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《雨巷》教案（范例4篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編收集整理的《雨巷》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《雨巷》教案1
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、吟詠品讀，體味詩(shī)歌的情感
2、把握意象，鑒賞詩(shī)歌的意境
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、檢查學(xué)案中自學(xué)導(dǎo)引部分，整體感知詩(shī)歌
展示學(xué)生的自學(xué)成果把握詩(shī)歌的感情基調(diào)
“讀”——反復(fù)吟讀，體會(huì)感情
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)歌
三、合作交流，深入探究：（品味，感悟）
“品”——分析意象，賞析語(yǔ)言；“悟”——把握形象，加深理解:
1、本詩(shī)在意象的選擇上獨(dú)具特色，請(qǐng)同學(xué)們找出本詩(shī)中的意象并說(shuō)說(shuō)這些意象的作用
�。ㄓ晗铮∠�，油紙傘，頹圮的籬墻等，這些意象營(yíng)造了一種低沉，迷濛，凄美的氛圍）
2、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述本詩(shī)的意境
�。ū驹�(shī)通過(guò)雨巷，丁香，油紙傘，頹圮的籬墻等意象向我們描繪了一幅梅雨時(shí)節(jié)江南小巷的陰沉暗淡朦朧凄迷的圖景，從而表達(dá)了作者哀婉，惆悵，凄迷，失落的`情感）
3、品味下列詩(shī)句中劃線詞語(yǔ)或短語(yǔ)的好處
a撐著油紙傘，獨(dú)自彷徨在悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷
b她彷徨在這寂寥的雨巷，撐著油紙傘像我一樣，像我一樣地默默彳亍著冷漠，凄清，又惆悵
c她飄過(guò)像夢(mèng)一般地，像夢(mèng)一般地凄婉迷茫
d她默默的走近走近，又投出太息一般的眼光
e她靜默的遠(yuǎn)了遠(yuǎn)了，到了頹圮的籬墻，走盡這雨巷
�。ɡ浞治鯽:反復(fù)辭格的使用好處是起強(qiáng)調(diào)作用，強(qiáng)調(diào)雨巷的幽深和深邃，和哀怨的感情基調(diào)相吻合；形式上使語(yǔ)調(diào)舒緩）
4、詩(shī)歌中的姑娘留給你怎樣的印象？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句來(lái)賞析
�。ㄟ@是一位清新淡雅，楚楚動(dòng)人，輕盈空靈，但又幽怨，哀婉，惆悵滿腹的江南女子的形象）
5、詩(shī)人為什么希望逢著一位丁香一樣的姑娘而不是其他的姑娘？
�。ńY(jié)合丁香花的特點(diǎn)和本詩(shī)的感情基調(diào)分析；結(jié)合本詩(shī)的意境來(lái)分析；結(jié)合詩(shī)人內(nèi)心的情感來(lái)分析；深化到本詩(shī)的主旨）
四、拓展提高：
任選《雨巷》中你最喜歡的一兩小節(jié)改寫(xiě)為散文，要求符合本詩(shī)的意境，字?jǐn)?shù)100字左右
（要求：語(yǔ)言優(yōu)美，意象全面，意境吻合，符合感情基調(diào)）
五、小結(jié)：
在這夢(mèng)一般的嘆息中，在那幽幽的眼神里，我們欣賞完了戴望舒的雨巷，在詩(shī)歌的王國(guó)里我們深刻的體悟到了凄美的哀怨，在繆斯的殿堂里，我們進(jìn)行了一次心靈的洗禮但是在生活中我們要走出迷茫的雨巷，走出迷惘的時(shí)代，走出這種迷濛的憂郁，在生活中只要用心，就會(huì)尋找到心目中的那個(gè)美麗卻不憂傷的姑娘
再次聆聽(tīng)專(zhuān)家的朗讀，感受詩(shī)歌的魅力
六、布置作業(yè)：（二選一）
1、試比較《雨巷》和《再別康橋》，反復(fù)誦讀兩首詩(shī)歌，來(lái)體味兩首詩(shī)的回環(huán)往復(fù)的音樂(lè)美，寫(xiě)一段賞析性的文字（100字左右）
（一葦之航）：
①品讀《詩(shī)經(jīng)蒹葭》體味詩(shī)歌的節(jié)奏美
蒹葭【詩(shī)經(jīng)·國(guó)風(fēng)·秦風(fēng)】
蒹葭蒼蒼，白露為霜所謂伊人，在水一方
溯洄從之，道阻且長(zhǎng)；溯游從之，宛在水中央
蒹葭萋萋，白露未晞所謂伊人，在水之湄
溯洄從之，道阻且躋；溯游從之，宛在水中坻
蒹葭采采，白露未已，所謂伊人，在水之涘
溯洄從之，道阻且右；溯游從之，宛在水中沚
②背誦《再別康橋》第一節(jié)和第七節(jié)，體味詩(shī)歌回環(huán)往復(fù)的音韻美
輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)；我輕輕的招手，作別西天的云彩
悄悄的我走了，正如我悄悄的來(lái)；我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩
2、將下面的一段散文改寫(xiě)成一首現(xiàn)代詩(shī)歌，要求符合情境，冥色四合，倦鳥(niǎo)投林，歸家的牧童橫坐在牛背上，信口吹著無(wú)韻的短笛我的書(shū)滑落在地上，看見(jiàn)他們遠(yuǎn)去的背影，我想：我也該歸去了吧?然而關(guān)山重隔，云水茫茫，我將歸往何處？
《雨巷》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者及詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景。
2、反復(fù)誦讀體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境。
3、把握中心意象，深入體會(huì)詩(shī)人情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、反復(fù)誦讀體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境。
2、把握中心意象，深入體會(huì)詩(shī)人情感。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
復(fù)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的方法：
1、知人論世。
2、體會(huì)詩(shī)人的情感。
3、抓住意象
意象：詩(shī)歌中蘊(yùn)涵著詩(shī)人思想情感的景象或物象。
意境：由意象營(yíng)造出的客觀景物和主觀情 感相融合而形成的藝術(shù)境界或氛圍。(幻燈)
在詩(shī)歌中，由一個(gè)或幾個(gè)意象所形成的氛圍，這個(gè)氛圍有一個(gè)特定的名稱(chēng)：意境。
如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”營(yíng)造了一個(gè)寧?kù)o，幽深，略帶感傷的意境。
二、作者簡(jiǎn)介
戴望舒(1905—1950)，浙江杭縣人。中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人。1925年入上海復(fù)旦大學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)文，開(kāi)始受法國(guó)象征派影響。1928年開(kāi)始創(chuàng)作現(xiàn)代派詩(shī)歌。著有詩(shī)集：《我的記憶》(《雨巷》收入其中)《望舒草》《望舒詩(shī)稿》《災(zāi)難的歲月》，早期詩(shī)歌多寫(xiě)個(gè)人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派影響，意象朦朧、含蓄。代表就是《雨巷》。后期(抗戰(zhàn)爆發(fā)后)詩(shī)歌表現(xiàn)了熱愛(ài)祖國(guó)、憎恨侵略者的強(qiáng)烈情感和對(duì)美好未來(lái)的熱烈向往，詩(shī)風(fēng)積極、明朗。代表作是《我用殘損的手掌》。
(戴望舒短暫的一生，很不平靜。小時(shí)候一場(chǎng)天花，在他臉上留下疤痕，生理上這種缺陷，常常使他變成別人奚落的把柄，即使后來(lái)在詩(shī)歌上取得一些成就，但還是常常受到來(lái)自同行的嘲笑。文學(xué)上剛有點(diǎn)成就時(shí)，他喜歡上好友施蟄存的妹妹施絳平，但并沒(méi)有得到回應(yīng)。戴望舒以跳樓相要挾，最后勉強(qiáng)答應(yīng)和他訂婚，但要結(jié)婚條件是：要他出國(guó)留學(xué)，有一份穩(wěn)定的收入。迫于無(wú)奈，1932年他去法國(guó)，當(dāng)時(shí)生活很困難，靠翻譯生活。三年后聽(tīng)到施絳平移情別戀的消息，他匆匆回國(guó)。結(jié)束了他近八年的戀情。第二年，1936年，與小他12歲的.穆麗娟結(jié)婚，這場(chǎng)婚姻僅維持四年。1940年倆人離婚。兩年后，戴又與小他21歲的楊靜結(jié)婚。生了兩個(gè)女兒，到1948年又以離婚結(jié)束。建國(guó)后戴望舒被安排到國(guó)家新聞出版署工作，負(fù)責(zé)法文翻譯，但此時(shí)他哮喘病非常嚴(yán)重。1950年二月去世。)
被譽(yù)為"雨巷詩(shī)人"的戴望舒，以短暫而傳奇的人生，代表了一代中國(guó)抒情詩(shī)人的內(nèi)在品質(zhì)，以至在他離世50多年后，詩(shī)歌依然名重詩(shī)壇，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)這首做能代表他的人，最能代表他的成就的《雨巷》。
三、賞析全詩(shī)
(一)聽(tīng)朗誦，正字正音(幻燈)
彷徨(páng huáng)
彳亍(chì chù)
頹圮(tuí pǐ)
寂寥(jì liáo)
惆悵(chóu chàng)
(二)學(xué)生自讀詩(shī)歌，整體感知
學(xué)生自由朗讀，談?wù)勛约旱某踝x體驗(yàn)。整體感受詩(shī)歌。
師引導(dǎo)：你覺(jué)得這是一首什么詩(shī)，你認(rèn)為它美嗎，美在何處?
