語文教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編為大家收集的語文教案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.基礎(chǔ)知識目標(biāo)：掌握本科生詞生字，在語言環(huán)境中理解詞語的意思。
2.能力目標(biāo)：
學(xué)習(xí)用詳略結(jié)合的手法敘事。
繼續(xù)學(xué)習(xí)用平淡、自然、流暢、親切的語言敘事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解作者平和心態(tài)以及從大自然得到的樂趣。
第一課時
教學(xué)過程：
一、小組交流生字詞語
馴xùn（馴服、順從）瞥piē（很快地看一下，大略地看）
蹣跚pánshān槭qì（落葉小喬木）
觸chù，不讀chǔ瑰guī，不讀guì
詞語：
蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢，搖擺的樣子。本文是形容小鳥。
龐然大物：形容外表上龐大的東西。
玲瓏嬌小：細(xì)致，嬌嫩小巧。
弱不禁風(fēng)：形容身體虛弱，連風(fēng)吹都禁不住。
熱身賽：正式比賽前進(jìn)行的訓(xùn)練、比賽。
二、交流作家：
冰心：除了《小資料》介紹的外，需要補(bǔ)充的是：冰心女士早年的小說多揭示社會、家庭、婦女等人生問題。代表作有《斯人獨(dú)憔悴》等�！都男∽x者》是她散文最高水平的體現(xiàn)。詩集有《春水》和《繁星》。
班馬：當(dāng)代兒童文學(xué)作家。
三、閱讀理解
1、《山中雜記》這篇文章是冰心女士留美期間在山中養(yǎng)病時寫的。原來是一組，共十篇，我們學(xué)習(xí)的這篇是第十篇。
2、略讀課文，寫了什么？
這篇小文寫了作者在山中所見的許多可愛的動物和昆蟲的生活情景，寫出了它們給作者帶來的無限的樂趣，也抒發(fā)了作者對它們的喜愛之情。
3、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段：
在具體的描寫過程中，作者怎樣表現(xiàn)了對動物的關(guān)愛、尊重、平等、欣賞的情感態(tài)度。邊讀邊畫。
小組交流：
寫馬：溫馴地磨動它的松軟的大口和齊整的大牙。側(cè)轉(zhuǎn)那狹長而又善良的臉來看我，表示它的歡迎與等待。
它雖然不說話，它必每日地懷念我。
寫狗：它看我嚇怔了，才住了吠，得了勝利似的，垂尾下山而去。
它竟搖尾走了過來。
它總算助了我不少的膽子。
寫貓：它并不抓人，仰臥在草地上，用前面兩只小爪，撥弄著玫瑰花葉，自驚自跳，充滿了活潑的歡悅。
從上述所舉的例子中能看出，冰心筆下的各種動物有情有意，充滿人性和靈性，個個都可愛極了。
這些動物為什么這么可愛，作者為什么能從它們身上獲得無限的`樂趣？是因為冰心始終以一種平等的態(tài)度對待它們，與它們深交，而不是從自身利益出發(fā)，讓動物給自己服務(wù)，逗自己開心。這樣平等、關(guān)愛、尊重、欣賞的情感就是一種博愛思想。
第二課時
教學(xué)過程：
一、美文品讀
冰心這種博愛思想是因為接受基督教博愛思想的影響和印度的泰戈爾哲學(xué)思想的影響，以及所受的家庭教育、個人教養(yǎng)的必然結(jié)果，也是她早期作品中所表現(xiàn)的最高理想和一貫的主題。
你認(rèn)為怎樣才能讀出作者的所見所思呢？同位練讀。
二、學(xué)習(xí)寫作方法：
本文重點(diǎn)寫的是小鳥，共用五段文字。作者先寫各種鳥，如青鳥、知更雀，說它們是快樂的象征，然后寫鳥的形態(tài)，鳥鳴，最后進(jìn)一步詳寫了鳥的家庭，小鳥破殼，大鳥哺育它們的情景。這部分文字寫得親切、生動、感人，是文字的精華，同學(xué)們應(yīng)該反復(fù)品味，從中獲取養(yǎng)料。
仔細(xì)閱讀些小鳥的部分，看看作者是怎樣表達(dá)的。
1、學(xué)生閱讀體會。
2、全班交流。
3、教師總結(jié)。
本文詳寫了小鳥，略寫了小蟲，二者結(jié)合得恰到好處。文章開頭選寫了大馬、小狗、小貓三種動物，從描寫對象的數(shù)量看，已經(jīng)從面上鋪開了，然后收筆，集中一點(diǎn)，詳寫小鳥的各個方面，把文章內(nèi)容、抒發(fā)的情感推向高潮，推向頂峰，最后收筆寫小蟲們，點(diǎn)到為止。如果再詳寫小蟲，顯得拖踏、臃腫、做作，讀起來會索然無味.
