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[熱門]四年級(jí)數(shù)學(xué)教案：《乘法運(yùn)算定律》4篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的四年級(jí)數(shù)學(xué)教案：《乘法運(yùn)算定律》，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
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四年級(jí)數(shù)學(xué)教案：《乘法運(yùn)算定律》1
教學(xué)內(nèi)容：教科書練習(xí)六的第6-13題。
教學(xué)目的：通過綜合練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步熟悉學(xué)過的運(yùn)算定律，能夠運(yùn)用學(xué)過的運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。
教具準(zhǔn)備：將下面復(fù)習(xí)中的題目寫在黑板上。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
把下面相等的式子用線連起來，并說明符合什么運(yùn)算定律。
a+ba×(b×c)
(a＋b＋c)b+a
（a×b）×ca+(b+c)
a×ba×cc+b×c
(a+b)×cb×a
讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)地在黑板上連線，并說明符合哪個(gè)運(yùn)算定律。
教師：應(yīng)用這些運(yùn)算定律可以使一些計(jì)算簡(jiǎn)便。
二、做練習(xí)六的第6題
先讓學(xué)生獨(dú)立做，做完后集體核對(duì)。
1、核對(duì)第6題時(shí)，學(xué)生說出一種算法后，再提問：還有別的算法嗎？教師把學(xué)生所說的算式都寫在黑板上。
提問：哪一種算法比較簡(jiǎn)便？請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生發(fā)言。
3、提前做完的學(xué)生可以做練習(xí)六的第11題和第13題。
(1)第11題，做題時(shí)要讓學(xué)生特別明確口里填的是同一個(gè)數(shù)后，提問：
“等號(hào)左面的`式子還能等于什么？根據(jù)是什么？”教師板書：3×口十2×口＝(3+2)×口。
想一想，5乘以什么數(shù)的積仍是這個(gè)數(shù)呢？“
(2)第13題，是兩個(gè)數(shù)的差同乘以一個(gè)數(shù)的規(guī)律。開始先讓學(xué)生自己依照乘法分配律類推，再提問：
“等號(hào)左面的算式表示什么意思？”(一個(gè)數(shù)與兩個(gè)數(shù)的差相乘。)
“等號(hào)右面的算式表示什么意思？”(被減數(shù)和減數(shù)分別與這個(gè)數(shù)相乘，再把兩個(gè)乘積相減。)
教師：兩個(gè)算式中間用等號(hào)連起來，就表示一個(gè)數(shù)與兩個(gè)數(shù)的差相乘等于被減數(shù)和減數(shù)分別與這個(gè)數(shù)相乘，再把兩個(gè)乘積相減，結(jié)果不變。
“你能不能再用兩個(gè)其它的例子說明一下這個(gè)規(guī)律？”
四、作業(yè)
練習(xí)六的第9、10題。
四年級(jí)數(shù)學(xué)教案：《乘法運(yùn)算定律》2
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過引導(dǎo)學(xué)生在探索的過程中，自主發(fā)現(xiàn)乘法分配律，并能用字母表示。
2、經(jīng)歷共同探索的過程，培養(yǎng)解決實(shí)際問題和數(shù)學(xué)交流的能力。
3、會(huì)用乘法分配律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算。
