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最新《鳥》教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家整理的最新《鳥》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：在閱讀中整體感知課文，把握課文脈絡(luò)及梁實秋散文小品的風(fēng)格；
在朗讀中圈點勾畫，積累語言；
在品味語言中鍛煉理解能力和表達(dá)能力；
在閱讀、品味、探究、交流中發(fā)展思維能力和想象能力；
過程與方法目標(biāo)：抓住作者的情感和關(guān)鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，領(lǐng)會課文的主題；
理解并借鑒狀物散文托物言志的寫法。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：反復(fù)閱讀，深入揣摩，感受文中鳥的形象特點，體味文章字里行間的情思：
作者對鳥的生存和命運(yùn)的情思，寄托著對無拘無束生活的向往和對囚籠般的現(xiàn)實的不滿。在學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成巧于把握、精于思索、善于積累的好習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點：
教學(xué)難點：把握行文脈絡(luò)，領(lǐng)會文章主題，理解狀物散文托物言志的寫法，體味文章字里行間的情思，學(xué)習(xí)表達(dá)生活情思。
教學(xué)難點：感受文中鳥的形象特點，體味文章字里行間的情思，學(xué)習(xí)狀物散文托物言志的寫法。
三、學(xué)生情況分析：本文是一篇有沒得狀物散文，全文看似是寫鳥的生活、鳥的習(xí)性、對鳥的愛與悲，實則托物言志，寫的是作者的人生體味，啟發(fā)人們從鳥的身上得到人生的思考。學(xué)習(xí)本文的關(guān)鍵是要深入淺出地理解作者筆下的鳥，感受作者托物言志所表達(dá)的人生態(tài)度。教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生置身于作品之中，從內(nèi)心深處感知作品震撼人心的藝術(shù)感染力。
四、教學(xué)方法：情景法、朗讀法、活動法、批注閱讀法、關(guān)鍵深入法。
五、教學(xué)時數(shù)：2課時
六、教學(xué)過程
第1課時
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：
兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。///感時花濺淚，恨別鳥驚心。///蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。
///飄飄何所似，天地一沙鷗。//可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮。
//春無蹤跡誰知，除非問取黃鸝。
//微風(fēng)燕子斜，細(xì)雨魚兒出。
大自然鳥語花香，充滿歡樂，充滿靈氣，生機(jī)勃勃。而梁實秋筆下的鳥卻帶給人悲苦，什么原因呢。就讓我們一起品讀梁實秋的散文小品文《鳥》。
�。ǘ┝私庾髡呒皩懽鞅尘�
梁實秋，（1903—1987），著名文學(xué)評論家、散文家、翻譯家。
代表作有《雅舍小品》等。譯有《莎士比亞全集》。
一生給中國文壇留下了兩千多萬字的著作，其散文集創(chuàng)造了中國現(xiàn)代散文著作出版的最高紀(jì)錄。
中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史上被譽(yù)為“知性散文”的代表作家梁實秋的《雅舍小品》，是別具一格而膾炙人口的散文經(jīng)典。今天我們所學(xué)的《鳥》則是這類散文的典范。請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，看看作者是如何在文中表現(xiàn)“知性”的。