三、全課總結(jié)
這篇小文的語言細(xì)膩、柔和、含蓄而又清麗，通篇“滿蘊(yùn)著溫柔”，充分顯示了女性作家的特點(diǎn)，這也是冰心作品的語言特點(diǎn)。愛——對動物的愛，是貫穿全文的一條線索。
四、作業(yè)：對比閱讀冰心的其他散文，了解寫作特點(diǎn)。
語文教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解高爾斯華綏及其創(chuàng)作。
2、分析鞋匠格斯拉的人物形象，認(rèn)識人物身上體現(xiàn)出的人類社會的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、理解本文所表達(dá)的主題思想。
【過程與方法】
1 、學(xué)習(xí)小說中如何通過細(xì)節(jié)來推動情節(jié)發(fā)展、刻畫人物形象。
2 、學(xué)會聯(lián)系作家及時代背景正確解讀文學(xué)作品的內(nèi)涵。
【情感態(tài)度價值觀】
更深層地理解格斯拉先生的“品質(zhì)”，構(gòu)建現(xiàn)代社會生存下的正確價值觀，塑造自我的完善人格。
【目標(biāo)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、分析格斯拉這一人物形象，理解他身上閃現(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、領(lǐng)會作者在人物描寫中包含的思想感情，理解本文所表達(dá)的主題思想。
3、鑒賞小說的細(xì)節(jié)描寫。
【課時安排】
一課時
【教學(xué)步驟】
1、課前預(yù)習(xí)：
�。�1）作家及時代背景
約翰?高爾斯華綏，英國批判現(xiàn)實主義作家。出身于富裕的資產(chǎn)階級家庭；在牛津大學(xué)學(xué)過法律。他的文學(xué)生涯開始得較晚，三十歲發(fā)表處女作，1906年長篇小說《有產(chǎn)者》問世，奠定了他成為英國第一流作家的地位。以后二十多年中寫了大量作品，幾乎每年出版一部小說和一個劇本。1932年獲諾貝爾文學(xué)獎。
高爾斯華綏最重要的作品是兩組三部曲：《福爾賽世家》（《有產(chǎn)者》《進(jìn)退維谷》《出讓》）和《現(xiàn)代喜劇》（《白猿》、《銀匙》、《天鵝曲》）。
《品質(zhì)》寫于1911年。作者描寫的當(dāng)時英國社會，資本主義經(jīng)濟(jì)已經(jīng)發(fā)展到一定的程度，在這個物欲橫流的社會里，人們追求享樂時髦，世俗的眼光衡量一切的標(biāo)準(zhǔn)就是金錢和利益。現(xiàn)代社會機(jī)器大生產(chǎn)幾乎完全取代了原始的手工業(yè)生產(chǎn)，大公司行業(yè)壟斷“大魚吃小魚”的情況愈演愈烈。在行業(yè)競爭日益激烈的情形下，為了追求更大的經(jīng)濟(jì)利益，一些公司采用一些不符實際的廣告招攬顧客，而為了追求剩余價值的最大化，商品的真正質(zhì)量卻在下降。一部分人于是對被擠壓到社會邊緣的傳統(tǒng)的手工業(yè)無限懷戀，因為這些小本經(jīng)營都實實在在、童叟無欺、質(zhì)樸而踏實。
（2）自讀課文完成作業(yè)本1—7題
�。�3）正音識字
沁（qìn）人心脾 靴（xuē）子 一爿(pán) 鬈（quán）曲 賒（shē）賬
趿（tā）拖鞋 蹙（cù）眉 時髦（máo） 褶（zhě）皺 腳趾（zhǐ）
詫（chà）異 斷炊（chuī）
詞語積累
簇新：極新、全新。 羞怯：羞澀膽怯。
鬈曲：彎曲的。 賒賬：把買賣的貨款在賬上延期收付。
遲鈍：（感官、思想、行動等）反應(yīng)慢，不靈敏。憐憫：對遭遇不幸的人表示同情。
壟斷：指把持和獨(dú)占。
潛在：存在于事物內(nèi)部不容易發(fā)現(xiàn)或發(fā)覺的。時髦：形容人的裝飾衣著或其他事物入時。
褶皺：皺紋。 撫愛：照料、愛護(hù)。
喃喃：象聲詞，連續(xù)不斷地小聲說話的.聲音。遲緩：不迅速、緩慢。
慈悲：慈善憐憫（原來是佛教用語）。成語積累
漫不經(jīng)心：隨隨便便，不放在心上。
不可思議：原來的意思是說道理滌妙，無法理解。現(xiàn)在多作無法想像講。
2、課堂教學(xué)過程：
一． 導(dǎo)入：
同學(xué)們，之前我們學(xué)習(xí)了《＜指南錄＞后序》和《五人墓碑記》，我們明白：人類社會之所以始終存在希望，是因為每當(dāng)黑暗籠罩時，總有思想的先驅(qū)掏出燃燒的心舉過頭頂，拆下肋骨當(dāng)火把，照亮前行的路，如文天祥；總有行為的先導(dǎo)挺身而出無怨無悔，如“五人”；也總有無數(shù)平凡的人，以誠實的品格守護(hù)著社會的良知，今天開始，我們就來學(xué)習(xí)“底層的光芒”，《品質(zhì)》和《老王》都是體現(xiàn)這些平凡人的光輝的，他們的精神和偉人一樣，在人們的心中永遠(yuǎn)發(fā)光。
二． 整體感知
一般的小說不外乎就是描寫典型環(huán)境，敘述故事情節(jié)，塑造人物形象，借此來反映一定的思想主題。這篇小說也講述了一個故事，一個關(guān)于鞋匠格斯拉的故事。
1．請問：在鞋匠格斯拉身上發(fā)生了怎樣的故事？請用兩三句話來概述一下。
……
