān)鍵詞，想想你從中感受到了什么？
引導(dǎo)學(xué)生體會：
教室里怎么會騰起一片“笑”聲？（幽默，把同學(xué)們逗樂了）。
“酸澀”是什么意思？酸是（辛酸）澀是（難受）“酸澀”中包含了什么？（同情、理解）。
那么又是什么讓學(xué)生們更增加了對劉老師的尊敬呢？（樂觀、堅(jiān)強(qiáng)）
誰能把我們的理解放進(jìn)句子中讀出來！這句句子中有個(gè)字用得非常傳神，你們能找到嗎？如果換成“冒”、“涌”感覺如何？（感受“慢慢產(chǎn)生、從心底產(chǎn)生”的復(fù)雜情感）
4、此時(shí)，同學(xué)們的心情是復(fù)雜的，你能通過朗讀來表現(xiàn)同學(xué)們的這種復(fù)雜的心情嗎？
5、 劉老師雖然身體殘疾，但卻那樣的樂觀幽默，他以他的人格魅力征服了每一位學(xué)生，其中也包括我們的作者。所以作者說—
生齊讀：他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走，微笑。
�。A(yù)設(shè)二）、在板書的動作中了 解劉 老師
1、 劉 老師是如何給我們上課的呢？你們找到了哪些細(xì)節(jié)描寫？
�、拧爸豢恐旧虾脦讉�(gè)小時(shí)”
劉老師是個(gè)殘疾人，他完全可以坐下來給我們講課，他為何不坐？“站上好幾個(gè)小時(shí)”你感受到什么？
（2）出示句子：逢到要寫板書的時(shí)候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板，寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺。
�。▌⒗蠋熯@樣“撐地”“離地” “急速” “轉(zhuǎn)”容易嗎？這樣的動作需要他～～～（竭盡全力）。
這段話中連續(xù)兩次用到了同一個(gè)字，是——“轉(zhuǎn)”字，“轉(zhuǎn)”對我們這些正常人來說是——（很容易做到的一件事），可是對 劉 老師來說卻是——（高難度的動作、很艱難的一件事），每一次板書 劉 老師都要這樣轉(zhuǎn)過來，轉(zhuǎn)過去，可他卻從不嫌麻煩，從這兒你有體會到了什么？（敬業(yè)）
2、如果你是懂事的學(xué)生，此時(shí)你又會怎么做或者怎么說？
如果你是學(xué)生的家長，你會怎樣教育自己的孩子？
3、指導(dǎo)讀好這段話。
是啊，這樣的旋轉(zhuǎn)讓人刻骨銘心！誰來讀一讀？
一個(gè)年過半百的老師一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，誰再來讀？
一個(gè)年過半百的老師一年不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，還有誰讀？
一個(gè)年過半百的老師一輩子不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，讓我們一起讀 ！
劉 老師面前的已不是講臺，而是一座舞臺，在蘇叔陽的眼里， 劉 老師不是在板書，而是在舞蹈！如果給這樣的舞蹈取個(gè)名字，你會取什么呢？（生命之舞）
從這生命之舞中你看到了一位怎樣的老師？ （堅(jiān)強(qiáng)）
4、劉老師的每一次旋轉(zhuǎn)都撞擊著孩子的心，引起孩子們一陣陣激動的心跳，他們?yōu)閯⒗蠋煹膥~~~而心跳，為劉老師的~~~~~而心跳。
5、劉老師就是這樣，以殘疾的軀體、頑強(qiáng)的毅力，辛勤執(zhí)教，多么叫人心動！所以作者說：“他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走，微笑。 ”
�。A(yù)設(shè)三）在放風(fēng)箏中感受 劉 老師
1、就是這樣一位樂觀幽默、敬業(yè)頑強(qiáng)的劉老師在作者的心中怎么也抹不去，可是讓他印象最深的還是每年春天放風(fēng)箏的情形