(意象美、意境美、音節(jié)美，至少要說(shuō)出音節(jié)美：押韻、復(fù)沓、重疊)
(目的，引導(dǎo)學(xué)生自讀習(xí)慣，自己理解詩(shī)歌。)
(三)再讀本詩(shī)(找學(xué)生讀)
1、說(shuō)說(shuō)你所感受到的《雨巷》的氛圍。
詩(shī)歌是依靠形象來(lái)傳達(dá)思想感情的，雨巷是如此的凄清、哀婉，是哪些意象共同組成了這一情境呢?你能否展開(kāi)想象勾勒一幅“雨巷”中的圖景?
2、 同桌交流，找出本詩(shī)的意象。(幻燈)
明確：丁香、雨巷、油紙傘、籬墻，3、首先看題目，這首詩(shī)最明顯的意象就是“雨巷”：
小巷本來(lái)就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙細(xì)雨，兩邊是靜默的人家,偶爾有人匆匆走過(guò),意境充滿了朦朧美�？梢浴疤摶睘橐粭l“追求之路”,希望渺茫,徘徊不前.
我們?cè)倏从图垈�，有一種古典，神秘，懷舊的感覺(jué)。還有頹圮的籬墻，更有一種破敗，凄涼。這兩個(gè)意象和雨巷一起構(gòu)成一個(gè)凄清，破敗，空寂的意境，是這個(gè)故事發(fā)生和主人公出現(xiàn)的一個(gè)大的背景。
4、詩(shī)中一個(gè)重要的人物是：“丁香姑娘”，(幻燈)
5、作者為何“希望逢著一個(gè)丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”?為什么不是國(guó)色天香的牡丹? 不是不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞的水蓮花? 不是一支春帶雨梨花?而非要是丁香呢?
丁香花，丁香形狀象結(jié)，開(kāi)在暮春時(shí)節(jié)，開(kāi)花為白色或紫色，丁香花雖美，但容易凋謝。所以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。詩(shī)人們對(duì)著丁香往往傷春，說(shuō)丁香是愁品。在我國(guó)古典詩(shī)詞中，丁香象征著美麗、高潔、愁怨。如李商隱的詩(shī)“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁”，李璟的詩(shī)“青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁”等等。
6、丁香姑娘的形象?
明確：美麗，高潔，結(jié)著愁怨，彷徨; 冷漠, 凄清，又惆悵;太息，凄婉迷茫;靜默，消散
(四)主旨理解
1、詩(shī)人對(duì)“丁香姑娘”是怎樣的感情?