�。ㄌ崾荆哼@是一個鞋匠，大家認(rèn)為他的手藝怎么樣？這么好的手藝，他的生意應(yīng)該很好吧？）
……
明確：格斯拉是個十分出色的鞋匠，他能做非常好的靴子，但是他的生意卻越來越清淡，可憐的老頭兒后來就餓死了。
作者在敘述故事時采用了明暗兩條線索，一條的明線：我與格斯拉的故事；一條是暗線：格斯拉的故事。
2．按照道理，格斯拉有那么好的做鞋手藝，他應(yīng)該有很好的生意，可事實上他卻餓死了，說明格斯拉一定生活在一個特殊的社會環(huán)境中。下面青同學(xué)們找出能反映格斯拉生活環(huán)境的句子或內(nèi)容，簡要評述一下這是一個怎樣的社會。
……
�。�1）26段：他們把一切壟斷去了 他們利用廣告而不靠工作把一切壟斷去了。我們熱愛靴子，但是他們搶去了我們的生意 我很快就要失業(yè)了，生意一年年地清淡下去了
——資本壟斷的社會
（2）28段：他的店鋪外面的兩個櫥窗中的一個漆上另一個人的名字了——也是個靴匠的名字 在里面，現(xiàn)在已經(jīng)縮成一個小間
——同行的激烈競爭
（3）64段：沒有一個人能做出比他更好的靴子！但是也得看看同業(yè)競爭呀！他從不登廣告！他肯用最好的皮革，而且還要親自做。好啊，這就是他的下場
——商業(yè)誠信的危機(jī)，小手工業(yè)者的悲哀
教師歸納：這是一個工業(yè)壟斷加劇，同行競爭激烈，許多人采用不正當(dāng)?shù)氖侄�，偷工減料，不守誠信的社會。
三．這篇小說寫得最好的是刻畫了靴匠格斯拉的形象，接下來我們重點(diǎn)來分析格斯拉的形象以及作者刻畫的方法。
1．請找出能體現(xiàn)格斯拉性格特點(diǎn)的句子或內(nèi)容，并談?wù)勀愕恼J(rèn)識。
……
重點(diǎn)點(diǎn)評以下五點(diǎn)：
�。�1）關(guān)于格斯拉“皮革”一般的外貌描寫。（５段）
這段外貌描寫運(yùn)用了比喻的方法，用“皮革”喻示其老實、執(zhí)著的性格，這樣的描寫把格斯拉的形象和他的職業(yè)巧妙地融合了起來；“死板板”“僵硬”這些詞語看似貶義，其實是贊揚(yáng)，贊揚(yáng)老格斯拉對品質(zhì)的執(zhí)著追求。
�。�2）與“我”關(guān)于一雙有響聲的靴子的對話描寫。（13—21段）
很好地表現(xiàn)了格斯拉對自己手藝的自信，對顧客誠實、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。如“好像在盼望我撤回或重新考慮我的話”“不該”“是不是”“蹙蹙眉頭”“嚴(yán)重的事”等等
（3）格斯拉對大公司不顧質(zhì)量濫做廣告的斥責(zé)。（25、26段）
既反映了資本主義壟斷時期的時代背景，他的憤怒和斥罵也體現(xiàn)出他不愿粗制濫造、坑害消費(fèi)者的職業(yè)道德。
�。�4）我去做鞋子時它的表情和動作描寫。（8－11段）
表現(xiàn)了格斯拉 對制靴投入了全部的熱情和心血，認(rèn)真細(xì)致和珍惜。如 “像剛從靴子夢中驚醒過來”；對他賣出的靴子，他總是以“又批評又愛撫的眼光注視著，好像在回想他創(chuàng)造這雙靴子時所付出的熱情，好像在責(zé)備我竟這樣穿壞了他的杰作”，他對皮革的關(guān)注，對靴子的熱情遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過他對顧客的關(guān)心�！八盐业哪_放在一張紙上，用鉛筆在外沿上搔上兩三次，跟著用他敏感的手指來回地摸我的腳趾，想摸出我要求的要點(diǎn)。
�。�5）年輕人與“我”關(guān)于格斯拉餓死的一段側(cè)面描寫。（60—67段）
側(cè)面寫出格斯拉熱愛靴子，把做靴子看的高與自己生命的敬業(yè)精神。
這段文字與我們學(xué)過的一篇文章的結(jié)尾有點(diǎn)相似：《最后的常春藤葉》。這樣的側(cè)面描寫能加深我們對人物的理解。
……
2．試用一句話歸納格斯拉的形象。
……
這是一位誠實敬業(yè)、熱愛自己的手藝，寧可餓死也不愿降低靴子質(zhì)量，在紛繁的世界里依然堅守自己的理想的底層勞動者的形象。
四．研究探索。
1．格斯拉有著最好的手藝，卻遭受最悲慘的命運(yùn)。請同學(xué)們從文中探索一下造成人物悲慘命運(yùn)的原因是什么。
……
�。�1）格斯拉雖然貧窮，但寧可餓死也恪守職業(yè)道德的個性是他不幸的根源。
他親手制作靴子，不讓別人碰；他精心制作，不惜時間；他用做好的皮革；他廢寢忘食；他不預(yù)收工資……
假如他換一種方式生活，他可能活得很好。
�。�2）資本壟斷，機(jī)器作坊，社會風(fēng)化變壞的社會背景也是他不幸的原因。
機(jī)器生產(chǎn)，工業(yè)壟斷，擠壓了小作坊的生存空間，人民追求時尚，把質(zhì)量放在次要地位。他的悲劇命運(yùn)也成為必然。
教師歸納：格斯拉的悲劇真是由自身和社會兩個原因造成的。
2．其實這樣的結(jié)局，細(xì)心的讀者還可以從前文的鋪墊中看出來。請找找看：
……
�。�1）第10段：我訂做一雙靴子要半個月
�。�2）第28段，他的店鋪外邊兩個櫥窗的一個漆上了另一個人的名字了
（3）第40段，他變得更加蒼老、消瘦
�。�4）第43段，僅一年時間，60歲的格斯拉仿佛已經(jīng)75歲了
�。�5）第48段，很快做好，生意清淡