2、劉老師哪些放風(fēng)箏的細(xì)節(jié)讓你感動？
（交流畫的句子，說說自己的批注并及時(shí)通過朗讀表現(xiàn)。適時(shí)點(diǎn)撥：這是一個(gè)怎樣的老師）
品“漾”， “漾” 字原來是形容什么的？水面漾出的是波紋，臉上漾出的'是的甜甜的微笑，也漾出了劉老師內(nèi)心的什么？ （內(nèi)心的快樂，樂觀，對生活的熱愛）
1、 品“笑”，從這樣的笑容中，能看出他已經(jīng)了忘記了~~~~~~（自己的腿疾，忘記了自己的年齡，忘記了自己的坎坷經(jīng)歷）。
2、如果說放風(fēng)箏對失去左腿、年過半百的劉老師是一種挑戰(zhàn)，那么追趕風(fēng)箏就更具挑戰(zhàn)性了。
3、你們看 出示：他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來！”
從劉老師的這句話中你體會到了什么？（自信）
看著此 時(shí)的劉 老師，你覺得他就像什么？
意氣奮發(fā)的少年、奮力拼搏的健兒、展翅飛翔的雄鷹……
4、那么劉老師用心放飛的僅僅是風(fēng)箏么？（還是自己的理想、信念、追求……）
你們有沒有發(fā)現(xiàn)， 劉 老師與這春景一樣充滿了生機(jī)與活力！
柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。藍(lán)天上，一只只風(fēng)箏在同白云戲耍，引得無數(shù)人仰望天穹。
�。ㄋ拖裨诖猴L(fēng)里盡情飄擺，舒展著自己的腰身的嫩綠的柳枝，樂觀，頑強(qiáng)地生活著。
他就像向著長天吹-奏著生命之歌的連翹花，告訴人們：生命不息，追求不止。
他也像藍(lán)天上那一只只同白云戲耍的風(fēng)箏，用自已的樂觀感染著他的學(xué)生。）
5、雖然生活是清苦的，身體是殘疾的，但是劉老師卻用各種各樣的風(fēng)箏裝點(diǎn)自己的生活，讓自己的生活多姿多彩，這就是熱愛生活的劉老師!(板書：熱愛生活)
三）、品味心聲，深化風(fēng)箏
1、可是這一切都成了美好的回憶，因?yàn)樽髡咭呀?0年沒有見到劉老師了
�。ㄅ錁纷x“不見 劉 老師已經(jīng)近30年了……永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔�！保�
2、你們聽出作者的心聲了嗎？（贊美、思念、熱愛）
四）、提升感悟，放飛風(fēng)箏
1、30年，能讓一個(gè)少年從懵懂走向成熟，30年同樣可以讓一個(gè)曾經(jīng)充滿活力的中年人失去年輪的光華，漫長的30年呀，可劉老師又在哪里呢？
（出示） 劉 老師您在哪里？我深深的、深深的思念您……”
2、這個(gè)省略號讓你感覺如何？（意猶未盡）作者深深地思念劉老師的什么呢？還是……拿出你的筆，繼續(xù)寫下去好嗎？
劉 老師呀，思念您
3、學(xué)生讀并及時(shí)評價(jià)。
五）、總結(jié)全文，啟迪人生
同學(xué)們，其實(shí)你們每個(gè)人的手中都拽著一只裝滿理想的風(fēng)箏。只要你也 能像劉 老師樂觀地生活，執(zhí)著地追求，就一定能夢想成真。
最后，老師送給大家一句名言與你們共勉。
理想是石，敲擊星星之火；理想是火，點(diǎn)燃生命之燈；理想是燈，照亮前進(jìn)之路；理想是路，引你走向黎明… …
六）、作業(yè)設(shè)計(jì)：
讀了這篇文章，你一定想到了很多，或人或事或人生的哲理，寫成一篇讀后感，一定很不錯(cuò)。
板書： 22、理想的風(fēng)箏
談腿疾 樂觀幽默
寫板書 敬業(yè)堅(jiān)強(qiáng)
放風(fēng)箏 熱愛 生活
理想的風(fēng)箏教案 篇4
教材分析：
