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《山谷中的謎底》教案
作為一名教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的《山谷中的謎底》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《山谷中的謎底》教案1
[教學(xué)內(nèi)容]
“蘇教版”義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)（下冊(cè)）第17課《山谷中的謎底》。
[教材分析]
本課講敘了加拿大魁北克省山谷中一個(gè)奇異的自然現(xiàn)象，啟發(fā)人們“有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展�！币虼嗽谀婢澈蛪毫γ媲埃覀兗纫矣诳�?fàn)�，也要學(xué)會(huì)退讓，以退為進(jìn)。課文敘事簡(jiǎn)潔，說(shuō)理深刻。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。”的深刻含義。
3、讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)�，也要學(xué)會(huì)適當(dāng)退讓的道理。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]
聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解第二個(gè)旅行者的話和文中最后一個(gè)自然段“彎曲不是和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展�！钡暮x。
[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件
[教學(xué)課時(shí)]第二課時(shí)
[授課時(shí)間]
[教學(xué)過(guò)程]
一、質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)探究欲望：
1、導(dǎo)語(yǔ)：大自然除了供人們欣賞之外，還會(huì)通過(guò)自身的某種現(xiàn)象給人以啟迪，今天，我們一起去感受、去領(lǐng)悟——《山谷中的謎底》。（齊讀課題）
2、由課題質(zhì)疑。
3、過(guò)渡：跟隨文中的兩位旅行者前往加拿大的魁北克省的山谷中一探究竟。
二、初讀課文，讀議謎面謎底：
1、自由朗讀課文，找一找：這山谷中的`謎是什么？謎底又是什么？
2、交流：（1）山谷中的謎是什么呢？指名說(shuō)。
�。ǔ鍪緢D及文字，相機(jī)板書：西坡：各種雜樹東坡：只有雪）
這個(gè)謎是否奇異罕見呢？從何而知？再指名讀。齊讀。
�。�2）那么，謎底又是什么呢？指名說(shuō)。（出示文字并相機(jī)板書）
從“終于”一詞中，體會(huì)到什么？指名說(shuō)。齊讀。
這個(gè)謎底是怎么被揭開的？（觀看視頻）引讀謎底。
三、精讀感悟，了解雪松逆境生存：
1、造成這一奇異景象的原因是什么？小聲讀課文第3自然段，圈畫出認(rèn)為重要的詞句。指名回答。（出示文字并相機(jī)板書）
東坡的雪大到什么程度？抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。能用你的朗讀讓我們感受到東坡的雪大嗎？指名讀，齊讀。
2、面對(duì)著這樣的大雪，為什么雪松能頑強(qiáng)地生存了下來(lái)，而其他的雜樹卻失去了生機(jī)？再次默讀課文的第3自然段，在你感受特別深的地方，多讀幾遍，用筆勾畫出能幫助你解答問(wèn)題的語(yǔ)句。
指名答。（出示并相機(jī)板書）
自由地讀一讀這段話，想一想雪松能生存的本領(lǐng)到底是什么？說(shuō)說(shuō)你在讀的時(shí)候都注意到了哪些詞語(yǔ)？（引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解：彈性、彎曲、反彈、依舊）齊讀。
3、雪松還有哪些獨(dú)特的地方最讓你欣賞？指名答。（出示文字）
�。�1）教師范讀。
�。�2）把深有感受的地方圈下來(lái)，可以是一個(gè)短語(yǔ)、一個(gè)詞，也可以是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
�。�3）交流：說(shuō)說(shuō)有哪些讓你驚嘆、佩服的地方。
�。�4）把這種敬佩之情讀出來(lái)。齊讀。
4、小結(jié)：有人說(shuō)雪松面對(duì)風(fēng)雪只會(huì)一個(gè)勁的向下彎曲，他們是一群膽小的弱者，你同意這樣的說(shuō)法嗎？為什么？自由答。
再次齊讀第3自然段中的謎底。
四、升華情感，揭示雪松彎曲啟示：
1、文中兩位旅行收獲很大，尤其是第二位旅行者，他得到了一個(gè)什么啟示？自由朗讀課文的第4、5自然段。
2、兩位旅行者從雪松身上得到了哪些啟示？（出示）
這位旅行者的啟示，你是怎樣理解的？請(qǐng)你在書上這段話旁邊空白的地方寫上自己的思考，也可以通過(guò)一句名言俗語(yǔ)，或者一個(gè)成語(yǔ)來(lái)談?wù)剬?duì)這兩句話的理解。
指名交流，小結(jié)。
3、（出示重點(diǎn)句：確實(shí)，有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。）
�。�1）請(qǐng)聯(lián)系課文中的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。
�。�2）你同意課文中的這種觀點(diǎn)嗎？能再聯(lián)系自己閱讀過(guò)的名人的故事，看見過(guò)的身邊人的故事、親身經(jīng)歷過(guò)的自己的故事等來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
4、齊讀兩則啟示。
五、總結(jié)全文，領(lǐng)悟人生彎曲哲理：
1、大自然中，無(wú)論是什么動(dòng)物、植物，都會(huì)面對(duì)種種逆境和壓力，首先要敢于面對(duì)，選擇寧折不彎的勇氣去抗?fàn)帲�，如果困難太大，有時(shí)也要學(xué)會(huì)退讓，學(xué)會(huì)雪松的彎曲，恰當(dāng)?shù)匾酝藶檫M(jìn)，這種彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。
2、引讀課文的最后一個(gè)自然段：
相信同學(xué)們懂得了這個(gè)道理后，會(huì)在生活中更加堅(jiān)強(qiáng)，更有韌性。
3、推薦閱讀：《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《自然現(xiàn)象之謎》。
板書：山谷中的謎底
西坡：各種雜樹雪小特殊風(fēng)向
東坡：只有雪松雪大雪松本領(lǐng)
《山谷中的謎底》教案2
近日，本人開了一節(jié)公開課，內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文地十一冊(cè)第十課《山谷中地謎底》（蘇教版）。這是一篇講讀課文，課文敘事簡(jiǎn)潔，說(shuō)理深刻，教材要求將朗讀課文、進(jìn)行字詞的訓(xùn)練作為本課的重點(diǎn)，將理解第二個(gè)旅行者的話和最后一個(gè)自然段作為本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
針對(duì)這兩個(gè)要求，我安排了兩課時(shí)。第一課時(shí)，圍繞重點(diǎn)進(jìn)行突破。通過(guò)一課時(shí)的訓(xùn)練，使學(xué)生都能正確、流利、充滿感情地朗讀課文，并初步了解了雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)到“既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會(huì)退讓”的道理�？珊蟛贾昧藘身�(xiàng)作業(yè)，一是收集有關(guān)能證明最后一句話是正確的古今中外的事例；二是列舉你從生活實(shí)際中得到啟示的事例。要求作業(yè)盡可能自己獨(dú)立完成，也可和家長(zhǎng)一塊完成。
第二課時(shí)，我首先從第二個(gè)旅行者的那段話入手，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)一步理解：雪松是怎樣作出適當(dāng)?shù)淖尣�，才得以生存下�?lái)，而東坡的其他雜樹沒(méi)能生存下來(lái)又是什么原因。通過(guò)學(xué)生的討論交流，達(dá)到更好地理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”著句話的目的。接著，我讓學(xué)生匯報(bào)第一項(xiàng)作業(yè)：用收集到的事例來(lái)證明著句話的正確性。在匯報(bào)過(guò)程中，學(xué)生思維敏捷，發(fā)言非常積極，所列舉的事例也很有說(shuō)服力。如：“臥薪嘗膽”的故事，“小男孩智斗小偷”的故事，“女青年深夜巧捉劫匪”的故事，蚯蚓爬行時(shí)身體收縮是為了前進(jìn)……每位同學(xué)匯報(bào)完了之后，還能主動(dòng)地分析講解事例，使聽的同學(xué)能更進(jìn)一步地理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”。
然后，我從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生討論：“從這篇課文中你懂得了什么道理，試舉一例說(shuō)明�！庇捎谟辛饲懊娴脑鷮�(shí)理解做鋪墊，所以學(xué)生的討論非常激烈，發(fā)言也很積極，列舉了許多現(xiàn)實(shí)生活中遇到困難、危險(xiǎn)、阻力、挫折、打擊時(shí)，應(yīng)該既要敢于抗?fàn)帲忠獙W(xué)會(huì)退讓的`事例。
最后，我讓學(xué)生匯報(bào)第二個(gè)作業(yè)：“列舉你從生活實(shí)際中得到啟示的事例�！睅缀趺课粚W(xué)生都有一個(gè)成功的答案。如：“從螞蟻搬青蟲，知道了人多力量大的道理�！薄皬牡嗡┦�，知道了認(rèn)定目標(biāo)，堅(jiān)持不懈地努力就一定能成功的道理�！薄乙髮W(xué)生模仿這篇課文的寫法，將自己想到的事例，得到的啟示寫下來(lái)。
公開課后，聽課的老師們褒貶不一，爭(zhēng)執(zhí)較大。
我認(rèn)為，語(yǔ)文教材只不過(guò)是一個(gè)載體。通過(guò)這一載體，我們應(yīng)該對(duì)“培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)，使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法”這一目標(biāo)進(jìn)行有效的實(shí)施。
因此，在課堂上要改變?cè)瓉?lái)課堂教學(xué)只注重知識(shí)傳授的傾向，努力培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，在獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。讓學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中能主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于收集資料，要培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
《山谷中的謎底》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課的生字詞，做到正確、流利地朗讀課文。
2.理清層次，了解大意，細(xì)讀重點(diǎn)自然段，理解由謎底得到的啟示。
3.聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)出自己對(duì)最后一個(gè)自然段的理解。
第一課時(shí)：
第一課時(shí)活動(dòng)方案
活動(dòng)一：通讀課文，掃清障礙。
1. 朗讀課文，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清字形，長(zhǎng)句多讀兩遍并做好標(biāo)記，并了解：加拿大 魁北克 柘 女貞
2. 組內(nèi)交流詞語(yǔ)意思，完成書后描紅，練讀標(biāo)記的長(zhǎng)句。
3. 組間分段抽號(hào)檢查讀書效果，交流易錯(cuò)字。
活動(dòng)二：再讀課文，理清脈絡(luò)。
1. 捧起書，輕聲讀課文
�、俜侄尾⒏爬ǘ我�(小標(biāo)題)。
提示：山谷中有謎底，謎面是什么?為什么要寫這個(gè)謎呢?
_________ _________ _________
�、诟鶕�(jù)小標(biāo)題概括主要內(nèi)容。(語(yǔ)言簡(jiǎn)潔)
2. 每小題一名同學(xué)主講，其余評(píng)議。
活動(dòng)三：三讀課文，揭示“謎底”。
1.瀏覽課文：找出含有“謎面和謎底”的語(yǔ)句。
2.組內(nèi)交流并誦讀所畫句子以及書后第2題的兩句話。
3. 抽組朗讀。(注意朗讀的形式)
【檢測(cè)反饋】
1.給下列字加偏旁組成新字再組詞。
鬼： ( ) ( ) ( )
逢： ( ) ( ) ( )
2.聽寫書后第2題的句子。
_______________________________________________________________
教師導(dǎo)學(xué)案：
一、以“謎”導(dǎo)入，激趣導(dǎo)學(xué)
1.板書“謎”字。學(xué)生猜謎語(yǔ)，臉圓像蘋果，酸酸營(yíng)養(yǎng)多，既能做菜吃，又可當(dāng)水果。 (猜一蔬菜) 謎底：西紅柿
2.簡(jiǎn)介謎語(yǔ)的組成：謎面、謎目和謎底。但通常沒(méi)有謎目，一般由謎面和謎底兩部分構(gòu)成。
3.師述：美麗的大自然總令人神往!投身在大自然的懷抱，我們總是無(wú)比喜悅!的確，大自然有許多奧秘，大自然除了供人們欣賞之外，還會(huì)通過(guò)自身的某種現(xiàn)象給人以啟迪，而關(guān)鍵在于你善不善于領(lǐng)悟!
