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《公輸》教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的《公輸》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《公輸》教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、體會(huì)文章高超的勸說藝術(shù)。
2、理解文中的人物形象及文章所寓含的道理。
3、能背誦課文重點(diǎn)段落。
【教學(xué)設(shè)想】
“書讀百遍，其義自見”，以讀貫穿全文，在疏通文意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生先整體把握課文，然后啟發(fā)學(xué)生去研習(xí)課文。先設(shè)疑(考查學(xué)生的應(yīng)變能力，與文章內(nèi)容進(jìn)行比較，加深對(duì)課文的理解)，再讓學(xué)生從內(nèi)容、人物、寫作特點(diǎn)等方面鑒賞文章，接著教師點(diǎn)撥總結(jié)，學(xué)生理解記憶并背誦重點(diǎn)，最后是對(duì)文章內(nèi)容的拓展。
【教學(xué)方法】
1、誦讀──品析──背誦。
2、設(shè)疑──點(diǎn)撥──釋疑。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
大家對(duì)于成語“班門弄斧”都很熟悉吧，誰能解釋一下?(在魯班面前擺弄斧子，比喻在行家面前顯示本領(lǐng))班，魯班，古代有名的能工巧匠，同時(shí)他還是一個(gè)頑固、狡詐、陰險(xiǎn)的人，通過學(xué)習(xí)《公輸》一文，我們會(huì)了解到更多的知識(shí)。
二、作者簡(jiǎn)介
墨子，名翟，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期宋國(guó)人，墨家學(xué)的創(chuàng)始人。他的政治主張是：兼愛、非攻、尚賢、節(jié)用�！赌印芬粫F(xiàn)在一般認(rèn)為是墨子的弟子及其再傳弟子記述墨子言行的輯錄。談到墨家學(xué)，你還想到那一家?(儒家，創(chuàng)始人孔子，代表人物還有孟子、荀子，分別著有《論語》《孟子》《荀子》一書;道家，代表人物有老子、莊子、列子;法家的代表人物是韓非)
三、研習(xí)課文
1、誦讀──整體把握，理清思路：
�、� 教師背誦課文，學(xué)生找出不懂的字詞句。
�、� 學(xué)生朗讀課文，疏通字句。
�、� 重點(diǎn)詞句釋疑：
�、� 實(shí)詞、虛詞。
�、� 通假字。
③ 句子翻譯。
�、� 整體把握文章內(nèi)容。
�、� 從文中找出答案 ，了解戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)(不義)
表明事情起因的句子： 。
結(jié)果的句子： 。
�、� 思考：楚王是怎樣放棄攻宋的呢?用一句話概括事情的經(jīng)過和內(nèi)容。
明確：墨子勸阻楚王攻打宋國(guó)。
2、品析文章：
⑴ 思考討論：
如果你是墨子的話你想怎樣勸阻?(如果你遇到一個(gè)身強(qiáng)力壯的`人無緣無故地欺負(fù)一個(gè)弱小者時(shí)，你想怎樣處理?)
⑵ 進(jìn)一步理解文章內(nèi)容：
指生分角色朗讀課文，思考：墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)分哪三步?從哪兩個(gè)方面?
明確：使公輸盤理屈詞窮;使楚王理屈詞窮;模擬攻守，說明楚國(guó)攻打宋國(guó)不會(huì)有好結(jié)果，促使楚王放棄攻宋。 語言和行動(dòng)
�、� 各抒己見 學(xué)生談?wù)勛x后的感受，并提出問題。
�、� 墨子巧妙、鋒利的言辭 (批駁的方式：以子之矛攻子之盾 運(yùn)用比喻、排比、對(duì)比等修辭方法)
�、� 寫作特點(diǎn)：通過曲折生動(dòng)的故事，圍繞矛盾沖突來闡明道理，突現(xiàn)人物的。
�、� 鮮明生動(dòng)的人物形象(墨子：機(jī)智多謀、無所畏懼、鎮(zhèn)定自若 公輸：頑固、陰險(xiǎn)、狡詐 楚王：虛榮、愚蠢、陰險(xiǎn)、狡詐)
④ 給予我們的啟示(國(guó)弱被人欺，落后就要挨打。只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來，才能迫使侵略者收斂其野心。)可結(jié)合美伊之間的戰(zhàn)爭(zhēng)談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
�、� 問題：
① 墨子為何先勸公輸盤?
�、� 文章著力刻畫公輸有什么作用?
�、� 墨子取勝的原因有哪些?(講究策略、實(shí)力強(qiáng))
4、理解記憶：
文章先誘使對(duì)方說出正確觀點(diǎn)，然后指出對(duì)方的行為與觀點(diǎn)相悖謬，使之陷入自相矛盾中而無法爭(zhēng)辯。(勸阻公輸、楚王的段落)
四、拓展
學(xué)習(xí)《公輸》一課后，我的最大感受是 。
《公輸》教案2
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，；學(xué)派林立，出現(xiàn)了“百家爭(zhēng)鳴”的盛況，《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì)2。其中有影響的是墨、儒、道、法四大家。他們紛紛著書立說，發(fā)表自己的見解。其中有一個(gè)人主張“兼愛”、“非攻”，希望人們互助互愛，反對(duì)不義戰(zhàn)爭(zhēng)，他就是墨子。今天我們就學(xué)習(xí)一篇選自《墨子》的文章——《公輸》。
二、作者：背景簡(jiǎn)介。
指導(dǎo)學(xué)生看課文注釋①墨子（約前476－一前390），姓墨名翟（di），戰(zhàn)國(guó)初期魯國(guó)人。他是一位出身于小生產(chǎn)者階層的思想家，是墨家學(xué)派的創(chuàng)始人。他主張“非攻”（反對(duì)掠奪性戰(zhàn)爭(zhēng)）、“兼愛”（既愛自己和祖國(guó)，也愛別人和別國(guó)）。《墨子》一書現(xiàn)在一般認(rèn)為是墨子的弟子及其再傳弟子記述墨子言行的輯錄。
墨子所處的時(shí)代，各諸侯國(guó)掠奪性的戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁不已，嚴(yán)重破壞生產(chǎn)，甚至使下層人民被迫“折骨為炊，易子而食”。墨子希望解除勞苦大眾的苦難，這是他提出“非攻”、“兼愛”等政治主張的思想基礎(chǔ)。當(dāng)時(shí)楚國(guó)是大國(guó)，占有兩湖一帶廣大地區(qū)。宋國(guó)小，在今河南商丘一帶，但處于戰(zhàn)略要地。楚用公輸造器械，接連打敗了周圍幾個(gè)國(guó)家，于是準(zhǔn)備攻宋，墨子聽到消息，便從魯國(guó)趕到楚國(guó)去止楚攻宋�！豆敗穼懙木褪沁@件事，具體地表現(xiàn)了墨子的“非攻”思想。
三、閱讀課文
教師范讀。（或放錄音）然后檢查預(yù)習(xí)。
正音正字。（可事先做成幻燈片，把字寫好，上課放映）。
可以把學(xué)生分成若干組，指導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)，變“一言堂”為“群策堂”，利用一些工具書及參考資料，疏通文意。然后每組各派代表復(fù)述課文內(nèi)容梗概。教師作進(jìn)一步引導(dǎo)，劃分文章結(jié)構(gòu)如下：全文可分為三部分：自“公輸盤為楚造云梯之械”到“公輸盤服”是第一部分，墨子用“義不殺眾”說服公輸盤；自“子墨子曰：‘然，胡不已乎？’”到“……必取宋”是第二部分，墨子連用三個(gè)比喻，指出楚王攻宋之不智；自“于是見公輸盤”到“吾請(qǐng)無攻宋矣”是第三部分，墨子以實(shí)際行動(dòng)迫使楚王停止攻宋。
四、學(xué)習(xí)第一部分
學(xué)生默讀第一部分，教師指點(diǎn)難詞、難句。
�。�1）云梯之械：之，代詞，這。
（2）將以攻宋：即“將以之攻宋”，介詞“以”后面省略了賓語“之”。
�。�3）夫子何命焉為：夫子，對(duì)有道德的老人的敬稱，等于說“老先生”。命，命令，自謙而把對(duì)方的意見說成命令，這里引申為“指教”，這句意思是：“老先生（有）什么指教呢？”
�。�4）請(qǐng)獻(xiàn)十余：請(qǐng)，和下文“請(qǐng)說之”，“吾請(qǐng)無攻宋矣”的“請(qǐng)”都是敬辭，猶言“讓我，請(qǐng)?jiān)试S”。
�。�5）吾義固不殺人：義，道義，名詞用如動(dòng)詞，遵循道義。固，可以作“本來”講，引申“決”。這句意思是：我遵循道義決不殺人。
�。�6）再拜：古代的一種禮節(jié)，先后拜兩次，表示特別敬意。
�。�7）義不殺少而殺眾：少，指北方欺侮墨子的人。眾，是指將要在楚宋戰(zhàn)爭(zhēng)中送命的士卒。
需要設(shè)計(jì)的問題。
�。�1）為什么墨子從得到楚國(guó)攻宋的消息到見公輸盤，中間只用“起于魯，行十日十夜
而至于郢”十二字來表達(dá)？
（2）哪句話揭示了全文的主要事件？哪句話表現(xiàn)了墨子見義勇為和不辭勞苦的品質(zhì)？
（3）墨子僅用三次對(duì)話，就使公輸盤屈服，這三次對(duì)話分別用了什么方法？
�。�4）公輸盤的觀點(diǎn)是什么？墨子怎樣給予致命一擊的？（可以小組討論，研究）
提示：（l）因?yàn)槭虑榫o急，刻不容緩；墨子一路上的經(jīng)歷，與文章主題關(guān)系不大，初中三年級(jí)語文教案《《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì)2》。
（2）公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋；子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。（3）設(shè)誘——“北方有侮臣者，愿借子殺之�！�；激將——“請(qǐng)獻(xiàn)十金”；追擊——“請(qǐng)說之……不可謂知類”。（4）答案：公輸盤觀點(diǎn)是“吾義固不殺人”，他是既要攻宋，又要表示有“義”，于是便暴露出矛盾。墨子正是抓住了公輸盤的弱點(diǎn)，以“義不殺少而殺多，不可謂知類”這致命的一擊使他理屈辭窮。
五、總結(jié)、擴(kuò)展
這節(jié)課我們對(duì)《公輸》進(jìn)行了初步學(xué)習(xí)，對(duì)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有了大概的印象，在問題的討論中能積極踴躍，希望同學(xué)們發(fā)揚(yáng)。
公輸盤在民間傳說中是能工巧匠，是正面形象，在本文中他既好名又好利，既要為楚國(guó)制造云梯攻打宋國(guó)，爭(zhēng)取楚王寵信，又要標(biāo)榜自己有“正義感”。此處可以讓學(xué)生在課下尋找資料，擴(kuò)大知識(shí)面。
六、布置作業(yè)
重點(diǎn)掌握課下注釋中的詞語及難懂的句子。
第二課時(shí)
一、分析課文
學(xué)生看注釋，相互研究，教師指點(diǎn)難詞、難句以后，請(qǐng)學(xué)生口譯。
�。�1）吾既已言之王矣：“既”的意思跟“已”相同，復(fù)用為的是加以強(qiáng)調(diào)。
（2）此為何若人：何若，若何，怎樣，全句是“這算是怎樣的人呢？”
（3）必為有竊疾矣：竊疾，好偷的病，全句是“一定是有好偷的'毛病”。
�。�4）臣以王束之政宋也，為與此同類：臣，墨子的謙稱，以……為，認(rèn)為……是。
之，結(jié)構(gòu)助詞。與，介詞，跟。此，指示代詞。這兩句意思是：我認(rèn)為大王派人攻打宋國(guó)，是跟那個(gè)有好偷竊的毛病的人一樣的。
學(xué)生口譯后，引導(dǎo)分析。
墨子用理折服楚王，這是他到楚國(guó)以后的第二個(gè)回合的戰(zhàn)斗。這一部分，墨子所用的策略都跟前一部分大體相同，但又同中有異，一切根據(jù)楚王的性格特點(diǎn)布置安排。楚王是一個(gè)掠奪成性的奴隸主貴族，既貪財(cái)好利，又要維護(hù)大國(guó)君主的風(fēng)度，墨子準(zhǔn)確地抓住了他性格上的這一深刻矛盾，先提出一組假設(shè)句，接著發(fā)問：此為何若人？楚王只好認(rèn)為那個(gè)人“必為有竊疾矣”。一個(gè)“必”字用得妙極，顯示了楚王認(rèn)為這是理所當(dāng)然的事，就為墨子的推論創(chuàng)造了很好的條件。
二、研讀段落
分角色朗讀，分組對(duì)讀“子墨子見王……必為有竊疾矣”。
指點(diǎn)學(xué)生理解：當(dāng)楚王神氣十足地對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行嘲笑時(shí)，自己卻被牽著鼻子走上了被告席位，這時(shí)墨子突然話鋒一轉(zhuǎn)，以連珠炮般的三組恰當(dāng)?shù)念惐�，向楚王發(fā)動(dòng)正面進(jìn)攻，徹底揭露楚王準(zhǔn)備攻宋的無理、無義、愚蠢可惡。
提問：三組類比的具體內(nèi)容都是什么？（請(qǐng)同學(xué)回答后，展示投影或幻燈片）明確：
�。╨）荊之地，方五千里，宋之地，方五百里，此猶文軒之與敝輿也。
（2）荊有云夢(mèng)，犀兕麋鹿?jié)M之，江漢之魚鱉黿鼉?yōu)樘煜赂�，宋，所謂無雉兔鮒魚者也，此猶梁肉之與糠糟也。
�。�3）荊有長(zhǎng)松文梓楩楠豫章，宋無長(zhǎng)木，此猶錦繡之與短褐也。
這樣三組類比的落腳點(diǎn)是：把將要發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的楚王比作患有盜竊病的人。
齊讀，輪讀“子墨子曰……為與此同類”。（反復(fù)體味墨子正氣凜然的大無畏精神和言辭的雄辯。具體認(rèn)識(shí)楚王的偽善和愚蠢。）
三、總結(jié)、擴(kuò)展
布置課后作業(yè)及課文第三部分的自讀要
《公輸》教案3
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)，論理多用類比的寫法。
2．培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力。
3．了解墨子通過止楚攻宋實(shí)現(xiàn)他的政治主張(非攻)的奮斗精神，啟發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)理想而堅(jiān)持實(shí)踐，勤學(xué)苦練。
二、重點(diǎn)，難點(diǎn)及解決辦法
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文敘事說理的方法。
難點(diǎn)：文章第二、三兩部分是教學(xué)的難點(diǎn)。
解決辦法：
1．做好課前預(yù)習(xí)，在知識(shí)結(jié)構(gòu)中梳理以前學(xué)過的知識(shí)，精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題，做到溫故知新。
2．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課文，最好利用多媒體手段繪畫，即按照課文內(nèi)容繪制畫面，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從中得到感悟。
三、課時(shí)安排
3課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1．分角色朗瀆課文，仔細(xì)體味，揣摩語氣。
2．在不改變?cè)鞯幕A(chǔ)上，合理想像，適當(dāng)擴(kuò)充情節(jié)，以墨子救宋為題編寫一則故事。
3．以最貴是和平為題進(jìn)行小型演講。
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
導(dǎo)入 新課
我國(guó)是世界文明古國(guó)，碩果累累的先秦科技和豐富多彩的文學(xué)藝術(shù)，為我國(guó)古代文明增添了光彩。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，貴族壟斷文化的局面逐漸被打破，私人著書和講學(xué)的`風(fēng)氣越來越盛；學(xué)派林立，出現(xiàn)了百家爭(zhēng)鳴的盛況。其中有影響的是墨、儒、道、法四大家。他們紛紛著書立說，發(fā)表自己的見解。其中有一個(gè)人主張兼愛 非攻，希望人們互助互愛，反對(duì)不義戰(zhàn)爭(zhēng)，他就是墨子。今天我們就學(xué)習(xí)一篇選自《墨子》的文章《公輸》
(一)明確目標(biāo)
本節(jié)課為第一課時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)生對(duì)課文的朗讀、疏通和整體把握上，初步領(lǐng)悟墨子語言風(fēng)格。
(二)整體感知
這是一篇思想觀點(diǎn)鮮明的宣傳文章，也是一篇邏輯性異常周密的學(xué)術(shù)文章，墨子運(yùn)用類比進(jìn)行推理，明辨是非，駁倒對(duì)方。縱觀全文，墨子采用了先說服公輸盤，再說服楚王，最后又以實(shí)力相較量，終于取得止楚攻宋的勝利。從中我們不僅能看到墨子思想亡的細(xì)致周密，也看到了墨子對(duì)敵方判斷的準(zhǔn)確。他根據(jù)論敵的思想活動(dòng)，步步為營(yíng)，決戰(zhàn)決勝，因人制宜，靈活機(jī)動(dòng)，對(duì)公輸盤這個(gè)有頭腦、有計(jì)謀的能工巧匠，采用類推方法，有斥責(zé)，也有勸戒，迫其敗陣；而對(duì)楚王這個(gè)貪婪成性、頭腦發(fā)脹的大國(guó)君主，則采用類比方法，使他知道如若攻宋，定是得不償失，乃是不智之舉，終于迫使強(qiáng)敵斂手。完成了風(fēng)塵仆仆來楚的任務(wù)。
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1．作者、背景簡(jiǎn)介。
指導(dǎo)學(xué)生看課文注釋①墨子(約前476前390)，姓墨名翟(出)，戰(zhàn)國(guó)初期魯國(guó)人。他是一位出身于小生產(chǎn)者階層的思想家，是墨家學(xué)派的創(chuàng)始人。他主張非攻(反對(duì)掠奪性戰(zhàn)爭(zhēng))兼愛(既愛自己和祖國(guó)，也愛別人和別國(guó))�！赌印芬粫F(xiàn)在一般認(rèn)為是墨子的弟子及其再傳弟子記述墨子言行的輯錄。
墨子所處的時(shí)代，各諸侯國(guó)掠奪性的戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁不已，嚴(yán)重破壞生產(chǎn)，甚至使下層人民被迫折骨為炊，易子而食。墨子希望解除勞苦大眾的苦難，這是他提出非攻兼愛等政治主張的思想基礎(chǔ)。當(dāng)時(shí)楚國(guó)是大國(guó)，占有兩湖一帶廣大地區(qū)。宋國(guó)小，在今河南商丘一帶，但處于戰(zhàn)略要地。楚用公輸造器械，接連打敗了周圍幾個(gè)國(guó)家，于是準(zhǔn)備攻宋，墨子聽到消息，便從魯國(guó)趕到楚國(guó)去止楚攻宋�！豆敗穼懙木褪沁@件事，具體地表現(xiàn)了墨子的非攻思想。
2．教師范讀。(或放錄音)然后檢查預(yù)習(xí)。
3．正音正字。(可事先做成幻燈片，把字寫好，上課放映)。
翟(dí)盤(bān) 侮(wǔ) 郢(yǐng) 見(xiàn) 輿(yú)
褐(hè)犀(xī)兕(sì) 黿(yuán) 鼉(tuó) 鮒(fù)
姬(pián) 詘(qū)圉(yù) 滑(gǔ)
4．可以把學(xué)生分成若干組，指導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)，變一言堂為群策堂，利用一些工具書及參考資料，疏通文意。然后每組各派代表復(fù)述課文內(nèi)容梗概。教師作進(jìn)一步引導(dǎo)，劃分文章結(jié)構(gòu)如下：全文可分為三部分：自公輸盤為楚造云梯之械到公輸盤服是第一部分，墨子用義不殺眾說服公輸盤；自子墨子曰：然，胡不已乎?到必取宋是第二部分，墨子連用三個(gè)比喻，指出楚王攻宋之不智；自于是見公輸盤到吾請(qǐng)無攻宋矣是第三部分，墨子以實(shí)際行動(dòng)迫使楚王停止攻宋。
5．學(xué)習(xí)第一部分，學(xué)生默讀第一部分，教師指點(diǎn)難詞、難句。
(1)云梯之械：之，代詞，這。
(2)將以攻宋：即將以之攻宋，介詞以后面省略了賓語之。
(3)夫子何命焉為：夫子，對(duì)有道德的老人的敬稱，等于說老先生。命，命令，自謙而把對(duì)方的意見說成命令，這里引申為指教，這句意思是：老先生(有)什么指教呢?