�。�6）第53段，最后一次收到學(xué)習(xí)時候，意外收到了賬單
所以第54段，當(dāng)他的店鋪沒有他的姓氏，他的靴子也下架時，我們就有理由猜想到格斯拉不在人世了！
五．小結(jié)：
人類社會之所以始終存在希望，就是因為有像格斯拉一樣恪守職業(yè)道德的人在，他們以正直、誠實的品格守護(hù)社會的良知和公正。小說以“品格”為題，目的正是以此來呼喚良知，呼喚公正。
語文教案 篇3
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識三個單韻母，學(xué)習(xí)三個單韻母的發(fā)音。
2．和學(xué)過的熟字“馬、伯、禾”讀音相聯(lián)系，讓學(xué)生體會a、o、e在音節(jié)中的發(fā)音。
3．觀察四線格內(nèi)韻母的字形和位置。
4．學(xué)習(xí)四聲，認(rèn)識四個聲調(diào)，能正確讀出三個單韻母的四聲。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能正確讀出三個單韻母及它們的四聲。
教具準(zhǔn)備：
三幅主題圖及“a、o、e”的字母卡。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入：
師：我們的好朋友丁丁有一個可愛的小弟弟，丁丁非常喜歡他。一天小弟弟突然感冒了，丁丁急忙帶他去看醫(yī)生。出示主題圖大家想：醫(yī)生給弟弟檢查嗓子時會讓他干什么？
二、活動（一）
�。ㄒ唬┏鍪締雾嵞竌
1．你認(rèn)識它嗎？指名讀。
2．你能帶著大家讀嗎？會讀的學(xué)生帶讀。
3．同桌兩個同學(xué)互相讀讀。
4．你是怎么記住單韻母a的？（學(xué)生發(fā)揮想象，可以對照著圖說）
5．誰能根據(jù)a的樣子給它編個順口溜？
嘴張大，就念a，我要做個發(fā)明家。
6．現(xiàn)在用你喜歡的順口溜記住它。
過渡：丁丁家養(yǎng)了一只大公雞，每天早上催人們早早起，它是怎么叫的呢？
（二）出示單韻母o
1．你知道它怎么念嗎？學(xué)生念，師要及時糾正發(fā)音。
2．你愿意和你的好朋友一起讀嗎？
3．指名帶著大家一起讀。
4．你是怎么記住它的，能編個順口溜嗎？
嘴一縮，就念o，學(xué)習(xí)拼音好處多。
過渡：我們一起認(rèn)識了兩個單韻母，老師這里還有個新朋友想跟你們認(rèn)識。
�。ㄈ┏鍪局黝}圖3
1．會讀的同學(xué)站起來讀出它的音。
2．你愿意教不認(rèn)識e的同學(xué)嗎？（學(xué)生可以自己找同學(xué)教）
3．你愿意讓同學(xué)檢查你的發(fā)音嗎？指名讀。
4．編個順口溜記住它
嘴一咧，就念e，我愛跳舞愛唱歌。
三、活動（二）鞏固發(fā)音
1．說悄悄話：師出示a、o、e的卡片，1、3、5組的同學(xué)說，2、4、6組的同學(xué)聽。然后交換。
2．做搶讀游戲。
課中休息
四、觀察三個單韻母在四線三格中的位置
師：你們想看看a、o、e在四線各種的位置嗎？師板書，說明以后會教大家寫的。
五、活動（三）復(fù)習(xí)學(xué)過的字
1．出示帶拼音的“馬、伯、禾”字，這些字讀什么？你們看，它們的拼音里有你認(rèn)識的朋友嗎？
2．你再讀讀這幾個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生有的說字的尾音和所學(xué)的單韻母的發(fā)音相同；也許有的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)聲調(diào)。）
六、活動（四）學(xué)習(xí)四聲
1．學(xué)習(xí)四聲：漢字的字音是有聲調(diào)的。出示“a”的四聲，誰會讀？
2．自己試試讀“o、e”的四聲，不會的同學(xué)找會讀的同學(xué)學(xué)學(xué)。
3．老師教給大家一個能記住四聲的好辦法，愿意學(xué)嗎？教四聲謠，邊教邊出示手勢幫助學(xué)習(xí)聲調(diào)的變化。
一聲起音高高一路平
二聲由中到高往上升
三聲先降然后再揚(yáng)起
四聲從高降到最低層
4．能用手勢幫助讀出單韻母的四聲嗎？指名讀。
5．做碰對游戲
要求：請三個同學(xué)每人舉一張單韻母卡片，再請四個同學(xué)每人舉一張聲調(diào)卡片，指名任意說出帶調(diào)單韻母，舉卡片的同學(xué)要碰對組成學(xué)生說出的音，其他同學(xué)作評委判斷對錯。
七、給基礎(chǔ)好的學(xué)生拔高，試著給學(xué)過的字標(biāo)聲調(diào)
日、山、石、田、土
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識i、u、{3個單韻母，學(xué)會它們的發(fā)音。
2．繼續(xù)鞏固四聲，唱讀四聲體會每個字的聲調(diào)。
3．復(fù)習(xí)3個漢字，鞏固新學(xué)的韻母。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
i、u、{的四聲
教具準(zhǔn)備：
1．3幅主題圖，“地、出、女”的生字卡片。
2、“i、u、{”的字母卡片