本課六年級下冊第7單元中的精讀課文。課文主要記敘了腿有殘疾的劉老師課上笑談殘疾、轉(zhuǎn)寫板書、課下和學(xué)生一起放風(fēng)箏這三件事，在對劉老師語言、動作、神態(tài)的細(xì)膩描寫之中，在作者敘事后的議論中，表現(xiàn)出了劉老師對生活的熱愛與追求，以及挑戰(zhàn)自我、超越自我、追求理想的思想品質(zhì)，同時(shí)體現(xiàn)出作者對他深深的思念、欽佩之情。
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過三個(gè)特寫鏡頭的描寫，感悟體會劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。
3.揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)課文夾敘夾議，借景烘托的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
在語言描述中體會人物精神境界。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、春景導(dǎo)入，引發(fā)閱讀
1.出示古詩《村居》，配樂朗讀。
2.春天可是一個(gè)放風(fēng)箏的好時(shí)節(jié)，你喜歡放風(fēng)箏嗎?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生感受春天放風(fēng)箏的快樂，喚起學(xué)生放風(fēng)箏的真實(shí)體驗(yàn))
3.揭示課題：是啊，放風(fēng)箏能帶給我們快樂，可在著名作家蘇叔陽的心中，風(fēng)箏，不僅帶給他許多快樂，還寄托著不盡的思念呢。課文預(yù)習(xí)了，你知道他思念的是誰呀?(板書：劉老師)。那這到底是一位怎樣的老師啊，使得作者難以忘懷。今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)這篇在離開劉老師近三十年后寫下的文章——理想的風(fēng)箏。(齊讀課題，強(qiáng)調(diào)風(fēng)箏中“箏”的讀音，在詞語中讀輕聲，單獨(dú)時(shí)是一聲，再讀課題。)
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
1.先讓我們一起來看一下文章的生字，詞語。(出示)
你能讀準(zhǔn)它們嗎?誰想來試一試?(圓口韻：蜈蚣;多音字：翹)
2.生字解決了，那通過預(yù)習(xí)，你能說一說在作者的思念里，文中回憶了劉老師的哪幾件事嗎?
板書：笑談腿疾 轉(zhuǎn)寫板書 放、追風(fēng)箏
3.總結(jié)課文主要內(nèi)容：你能根據(jù)老師的板書總結(jié)一下課文內(nèi)容嗎?
指導(dǎo)總結(jié)方法：將各部分的內(nèi)容弄清楚，再將他們連起來，就可以概括文章的主要內(nèi)容。
三、品味細(xì)節(jié)，感受人物。
(預(yù)設(shè)一)在笑談腿疾中初感劉老師。
師：下面讓我們走進(jìn)劉老師的第一個(gè)故事——笑談殘腿。孩子們，用自己喜歡的方式細(xì)細(xì)的品讀第四自然段，用心的感受：哪些詞語或者是句子讓你怦然心動?從中你讀到了一個(gè)怎樣的劉老師?(樂觀、幽默)
1.這些外貌描寫的句子，讓我們感受到了劉老師是一個(gè)慈祥、忠厚的人。還讓我們知道的他身有殘疾。
2.真不簡單，一個(gè)笑字，你讀出了幽默的'劉老師;你讀出了開朗的劉老師;你讀出了樂觀的劉老師。
總結(jié)：劉老師雖然肢體殘疾了，可是他的心理并不殘疾，他是那樣的樂觀開朗，風(fēng)趣幽默。(板書：樂觀)
你能學(xué)著劉老師的樣子，笑著讀讀這些語言嗎?(試讀、指讀)
【師評：真好，你讀出了一位樂觀幽默的劉老師!】
3.同學(xué)們聽完故事后，是什么反應(yīng)呢?