(4)請(qǐng)獻(xiàn)十金：請(qǐng)，和下文請(qǐng)說之，吾請(qǐng)無攻宋矣的請(qǐng)都是敬辭，猶言讓我，請(qǐng)?jiān)试S。
(5)吾義固不殺人：義，道義，名詞用如動(dòng)詞，遵循道義。固，可以作本來講，引申為決。這句意思是：我遵循道義決不殺人。
(6)再拜：古代的一種禮節(jié)，先后拜兩次，表示特別敬意。
(7)義不殺少而殺眾：少，指北方欺侮墨子的人。眾，是指將要在楚宋戰(zhàn)爭(zhēng)中送命的士卒。
6．需要設(shè)計(jì)的問題。
(1)為什么墨子從得到楚國(guó)攻宋的消息到見公輸盤，中間只用起于魯，行十日十夜而至于郢十二字來表達(dá)?
(2)哪句話揭示了全文的主要事件?哪句話表現(xiàn)了墨子見義勇為和不辭勞苦的品質(zhì)?
(3)墨子僅用三次對(duì)話，就使公輸盤屈服，這三次對(duì)話分別用了什么方法?
(4)公輸盤的觀點(diǎn)是什么?墨子怎樣給予致命一擊的? (可以小組討論，研究)
答案：
(1)因?yàn)槭虑榫o急，刻不容緩；墨子一路上的經(jīng)歷，與文章主題關(guān)系不大。
(2)公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋；子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。
(3)設(shè)誘北方有侮臣者，愿借子殺之。；激將請(qǐng)獻(xiàn)十金；追擊請(qǐng)說之不可謂知類。
(4)答案：公輸盤觀點(diǎn)是吾義固不殺人，他是既要攻宋，又要表示有義，于是便暴露出矛盾。墨子正是抓住了公輸盤的弱點(diǎn)，以義不殺少而殺多，不可謂知類這致命的一擊使他理屈辭窮。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展
這節(jié)課我們對(duì)《公輸》進(jìn)行了初步學(xué)習(xí)，對(duì)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有了大概的印象，在問題的討論中能積極踴躍，希望同學(xué)們發(fā)揚(yáng)。
公輸盤在民間傳說中是能工巧匠，是正面形象，在本文中他既好名又好利，既要為楚國(guó)制造云梯攻打宋國(guó)，爭(zhēng)取楚王寵信，又要標(biāo)榜自己有正義感。此處可以讓學(xué)生在課下尋找資料，擴(kuò)大知識(shí)面。
(五)布置作業(yè)
重點(diǎn)掌握課下注釋中的詞語及難懂的句子。
（六）板書設(shè)計(jì)
墨子
《公輸》教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)文章高超的勸說藝術(shù)。
2、理解文中的人物形象及文章所寓含的道理。
3、能背誦課文重點(diǎn)段落。
教學(xué)設(shè)想：
“書讀百遍，其義自見”，以讀貫穿全文，在疏通文意基礎(chǔ)上，讓學(xué)生先整體把握課文，然后啟發(fā)學(xué)生去研習(xí)課文。先設(shè)疑（考查學(xué)生應(yīng)變能力，與文章內(nèi)容進(jìn)行比較，加深對(duì)課文理解），再讓學(xué)生從內(nèi)容、人物、寫作特點(diǎn)等方面鑒賞文章，接著教師點(diǎn)撥總結(jié)，學(xué)生理解記憶并背誦重點(diǎn)，最后是對(duì)文章內(nèi)容的拓展。
教學(xué)方法：1、誦讀——品析——背誦 2、設(shè)疑——點(diǎn)撥——釋疑
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
大家對(duì)于成語“班門弄斧”都很熟悉吧，誰能解釋一下？（在魯班面前擺弄斧子，比喻在行家面前顯示本領(lǐng)）魯班，古代有名的能工巧匠，同時(shí)他還是一個(gè)頑固、狡詐、陰險(xiǎn)的人，通過學(xué)習(xí)《公輸》一文，我們會(huì)了解到更多的知識(shí)。
二、作者簡(jiǎn)介
墨子，名翟，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期宋國(guó)人，墨家學(xué)派創(chuàng)始人。他的政治主張是：兼愛、非攻、尚賢、節(jié)用。
《墨子》一書現(xiàn)在一般認(rèn)為是墨子的弟子及其再傳弟子記述墨子言行的輯錄。
百家爭(zhēng)鳴（儒家，孔子、孟子、荀子，《論語》《孟子》《荀子》；道家，老子、莊子、列子；法家韓非……）
三、研習(xí)課文
�。ㄒ唬└兄n文
1、不看注解，疏通字句。
2、結(jié)合注解，標(biāo)示疑問。
3、質(zhì)疑釋疑：1、實(shí)詞、虛詞。2、通假字。3、句子翻譯。
4、整體感知。
（1）一句話概括文章內(nèi)容。（墨子勸阻楚王攻打宋國(guó)。）
（2）找出相關(guān)語句，了解戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)（不義）
表明事情起因的句子（首句）結(jié)果的句子（末句）
�。ǘ┢肺鑫恼�
1、思考討論：如果你是墨子的話你想怎樣勸阻？
�。ㄈ绻阌龅揭粋�(gè)身強(qiáng)力壯的人無緣無故欺負(fù)一個(gè)弱小者，你想怎樣處理？）
2、思考討論：勸阻分哪幾（三）步？
A第一回合：使公輸盤理屈詞窮；
�、拍诱�(qǐng)公輸盤殺人的目的？（激怒公輸盤，逼使他說出“吾義固不殺人”一類的話。）
�、乒敱P作何表示？（不說；吾義固不殺人。）
�、悄訉�(duì)“公輸造云梯攻宋”一事的評(píng)價(jià)？（5不，不給公輸盤找借口的`機(jī)會(huì)。）
�、冗@場(chǎng)辯論的結(jié)果如何？（公輸盤服。）
�、晒斦娴摹胺绷藛�？你能揣測(cè)他此時(shí)的心理活動(dòng)嗎？（默認(rèn)攻宋之不義，把責(zé)任推給楚王。）
B第二回合：使楚王理屈詞窮；
�、拍咏o楚王講故事，有什么目的？（誘使楚王自然而然地說出“必為有竊疾矣”之類的話。）
�、瞥跏侨绾卧u(píng)價(jià)故事中人的？（“必為有竊疾矣”）
�、悄邮窃鯓咏璩醯耐茢嗾f服楚王的？
對(duì)比：楚國(guó)的土地、物產(chǎn)和宋國(guó)的土地、物產(chǎn)比較；
類比：“王吏攻宋”與“有人”行為。
�、瘸跽娴臎Q定不攻打宋國(guó)了嗎？試揣測(cè)楚王此時(shí)的心理活動(dòng)。（承認(rèn)有理，推卸責(zé)任，態(tài)度堅(jiān)決。）
C第三回合：模擬攻守，有備無患。
�、拍M攻守的結(jié)果如何？（“公輸盤之攻械盡，子墨子之守國(guó)有余”。）
�、乒敱P的反應(yīng)及言外之意？（“公輸盤詘”、“吾知所以距子矣，吾不言”；惱羞成怒，動(dòng)了殺機(jī)。）
�、悄佑质窃鯓幼尦鯊氐渍鄯哪�？
（識(shí)破公輸盤的心思；告訴楚王宋早有防備。）
3、小結(jié)歸納
A結(jié)構(gòu)思路
抓住矛盾，步步深入；
一波三折，懸念迭生。
B人物形象
墨子：堅(jiān)持正義、鎮(zhèn)定機(jī)智、無所畏懼；
公輸：頑固、陰險(xiǎn)、狡詐；
楚王：虛榮、愚蠢、陰險(xiǎn)、狡詐。
C語言特點(diǎn)
運(yùn)用比喻、排比、對(duì)比、類比等手法，增強(qiáng)語言氣勢(shì)，增強(qiáng)文章的說服力和感染力。
三、拓展延伸
1、墨子的勸阻為什么能成功？
言之有理：（7、15）
言之有據(jù)：（7、13、15）
言之有技：以子之矛攻子之盾
言之有力：（17、21）
2、給予我們的啟示。
A啟示要點(diǎn)：
國(guó)弱被人欺，落后就要挨打。
只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來，才能迫使侵略者收斂其野心。
在強(qiáng)權(quán)肆虐橫行的國(guó)際環(huán)境下，我們只有壯大實(shí)力，才會(huì)永遠(yuǎn)立于不敗之地。
B結(jié)合實(shí)際：
這個(gè)道理，不僅被無數(shù)的歷史事實(shí)證明，而且在今天也不無借鑒意義……
《公輸》教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、知識(shí)與能力：
�、� 積累文言文常用的實(shí)詞，虛詞，把握疑問句、反問句的句式特征。
�、� 了解墨子及其非攻主張。目標(biāo)
�、� 體會(huì)墨子高超的勸說藝術(shù)。
�。�、過程與方法：
自主、合作與探究的方法。
�。�、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，反對(duì)侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、積累文育知識(shí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
２、理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟。
�。�、背誦自己喜歡的句、段，增加語言積淀。
【教學(xué)難點(diǎn)】
鑒賞墨子的勸說技巧。
【教學(xué)方法】
�。�、誦讀──品析──背誦。
�。�、設(shè)疑──點(diǎn)撥──釋疑。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
當(dāng)今世界的兩大主題是和平與發(fā)展，戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來的苦難罄竹難書、今天我們走近一位熱愛和平的人，他憑借自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場(chǎng)不義的戰(zhàn)爭(zhēng)，請(qǐng)看他非凡的表現(xiàn)。
二、資料助讀
�。�、關(guān)于先秦諸子散文：
先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國(guó)百家爭(zhēng)鳴的時(shí)代、主要的著作有《論語》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等、先秦諸子散文的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個(gè)階段：春秋戰(zhàn)國(guó)之交為第一個(gè)發(fā)展階段，以《論語》和《墨子》為代表�！墩撜Z》是較短的語錄體散文。《墨子》在對(duì)話中有議論，初具議論文的規(guī)模。戰(zhàn)國(guó)中葉為第二個(gè)發(fā)展階段，以《孟子》和《莊子》為代表�！睹献印肥菍�(duì)話體論辯文，《莊子》接近專題論文、戰(zhàn)國(guó)后期為第三個(gè)發(fā)展階段以《荀子》和《韓非子》為代表。
先秦諸子散文大多文情并茂，極具文采，善用譬喻陳說事理，論辯是非，增強(qiáng)了說服力，而排比、夸張等修辭的大量運(yùn)用更使文章辭采繽紛�？傊�，先秦諸子散文無論思想性還是藝術(shù)性都對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。
�。�、《墨子》及墨子：
墨子，（約前４６８～前３７６）名翟，魯人，一說宋人，戰(zhàn)國(guó)初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。主張？兼愛”“非攻”。
《墨子》是先秦墨家著作，現(xiàn)存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語錄，其中也有后期墨家的作品�！赌印肥俏覈�(guó)論辯性散文的源頭，運(yùn)用譬喻，類比、舉例，推論的論辯方法進(jìn)行論政，邏輯嚴(yán)密，說理清楚。語言質(zhì)樸無華，多用口語，在先秦堵子散文中占有重要的.地位。
�。�、公輸：
公輸，名盤，又稱魯班，山東人，是我國(guó)古代傳說中的能工巧匠，同時(shí)他還是一位頑固狡詐，陰險(xiǎn)狠毒的人。
三、朗讀課文，整體感知
�。�、教師示范背誦課文，學(xué)生聽讀，把握字音。
生字：
械（xiè）軒（xuān）輿（yǔ）犀兕（xī sì） 黿（yuán）罨（tuó）鮒（fù）梓（zī） 褊楠（pián nán）
多音字：
請(qǐng)說之（shuō）長(zhǎng)木（zhàng）公輸盤（bān） 見我于王（xiàn）禽滑厘（gǔ）
通假字:
公輸盤不說（通“悅”，高興）子墨子九距之（通“拒”，阻擋）
子墨子之守圉有余（通“御”，抵擋）公輸盤詘（通“屈”，理屈）。
２、學(xué)生自由朗讀。
四、譯讀課文，疏通文句，熟悉文意
１、學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋，借用工具書，翻譯課文。
�。病⒁孕〗M為單位，針對(duì)翻譯中的疑難問題討論研究，共同解決。教師巡視各組，答疑解惑。
�。�、教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識(shí)。
�、� 解釋下列加粗的詞語：
請(qǐng)獻(xiàn)十金（請(qǐng)?jiān)试S我，表敬詞）
荊之地方五千里（土地方圓，與現(xiàn)代漢語表意不同）
公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變（巧妙的方式�，F(xiàn)代漢語中“機(jī)變”為“隨機(jī)應(yīng)變”之意）
�、� 一詞多義：
公輸盤不說（高興）見公輸盤（拜見）雖然，公輸盤為我為云梯（這樣）
請(qǐng)說之（解釋）胡不見我于王（引見）然臣之弟子禽滑厘等三百人（但是）
不可謂知類（事理）為楚造云梯之械（這樣）
為與此同類（類別）子墨子聞之（指代造云梯攻宋這件事）
宋何罪之有（賓語前置的標(biāo)志，結(jié)構(gòu)助詞）
臣以王吏之攻宋也（用于主謂之間，取消句子獨(dú)立性，結(jié)構(gòu)助詞）
吾知子之所以距我（“的”，結(jié)構(gòu)助詞）
�、� 翻譯下列句子：
夫子何命焉為？譯：先生（有）什么見教呢？宋何罪之有？譯：宋國(guó)有什么罪過呢？
胡不已乎？譯：為什么不停止（攻宋）呢？胡不見我于王？譯：何不向楚王引見我呢？
此為何若人？譯：這是什么樣的人呢？
五、理清行文思路，把握文意
�。薄⑻釂枺罕疚膶�(duì)應(yīng)的雙方是誰？主要人物是哪一位？墨子前往楚國(guó)的目的是什么？
明確：本文對(duì)應(yīng)的雙方是墨子和楚國(guó)的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國(guó)的目的是勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)。
�。�、提問：談?wù)勀銓?duì)本文思路的看法。
學(xué)生討論,成果展示：
以“見”字一線穿珠。
墨子見公輸盤→墨子見楚王→墨子見公輸盤
�。ǎ薄保玻ǎ保场保叮ǎ保贰玻玻�
墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)，可分為三個(gè)步驟：使公輸盤理屈詞窮，使楚王理屈詞窮；模擬攻守，擊敗公輸盤，促使楚王放棄攻宋。
�。�、以人物思想、態(tài)度的變化為線索組織全文。
背景交代：公輸盤“服”楚王曰：“善”公輸盤詘楚王曰“善”
六、布置作業(yè)
熟讀課文，背誦自己喜歡的句、段。
《公輸》教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解墨子非攻的思想主張，認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，反對(duì)侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)
2、了解墨子；積累文言文常用詞語；學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)，論理多用類比的寫法。
3、體會(huì)墨子高超的勸說藝術(shù)；感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會(huì)人物的思想感情；培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本文敘事說理的方法，理清文章思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟；積累文言知識(shí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)方法 ：誦讀法、質(zhì)疑法、討論法、練習(xí)法。
教學(xué)時(shí)數(shù) ：3課時(shí)
教學(xué)步驟 :
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
朗讀課文，整體感知，譯讀課文，積累文言知識(shí)，熟悉文意，理清行文思路。
一、導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)言：今天開始我們來學(xué)習(xí)下冊(cè)中的第五單元的文言文，本單元所選課文是先秦諸子散文，它們產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)生急劇變動(dòng)，針對(duì)這種情況，代表社會(huì)各階級(jí)、階層利益的思想家紛紛著書立說，提出了各自的思想觀點(diǎn)和政治主張，形成了“百家爭(zhēng)鳴”的局面。你能說出一些有代表性的流派嗎（儒、道、墨、名、法、陰陽、縱橫、農(nóng)、雜、兵等）？由“墨家”導(dǎo)入課文。墨家的創(chuàng)始人是誰，你知道嗎？
2、墨子和《墨子》介紹：（1）指導(dǎo)學(xué)生看課文注釋①
（2）學(xué)生介紹自己搜集的有關(guān)信息。
墨子（約前476～前390），名翟（dí），相傳為戰(zhàn)國(guó)時(shí)期宋國(guó)人，后長(zhǎng)期住在魯國(guó)，戰(zhàn)國(guó)初期思想家、政治家、教育家，墨家的創(chuàng)始人�！赌印吩�71篇，現(xiàn)存53篇。是中國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期墨家學(xué)派的著作總集。一般認(rèn)為是由墨子的弟子及其再傳弟子對(duì)墨子言行的輯錄，反映了墨家的思想。墨子宣傳“非攻”(反對(duì)掠奪性戰(zhàn)爭(zhēng))“兼愛”(既愛自己和祖國(guó)，也愛別人和別國(guó)) 等主張，反映小生產(chǎn)者的利益和愿望。
今天我們就學(xué)習(xí)一篇選自《墨子》的文章——《公輸》。（板書：《公輸》）
3、背景：墨子所處的時(shí)代，各諸侯國(guó)掠奪性的戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁不已，嚴(yán)重破壞了生產(chǎn)，甚至使下層人民被迫“折骨為炊，易子而食”。墨子希望解除勞苦大眾的苦難，這是他提出“非攻”“兼愛”等政治主張的思想基礎(chǔ)。當(dāng)時(shí)楚國(guó)是大國(guó)，占有兩湖一帶廣大地區(qū)。宋國(guó)小，在今河南商丘一帶，但處于戰(zhàn)略要地。楚國(guó)用公輸盤制造的器械，接連打敗了周圍幾個(gè)國(guó)家，于是準(zhǔn)備攻打宋國(guó)，墨子聽到了消息，便從魯國(guó)趕到楚國(guó)去止楚攻宋�！豆敗穼懙木褪沁@件事，具體地表現(xiàn)了墨子的“非攻”思想。
二、研習(xí)課文
1．整體把握，理解課文內(nèi)容。
（1）速讀課文，借助工具書和課下注釋掃清語音障礙。
�。�2）小聲閱讀課文，利用工具書及參考資料，疏通文意，找出疑難問題。
�。�3）小組合作學(xué)習(xí)，將個(gè)人的疑難問題提交小組討論解決。教師巡視解惑。
�。�4）全班共同解決小組中有爭(zhēng)議的問題。
�。�5）教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識(shí)。
�。ń處煼职l(fā)文字資料，內(nèi)容略）
2、學(xué)生輕聲朗讀課文，做好復(fù)述課文的準(zhǔn)備。
指名學(xué)生復(fù)述課文故事。
3、要求學(xué)生一邊自行默讀課文，一邊揣摩對(duì)話的語氣、語意，體會(huì)人物的心理，感受激烈、緊張的氣氛。
4、教師適當(dāng)指導(dǎo)朗讀。 略
5、分角色朗讀課文，一邊朗讀，一邊糾正， 力求讀準(zhǔn)。 （敘述者、墨子、公輸盤、楚惠王）
請(qǐng)大家再大聲地將課文朗讀一遍，進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容。
6、理清行文思路，整體把握文意
�。�1） 提問：本文對(duì)應(yīng)的雙方是誰?主要人物是哪一位?墨子前往楚國(guó)的目的是什么?