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的3個單韻母
師：上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了3個單韻母，咱們復(fù)習(xí)一下。
四聲練習(xí)，接龍游戲開始。
二、導(dǎo)入新課，活動（一）
（一）出示主題圖一，今天我給大家?guī)砹艘患恋男∫路鸵粋�新朋友，出示卡片i，你認(rèn)識它嗎？你們誰來正確的讀出它的發(fā)音，
1．指名讀。
2．請你當(dāng)小老師帶著大家讀。
3．你怎樣記住它，請你編個順口溜。
4．同桌的兩個同學(xué)聽聽各自選擇的`順口溜。
iii戴帽穿新衣
�。ǘ┏鍪局黝}圖二和三，現(xiàn)在還有兩個單韻母朋友想跟你認(rèn)識，出示卡片u和{，誰認(rèn)識它們？
1．指名讀。
2．同桌的兩個同學(xué)互相檢查發(fā)音。
3．打開書23頁，用剛才編順口溜的方法記住這兩個朋友，兩個人互相學(xué)習(xí)。
4．開始匯報學(xué)習(xí)成果：
（1）誰帶著同學(xué)讀。
（2）老師讀。
�。�3）放書，看黑板上四線格里u和{有什么不同。學(xué)生通過觀察自己說。
三、活動（二）
1．先復(fù)習(xí)四聲謠，邊說邊用手勢幫助聲調(diào)的變化。
2．出示“地、出、女”的生字卡片讓學(xué)生認(rèn)讀，其中“女”字沒有學(xué)過，請認(rèn)識的同學(xué)帶讀。
3．再讀“地、出、女”3個字，細(xì)心的同學(xué)你發(fā)現(xiàn)了什么？
4．引出3個單韻母的四聲。
5．觀察：“i、{”的四聲有什么變化。
6．討論：為什么i加聲調(diào)后可以省略頭上的點(diǎn)，而{卻不能？
7．做接龍游戲，復(fù)習(xí)“i、u、{”的四聲。
課中休息
四、活動（三）
1．今天學(xué)的3個單韻母你們會了嗎？老師要加上以前學(xué)的3個單韻母，放在一起考考你們，你們行嗎？
2．做搶讀6個單韻母四聲的游戲
3．書上只給我們出示了每個字的一聲，你能不能把其他的3個聲調(diào)讀出來。
五、活動（四）
1．出示生字卡片：“七、土、我、河、目、綠”，先認(rèn)讀，體會6個單韻母在音節(jié)中的發(fā)音。
2．進(jìn)行唱讀四聲，體會6個字的聲調(diào)，并且把沒有出現(xiàn)的其它聲調(diào)讀出來。先自己試試讀，再2人互相讀，最后指名讀。
六、活動（五）拔高題
你還能想出那些字發(fā)“a、o、e、i、u、{”的音。
語文教案 篇4
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點(diǎn)寫景和寫景中確切使用形容詞、動詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個自由廣闊的天地里能夠享受到無窮樂趣這一點(diǎn)，才能進(jìn)一步理解“三味書屋”單調(diào)、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發(fā)展的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。薄⑴鍞⒚琅叩墓适碌淖饔�，特別是理解插敘后的一段議論的含義。
�。病⒄_理解魯迅對三味書屋生活的態(tài)度。
�。�、理解結(jié)尾的話。
�。�、理解行文中敘述口吻的變化。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、理解課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感、和主題。
�。病W(xué)習(xí)理解精彩的景物描寫，以及準(zhǔn)確生動的動作描寫。
�。场⑻接懳闹械囊呻y詞語和問題，培養(yǎng)探究的習(xí)慣。
【學(xué)習(xí)方法】
朗讀法、感悟、品味、交流。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、讀準(zhǔn)“讀一讀”中的字音。
�。病⒆钥床⒗斫庾⑨屩械脑~語。
�。场㈤喿x課文，質(zhì)疑。
�。�、思考：探究與練習(xí)。
【課堂類型】
新授課。
【課時安排】
三課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、預(yù)習(xí)
二、導(dǎo)人
�。�、作家作品簡介：
學(xué)生已學(xué)過回憶魯迅的作品《一面》，可以用提問回憶的方法回顧已學(xué)過的有關(guān)魯迅的知識。
《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時候，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來”，借舊時的美好事物，來排遣目前的苦悶。尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者少年時代的一曲戀歌。
百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候（１２歲到１７歲）在這里讀書。
�。�、導(dǎo)語：