重點(diǎn)：探索、發(fā)現(xiàn)乘法分配律。
難點(diǎn)：乘法分配律的應(yīng)用。
教學(xué)方法：通過講學(xué)練相結(jié)合，設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)題，逐步理解抽象的乘法分配律。
教學(xué)方法說明：“講”是師生共同梳理思路，表述思想；“學(xué)”是學(xué)生自主探究及合作交流的學(xué)習(xí)過程；“練”是設(shè)計(jì)由易到難層層遞進(jìn)有坡度的練習(xí)題促進(jìn)學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦中理解乘法分配律。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、生活引入，感知規(guī)律（1分鐘）
同學(xué)們，在家里爸爸和媽媽都很愛你們，用一句話來說就是“爸爸和媽媽都很愛我�！边@句話分開還可以怎么說（引出：爸爸愛我，媽媽也愛我。）
小結(jié)：同樣一句話可以有不同的說法。生活中的這種現(xiàn)象在我們數(shù)學(xué)中是怎樣的呢，今天我們就一起來探索數(shù)學(xué)中的規(guī)律。
[設(shè)計(jì)意圖]把數(shù)學(xué)知識(shí)依附于常見的現(xiàn)實(shí)生活問題中，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展自身靈性，尋求數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)問題間的本質(zhì)聯(lián)系，進(jìn)而合理處理相關(guān)信息，結(jié)合鮮活的數(shù)學(xué)材料，觸動(dòng)學(xué)生的道德碰撞，給原本單一冷漠的內(nèi)容注入人文的血液，促進(jìn)學(xué)生感悟、內(nèi)化。）
二、開放探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律：（19分鐘）
1、教學(xué)例7
（課件出示植樹情境圖，）同學(xué)們的植樹干勁真大呀，為綠化校園貢獻(xiàn)自己的力量，有多少名同學(xué)參加了這次植樹活動(dòng)呢，你們想知道嗎？（課件出示條件，）你能在圖中尋找到哪些數(shù)學(xué)信息？（1分鐘）（全班讀題并解題）
提問：（每組中有8人負(fù)責(zé)挖坑、種樹，2人負(fù)責(zé)抬水、澆樹，25組）
課件問題出現(xiàn)：一共有多少名同學(xué)參加了這次植樹活動(dòng)？請(qǐng)用兩種不同的方法解答。
（設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生提供問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的'自主探究能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。）
�。�2）啟發(fā)思考：如何解答這個(gè)問題？請(qǐng)你用自己的方法來獨(dú)立完成這道題的列式計(jì)算。（2分鐘）
�。�3）請(qǐng)兩名學(xué)生板演不同的列式方法，并講解題思路。（3分鐘）
預(yù)設(shè)學(xué)生匯報(bào)兩種解法：（板演）
方法一：先計(jì)算每組有多少名同學(xué)參加植樹活動(dòng)，再算出25個(gè)小組一共有多少名同學(xué)參加植樹活動(dòng)。列式為：（8＋2）×25
方法二：先算出負(fù)責(zé)挖坑種樹的和負(fù)責(zé)抬水澆樹的各有多少人，再算出一共有多少名參加植樹活動(dòng)。
列式為：8×25＋2×25
（4）分析比較。（5分鐘）
師：你發(fā)現(xiàn)左邊的算式和右邊的算式什么相同的地方，又什么不同的地方？發(fā)現(xiàn)了跟你的同學(xué)在小組里交流。（學(xué)生討論）
①結(jié)果相同，所以這兩個(gè)算式之間可以用一個(gè)什么符號(hào)連接？（電腦演示：（8＋2）×25 = 8×25＋2×25