4、今天，就讓我們用自己敏銳的雙眼、智慧的大腦到加拿大的魁北克去觀察、去感受、去領(lǐng)悟——
《山谷中的謎底》(揭題，齊讀。)
二、通讀課文，掃清障礙。
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，有困難的做上標(biāo)記。
2、展示。(注意難寫的'字)
過(guò)渡：課文主要寫什么，我們?cè)俅卫首x課文，理清文章的脈絡(luò)。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1、輕聲讀課文，思考問(wèn)題。
2、組內(nèi)交流，展示。
謎面、謎底、啟示
過(guò)渡：了解了課文的脈絡(luò)，接著讓我們進(jìn)入活動(dòng)三去探究山谷中的謎面和謎底。
四、三讀課文，揭示“謎底”
1、找出含有“謎面和謎底”的語(yǔ)句。請(qǐng)你用筆把有關(guān)的語(yǔ)句畫下來(lái)，讀一讀。
2、.組內(nèi)交流并誦讀所畫句子以及書后第2題的兩句話。
《山谷中的謎底》教案4
《山谷中的謎底》公開課教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．掌握本課4個(gè)生字，理解“惟一、摧毀、反彈、完好無(wú)損”等新詞。
2．學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)�，也要學(xué)會(huì)退讓的道理。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：1．有感情地朗讀課文，進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練。
2．聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解感悟“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”這句話的含義。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、揭題導(dǎo)入（談話導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愿望，為學(xué)習(xí)課文作鋪墊）
1.談話：夸夸同學(xué)的身手。
2.揭題，讀題。板書：山谷中的謎底
3.引導(dǎo)質(zhì)疑。板書：
二、初讀課文（通過(guò)自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，培養(yǎng)初步感受語(yǔ)言文字的能力）
1.組織同學(xué)自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，做到正確、流利。
2.引導(dǎo)再默讀課文，要求：考慮兩個(gè)問(wèn)題，劃出有關(guān)語(yǔ)句，再小組交流。
三、精讀課文（通過(guò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)圍繞兩個(gè)問(wèn)題，抓住重點(diǎn)詞句朗讀、感悟，體會(huì)雪松的精神，理解其中包括的人生感悟，培養(yǎng)同學(xué)的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)）
引導(dǎo)同學(xué)圍繞兩個(gè)問(wèn)題精讀課文。
1.山谷中有什么謎？
�、胖该f(shuō)。
�、瞥鍪菊Z(yǔ)句：“加拿大……雪松�！睅熓�，點(diǎn)詞：長(zhǎng)滿、只有，惟一引人注意。
�、亲杂衫首x，想象情景。
�、瘸鍪緢D片：假如你也來(lái)到這個(gè)山谷，看到這樣的情景，你覺(jué)得怎樣？練讀，讀出自身的感受。
�、沙鍪菊Z(yǔ)句：“這一奇異的景觀……哪兒�！本氉x。
�、市〗Y(jié)，板書：雜樹、雪松。齊讀1、2節(jié)。
2.謎底在哪兒呢？
�、胖该f(shuō)。
�、瞥鍪菊Z(yǔ)句：“東坡雪大，……也都存活了下來(lái)�！�
齊讀，考慮：造成這一奇異景象的原因是什么？
● 東坡雪大，西坡雪小
�、偻簧焦戎�，雪怎么會(huì)有大有小呢？指名說(shuō)。
�、诔鍪菊Z(yǔ)句：“1983年的冬天……一層雪。” 點(diǎn)擊：特殊的風(fēng)向、總比、大。
�、蹚哪膬嚎闯鲅┐竽�？指名說(shuō)，點(diǎn)詞：大雪紛飛、滿天飛舞、不一會(huì)兒……一層雪。
�、苁前�，山谷中大雪紛飛，雪花滿天飛舞，這就是雪松生長(zhǎng)的——環(huán)境，你覺(jué)得雪松生長(zhǎng)的環(huán)境怎樣？
⑤你能通過(guò)朗讀把自身的體會(huì)讀出來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀。
● 雪松有身手
質(zhì)疑：一棵普普通通的雪松，能有什么過(guò)人之處呢？讓我們走近它，好好地讀一讀。
�、俪鍪菊Z(yǔ)句：“當(dāng)雪積到一定程度時(shí)……完好無(wú)損。”齊讀，邊讀邊想象描繪的情景，讀后小組交流。
②雪松有什么身手？指名交流，點(diǎn)詞：彎曲、反彈。
�、巯胂耄簽槭裁磿�(huì)彎曲、反彈？怎么能彎曲、反彈？ 引導(dǎo)體會(huì)，點(diǎn)詞：積、滑落、富有彈性。結(jié)果怎樣？點(diǎn)詞：蔥蘢挺拔。
④板書：彎曲、反彈。 這就是雪松的身手。*這個(gè)身手，即使雪很大，環(huán)境非常惡劣，雪松也能活下來(lái)。而其他樹呢？指名說(shuō)，出示語(yǔ)句：“其他……喪失了生機(jī)。”那你覺(jué)得雪松的身手怎樣？體會(huì)適應(yīng)環(huán)境生長(zhǎng)的方法巧妙和機(jī)智。你能把這段描寫讀好嗎？練習(xí)朗讀。
⑤引讀后面一句，你還體會(huì)到什么？自由讀后指名說(shuō)，點(diǎn)詞：反復(fù)地、積、彎、落、彈。引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)：反復(fù)地、……、不論、始終——體會(huì)頑強(qiáng)有韌性。積、彎、落、彈——體會(huì)雪松接受風(fēng)雪的壓力，巧妙減輕壓力，適應(yīng)環(huán)境頑強(qiáng)生長(zhǎng)。指導(dǎo)朗讀，師范讀，注意短語(yǔ)的節(jié)奏，變化。
�、薏シ乓魳�(lè)：同學(xué)們，雪松雖然遭受狂風(fēng)、暴雪的重壓，可是它用富有彈性的枝丫，巧妙地彎曲、反彈，始終蔥蘢挺拔，完好無(wú)損。雪松這種機(jī)智、頑強(qiáng)的身手，讓人情不自禁地佩服、贊嘆。讓我們一起把這段話再讀一讀。
�、切〗Y(jié)：山谷中的謎底終于被揭開了，由于東坡雪大，雪松有身手，所以只有雪松；西坡雪小，即使沒(méi)有雪松的身手，也能存活下來(lái)。
3.謎底是被兩個(gè)旅行者發(fā)現(xiàn)的'，出示語(yǔ)句：“帳篷……機(jī)會(huì)”。
�、抛杂勺x讀他們的對(duì)話，你讀懂了什么？
⑵引導(dǎo)討論：
第一位的話，由雪松直接想到。
第二位的話，由雪松得到了啟示：面對(duì)壓力時(shí)，可以通過(guò)正面抗?fàn)幦ソ鉀Q；有時(shí)還可以像雪松那樣，作適當(dāng)?shù)淖尣�，以求反彈的機(jī)會(huì)。
�、强磥�(lái)，同學(xué)們和第二位旅行者一樣，都明白了其中的道理。正如課文結(jié)尾所說(shuō)的——出示句子、朗讀：確實(shí)，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。 板書：生存發(fā)展
四、總結(jié)作業(yè)（總結(jié)、鞏固、積累和延伸課文內(nèi)容，培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)能力）
1.總結(jié)課文：這節(jié)課我們跟隨兩位旅行者一起揭開了山谷中的謎底，從中還明白了一個(gè)道理。對(duì)于這個(gè)道理，隨著我們年齡的增加，生活閱歷的豐富，相信大家會(huì)有新的認(rèn)識(shí)，新的感悟。特別是當(dāng)你遇到困難、壓力的時(shí)候，想想這句話，一定會(huì)對(duì)你有所協(xié)助。最后讓我們?cè)賮?lái)讀讀這句話。
2.作業(yè)超市：
�、庞懈星榈乩首x課文，摘錄課文中的好詞好句。
⑵搜集富有哲理的小故事，同學(xué)之間互相交流。
《山谷中的謎底》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解本文最后一句話的深刻含義。
4、學(xué)習(xí)班篇末點(diǎn)晴和對(duì)比的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解最后一句話，了解這兩個(gè)旅行者解開謎的原因。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：一個(gè)謎語(yǔ)
第一課時(shí)
一、由一個(gè)謎語(yǔ)入手，揭示課題。
讀讀課題，說(shuō)說(shuō)你想知道些什么？
抓住學(xué)生的設(shè)問(wèn)，作為教學(xué)的'目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生讀課文。
二、學(xué)生根據(jù)目標(biāo)自讀課文。
1、讀通文章，讀準(zhǔn)字音。
2、說(shuō)說(shuō)這山谷中的謎面是什么？謎底是什么？文章講了什么事？劃出有關(guān)的語(yǔ)句。并提出你所不明白的問(wèn)題。
三、檢查自讀情況。
1、指名讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)課文的謎面是什么？
3、說(shuō)說(shuō)課文的謎底是什么？
4、再說(shuō)說(shuō)這個(gè)謎是怎樣被解開的？
5、根據(jù)以上內(nèi)容理清文章條理，概括文章內(nèi)容，給文章分清段落。
四、作業(yè)：抄寫詞語(yǔ)，有能力的同學(xué)可先做練習(xí)冊(cè)。
第二課時(shí)
一、回顧復(fù)習(xí)。
說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。
二、精讀課文，說(shuō)說(shuō)兩個(gè)旅行者解開這個(gè)謎*的是什么？
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出這兩個(gè)旅行者的特點(diǎn)：
善于觀察；深入思考；勇于探索；有恒心有毅力等品質(zhì)。
2、聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)他們觀察到了些什么？引用文中語(yǔ)句來(lái)回答，要能理解出他們既觀察到了風(fēng)向的不同，還觀察到了東坡與西坡的長(zhǎng)的樹不同現(xiàn)象。這兒還要讓學(xué)生理解是一座山還是兩座山。
3、引導(dǎo)體會(huì)雪松的四個(gè)反復(fù)。
4、聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)他們觀察后有了哪些深入的思考，（謎底與啟示）抓住語(yǔ)句分析東西兩坡不同現(xiàn)象的原因，說(shuō)說(shuō)他們還想到了什么？
5、引導(dǎo)學(xué)生讀得到的一個(gè)啟示，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，以這句話為中心，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話的理解，類似于進(jìn)行演講訓(xùn)練。
四、總結(jié)。
五、布置作業(yè)：
完成練習(xí)冊(cè)，有能力的同學(xué)嘗試背誦這篇課文。
《山谷中的謎底》教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文，理解“摧毀”“少頃”的含義。
2、借助課文規(guī)范語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)、寫訓(xùn)練，提高學(xué)生表達(dá)能力。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
魁北克的這一奇異的景觀始終是一個(gè)謎，讀學(xué)生回答：謎西坡長(zhǎng)滿……東坡只有雪松
二、再讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、這一奇異的景觀始終是個(gè)謎，誰(shuí)也不知道謎底在哪兒。1983年的一個(gè)大雪紛飛的一天，兩個(gè)旅行者來(lái)到了這里。如今，謎面終于解開了。
2、自由讀第三自然段
3、出示：“東坡雪大……也都存活了下來(lái)�！�
（1）齊讀這句話。討論交流造成這種現(xiàn)象的原因是：
a、特殊的風(fēng)向，東坡雪大，西坡雪小。（外部原因）
4、除了這個(gè)原因，還有什么？（“這個(gè)本領(lǐng)”指什么本領(lǐng)？）
默讀第3自然段，找出重要的句子來(lái)回答。
出示：“當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，……雪松依然保持著蒼翠挺拔的身姿。”自身原因是雪松的特性決定的。