明確：追求，向往
2、那么，這個(gè)“姑娘”代表什么呢?結(jié)合下課后第二題。
明確：
(1)根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容，姑娘就是姑娘，詩(shī)人當(dāng)時(shí)22歲，說(shuō)他沉醉于愛(ài)情，這是首愛(ài)情詩(shī)。
(2)結(jié)合時(shí)代背景，姑娘是我心中的理想。
《雨巷》教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)對(duì)課文的熟讀，教師的講解以及學(xué)生自己的理解，把握全詩(shī)的情感基調(diào)。
2、了解作家作品。
3、理解全詩(shī)的意象，初步學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌。
【教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn)】
對(duì)詩(shī)歌情感基調(diào)的把握，理解全詩(shī)的意象。
【教學(xué)設(shè)想】
以朗讀為主，在熟讀基礎(chǔ)上背誦全詩(shī)，在討論與交流中，結(jié)合教師的分析解說(shuō)，學(xué)生能夠把握詩(shī)的情感，理解詩(shī)歌的意象。
【教學(xué)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、引入
投影幾首現(xiàn)代詩(shī)《天上的街市》、《偶然》、《面朝大海，春暖花開(kāi)》：
天上的街市
郭沫若
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像閃著無(wú)數(shù)的明星。
天上的明星現(xiàn)了，好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈。
我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。
街市上陳列的一些物品，定然是世上沒(méi)有的珍奇。
你看，那淺淺的天河，定然是不甚寬廣。
那隔河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來(lái)往。
我想他們此刻，定然在天街閑游。
不信，請(qǐng)看那朵流星，那怕是他們提著燈籠在走。
偶然
徐志摩
我是天空里的一片云，偶爾投影在你的波心──
你不必訝異，更無(wú)須歡喜──
在轉(zhuǎn)瞬間消滅了蹤跡。
你我相逢在黑夜的海上，你有你的，我有我的，方向;
你記得也好，最好你忘掉，在這交會(huì)時(shí)互放的光亮!
面朝大海，春暖花開(kāi)
海子
從明天起，做一個(gè)幸福的人，喂馬，劈柴，周游世界，從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜，我有一所房子，面朝大海，春暖花開(kāi)，從明天起，和每一個(gè)親人通信，告訴他們我的幸福，那幸福的閃電告訴我的，我將告訴每一個(gè)人，給每一條河每一座山取一個(gè)溫暖的名字，陌生人，我也為你祝福，愿你有一個(gè)燦爛的前程，愿你有情人終成眷屬，愿你在塵世獲得幸福，我也愿面朝大海，春暖花開(kāi)。
這些詩(shī)有的是大家以前學(xué)過(guò)的，有的是我們沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)的，還有我們聽(tīng)說(shuō)過(guò)但還沒(méi)真正接觸的。提起中國(guó)的新詩(shī)，我們不能不提起這些詩(shī)作的作者，郭沫若徐志摩、海子當(dāng)然還有很多詩(shī)人，這些詩(shī)人就像明星一樣的璀璨奪目，他們的詩(shī)作到今天讀來(lái)都讓我們覺(jué)得意韻悠長(zhǎng)。
今天我們要學(xué)習(xí)的戴望舒的《雨巷》，說(shuō)起戴望舒，就會(huì)把他和雨巷聯(lián)系在一起，的確，因?yàn)閷?xiě)了《雨巷》，當(dāng)時(shí)年僅22歲的戴望舒就被冠以雨巷詩(shī)人的美譽(yù)。
戴望舒，原名戴夢(mèng)鷗，浙江金華人。中國(guó)著名的現(xiàn)代詩(shī)人，他的代表作還有《我用殘損的手掌》，詩(shī)集《望舒詩(shī)稿》《望舒草》《我底記憶》。
戴望舒的詩(shī)深得中國(guó)古典詩(shī)詞婉約詩(shī)風(fēng)的遺韻，又受法國(guó)象征詩(shī)派的影響，因而詩(shī)作呈現(xiàn)出孤獨(dú)抑郁、消沉的特點(diǎn)。
(講述戴望舒的《雨巷》發(fā)表的故事，簡(jiǎn)單介紹詩(shī)歌鑒賞的幾個(gè)方面)
二、課文分析
1、這篇課文大家應(yīng)該很充分地預(yù)習(xí)了，那么請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)說(shuō)看，這首詩(shī)說(shuō)了個(gè)怎樣的故事?
(思考并回答)
(總結(jié)回答)同學(xué)們都回答得很好，但是大家也發(fā)現(xiàn)了這么一個(gè)問(wèn)題，一首詩(shī)我們要說(shuō)出它的內(nèi)容總是顯得比較困難，但是如果我們要想說(shuō)出詩(shī)的感情就比較容易了。的確，我們學(xué)詩(shī)，讀詩(shī)，最重要的就是要把握住詩(shī)的情感基調(diào)。
2、你從這首詩(shī)中讀出了什么感情?