�、谶\(yùn)算順序不同，（8＋2）×25是8和2的和乘25，而8×25＋2×25是8和2分別同25相乘，再把積相加。
�、凼裁词恰胺謩e去乘”？（就是括號(hào)里面的兩個(gè)加數(shù)一個(gè)一個(gè)地跟外面的數(shù)相乘，然后相加。）
�、苄〗Y(jié)：像這樣的規(guī)律就叫做乘法分配律。（課件出示乘法分配律概念）
�。�5）交流概括。（1分鐘）
師：全班同學(xué)讀一遍等式，誰能再用自己的語言來描述這個(gè)等式。
生：（8＋2）的和乘25，等于把8和2，分別與25相乘，再相加。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生充分交流的時(shí)間，通過合作發(fā)現(xiàn)知識(shí)規(guī)律，并進(jìn)行歸納匯報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究品質(zhì)）
2、類比歸納總結(jié)規(guī)律（3分鐘）
請(qǐng)?jiān)凇鹄锾钌稀埃尽�，“﹤”或“﹦”�?/p>
（課件）（7+3）×5 ○ 7×5+3×5
4×7+6×7 ○（4+6）×7
40×（3+6）○ 40×3+40×6
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過多個(gè)例子，揭示乘法分配律的普遍規(guī)律，通過學(xué)生獨(dú)自思考組織語言后再小組合作交流，揭示本課難點(diǎn)）
3．應(yīng)用規(guī)律歸納定律（5分鐘）。
①誰能舉出符合以上特征的等式？（學(xué)生分小組交流，投影展示臺(tái)）
�、谙襁@樣的等式例子還有很多，你能用一道式子來概括它們嗎？用你喜歡的方式來表示（提示：用圖形、用文字、用字母……）分小組探討。
③展示成果。將你的發(fā)現(xiàn)介紹給同學(xué)。
�。ā酰穑痢睿健酢痢睿稹痢�
（甲＋乙）×丙＝甲×丙＋乙×丙
�、軞w納：為了統(tǒng)一，我們就用字母a、b、c來表示乘法分配律：
用字母a、b、表示兩個(gè)加數(shù)，c表示因數(shù)，可以寫成：（a＋b）×c=a×c＋b×c。
�、菪〗Y(jié)：用字母來表示乘法分配律，你覺怎樣？（簡(jiǎn)潔、明了。）這就是數(shù)學(xué)中的簡(jiǎn)潔美。與以往學(xué)過的運(yùn)算定律相比，乘法分配律最大的特點(diǎn)就是含有兩級(jí)運(yùn)算，既有加法又有乘法。就是把相同的因數(shù)c公平地分配給兩個(gè)加數(shù)。為了幫助大家更好的理解乘法分配律，我可以讓a表示爸爸，b表示媽媽，×表示愛，c表示我。即：
�。╝＋b）× c＝a×c＋b×c
爸爸媽媽愛我，爸爸愛我，媽媽也愛我。
[設(shè)計(jì)意圖]針對(duì)眾多的數(shù)學(xué)事實(shí)，不急于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而是讓學(xué)生運(yùn)用樸素的語言概括出這些等式的共同特點(diǎn)，這些特點(diǎn)既是“乘法分配律”知識(shí)的雛形，更是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的漸進(jìn)臺(tái)階。在此基礎(chǔ)上引出規(guī)律，水到渠成。尤其是，讓學(xué)生用個(gè)性化的方式表示自己對(duì)乘法分配律的理解，更是有效的促進(jìn)了學(xué)生對(duì)規(guī)律意義的個(gè)性化感悟。）
三、梳理知識(shí)、激活聯(lián)系（8分鐘）
�、偬钜惶睿海�42+35）×2 =42○□+□○□ 16×（40+5）=□○□○□○□（1分鐘）
�、谙劝催\(yùn)算順序計(jì)算，再用乘法分配律計(jì)算。（要說明運(yùn)用運(yùn)算定律計(jì)算簡(jiǎn)便）（3分鐘）
（80＋4）×25（80＋4）×25
四、課堂小結(jié)（2分鐘）