a、自由讀，說(shuō)說(shuō)你在讀的時(shí)候都注意了哪些詞語(yǔ)？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解：彈性、彎曲、反彈、依舊）
b、那位同學(xué)愿意借助實(shí)物把這部分內(nèi)容講解給大家聽一聽？
c、小結(jié)：剛才的演示物如果換成硬木頭行不行？
5、出示“就這樣，反復(fù)地積，……雪松始終完好無(wú)損�！�
（引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解：積、壓、落、彈）
看多媒體課件，體會(huì)四個(gè)“反復(fù)”。
�。ㄑ╀佁焐w地，漫天飛舞，狂風(fēng)怒吼著，撲向雪松，山谷中不時(shí)傳來(lái)樹枝被風(fēng)雪折斷的咔嚓聲。雪越下越大，樹上的雪越積越多，沉甸甸的，枝丫嘎嘎作響，似乎馬上就要被折斷。雪松一點(diǎn)點(diǎn)向下彎曲，積雪紛紛滑落，雪松抖抖枝丫，迅速反彈起來(lái)，還是那么蒼翠挺拔……）
5、當(dāng)你看到這一切的時(shí)候，你再來(lái)讀讀。（相機(jī)指導(dǎo)）
你們覺(jué)得他哪些詞讀得特別好，哪些詞還應(yīng)注意
a一定程度？（不是懦弱）
b向下彎曲？（不是屈服）
c立即反彈（充滿著力量）
d蒼翠挺拔（自豪）
e ……（循環(huán)）
6、哪些詞是直接寫雪松的，讀一讀，讀出它的不折不撓，這是正面描寫。
哪些詞也突出了雪松的這種不達(dá)目的不罷休的精神？寫雪的，讀一讀，這是側(cè)面烘托。讀好了這些詞，也就讀好了這段話。
7、風(fēng)還在呼嘯，雪還在飛舞，（再指名讀）
8、風(fēng)刮得更猛了，雪下得更大了，肆虐的風(fēng)雪摧殘了柘、柏、女貞，雪松呢？（齊讀）
9、讀到這兒，你覺(jué)得雪松的彎曲是一種怎樣的.彎曲？（在原來(lái)的板書前加）
（不屈不撓、充滿智慧、以退為進(jìn)、充滿抗?fàn)幍模?/p>
10、小結(jié)延伸：
面對(duì)狂風(fēng)的肆虐，暴雪的重壓，雪松彎曲著，反彈著，充滿智慧，不屈不撓地抗?fàn)幹α⒅�，讓我們情不自禁地想起一句�?shī)：大雪壓青松，青松挺且直。讀懂了這段文字，你覺(jué)得挺立在我們眼前的僅僅是雪松嗎？透過(guò)蒼松，你看到的還有什么？
11、交流：
（預(yù)設(shè)：a一種精神；
b一種人生態(tài)度
c一個(gè)生活哲理
d一種人，忍辱負(fù)重、不屈不撓的人）
12、小結(jié)：是啊，謙讓是一種彎曲，忍辱負(fù)重是一種彎曲，退一步是一種彎曲，這種彎曲，它們“不是……而是……（出示句子）這就是雪松帶給我們的啟示
13、文中的旅行者也和我們一樣恍然大悟出示第六小節(jié)的句子男女生讀
14、結(jié)合板書談話：面臨困境，寧死不屈是一種抗?fàn)�，充滿智慧的彎曲也是一種抗?fàn)�。這種思想，在很多詞語(yǔ)中都有體現(xiàn)介紹“屈蠖求伸”這個(gè)成語(yǔ)，比喻以退為進(jìn)的思想你還知道哪些成語(yǔ)、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)都體現(xiàn)了這種思想？
臥薪嘗膽忍辱負(fù)重引讀“不是屈服和毀滅，而是為了更好地生存和發(fā)展“小不忍則亂大謀引讀“忍”是一種彎曲，但（不是……而是……）
退一步，海闊天空引讀“退”是一種彎曲，但（不是……而是……）
因?yàn)椤傲舻们嗌皆�，不怕沒(méi)柴燒”
韓信忍胯下之辱，不是貪生怕死，而是等待為國(guó)報(bào)效。
四、贈(zèng)言
大丈夫能屈能伸！
退一步海闊天空，忍一時(shí)風(fēng)平浪靜！
五、作業(yè)
六、板書
山谷中的謎底
奇異彎曲反彈
抗?fàn)?/p>
《山谷中的謎底》教案7
第1教時(shí)
[教材分析]
《山谷中的謎底》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書語(yǔ)文(蘇教版)第十一冊(cè)第10課，是一篇富有哲理的散文。作者用簡(jiǎn)練的文筆，通過(guò)記敘加拿大魁北克山谷的一個(gè)奇異的自然現(xiàn)象，告訴人們，在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)�，也要學(xué)會(huì)退讓、以退為進(jìn)。
[設(shè)計(jì)理念]
《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以本課的教學(xué)以讀為主，通過(guò)個(gè)性閱讀、合作學(xué)習(xí)，在師生、生生、生本的平等對(duì)話中引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，在讀重悟。教學(xué)中，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、探索、合作的空間，以喚醒、激活他們自主學(xué)習(xí)的熱情;充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、激揚(yáng)靈性服務(wù)。
中國(guó)閱讀學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)曾祥芹教授指出：閱讀乃是向課文提出問(wèn)題并通過(guò)朗讀、體悟解決問(wèn)題。從作品中獲取信息，憑借自己的經(jīng)驗(yàn)去兌換課文的思想感情。按照提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的思路，我讓學(xué)生充分閱讀，讀出自己的心得，提出自己的看法和疑問(wèn)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生再讀。在交流中，尊重學(xué)生自己的看法、自己的判斷、自己的心得、自己的疑問(wèn)。然后聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)圖式與文本所反映的生活經(jīng)驗(yàn)圖式進(jìn)行同構(gòu)。這就是解文察己的過(guò)程。這樣一種閱讀教學(xué)模式才是尊重學(xué)生個(gè)性心理千差萬(wàn)別這一具體事實(shí)的。
如果能讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)發(fā)表自己的看法，那么我們的語(yǔ)文課堂就是成功的。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。的深刻含義。
3、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。的深刻含義。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
課前搜集有關(guān)資料。
錄音朗讀磁帶。
寫有課文中重點(diǎn)句子的小黑板。
[教學(xué)過(guò)程]
一、課前談話，引出話題。
和學(xué)生進(jìn)行猜謎語(yǔ)比賽，教師適時(shí)點(diǎn)出謎面、謎底。
二、激情導(dǎo)入，引起需求。
1、大千世界，無(wú)奇不有。美麗的大自然總令人神往!投身在大自然的懷抱，我們總是無(wú)比喜悅!的確，大自然除了供人們欣賞之外，還會(huì)通過(guò)自身的某種現(xiàn)象給人以啟迪，而關(guān)鍵在于你善不善于領(lǐng)悟!
2、今天，就讓我們用自己敏銳的雙眼、智慧的大腦到加拿大的魁北克去感受、去領(lǐng)悟
《山谷中的謎底》(揭題，齊讀。)
3、聯(lián)系課前，讀了課題，你有什么疑問(wèn)?
[要使學(xué)生動(dòng)情，教師自己首先得動(dòng)情。教師用飽含情感的語(yǔ)言，把學(xué)生帶入大自然，帶進(jìn)課文美好的境界，起到了引人入勝、激發(fā)興趣的作用。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從創(chuàng)設(shè)的情境切入，意在讓生活走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)質(zhì)疑、樂(lè)于探究的能力。]
三、初讀引思，整體感知。
1、帶著問(wèn)題，用自己喜歡的方式讀課文。遇到難讀的字、詞、句多讀幾遍，對(duì)自己喜歡的段落也多讀幾遍。
2、讀書交流：把你喜歡的段落讀給大家聽，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。(讓學(xué)生作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。)
3、你解決了哪些問(wèn)題?
[教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想學(xué)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的指派來(lái)代替學(xué)生的閱讀，從一開始就要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀，并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解、欣賞的能力。
設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，是根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，提供豐富而科學(xué)的良性語(yǔ)言刺激，拉近了師生的距離。此時(shí)，學(xué)生懷著強(qiáng)烈的期待感，充滿自信地讀課文，自行解決問(wèn)題，情緒已被完全喚起，進(jìn)入到積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)，為進(jìn)一步感悟課文奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。]
四、再讀課文，學(xué)習(xí)第13自然段。
1、如果你來(lái)到魁北克，當(dāng)你面對(duì)這一奇異的景觀，你會(huì)怎樣想?那你能把你的疑問(wèn)放到課文中，傳達(dá)給大家嗎?(指名讀、齊讀。)
板書：西坡東坡
長(zhǎng)滿只有雪松
2、這一奇異的景觀始終是個(gè)謎，誰(shuí)也不知道謎底在哪兒。1983年的一個(gè)大雪紛飛的一天，兩個(gè)旅行者來(lái)到了這里。如今，謎面終于解開了，我想每個(gè)人都會(huì)(很興奮、很激動(dòng))，讓我們帶著興奮的心情把謎底告訴給大家
3、出示：東坡雪大也都存活了下來(lái)。
(1)齊讀這句話。
(2)造成這種現(xiàn)象的原因是：
A、特殊的風(fēng)向，東坡雪大，西坡雪小。(外部原因)
B、松的特性決定。(自身原因)
(3)有什么疑問(wèn)?(這個(gè)本領(lǐng)指什么本領(lǐng)?)
默讀第3自然段，找出重要的句子來(lái)回答。
(4)投影出示：當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，雪松依然保持著蒼翠挺拔的身姿。
A、自由讀，說(shuō)說(shuō)你在讀的時(shí)候都注意了哪些詞語(yǔ)?
(引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解：彈性、彎曲、反彈、依舊)
B、那位同學(xué)愿意借助實(shí)物把這部分內(nèi)容講解給大家聽一聽?
C、小結(jié)：剛才的演示物如果換成硬木頭行不行?
(5)投影出示就這樣，反復(fù)地積，雪松始終完好無(wú)損。
A、自由讀，找出這段話中的動(dòng)詞。
(引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解：積、壓、落、彈)
B、看多媒體課件，體會(huì)四個(gè)反復(fù)。
C、討論：你從中感悟到什么?
4、是啊，雪松一次次地承受著壓力，又一次次地化解著這種壓力，從而頑強(qiáng)地存活了下來(lái)，成為了山谷中的一道奇異的景觀。如今，始終解不開的謎終于豁然開朗。讓我們把這個(gè)謎底再次告訴給大家
5、此時(shí)，你怎么看文中的雪松?
6、面對(duì)這一謎底的揭開，你想到了什么?(讓學(xué)生圍繞雪松、各種雜樹、旅行者談自己的啟發(fā)。)
[這里擯棄了整齊劃一、尋找統(tǒng)一答案的告知教學(xué)，而是充分利用學(xué)生已有的生活積累去自主閱讀，通過(guò)朗讀、討論、交流，發(fā)表自己的見解，在談?wù)撝兴伎肌⒏形�。教育不是告訴，也不是外塑，孩子們的心靈世界是自我建構(gòu)和生成的。教學(xué)中，教著努力讓學(xué)生在主動(dòng)參與中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，從而讓語(yǔ)文教學(xué)成為師生平等對(duì)話的過(guò)程。]
五、深究課文，學(xué)習(xí)第46自然段。
1、兩位旅行者也想到了很多，閉上眼，讓我們細(xì)細(xì)聆聽!(師配樂(lè)范讀第4、5自然段)
2、聽了這兩位旅行者的啟發(fā)，你想對(duì)他們說(shuō)些什么?