作者筆下的.百草園和三味書屋像一幅幅精美的畫面，充滿著生機(jī)和活力，里面滲透著作者強(qiáng)烈的感情，閱讀時要細(xì)心品味；文章寫景狀物、敘事寫人真切具體，要注意揣摩作者是怎樣遣詞造句的。
三、學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)
�。�、提問：本文題為“從百草園到三味書屋”，從這個題目我們可以得到哪些信息？
討論并歸納：文題出現(xiàn)兩處地名“百草園”和“三味書屋”，這些都是作者童年生活、學(xué)習(xí)的場所。作者用“從……到……”的詞語把它們聯(lián)系在一起，從此，可以發(fā)現(xiàn)，課文大致分為兩個部分，反映了作者由童年的游戲、玩耍到長大讀書的成長過程。
２、提問：百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里？哪一段是中間的過渡段？
討論并歸納：
�、虐俨輬@：從開頭到“來不及等它走到中間去�！�
�、迫稌荩簭摹俺鲩T向東”到完。
⑶過渡段：第９自然段。
�。场⑻釂枺旱冢弊匀欢蔚淖饔檬鞘裁�？說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”，這兩句話有沒有矛盾呢？
討論并歸納：第一段是總說百草園是我的樂園。說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的�！按_鑿只有”，斷定其中不會有什么動人之處；“似乎”，又對這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不矛盾。
四、學(xué)習(xí)景物描寫
1、提問：作者是怎樣具體描寫百草園的景物的？
朗讀第２自然段，思考回答問題。
討論并歸納：（老師提示引導(dǎo)并歸納）
�、偶茸プ×耸挛锏奶攸c(diǎn)，又符合兒童的心理，用詞貼切。
�。ㄗ寣W(xué)生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關(guān)語句。）
�、菩�、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。
�。ㄗ寣W(xué)生分別找出相關(guān)內(nèi)容）
形：肥胖、高大、臃腫、小球。
聲：長吟、彈琴。
色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。
味：又酸又甜。
春景：桑葚、菜花。
夏景：鳴蟬。
秋景：蟋蟀的叫。
�、菍哟尉�，條理分明，活潑多姿：
先用兩個“不必說”從整體上寫百草園，再寫局部的“泥墻根一帶”；由低到高寫靜物，再由高到地寫動物；整體是從植物到動物，局部是從動物到植物。
(4)從修辭手法的角度看：有比喻：（覆盆子）像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。
作者把百草園描寫得有聲、有色、有趣、有味，確是兒童的樂園。
2、學(xué)生齊讀課文第二段，體會寫景的妙處。
五、學(xué)習(xí)民間故事和冬天的百草園
１、寫了百草園的景物后，又寫的是什么？是一個什么樣的故事？
美女蛇的故事�？勺寣W(xué)生簡要復(fù)述和評論這個故事。
�。�、問：文章為什么要寫美女蛇的故事？
討論并歸納：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。
�。�、下面一段寫的是什么？
寫的是冬天的百草園。
�。础⒍斓陌俨輬@最有趣的是什么事？
�。�、捕鳥。
�。丁⑽恼率窃鯓用鑼懖而B的，準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動詞？為什么要寫捕鳥？
討論并歸納：先寫捕鳥的時間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗教訓(xùn)。運(yùn)用的動詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。
六、小結(jié)
寫百草園，始終圍繞著一個“樂”字──樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。
七、布置作業(yè)
１、背誦第二段。
�。�、“百草園”里，作者學(xué)到了不少東西，也是“學(xué)校生活”。“三味書屋”直接寫了“學(xué)校生活”。試預(yù)習(xí)“三味書屋”部分，分別找出兩部分中“學(xué)習(xí)的環(huán)境、教課的先生、學(xué)習(xí)的內(nèi)容”，并加以對比，結(jié)合完成文后練習(xí)一。
第二課時
一、導(dǎo)入
寫百草園，始終圍繞著一個“樂”字──樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。
二、閱讀課文過渡段和三味書屋部分
�。薄W(xué)生齊讀過渡段。
２、問：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢？你是從哪些詞語看出來的？
討論并歸納：不知道，從“也許是……也許是……也許是……都無從知道”可以看出，三個“也許是”表示盡管猜測的原因很多，但一個也無法肯定。