今天你學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？（要求學(xué)生口述乘法分配律概念）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：不能讓總結(jié)性提問只是走了過場(chǎng)，通過這個(gè)環(huán)節(jié)切實(shí)起到梳理知識(shí)，提高學(xué)生總結(jié)能力）
五、課后作業(yè)（1分鐘）課本練習(xí)七第6題
板書設(shè)計(jì)：
乘法分配律
（8+2）×25 8×25+2×25
=10 ×25 =200+50
=250（人）=250（人）
用字母表示：（a＋b）×c=a×c＋b×c
幾個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘，可以先把它們分別與這個(gè)數(shù)分別相乘，再相加，結(jié)果不變。這叫做乘法分配律。
四年級(jí)數(shù)學(xué)教案：《乘法運(yùn)算定律》3
課題：乘法的意義和乘法交換律
教學(xué)內(nèi)容：教科書第22頁的例1和例2，第22、23頁的乘法交換律，完成“做一做”中的題目和練習(xí)五的第1-2題。
教學(xué)目的：使學(xué)生加深對(duì)乘法的意義和乘法各部分名稱的認(rèn)識(shí)，理解并掌握乘法交換律，能夠用乘法交換律驗(yàn)算乘法，培養(yǎng)學(xué)生分析推理的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生加深對(duì)乘法的意義和乘法各部分名稱的認(rèn)識(shí)，理解并掌握乘法交換律，能夠用乘法交換律驗(yàn)算乘法。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生分析推理的能力。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：把下面復(fù)習(xí)中的題目寫在小黑板上，把例1的插圖放大掛圖。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知，引起遷移。
教師：我們?cè)谇懊鎻?fù)習(xí)總結(jié)了加法和減法，今天要復(fù)習(xí)總結(jié)乘法。
教師出示復(fù)習(xí)題。
1．同學(xué)們乘8輛汽車去參觀，平均每輛汽車坐45人。去參觀的一共有多少人？
2．同學(xué)們做紙花。第一組做了45朵，第二組做的和第一組同樣多，第三組做了50朵。三個(gè)組一共做了多少朵？
3．小榮家養(yǎng)鴨45只，養(yǎng)的雞是鴨的3倍。小榮家養(yǎng)雞多少只？
4．小榮家養(yǎng)鴨45只，養(yǎng)的雞比鴨多90只。小榮家養(yǎng)雞多少只？
先讓學(xué)生默讀題目，然后教師提問：
“上面這些題目哪些題可以用乘法計(jì)算？為什么？”請(qǐng)三、四個(gè)學(xué)生逐題回答能不能用乘法計(jì)算。
教師：第1題和第3題可以用乘法計(jì)算，因?yàn)檫@兩道題都是求幾個(gè)相同加數(shù)的和。
二、學(xué)習(xí)新知
1、學(xué)習(xí)例1。
出示例1的插圖，自學(xué)：（１）要求盤里一共有多少個(gè)雞蛋可以怎樣求？有幾種求法？
學(xué)生回答后教師板書：
用加法計(jì)算：5+5＋5+5+5+5=30(個(gè))
用乘法計(jì)算：5×6＝30(個(gè))
�。ǎ玻┏朔ㄋ闶�5乘以6表示什么？(6個(gè)5相加。)
�。ǎ常┫嗤募訑�(shù)是誰？
�。ǎ矗┫嗤募訑�(shù)的個(gè)數(shù)是誰？
�。ǎ担┙獯疬@道題用加法計(jì)算簡(jiǎn)便，還是用乘法計(jì)算簡(jiǎn)便？
�。ǎ叮┠隳苷f出乘法是什么樣的運(yùn)算嗎？
教師肯定學(xué)生的回答，再強(qiáng)調(diào)說明并板書；求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算，叫做乘法。接著讓學(xué)生看教科書第25頁，齊讀兩遍書上的結(jié)語。
“乘法算式中乘號(hào)前面的數(shù)叫什么數(shù)？表示什么？”
“乘法算式中乘號(hào)后面的數(shù)叫什么數(shù)？表示什么？”