(出示)教室里騰起一片笑聲。但笑過之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對劉老師的尊敬。(指名讀)
同學(xué)們笑，是因?yàn)椤?幽默，把同學(xué)們逗樂了)。
那“酸澀”的感情是以一種怎樣的情感?能結(jié)合自己的體會談一談嗎?【酸是(辛酸)澀是(難受)】“泛起”一詞說明這種感情是怎樣產(chǎn)生的?(從內(nèi)心深處，這樣的感情更為深刻)同學(xué)們的心中為什么會泛起一股“酸澀”之情呢?(同情、理解)。那么，又是什么讓學(xué)生們更增加了對劉老師的尊敬呢?(樂觀、堅(jiān)強(qiáng))
4.多么微妙的情感變化呀，能讀好嗎?(齊讀)
過渡：劉老師以他的人格魅力折服了每一位學(xué)生。同樣，他在課堂上所特有的板書姿勢也永遠(yuǎn)的定格在了我的心中。
(預(yù)設(shè)二)在板書的動作中了解劉老師
1.孩子們，默默地讀一讀第五自然段，看看劉老師上課時(shí)的哪些動作撥動了你的心弦?將它們?nèi)Ξ嫵鰜�，并邊讀邊想象著劉老師寫板書時(shí)的樣子，在書本的空白處寫一寫批注。(學(xué)生默讀，邊畫邊寫自己的感受，然后交流令自己感動的動作)
(“撐地”“離地”“急速”“轉(zhuǎn)”等詞語感受老師的板書的不容易，尤其是“急速”中不是輕松，而是竭盡全力的感覺。體會老師工作的辛苦)
2.【轉(zhuǎn)】
這段話中連續(xù)多次用到了同一個(gè)字——“轉(zhuǎn)”，轉(zhuǎn)對我們來說是——(很容易做到的一件事)，可是對劉老師來說卻是——(很艱難的一件事)，每一次板書劉老師都要這樣轉(zhuǎn)過來，轉(zhuǎn)過去，可他卻從不嫌麻煩，你又體會到了什么?(體會敬業(yè)、頑強(qiáng)的精神)
過渡：多么敬業(yè)頑強(qiáng)的老師啊!
3.指導(dǎo)讀好這段話。
多么令人難忘的旋轉(zhuǎn)呀!一個(gè)年過半百的老師一天、一年、一輩子不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，誰想來讀?
【評價(jià)：你的朗讀也激起了我激動的心跳】
孩子們，相信那一次次的跳躍旋轉(zhuǎn)已經(jīng)成為每一位學(xué)生心目中最美的舞蹈，讓我們共同來記住這美麗的舞蹈吧!(學(xué)生齊讀)
(預(yù)設(shè)三)在放風(fēng)箏中感受劉老師
過渡：這一切都是那么的令人難以忘懷，然而，留給作者印象最深的還是劉老師每年春天放風(fēng)箏時(shí)的情景。
1.用心讀第七、八、九自然段，和同桌一起交流一下劉老師放風(fēng)箏時(shí)的感人細(xì)節(jié)，說一說你又讀出了一個(gè)怎樣的劉老師?
2.劉老師哪些放風(fēng)箏的細(xì)節(jié)給你留下深刻印象?
(1)他制作的風(fēng)箏各式各樣：有最簡單的“瓦片兒”，也有長達(dá)丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子風(fēng)箏。(體會心靈手巧)
(2)他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂。
(自然——不便于——決不肯失去——親手——送——快樂等詞體會出身體的殘疾也阻擋不了劉老師的放風(fēng)箏的渴望，對生活的熱愛。)(板書：熱愛生活)
(3)我常常站在他旁邊，看著他的臉。他臉上漾出那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個(gè)和我一樣的少年。Z
這句話寫出了劉老師放風(fēng)箏時(shí)的深情，也就是神態(tài)描寫。
“漾”就是……(水紋蕩漾開來)這里用“漾”你感受到什么?(體會劉老師的快樂滿足)這依然是源于對生活的熱愛。
(4)他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著，去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來!”(出示這段文字)
師：這段話寫出了劉老師在追逐風(fēng)箏時(shí)一連串的——(動作)，(教師重復(fù)：這是動作描寫)，還寫出了劉老師叫喊時(shí)的——(話語)(教師重復(fù)強(qiáng)調(diào)：這是語言描寫)從這一連串的動作描寫和語言描寫中，你讀出了一個(gè)怎樣的劉老師啊?(我被劉老師的自信，頑強(qiáng)不屈、對生活充滿了愛與追求、自強(qiáng)不息的品質(zhì)打動了)
“我自己來!”——劉老師相信自己能夠征服困難，自信，挑戰(zhàn)自我，
師：怎么喊?你來喊(生讀)“你們不要管，我自己來!”