３、問：“Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！”這句話運(yùn)用什么修辭手法？表達(dá)了作者什么心理？
討論并歸納：運(yùn)用擬人，表達(dá)了“我”對百草園的依戀。
４、問：這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用？
討論并歸納：起承上啟下的過渡作用。
�。怠枺旱诙糠忠婚_始作者對先生是怎樣評價的？
討論并歸納：先生很“和藹”。是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。
�。�、問：怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲的問題？
討論并歸納：私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書，書外的問題是不予解答的，況且提問者又是一個剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，如此“不務(wù)正業(yè)”，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。（至于這種態(tài)度是否正確，不求一定，只要合理就行，若學(xué)生沒提出也可不討論。）
�。丁枺骸八幸粭l戒尺。但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用”說明先生是一個什么樣的人？
討論并歸納：打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說明他對這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對學(xué)生的開明思想。
�。贰枺耗阏J(rèn)為在三味書屋的生活有那些地方寫得有趣味？
學(xué)生自由發(fā)言，不求統(tǒng)一，合理就行。主要讓學(xué)生理解把握課文內(nèi)容。
�。�、問：從作者的記敘和描寫中，你覺得作者對三味書屋的生活是什么樣的感情？
學(xué)生自由討論，有理就行。
�。埂⒄垰w納本文的中心思想。
�。ㄗ寣W(xué)生討論“研討與練習(xí)”：一題的３小題）
三、小結(jié)
全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成──百草園和三味書屋，表現(xiàn)了兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、快樂的生活。
四、作業(yè)
�。�、完成課后研討與練習(xí)二。
�。�、自主檢測。
第三課時
一、讓學(xué)生質(zhì)疑問難，師生共同討論課文中的問題
二、訂正作業(yè)
三、自主檢測上的課外練習(xí)
要求：當(dāng)堂練習(xí)，集體評講。
四、積累
魯迅先生刻“早”字的故事。
五、作業(yè)
你知道魯迅先生的經(jīng)歷嗎，請同學(xué)們查找課外資料，寫一篇介紹魯迅先生的練筆，下節(jié)課上課時給大家介紹。
語文教案 篇5
一、說教材
（一）、教學(xué)內(nèi)容
這篇課文講的是一支探險隊，到南極去考察，在一個孤島上，他們的打火器找不到了，一個年輕的探險隊員，用冰做成了冰透鏡，點(diǎn)燃了火，課文表示了探險隊員頑強(qiáng)的意志品質(zhì)和運(yùn)用所學(xué)的知識解決實際問題的聰明與智慧。
（二）、教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：用已經(jīng)掌握的識字方法，自主識記本課的15個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，并理解課文內(nèi)容。
2、能力目標(biāo)：能抓住重點(diǎn)詞句，了解年輕人是如何用冰取火的，培養(yǎng)同學(xué)的探究能力。
3、情感目標(biāo)：體會并學(xué)習(xí)探險隊員能結(jié)合實際，運(yùn)用所學(xué)的知識和智慧解決問題克服困難的精神。
（三）、教學(xué)重點(diǎn):了解年輕人是如何用冰取火的。 （四）、教學(xué)難點(diǎn)
1、年輕人是如何想出用冰取火的方法的。
2、冰透鏡的取火原理。
二、 說學(xué)情
對于三年級的同學(xué)來講，他們不了解凸透鏡聚光的原理，所以要實現(xiàn)上述目標(biāo)，俺覺得有幾下幾個困難：
1、同學(xué)能了解冰透鏡的制作過程，但很難理解每一步的意義，以及用冰取火的原理。
2、用冰取火一事與探險隊員的智慧之間有什么聯(lián)系，同學(xué)只能說出個大概，但很難站在探險隊員的角度，體會他的方法之妙，利用南極僅有的冰和陽光，就能取到火，將自身和隊友從死亡線上拉回來。
三、 說教法與學(xué)法
基于這樣的教材特點(diǎn)和同學(xué)的情況，俺再結(jié)合新的課程規(guī)范理念來談?wù)劷谭ㄅc學(xué)法。