3、讓我們也像旅行者一樣去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己去解決問(wèn)題。再讀課文第4、5自然段，四人一小組抓住重要的詞句談?wù)勀愕母惺堋?/p>
(1)小組討論。
(2)第一次交流。
(3)相機(jī)出示：
對(duì)于外界的壓力，以求反彈的機(jī)會(huì)。
彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。
�、僮杂衫首x這兩句話。
�、谀憧梢酝ㄟ^(guò)一個(gè)故事，一句名言俗語(yǔ)，或者一個(gè)成語(yǔ)來(lái)談?wù)剬?duì)這兩句話的理解嗎?
小組第二次討論，集體交流。
③古往今來(lái)，從自然界到人類，這樣的例子還真不少!通過(guò)剛才的討論，我們都明白了：
(根據(jù)學(xué)生的交流，隨機(jī)引說(shuō))
麥苗面對(duì)嚴(yán)冬停止生長(zhǎng)不是_________，而是__________。
狗熊躲進(jìn)樹洞不是_________，而是_________________。
越王勾踐忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽十多年不是_________，而是_________。
中國(guó)工農(nóng)紅軍進(jìn)行二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征不是_________，而是_________。
體育課跳遠(yuǎn)，先把腿彎曲一下，不是_________，而是_________。
平日里同學(xué)們的謙讓不是_________，而是_________。
④齊讀這兩句話。
[此處設(shè)計(jì)為學(xué)生提供了一個(gè)交流信息的`載體，讓學(xué)生以主體身份交流個(gè)人所得，以此達(dá)到領(lǐng)悟課文語(yǔ)言內(nèi)涵的目的。這一環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，發(fā)散了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生想象、表達(dá)及善于聯(lián)系舊知的能力。這樣設(shè)計(jì)，既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又訓(xùn)練了他們語(yǔ)言表達(dá)的能力，積累了語(yǔ)感。同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)于交往、合作的精神。]
六、總結(jié)課文，拓展練習(xí)。
1、的確，大自然中，無(wú)論是什么動(dòng)物、植物，無(wú)論是誰(shuí)，面對(duì)困難和壓力，首先要敢于面對(duì)，要和它作斗爭(zhēng);但是，如果困難太大，也要學(xué)會(huì)忍讓，因?yàn)闀簳r(shí)的彎曲、忍讓能更好地保存自己，積蓄力量，等待機(jī)會(huì)，以求更好地發(fā)展。記住：進(jìn)一步，寸步難行;退一步，海闊天空!
2、推薦閱讀：《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《自然現(xiàn)象之謎》。
3、興趣作業(yè)：觀察一個(gè)奇特的自然現(xiàn)象，并找出原因，說(shuō)說(shuō)得到什么啟示，并把它寫下來(lái)。
[素質(zhì)教育除了課堂以外，還需要更廣闊的學(xué)習(xí)空間，而課內(nèi)向課外的延伸，就能拓展學(xué)生的知識(shí)面，不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。]
[整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師意在始終鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生大膽地想，自由地說(shuō)，盡情地讀，任意地論，從而不斷擴(kuò)展學(xué)生創(chuàng)新思維的空間，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力得到真正地培養(yǎng)和發(fā)展。
語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語(yǔ)文教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者對(duì)話的過(guò)程。這一設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教者與文本對(duì)話的深度，也凸顯了孩子與教材對(duì)話的過(guò)程，更彰顯了師生、生生對(duì)話的過(guò)程。]
第2教時(shí)
一、教材分析：
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第十課《山谷中的謎底》，飽蘸著哲理的深思。作者記敘了加拿大魁北克山谷的一個(gè)奇異的自然現(xiàn)象，告訴人們，在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)�，也要學(xué)會(huì)退讓、以退為進(jìn)。是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練、陶冶性情和培養(yǎng)意志的好教材。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，掌握本課4個(gè)生字，理解新詞抗?fàn)�、反彈、完好無(wú)損(加拿大、魁北克)等(綠線內(nèi)的只識(shí)不寫)。
3.讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)�，也要學(xué)會(huì)退讓的道理。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn)：理解第二個(gè)旅行者的話和最后一個(gè)自然段：確實(shí)，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展。
四、教學(xué)過(guò)程：
㈠談話導(dǎo)入，揭示課題：
1.板書課題，個(gè)別讀：山谷中的謎底。
(讀出不同的感受，滲透情感和朗讀的訓(xùn)練。)
2.讀了課題，你想知道什么?(估計(jì)學(xué)生的問(wèn)題：這是哪個(gè)山谷?迷是什么?謎底是什么?怎樣揭開的?)
(疑，思之始，學(xué)之端，根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)，巧妙地交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。)
�、娉踝x課文，自學(xué)生字新詞：
1.出示初讀要求，學(xué)生按要求自學(xué)：
自讀課文。
�、抛x準(zhǔn)字音，讀通課文，達(dá)到正確、流利。
⑵思考剛才提的問(wèn)題(這是哪個(gè)山谷?迷是什么?謎底是什么?怎樣揭開的?)。
2.巡視學(xué)習(xí)情況，相機(jī)解決問(wèn)題。(指導(dǎo)同位交流預(yù)習(xí)情況)
�、鐧z查初讀情況組織交流自學(xué)情況：
1.出示生字。
指名認(rèn)讀，正音，記憶。
2.指名逐節(jié)朗讀，相機(jī)指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句，糾正字音。
3.組織交流詞語(yǔ)理解。
重點(diǎn)交流：抗?fàn)�、反彈、完好無(wú)損(加拿大、魁北克)等，著重交給理解的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活或理解詞語(yǔ)。
�、璩醪搅私庹n文內(nèi)容，理清文章層次。
1.默讀，根據(jù)要求給課文分段。提示：
哪幾個(gè)自然段寫了山谷中的謎?
那幾則自然段寫了旅行者揭開了謎底?
看看課文可以分為幾段?每一段寫了什么?
2.組織交流，討論：
第一段(12)：加拿大魁北克山谷奇異的自然景觀是個(gè)長(zhǎng)期沒(méi)有解開的謎。
第二段(3)：兩個(gè)旅行者通過(guò)仔細(xì)觀察揭開了這個(gè)謎底。
第三段(46)：寫了兩個(gè)旅行者的對(duì)話。
(詞義的模糊性和概括性決定了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體性原則。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)該首先讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題讀書，讀后討論自己提出的問(wèn)題。通過(guò)反復(fù)朗讀，做到讀中知大意、理脈絡(luò);讀中、剖形探義，掌握生字詞。)
�、榻M織質(zhì)疑：
課文中還有哪些不懂的內(nèi)容嗎?(指導(dǎo)：可以針對(duì)句子或段落。把重點(diǎn)問(wèn)題留到下節(jié)課再研究。)
(學(xué)生提出問(wèn)題，并且?guī)е鴨?wèn)題讀書，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。所以，我讓學(xué)生繼續(xù)提出不懂的地方。繼而，根據(jù)學(xué)生情況幫助確定下節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。)
�、曛笇�(dǎo)描紅：
1.出示生字，復(fù)習(xí)認(rèn)讀。
2.指導(dǎo)描紅，臨寫、交流難寫易錯(cuò)的字，相機(jī)范寫：摧、貞。
3.組織描紅，教師巡視指導(dǎo)。
第3教時(shí)
�、鍖W(xué)習(xí)第一、第二段。
1.板書課題：山谷中的謎底。
2.題目中的山谷是哪個(gè)山谷?
畫：
板書：加拿大、魁北克。
3.這個(gè)山谷中的謎是什么?謎底又是什么?
要求：自讀1、2兩段，找出答案，把有關(guān)句子畫下來(lái)，讀一讀，不懂的可以提出來(lái)。
(觀文者批文以入情。劉勰)
4.組織交流：
�、胖i：
板書：
松
柏雪
揚(yáng)松
女貞
西坡東坡
加拿大魁北克
⑵謎底：(出示句子)
東坡雪大，其他那些樹，因?yàn)闆](méi)有雪松這個(gè)本事，樹枝都被積雪壓斷了，漸漸地也喪失了生機(jī)。而東坡雪小，樹上少量的積雪就壓不斷樹枝，所以，除了松、柏、楊、女貞之類的樹種，也都存活了下來(lái)。
哪幾句話具體寫了雪松的這個(gè)本領(lǐng)?
要求：大聲朗讀這幾句話，邊讀邊想象書中所描繪的情景，看看誰(shuí)能用兩個(gè)詞概括一下雪松的本領(lǐng)!(彎曲、反彈)
5.指導(dǎo)朗讀：
①指名朗讀，想象，概括。
板書：彎曲、反彈
�、谠诎椭i底讀一讀，把這兩個(gè)詞加上去。
�、壅l(shuí)能到黑板上來(lái)給我們講講這個(gè)謎和它的謎底?
(閱讀教學(xué)中應(yīng)該像葉圣陶先生說(shuō)的那樣：設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。所以，在這一環(huán)節(jié)中，我緊扣學(xué)生的問(wèn)題展開，結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，先學(xué)后教，以學(xué)定教，指導(dǎo)學(xué)生讀中悟理。)
6.組織辯論：
師：有人讀了咱們課文的第三段以后說(shuō)，雪松面對(duì)風(fēng)雪，一個(gè)勁地向下彎曲，他們是一群膽小的弱者。你同意這樣的說(shuō)法嗎?我們也再來(lái)把第三段讀一讀，然后再反駁他，要有理有據(jù)，才能把它辯得啞口無(wú)言。
(重點(diǎn)體會(huì)雪松的頑強(qiáng)，雪松的彎曲策略。)
板書：智者，強(qiáng)者
�、鎸W(xué)習(xí)第三段
1.指名分角色朗讀對(duì)話。
第一遍：帶提示語(yǔ)。
第二遍：去掉提示語(yǔ)。
第三遍：自己讀一讀，想一想，不懂的可以提出來(lái)。
2.引導(dǎo)體會(huì)寫啟示的一段話，指導(dǎo)理解句子的方法。
�、懦鍪拘『诎澹簩�(duì)于外界的壓力，但。
�、浦笇�(dǎo)理解句子的方法。
�、賹�(duì)于課文中含義比較深刻的句子，要想讀懂它，方法很多，最常用的方法有兩種，
板書：上下文
聯(lián)系
實(shí)際(舉例子)
�、谡l(shuí)能舉個(gè)例子來(lái)證明一下這句話的道理?
�、沁@段話的道理也可以用我們的一句老話來(lái)概括：大丈夫能屈能伸，小不忍則亂大謀。
㈢試說(shuō)名言，學(xué)習(xí)第四節(jié)：
齊讀最后一節(jié)，根據(jù)你對(duì)這篇課文的理解，我們也來(lái)說(shuō)兩句名言：彎曲不是而是
(教給方法比教給知識(shí)更重要。利用辯論等方式幫助學(xué)生體會(huì)文章所蘊(yùn)含的深?yuàn)W道理，而且，指導(dǎo)學(xué)生讀出這種深刻的哲理。)
�、枵⒎e累。
作業(yè)超市(可選擇)：
1.準(zhǔn)備把文中的那些句子摘抄到你的采蜜本上?