明確：本文對(duì)應(yīng)的雙方是墨子和楚國(guó)的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國(guó)的目的是勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)，宣傳他的“非攻”思想。
�。�2）哪句話揭示了全文的主要事件？（公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋。）
（3）公輸班何許人也？楚國(guó)攻打宋國(guó)的'這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)如何？
明確：注釋② 此場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是“不義之戰(zhàn)”（以大欺小、以強(qiáng)凌弱的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)）
�。�4）哪句話表現(xiàn)了墨子見義勇為和不辭勞苦的品質(zhì)？（子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。）
（5）為什么墨子從得到楚國(guó)攻宋的消息到見公輸盤，中間只用“起于魯，行十日十夜而至于郢”十二字來表達(dá)？（因?yàn)槭虑榫o急，刻不容緩；墨子一路上的經(jīng)歷，與文章主題關(guān)系不大。）
墨子為什么如此不辭勞苦？（為了實(shí)現(xiàn)“兼愛”、“非攻”的思想）
解釋“兼愛”、“非攻”
（6）文中哪句話揭示了事件的結(jié)果？ （楚王曰：“善哉。吾請(qǐng)無攻宋矣�！保�
�。�7） 請(qǐng)以“這篇課文敘述了________的故事，表現(xiàn)了________” 概括課文的內(nèi)容。
如：這篇課文敘述了墨子止楚攻宋的故事,表現(xiàn)了墨子的機(jī)智、勇敢和善辯。
集體朗讀課文，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容和思路，體會(huì)對(duì)話的語氣、語意。
三、布置作業(yè)
反復(fù)閱讀課文，思考墨子是怎樣一步步地阻楚攻宋的？并仔細(xì)品味墨子的勸說藝術(shù)。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說藝術(shù)
一、朗讀課文，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說藝術(shù)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文曲折有致的故事情節(jié)
課文敘述了墨子止楚攻宋的故事，思考： 如果你是墨子的話，你想怎樣勸阻？（如果你遇到一個(gè)身強(qiáng)力壯的人無緣無故地欺負(fù)一個(gè)弱小者時(shí)，你想怎樣處理？）
�。�1）速讀課文，概括出墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)的三個(gè)步驟。
（2）師生討論，明確：
第一回合是墨子使公輸理屈詞窮；
第二回合是墨子使楚王理屈詞窮；
第三回合是模擬攻守，說明楚國(guó)攻打宋國(guó)不會(huì)有好結(jié)果，促使楚王放棄攻宋。
�。ǘ┓治龅谝换睾�
（1）墨子為何先勸公輸盤？
（2）墨子是如何勸說公輸盤的呢?
墨子見公輸盤，并沒有直接勸阻，而是先設(shè)下圈套（“北方有侮臣者，愿借子殺之�！保�
�、佼�(dāng)墨子請(qǐng)公輸殺人時(shí)，公輸作何表示？ （“不說”）
�、谀舆M(jìn)一步說可以“獻(xiàn)金”，采用激將法，其真正的意圖是什么？
�。ㄕ嬲囊鈭D在于步步激怒公輸盤，逼使他說出“吾義固不殺人”一類的話來。因?yàn)槟恿系焦敱P雖然在積極準(zhǔn)備血腥的戰(zhàn)爭(zhēng)，但表面上必然會(huì)裝出堅(jiān)持正義的樣子。公輸盤果然中計(jì)。 ）
�、勰釉鯓咏o予致命一擊的
墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語，駁斥了他的所謂的“義”
首先義正辭嚴(yán)地指出‘宋何罪之有”，而后指責(zé)攻宋的不智——?dú)⑺蛔愣鵂?zhēng)所有余。同時(shí)批評(píng)攻宋的不仁，因?yàn)樗伪緹o罪。
得出結(jié)論：公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。
“知而不爭(zhēng)，不可謂忠。爭(zhēng)而不得，不可謂強(qiáng)”是在指責(zé)公輸盤的不義嗎？ （不是，是為了防止公輸盤以種種理由搪塞推托責(zé)任。）
墨子用“不可謂智’”不可謂仁”不可謂忠”不可謂強(qiáng)”不可謂知類”，從各個(gè)方面批判了公輸盤的行為．讓公輸盤陷入自相矛盾中而有口難辯。將幫助楚國(guó)攻打宋國(guó)的公輸盤置于理虧的境地。
�。�4）“公輸盤服”，此時(shí)公輸盤真的服了嗎？他取消了攻宋的計(jì)劃了嗎？你能揣測(cè)他此時(shí)的心理活動(dòng)嗎？ （沒有真服，只是默認(rèn)了攻宋的“不義”。他沒有取消攻宋計(jì)劃，只是狡猾地將責(zé)任推給了楚王。 ）
（5）問題沒有真正解決，墨子善罷甘休了嗎？從文中哪一句可以看出來？
�。]有善罷甘休。從“胡不見我于王”可以看出來。從此處我們可以感覺到墨子的勇敢和果決。）
�。ǘ┓治龅诙睾希耗诱f服楚王的過程
�。�1）墨子見到楚王，先舉了一個(gè)什么例子？目的是什么？
�。ā敖裼腥擞诖恕徲性憧范`之。”目的是誘使楚王自然而然地說出“必為有竊疾矣”之類的話來。）
�。�2）墨子是怎樣借楚王的推斷說服楚王的？
�。ㄍㄟ^對(duì)比和比喻。首先拿楚國(guó)的土地、物產(chǎn)和宋國(guó)的土地、物產(chǎn)比較，然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進(jìn)行類比，說明楚之攻宋實(shí)在像患了偷竊一類的毛病，暗寓攻宋不智，實(shí)無必要之意。 ）
�。�3）楚王是否承認(rèn)墨子的道理？是否因之取消了攻來的計(jì)劃？
�。ǔ醭姓J(rèn)墨子說的有理，這從“善哉”一語可以看出。但并未因此取消攻宋的計(jì)劃，反而把球又踢到了公輸盤及其所研制的云梯面前，而且態(tài)度堅(jiān)決地表示“必取宋”。 ）
三、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)這節(jié)課我們重點(diǎn)探討了前兩個(gè)情節(jié)的內(nèi)容，欣賞了墨子巧妙的語言藝術(shù)。在這兩場(chǎng)智斗過程中，墨子令公輸盤“服”，令楚王稱‘善”。但是，楚王仍然要“必取宋”，請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)閱讀下文，想想墨子是以怎樣的方式徹底“打敗”了楚國(guó)君臣，取得了這場(chǎng)斗爭(zhēng)的全面勝利。
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：繼續(xù)探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說藝術(shù)。延伸拓展，聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)
一、回顧上節(jié)課內(nèi)容，導(dǎo)入新課
二、分析第三回合
1、楚王把攻宋的希望寄托在公輸盤及其所研制的新式武器上面，那么
雙方又進(jìn)行了怎樣的較量，結(jié)果怎樣呢？
集體朗讀課文
公輸盤以新式武器及巧妙戰(zhàn)術(shù)與墨子進(jìn)行較量，公輸盤“九設(shè)”機(jī)變，
墨子“九距”，結(jié)果是“公輸盤之攻械盡，子墨子之守圉有余”。
2、“公輸盤詘”說明了什么？ （說明不論在道義較量上，還是在戰(zhàn)術(shù)較量上，公輸盤已告全面失敗。 ）
3、“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公輸盤怎樣的心理狀態(tài)？
�。ü敱P兩戰(zhàn)皆敗，已然惱羞成怒，動(dòng)了殺機(jī)。 ）
4、在危險(xiǎn)關(guān)頭，墨子有什么表現(xiàn)？
（胸有成竹，鎮(zhèn)定、沉著，以“吾知子之所以距我，吾不言”針鋒相對(duì) ）
5、墨子揭露了公輸盤“不言”的內(nèi)容，請(qǐng)問是什么？
�。ā皻⒊�，宋莫能守，乃可攻也�！� ）
6、墨子是否徹底懾服了楚國(guó)君臣？為什么？
�。ㄊ堑摹Ｄ幼詈笙虺鯏偱疲鹤约旱牡茏右呀�(jīng)協(xié)助宋國(guó)加強(qiáng)了防備，已持“守圉之器”而待“楚寇’”。這就徹底打破了楚國(guó)君臣妄圖依仗新式武器攻取宋國(guó)的夢(mèng)想，不得不取消攻宋的計(jì)劃。至此，墨子取得了全面的勝利，達(dá)到了止楚攻來的目的。）
三、拓展延伸
1、體會(huì)全文，思考墨子止楚攻宋，是否僅靠鋒利巧妙的言辭？
�。ú皇�，除此之外，更重要的是靠墨子的技藝和宋國(guó)的戰(zhàn)備。由于有實(shí)力作后盾，墨子的話才更有力量，才更有取勝的把握。 ）
2、談?wù)勀銓?duì)課文中的人物形象的看法
墨子：機(jī)智多謀、無所畏懼、鎮(zhèn)定自若
公輸：頑固、陰險(xiǎn)、狡詐 。在民間傳說中是能工巧匠，是正面形象，在本文中他既好名又好利，既要為楚國(guó)制造云梯攻打宋國(guó)，爭(zhēng)取楚王寵信，又要標(biāo)榜自己有“正義感”。
楚王：虛榮、愚蠢、陰險(xiǎn)、狡詐。
3、模擬對(duì)話 ，通過激發(fā)學(xué)生想象，充分感受墨子的人格魅力
假如有時(shí)空隧道，你見到了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的墨子；你會(huì)對(duì)他說些什么?
墨子機(jī)智、勇敢，敢于挑戰(zhàn)強(qiáng)國(guó)，誓死保衛(wèi)宋國(guó)，熱愛和平，為和平不辭勞苦，奔走呼號(hào)，是和平的使者，應(yīng)是諾貝爾和平獎(jiǎng)的首批獲得者。
欣賞品味。
本文是一篇以記言為主，趣味盎然的散文，它生動(dòng)的對(duì)話、鮮明的人物形象均給人留下極深的印象。
�。�1）抓住矛盾，步步深入。攻宋和反攻宋，是貫穿全文的矛盾。文章記述這個(gè)矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展是步步深入的。起初墨子和公輸盤辯論，譴責(zé)攻宋“不義”，后來和楚王辯論，把攻宋與患了“竊疾”相提并論，就更深入地揭露了攻宋的侵略實(shí)質(zhì)。后來由辯論轉(zhuǎn)到了攻守之術(shù)的實(shí)際較量，直到打破敵人的一切幻想，就比原來更深入了一步，就在這對(duì)矛盾不斷發(fā)展、激化、解決的過程中，人物形象和主題思想越來越鮮明，令人感到真實(shí)生動(dòng)。
�。�2）一波三折，懸念迭生。如墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤，人們滿以為見面后墨子一定會(huì)勸阻公輸盤攻宋，但墨子卻邀請(qǐng)公輸盤去殺人，出人意料地制造了一個(gè)懸念。見到楚王也是如此，人們以為墨子會(huì)勸說楚王，但墨子卻聊起了偷竊病。又是一處懸念。當(dāng)人們讀到“公輸盤服”和楚王稱“善”的時(shí)候，一定會(huì)想到問題解決了，但這兩處各自均是波瀾又起，懸念再生，令人不讀不快。這種一波三折，懸念迭生的寫法產(chǎn)生了極好的藝術(shù)效果。
�。�3）運(yùn)用排比手法，增強(qiáng)了語言的氣勢(shì)，增強(qiáng)了文章的說服力和感染力。如第一部分中的5個(gè)連續(xù)的”……不可謂……”在語勢(shì)上像連發(fā)的炮彈一樣有力，在內(nèi)容上從不同角度對(duì)公輸盤進(jìn)行斥責(zé)，令其難以招架，無可推脫。
文章各部分的詳略應(yīng)隨主題的需要而定。
本文是表現(xiàn)墨子怎樣以自己大智大勇的精神止楚攻宋的。對(duì)楚國(guó)的準(zhǔn)備情況和墨子赴楚的詳細(xì)經(jīng)過都是略寫，否則不僅會(huì)使行文顯得雍腫，而且容易沖淡主題。 ）
4、 學(xué)習(xí)課文后，最大感受是什么？ 給予我們什么樣的啟示？
�。▏�(guó)弱被人欺，落后就要挨打。只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來，才能迫使侵略者收斂其野心。面對(duì)大國(guó)的不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭(zhēng)。一方面要從道義上揭露其不義，使他們?cè)谳浾撋贤L(fēng)掃地，另一方面，要從實(shí)力上作好充分準(zhǔn)備，使他們的侵略野心無法得逞。這個(gè)道理，不僅被無數(shù)的歷史事實(shí)證明；而且在今天也不無借鑒意義。 在強(qiáng)權(quán)肆虐橫行的國(guó)際環(huán)境下；我們只有壯大實(shí)力，才會(huì)永遠(yuǎn)立于不敗之地。
可結(jié)合美伊之間的戰(zhàn)爭(zhēng)談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
5、課堂小結(jié)。
《公輸》通過墨子止楚攻宋的故事，生動(dòng)地表現(xiàn)了墨子為實(shí)現(xiàn)自己的“非攻”主張，所進(jìn)行的艱苦實(shí)踐和頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神，同時(shí)也暴露了公輸盤與楚王陰險(xiǎn)、狡詐，從而說明了只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來，才能迫使侵略者收斂野心。文章情節(jié)波瀾起伏，人物形象鮮明，說理充分，語言生動(dòng)，是《墨子》的代表作。
四、布置作業(yè)：課外閱讀收錄在魯迅小說集《故事新編》中的《非攻》。
板書設(shè)計(jì)：
公 輸 《墨子》
見公輸 墨子：聞警赴楚
公輸：義不殺人 以義相責(zé)
墨子：義不殺少
墨子 見楚王 楚王：必有竊疾
止楚攻宋 墨子：王吏攻宋 以智相責(zé) 智慧勇敢
與此同類
見公輸 公輸：九設(shè)械盡
墨子：九距有余 以技相較
持器待寇
人物
墨子 勸楚攻宋 “非攻”
公輸 吾義固不殺人－－義不殺少而殺眾 道義勝（辯才過人）
楚王 必為有竊疾也－－為與此同類
必取宋－－攻械盡，而守圉有余 實(shí)力勝（膽識(shí)過人）
欲殺之－－雖殺臣，不能絕也
《公輸》教案7
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬├斫馊牡囊馑�，掌握部分實(shí)、虛詞及特殊文言句式。
（二）學(xué)習(xí)墨子的論辯藝術(shù)。
（三）通過學(xué)習(xí)本文，初步了解墨子“兼愛”、“非攻”的思想。
二、教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)
1、用工具書，讀準(zhǔn)字音。
2、初步了解課文內(nèi)容。
�。ǘ⿲�(dǎo)入
由學(xué)生比較熟悉的魯班的故事導(dǎo)入，介紹公輸盤的高超技巧，以及他為楚國(guó)造云梯的故事。
�。ㄈ┱�(qǐng)學(xué)生談?wù)劇豆敗返闹饕獌?nèi)容
明確：本文主要內(nèi)容——公輸盤替楚國(guó)造云梯，準(zhǔn)備去攻打宋國(guó)，墨子聽到消息后連忙前去阻止。他用巧妙、鋒利的言辭使戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)動(dòng)者理屈詞窮，又憑謀略使他們不敢輕舉妄動(dòng)，最終阻止了戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生。表現(xiàn)了墨子臨危不懼，智勇雙全的性格。
文章先介紹事情的緣由，中間部分詳細(xì)敘述了墨子分別與公輸盤和楚王斗爭(zhēng)的經(jīng)過，最后一部分清楚地介紹了事情的結(jié)局，脈絡(luò)清晰。
�。ㄋ模┱n堂練習(xí)
1幣淮識(shí)嘁澹
雖雖然（雖然）
雖殺臣（即使）見見公輸盤（會(huì)見）
胡不見我于王（引見）
之請(qǐng)說之（代詞，代依靠你殺人這件事）
子墨子九距之（代詞，代公輸盤）
公輸盤之攻械盡（主謂間，不譯）
然臣之弟子禽滑厘等三百人(的)
2碧厥餼涫劍
（1）“宋何罪之有？”譯為：“宋國(guó)有什么罪呢？”在古漢語中，表疑問的疑問代詞要提前，一般的語序是“宋有何罪”，“之”，賓語前置的標(biāo)志。
�。�2)“夫子何命焉為”譯為：“你(有）什么見教呢？”本句中，本來沒有謂語，在翻譯時(shí)應(yīng)補(bǔ)充出來。“焉為”表示疑問語氣。
（3)“胡不見我于王”譯為：“為什么不把我引見給大王呢？”“見我”，理解為“(把）我引見”。
（五）請(qǐng)幾位學(xué)生結(jié)合注釋，翻譯全文，其他學(xué)生矯正翻譯
�。�)歸納全文的結(jié)構(gòu)(見“板書設(shè)計(jì)”）
�。ㄆ撸⿲W(xué)習(xí)墨子的論辯藝術(shù)
1蹦子是如何說服公輸盤的？
明確：墨子沒有開門見山，而是采用了迂回戰(zhàn)術(shù)，巧設(shè)比喻，誘使公輸盤說出自相矛盾的話。從公輸盤的“義不殺人”說開去，在指出公輸盤之舉不仁、不忠、不強(qiáng)之后，又回到勸公輸盤去制止楚惠王攻宋這個(gè)問題上，指出公輸盤所說的“義不殺人”與先前替楚惠王制造云梯去攻打宋國(guó)是相互矛盾的。這樣，公輸盤只好心悅誠(chéng)服地認(rèn)輸了。
2蹦子是如何說服楚惠王的？
明確：墨子規(guī)勸楚惠王遠(yuǎn)比規(guī)勸公輸盤艱難得多，從而也更突出了墨子的論辯才能。墨子首先巧設(shè)了三個(gè)生動(dòng)的比喻：舍文軒而竊敝輿，舍錦繡而竊短褐，舍粱肉而竊糠糟，誘使楚惠王回答“必為有竊疾”。接著，墨子窮追不舍，又通過三組類比，指出楚攻宋好比舍文軒而竊敝輿，舍錦繡而竊短褐，舍粱肉而竊糠糟。然后墨子明確指出，強(qiáng)楚攻弱宋是不仁不義的行為，這就把楚惠王誘使到自己的認(rèn)識(shí)與自己的實(shí)際行動(dòng)發(fā)生矛盾的窘境上去了。這是墨子勸阻楚惠王放棄攻宋主張的重大突破。但惠王理屈詞不窮，他只承認(rèn)“竊疾”在道義上的不是，卻不肯放棄攻宋的主張。這使墨子的勸阻出現(xiàn)了僵局。于僵局后，墨子另辟蹊徑，將說理辯論轉(zhuǎn)到以實(shí)際行動(dòng)迫使楚惠王放棄攻宋的主張上來，這就是與公輸盤較量攻守之術(shù)。最終使得楚惠王折服了。
�。ò耍┰诶斫馊牡幕A(chǔ)上，誦讀全文，教師補(bǔ)充介紹墨子的`有關(guān)資料
明確：墨子，名翟（約前468—前376），春秋戰(zhàn)國(guó)之際的思想家、政治家，墨家學(xué)派的創(chuàng)始人，他大力倡導(dǎo)“兼相愛”、“交相利”，反對(duì)儒家的“天命”和“愛有差等”之說。他的“非攻”思想體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)人民反對(duì)掠奪戰(zhàn)爭(zhēng)的意志；“非樂”、“節(jié)用”、“節(jié)葬”等主張是對(duì)當(dāng)權(quán)貴族“繁飾禮樂”和奢侈享樂生活的抗議。他重視生產(chǎn)，初步意識(shí)到勞動(dòng)是人類生活的基礎(chǔ)。墨子學(xué)說對(duì)當(dāng)時(shí)思想界影響很大，與儒家并稱“顯學(xué)”。墨家的主要著作為《墨子》�！赌印肺恼沦|(zhì)樸，較少文采，但邏輯性很強(qiáng)，善于運(yùn)用具體的事例說理。
《公輸》教案8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、朗讀課文，整體感知，積累文言知識(shí)，理清行文思路，理解文意。
2、探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說藝術(shù)。
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
【鏈接材料】——1.《墨子》及墨子簡(jiǎn)介：
墨子，(約前468～前376)名翟，魯人，一說宋人，戰(zhàn)國(guó)初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。曾為宋國(guó)大夫。早年接受儒家教育，后聚徒講學(xué)，創(chuàng)立與儒家相對(duì)立的墨家學(xué)派。主張兼愛”“非攻“尚賢”“節(jié)用”，反映了小生產(chǎn)者反對(duì)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，要求改善經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位的愿望，他的認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命論，一方面又提出同樣是唯心的“天志”說，認(rèn)為天有意志，并且相信鬼神。墨于的學(xué)說在當(dāng)時(shí)影響很大，與儒家并稱為顯學(xué)”。
《墨子》是先秦墨家著作，現(xiàn)存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語錄，其中也有后期墨家的作品�！赌印肥俏覈�(guó)論辯性散文的源頭，運(yùn)用譬喻，類比、舉例，推論的論辯方法進(jìn)行論政，邏輯嚴(yán)密，說理清楚。語言質(zhì)樸無華，多用口語，在先秦堵子散文中占有重要的地位。
【鏈接材料】——2. 公輸簡(jiǎn)介：
公輸，名盤，也作“般”或“班”又稱魯班，山東人，是我國(guó)古代傳說中的能工巧匠�，F(xiàn)在，魯班被人們尊稱為建筑業(yè)的鼻祖，其實(shí)這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠.魯班不光在建筑業(yè)，而且在其他領(lǐng)域也頗有建樹。他發(fā)明了飛鳶，是人類征服太空的第一人，他發(fā)明了云梯(重武器)，鉤鉅(現(xiàn)在還用)以及其他攻城武器，是一位偉大的軍事科學(xué)家，在機(jī)械方面，很早被人稱為“機(jī)械圣人”，此外還有許多民用、工藝等方面的成就。魯班對(duì)人類的貢獻(xiàn)可以說是前無古人，后無來者，是我國(guó)當(dāng)之無愧的科技發(fā)明之父。
1、語音 生字 多音字：
械( ) 軒( ) 輿( ) 犀兕( ) 黿( ) 罨( ) 鮒( ) 梓( )
褊楠( ) 請(qǐng)說之( ) 長(zhǎng)木( ) 公輸盤( ) 見我于王( ) 禽滑厘( )
2、通假字
�、�、公輸盤不說 (通“ ”，高興)
�、凇⒆幽泳啪嘀� (通“ ”，阻擋)
③、子墨子之守圉有余 (通“ ”，抵擋)
�、�、公輸盤詘 (通“ ”，理屈)。
3、一詞多義
�、�、子： 子墨子聞之 愿借子殺之
�、�、說： 公輸盤不說 請(qǐng)說之
③、已 ： 胡不已乎 吾既已言之王矣
�、�、類： 不可謂知類 為與此同類
�、荨⑷唬� 雖然，公輸盤為我為云梯 然臣之弟子禽滑厘等三百人
�、蕖⒁姡� 胡不見我于王 于是見公輸盤
⑦、雖 ： 雖然 雖殺臣
⑧、為 ： 公輸盤為楚造云梯之械 夫子何命焉為?
吾從北方聞子為梯 子墨子解帶為城 必為有竊疾矣
⑨、之： 公輸盤為楚造云梯之械 請(qǐng)說之 宋何罪之有
臣以王吏之攻宋也
⑩、以 ： 將以攻宋 臣以王吏之攻宋也
4、特殊句式
�、�、夫子何命焉為? ( 句) ②、 宋何罪之有? ( 句)
5、重點(diǎn)語句翻譯
�、佟⒎蜃雍蚊蔀�? 譯：
�、�、宋何罪之有? 譯：
�、邸⒑灰押�? 譯：
�、�、胡不見我于王? 譯：
�、�、此為何若人? 譯：
二、探究展示：
1、理清行文思路，把握文意：
�、佟⒈疚膶�(duì)應(yīng)的雙方是誰?主要人物是哪一位?墨子前往楚國(guó)的目的是什么?
�、�、談?wù)勀銓?duì)本文思路的看法。
2、課文第一段中一個(gè)“聞”字和“行十日十夜”說明了什么?
3、墨子戰(zhàn)勝公因公輸?shù)牟呗允鞘裁?
4、墨子采用了怎樣的方法勸說楚王放棄攻打宋國(guó)的的打算的?
5、墨子的勸說技巧表現(xiàn)在哪些方面?
6、模擬攻守，墨子的勝利已經(jīng)成定局，這里形勢(shì)發(fā)生了什么變化?墨子針對(duì)公輸盤要?dú)⒌糇约旱囊鈭D，是怎樣做的，結(jié)果如何?
7、本文在語言上有什么特點(diǎn)?
8、墨子與公輸盤，楚王的這場(chǎng)斗爭(zhēng)給予我們什么樣的啟示?請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
9、假如有時(shí)空隧道，你見到了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的墨子;你會(huì)對(duì)他說些什么?
10、分析人物形象。
三、練習(xí)反饋：
(一)、解釋下列加點(diǎn)的字
�、俟敱P不說： ②請(qǐng)說之： ③知而不爭(zhēng)： ④不可謂知類：
⑤子墨子聞之，起于魯 ⑥子墨子起，再拜 ⑦吾義固不殺人 ⑧夫子何命焉為 ⑨宋無罪而攻之，不可謂 仁 ⑩愿借子殺之 ⑾然胡不已乎 ⑿胡不見我于王
⒀吾義固不殺人 ⒁子墨子起，再拜 ⒂義不殺少而殺眾 ⒃請(qǐng)說之
�、辗轿迩Ю� ⒅為與此同類 ⒆公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變
�、刈幽又剜鲇杏� (21)在宋城上而待楚寇矣 (22)雖殺臣，不能絕也
(23)雖然，公輸盤為我為云梯 (24)子墨子九距之
(二)、翻譯下面句子
�、俜蜃雍蚊蔀�?
�、诔家酝趵糁ニ我�，為與此同類。
�、壅�(qǐng)獻(xiàn)十金。
�、芪嶂又跃辔�，吾不言。
�、菟魏巫镏�?
�、薮霜q文軒之與敝輿也。
�、吖敱P之攻械盡，子墨子之守圉有余。
(三)、選擇題
1、下列加點(diǎn)的詞意思完全相同一項(xiàng)是 ( )
A、公輸盤為楚造云梯之械 此為何若人? B、將以攻宋 臣以王之攻宋也
C、請(qǐng)說之 公輸盤不說 D、子墨子起，再拜 寓逆旅主人，日再食
2.選出詞義相同的一項(xiàng) ( )
A.說：公輸盤不說 秦王不說 B.有：北方有侮臣者 長(zhǎng)約八分有奇
C.足：有余于地而不足于民 東坡現(xiàn)右足 D.子：愿借子殺之 天子之怒
3.選出詞的用法不同的一項(xiàng) ( )
A.以：將以攻宋 以牒為城 B.之：宋何罪之有 受地于先王而守之
C.于：有余于地 不足于民 D.而：宋無罪而攻之 知而不爭(zhēng)
4.下面選項(xiàng)中加點(diǎn)詞的意義和用法不同的一項(xiàng)是 ( )
A.此城危急存亡之秋也 公輸子之意不過欲殺臣
B.問今是何世，乃不知有漢 殺臣，宋莫能守，乃可攻也
C.以叢草為林，以蟲蟻為獸 子墨子解帶為城，以牒為械
D.雖人有百手，手有百指 雖殺臣，不能絕也
5. 下列各句中加點(diǎn)詞意義或用法不同的一項(xiàng)是 ( )
A.荊之地 / 水陸草木之花 B.在宋城上而待楚寇矣 / 蓮之出淤泥而不染
C.吾知所以距子矣 / 所以動(dòng)心忍性 D.子墨子解帶為城 / 其詩以養(yǎng)父母、收族為意
6.下列表述不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是 ( )
A.《公輸》一文出自《墨子》一書，此書一般被認(rèn)為是墨子的弟子記述墨子的事。
B. 墨子和公輸盤都是技藝高超的工匠，他們的斗技是很精彩的�！熬旁O(shè)九距盡”說明這場(chǎng)模擬攻守戰(zhàn)的激烈。
C.“公輸盤詘，而曰：‘吾知所以距子矣，吾不言�！� 一個(gè)“詘”字，說明公輸盤已是黔驢技窮;“吾不言”一句則表現(xiàn)他的陰險(xiǎn)并帶有威脅的意味。全品中考網(wǎng)
D.選文中墨子采用設(shè)喻、類比的方法說服楚王停止攻打宋國(guó)。說明了有理走遍天下的道理，只要善于說理，一切困難將迎刃而解。
(四)、問答題
1.(1)第一段交代子墨子匆匆行程的幾個(gè)動(dòng)詞是什么?反映了墨子怎樣的心態(tài)和精神?
(2)公輸盤就是魯班，子墨子就是墨子。分別寫出一個(gè)與這兩位歷史人物有關(guān)的成語。
�、倥c魯班有關(guān)的成語： ②與墨子有關(guān)的.成語：
2.墨子勸服公輸盤的語言頗具特點(diǎn)，從論辯技巧上看，你認(rèn)為成功的關(guān)鍵在哪里?
3.墨子見公輸盤的真正目的是什么?
4.墨子止楚攻宋的前提是什么?他是怎樣誘使和激發(fā)公輸盤承認(rèn)這一前提的?
5、①說說墨子從哪幾個(gè)方面勸阻公輸盤攻宋?(請(qǐng)從文中摘錄出有關(guān)的字詞回答)
�、谀拥难孕蟹从吵鏊氖裁刺攸c(diǎn)?請(qǐng)寫出兩點(diǎn)。
6.聯(lián)系上下文說說“臣以王吏之攻宋也，為與此同類”一句中的“此”指的是什么內(nèi)容。
7. 完成下面兩題。
①寫出兩句與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的古詩句(不能出自同一首詩)。
②擬一則關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的公益廣告。
8、公輸盤說“吾知所以距子矣，吾不言”時(shí)的真實(shí)想法是什么?
9.子墨子在與楚王的最后交鋒中，為什么要提及“弟子禽滑厘等三百人”的情況?
10、①墨子是從哪幾個(gè)方面展開推論，使公輸盤折服的?(請(qǐng)從文中摘錄出有關(guān)的字詞回答)
�、谀拥难孕蟹从吵鏊氖裁刺攸c(diǎn)?請(qǐng)寫出兩點(diǎn)。
《公輸》教案9
[教材分析]：
《公輸》選自《墨子非攻》，是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。課文記述了墨子制止楚國(guó)攻宋的故事，詳細(xì)敘述了墨子同公輸盤、楚王作斗爭(zhēng)的經(jīng)過。墨子不僅以“非攻”的主張說服了對(duì)方，而且以實(shí)際的守御力量制服了對(duì)方，終于迫使楚王取消了這次侵略行動(dòng)。情節(jié)生動(dòng)，一波三折，懸念迭生；人物形象鮮明；言辭巧妙、鋒利。
書讀百遍，其義自見。教學(xué)本文，應(yīng)以誦讀法為主，輔之以討論點(diǎn)撥法、品讀法。在疏通文意的基礎(chǔ)上，先整體把握課文，然后啟發(fā)學(xué)生研習(xí)課文。先設(shè)疑，再讓學(xué)生從內(nèi)容、人物、寫作特點(diǎn)等方面鑒賞，然后點(diǎn)撥總結(jié)、拓展延伸。
教學(xué)本文，重在引導(dǎo)學(xué)生品味墨子的勸說技巧，理解墨子的反侵略主張，認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。
[教學(xué)目標(biāo)]： 知識(shí)目標(biāo)
1．積累文言文常用的實(shí)詞，虛詞，把握疑問句、反問句的句式特征。
2．了解墨子及其非攻主張。
能力目標(biāo)
1．體會(huì)墨子高超的勸說藝術(shù)。
2．感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會(huì)人物的思想感情。
3．品味賞析課文的美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀先秦諸子散文的興趣。
德育目標(biāo)
認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，反對(duì)侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。
[教學(xué)重點(diǎn)]:
1．積累文育知識(shí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2．理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟。
3，背誦自己喜歡的.句、段，增加語言積淀。
[教學(xué)難點(diǎn)]:
鑒賞墨子的勸說技巧。
[教學(xué)方法]:
1．誦讀法2．討論點(diǎn)撥法3．品讀法
[教具準(zhǔn)備]:
多媒體
[課時(shí)安排]:
2課時(shí)
[教學(xué)過程]:
第二課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說藝術(shù)，品讀課文，美點(diǎn)尋蹤；延伸拓展，聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)。
[教學(xué)步驟] 一、學(xué)生齊讀課文：
二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說藝術(shù)：
1，墨子止楚攻宋戰(zhàn)略三步走。
學(xué)生分角色朗讀2～12段。
提問：墨于是如何勸說公輸盤的呢?
明確：墨子見公輸盤，并沒有直接勸阻，而是先設(shè)下圈套，請(qǐng)求公輸盤替他殺人，借此激怒公輸盤，引出公輸盤冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接著，墨子就抓住公輸盤這句話大做�！八魏巫镏小币痪�，輕描淡寫而又咄咄逼人，立刻將幫助楚國(guó)攻打宋國(guó)的公輸盤置于理虧的境地。然后，墨子用“不可謂智’”不可謂仁”不可謂忠”不可謂強(qiáng)”不可謂知類”，從各個(gè)方面批判了公輸盤的行為．讓公輸盤有口難辯�！傲x不殺少而殺眾”一句，揭示出公輸盤所標(biāo)榜的“義”的欺騙性。
(2)分角色朗讀13～16段。
教師提問：公輸盤面對(duì)墨子的逼問，無話可說，把責(zé)任推到楚王身上，那么墨子又是如何勸阻楚王的呢?