�。ㄈ┱w感知課文
1、泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，要求用著重號標(biāo)出課文寫作的對象，用橫線標(biāo)出劃出寫鳥的特點的文字，用波浪線標(biāo)出作者愛鳥體現(xiàn)在哪些方面，用著重號標(biāo)出作者悲鳥的內(nèi)容，批注自己閱讀的感受，列出不懂之處。
在閱讀過程中校正讀音，積累詞語：
摶（tuán） 羽翮 （hé） 蜷伏（quán） 柵欄（zhà） 飲啄（zhuó） 呱呱（gū）
曳著（yè） 長喙（huì） 豐腴（yú） 迷惘（wàng） 鳶鷹（yuān）
交響樂：名稱源出于希臘語，意即“一起響”。至十八世紀(jì)后半期發(fā)展成為獨立管弦樂作品，通常包含四個樂章（有時冠以慢板引子），個別也有多于或少于四個樂章的。
各樂章的體裁與奏鳴曲極似，只是規(guī)模較大，音樂主題有較大發(fā)展，管弦樂法也豐富些，適于表現(xiàn)戲劇性較強(qiáng)的內(nèi)容。
鼎沸：
�、偎苛鞣v的樣子。
②比喻形勢紛擾動亂。
�、坌稳菪[、嘈雜。
玲瓏：詞語原意為嬌小靈活之意指物體精巧細(xì)致。也指人靈巧敏捷。
秾纖：
�、僦阜适荨�
②指艷麗纖巧。
高踞：高踞的踞同倨，基本字義是蹲、坐、占據(jù)。高踞即是指遇事待物高高在上，表現(xiàn)出傲慢之意。
蹐局：局促；拘束。
襤褸：指衣服破爛，不整潔，十分凌亂，不堪入目。
鴟梟：鳥名。古人對貓頭鷹的文言叫法。鴟梟雖是益鳥，但在中國一直就是喪門星的代稱，我國的文章里說到它都是貶義。
瞵視昂藏：形容左顧右盼，神采煥發(fā)的樣子。
2、課堂練習(xí)：請用上述詞語寫一段有創(chuàng)意的話：
3、理解課文的結(jié)構(gòu)
學(xué)法指導(dǎo)：理解文章整體結(jié)構(gòu)，要注意通過文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。散文的一般結(jié)構(gòu)方式為提出對象，對對象進(jìn)行直接描寫和間接描寫，點明意義。
理解結(jié)構(gòu)要從抓線索或文眼入手。
1）．請劃意義段，并概括大意
第一部分（①）：提出全篇主旨
第二部分（②）：籠中鳥的苦悶。
第三部分（③~⑥）：自由之鳥可愛。
第四部分：（⑦）不自由的鳥不可愛。
2）．快速閱讀第②——⑦自然段，概括作者寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的感情。
明確：見到籠中鳥，羽翮不振，蜷伏不動，我感到苦悶
聽到鳥聲音，清脆嘹亮，圓潤和諧，我感到喜悅
看到鳥形體，俊俏優(yōu)美，玲瓏飽滿，我感到快樂
知道杜鵑鳥，蠻橫無情，鳩占鵲巢，我感到坦然
發(fā)現(xiàn)風(fēng)中鳥，戰(zhàn)栗抖擻，孤苦伶仃，我感到悲苦
�。ㄋ模┬〗Y(jié)：
梁實秋先生在文中，寫鳥的喜，鳥的悲，鳥的生，鳥的死，無不牽動著他的情思。作者這種對鳥的生存和命運(yùn)的情思也寄托著他對社會人生的思考。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)： 深入閱讀課文，并對課文作個性理解；識記并抄寫文中重點字詞。
第2課時
（一）導(dǎo)入：上節(jié)課我們了解了作者與課文大意。我們基本知道了作者的寫作風(fēng)格與表達(dá)的情感與眾不同。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，探究一下作者的愛鳥與一般人的愛鳥有什么不同，作者通過寫“我愛鳥”究竟要表達(dá)怎樣的主旨。
�。ǘ┚x課文，深入理解課文。
1、閱讀第一、二自然段，然后思考
1）．第一自然段，在文中有何作用。
明確：總領(lǐng)全文，為全文奠定感情基礎(chǔ)。
2）．“我感覺興味的不是那人的悠閑，卻是那鳥的苦悶�！弊髡哌@樣寫的目的是什么。
明確：一是緊扣鳥來寫，使行文緊湊。
二是表明對籠中鳥的情感。
3）．“鳥到了這種地步，我想它的苦悶，大概是僅次于貼在膠紙上的蒼蠅，它的快樂，大概是僅優(yōu)于標(biāo)本室里住著罷”的深刻含意是什么?