師：還不夠，你再來(生讀)
師：這是一個(gè)極為普通的情景，然而對于一位年過五十身有殘疾的人來說是何等的不易。咱們一起來讀(齊讀) (相機(jī)板書：自信)
3.整合：雖然生活是清苦的，身體是殘疾的，但是劉老師卻用各種各樣的風(fēng)箏裝點(diǎn)自己的生活，讓自己的生活多姿多彩，他不但親手放飛，享受勞動的歡樂，而且還在不斷克服困難，享受戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅.所以，作者記憶中永遠(yuǎn)留著劉老師放風(fēng)箏的樣子
寫作指導(dǎo)：細(xì)心的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)，剛剛我們品讀過的這兩件事是選取了一個(gè)方面的典型事例來寫劉老師的，哪個(gè)方面(工作方面)?那每年春天劉老師放風(fēng)箏這件事又是從哪個(gè)方面來寫的呢?(生活方面)
選取兩個(gè)方面的事例來寫人，才能更全面的展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
1.可是這一切都成了美好的回憶，因?yàn)樽髡咭呀?0年沒有見到劉老師了
(配樂讀“不見劉老師已經(jīng)近30年了……永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔。”)
劉老師在蘇叔陽心中放飛的僅僅是風(fēng)箏嗎?還有什么——(人生的理想、榜樣;做一個(gè)樂觀頑強(qiáng)、熱愛生活的人……)
(補(bǔ)充蘇叔陽的資料)
2.那一只只自由翱翔的風(fēng)箏成為作者心中最美的風(fēng)景。 即使過了30年，劉老師放飛的那一只只風(fēng)箏將永遠(yuǎn)飄飛于作者的世界里。(齊讀 )
四、提升感悟，放飛風(fēng)箏
過渡：春天又到了……(配樂朗讀)孩子們，作者僅僅是在這兒寫景嗎?(板書：借景抒情)
此時(shí)此刻，讓我們與蘇叔陽一起默默地對劉老師說——劉老師您在哪里?(出示)我深深地、深深地思念您……”
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
從你們邁進(jìn)小學(xué)的第一天起，老師就用她的智慧與心血陪你們走過了數(shù)個(gè)春秋。趁你們還沒有淡忘，那就像蘇叔陽寫他的老師一樣抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)等多個(gè)方面，選取不同方面的典型事例寫一寫自己的老師，為自己的小學(xué)時(shí)光留下一段美麗的記憶吧!
板書設(shè)計(jì)
22.理想的風(fēng)箏
笑談腿疾 樂觀 幽默
轉(zhuǎn)寫板書 堅(jiān)強(qiáng) 敬業(yè)
放、追風(fēng)箏 自信 熱愛生活
理想的風(fēng)箏教案 篇5
教材分析
這是一篇閱讀課文。春天，作者回憶了自己學(xué)生時(shí)代的一位年過五十的殘疾老師，贊揚(yáng)了他對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對學(xué)生和藹可親，對生活無比熱愛的精神，表現(xiàn)了作者對老師尊敬、愛戴之情。全文以第一人稱敘述，采用倒敘的寫法，觸景生情，回憶了自己的親眼所見。文章語言生動，飽含深情。
教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)本課的生字新詞。
2.理解課文內(nèi)容。弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系。把不理解的問題提出來，和同學(xué)討論解決。
3.體會文中流露出來的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛生活、勇敢地面對生活。
4.學(xué)習(xí)作者見物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。
5.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
從作者含蓄的敘述中，體會文章表達(dá)的中心：熱愛生活，頑強(qiáng)地面對生活。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本文的寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板
教學(xué)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.教師手拿風(fēng)箏，問，這是什么？（板書課題），說說你在放風(fēng)箏時(shí)的心理感受。
2.師導(dǎo)入：然而作者對風(fēng)箏卻有一種特殊的感情，在他的心中風(fēng)箏就是理想的象征。為什么呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)。
二、教師出示提綱，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。
1.讀通課文，學(xué)習(xí)本課的.生字新詞。
2.找出文中具體描寫春天景色的句子，認(rèn)真品讀，聯(lián)系全文，想想這些句子有何象征意義。
3.劉老師是一個(gè)怎樣的人，文中圍繞劉老師講了哪些事。