明確：墨子采取了和對(duì)付公輸盤相同的策略，先引他入彀，然后讓他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一個(gè)假設(shè)，以富人盜竊窮人為喻，問楚王“此為伺若人”，使楚王承認(rèn)并說出此人“必為有竊疾矣”。既然承認(rèn)這種人“有竊疾”，那么楚以富有之國(guó)而攻伐貧窮之宋，正“與此同類”。在墨子強(qiáng)有力的論據(jù)面前，楚王理屈詞窮，不得不諾諾稱是。
(3)學(xué)生齊讀17～22段。
提問：墨于是如何對(duì)待公輸盤與楚王相互推諉、敷衍塞責(zé)的呢？
明確：墨子明白僅靠道義是無法真正戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大而頑固的敵人的。墨子與公輸盤演練攻守戰(zhàn)術(shù)，公輸盤九攻，墨子九距，公輸盤攻械盡，子墨子守有余，公輸盤起東心，子墨子預(yù)守備�！半m殺臣，不能絕也”，鎮(zhèn)定沉著的子墨子撲滅了楚王與公輸盤的囂張氣焰，迫使他們放棄攻打宋國(guó)的打算。
(4)教師總結(jié)：子墨子運(yùn)用以子之矛攻子之盾的反駁方式，揭穿了公輸盤“義”的謊言，使楚王陷入“竊疾”的泥淖：通過紙上談兵式的模擬攻守，“九距”而“守有余”，說明楚攻宋并不會(huì)有好結(jié)果，迫使楚王就范。
2．欣賞品味墨子的勸說藝術(shù)。
提問：墨子的勸說技巧表現(xiàn)在哪些方面?
學(xué)生思考討論，并自由發(fā)言。
明確：說理巧妙，表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。(1)根據(jù)不同的對(duì)象，采用不同的方式．激怒公輸盤，五個(gè)“不可謂”，義正辭嚴(yán)；婉勸楚王，三次夸飾楚國(guó)，在取悅對(duì)方的同時(shí)置對(duì)方于理虧的境地。(2)邏輯性強(qiáng)。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時(shí)，巧用類比，對(duì)比，環(huán)環(huán)相扣，無懈可擊。(3)先發(fā)制人，保持主動(dòng)。在勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)的三個(gè)步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動(dòng)為主動(dòng)，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹，機(jī)智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以于之矛攻子之盾，公輸盤與楚王一“服”一“善”，是多么的無奈和苦澀呀。
語言富于表現(xiàn)力．他一連用五個(gè)“不可謂”，重重否定，極有氣勢(shì)，使公輸盤無從辯駁：他一連用三個(gè)對(duì)比，并采用夸飾的手法，極言楚國(guó)之幅員遼闊，物產(chǎn)豐富，宋國(guó)之面積狹小、物產(chǎn)貧乏，感染力很強(qiáng)，既滿足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國(guó)是無意義乃至愚蠢的舉動(dòng)。而揭露公輸盤的殺機(jī)并最后打消楚國(guó)的攻宋企圖的這一段話，長(zhǎng)短句交錯(cuò)，語氣時(shí)緩時(shí)急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨于勇敢無畏、鎮(zhèn)定自若的特點(diǎn)。
三、品讀課文，美點(diǎn)尋蹤：
教師提問：《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。本文在寫法上最吸引你的是什么?
學(xué)生自由發(fā)言。
抓住矛盾，步步深入。攻宋，反攻宋是貫穿全文的矛盾，記述了這個(gè)矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展過程。
一波三折，懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤，沒有勸阻，面是請(qǐng)其殺人；見楚王，不盲其事，而說偷竊病：公輸盤服、楚王稱善均未解決楚攻宋的問題，波瀾迭起，九攻九距，殺機(jī)四伏，不禁為子墨子擔(dān)憂，墨子一跟看穿并嚴(yán)正警告，在實(shí)力對(duì)比和威懾之下，迫使楚王放棄，一波三折，懸念迭生的寫法產(chǎn)生了很好的效果。
人物形象鮮明．通過語育描寫，刻畫了三個(gè)性格鮮明的人物形象。墨子，機(jī)智多謀，無所畏懼、鎮(zhèn)定自若，公輸盤，頑固、陰險(xiǎn)，狡詐，楚王，虛榮。愚蠢，狡猾。
語言生動(dòng)，運(yùn)用比喻、排比、對(duì)比等修辭，增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。
四、總結(jié)升華：
1．提問：墨子與公輸盤，楚王的這場(chǎng)斗爭(zhēng)給予我們什么樣的啟示?請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
學(xué)生思考、交流。
明確：這場(chǎng)斗爭(zhēng)表明，面對(duì)大國(guó)的不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭(zhēng)。一方面要從道義上揭露其不義，使他們?cè)谳浾撋贤L(fēng)掃地，另三方面，要從實(shí)力上作好充分準(zhǔn)備，使他們的侵略野心無法得逞。這個(gè)道理，不僅被無數(shù)的歷史事實(shí)證明；而且在今天也不無借鑒意義。
國(guó)弱被人欺，落后就要挨打。在強(qiáng)權(quán)肆虐橫行的國(guó)際環(huán)境下；我們只有壯大實(shí)力，才會(huì)永遠(yuǎn)立于不敗之地。
學(xué)生大多聯(lián)系美伊戰(zhàn)爭(zhēng)來談；只要言之有理，教師應(yīng)予以鼓勵(lì)。
2．模擬對(duì)話
假如有時(shí)空隧道，你見到了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的墨子；你會(huì)對(duì)他說些什么?
學(xué)生激情發(fā)育，有的夸贊墨子熱愛和平，為和平不辭勞苦，奔走呼號(hào)，稱其為和平的使者，應(yīng)是諾貝爾和平獎(jiǎng)的首批獲得者，有的稱贊其機(jī)智、勇敢；有的盛贊墨子敢于挑戰(zhàn)強(qiáng)國(guó)，誓死保衛(wèi)宋國(guó)。等等。
通過激發(fā)學(xué)生想象，充分感受墨子的人格魅力。
五、課堂小結(jié)：
《公輸》通過墨子止楚攻宋的故事，生動(dòng)地表現(xiàn)了墨子為實(shí)現(xiàn)自己的“非攻”主張所進(jìn)行的艱苦實(shí)踐和頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神，同時(shí)也暴露了公輸盤與楚王釣阱儉、狡詐，從而說明了只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來，才能迫使侵略者收斂野心。情節(jié)波瀾起伏，人物形象鮮明，說理充分，語言生動(dòng)，是《墨子》的代表作。希望同學(xué)們課下閱讀《墨子非攻》全篇，全面了解墨子的反侵略主張。
六、布置作業(yè)：
1．任選一個(gè)角度，寫一篇鑒賞短文，品評(píng)《墨子》散文的藝術(shù)魅力。
2．課外閱讀史懷譯的《敬畏生命》，了解其見解；并與《墨子非攻》作比較，看看他們的思想有什么相同的地方。
《公輸》教案10
教學(xué)設(shè)計(jì)（A）
這篇文章記述了墨子制止楚國(guó)攻來的故事。墨子不僅以“非攻”的主張說服了對(duì)方，而且以實(shí)際的守御力量制服了對(duì)方，終于迫使楚王取消了這次侵略行動(dòng)。在論辯中，墨子引用了豐富的材料、通俗生動(dòng)的故事來闡明自己的觀點(diǎn)，勸說巧妙，言辭犀利，具有很強(qiáng)的故事性和邏輯性。
教學(xué)時(shí)應(yīng)以點(diǎn)撥為主，誦讀要貫穿始終，疏通著眼于理解重點(diǎn)詞句，強(qiáng)調(diào)整體感知。
二課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課文
可由杜甫的《兵車行》或第一、二次世界大戰(zhàn)的巨大損失，引出當(dāng)今世界的兩大主題：和平與發(fā)展。從和平中聯(lián)系黑子的“非攻”思想，引出課題。
二、介紹作者、釋題
1．《墨子》：是墨子和其弟子、再傳弟子的言論總匯，現(xiàn)存53篇。全書思想嚴(yán)密，自成體系，文章質(zhì)樸，邏輯性強(qiáng)。墨子，名翟，魯國(guó)人，墨家學(xué)派的創(chuàng)始人，春秋戰(zhàn)國(guó)之際的思想家。他的思想主要是“兼愛”“尚賢”“非攻”“節(jié)用”，基本上反映了勞動(dòng)者、小生產(chǎn)的利益和愿望。
2．公輸：名盤，一作“般”，或作“班”，魯國(guó)人，又稱魯班，是我國(guó)古代傳說中的能工
巧匠。
三、教師范讀全文（或聽錄音帶）
要求學(xué)生在聽的過程中，初步熟悉文章的內(nèi)容，畫出其中的.難字生詞。
四、疏通字詞，讀準(zhǔn)下列字詞的音。
械 郢 荊國(guó) 敝輿 麋鹿 犀兄 牒 守圉 禽滑厘
五、指名學(xué)生朗讀課文，進(jìn)一步熟悉文章內(nèi)容
六、討論劃分文章的結(jié)構(gòu)層次
討論后明確：全文分兩個(gè)部分。第一部分（第1自然段），楚國(guó)將攻家，墨子前往勸阻。第二部分（第2～22段），墨子成功勸阻楚國(guó)攻來。此部分又分三層。第一層（第2～12段），墨子勸阻公輸盤；第二層（第13～16段），墨子勸阻了楚王；第三層（第17～22段），墨子以實(shí)際行動(dòng)勸阻楚王取消了侵宋的行動(dòng)。
七、學(xué)習(xí)文章第一部分
1．學(xué)生齊讀文章第一部分。
2．注意幾個(gè)重點(diǎn)詞語：
子墨子聞之 起于魯 至于郢 見公輸盤
3．指名學(xué)生口譯全段。
4．思考：楚國(guó)為什么想攻打來國(guó)？墨子前往勸阻，反映了墨子的什么思想？
明確：因?yàn)楣敱P為楚國(guó)制造攻城的工具。墨子的行動(dòng)反映了他堅(jiān)持正義、反對(duì)侵略的戰(zhàn)爭(zhēng)思想。
5．學(xué)生自由朗讀全段兩至三遍，然后背誦全段。
八、學(xué)習(xí)文章第二部分第一層
1．教師范讀這一節(jié)內(nèi)容。注意讀出語氣和感情，將學(xué)生帶入情境之中。
2．學(xué)生自讀一遍，要求聲音要洪亮，讀出其中之味。
3．學(xué)生結(jié)合注釋，自己翻譯這一節(jié)內(nèi)容。如果有難點(diǎn)，標(biāo)記出來�！�
�、僮⒁庖韵轮攸c(diǎn)詞句：
夫子何命焉為 愿借子殺之 吾義固不殺人 來何罪之 有胡不已乎
吾既已言之于王 胡不見我于王
�、谡�(qǐng)學(xué)生翻譯“荊國(guó)有余于地而不足于民……不可謂知類。”
學(xué)生翻譯時(shí)，教師注意引導(dǎo)：翻譯后要及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。
③學(xué)生自己相互口譯一遍，然后就剩下的疑難主帥生互相提問共同解決。
4．思考：墨子是怎樣勸說公輸盤的？
明確：墨子首先巧設(shè)陷講，假意請(qǐng)求公輸盤幫他殺人，引出公輸盤“吾義固不殺人”的觀點(diǎn)，然后結(jié)合公輸盤的行為，雄辯地指明公輸盤的不智、不仁、不忠、不強(qiáng)、不知類，使之無言以對(duì)。
5．學(xué)生自由地誦讀幾遍，然后指名學(xué)生朗誦。
6．師生齊讀這一節(jié)內(nèi)容。
九、布置作業(yè)
1．背誦所學(xué)的內(nèi)容。
2．翻譯第三部分第一層。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)，簡(jiǎn)單回顧上課時(shí)所學(xué)內(nèi)容
二、學(xué)習(xí)第二部分第二層
1．讓學(xué)生聽錄音帶，然后跟讀，體會(huì)文章的語氣、語調(diào)。
2．請(qǐng)學(xué)生釋澤重點(diǎn)語句。請(qǐng)注意以下語句：
舍其文軒，鄰有弊輿而欲竊之。
必為有窗疾也。
宋之地，方五百里，此猶文軒之與弊輿也。
臣以王吏之攻家也，為與此同類。
三、師生共同翻譯第十三段和第十五段。注意老師聲音要洪亮，學(xué)生輕聲跟著翻譯，注意落實(shí)重點(diǎn)字詞。
四、分角色朗讀這一節(jié)內(nèi)容
朗讀時(shí)要注意各自的語氣。楚王表現(xiàn)的是一種驕橫之氣，而墨子是進(jìn)行勸說，話中多排比句，有理而氣勢(shì)磅鍵。
五、學(xué)生散讀該內(nèi)容，然后思考：墨子是采用什么方法勸說楚王的
明確：采用了類比的方法。首先同樣巧設(shè)陷餅，引出楚王的判斷：“必為有竊疾也�！比缓髮⒊䥽�(guó)的國(guó)勢(shì)、行為與“有竊疾”的人進(jìn)行類比，尖銳地指出楚國(guó)行為的錯(cuò)誤所在，迫使楚王認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。
六、學(xué)習(xí)第17～22自然段
1．男生齊讀第17～22自然段。
�、偌w歸納通假字：
子墨子九距之于墨子之守輿有余公輸盤訕
�、圩⒁庖妭�(gè)句子：公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變 吾知所以距子矣
雖殺臣，不能絕也 善哉，吾請(qǐng)無攻來矣
�、鄯纸巧首x課文。
④學(xué)生齊讀課文。要求盡可能熟讀成誦。
七、學(xué)生散讀全文
八、討論：墨子為什么能夠勸說成功呢
明確：首先運(yùn)用巧妙的勸說技巧，兩次巧設(shè)陷講，使勸說對(duì)象在不自覺中聽從自己的擺布，不得不接受自己的觀點(diǎn)。其次是以理服人。墨子不尚空談，引用了豐富的材料和生動(dòng)的故事來闡明自己的觀點(diǎn)，通俗易懂，使自己的“非攻”思想易于被人接受。再次，墨子還以行動(dòng)服人。針對(duì)公輸盤的攻城器械，墨子“九距之”且“守圉有余”，迫使楚王不得不打消侵略的念頭。
九、課文小結(jié)
十、布置作業(yè)
熟讀課文，背誦課文。
教學(xué)設(shè)計(jì)（B）
第一課時(shí)
一、課文導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情緒
二、教師有表情的范讀課文
教師范讀一定要充分準(zhǔn)備，把握語氣、語調(diào)，力爭(zhēng)把學(xué)生帶入情境中。
三、學(xué)生自讀課文。要注意讀出感情，盡量讀出其中的味道
四、落實(shí)難字生字，疏通閱讀障礙
1．給下列加點(diǎn)的字注意。
械 郢 荊國(guó) 敝輿 麋鹿 犀兄 牒 守圉 禽滑厘
2．解釋下列加點(diǎn)字的含義。
夫子何命焉為？吾義固不殺人來何罪之有？
義不殺少而殺眾，不可謂知類胡不見我于王
會(huì)其文軒，鄰有敝輿而欲竊之。必為有竊疾也
宋之地，萬五百里，此猶文軒之與敝輿也
荊有云夢(mèng)，犀咒康鹿?jié)M之
臣以王吏之攻來也，為與此同類。
公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變吾知所以距子矣
殺臣，來莫能守，乃可攻也雖殺臣，不能絕也
善哉，吾請(qǐng)無攻宋矣
五、學(xué)生齊讀課文，進(jìn)一步把握課文內(nèi)容
六、學(xué)生分角色朗讀課文
指名四個(gè)學(xué)生即可。一人讀旁白，其他三人分別為墨子、公輸盤、楚王。要安排學(xué)生
先體會(huì)各自所讀的內(nèi)容，再進(jìn)行表演讀，以保證質(zhì)量。
七、布置作業(yè)
背誦課文。
第二課時(shí)
一、簡(jiǎn)單回顧上課時(shí)主要內(nèi)容，導(dǎo)入新課
二、指名學(xué)生朗讀課文
三、研習(xí)新課
要求學(xué)生分小組，討論解決以下問題。
1．公輸盤是一個(gè)什么人？墨子為什么要到楚國(guó)去？
2．墨子一見到公輸盤，就直接進(jìn)行勸告嗎？他是怎么勸說公輸盤的？
3．墨子勸說楚王時(shí)，他是如何描述“必有竊疾”的人的？
4．墨子所描述的“必有竊疾”的人與楚國(guó)的行為有何聯(lián)系？
5．楚王雖然接受墨子的道理，卻并未打消侵宋之意，這說明了楚王的什么性格？
6．墨子最后是如何使“公輸盤訕”的？而這時(shí)公輸盤又有何居心？
7．公輸盤使楚王徹底打消侵宋的念頭的關(guān)鍵步驟是什么？
解決以上問題，重在啟發(fā)，老師不可包辦。注意采用多種形式，設(shè)疑激趣，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。
四、學(xué)生齊讀課文，綜合思考，討論：墨子為什么能夠勸說成功
明確：此題允許學(xué)生暢所欲言，老師注意引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，積極尋找答案。
五、墨子以自己的行動(dòng)制止了一場(chǎng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)持什么看法？請(qǐng)談?wù)?/p>
注意：要完成此題，要注意布置學(xué)生先查資料，了解有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的史實(shí)。老師注意引導(dǎo)，戰(zhàn)爭(zhēng)可分正義的和非正義的，不可一概而論。
六、布置作業(yè)
《公輸》教案11
【教學(xué)目標(biāo) 】
德育點(diǎn)：了解墨子通過止楚攻宋實(shí)現(xiàn)其政治主張(非攻)的奮斗精神，啟發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)理想而堅(jiān)持實(shí)踐，勤學(xué)苦練。
知識(shí)點(diǎn)：了解墨子；積累文言文常用詞語；學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)，論理多用類比的寫法。
能力點(diǎn)：體會(huì)墨子高超的勸說藝術(shù)；感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會(huì)人物的思想感情；培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)本文敘事說理的方法，理清文章思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟；積累文言知識(shí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
【教學(xué)難點(diǎn) 】
文章第二、三兩部分是教學(xué)的難點(diǎn)。
解決辦法：①做好課前預(yù)習(xí)，在知識(shí)結(jié)構(gòu)中梳理以前學(xué)過的知識(shí)，精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題，做到溫故知新。②指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課文，最好利用多媒體手段繪畫，即按照課文內(nèi)容繪制畫面，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從中得到感悟。
【課前活動(dòng)】
分角色朗瀆課文，仔細(xì)體味，揣摩語氣。
【教學(xué)方法】
導(dǎo)學(xué)法。
【教學(xué)課時(shí)】
3課時(shí)。
【教學(xué)過程 】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課
1、導(dǎo)言：有一個(gè)成語叫“班門弄斧”，其中的“班”指的是魯班。我們知道魯班是古代有名的能工巧匠，同時(shí)他還是一位頑固狡詐、陰險(xiǎn)狠毒的人。他的面前站著一位英勇無畏的外交家，他就是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期墨家學(xué)派的創(chuàng)始人――墨子。今天我們就學(xué)習(xí)一篇選自《墨子》的文章——《公輸》。