新的課程規(guī)范明確指出：閱讀是個性化行為，不應(yīng)由教師的分析來代替同學(xué)的閱讀實踐，應(yīng)該讓同學(xué)在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。因此，俺采取了自讀感悟、自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力建構(gòu)開放而有活力的語文課堂，始終體現(xiàn)同學(xué)是學(xué)習(xí)活動的主人，教師是同學(xué)學(xué)習(xí)伙伴中的首席。
四、 教學(xué)過程
（一）、談話激趣
葉圣陶先生說過：“入境始于親。”所以，在上課的伊始，俺聯(lián)系同學(xué)的生活實踐與同學(xué)進(jìn)行交流火有哪些作用？在一般情況下，人們?nèi)绾蔚玫交�？在同學(xué)充沛發(fā)表自身的見解之后，補(bǔ)充課題“用冰取火”，問問同學(xué)，用冰取火你們見過嗎？今天，俺們就要來學(xué)習(xí)一篇用冰取火的課文，相信學(xué)完之后，大家會有新的發(fā)現(xiàn)和收獲。
（二）、討論質(zhì)疑
在這一環(huán)節(jié)中，俺讓小朋友們用自身喜歡的方式自讀課文，引導(dǎo)他們將自身最感興趣的問題提出來，鼓勵同學(xué)質(zhì)疑問難。設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的是深化同學(xué)對教材的理解和認(rèn)識，培養(yǎng)同學(xué)的注意力，提高對事物的分析、比較能力。美國實用主義教育家杜威說過：“學(xué)校中求知識的目的，不在于知識自身，而在于使同學(xué)獲得知識的方法�！敝挥蟹e極考慮，善于發(fā)現(xiàn)，敢于質(zhì)疑，才干調(diào)動同學(xué)的內(nèi)在動機(jī)，提高同學(xué)發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。
（三）、合作探究
1、為什么用冰取火？
在理解這一問題的時候，俺首先讓同學(xué)抓住關(guān)鍵詞句，自主尋找取火原因。再引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實際，體會零下20多度是怎樣的感受，并補(bǔ)充關(guān)于南極氣候的資料，從而進(jìn)一步感悟天氣的寒冷以及火對于他們的重要作用。原因不難理解，但是，小朋友們很難站在隊員們的角度去體會當(dāng)時情況的危機(jī)。所以，俺準(zhǔn)備利用課件創(chuàng)設(shè)情景，讓同學(xué)想象現(xiàn)在你就是一名勇敢的探險隊員，踏上了這座冰雪覆蓋的孤島上，寒風(fēng)向你撲來，你忍受著零下二、三十度的嚴(yán)寒，艱難地行走在茫茫冰原上，而偏偏這個時候，打火器卻找不到了，現(xiàn)在，沒有了火會出現(xiàn)什么情況呢？ 俺覺得小朋友們通過充沛的想象和富于激情的表達(dá)，能拉近同學(xué)與探險隊員的情感距離，為后面的教學(xué)做好了感情上的鋪墊。
2、如何想出用冰取火的方法？
這是本課的'教學(xué)難點(diǎn)，在探究這一問題的時候，俺準(zhǔn)備引導(dǎo)同學(xué)從年輕人的動作、神態(tài)中想象他的心理活動。例如：“望著茫茫的冰源”“久久地思索”等詞，都能說明這名隊員肯于動腦筋，能利用南極現(xiàn)有的唯一資源，冰和陽光，并將凸透鏡的知識運(yùn)用于實踐，充沛說明了他的聰明與智慧。
3、怎樣用冰取火？
探究這一問題的時候，首先讓同學(xué)通過合作，明確制作冰透鏡的過程，并結(jié)合動詞，說一說他是怎樣一步一步做出來的，從中你能體會出什么？接著再引導(dǎo)同學(xué)抓住第7自然段了解隊員的做法和等待過程中的焦急心情，體會隊員們內(nèi)心的變化情況。從而為取到火之后的興奮、喜悅做好鋪墊。 而取火原理又是一個教學(xué)難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，俺準(zhǔn)備利用課件演示，再加上自身的語言引導(dǎo)，協(xié)助同學(xué)理解。
（四）、升華情感
火取到了，這時讓小朋友們以探險隊員的身份把最想說的話相互交流，并假設(shè)自身就是一名被救的隊員，你的心情如何？你想對你的隊友說些什么？
最后，再帶著這樣的情感有感情的朗讀最后一段。這樣的設(shè)計，既為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會，又培養(yǎng)了他們積極、健康的情感，實現(xiàn)了語文工具性和人文性的統(tǒng)一。
（五）、拓展遷移
讓同學(xué)聯(lián)系自身的生活實際，交流討論，你或你周圍的人在平時的生活、學(xué)習(xí)中是怎樣運(yùn)用智慧克服困難的。讓小朋友們在交流的過程中，相互啟迪，體會用自身的智慧克服困難的精神。
五、 說板書
沒有火：一籌莫展、束手無策
取到火：歡呼、跳躍
板書的設(shè)計俺力求簡潔、明快。通過重點(diǎn)詞的出示，協(xié)助同學(xué)體會探險隊員心情的變化。
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