4.標(biāo)出文中令你感動的句子，說說自己為什么感動？并有感情地朗讀課文。
5.把自己不懂的問題提出來，和小組同學(xué)討論、交流。
三、發(fā)揮學(xué)生主體作用，逐題反饋。在解決問題的過程中，體會文章的思想感情。
（一）檢查生字
（二）檢查讀通課文情況。
�。ㄈ┙Y(jié)合問題反饋，深入理解課文，體會思想。
1.品讀描繪春天景色的語段。
2.讀文，了解劉老師，受他人格魅力的影響和熏陶。
3.談?wù)勀懔私獾疥P(guān)于劉老師的事后的心里感受。
4.理解含義深刻的句子。
四、總結(jié)全文，感情朗讀課文。
1.談?wù)勀銓W(xué)文后有何收獲。
�。ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生從兩方面來談。課文內(nèi)容思想；文章的表達(dá)方法。）
2.教師系統(tǒng)地小結(jié)。
3.哪些地方讓你感動？為什么？
4.有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
上課 工作認(rèn)真負(fù)責(zé)對學(xué)生和藹可親
14.理想的風(fēng)箏
放風(fēng)箏 熱愛生活自強(qiáng)不息
理想的風(fēng)箏教案 篇6
【課文解讀】
這是一篇略讀課文。課文開頭先描寫春天放風(fēng)箏的景象，然后作者回憶了自身同學(xué)時(shí)代的一位年過五十的殘疾老師上課和課后的情景，最后以議論形式表達(dá)了對劉老師的懷念與贊美。課文贊揚(yáng)了劉老師對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對同學(xué)和藹可親，對生活無比熱愛的精神。課文借景抒情，以第一人稱敘述，采用倒敘的寫法，運(yùn)用典型事例來表示人物精神境界，寫人的方法值得借鑒。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識本課的生字新詞。
2、弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系，。學(xué)習(xí)劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。
3、能運(yùn)用從課文中學(xué)到的一些表達(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在語言描述中體會人物精神境界。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件
【教學(xué)流程】
一、朗讀語段，導(dǎo)入
1、出示語段：柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情飄擺，舒展著自身的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。藍(lán)天上，一只只風(fēng)箏在同白云戲耍，引動無數(shù)的人仰望天穹，讓自身的心也飛上云端。
2、誰愿意讀一讀？（提示輕聲字：喇叭、風(fēng)箏）大家再一起讀一讀。
3、談?wù)勀銈兊母惺�。（可能會說春天的美好）
3、小結(jié)：春天生機(jī)勃發(fā)，春天蘊(yùn)含著希望，春天代表著美好生命。春天來了，作者想起了誰？他是怎樣一個(gè)人？快讀讀課文吧。
二、學(xué)習(xí)課文，評價(jià)
1、邊閱讀邊在課文中作上考慮的記號。
2、檢查生詞：喇叭、天穹、屁簾兒、擎著、抻動。誰會做“擎”、“抻動”兩個(gè)動作。
3、評價(jià)人物：劉老師是一個(gè)怎樣的人？找出文中有關(guān)語句加以說明。（殘疾、熱愛工作、關(guān)心同學(xué)、教學(xué)有方、熱愛生活……）
4、提問：為什么要把放風(fēng)箏這件事寫得這樣具體呢？
5、過渡：劉老師課上的表示，也許別的殘疾人也能做到，但課后的`表示，是一般人做不到的，這也是讓作者最佩服的地方，所以作者發(fā)出感嘆。出示句子：（最后一段）我曾見過一位失去了一條腿的長者，年復(fù)一年躺在床上，失去了活動的自由。我相信我的劉老師不會這樣，他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔波、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對生活的愛與追求。
6、如何理解這兩句話的？和小組同學(xué)議論議論。
7、交流體會。
三、聯(lián)系生活，感悟
1、再出示第二自然段，品讀。
2、作者僅僅是寫春天的美好嗎？聯(lián)系全文，想想這些句子有何象征意義。（象征著劉老師對生活充溢強(qiáng)烈的愛與執(zhí)著的追求，對人生積極樂觀，頑強(qiáng)不屈）
3、在你的周圍有沒有像劉老師這樣的人呢？舉例說明。
4、小結(jié)：同學(xué)們，在人的生長過程中，總是會遇到這樣或那樣的困難和挫折，對待困難和挫折該怎么辦？是長吁短嘆，還是積極面對，頑強(qiáng)克服？不同的態(tài)度就有不同的人生。
四、拓展延伸，表達(dá)
1、為什么用“理想的風(fēng)箏”作題？
2、學(xué)了課文你有何收獲？（教師引導(dǎo)同學(xué)從兩方面來談。課文內(nèi)容思想；文章的表達(dá)方法）
3、作業(yè)：寫一個(gè)令你敬佩的人。
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