2、作者：（指導(dǎo)學(xué)生看課文注釋①）墨子(約前476—前390)，姓墨名翟，戰(zhàn)國(guó)初期魯國(guó)人。他是一位出身于小生產(chǎn)者階層的思想家，是墨家學(xué)派的創(chuàng)始人。他主張“非攻”(反對(duì)掠奪性戰(zhàn)爭(zhēng))“兼愛”(既愛自己和祖國(guó)，也愛別人和別國(guó))“尚賢”“尚同”“節(jié)用”“節(jié)葬”“非樂”等�！凹嬉砸讋e”是他的社會(huì)政治思想的核心，“非攻”是其具體行動(dòng)綱領(lǐng)。他認(rèn)為只要大家“兼相愛，交相利”，社會(huì)上就沒有強(qiáng)凌弱、貴傲賤、智詐愚和各國(guó)之間互相攻伐的現(xiàn)象了。他對(duì)統(tǒng)治者發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)帶來的禍害以及平常禮俗上的奢侈享樂，都進(jìn)行了尖銳的揭露和批判。在用人原則上，墨子主張任人唯賢，反對(duì)任人唯親，主張“官無常貴，而民無終賤”。他還主張從天子、諸侯國(guó)君到各級(jí)正長(zhǎng)，都要“選擇天下之賢可者”來充當(dāng)；而人民則要服從君上，做到“一同天下之義”。這些主張反映了小生產(chǎn)者要求參與政權(quán)的愿望，在客觀上也起了維護(hù)封建統(tǒng)治的作用。
《墨子》是中國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期墨家學(xué)派的著作總集�！稘h書·藝文志》記載，《墨子》原有71篇，而流傳至今的僅15卷53篇，佚失18篇。學(xué)術(shù)界一般認(rèn)為是由墨子的弟子及其后學(xué)在不同時(shí)期記述編纂而成，反映了前期墨家和后期墨家的思想。
3、背景：墨子所處的時(shí)代，各諸侯國(guó)掠奪性的戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁不已，嚴(yán)重破壞生產(chǎn)，甚至使下層人民被迫“折骨為炊，易子而食”。墨子希望解除勞苦大眾的苦難，這是他提出“非攻”“兼愛”等政治主張的思想基礎(chǔ)。當(dāng)時(shí)楚國(guó)是大國(guó)，占有兩湖一帶廣大地區(qū)。宋國(guó)小，在今河南商丘一帶，但處于戰(zhàn)略要地。楚用公輸造器械，接連打敗了周圍幾個(gè)國(guó)家，于是準(zhǔn)備攻宋，墨子聽到消息，便從魯國(guó)趕到楚國(guó)去止楚攻宋�！豆敗穼懙木褪沁@件事，具體地表現(xiàn)了墨子的“非攻”思想。
二、整體感知
1、教師范讀。
2、學(xué)生齊讀。
3、概說文意。
這是一篇思想觀點(diǎn)鮮明的宣傳文章，也是一篇邏輯性異常周密的學(xué)術(shù)文章，墨子運(yùn)用“類比”進(jìn)行推理，明辨是非，駁倒對(duì)方�？v觀全文，墨子采用了先說服公輸盤，再說服楚王，最后又以實(shí)力相較量，終于取得止楚攻宋的勝利。從中我們不僅能看到墨子思想亡的細(xì)致周密，也看到了墨子對(duì)敵方判斷的準(zhǔn)確。他根據(jù)論敵的思想活動(dòng)，步步為營(yíng)，決戰(zhàn)決勝，因人制宜，靈活機(jī)動(dòng)，對(duì)公輸盤這個(gè)有頭腦、有計(jì)謀的能工巧匠，采用“類推”方法，有斥責(zé)，也有勸戒，迫其“敗陣”；而對(duì)“楚王”這個(gè)貪婪成性、頭腦發(fā)脹的大國(guó)君主，則采用“類比”方法，使他知道如若攻宋，定是得不償失，乃是不智之舉，終于迫使強(qiáng)敵斂手，完成了風(fēng)塵仆仆來楚的任務(wù)。
三、檢查預(yù)習(xí)。
1、正音正字。(放映幻燈片)
翟(dí) 盤(bān) 侮(wǔ) 郢(yǐng) 見(xiàn) 輿(yú) 褐(hè) 犀(xī)兕(sì) 黿(yuán)鼉(tuó) 鮒(fù) 姬(pián) 詘(qū) 圉(yù) 滑(gǔ)
2、根據(jù)上下文，把下邊的句子譯成現(xiàn)代漢語，注意句中疑問詞的用法。
�。�1） 夫子何命焉為？
――先生（有）什么見教呢？
�。ū揪渲�，本來沒有謂語，在翻譯時(shí)應(yīng)補(bǔ)充出來�！把蔀椤北硎疽蓡栒Z氣。）
�。�2）宋何罪之有？
――宋國(guó)有什么罪過呢？
�。ㄔ诠艥h語中，表疑問的疑問代詞要提前，正確的語序是“宋有何罪”，“之”，賓語前置的標(biāo)志。）
�。�3）胡不已乎？
――為什么不停止（攻宋）呢？
�。�4）胡不見我于王？
――何不向楚王引見我呢？
�。ā耙娢摇保斫鉃椤鞍盐乙��！保�
四、自主學(xué)習(xí)
1、把學(xué)生分成若干組，指導(dǎo)其群策群力，利用一些工具書及參考資料，疏通文意。
2、每組各派代表復(fù)述課文內(nèi)容梗概。
3、進(jìn)一步引導(dǎo)劃分文章結(jié)構(gòu)。
全文可分為三部分：
第一部分（“公輸盤為楚造云梯之械……公輸盤服），墨子用“義不殺眾”說服公輸盤。
第二部分（“子墨子曰：‘然，胡不已乎?’……必取宋”），墨子連用三個(gè)比喻，指出楚王攻宋之不智。
第三部分（“于是見公輸盤……吾請(qǐng)無攻宋矣”），墨子以實(shí)際行動(dòng)迫使楚王停止攻宋。
五、課文導(dǎo)讀
1、學(xué)生默讀第一部分，教師指點(diǎn)難詞、難句。
�、僭铺葜担褐~，這。
�、趯⒁怨ニ危杭础皩⒁灾ニ巍保樵~“以”后面省略了賓語“之”。
�、鄯蜃雍蚊蔀椋悍蜃�，對(duì)有道德的老人的敬稱，等于說“老先生”。命，命令，自謙而把對(duì)方的意見說成命令，這里引申為“指教”，這句意思是：“老先生（有）什么指教呢？”
�、苷�(qǐng)獻(xiàn)十金：請(qǐng)，和下文“請(qǐng)說之”，“吾請(qǐng)無攻宋矣”的“請(qǐng)”都是敬辭，猶言“讓我，請(qǐng)?jiān)试S”。
�、菸崃x固不殺人：義，道義，名詞用如動(dòng)詞，遵循道義。固，可以作“本來”講，引申“決”。這句意思是：我遵循道義決不殺人。
�、拊侔荩汗糯囊环N禮節(jié)，先后拜兩次，表示特別敬意。
�、吡x不殺少而殺眾：少，指北方欺侮墨子的人。眾，是指將要在楚宋戰(zhàn)爭(zhēng)中送命的士卒。
2、互動(dòng)解決問題。
（1）為什么墨子從得到楚國(guó)攻宋的消息到見公輸盤，中間只用“起于魯，行十日十夜而至于郢”十二字來表達(dá)？
――因?yàn)槭虑榫o急，刻不容緩；墨子一路上的經(jīng)歷，與文章主題關(guān)系不大。
（2）哪句話揭示了全文的主要事件？哪句話表現(xiàn)了墨子見義勇為和不辭勞苦的品質(zhì)？
――公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋；子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。
�。�3）墨子僅用三次對(duì)話，就使公輸盤屈服，這三次對(duì)話分別用了什么方法？
――設(shè)誘（“北方有侮臣者，愿借子殺之�！保患ⅲā罢�(qǐng)獻(xiàn)十金”）；追擊（“請(qǐng)說之……不可謂知類”）。
�。�4）公輸盤的觀點(diǎn)是什么？墨子怎樣給予致命一擊的？
――公輸盤的觀點(diǎn)是“吾義固不殺人”，他是既要攻宋，又要表示有“義”，于是便暴露出矛盾。墨子正是抓住了公輸盤的弱點(diǎn)，以“義不殺少而殺多，不可謂知類”這致命的一擊使他理屈辭窮。
六、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們對(duì)《公輸》進(jìn)行了初步學(xué)習(xí)，對(duì)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有了大概的印象。公輸盤在民間傳說中是能工巧匠，是正面形象，在本文中他既好名又好利，既要為楚國(guó)制造云梯攻打宋國(guó)，爭(zhēng)取楚王寵信，又要標(biāo)榜自己有“正義感”。
七、布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2、翻譯下列句子。
�、偎魏巫镏校�
�、诜蜃雍蚊蔀椋�
�、酆灰娢矣谕�？
第二課時(shí)
一、齊讀課文。
二、導(dǎo)讀課文。
1、學(xué)生默讀第二部分，看注釋，相互研究，教師指點(diǎn)難詞、難句以后，請(qǐng)學(xué)生口譯。
�、傥峒纫蜒灾跻樱骸凹取钡囊馑几耙选毕嗤�，復(fù)用為的`是加以強(qiáng)調(diào)。
�、诖藶楹稳羧耍汉稳�，若何，怎樣，全句是“這算是怎樣的人呢？”
③必為有竊疾矣：竊疾，好偷的病，全句是“一定是有好偷的毛病”。
�、艹家酝趵糁ニ我玻瑸榕c此同類：臣，墨子的謙稱；以……為，認(rèn)為……是；之，結(jié)構(gòu)助詞；與，介詞，跟；此，指示代詞。這兩句意思是：我認(rèn)為大王派人攻打宋國(guó)，是跟那個(gè)有好偷竊的毛病的人一樣的。
2、學(xué)生口譯后，引導(dǎo)分析。
――墨子用理折服楚王，這是他到楚國(guó)以后的第二個(gè)回合的戰(zhàn)斗。這一部分，墨子所用的策略都跟前一部分大體相同，但又同中有異，一切根據(jù)楚王的性格特點(diǎn)布置安排。楚王是一個(gè)掠奪成性的奴隸主貴族，既貪財(cái)好利，又要維護(hù)大國(guó)君主的風(fēng)度，墨子準(zhǔn)確地抓住了他性格上的這一深刻矛盾，先提出一組假設(shè)句，接著發(fā)問：此為何若人？楚王只好認(rèn)為那個(gè)人“必為有竊疾矣”。一個(gè)“必”字用得妙極，顯示了楚王認(rèn)為這是理所當(dāng)然的事，就為墨子的推論創(chuàng)造了很好的條件。
三、研讀段落
1、分角色朗讀。分組對(duì)讀“子墨子見王……必為有竊疾矣”。
2、點(diǎn)撥：當(dāng)楚王神氣十足地對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行嘲笑時(shí)，自己卻被牽著鼻子走上了被告席位，這時(shí)墨子突然話鋒一轉(zhuǎn)，以連珠炮般的三組恰當(dāng)?shù)念惐�，向楚王發(fā)動(dòng)正面進(jìn)攻，徹底揭露楚王準(zhǔn)備攻宋的無理、無義、愚蠢可惡。
3、推敲：三組類比的具體內(nèi)容都是什么？（請(qǐng)同學(xué)回答后，展示投影或幻燈片）
――①荊之地，方五千里，宋之地，方五百里，此猶文軒之與敝輿也。②荊有云夢(mèng)，犀兕麋鹿?jié)M之，江漢之魚鱉黿鼉?yōu)樘煜赂�，宋，所謂無雉兔鮒魚者也，此猶梁肉之與糠糟也。③荊有長(zhǎng)松文梓楩楠豫章，宋無長(zhǎng)木，此猶錦繡之與短褐也。
――這樣三組類比的落腳點(diǎn)是：把將要發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的楚王比作患有盜竊病的人。
4、齊讀，輪讀“子墨子曰……為與此同類”。（反復(fù)體味墨子正氣凜然的大無畏精神和言辭的雄辯。具體認(rèn)識(shí)楚王的偽善和愚蠢。）
四、課堂小結(jié)
文章中間部分詳細(xì)敘述了墨子與楚王和公輸盤斗爭(zhēng)的經(jīng)過，墨子以理折服楚王，用巧妙、鋒利的言辭使戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)動(dòng)者理屈詞窮，又憑謀略使他們不敢輕舉妄動(dòng)，顯出正氣凜然的大無畏精神和言辭的雄辯，表現(xiàn)了墨子臨危不懼，智勇雙全的性格。
五、布置作業(yè)
1．課文第三部分在寫法和材料的組織安排上與前兩部分有什么不同？
2，背誦第一、二部分的內(nèi)容。
3．參照注釋，筆譯課文第三部分。
第三課時(shí)
一、 檢查背誦
背誦第一、二部分的內(nèi)容。
二、導(dǎo)讀課文
1、學(xué)生默讀第三部分。教師指導(dǎo)學(xué)生解決預(yù)習(xí)作業(yè) 中的疑難詞句。
①九設(shè)攻城之機(jī)變：九，表示次數(shù)多，虛指。
②子墨子九距之：距，通假字，同“拒”。
�、圩幽又剜鲇杏啵亨觯僮�，同“御”。
④雖殺臣，不能絕也：雖，即使。絕，盡。這句話的意思是，即使殺了我，也不能（殺）盡（宋的守御者）。
2、講讀，分析第三部分。
――公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變，墨子九距之。公輸盤一次又一次施出機(jī)巧變換攻城的方法，墨子一次又一次抵擋住并挫敗了他。兩個(gè)“吾不言”生動(dòng)地描寫了雙方的針鋒相對(duì)，墨子的“吾不言”更顯出他比公輸盤棋高幾著。
3、點(diǎn)撥：前兩個(gè)回合的斗爭(zhēng)，在寫法上主要是通過對(duì)話斗智，第三部分則通過斗勇。前兩回合墨子主攻，后一部分墨子防守�！肮敱P之攻械盡，子墨子之守圉有余”，墨子把公輸盤的進(jìn)攻—一擊敗，使之無計(jì)可施。而墨子的防守還綽綽有余。至此，墨子的勝利已成定局。但又起風(fēng)云，再掀波瀾。
4、思考：又有何事發(fā)生？請(qǐng)大家齊讀后三段。分析：當(dāng)公輸盤準(zhǔn)備和楚王會(huì)謀殺害墨子時(shí)，墨子臨危不懼，當(dāng)場(chǎng)予以揭穿，用事實(shí)宣布了楚國(guó)攻打宋國(guó)必?cái)�，至此，楚王只得無可奈何地表示“吾請(qǐng)無攻宋矣”，放棄了攻宋的野心。墨子最終獲勝。
三、互動(dòng)歸納
1、本文敘述了墨子同公輸盤、楚王三個(gè)回合的斗爭(zhēng)，表達(dá)了什么思想？
――通過墨子止楚攻宋的故事，表現(xiàn)了墨子的勇敢、才智和他的“非攻”思想。
2、本文寫作上有何特點(diǎn)？
――本文是一篇敘事散文，事件發(fā)展跌宕起伏。安排筆墨詳略得當(dāng)。其次，本文運(yùn)用了類比推理的方法來說理，收到了很好的效果。
四、課堂小結(jié)
墨子的“非攻”思想在今天來看，仍不失為一個(gè)美好的理想。墨子為實(shí)現(xiàn)自己的政治主張，不怕艱險(xiǎn)，堅(jiān)忍不拔，勇于自我犧牲的奮斗精神和始終重視實(shí)踐的作風(fēng)，是值得肯定和學(xué)習(xí)的，但子墨子的這種非攻思想也有它的局限性，因?yàn)樗欢靡饝?zhàn)爭(zhēng)的社會(huì)根源和階級(jí)根源。戰(zhàn)爭(zhēng)是階級(jí)斗爭(zhēng)的最高形式。墨子所處的時(shí)代所以發(fā)生連續(xù)不斷的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，是當(dāng)時(shí)階級(jí)斗爭(zhēng)的必然現(xiàn)象，也是社會(huì)發(fā)展的必然現(xiàn)象，是不能用“非攻”的主張來制止的。因此，所謂？“非攻”在墨子所處的時(shí)代是根本不能實(shí)現(xiàn)的。
五、布置作業(yè)
1、學(xué)習(xí)本文敘事明理的方法，不改變?cè)鞯幕疽馑�，合理想像，適當(dāng)擴(kuò)充情節(jié)，材料可以作必要的取舍，以“墨子救宋”為題編寫一則故事或課本�。ū硌荩�。
2、以“最貴是和平”為題進(jìn)行小型演講。
《公輸》教案12
一、導(dǎo)入
1、介紹墨子——兼愛、非攻
2、這一次墨子要解決什么危機(jī)？他是如何化解這場(chǎng)危機(jī)的？
二、危機(jī)中的墨子
1、朗讀、自讀課文。墨子要解決什么危機(jī)？
楚國(guó)將要攻打宋國(guó)
2、當(dāng)時(shí)的形勢(shì)如何？墨子的出場(chǎng)給讀者以怎樣的印象？
戰(zhàn)爭(zhēng)準(zhǔn)備就緒，箭在弦上，形勢(shì)緊迫，十日十夜，不辭辛勞
三、談話的玄機(jī)所在
1、疏通對(duì)話大意。分角色朗讀，揣摩人物的心理活動(dòng)。
公輸：謙恭、不滿、氣憤、嘆服
2、你認(rèn)為這段對(duì)話關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點(diǎn)是哪一句話？
關(guān)鍵：“吾義固不殺人”
標(biāo)志：“墨子起身再拜”
在墨子的誘導(dǎo)和激將之下，公輸盤說出了墨子希望他說的話
而“吾義固不殺人”是墨子下面說理預(yù)設(shè)的'基礎(chǔ)。
3、墨子當(dāng)時(shí)的心理經(jīng)歷了怎樣的過程？
4、針對(duì)公輸盤“吾義固不殺人”，墨子是從哪些方面進(jìn)行反駁的？
戰(zhàn)爭(zhēng)本身的非正義性。戰(zhàn)爭(zhēng)幫兇的不智、不仁、不忠、不強(qiáng)、不知類
四、總結(jié)與練習(xí)
1、墨子說理的整體策略與孟子《王顧左右而言他》有什么相似之處？
類比論證：
通過比較兩種相似的事物，主張因?yàn)閮墒挛锵嗨�，因此在其中之一成立的現(xiàn)象，在另一事物身上也應(yīng)該成立的推理過程。
2、復(fù)習(xí)檢測(cè)
�。�1）、字詞解釋
子墨子、起于魯、公輸不說、固不殺人、再拜
（2）、句子翻譯
將以攻宋，夫子何命焉為？
愿借子殺之，請(qǐng)獻(xiàn)千金
請(qǐng)說之，宋何罪之有？
荊國(guó)有余于地，而不足于民，殺不足而爭(zhēng)所有余
義不殺少而殺眾，不可謂知道類
3、說服了一個(gè)造裝備的工匠，就足以避免一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)嗎？后面還可能發(fā)生什么？
《公輸》教案13
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確而集中。集中解決課后一題——用簡(jiǎn)明的話說說墨子是怎樣一步步止楚攻宋的，體會(huì)墨子的勸說藝術(shù)。這里用了分角色朗讀的方法，輔以教師的引導(dǎo)來完成。
2、教師能恰當(dāng)設(shè)疑�！澳邮窃鯓右徊讲街钩ニ蔚摹保軌蚱鸬教峋V契領(lǐng)的作用，有利于學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，從而達(dá)到突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)的目的。授課過程中又將止楚攻宋的過程細(xì)化為三部分，這種問題設(shè)計(jì)能做到由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，帶有啟發(fā)性、思考性和思辯性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極思維，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、理解和分析能力，在課堂教學(xué)中融入了思維發(fā)展的訓(xùn)練目標(biāo)。
《公輸》教學(xué)反思
教學(xué)《公輸》這一課時(shí)，我出了很多錯(cuò)，除了課堂上的意外生成，這和我備課不充分有很大關(guān)系。
一 我自己覺得對(duì)這篇課文很熟悉，所以備課時(shí)沒有再通讀一遍，只是注重創(chuàng)設(shè)一些有助于學(xué)生理解課文的題目。這樣導(dǎo)致自己范讀課文時(shí)，錯(cuò)了好幾個(gè)字：把“侮臣者”的'“侮”讀成了一聲，雖然我知道讀三聲，但由于以前的習(xí)慣，又沒在課本上注音;把“糠糟”讀成了“糟糠”;把“宋無長(zhǎng)(zhàng)木”讀成了“宋無長(zhǎng)(cháng)木”，因?yàn)樵谖矣∠笾�，“長(zhǎng)木”的解釋為高大的樹木�？粗鴮W(xué)生一個(gè)個(gè)給我指出這些錯(cuò)誤，我估計(jì)我的臉都羞紅了。學(xué)生們肯定會(huì)得意地說，還給我們范讀?還不如我們讀的好呢。
二 在導(dǎo)入新課之初，我就給學(xué)生們介紹了諸子百家，介紹了墨子的“兼愛”“非攻”思想及寫作背景，但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽的不專注，估計(jì)是對(duì)這些知識(shí)很陌生。雖然在七年級(jí)的歷史課上學(xué)過，但恐怕早忘了，尤其是一些差生。疏通完課文大意后，學(xué)生對(duì)人物形象也有了大致了解，所以我覺得這個(gè)時(shí)候再介紹背景及人物思想，比開始學(xué)生頭腦中還沒有印象的時(shí)候要好。
三 疏通文意階段，有個(gè)學(xué)生給我提出了一個(gè)問題，就是墨子說服楚王這一部分，運(yùn)用了對(duì)比和比喻，初見楚王時(shí)的順序是：文軒與敝輿，錦繡與短褐，梁肉與糠糟。再次回答時(shí)的順序卻變成了文軒與敝輿，粱肉與糠糟，錦繡與短褐。為什么不按一一對(duì)應(yīng)的順序呢?