“被乘數(shù)和乘數(shù)又叫什么數(shù)？”，教師：學(xué)過因數(shù)以后，在一個(gè)算式中被乘數(shù)和乘數(shù)就可以不必嚴(yán)格區(qū)分了。
2．自學(xué)乘數(shù)是1和0的乘法。
(1)自學(xué)一個(gè)數(shù)和1相乘。
完成下面的算式：1×3＝、3×1＝、1×1＝。
6×1＝1×8＝1×10＝123×1=
做完后讓幾個(gè)學(xué)生說一說你是怎樣理解的。
教師邊說邊板書：一個(gè)數(shù)和1相乘，仍得原數(shù)。
(2)自學(xué)一個(gè)數(shù)和0相乘。
自學(xué)后，完成下面的算式：0×3＝3×0＝
提問：“0乘以3等于什么？這個(gè)算式表示什么意思？”學(xué)生回答后教師板書：
0×3=0表示3個(gè)0相加的和是0。
“3乘以0等于什么？能不能說這個(gè)算式表示0個(gè)3相加？”先讓學(xué)生回答，教師再說明：0個(gè)3不能表示0個(gè)3相加，3乘以0就表示0個(gè)3還是0。
板書：3×0＝0。
“0乘以0呢？”學(xué)生回答后，教師說明：0個(gè)0不能相加，0乘以0就表示0個(gè)0還是0，算式是：0×0＝0。
“這三個(gè)算式都和哪個(gè)數(shù)有關(guān)系？”(都和0有關(guān)系。)
“一個(gè)數(shù)和0相乘它們的積有什么特點(diǎn)？”
教師邊說邊板書：一個(gè)數(shù)和0相乘，仍得0。
3．學(xué)習(xí)乘法交換律。
讓學(xué)生帶著問題看例1的插圖，然后教師提問：
（１）要求一共有多少雞蛋，用乘法計(jì)算還可以怎樣列式？“
�。�6×5＝30(個(gè))）。
（２）比較一下這兩個(gè)乘法算式，有哪些相同？有哪些不同？
討論后，多讓幾個(gè)學(xué)生發(fā)言，互相補(bǔ)充。
師：這兩個(gè)算式都是兩個(gè)數(shù)相乖，只是兩個(gè)因數(shù)交換了位置，算出的結(jié)果相同。
實(shí)踐：下面同學(xué)們舉幾個(gè)例子來驗(yàn)證一下這個(gè)結(jié)論是不是有普遍性。
小組間進(jìn)行實(shí)踐。
教師：“通拉上面這些乘法計(jì)算，可以看出兩個(gè)數(shù)相乘，交換因數(shù)的位置，計(jì)算結(jié)果怎樣？”學(xué)生發(fā)言后，教師邊說邊板書：兩個(gè)數(shù)相乘，交換因數(shù)的位置，它們的積不變，這叫做乘法交換律。
*學(xué)生自學(xué)例2。
“誰能夠用字母把乘法交換律表示出來？”教師板書：a×b＝b×a
“大家回憶一下，我們過去學(xué)習(xí)哪些知識(shí)時(shí)用了乘法交換律？”學(xué)生發(fā)言后，教師肯定學(xué)生的`回答，并明確指出：我們?cè)?jīng)用交換乘數(shù)和被乘數(shù)位置的方法進(jìn)行乘法驗(yàn)算，這實(shí)際上就是應(yīng)用了乘法交換律。
三、鞏固練習(xí)
1。做第23頁“做一做中的題目。先讓學(xué)生獨(dú)立做，然后再集體核對(duì)。
2．做練習(xí)五的第1題。學(xué)生獨(dú)立做完以后，再集體核對(duì)。核對(duì)第2題的第4小題時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算一下等號(hào)：左面等于什么，等號(hào)右面等于什么。教師再說明：三個(gè)數(shù)連乘，相乘的因數(shù)交換了位置，乘積也不變，所以乘法交換律也適合三個(gè)數(shù)連乘的計(jì)算。
四、作業(yè)
練習(xí)五的第1、2題。
教學(xué)設(shè)想：本課大膽地進(jìn)行了學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的嘗試，讓學(xué)生自己總結(jié)結(jié)論，并自己進(jìn)行驗(yàn)證，教師只是參與者，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性。使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，逐漸掌握探究性學(xué)習(xí)的方法。