2.課后，把你的名言寫在書本上，再署上你的大名。
3.請(qǐng)搜集富有哲理的小故事，同學(xué)之間互相交流。
(一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外積累、課外閱讀的開始。)
�、榘鍟O(shè)計(jì)：
雪小雪大
松(彎曲、反彈)
柏雪智者
楊松強(qiáng)者
女貞
西坡東坡
加拿大魁北克
六、教學(xué)點(diǎn)評(píng)：
通過(guò)以上教學(xué)設(shè)計(jì)，我在教學(xué)中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體功能，做到書讓學(xué)生讀，問(wèn)題讓學(xué)生提，分析讓學(xué)生講，道理讓學(xué)生悟，學(xué)法讓學(xué)生去總結(jié)，最終達(dá)到學(xué)有所得，學(xué)有所用，學(xué)有創(chuàng)造。
《山谷中的謎底》教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字詞，理解不懂的詞語(yǔ)。
2.讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于斗爭(zhēng)，也要學(xué)會(huì)退讓的道理。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于斗爭(zhēng)，也要學(xué)會(huì)退讓的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展�！�
教學(xué)過(guò)程：
1.同學(xué)們，中國(guó)的語(yǔ)言豐富多彩而又博大精深,為了說(shuō)明一個(gè)道理，可以用不同的語(yǔ)言表達(dá)方式和語(yǔ)言組合方式,如“大丈夫能屈能伸”、“忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空�！边@兩句話和戰(zhàn)國(guó)時(shí)代越王勾踐“臥薪嘗膽”以及韓信忍受“胯下之辱”的故事，都說(shuō)明了同一個(gè)道理。到底說(shuō)了一個(gè)什么道理呢？我想，大家學(xué)了這篇課文之后，一定能對(duì)這些話有更深切地了解。齊讀課題。
同學(xué)們，在加拿大的魁北克省有一條南北走向的山谷。（教師畫簡(jiǎn)筆畫）這條山谷沒(méi)有什么特別之處，唯一能引人注意的是它的西坡長(zhǎng)滿了松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松。（繼續(xù)簡(jiǎn)筆畫）為什么在同一條山谷中，西坡可以長(zhǎng)滿雜樹，而東坡只有雪松能夠生長(zhǎng)呢？這一奇異的景觀始終是個(gè)謎，誰(shuí)也不知道謎底在哪兒？然而，1983年的一天，有兩個(gè)旅行者揭開了謎底。
2.請(qǐng)同學(xué)們小聲讀讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的字多讀幾遍，讀不通的句子反復(fù)讀一讀。
�。�1）在學(xué)生讀書時(shí)板書幾個(gè)生字詞：女貞/帳篷/摧毀/柘
�。�2）同桌互相檢查讀書。反饋情況。小結(jié)。
3.通過(guò)剛才的讀書，你找到這個(gè)謎的謎底了嗎？
�。�1）指名回答，用黑板出示“謎底終于被揭開了：東坡雪大，其他那些樹，因?yàn)闆](méi)有雪松這個(gè)本領(lǐng)，樹枝都被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機(jī)。而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來(lái)。”
齊讀。從“終于”這個(gè)詞中，你體會(huì)到什么？齊讀。為什么東坡的雪大？東坡的雪大到什么程度？指名回答，用黑板出示：“由于特殊的風(fēng)向，山谷東坡的雪總比西坡的雪來(lái)得大。不一會(huì)兒滿坡的雪松上就積了厚厚的一層雪�！碧厥獾娘L(fēng)向是怎樣的風(fēng)向？用簡(jiǎn)筆畫簡(jiǎn)示風(fēng)向。能用你的朗讀讓我們感受到東坡的雪大嗎？比較“不一會(huì)”和“不一會(huì)兒”。齊讀。
�。�2）面對(duì)著這樣的大雪，雪松頑強(qiáng)地生存了下來(lái)，其他的雜樹卻失去了生機(jī)。雪松為什么能生存下來(lái)呢？指名回答，用黑板出示：“當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈過(guò)來(lái)，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無(wú)損�！�
自由地讀一讀這段話，想一想雪松能生存的本領(lǐng)到底是什么？你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？會(huì)讀這一段話嗎？指名邊讀邊想。齊讀。
3.文中的旅行者不僅揭開了山谷中的謎底，而且從這個(gè)現(xiàn)象中獲得了啟發(fā)。用黑板出示：我得到了一個(gè)啟示——對(duì)于外界的壓力，可以通過(guò)正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時(shí)也需要像雪松那樣先彎曲一下，作出適當(dāng)?shù)淖尣�，以求反彈的機(jī)會(huì)。
你是怎樣理解這句話的？請(qǐng)你在書上這段話旁邊空白的地方寫上自己的思考。指名交流。小結(jié)。
4.齊讀最后一個(gè)自然段。是呀，有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。相信同學(xué)們懂得了這個(gè)道理后，會(huì)在生活中更加堅(jiān)強(qiáng)，更有韌性。
5.課堂練習(xí)。
發(fā)放練習(xí)（植物耐寒之謎）
冬云滾滾，白雪飄飄。禁不住嚴(yán)寒的侵襲，艷花嫩蕊紛紛凋謝。而梅花即使是冰天雪地，也依然舒枝怒放，噴香吐艷。滿天的飛雪，不能損其肌膚，掩其俊俏。
不畏嚴(yán)寒的植物遠(yuǎn)非梅花一種，同時(shí)被稱為“歲寒三友”中的蒼翠松柏和挺拔青竹，也是以傲雪斗霜、經(jīng)冬不凋而著稱的。
為何這些植物竟具有如此驚人的抗寒能力呢？原來(lái)，在呼嘯的寒風(fēng)中，好多植物都有著各自的抗寒本領(lǐng)：寒地的柳樹一改亭亭玉立的.模樣，變得貼地蔓延生長(zhǎng)，以抵御寒風(fēng)的襲擊；在北冰洋沙岸上生長(zhǎng)的“勿忘我”草，長(zhǎng)成緊湊的墊褥狀，以保持非常寶貴的熱量。
但是，進(jìn)一步的研究告訴人們，耐凍的植物都有休眠的特點(diǎn)，它們主要用“沉睡”的妙法來(lái)對(duì)付冬寒。春夏植物生長(zhǎng)旺盛，養(yǎng)分消耗多于積累，因此這時(shí)的的抗凍能力較弱。北方的梨樹在零下二十至三十?dāng)z氏度能平安過(guò)冬，可是春天卻擋不住微寒的襲擊，就是這個(gè)道理。待到秋風(fēng)驟起之時(shí)，情況就截然不同了，隨著白晝變短和氣溫下降，樹木的葉子里合成了更多的脫落酸（休眠素），這種植物激素被輸送到植物枝梢的尖端和側(cè)芽里后，這些部分的新陳代謝就受到抑制，進(jìn)入了休眠狀態(tài)，不再萌芽生長(zhǎng)。這時(shí)用于呼吸和生長(zhǎng)的消耗減少了，養(yǎng)分也就積蓄起來(lái)了。一旦冬天低溫來(lái)臨，植物體內(nèi)的蛋白質(zhì)和淀粉在酶的作用下，水解成了可溶性的氨基酸和糖類，后者增加了細(xì)胞液的濃度，使細(xì)胞不易結(jié)冰，有利于增加抗寒力。經(jīng)霜后的青菜、蘿卜和甘薯味道變甜，原因就在于此。
此外，由于氣溫漸低，植物根系的生活活動(dòng)減弱，吸水較慢，而此時(shí)莖葉的蒸騰作用卻仍較強(qiáng)，這就使植物體內(nèi)的含水量減少，相應(yīng)提高了細(xì)胞液的濃度，減少了結(jié)冰的可能性。
1.“歲寒三友”是指?
2.這篇文章主要講了一個(gè)什么問(wèn)題？
3.讀了文章之后，你能找到這個(gè)問(wèn)題的答案嗎？請(qǐng)寫出來(lái)。
4.讀讀文章第3小節(jié)畫線的句子，想一想“柳樹”和“勿忘我”草耐寒的本領(lǐng)給了你什么樣的啟示
《山谷中的謎底》教案9
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文
2、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，理解“反彈”、“彎曲”等新詞。
3、讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)�，也要學(xué)會(huì)退讓的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，了解雪松能在逆境中生存的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：理解第二個(gè)旅行者的話，初步領(lǐng)悟“彎曲”的人生哲學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入，激發(fā)強(qiáng)烈的探究欲望。
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《山谷中的謎底》這篇課文，（齊讀課題），通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，咱們對(duì)這個(gè)山谷有了哪些了解？
2、交流
二、精讀課文，探究“謎底”。
1、過(guò)渡：一條普通的山谷中卻藏著這樣一個(gè)謎，下面，就讓我們跟隨兩位旅行者一起前往山谷中，去揭開謎底。
2、請(qǐng)大家認(rèn)真默讀第三自然段，用曲線劃出你找到表示謎底的語(yǔ)句。
3、同一條山為什么會(huì)出現(xiàn)如此奇異的景觀呢？這個(gè)謎終于被揭開了，我們每個(gè)人心情都很——（很興奮、很激動(dòng)），讓我們帶著興奮的心情把謎底告訴在座的每位老師——
4、課件出示謎底：“東坡雪大……也都存活了下來(lái)。”
（1）默讀這句話，想：你從中發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�2）引導(dǎo)交流：A、東坡雪大，（從哪看出？“壓斷”）B、雪松有個(gè)特殊的本領(lǐng)。（你真會(huì)讀書，老師獎(jiǎng)勵(lì)你把這段話再讀一遍�。�
（3）“這個(gè)本領(lǐng)”指什么本領(lǐng)？默讀課文用文中的話來(lái)回答。
5、課件出示：“當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，……雪松依然保持著蒼翠挺拔的身姿�！�
�。�1）齊讀。在我們心目中雪松是怎樣的形象？用一個(gè)詞概括。（挺拔、剛正……）這不由得讓我想起了陳毅的詩(shī)句——大雪壓青松，青松挺且直。但是這里雪松卻會(huì)怎樣？
�。�2）交流：（相機(jī)板書：彎曲、反彈）為了便于理解，師用塑料尺來(lái)演示這一動(dòng)態(tài)過(guò)程。以此理解“彎曲”“反彈”。
（3）引導(dǎo)：
1、它在什么情況下彎曲？（當(dāng)雪積到一定程度的時(shí)候。）
2、這“一定程度”指什么？（當(dāng)雪積到厚厚的，沉甸甸的，雪松將頂不住，實(shí)在承受不了的時(shí)候。）如果此時(shí)不彎曲，可能會(huì)怎樣？（斷）是呀，這就是雪松區(qū)別于柏、柘、女貞的關(guān)鍵所在。
3、它彎曲的目的是為了（生存）
所以說(shuō)——課件出示：雪松的枝丫向下彎曲,不是對(duì)大雪的（），而是（），最后它仍能（）。
�。�4）這彎曲是智慧的彎曲，這里面也有抗?fàn)幍牧α�。讓我們男生齊讀，要讀出這種力量。
6、就這樣，課件出示：“反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無(wú)損�！�
�。�1）指名讀說(shuō)說(shuō)你從中感受到了什么？。
�。�2）引導(dǎo)交流：（從“積”、“彎”、“落”、“彈”體會(huì)到了雪松的智慧�。◤摹胺磸�(fù)地”和省略號(hào)體會(huì)到了雪松的不屈不撓……）是的，我們似乎看到了雪松一次又一次地承受壓力，又一次次地化解了這種壓力，又一次次地發(fā)起抗?fàn)帲B強(qiáng)地存活了下來(lái)，成為山谷中一道奇異的景觀。
�。�3）讓我們帶著對(duì)雪松這個(gè)強(qiáng)者、智者的敬佩之情讀這段話。
7、小結(jié)：充滿智慧的彎曲，充滿力量的反彈，這就是雪松的本領(lǐng)!就是雪松能夠在最惡劣的環(huán)境下得以生存的原因，這就是山谷中的謎底!