這一問把我也問住了，我還從來沒考慮過這個(gè)問題。我想了想說，墨子再次回答是按照由大到小的順序，因?yàn)橐婕暗絿?guó)土面積、湖泊、樹木，這三類中，車子最大，湖泊的水產(chǎn)品對(duì)應(yīng)食物，所以要按這個(gè)順序?qū)憽６跻姵鯐r(shí)可能沒考慮那么多吧，古人寫文章也不一定那么講究。
說真的，這樣回答我自己也不太滿意，可我也不明白墨子為什么不按一一對(duì)應(yīng)的順序。
想想這節(jié)課真是的，出了不少錯(cuò)不說，連問題也回答不好。不過也有一點(diǎn)收獲，那就是學(xué)生表現(xiàn)的很興奮，活躍，回答問題特別積極，大概是看老師出錯(cuò)感到高興吧-------可找到自信了�？磥硪院笤诮虒W(xué)中適當(dāng)露些破綻也不失為調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一種方法。
《公輸》教案14
教材簡(jiǎn)析：
這篇課文記敘墨子在楚國(guó)即將大舉進(jìn)攻宋國(guó)之際，用巧妙、崐鋒利的言辭使戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)動(dòng)者理屈詞窮，又憑借謀略使他們不敢輕舉崐妄動(dòng)，最終阻止了戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、曲折有致的故事情節(jié)。
2、生動(dòng)鮮明的人物形象。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、找學(xué)生講述《自相矛盾》的寓言故事。
2、從此故事中引出“以子之矛攻子之盾”。
二、學(xué)習(xí)課文曲折有致的故事情節(jié)。
1、生速讀課文，概括出墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)的三個(gè)步驟。
2、師生討論，明確：
第一回合是墨子使公輸理屈詞窮；第二回合是墨子使楚王理崐屈詞窮；第三回合是模擬攻守，說明楚國(guó)攻打宋國(guó)不會(huì)有好結(jié)果，崐促使楚王放棄攻宋。
3、師生分角色朗讀第一回合，討論：
�、女�(dāng)墨子請(qǐng)公輸殺人時(shí)，公輸作何表示？
�、贫臃治龉斣煸铺莨ニ我皇碌贸龅淖罱K結(jié)論又是什么？
�、沁@場(chǎng)辯論的結(jié)果如何？
�、裙斦娴摹胺绷藛�？你能揣測(cè)他此時(shí)的心理活動(dòng)嗎？
4、學(xué)生分角色朗讀第二回合，討論：
⑴墨子給楚王講故事，有什么目的？
�、瞥跏侨绾卧u(píng)價(jià)故事中人的？
�、悄佑质侨绾我猿ニ我皇聛碜黝惐鹊�？
⑷楚王真的決定不攻打宋國(guó)了嗎？揣測(cè)楚王此時(shí)的心理活動(dòng)。
5、生自讀第三回合，討論：
�、旁谀M攻守前，楚王怎樣看待楚攻宋的結(jié)果？
�、贫M攻守的結(jié)果又是什么？
�、枪斦娴木痛肆T休了嗎？
�、饶佑质窃鯓幼尦鯊氐渍鄯哪兀�
6、教師總結(jié)：
故事跌宕起伏，引人入勝；文章由此而具有曲折有致的情節(jié)美。
三。把握墨子的形象。
1、墨子能夠在辯論中取勝，他運(yùn)用了什么技巧？
——以子之矛攻子之盾。
2、要求學(xué)生結(jié)合課文評(píng)述此種技巧。
3、這反映了墨子的什么形象？
——擁有過人的辯才。
4、在辯論過程中，墨子面對(duì)公輸，面對(duì)強(qiáng)國(guó)君主，甚至有崐殺身之險(xiǎn)時(shí)，他有什么反應(yīng)？
——“沉靜”、“從從容容”、“鎮(zhèn)靜”。（以上幾詞出自魯迅先生以此故事改寫的小說《非攻》）
5、這又反映了墨子的什么形象？
——擁有過人的膽識(shí)。
6、教師總結(jié)：
墨子是一位具有過人辯才與過人膽識(shí)的政治家、思想家；文崐章由此而具有生動(dòng)鮮明的形象美。
四。課堂小結(jié)：
對(duì)付強(qiáng)大的敵人，不僅要從道義上戰(zhàn)勝他們，還要用實(shí)力來震懾他們，這就需要我們具有過人的辯才與膽識(shí)。
五。布置作業(yè)：
1、課外閱讀收錄在魯迅小說集《故事新編》中的《非攻》。
2、積累幾種文言句式：
�、排疟染涫剑骸豢芍^……不可謂……
舍其……而欲竊之
猶……之與……也
�、婆袛嗑涫剑阂浴瓰椤�
板書設(shè)計(jì)：
公輸
吾義固不殺人——義不殺少而殺眾
道義勝（辯才過人）
必為有竊疾也——為與此同類
必取宋——攻械盡，而守圉有余
實(shí)力勝（膽識(shí)過人）
欲殺之——雖殺臣，不能絕也
《公輸》教案
教學(xué)目的
1、揣摩人物語氣，體會(huì)人物思想感情。
2、在理解全文的基礎(chǔ)上，掌握部分實(shí)、虛詞的含義及特殊文言句式的用法。
3、了解墨子的反侵略主張，理解人物智勇兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、積累文言語匯，掌握文言句式用法。
2、了解墨子的反侵略思想，理解人物性格特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)在說理中運(yùn)用排比句式，加強(qiáng)語言氣勢(shì)，增強(qiáng)說服力的說理方式。
教學(xué)方法
1、誦讀法。
（解說：誦讀應(yīng)作為學(xué)日本文的主要教學(xué)手段�？梢苑蹲x、領(lǐng)讀、跟讀，可以默讀、朗讀，可以自讀、齊讀、分角色讀。做到讀熟讀懂。）
2、質(zhì)疑法。
�。ń庹f：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提出問題，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑和自學(xué)的能力。）3討論法。
（解說：以學(xué)生討論為主，教師積極參與并適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問題提出合情合理的結(jié)論。）4。練習(xí)法。
�。ń庹f：傅全文重要知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成不同形式的習(xí)題，鞏固知識(shí)，提高能力。）
媒體設(shè)計(jì)
1、利用錄音機(jī)，將范讀磁帶放給學(xué)生聽，幫助學(xué)生糾正朗讀中的錯(cuò)誤。
2、利用投影儀，將預(yù)先準(zhǔn)備的習(xí)題或問題顯示出來，提供給學(xué)生練習(xí)或思考。
教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
同學(xué)們，你們是否聽人講過戰(zhàn)斗的故事呢？是否在影視節(jié)目中見過大大小小的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面呢？是否體會(huì)到某些不義戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來的是沉重的災(zāi)難呢？相信答案是肯定的。那么，大家又是否相信一個(gè)人會(huì)單憑自己雄辯的口才，’巧妙的詞鋒以及勇敢和機(jī)智就可以阻止一場(chǎng)不義戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生呢？歷史上的確曾發(fā)生過這樣的事情。今天我們要學(xué)的課文《公輸》就講述了這樣一則故事。（板書：“公輸’）。（解說：連續(xù)提問，喚起學(xué)生對(duì)有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)信息的回憶和思考，轉(zhuǎn)而引導(dǎo)學(xué)生思維在奔課文主題，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）
二、研習(xí)課文
1、整體把握，理清思路。
�。�1）初讀課文，借助工具書和課下注釋掃清語音障礙。
一邊播放范讀磁帶，一邊掛出提前準(zhǔn)備好的上面有下列語句的小黑板。指導(dǎo)學(xué)生揣摩語氣語意（句后括號(hào)中的內(nèi)容供參考）。
公輸盤曰：“夫子何命而為？”（疑問語氣，有恭敬請(qǐng)教之意。）于墨子曰：“北方有侮臣者，愿
借子殺之�！保ㄆ硎拐Z氣，有蓄意提出無理要求之意。）子墨子曰：“請(qǐng)獻(xiàn)十金�！保ㄆ硎拐Z氣，有進(jìn)一步激惱對(duì)方之意。）公輸盤曰：“‘吾義因不殺人。（陳述語氣，有羞惱、義正辭嚴(yán)之意。）予合子曰：“然，胡不已乎？”（疑問語氣，有質(zhì)問、責(zé)備、催促之意。）公輸盤曰：“不可，吾既已言之王美�！�
�。愂稣Z氣，既有斷然拒絕，又有狡猾推托之意。）公輸盤曰：“諾。”（陳述語氣，有無可奈何之意。）
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一番探討之后，要求學(xué)生一邊自行默讀課文，一邊揣摩對(duì)話的語氣、語意。最后分角色朗讀課文，一邊朗讀，一邊糾正，力求該準(zhǔn)。
（解說：閱讀由人物對(duì)話組成的文章，必須認(rèn)真揣摩語氣、語意，做到理解到位、朗讀到位，這樣才有助于理解人物的語氣神態(tài)，甚至心理變化人物性格和文章內(nèi)容。）
�。�3）內(nèi)容與形式總理。
通過朗讀、揣摩、思考，同學(xué)們已經(jīng)大致明白了文章的意思。此時(shí)，教師可一邊提問，一邊組織討論，一邊提示、點(diǎn)撥。
問題①：本文對(duì)應(yīng)的雙方是誰？主要表現(xiàn)的是誰？墨子前往楚國(guó)的目的是什么？
點(diǎn)撥：墨子和公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國(guó)的目的是阻止楚國(guó)攻打來國(guó)。
問題②：請(qǐng)抓住一個(gè)“見”字，討論全文由幾部分組成。
討論、明確并形成如下板書。
�。ò鍟鴪D）（解說：明確文章的主人公、主要內(nèi)容、情節(jié)結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生抓住課文的主要環(huán)節(jié)，理清文章思路，形成整體印象。）
2、具體研習(xí)，突出重難點(diǎn)。
首先要結(jié)合注釋及工具書，理解字詞句的意思。而后注意抓住關(guān)鍵語句，分析人物特點(diǎn)，理解墨子反侵略的思想。師生共同活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生思考，教師點(diǎn)撥。
�。�1研讀第五一12段。
問題①：文中哪一句交代了事件的起因？
點(diǎn)撥：公輸盤為楚造云梯之械、成，將以攻宋。
問題②：文中交待墨子匆匆行程的幾個(gè)動(dòng)詞是什么？反映了墨子怎樣的心態(tài)和精神？
點(diǎn)撥：幾個(gè)動(dòng)詞是“聞”“起”“行”“至”。這一連串的動(dòng)詞反映了墨子焦急的心態(tài)和為了阻止楚宋之戰(zhàn)不辭勞苦的精神。
問題③：墨子見到公輸盤，就請(qǐng)他幫助自己去殺人，而且進(jìn)一步說可以‘“獻(xiàn)金”，其真正的意圖是什么？
點(diǎn)撥：真正的意圖在于步步激怒公輸盤，逼使他說出“吾義固不殺人”一類的話來。因?yàn)槟恿系焦敱P雖然在積極準(zhǔn)備血腥的戰(zhàn)爭(zhēng)，但表面上必然會(huì)裝出堅(jiān)持正義的樣子。公輸盤果然中計(jì)。
問題④：墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語，怎樣駁斥了他的“義”？
點(diǎn)撥：首先義正辭嚴(yán)地指出‘來何罪之有”，而后指責(zé)攻來的不智——?dú)⑺蛔愣鵂?zhēng)所有余。同時(shí)批評(píng)攻來的不仁，因?yàn)閬肀緹o罪。結(jié)論：公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。
問題⑤：“知而不爭(zhēng)，不可謂忠。爭(zhēng)而不得，不可謂強(qiáng)”是在指責(zé)公輸盤的不義嗎？
點(diǎn)撥：不是，是為了防止公輸盤以種。種理由搪塞推托責(zé)任。
問題6：“公輸盤服”，此時(shí)公輸盤真的服了嗎？他取消了攻來的計(jì)劃了嗎？
點(diǎn)撥：沒有真服，只是默認(rèn)了攻來的“不義”。他沒有取消攻來計(jì)劃，只是狡猾地將責(zé)任推給了楚王。
問題③：?jiǎn)栴}沒有真正解決，墨子善罷甘休了嗎？從文中哪一句可以看出來？
點(diǎn)撥：沒有善罷甘休。從“胡不見我于王”可以看出來。從此處我們可以感覺到墨子的勇敢和果決。
�。ń庹f：設(shè)置以上7個(gè)問題，意在啟發(fā)學(xué)生理解文意，了解墨子步步緊逼，公輸節(jié)節(jié)退守，最終服輸?shù)倪^程。）（2）研讀第13～16段。
問題①：墨子見到楚王，先舉了一個(gè)什么例子？目的是什么？
點(diǎn)撥：‘今有人于此…鄰有糟糠而欲竊之。”目的是誘使楚王自然而然地說出“必為有竊疾矣”
之類的.話來。
問題②：墨子是怎樣借楚王的推斷說服楚王的？
點(diǎn)撥：通過對(duì)比和類比。首先拿楚國(guó)的土地、物產(chǎn)和來國(guó)的土地、物產(chǎn)比較，然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進(jìn)行類比，說明楚之攻來實(shí)在像患了偷竊一類的毛病，暗寓攻來不智，實(shí)無必要之意。
問題③：楚王是否承認(rèn)墨子的道理？是否因之取消了攻來的計(jì)劃？
點(diǎn)撥：楚王承認(rèn)墨子說的有理，這從“善哉”一語可以看出。但并未因此取消攻宋的計(jì)劃，反而把球又踢到了公輸盤及其所研制的云梯面前，而且態(tài)度堅(jiān)決地表示“必取宋”。
�。ń庹f：設(shè)計(jì)以上3個(gè)問題，意在啟發(fā)學(xué)生理解墨子說服楚王的過程。）
3、課堂訓(xùn)練。
（l）抄寫生字看誰記得快，然后默寫生字一遍，看誰不出錯(cuò)。
�。�2）完成課后練習(xí)一。
（解說：增加識(shí)字量，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。）
4、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)這節(jié)課我們重點(diǎn)探討了前兩個(gè)情節(jié)的內(nèi)容，欣賞了墨子巧妙的語言藝術(shù)。在這兩場(chǎng)智斗過程中，墨子令公輸盤“服”，令楚王稱‘售”。但是，楚王仍然要“必取來”，請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)閱讀下文，想想墨子是以怎樣的方式徹底“打敗”了楚國(guó)君臣，取得了這場(chǎng)斗爭(zhēng)的全面勝利。
�。ń庹f：梳理前兩個(gè)情節(jié)的內(nèi)容，提出問題啟發(fā)學(xué)生思考，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做必要的鋪墊。）
第二課時(shí)
1、繼續(xù)研讀第17～22段。
問題①：楚王把攻宋的希望寄托在公輸盤及其所研制的新式武器上面，那么，雙方又進(jìn)行了怎樣的較量，
結(jié)果怎樣呢？
點(diǎn)撥：公輸盤以新式武器及巧妙戰(zhàn)術(shù)與墨子進(jìn)行較量，公輸盤“九設(shè)”機(jī)變，墨子‘優(yōu)距”，結(jié)果是“公輸盤之攻械盡，子墨子之守國(guó)有余”。
問題②：“公輸盤詘”說明了什么？
點(diǎn)撥：說明不論在道義較量上還是在戰(zhàn)術(shù)較量上，公輸盤已告全面失敗。
問題③：“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公輸盤怎樣的心理狀態(tài)？
點(diǎn)撥：公輸盤兩戰(zhàn)皆敗，已然惱羞成怒，動(dòng)了殺機(jī)。
問題④：在危險(xiǎn)關(guān)頭，墨子有什么表現(xiàn)？
點(diǎn)撥：胸有成竹，鎮(zhèn)定、沉著，以“吾知子之所以距我，吾不言”針鋒相對(duì)問題⑤：墨子揭露了公輸盤“不言”的內(nèi)容，請(qǐng)問是什么？