(思考回答)
朦朧 愁怨 凄清的等等。(答案不限)
(引導(dǎo)學(xué)生具體地說(shuō)出這些情感，比如本詩(shī)寫(xiě)了怎樣的人和事)
3、聽(tīng)歌：《雨巷》(江濤)
注意結(jié)合自己的理解，體會(huì)詩(shī)的感情特征。
4、學(xué)生自讀劃分節(jié)奏，可以選擇一個(gè)小節(jié)劃分節(jié)奏。
5、準(zhǔn)備下節(jié)課表演背誦。
第二課時(shí)
一、回顧上節(jié)課的內(nèi)容
作者、作品、鑒賞的方法、詩(shī)歌的音樂(lè)美、結(jié)構(gòu)美。
二、檢查朗讀以及背誦
(每一小組推薦一個(gè)人上臺(tái)表演，教師給予點(diǎn)評(píng)，富有情感，聲情并茂。)
三、理解詩(shī)歌的意象
1、所謂的三分文章七分讀，在誦讀中我們能夠不斷地與作者進(jìn)行對(duì)話，體會(huì)作品的情感意味，常讀常新，不斷獲得新的，全面的體驗(yàn)。
(學(xué)習(xí)方法：本單元的'詩(shī)歌學(xué)習(xí)也是以誦讀為主。)
(補(bǔ)充詩(shī)歌的音節(jié)美，結(jié)構(gòu)美)
2、詩(shī)歌除了情感以外，它帶給我們的還有許多融入了作者感情的意象。而這些意象就構(gòu)成了我們?cè)姼璧囊饩�，�?gòu)成了詩(shī)歌的情感之美。
意象：是詩(shī)歌中浸染了作者情感的東西。就是指那些客觀的具體的事物帶上了人的痕跡，烙上了人感情印記。一句話，意象就是融合了作者主觀情感的客觀事物。鑒賞時(shí)，必須先明確作者是要通過(guò)意象來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心感情的。
3、本詩(shī)中有哪些主要的意象?
雨巷、丁香：
梅雨季節(jié)，江南的小巷陰沉潮濕，兩邊是寂寞的人家，間或有人匆匆走過(guò)，這一形象有很強(qiáng)的視覺(jué)沖突，給人豐富的想象空間。虛化為追求之路，懷著渺茫希望的我在雨巷里徘徊不前，讓人不禁發(fā)問(wèn)，我的追求在哪里?
丁香是古典詩(shī)詞里常見(jiàn)的意象。(投影圖片)丁香花白色或紫色，一直以來(lái)就是純潔、高貴的象征，丁香花顏色淡雅但不輕佻，姣好可惜花期比較短，容易凋謝。自古以來(lái)，文人墨客對(duì)丁香花傾注了許多情感，但是丁香總是和愁聯(lián)系在一起。(看課后的練習(xí)四，齊讀課后詩(shī)與詞，明確丁香與愁的關(guān)系。在詩(shī)歌當(dāng)中，固定的景物或者事物都有其比較固定的含義，比如梅花象征高潔真情像梅花開(kāi)遍，冷冷冰雪不能掩沒(méi);松柏竹菊象征堅(jiān)強(qiáng);云象征游子;)
4、丁香與姑娘聯(lián)系，同學(xué)們思考一下為什么要將姑娘與丁香聯(lián)系起來(lái)呢?丁香般的姑娘有什么樣的象征意義呢?
聯(lián)系姑娘和丁香，是因?yàn)槲倚哪恐械墓媚锞哂卸∠惆愕臍赓|(zhì)，有丁香般的憂郁、高貴和超凡脫俗的感覺(jué)。
姑娘的象征意義可以有很多理解，可以指現(xiàn)實(shí)中的姑娘，她是我邂逅的女子;也可以是我的理想，在風(fēng)雨飄搖的年代里(1927年張作霖的北洋軍閥的統(tǒng)治)，我的追求。甚至也可以是我自己。
四、總結(jié)全文
略
五、布置作業(yè)
仔細(xì)閱讀課后練習(xí)四，思考并回答問(wèn)題，這幾首關(guān)于丁香的詩(shī)詞有哪些共同及不同之處。預(yù)習(xí)《再別康橋》
《雨巷》教案4
一、 導(dǎo)入。
1、 今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)戴望舒的《雨巷》，請(qǐng)大家翻開(kāi)課本第6頁(yè)。(板書(shū)課題)
2、 我們今天繼續(xù)來(lái)感受這首詩(shī)歌的音樂(lè)美，也就是它的藝術(shù)特色。(板書(shū)：音樂(lè)美)
指名一位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)它美在哪里?(板書(shū)：首尾呼應(yīng))
我們昨天還講到了這首詩(shī)一共有幾節(jié)?(7節(jié))
每一節(jié)有幾行?(6行)
那是不是每一節(jié)都?jí)喉嵙四?(由此引出一個(gè)語(yǔ)法常識(shí)：壓韻)
二、 講述詩(shī)歌的音樂(lè)美
�、� 壓韻。
1、那哪位同學(xué)來(lái)告訴我，究竟什么是“壓韻”?
參考：許許多多的詩(shī)歌，順口溜，都是要押韻的，否則就不好聽(tīng)，聽(tīng)的人也記不住，聲音就不美麗。這，就是押韻的好處。
明確：詩(shī)歌的壓韻是指詩(shī)句的最后一個(gè)字與下一句的最后一個(gè)字的最后一個(gè)字在韻上要一致。由于押韻的字放在句末，所以又叫“韻腳”。押韻時(shí)可以每句都用，有時(shí)候還可以隔句或隔幾句才用韻，有時(shí)候可以轉(zhuǎn)換壓韻，但一首詩(shī)歌總體上的韻律一定要有。巧妙的壓韻能使詩(shī)歌富有韻律美。
2、大家再來(lái)看看課文，是不是每一節(jié)都?jí)喉嵙?(是)
每一節(jié)又壓了幾次韻呢?(和同學(xué)一起找出每一節(jié)的韻腳，指明壓的ang韻,1-7節(jié)壓韻次數(shù)分別為3、2、3、2、2、3、3)
明確：全詩(shī)一共7節(jié)，每一節(jié)都是6行，每一節(jié)壓韻兩到三次，在相隔不遠(yuǎn)的行里又重復(fù)一次韻腳，有意的使同一個(gè)音響在人們的聽(tīng)覺(jué)里反復(fù)，這樣就造成了一種回蕩的旋律和流暢的節(jié)奏。(板書(shū)：壓韻)
�、� 反復(fù)。
1、 大家看這一句：“哀怨，哀怨又彷徨”，大家覺(jué)得寫(xiě)的好嗎?(好)
2、 大家都覺(jué)得這一句寫(xiě)的好，那是因?yàn)樗昧艘环N很特殊的修辭手法，有沒(méi)有同學(xué)知道是什么修辭手法?(反復(fù))(板書(shū)：反復(fù))
3、 誰(shuí)告訴老師，什么是“反復(fù)”呢?
明確：為了表達(dá)強(qiáng)烈的感情，有意的重復(fù)使用某個(gè)詞語(yǔ)、句子或句組，這種修辭方法稱(chēng)為反復(fù)。
4、 很好。是課文中還有其他的地方用到了反復(fù)嗎?請(qǐng)找出來(lái)(共四處)
5、 詩(shī)句的重疊反復(fù)，構(gòu)成聲音和情感的回環(huán)往復(fù)，強(qiáng)化了節(jié)奏，增強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情色彩。大家可以嘗試著自己寫(xiě)寫(xiě)詩(shī)，寫(xiě)好了可以拿給我欣賞一下，寫(xiě)的時(shí)候就可以用到反復(fù)這種修辭手法。
�、� 排比。
1、 大家找找課文里還用了其他的修辭手法沒(méi)有?(排比。找出詩(shī)句)
明確：“丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁”這句是排比。這幾句字?jǐn)?shù)相同，結(jié)構(gòu)相似，用排比手法把丁香姑娘刻畫(huà)得非常嫵媚，但卻帶著淡淡的憂愁。同時(shí)反復(fù)吟詠也增強(qiáng)了詩(shī)歌的音樂(lè)美，營(yíng)造了一種幽深空蒙的意境。(板書(shū)：排比)
㈣再次齊讀。
下面就請(qǐng)大家再一次一起帶這感情地朗讀這首詩(shī)，感受它的音樂(lè)美。
三、 課外拓展。
1、 這首詩(shī)確實(shí)很美，所以我希望大家課后盡量把這首詩(shī)背下來(lái)。
2、 “雨巷詩(shī)人”戴望舒是一位是一位杰出的詩(shī)人，關(guān)于他的生平和經(jīng)歷大家有興趣的話，可以找些資料來(lái)了解�，F(xiàn)在還有時(shí)間，所以我再讓同學(xué)們欣賞一下他其他的作品。(《我的記憶》、《獄中提壁》、《游子謠》)
我的記憶
我的記憶是忠實(shí)于我的,忠實(shí)甚于我最好的友人，它生存在燃著的煙卷上，它生存在繪著百合花的筆桿上，它生存在破舊的粉盒上，它生存在頹垣的木莓上，它生存在喝了一半的酒瓶上，在撕碎的`往日的詩(shī)稿上，在壓干的花片上，在凄暗的燈上，在平靜的水上，在一切有靈魂沒(méi)有靈魂的東西上，它在到處生存著，像我在這世界一樣。它是膽小的，它怕著人們的喧囂，但在寂廖時(shí)，它便對(duì)我來(lái)作密切的拜訪。它的聲音是低微的，但它的話卻很長(zhǎng)，很長(zhǎng)，很長(zhǎng)，很瑣碎，而且永遠(yuǎn)不肯休;它的話是古舊的，老講著同樣的故事，它的音調(diào)是和諧的，老唱著同樣的曲子，有時(shí)它還模仿著愛(ài)嬌的少女的聲音，它的聲音是沒(méi)有氣力的，而且還挾著眼淚，夾著太息。它的拜訪是沒(méi)有一定的，在任何時(shí)間，在任何地點(diǎn)，時(shí)常當(dāng)我已上床，朦朧地想睡了;或是選一個(gè)大清早，人們會(huì)說(shuō)它沒(méi)有禮貌，但是我們是老朋友。它是瑣瑣地永遠(yuǎn)不肯休止的，除非我凄凄地哭了，或者沉沉地睡了，但是我永遠(yuǎn)不討厭它，因?yàn)樗侵覍?shí)于我的。
秋天的夢(mèng)
迢遙的牧女的羊鈴，搖落了輕的樹(shù)葉。
秋天的夢(mèng)是輕的，那是窈窕的牧女之戀。
于是我的夢(mèng)靜靜地來(lái)了，但卻載著沉重的昔日。
哦，現(xiàn)在，我有一些寒冷，一些寒冷，和一些憂郁。
見(jiàn)毋忘我花
為你開(kāi)的，為我開(kāi)的毋忘我花，為了你的懷念，為了我的懷念，它在陌生的太陽(yáng)下，陌生的樹(shù)林間，謙卑地，悒郁地開(kāi)著。
在僻靜的一隅，它為你向我說(shuō)話，它為我向你說(shuō)話;
它重?cái)?shù)我們用凝望
遠(yuǎn)方潮潤(rùn)的眼睛，在沉默中所說(shuō)的話，而它的語(yǔ)言又是
像我們的眼一樣沉默。
開(kāi)著吧，永遠(yuǎn)開(kāi)著吧，掛慮我們的小小的青色的花。
白蝴蝶
給什么智慧給我，小小的白蝴蝶，翻開(kāi)了空白之頁(yè)，合上了空白之頁(yè)?
翻開(kāi)的書(shū)頁(yè)：
寂寞;
合上的書(shū)頁(yè)：
寂寞。
四、 布置作業(yè)。
今天的課就上到這里。今天我要給大家布置一個(gè)作業(yè)。大家發(fā)揮自己的想象力，把《雨巷》改編成小說(shuō)或者散文。當(dāng)然我不作硬性的要求，你如果實(shí)在不想寫(xiě)這個(gè)內(nèi)容，也可以寫(xiě)一首詩(shī)，或者其他任何你想寫(xiě)的�？傊}目自擬，題材不限。下周一交。
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