8、過(guò)渡：兩位旅行者通過(guò)觀察思考，揭開了山谷中的謎底，這讓他們感到十分高興。然而，更讓他們欣喜的是他們從這一現(xiàn)象中還領(lǐng)悟到了一個(gè)人生哲理。
三、聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)“彎曲”
1、課件出示旅行者得到啟示的話，指名朗讀。
啟示：（師）從這句話中，你們讀懂了什么？（指答）（遇到什么困難，在實(shí)在解決不了的時(shí)候，可以向雪松一樣先彎曲一下，以后再雪球機(jī)會(huì)解決）齊讀這段話由雪松“彎曲”和“反彈”的品性你想起了什么人，什么事？引導(dǎo)學(xué)生想到《臥薪嘗膽》、《韓信胯下之辱》之類的故事，想到肖邦“不得不”離開自己的祖國(guó)，想到同學(xué)、親人間的相互寬容及適當(dāng)?shù)腵讓步……
2、出示填空：
越王勾踐忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽十多年不是_________，而是_________。
中國(guó)工農(nóng)紅軍進(jìn)行二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征不是_________，而是_________。
體育課跳遠(yuǎn)，先把腿彎曲一下，不是_________，而是_________。
平日里同學(xué)們的謙讓不是_________，而是_________。
3、同學(xué)們說(shuō)得真好！所以，作者在課文的結(jié)尾這樣說(shuō)——引讀（出示最后一節(jié)）“確實(shí)，有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。”
四、總結(jié)課文。
1、師總結(jié)課文：同學(xué)們課文到這兒我們就學(xué)完了，但我們思想的腳步還在前進(jìn)，寧為玉碎，不為瓦全的氣節(jié)固然值得我們敬佩；留得青山在，不怕沒(méi)柴燒的胸懷更值得我們欣賞。
記�。海ǔ鍪荆┻@種彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。生齊讀。
2、你還知道哪些這樣以退為進(jìn)的成語(yǔ)或諺語(yǔ)、俗語(yǔ)？
（以退為進(jìn)，大丈夫能屈能伸，負(fù)荊請(qǐng)罪，退一步海闊天空，忍一時(shí)風(fēng)平浪靜！，忍辱負(fù)重……）
最后，老師送給大家?guī)讋t名言，希望同學(xué)們今后都能做一個(gè)智者。
出示：大丈夫能屈能伸。
小不忍則亂大謀。
忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空。
機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)：山谷中的謎底雖然解開了，但是，老師心中卻有個(gè)疑惑，比如：為什么這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題，只有這兩位旅行者才發(fā)現(xiàn)？這難道不值得我們思索嗎？把你的想法寫下來(lái)。
五、作業(yè)超市（可選擇）
�。�1）推薦閱讀：《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《自然現(xiàn)象之謎》
�。�2）抄寫課文中對(duì)你最有啟發(fā)的話，或者在書上寫出你的感受。
板書：
17山谷中的謎底
雪東坡雪大西坡雪小發(fā)現(xiàn)
雪松彎曲反彈啟示
《山谷中的謎底》教案10
[教學(xué)目標(biāo)]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于斗爭(zhēng)，也要學(xué)會(huì)退讓的道理。
[教學(xué)重點(diǎn)]
朗讀課文，了解雪松在大學(xué)重壓之下生存的原因。
[教學(xué)難點(diǎn)]
聯(lián)系生活實(shí)際，理解“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展�！�，初步領(lǐng)悟“彎曲”的人生哲學(xué)。
[教學(xué)過(guò)程]
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、提問(wèn)：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《山谷中的謎底》。回憶一下，魁北克的一條南北走向的山谷中有一個(gè)什么“謎”，[板書：謎]讓人百思不得其解呢？（指名說(shuō)）
2、這一奇異的景觀始終是個(gè)謎，誰(shuí)也不知道謎底在哪兒。1983年的冬天，大雪紛飛，有兩個(gè)旅行者來(lái)到了這個(gè)山谷，并最終發(fā)現(xiàn)了謎底。[板書：謎底]現(xiàn)在，就讓我們用自己敏銳的雙眼、智慧的大腦，跟著這兩位旅行者一起到魁北克去感受、去領(lǐng)悟這“山谷中的謎底”。
二、導(dǎo)學(xué)感悟，解讀“彎曲”
1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，用筆畫出謎底揭開的語(yǔ)句，相信聰明的你一定能準(zhǔn)確地找出謎底來(lái)。（指名說(shuō)）
2、[出示：東坡雪大、……也都存活了下來(lái)。]（齊讀）
3、質(zhì)疑：你認(rèn)為造成這一奇異景象的原因是什么？
�。|坡雪大，西坡雪小雪松本領(lǐng)大）
4、⑴質(zhì)疑：課文中哪些語(yǔ)句具體描述了雪松的本領(lǐng)呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找找、劃劃、讀讀。
�、莆覀兠總�(gè)人欣賞角度不同，那么雪松在你眼中到底有什么獨(dú)特的本領(lǐng)呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
[出示：當(dāng)雪積到一定程度時(shí)……身姿。]
⑶從這段話中，你認(rèn)為哪些詞最能概括出雪松的本領(lǐng)？好好再讀讀，邊讀邊想象書中所描繪的情景，把你認(rèn)為能體現(xiàn)雪松獨(dú)特本領(lǐng)的字詞用圓點(diǎn)標(biāo)下來(lái)，多讀幾遍。然后說(shuō)說(shuō)理由。（交流）
�、瓤磥�(lái)正如大家所言，雪松那彈性的枝丫，那令人稱奇的彎曲與反彈耐人尋味，讓我們從讀中好好品味�。ㄖ该x，相機(jī)評(píng)價(jià)，指導(dǎo)朗讀，齊讀）
5、雪松還有哪些獨(dú)特的地方最讓你欣賞？（指名說(shuō)）
[出示：就這樣……完好無(wú)損。]
�、胚^(guò)渡：短短的三十幾個(gè)字，讓人為之驚嘆、為之佩服，我們?cè)偃プx一讀這段話，把讓你驚嘆、佩服的地方圈下來(lái)，可以是一個(gè)短語(yǔ)，可以是一個(gè)詞，也可以是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，再在旁邊做做批注，寫下你的感受。
�、平涣鳎赫f(shuō)說(shuō)有哪些讓你驚嘆、佩服的地方。
�、亲屛覀儙е鴮�(duì)這段話的理解來(lái)跟著老師讀：
A：聽！寒風(fēng)還在呼嘯，雪花還在漫天的飛舞！雪松只有——（讀）
B：狂風(fēng)刮得更猛烈了，肆虐的雪花壓斷了柘、柏、女貞等雜樹、只有雪松——（讀）
�、戎链�，這個(gè)謎底全揭開了。但有人這樣評(píng)價(jià)雪松：面對(duì)大風(fēng)雪，雪松只是一個(gè)勁地彎曲，這是在向風(fēng)雪低頭，它們是一群弱者。你同意這樣的看法嗎？請(qǐng)大家再次讀讀第三自然段，然后再反駁他，要有理有據(jù)，才能把他辯得啞口無(wú)言。（生交流）
�、稍u(píng)價(jià)小結(jié)。
�、蚀藭r(shí)此刻，你想對(duì)雪松說(shuō)些什么？（自由發(fā)言）
6、正如同學(xué)們說(shuō)的那樣，雪松不僅能頑強(qiáng)地與大風(fēng)雪抗?fàn)�，而且能夠適時(shí)地彎曲和反彈，始終保持自己的蒼翠與挺拔。我們所看到的不僅僅是一種生存的技巧，它還是一種智慧、一種胸懷。這種智慧、胸懷讓人情不自禁地佩服、贊嘆，讓我們帶著對(duì)這群智者和強(qiáng)者的敬佩之情再來(lái)讀一讀描寫雪松的幾句話吧！（齊讀）
三、聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)“彎曲”
1、過(guò)渡：同學(xué)們，這次與兩位旅行者的同行收獲還真不小，我們終于解開了山谷中的謎底。旅行者也為自己的這一發(fā)現(xiàn)而感到興奮。他們還想到了什么？我們一起細(xì)細(xì)聆聽。（聽課文錄音）
2、再讀讀書上他們的對(duì)話，想想你能讀懂嗎？能和他們產(chǎn)生共鳴嗎？聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)。
3、其實(shí)對(duì)于像雪松那樣的彎曲，在很多的故事中，很多的人身上都發(fā)生過(guò)，誰(shuí)能舉些例子說(shuō)明？
4、對(duì)于這種充滿智慧的彎曲，我們的古人早已心神領(lǐng)悟，在很多的成語(yǔ)中都濃縮著這種思想與精神，如我們新學(xué)到的“屈蠖求伸”（出示、齊讀），由雪松彎曲這一自然現(xiàn)象你還能想到哪些成語(yǔ)或諺語(yǔ)、俗語(yǔ)？
5、師：古往今來(lái)，從自然界到人類，像雪松這樣彎曲的例子還真不少！通過(guò)剛才的討論，我們更深刻地認(rèn)識(shí)到了（齊讀最后一句話）。
6、師小結(jié)：同學(xué)們，在我們生命的旅程中，肯定常常會(huì)遇到一些外界的壓力，或者意想不到的困難，對(duì)于這些壓力、困難，我們首先要敢于面對(duì)，有時(shí)必須選擇寧折不彎的勇氣去抗?fàn)�，如果她關(guān)乎尊嚴(yán)與榮耀！但有時(shí)也應(yīng)該學(xué)會(huì)另外一種抗?fàn)幣c生存的'方式，那就是學(xué)會(huì)雪松的彎曲，因?yàn)椤R：有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。）記住，我們要做生活的強(qiáng)者，也要做生活的智者！
四、總結(jié)課文、拓展練習(xí)。
1、總結(jié)全文：這節(jié)課我們順著這個(gè)謎搜尋到了謎底，從中還獲得了人生的感悟，真的是受益匪淺。
2、出示：作業(yè)超市（可選擇）
�。�1）抄寫課文中對(duì)你最有啟發(fā)的話，或者在書上寫出你的感受。
�。�2）山谷中的謎底雖然解開了，但是，這篇課文還留下了許多謎，比如：為什么這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題，只有這兩位旅行者才發(fā)現(xiàn)？這難道不值得我們思索嗎？把你的想法寫下來(lái)。
�。�3）與父母共讀《山谷中的謎底》的原文，然后寫一篇讀完原文后的讀后感。
《山谷中的謎底》教案11
教學(xué)目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，綠線內(nèi)的兩個(gè)只識(shí)不寫，聯(lián)系課文理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。
3、讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會(huì)退讓的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，了解雪松在大雪重壓之下生存的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系生活實(shí)際理解由自然現(xiàn)象所得到的啟示。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
第 一 課 時(shí)
一、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。
1、理解什么是“謎”、什么是“謎底”。
2、質(zhì)疑。如：山谷中有什么謎?謎底是什么?是誰(shuí)揭開了這個(gè)謎底?……
二、學(xué)生自讀課文，要求
1、把課文讀得正確、流利。
2、聯(lián)系課文想想新詞的意思，在不懂之處做上記號(hào)。
3、讀完后思考一下剛才提出的問(wèn)題。
三、檢查學(xué)生初讀情況。
指名分段讀課文，隨文簡(jiǎn)介“加拿大”、“魁北克”等詞，視學(xué)生情況指導(dǎo)朗讀。
四、組織交流初讀收獲，引導(dǎo)進(jìn)一步質(zhì)疑。
1、說(shuō)說(shuō)自己讀懂的“謎”和“謎底”，找讀文中有關(guān)句段。
2、提出自己感興趣的問(wèn)題，視情況相機(jī)處理。
五、指導(dǎo)生字書寫。
六、布置作業(yè)。
1、繼續(xù)練讀課文。
2、抄寫詞語(yǔ)。
第 二 課 時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入：學(xué)生介紹山谷中的謎和揭開謎底的人。
二、速讀全文，以旅行者的口吻練說(shuō)旅行收獲，直奔學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
1、示：這次旅行，我不僅 ，而且 。
2、劃出文中寫啟示的句子，再練說(shuō)。(可引用另一位旅行者的話或文末的句子)
3、設(shè)疑：他們?cè)趺磿?huì)從雪松身上得到這個(gè)啟示?“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”是什么意思?