點(diǎn)撥：“殺臣，宋莫能守，乃可攻也�！�
問題6：墨子是否徹底懾服了楚國(guó)君臣？為什么？
點(diǎn)撥：是的。墨子最后向楚王攤牌：自己的弟子已經(jīng)協(xié)助宋國(guó)加強(qiáng)了防備，已持“守圉之器”而待“楚寇’”。這就徹底打破了楚國(guó)君臣妄圖依仗新式武器攻取來國(guó)的夢(mèng)想，不得不取消攻宋的計(jì)劃。至此，墨子取得了全面的勝利，達(dá)到了止楚攻來的目的。
問題7：體會(huì)全文，思考墨子止楚攻宋，是否僅靠鋒利巧妙的言辭？
點(diǎn)撥：不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技藝和宋國(guó)的戰(zhàn)備。由于有實(shí)力作后盾，墨子的話才更有力量，才更有取勝的把握。
2、欣賞品味。
本文是一篇以記言為主，趣味盎然的散文，它生動(dòng)的對(duì)話、鮮明的人物形象均給人留下極深的印象。
�。�1）抓住矛盾，步步深入。攻來和反攻宋，是貫穿全文的矛盾。文章記述這個(gè)矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展是步步深入的。起初墨子和公輸盤辯論，譴責(zé)攻來“不義”，后來和楚王辯論，把攻來與患了“竊疾”相提并論，就更深入地揭露了攻來的侵略實(shí)質(zhì)。后來由辯論轉(zhuǎn)到了攻守之術(shù)的實(shí)際較量，直到打破敵人的一切幻想，就比原來更深入了一步，就在這對(duì)矛盾不斷發(fā)展、激化、解決的過程中，人物形象和主題思想越來越鮮明，令人感到真實(shí)生動(dòng)。
�。�2）一波三折，懸念迭生。如墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤，人們滿以為見面后墨子一定會(huì)勸阻公輸盤攻宋，但墨子卻邀請(qǐng)公輸盤去殺人，出人意料地制造了一個(gè)懸念。見到楚王也是如此，人們以為墨子會(huì)勸說楚王，但墨子卻聊起了偷竊病。又是一處懸念。當(dāng)人們讀到“公輸盤服”和楚王稱“善”的時(shí)候，一定會(huì)想到問題解決了，但這兩處各自均是波瀾又起，懸念再生，令人不讀不快。這種一波三折，懸念迭生的寫法產(chǎn)生了極好的藝術(shù)效果。
�。�3）運(yùn)用排比手法，增強(qiáng)了語言的氣勢(shì)，增強(qiáng)了文章的說服力和感染力。如第一部分中的5個(gè)連續(xù)的”……不可謂……”在語勢(shì)上像連發(fā)的炮彈一樣有力，在內(nèi)容上從不同角度對(duì)公輸盤進(jìn)行斥責(zé)，令其難以招架，無可推脫。
3、課堂訓(xùn)練。
（1）完成課后練習(xí)四。
�。�2）解釋下列字詞在各句中的意思。
子公輸子之意（先生）愿借子殺之（您）說公輸盤不說（高興）清說之（解釋）見見公輸盤（拜見）胡不見我于王（引見）然雖然，公輸盤為我為云梯，必取來（這樣）然臣之弟子禽滑厘……（可是）
�。ń庹f：訓(xùn)練（）是為了培養(yǎng)學(xué)生辨析通假字的能力。訓(xùn)練（2）是為了讓學(xué)生區(qū)別同一字詞在不同語言環(huán)境中的不同會(huì)義。）（3）完成課后練習(xí)三。
�。ń庹f：培養(yǎng)學(xué)生理解、掌握并翻譯特殊文言句式的能力。）
（4）完成課后練習(xí)二。
�。ń庹f：培養(yǎng)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語言概括文章段落大意的能力。）
�。�5）閱讀第1段，回答問題。
�、俦径沃粌删湓�，各敘述了什么內(nèi)容？
點(diǎn)撥：首句敘述墨子赴楚的原因，第2句敘述墨子赴楚的過程。
�、诒径蔚恼Z言有什么特點(diǎn)？
點(diǎn)撥：用語簡(jiǎn)潔而含義豐富。
尤其第2句，僅用4個(gè)動(dòng)詞‘“聞”“起”“行”“至”組成的3個(gè)短句就將“十日十夜”的長(zhǎng)途跋涉交待得一清二楚，而且給人留下了十分廣闊的聯(lián)想空間，筆力實(shí)為不凡。
�、勐�(lián)系全文思考，本段為什么略寫？
點(diǎn)撥：文章各部分的詳略應(yīng)稅主題的需要而定。本文是表現(xiàn)墨子怎樣以自己大智大勇的精神止楚攻來的。所以不能過多地渲染楚國(guó)的準(zhǔn)備情況和墨子赴楚的詳細(xì)經(jīng)過，否則不僅會(huì)使行文顯得雍腫，而且容易沖淡主題。
（解說：設(shè)計(jì)此題，一方面提示學(xué)生本段是全文很重要的鋪墊，另一方面從語言和文章剪裁上也給學(xué)生提供了一個(gè)可資借鑒的范例。）
4、課堂小結(jié)。（解說：這則板書首先抓住文中的3個(gè)“見”字提率3部分內(nèi)容，接著以雙方斗智斗技中的關(guān)鍵詞句顯示各段主要內(nèi)容，而后歸納各段要點(diǎn)，最后顯示結(jié)局并評(píng)析人物形象的特，點(diǎn)，便于學(xué)生借助板書，很快地回憶全文內(nèi)容，形成整體印象。）
《公輸》教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)文章高超的勸說藝術(shù)。
2、理解文中的人物形象及文章所寓含的道理。
3、能背誦課文重點(diǎn)段落。
教學(xué)設(shè)想：
“書讀百遍，其義自見”，以讀貫穿全文，在疏通文意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生先整體把握課文，然后啟發(fā)學(xué)生去研習(xí)課文。先設(shè)疑(考查學(xué)生的應(yīng)變能力，與文章內(nèi)容進(jìn)行比較，加深對(duì)課文的理解)，再讓學(xué)生從內(nèi)容、人物、寫作特點(diǎn)等方面鑒賞文章，接著教師點(diǎn)撥總結(jié)，學(xué)生理解記憶并背誦重點(diǎn)，最后是對(duì)文章內(nèi)容的拓展。
教學(xué)方法：
1、誦讀——品析——背誦
2、設(shè)疑——點(diǎn)撥——釋疑
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
大家對(duì)于成語“班門弄斧”都很熟悉吧，誰能解釋一下?(在魯班面前擺弄斧子，比喻在行家面前顯示本領(lǐng))班，魯班，古代有名的能工巧匠，同時(shí)他還是一個(gè)頑固、狡詐、陰險(xiǎn)的人，通過學(xué)習(xí)《公輸》一文，我們會(huì)了解到更多的知識(shí)。
二、作者簡(jiǎn)介
墨子，名翟，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期宋國(guó)人，墨家學(xué)的創(chuàng)始人。他的政治主張是：兼愛、非攻、尚賢、節(jié)用�！础茨印怠狄粫F(xiàn)在一般認(rèn)為是墨子的弟子及其再傳弟子記述墨子言行的輯錄。談到墨家學(xué)，你還想到那一家?(儒家，創(chuàng)始人孔子，代表人物還有孟子、荀子，分別著有〈〈論語〉〉〈〈孟子〉〉〈〈荀子〉〉一書;道家，代表人物有老子、莊子、列子;法家的代表人物是韓非)
三、研習(xí)課文
(一)誦讀——整體把握，理清思路
(1)教師背誦課文，學(xué)生找出不懂的字詞句。
(2)學(xué)生朗讀課文，疏通字句。
(3)重點(diǎn)詞句釋疑：1、實(shí)詞、虛詞。2、通假字。3、句子翻譯。
(4)整體把握文章內(nèi)容。
1、從文中找出答案 ，了解戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)(不義)
表明事情起因的句子—————— 結(jié)果的句子——————
2、思考：楚王是怎樣放棄攻宋的呢?用一句話概括事情的經(jīng)過和內(nèi)容。
明確：墨子勸阻楚王攻打宋國(guó)
(二)品析文章
(1)思考討論：
如果你是墨子的話你想怎樣勸阻?(如果你遇到一個(gè)身強(qiáng)力壯的人無緣無故地欺負(fù)一個(gè)弱小者時(shí)，你想怎樣處理?)
(2)進(jìn)一步理解文章內(nèi)容。
指生分角色朗讀課文，思考：墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)分哪三步?從哪兩個(gè)方面?
明確：使公輸盤理屈詞窮;使楚王理屈詞窮;模擬攻守，說明楚國(guó)攻打宋國(guó)不會(huì)有好結(jié)果，促使楚王放棄攻宋。 語言和行動(dòng)
(3)各抒己見 學(xué)生談?wù)勛x后的感受，并提出問題。
1、墨子巧妙、鋒利的言辭 (批駁的方式：以子之矛攻子之盾 運(yùn)用比喻、排比、對(duì)比等修辭方法)
2、寫作特點(diǎn)：通過曲折生動(dòng)的故事，圍繞矛盾沖突來闡明道理，突現(xiàn)人物的。
3、鮮明生動(dòng)的人物形象(墨子：機(jī)智多謀、無所畏懼、鎮(zhèn)定自若 公輸：頑固、陰險(xiǎn)、狡詐 楚王：虛榮、愚蠢、陰險(xiǎn)、狡詐)
4、給予我們的啟示(國(guó)弱被人欺，落后就要挨打。只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來，才能迫使侵略者收斂其野心。)可結(jié)合美伊之間的戰(zhàn)爭(zhēng)談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
(4)問題：
1、墨子為何先勸公輸盤?
2、文章著力刻畫公輸有什么作用?
3、墨子取勝的原因有哪些?(講究策略、實(shí)力強(qiáng))
(四)`理解記憶
文章先誘使對(duì)方說出正確觀點(diǎn)，然后指出對(duì)方的行為與觀點(diǎn)相悖謬，使之陷入自相矛盾中而無法爭(zhēng)辯。(勸阻公輸、楚王的段落)
《公輸》復(fù)習(xí)指南
一、字句解釋
1. 公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋。
關(guān)鍵字：為：給，替。以：用(它)來。
句譯：公輸盤替楚國(guó)制造云梯這種器械，造成后，將要用(它)來攻打宋國(guó)。
2.子墨子聞之，起于魯，行十日十夜，而至于郢，見公輸。
關(guān)鍵字：之：代詞，指這件事。起：起身，出發(fā)。行：走。見：見：會(huì)見。
句譯：墨子聽說了這件事，從魯國(guó)出發(fā)，走了十天十夜，才到了楚國(guó)都城郢，會(huì)見公輸盤。
3.公輸盤曰：“夫子何命焉為?”
關(guān)鍵字：夫子：先生。這里是公輸盤對(duì)墨子的尊稱。命：教導(dǎo)，告誡。焉為：表達(dá)疑問語氣的句末助詞。
句譯：公輸盤說：“先生有什么教導(dǎo)嗎?”
4.子墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子殺之�！�
關(guān)鍵字：侮：欺侮(欺負(fù))。臣：我。愿：希望。借：憑借，依靠。子：你。之：代詞他，指前文所說“侮臣者”。
句譯：墨子說：北方有一個(gè)欺侮我的人，希望借助你(的力量)殺了他。
5.公輸盤不說。
關(guān)鍵字：說：同“悅”，高興，愉快。
句譯：公輸盤很不高興。
6.子墨子曰：“請(qǐng)獻(xiàn)千金。”
關(guān)鍵字：請(qǐng)：敬辭，可譯為“請(qǐng)讓我……”。
句譯：請(qǐng)讓我獻(xiàn)給你千金(作為殺人的報(bào)酬)。
7.公輸盤曰：“吾義固不殺人�！�
關(guān)鍵字：義：崇尚仁義。固：本來，從來。
句譯：公輸盤說：我崇尚仁義從不殺人。
8.子墨子起，再拜，曰：“請(qǐng)說之�！�
關(guān)鍵字：起：起身。再：第二次。請(qǐng)：敬辭，可譯為“請(qǐng)讓我……”、“請(qǐng)?jiān)试S我”。說：陳述。之：代詞，指下面要說的話。
句譯：墨子起身，第二次對(duì)公輸盤行禮，說：“請(qǐng)?jiān)试S我向你說一些話�！�
9.吾從北方聞子為梯，將以攻宋。
關(guān)鍵字：為：做，這里指制造，建造。
句譯：我在北方聽說你建造云梯，將用它來攻打宋國(guó)。
10.宋何罪之有?
關(guān)鍵字：之：助詞，賓語前置的標(biāo)志。
句譯：宋國(guó)有什么罪呢?
11.荊國(guó)有余于地，而不足于民，殺所不足而爭(zhēng)所有余，不可謂智。
關(guān)鍵字：余：多余 于：在。而：表轉(zhuǎn)折。足：足夠。謂：稱，說。智：聰明，有智慧。
句譯：楚國(guó)在土地方面有多余，在人口上卻不足夠，犧牲你本來就不足夠的人口，去爭(zhēng)奪你本來就有多余的土地，不能說是聰明。
12.宋無罪而攻之，不可謂仁。
關(guān)鍵字：而：表轉(zhuǎn)折。之：代詞它，指宋國(guó)。仁：仁愛，仁義。
句譯：宋國(guó)沒有罪卻去攻打它，不能說是仁愛。
13.知而不爭(zhēng)，不可謂忠。
關(guān)鍵字：知：懂得。而：表轉(zhuǎn)折。爭(zhēng)：一種解釋為“爭(zhēng)辯”，另一種解釋為力諫，讀zhènɡ。本復(fù)習(xí)指南取后一種解釋。
句譯：懂得這些，卻不努力勸諫楚王，不能說是忠心。
14.爭(zhēng)而不得，不可謂強(qiáng)。
關(guān)鍵字：而：表轉(zhuǎn)折。得：得到，這里指達(dá)到目的;成功。強(qiáng)：剛強(qiáng)，堅(jiān)強(qiáng)，這里有堅(jiān)守原則不屈服的意思。
句譯：努力勸諫卻沒有成功，不能說是剛強(qiáng)。
15.義不殺少而殺眾，不可謂知類。
關(guān)鍵字：義：崇尚仁義。少：原指很少的人，這里指上文所說欺侮我的一個(gè)人。而：表轉(zhuǎn)折。眾：很多人。知：明白。類：類推的道理。
句譯：你崇尚仁義不肯幫助我殺死欺侮我的一個(gè)人，卻甘心(助楚攻宋)殺死很多人，不能說是明白類推的道理。
16.公輸盤服。
關(guān)鍵字：服：信服。
句譯：公輸盤信服了他的話(公輸盤被說服了)。
二、內(nèi)容理解
1.墨子，(約前468～前376)名翟，戰(zhàn)國(guó)初期思想家，政治家，教育家。墨家學(xué)派創(chuàng)始人。主張“兼愛”、“非攻”。《墨子》是墨家學(xué)派的經(jīng)典著作。
2.課文記敘了墨子勸阻楚國(guó)進(jìn)攻宋國(guó)的故事，主要用對(duì)話的形式。
第1段交代事情的起因(故事背景)：楚國(guó)即將攻宋，墨子不辭勞苦趕往宋國(guó)見公輸盤。
“造云梯之械”，表明一場(chǎng)大戰(zhàn)即將爆發(fā)，宋國(guó)形勢(shì)很危急;“行十日十夜”既表現(xiàn)出時(shí)間緊急、刻不容緩，又表現(xiàn)了墨子心急如焚、不辭勞苦。
第2—7段是墨子與公輸?shù)霓q論部分。
在墨子與公輸盤的交鋒中，墨子先誘使公輸盤說出“吾義固不殺人”這句話(第2-6段)。
接著，墨子就抓住公輸盤這句話來做文章(第7段)：
“宋何罪之有”一句，輕描淡寫而又咄咄逼人，立刻將幫助楚國(guó)攻打宋國(guó)的公輸盤置于理虧的境地;
接著，墨子用五個(gè)“不可謂”從各個(gè)角度批判了公輸盤的行為，讓公輸盤無法為自己的行為作任何辯解。五個(gè)“不可謂”組成的排比句，也增強(qiáng)了論辯的`氣勢(shì)。
最后的“義不殺少而殺眾”一句，有力揭示出公輸盤所標(biāo)榜的“義”的欺騙性。
第8段是故事(辯論)的結(jié)局：公輸盤被說服。
墨子的話語使公輸盤的言行自相矛盾，暴露出其“義”的虛偽性。 公輸盤無話可說，只得“服”。一個(gè)“服”字，表明墨子的論說有理有力，令人無可辯駁。
3.墨子的辯論藝術(shù)：不是直來直去，而是抓住對(duì)方心理，巧譬善喻，旁敲側(cè)擊，引對(duì)方進(jìn)入自己的圈套，使其自相矛盾。
4.中心歸納：本文記敘了墨子以實(shí)際行動(dòng)阻止楚國(guó)攻宋的故事，生動(dòng)地表現(xiàn)出墨子艱苦實(shí)踐的精神、高超的論辯藝術(shù)和兼愛、非攻的崇高思想境界。
《公輸》同步練習(xí)
一、填空題
《公輸》選自《________》。墨子名________，相傳為________時(shí)期______國(guó)人，是________學(xué)派的創(chuàng)始人，墨子重要的政治主張是“________”，在本文中就有明顯體現(xiàn)。
二、給加黑的字注音
公輸盤( ) 至于郢( ) 敝輿( )
鮒魚( ) 守圉之器( ) 禽滑厘( )
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