課后附記：
四年級(jí)數(shù)學(xué)教案：《乘法運(yùn)算定律》4
教學(xué)內(nèi)容：教科書第25頁的例1和第25、26頁的乘法交換律，完成“做一做”中的題目和練習(xí)五的第1——5題。
教學(xué)目的：使學(xué)生加深對(duì)乘法的意義和乘法各部分名稱的認(rèn)識(shí)，理解并掌握乘法交換律，能夠用乘法交換律驗(yàn)算乘法，培養(yǎng)學(xué)生分析推理的能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：乘法的意義和乘法交換律
授課類型：新授課 練習(xí)課
教學(xué)方法：討論法、講授法
授課時(shí)間：一課時(shí)
教具準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
教師出示復(fù)習(xí)題。
1、同學(xué)們乘8輛汽車去參觀，平均每輛汽車坐45人。去參觀的一共有多少人？
2、同學(xué)們做紙花。第一組做了45朵，第二組做的和第一組同樣多，第三組做了50朵。三個(gè)組一共做了多少朵？
3、小榮家養(yǎng)鴨45只，養(yǎng)的雞比鴨多90只。小榮家養(yǎng)雞多少只？
上面這些題哪些可以用乘法計(jì)算？為什么？
二、新課
1、教學(xué)例1。出示例1的插圖，再提問：要求盤里一共有多少個(gè)雞蛋可以怎樣求？還可以怎樣求？
用加法計(jì)算：5+5+5+5+5+5=30（個(gè)）
用乘法計(jì)算：5×6=30（個(gè)）
解答這道題用乘法計(jì)算簡(jiǎn)便還是用加法計(jì)算簡(jiǎn)便？
求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算，叫做乘法。
在乘法里，乘號(hào)前面的數(shù)叫做被乘數(shù)，乘號(hào)后面的數(shù)叫做乘數(shù)，乘得的數(shù)叫做積。被乘數(shù)和乘數(shù)又叫做積的因數(shù)。
注意：一個(gè)數(shù)和1相乘，仍得原數(shù)。例如：1×3=3 3×1=3 1×1=1
一個(gè)數(shù)和0相乘，仍得0。例如：0×3=0 3×0=0 0×0=0
2、教學(xué)乘法交換律。
讓學(xué)生再看例1的插圖，然后教師提問：要求一共有多少個(gè)雞蛋，同乘法計(jì)算還可以這樣列式？學(xué)生回答后，教師板書：6×5=30（個(gè)）
比較一下這兩個(gè)乘法算式，有哪些相同？有哪些不同？
學(xué)生發(fā)言后，教師邊說邊板書：兩個(gè)數(shù)相乘，交換因數(shù)的.位置，它們的積不變，這叫做乘法的交換律。
用字母表示：a×b=b×a
三、鞏固練習(xí)：
1、做第26頁“做一做”的題目。先讓學(xué)生獨(dú)立做，然后再集體核對(duì)。
2、做練習(xí)五的第3、4題。學(xué)生獨(dú)立做完后，再集體核對(duì)。
四、作業(yè)：練習(xí)五的第1、2、5題。
小結(jié)：今天我們學(xué)了什么？什么叫乘法的交換律？
附板書：乘法的意義和乘法交換律
用加法計(jì)算：5+5+5+5+5+5=30（個(gè)）
用乘法計(jì)算：5×6=30（個(gè)）
求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算，叫做乘法。
在乘法里，乘號(hào)前面的數(shù)叫做被乘數(shù)，乘號(hào)后面的數(shù)叫做乘數(shù)，乘得的數(shù)叫做積。被乘數(shù)和乘數(shù)又叫做積的因數(shù)。
注意：一個(gè)數(shù)和1相乘，仍得原數(shù)。例如：1×3=3 3×1=3 1×1=1
一個(gè)數(shù) 和0相乘，仍得0。例如：0×3=0 3×0=0 0×0=0
兩個(gè)數(shù)相乘，交換因數(shù)的位置，它們的積不變，這叫做乘法的交換律。
用字母表示：a×b=b×a
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