- 相關(guān)推薦
小學(xué)樹的教案
作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)樹的教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)樹的教案1
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：熟讀詩歌，掌握其主要內(nèi)容；體味詩歌的內(nèi)涵以及外國詩歌的語言特色。
過程與方法：教師對(duì)創(chuàng)作背景稍加介紹，學(xué)生通過反復(fù)朗讀來疏通文意，最后通過討論，探討詩歌的深層含義。
情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)1、讓學(xué)生朗讀作品，體味詩歌意境和語言風(fēng)格以及詩人的感情。2、理解詩歌的獨(dú)特表達(dá)手法。
教學(xué)難點(diǎn)：與詩人情感達(dá)到共鳴，體會(huì)作品深意。
教學(xué)突破：在教學(xué)過程中應(yīng)對(duì)西方詩歌的特點(diǎn)加以介紹，突破東西方詩歌的理解隔閡，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：1、對(duì)作者的生平及作品背景應(yīng)有足夠的了解。2、查閱資料，了解東西方詩歌的異同點(diǎn)。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀字詞，標(biāo)記疑難處。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入新課
在人類日益關(guān)注自己的生存環(huán)境的今天，我們不能忘記早在170多年前的美國記者、詩人喬治珀金斯莫里斯，他的《樵夫，別砍那棵樹》這首詩中的“樵夫，別砍那棵樹”這句話，就被現(xiàn)在的環(huán)境保護(hù)主義者作為宣傳環(huán)保的口號(hào)而廣泛運(yùn)用，最初這首詩是想表達(dá)什么情感呢？我們一起來看看。
二、作者及背景簡介
19世紀(jì)20年代，作者就當(dāng)過《紐約鏡報(bào)》的編輯，但他最著名的還是多愁善感的詩，其中最主要的就是這首詩。由于工業(yè)和城市的擴(kuò)展取代了鄉(xiāng)村的景象，人們便十分珍愛這首詩，它既喚起了人們對(duì)過去的懷念，又是對(duì)“進(jìn)步”的一種有禮貌的抗議。甚至那些從未讀過此詩的`人也知道它的題目，并在環(huán)境保護(hù)主義成為政治的運(yùn)動(dòng)之前，把它作為環(huán)境保護(hù)主義態(tài)度的簡便方法。
三、朗讀課文
1、學(xué)生自由誦讀詩歌，初步掌握詩的內(nèi)容。
2、聽朗讀錄音，注意節(jié)奏，領(lǐng)會(huì)詩的思想感情。
3、全班齊聲讀，理解詩人情感的過程。
四、賞析詩歌
1、有感情地朗讀第一節(jié)，想一想，詩人為什么會(huì)發(fā)出“樵夫，別砍那棵樹”的呼喊？
明確：因?yàn)樵娙伺c老橡樹有深厚的感情。
2、請(qǐng)找出詩中哪些句子表達(dá)了詩人與這棵老橡樹之間的深厚感情？
學(xué)生回答。
3、本節(jié)詩寫的是什么？
明確：寫出了“樵夫，別砍那棵樹”及其原因。可看出“我”和“那棵樹”的關(guān)系密切。
4、第一節(jié)在全首詩起了什么作用？
明確：開篇入題。
5、第二節(jié)寫了哪些原因呢？
明確：它的光榮和名聲/已傳遍各處”——貢獻(xiàn)大；“它的根已在土里扎牢”——扎根牢；
“它現(xiàn)在已是參天的大樹”已成材。
6、此時(shí)，詩人對(duì)于樵夫的態(tài)度是怎樣的？
明確：動(dòng)情地責(zé)問。
7、指名學(xué)生朗讀第三節(jié)。詩人對(duì)于樵夫的態(tài)度又起了什么變化？為何？
明確：苦苦地懇求；因?yàn)槟怯性娙嗣篮玫耐�，有詩人美好的回憶�?/p>
8、小結(jié)：詩人一次又一次地要求樵夫別砍那棵樹，由此詩人對(duì)老橡樹的感情可見一斑。
9、朗讀第四節(jié)。這節(jié)詩寫的是什么？
明確：這一節(jié)，詩人先是對(duì)老橡樹訴說衷情，表明自己對(duì)老橡樹的深厚感情，然后轉(zhuǎn)向樵夫，這時(shí)詩人的態(tài)度有所變化。隨著感情的加強(qiáng)，語氣也由最初的平和勸說，到后來的真誠懇求，再轉(zhuǎn)為最后的嚴(yán)厲警告：“樵夫，離開那地方”，“你的斧子別傷著它”。
五、深入探究
1、老橡樹有怎樣的象征意義？
明確：老橡樹寄托了詩人所有美好的回憶，對(duì)先人的懷念、對(duì)手足親情和純真童年的向往、對(duì)往事的追憶……
2、作為一首抒情詩，課文中作者的感情是怎樣變化的？
明確并板書：
樵夫，別砍那棵樹（一根樹枝也別碰） ――平和勸說
樵夫，別砍了（讓那棵老橡樹留著）――真誠懇求
樵夫，離開那地方（你的斧子別傷著它）――嚴(yán)厲警告
作者對(duì)老橡樹感情逐漸深入，對(duì)樵夫態(tài)度就愈加強(qiáng)硬。
3、作者對(duì)樵夫的態(tài)度越來越強(qiáng)硬，那是因?yàn)樽髡邔?duì)老橡樹的感情越來越深，那么，你能體會(huì)到作者對(duì)橡樹懷著怎樣的感情嗎？
明確：喜愛，依戀，贊美。
4、詩歌中作者僅僅是表達(dá)對(duì)橡樹的感情嗎？你能否把主題想得更深遠(yuