蝸牛和蘋果教案

　　作為一名教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的蝸牛和蘋果教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　活動來源：

　　故事《蝸牛和蘋果》是《在秋天里》主題活動下的一個故事，它將果核的作用以一個生動、有趣、詼諧的故事淺顯易懂地呈現(xiàn)給孩子，同時又賦予故事角色以生命，運用擬人手法將動植物互相依存的自然關(guān)系演繹的淋漓盡致，讓孩子在欣賞文學(xué)作品的同時獲得認知、情感、技能的提高。

　　活動目標：

　　1、合理地想象故事的情節(jié),樂意用較完整的語言表述自己的想法。

　　2、感知果核的作用，體驗動植物之間相互依存的美好情感。

　　活動準備：

　　蝸牛和蘋果 故事圖四幅 蘋果成長過程圖 故事課件

　　活動過程：

　　一、情景導(dǎo)入：

　　1、(出示實物蘋果)T：瞧！這是什么？S:(蘋果)

　　2、那你們知道我們平時吃的蘋果是從哪里來的嗎？S:（店里買來的，朋友送來的，樹上摘下來的）

　　二、看圖講述：

　　1、（出示圖片一）你們平時吃的蘋果是從店里買來的，有一只小蝸牛，有一天發(fā)現(xiàn)他的菜園里有一只蘋果，那它的這只蘋果是從哪里來的呢？（風(fēng)吹過來的，樹上掉下來的，好朋友送給他的）蘋果怎么會從樹上掉下來的呢？

　　2、（出示圖片二）T：小蝸牛很喜歡這只蘋果，它爬呀爬呀爬到蘋果身邊時它發(fā)現(xiàn)蘋果怎么了？S：（爛掉了）T：如果這只有點壞了的蘋果出現(xiàn)在你的面前，你會怎么做呢？S：（吃掉、扔到）

　　3、（出示圖片三）T：我們來看看小蝸牛的是怎么做的呢？S：（請烏龜醫(yī)生來給蘋果看�。㏕：你怎么知道烏龜是一位醫(yī)生？S：（醫(yī)院的標志）T：你還在哪里看到過這個標志？（醫(yī)院、藥店、救護車）

　　4、（出示圖片四）T：當(dāng)蝸牛和烏龜醫(yī)生來到菜園時，他們又發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？S：（整個蘋果都爛掉了）

　　5、T：看到整個蘋果都爛掉了以后，烏龜怎么了？S：（哭了）T：這時候說明他心里怎么樣呢？S：（傷心、難過、著急）蝸牛為什么要這么傷心地哭呢？

　　6、T：看到蝸牛這么傷心，烏龜醫(yī)生給蝸牛說了一些話，蝸牛聽了以后，又開心地笑了，猜猜烏龜醫(yī)生對蝸牛說了什么話？

　　7、T：那烏龜?shù)降讓ξ伵Ｕf了些什么呢？（教師講述） T：現(xiàn)在有誰知道蘋果的寶寶是誰？老師這里有一只切開的蘋果，請一個小朋友來找出蘋果的寶寶。那蘋果核是怎么樣成長為蘋果樹的呢？（出示蘋果成長圖）

　　三、故事欣賞：

　　1、T：原來這些圖片講的就是蝸牛和蘋果之間發(fā)生的故事，下面讓我們來完整地欣賞這個故事。

　　2、T：這個美好的故事還有一本好看的故事書，老師把它放在圖書角里面，小朋友有空的時候可以到圖書角去看看。

　　《蝸牛和蘋果》課后反思：

　　故事《蝸牛和蘋果》是《在秋天里》主題活動下的一個故事，故事中蝸牛和蘋果之間發(fā)生的有趣的故事為小朋友所喜愛，同時又向我們小朋友揭示了果核怎樣生長成為小蘋果樹的經(jīng)過，從而讓幼兒了解果核的作用。

　　活動的第一個環(huán)節(jié)，我以實物蘋果集中幼兒的注意力，并讓小朋友猜猜蘋果是從哪里來的。此環(huán)節(jié)實物的出示會引發(fā)孩子聯(lián)想起與蘋果相關(guān)的生活經(jīng)驗，讓幼兒根據(jù)已有的生活經(jīng)驗回憶講述，并讓孩子帶著問題進入故事的意境。

　　活動的第二個環(huán)節(jié)我主要是通過讓孩子仔細觀察四張圖片，通過三個關(guān)鍵性問題（“蘋果怎么會從樹上掉下來”“看到蘋果爛了以后蝸牛為什么會傷心地哭”“烏龜說了些什么話讓蝸牛破涕為笑”）的引導(dǎo)，合理地想象故事的情節(jié),并用較完整的語言表述自己的想法來實現(xiàn)語言和情感的目標。在整個的活動中孩子的思維始終很活躍，如當(dāng)問到“蘋果怎么會從樹上掉下來的呢？”時，孩子回答“蘋果成熟了”“被風(fēng)吹了掉下來了”“蘋果有蟲子了”“被雷打下來的”……他們回答關(guān)注到了自然現(xiàn)象和秋天水果豐收時的情景，較好地實現(xiàn)了在《在秋天里》這個大主題的目標。當(dāng)我問到“為什么蝸牛看到蘋果爛了以后會傷心的哭呢？”他們回答“因為蝸牛很喜歡蘋果”“因為蝸牛和蘋果是好朋友”“因為他們是相親相愛的一家人”…… 當(dāng)我問到“看到蝸牛這么傷心，烏龜醫(yī)生給蝸牛說了一些話，蝸牛聽了以后，又開心地笑了，猜猜烏龜醫(yī)生對蝸牛說了什么話？”時，孩子們回答：“別擔(dān)心，我會把蘋果爛的地方看治好的”“別傷心，我還會給你從樹上再摘一個蘋果的”“別著急，我家里有好多好吃的東西我來送給你吃。”……從回答中我們可以感受到孩子已經(jīng)真切地感受到了角色間相互關(guān)愛和互相依存的情感通過理解和內(nèi)話，用自己的語言進形表述較好的完成了情感目標。在讓幼兒感知果核的作用時，在讓孩子欣賞了烏龜爺爺?shù)脑捄�，我通過一個指向性很明確的小問題的小問題“誰是蘋果寶寶”，讓孩子把關(guān)注點轉(zhuǎn)移到蘋果核上，還讓一個小朋友當(dāng)場找出蘋果核來來給小朋友看。當(dāng)孩子找出蘋果核后我有接著問：“現(xiàn)在蘋果寶寶找出來了，現(xiàn)在放在桌子上能長出蘋果樹嗎？孩子們你一言，我一語，最后通過一副完整的蘋果成長圖，讓幼兒進一步了解蘋果樹的成長經(jīng)過。

　　活動中第三個環(huán)節(jié)整體故事欣賞的形式讓孩子除了讓幼兒體驗整個故事的詼諧、生動、有趣外，那個課件里有一個動態(tài)的果樹成長的過程，讓孩子在感悟整個文學(xué)作品的對果樹的成長有更進一步的認識。

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