明確：鳥的快樂都被那些閑人閑情禁錮成了苦悶，作者在這里用看似平緩實則嚴(yán)峻的語氣斥責(zé)了那些束縛鳥類“自由”的閑人閑情。
4）．第二自然段寫鳥兒的“苦悶”，有什么作用。
明確：①表現(xiàn)作者對苦悶的鳥兒的同情；②與下文那些歡快的鳥兒形成鮮明的對比；③和第6段寫鳥的悲苦相呼應(yīng)。
2、閱讀第三自然段，然后思考
1）．“不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的烏鴉”，作者連用兩個“不是”有怎樣的表達(dá)作用。
明確：通過否定麻雀與烏鴉的叫聲，表明作者所愛的鳥的聲音是清脆的，嘹亮的，圓潤和諧。
2）．作者寫杜鵑的聲音的目的是什么。
明確：表達(dá)自己客居于四川的酸楚。
補(bǔ)充資料：
杜鵑，又名杜宇，子規(guī)。相傳是古代蜀國郡主之望帝，杜宇，因禪讓而隱居山林，思?xì)w朝而不得，郁郁而終，魂化杜鵑，叫聲凄切；同時杜鵑的嘴角鮮紅之說——古典詩歌中往往和哀怨，思?xì)w相關(guān)。
杜鵑鳥是凄怨哀傷的象征。杜鵑的啼叫又好像是說“不如歸去，不如歸去”，它的啼叫容易觸動人們的鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思。
李白《蜀道難》：又聞子歸啼夜月，愁空山。
白居易《琵琶行》：杜鵑啼血猿哀鳴。
文天祥《金陵驛二首》：從今別卻江南路，化作啼鵑帶血歸。
3、閱讀第四自然段，然后思考
1）．作者為何喜歡鳥的形體。
明確：因為鳥之形俊俏，鳥的身軀玲瓏飽滿。
2）．“好銳利的喜悅刺上我的心頭”中的“刺”有怎樣的表達(dá)作用。
明確：“刺”形象地寫出了鳥帶給“我”的喜悅強(qiáng)烈而深刻。
4、閱讀第五自然段，然后思考
1）．“我愛鳥的聲音鳥的形體，這愛好是很單純的”，作者的“單純”指的是什么。
明確：只愛鳥的聲音與形體，而不管鳥的行為，也不將鳥詩意化。
2）． 作者寫杜鵑的豪橫無情的目的是什么。
明確：表達(dá)鳥本身不能幻化出詩意，也表明作者愛鳥的單純。
3）．作者聯(lián)想到了濟(jì)慈、雪萊有關(guān)鳥的作品的目的是什么。
明確：聯(lián)想到濟(jì)慈、雪萊的詩是想表明詩中鳥兒的形象都是詩人自我的幻想，與鳥兒并無關(guān)系
5、閱讀第六自然段，然后思考
1）．“鳥并不永久的給人喜悅，有時也給人悲苦”，這句話有怎樣的作用。
明確：承上啟下。
2）． 作者聯(lián)想到哈代有關(guān)鳥的作品的目的是什么。
明確：聯(lián)想到哈代的作品是說明鳥兒有時會給人帶來悲苦。
3）．作者寫自己與哈代類似的經(jīng)驗的目的是什么。
明確：強(qiáng)調(diào)鳥有時也給人悲苦。
6、閱讀第七自然段，然后思考
作者在最后一自然段中寫了怎樣的內(nèi)容，有怎樣的言外之意。
明確：寫自從離開四川以后不再容易看見那樣多型類的鳥的跳蕩，也不再容易聽到那樣悅耳的鳥鳴。
言外之意：作者希望建立自由、平等、幸福、美好、沒有強(qiáng)權(quán)、沒有欺壓、沒有貧困的社會，希望有個能夠自由地發(fā)展個性和才能的人生。
�。ㄈ⒔Y(jié)合全文思考作者喜愛鳥的原因是什么。
明確：(1)“我”愛鳥的聲音。
聲音，如交響樂，如哀樂，讓我的心情為之沉醉。
(2)“我”也愛鳥的形體。
鳥的形體較之世界其他生物，更俊俏，就是盤旋著的鳶鷹亦是一種令人喜悅的雄姿。
(3)鳥給“我”的悲苦也是讓“我”喜愛鳥的原因之一。
（四）探究中心
1．本文表達(dá)了怎樣的中心。
明確：作者通自己對鳥的生存和命運(yùn)的情思，寄托著作者對無拘無束生活的向往和對囚籠般的現(xiàn)實的不滿。
2．本文的中心對你有何啟示。
學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識等對作品作個性解讀。
�。ㄎ澹┱n外拓展
古人有關(guān)鳥的詩句：
留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。——唐杜甫《獨步江畔尋芳》
無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。
——宋·晏殊《浣溪沙》
明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。——宋·辛棄疾《西江月》
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。
——元·馬致遠(yuǎn)《秋思》
月出驚山鳥，時鳴春澗中。——唐·王維《鳥鳴澗》
鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
——唐·賈島《題李凝幽居》
蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽。——唐·王籍《入若耶溪》
�。┱n堂總結(jié)
作者的 “愛”鳥，“愛”的是鳥的自然形態(tài)，而“悲”鳥的失去自在自為，這已經(jīng)超越了鳥本身。
作者甚至對違背自然形態(tài)的關(guān)于鳥的典故產(chǎn)生質(zhì)疑，更顯示出作者對日常生活和社會現(xiàn)象情偽的透辟洞察。
尤其是由“悲”鳥到“悲”人的人生體味，更給了人們深深的啟迪。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)：
1．預(yù)習(xí)《動物笑談》，要求能概述文章內(nèi)容，擬出不懂或有質(zhì)疑之處。
2．課外閱讀《雅舍小品》。
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