三、自讀第3自然段，自主感悟。
四、組織交流，感受雪松智者、強(qiáng)者形象，理解啟示的`含義。
1、學(xué)生自由交流讀后感受、理解，教師隨機(jī)引導(dǎo)。
2、讀書要邊讀邊想象，腦子里要浮現(xiàn)文字描繪的景象，這就把書讀懂了，讀活了。學(xué)生再讀，邊讀邊想象。
(1)學(xué)生自由交流想象到的景象，教師引導(dǎo)緊扣關(guān)鍵詞句感悟、品味。
(2)示句：就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無(wú)損。
指導(dǎo)聯(lián)系上文理解“積”、“彎”、“落”、“彈”的景象和“完好無(wú)損”的意思。
邊朗讀邊想象雪松彎曲、反彈的情景，在評(píng)議時(shí)引導(dǎo)理解“反復(fù)”、省略號(hào)和“始終”表達(dá)的含義，練讀句子。
(3)現(xiàn)在我們是不是有了就是旅行者的感覺(jué)了，看到了這樣的景象，此時(shí)你有什么感受?想說(shuō)什么話嗎?。
(4)練習(xí)朗讀：能通過(guò)朗讀把我們心中的敬佩、贊美送給雪松嗎?
3、再讀啟示，談?wù)勛约旱睦斫�。如有困難，可引導(dǎo)學(xué)生先聯(lián)系雪松談?wù)�，再結(jié)合生活實(shí)際推而廣之。
五、同學(xué)們學(xué)了這篇課文后，有什么收獲嗎?還有什么疑問(wèn)?
六、布置作業(yè)。
1、摘抄描寫雪松與大雪抗?fàn)幒吐眯姓叩玫降膯⑹镜木渥印?/p>
2、聯(lián)系生活實(shí)際，寫出對(duì)“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”這句話的理解。
2、有興趣的同學(xué)可寫一篇讀后感。
《山谷中的謎底》教案12
一、教學(xué)目標(biāo)：
�。�、正確、流利，有感情地朗讀課文。
�。�、通過(guò)詞句感悟，正確理解雪松本領(lǐng)，并從中體會(huì)人生哲理。正確理解“確實(shí)，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展�！�
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)詞句感悟，正確理解雪松本領(lǐng)，并從中體會(huì)人生哲理。正確理解“確實(shí)，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展�！�
三、教學(xué)準(zhǔn)備
錄音、實(shí)物投影。
四、教學(xué)方法、手段
朗讀體會(huì)
五、教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《山谷中的謎底》。這魁北克的山谷本沒(méi)有什么特別之出，唯一能引人注意的是什么呢？
（“它的西坡長(zhǎng)滿雪松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松�！保�
2、多么奇異的景觀��！卻是個(gè)謎，一直以來(lái)，人們都不知道謎底在哪兒。終于有一天，謎底被揭曉了，那是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們快速地略讀全文，一起去尋找謎底。
二、精讀訓(xùn)練
1、自讀課文，思考問(wèn)題：
交流出示：“……謎底終于被揭開了：東坡雪大，其他那些樹，因?yàn)闆](méi)有雪松這個(gè)本領(lǐng)，樹枝都被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機(jī)。而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來(lái)�！�
提問(wèn)：這就是山谷中的謎底。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真朗讀這段話，仔細(xì)揣摩一下，通過(guò)學(xué)習(xí)這段話，你知道了什么？又有什么疑問(wèn)？
（疑問(wèn)：Ａ、為什么東坡的雪大，而西坡的雪��？
Ｂ、雪松到底有什么樣的本領(lǐng)？）
請(qǐng)同學(xué)們帶著這兩個(gè)問(wèn)題，仔細(xì)閱讀第三自然段，從中去尋找答案。
交流：
�。�、交流出示：“……他們驚奇地發(fā)現(xiàn)，由于特殊的風(fēng)向，山谷東坡的雪總比西坡的雪來(lái)地大……”
提問(wèn)：我們一起來(lái)讀這句話，邊讀邊思考：為什么說(shuō)這特殊的風(fēng)向使東坡的雪大呢？
�。ò蜒┩鶘|吹，所以東坡的雪大。）
�。�、（1）渡：東坡雪大，這里只有雪松生長(zhǎng)，那么，雪松到底有什么樣的本領(lǐng)使它存活了下來(lái)呢？請(qǐng)同學(xué)們讀第三自然段，尋找答案。
�。ā把┧傻闹ρ靖挥袕椥浴�。）
�。�2）提問(wèn)：雪松的枝丫富有彈性，這使它擁有了什么樣的本領(lǐng)呢？課文中是怎樣介紹的？
交流出示：“……當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈過(guò)來(lái)，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿……”）
提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這段話，想一想哪個(gè)詞更能表現(xiàn)雪松的本領(lǐng)，并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
�。ǜ挥袕椥�；彎曲；滑落；反彈）
�。�3）分小組學(xué)習(xí)：首先一起朗讀一下這段話，然后一位同學(xué)朗讀時(shí)，借一位同學(xué)的手作為雪松，兩位同學(xué)輔助，共同來(lái)演示一下這個(gè)過(guò)程。
指名表演。
渡：看了同學(xué)們的`演示后，我們更能了解雪松的本領(lǐng)了。
渡：最后，雪松依靠著它的本領(lǐng)在大雪中怎樣生存？
�。ā耙琅f保持著蒼翠挺拔的身姿�！币琅f的意思。）
�。�5）出示引讀：“……就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)到地落，反復(fù)
地彈……”
（一次又一次……）
出示引讀：所以，“……無(wú)論雪下得多大，雪松始終完好無(wú)損……）
提問(wèn)：讀讀這段話，從中，你能體會(huì)到什么？
（6）提問(wèn)；如果雪松沒(méi)有這樣的本領(lǐng)，雪越積越多后，會(huì)出現(xiàn)什么樣的情
況？
（雪松的樹枝會(huì)被雪壓斷。）
那么其他的樹有沒(méi)有這種本領(lǐng)？它們?cè)趺礃恿耍?/p>
�。](méi)有。樹枝被壓斷了。）
（7）渡；這是因?yàn)檠┧捎辛诉@樣的本領(lǐng)，所以它存活了下來(lái)，而東坡的其 他樹種沒(méi)有這種本領(lǐng)，所以樹枝被壓斷了，漸漸地喪失了生機(jī)。這才導(dǎo)致了東坡只有雪松，西坡長(zhǎng)滿松、柏、柘、女貞等雜樹的奇異景觀。
讓我們一起來(lái)讀第三自然段，并請(qǐng)同學(xué)們思考一下：從雪松的本領(lǐng)中，我們能明白什么？
指名交流。
�。�、渡：看來(lái)同學(xué)們是受益不小。帳篷中的旅行者也為自己的這一發(fā)現(xiàn)而感到高興，因?yàn)樗麄円灿泻艽蟮氖斋@。
�。�1）引讀：一位說(shuō)……
提問(wèn)：他的收獲從哪里得來(lái)的？
�。ㄓ^察雪松的本領(lǐng)而推測(cè)出的。）
從哪我們可以知道他是在進(jìn)行推測(cè)？
�。ā拔腋铱隙ā保�
�。�2）引讀；這是一位旅行者的收獲，那另一位呢？他像突然明白了什么似的，說(shuō)……
提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這幾句話，結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)你的理解。
交流。
那么，生活中有沒(méi)有用得著這個(gè)道理的時(shí)候呢？誰(shuí)來(lái)結(jié)合生活事例談?wù)勥@個(gè)道理嗎？
（比賽；考試時(shí)遇到難題；被人誤會(huì)，而那人又是盛怒難消時(shí)……）
�。�3）渡：同學(xué)們講得非常好。但書上兩位旅行者的收獲也值得我們牢記，讓我們?cè)僮x一遍。
齊讀四五兩自然段。
�。场⒊鍪疽x：確實(shí)，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。
渡：讓我們記住這句富有哲理的話。
齊讀。
�。�、渡：課文到此基本上已經(jīng)學(xué)完了，但老師還有一個(gè)疑問(wèn)想請(qǐng)大家?guī)兔獯稹Ｉ焦戎械倪@一奇異景觀，很久以來(lái)都是個(gè)謎，沒(méi)人能解答，但為什么這兩位旅行者能解答呢？你們認(rèn)為他們能解迷的重要條件是什么？為什么？請(qǐng)同學(xué)們快速略讀課文，回答問(wèn)題。
（大雪紛飛。只有在這特定的環(huán)境中才能看到雪松的本領(lǐng)，才能解開謎底。）
《山谷中的謎底》教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生通過(guò)品評(píng)語(yǔ)言文字及聯(lián)系生活實(shí)際，理解“有時(shí)，彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展。
2、體會(huì)理解學(xué)生的頑強(qiáng)及智慧的退讓，有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文篇末點(diǎn)睛和對(duì)比的寫法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：（3—4）
1、在加拿大魁北克一條南北走向的山谷里，有大自然留下的一個(gè)謎，（板書：山谷中的謎）你們知道是什么嗎？指名答
2、通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，你能迅速?gòu)恼n文中找到它的謎底嗎？（補(bǔ)充板書：底）指名用書上的話回答。
原來(lái)是因?yàn)檠┧捎幸环N特殊的本領(lǐng)（板書：雪松）。揭開這謎底的人是誰(shuí)呢？（板書：旅行者）
3、那么，今天就讓我們也帶上行囊跟著這兩位充滿智慧的旅行者，通過(guò)這篇記載著智慧的文字（板書：課文）走進(jìn)加拿大魁北克這條神奇的山谷，靠近那充滿智慧的雪松，一起去探索生存的智慧吧！那我們背起行囊出發(fā)吧！（齊讀課題）
二、精讀課文
1、明確小組自學(xué)要求：（2）
（1）師：這樹，這人，這文，無(wú)不充滿著智慧，個(gè)小組可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)的情況有選擇的去探究，可以選擇他們中的一個(gè)、兩個(gè)、甚至把他們綜合自來(lái)共同探究都可以，讓我們?nèi)テ纷x、去批注、去思考，一會(huì)我們來(lái)比比誰(shuí)的背囊中采集到的智慧最多。
（2）各小組討論確定研究?jī)?nèi)容，以及需要的大概時(shí)間
（3）班內(nèi)簡(jiǎn)單交流時(shí)間
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)：（10）
讀文、批注、找收獲、談體會(huì)；
教師巡視指導(dǎo)
3、班內(nèi)交流自學(xué)所得（20）
�。�1）交流從雪松身上品味到的、獲得的收獲：
根據(jù)學(xué)生的回答教師適時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生讀好描寫雪松的語(yǔ)句。
�。�2）討論、交流、理解旅行者的話中蘊(yùn)涵的智慧
a：根據(jù)學(xué)生的.回答，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀好第二個(gè)旅行者的話。
b：根據(jù)學(xué)生的回答，教師把思考引向深入：（什么時(shí)候應(yīng)該去正面抗?fàn)�？什么時(shí)候需要適當(dāng)?shù)淖尣�？�?/p>
c：把思維引向更廣的空間：古今中外，有那些人就具備了雪松的這種智慧？
�。�3）你能從課文中選擇一句最簡(jiǎn)潔而又最能概括這一道理的話嗎？
從而指導(dǎo)學(xué)生讀好最后一節(jié)，背誦這最后一節(jié)。
�。�4）交流這篇文章寫法上的智慧：學(xué)生匯報(bào)體會(huì)到的精彩寫法，教師適時(shí)點(diǎn)播
4、給學(xué)生提供展現(xiàn)自己智慧的舞臺(tái)：
�。�1）師：我想各位同學(xué)的背囊（包）里，一定裝滿了智慧，收獲不小。
我知道我們六（1）班的同學(xué)喜歡創(chuàng)作，你能用一段話或者一首詩(shī)、一支歌或其他方式來(lái)談?wù)勀愕氖斋@嗎？
�。�2）班內(nèi)簡(jiǎn)單交流
三、小結(jié)、作業(yè)
1、師：聽了同學(xué)們精彩的點(diǎn)評(píng)與創(chuàng)作，我對(duì)“有時(shí)，彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”有了更深刻的理解。讓我們把所有的智慧都裝進(jìn)我們的行囊中，去展開我們?nèi)松碌穆贸蹋肝覀兘窈竽軌驊{借智慧克服人生中的一個(gè)又一個(gè)困難！
2、最后向大家推薦一本書《智慧背囊》。
3、完善自己的創(chuàng)作明天的語(yǔ)文課繼續(xù)交流。
《山谷中的謎底》教案14
一、教材分析：
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第十課《山谷中的謎底》。作者記敘了加拿大魁北克山谷的一個(gè)奇異的自然現(xiàn)象。課文告訴人們：在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)�，也要學(xué)會(huì)退讓、以退為進(jìn)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1. 能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2. 讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會(huì)退讓的道理。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn)：理解第二個(gè)旅行者的話和最后一個(gè)自然段：“確實(shí)，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘で閷�(dǎo)入：
偉大的革命家“詩(shī)人元帥”陳毅將軍曾經(jīng)寫過(guò)一首贊美松樹的詩(shī)《青松》，前兩句是：“大雪壓青松，青松挺且直”。在加拿大的魁北克省的一條山谷中就長(zhǎng)滿了這樣的一群松樹，它們?cè)诖笱┑膲浩认�，依然挺拔直立，依然保持著蒼翠挺拔的身姿，成了那里一道獨(dú)特的風(fēng)景線。 （板書課題）
課文中有這樣一句話：
�。ǔ鍪就队岸海安徽撗┫碌枚啻螅┧墒冀K完好無(wú)損。” 指名讀，齊讀。
讀讀這句話，你知道了什么？（理解“無(wú)論”、“始終”的意思）
追問(wèn)：你有什么感受？（初步感受雪松頑強(qiáng)、不畏風(fēng)雪的精神）
讀完這句，你有什么問(wèn)題？（1．雪究竟有多大？2．雪松為什么能始終完好無(wú)損？）
（二）交流再悟、揭示“謎底”
1、讓我們跟隨兩位旅行者來(lái)到那特別的山谷，去探尋雪松不倒之謎吧！
2、自由讀第3自然段。思考：那里的雪大嗎？你是從哪些詞句感受到的？雪松為什么始終能完好無(wú)損？
3、（討論交流）：雪大嗎？你是從哪些語(yǔ)句感受到的？（1．大雪紛飛 2．滿天飛舞的大雪 3．山谷東坡的雪總比西坡的雪來(lái)得大 4．不一會(huì)兒滿坡的雪松上就積了厚厚的一層雪）
你還知道哪些關(guān)于雪大的詞語(yǔ)？（積累雪大的成語(yǔ)）
4、（過(guò)渡）同學(xué)們不要忘了現(xiàn)在地處山區(qū)，時(shí)值冬季，經(jīng)常風(fēng)雪交加，環(huán)境如此惡劣，風(fēng)雪如此猛烈，雪松是如何面對(duì)的？雪松為什么能始終完好無(wú)損？是正面抵抗，還是——
�。ㄈ⿲�(dǎo)學(xué)感悟，解讀“彎曲”
1、（投影三：出示有關(guān)雪松本領(lǐng)的語(yǔ)句。當(dāng)雪積到一定……身姿。）指名讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？好好讀一讀，品一品。這些句中哪些詞最能概括出雪松的本領(lǐng)？（板書：彈性、彎曲、反彈、保持）
2、指名讀文中“彎曲”、“反彈”的語(yǔ)句，問(wèn)：雪松是在什么情況下才會(huì)彎曲的？師追問(wèn)：你怎樣理解“當(dāng)雪積到一定程度時(shí)”？為什么要（師用手做模型）
3、師：（過(guò)渡）對(duì)！雪松是在盡可能的去承受雪的壓力而又實(shí)在承受不了的情況下才開始彎曲，才肯彎曲的，雖然是彎曲，但這里面有抗?fàn)幍牧α浚。?/p>
4、指導(dǎo)朗讀。指名讀――齊讀。
4、（課件：雪花飛舞、雪松圖；出示投影四：就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……完好無(wú)損）指名讀。學(xué)生思考：這句話哪些是寫大雪，哪些是寫雪松？討論交流。
① 分角色朗讀。讀出雪之大之狂，讀出雪松的頑強(qiáng)與智慧。（男女生分組。）
短短35個(gè)字，讓人為之驚嘆，為之佩服，向我們展示了一幅“雪松斗雪圖”。
�、� 教師引讀：
A、聽！寒風(fēng)還在呼嘯，雪花還在漫天的飛舞！雪松只有？讀 ――
B．看！狂風(fēng)刮得更猛烈了，肆虐的雪花壓斷了柘、柏、女貞等雜樹，只有雪松？讀――
5、這真是“大雪壓青松，青松挺且直”，這真是“無(wú)論雪下得多大，雪松始終完好無(wú)損�！�，讀到這兒，你的心中就沒(méi)有一點(diǎn)想法和感受嗎？你就不想對(duì)雪松或大雪說(shuō)點(diǎn)什么嗎？你覺(jué)得這是一棵怎樣的雪松的呢？請(qǐng)拿出你們的筆，在這句話的旁邊簡(jiǎn)單寫一寫自己的感受或想法。
�。ㄍ队拔澹┏鍪揪毩�(xí)：這是一棵 的雪松。
我想對(duì)雪松說(shuō)：“ 。”
我想對(duì)大雪說(shuō)：“ �！�
�。ń涣鞑⒀a(bǔ)充）
6、謎底終于被揭開了：（指名讀）——“東坡雪大……也都存活了下來(lái)�！�
�。ㄋ模┞�(lián)系生活，學(xué)會(huì)“彎曲”
1、師：當(dāng)兩位旅行者通過(guò)自己的實(shí)地觀察，憑著自己的智慧，終于揭開了這個(gè)久未人知的謎后，心情無(wú)比喜悅，更令人高興的是他們因此還得到了極大的收獲。
2、學(xué)生自由讀4－6小節(jié)，說(shuō)說(shuō)他們得到了什么收獲？
3、（投影六：出示第二位旅行者的話） 指名朗讀――齊讀。
4、重點(diǎn)讀第二位旅行者的啟示
① 這位旅行者的話中，我們感覺(jué)非常熟悉。因?yàn)榫驮谖覀兊纳磉�，就在我們�?生活中，就有許許多多的人物和事情，他們就是這樣做的。你們知道哪些？
�、谙氲降谌n中學(xué)到的肖邦，他為了更好地寫出鼓勵(lì)祖國(guó)人民戰(zhàn)斗的作品，而“不得不”離開自己的祖國(guó)
�、巯氲蕉窢�(zhēng)中的“出拳”怎樣才能有力？必須要先彎曲，往回收
�、芤龑�(dǎo)學(xué)生想到《臥薪嘗膽》、《韓信胯下之辱》之類的故事，認(rèn)識(shí)“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展�！�
⑤同學(xué)之間有了矛盾，你們?cè)趺崔k？想到同學(xué)、親人間的相互寬容及適當(dāng)?shù)淖尣?/p>
…… （出示材料）《讓他三尺又何妨》
（出示投影六）練習(xí)說(shuō)話： 我 ，不是 而是 。
5、出示投影：“確實(shí)，有時(shí)……發(fā)展�！敝该x――齊讀。
6、在很多的成語(yǔ)中，都濃縮著這種充滿智慧的彎曲思想，如“屈蠖求伸”（板書），蠖是一種蟲名，叫尺蠖，它行進(jìn)的方式很特別，先使得身體彎曲，然后求的伸長(zhǎng)，比喻以退為進(jìn)的思想。你還知道哪些這樣的成語(yǔ)或俗語(yǔ)？
�。ǚe累成語(yǔ)或俗語(yǔ)。出示投影七：臥薪嘗膽、以退為進(jìn)、不屈不撓、忍辱負(fù)重、能屈能伸、小不忍則亂大謀、退一步海闊天空，忍一時(shí)風(fēng)平浪靜……）
7、小結(jié)：課文學(xué)到這兒也該結(jié)束了，最后老師還想告訴你們，在我們生命的旅程中，肯定會(huì)遇到一些外界的壓力，或者意想不到的困難，對(duì)于這些壓力、困難，如果她關(guān)乎尊嚴(yán)與榮耀！我們必須選擇寧折不彎的勇氣去抗?fàn)�，有時(shí)也應(yīng)該學(xué)會(huì)雪松的彎曲，記��！這種彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展。
[教學(xué)中對(duì)“彎曲”的詮釋不是狹隘的定義為一種斗爭(zhēng)的策略，而是盡可能地拓寬“彎曲”的內(nèi)涵，加深對(duì)課文主旨的領(lǐng)悟和把握，過(guò)程中體現(xiàn)情感、態(tài)度價(jià)值觀的引導(dǎo)，滲透人文的關(guān)懷。]
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、收集這一類的故事。
2、以“雪松的啟示”為題寫一讀后感。
《山谷中的謎底》教案15
教學(xué)要求：
1、課后四個(gè)生字，理解本課新詞的意思。
2、能正確、流利的朗讀課文，初步了解課文大意。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確認(rèn)讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順詞句。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確流利地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、板書課題。
1、學(xué)生讀課題，讀了課題后你有什么疑問(wèn)？
2、山谷中有什么謎底呢？我們一起到課文中去找找看。
3、聽課文錄音。
二、由讀課文，圍繞下面要求自學(xué)：
1、試讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、再讀課文，畫出不理解的`詞句，聯(lián)系上下文或查字典理解。
三、檢查自學(xué)情況。
1、指名分節(jié)讀課文，注意糾正字的讀音。
2、聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“始終、蒼翠挺拔、摧毀”等詞語(yǔ)的意思。
四、再讀課文，初知課文大意。
1、魁北克山谷在哪里，那兒有個(gè)什么謎？是誰(shuí)揭開了迷底？
2、你讀懂這個(gè)謎底沒(méi)有？?jī)蓚�(gè)旅行者說(shuō)的話你能讀懂嗎？
學(xué)生讀后討論。
五、作業(yè)：
1、書寫課后三的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
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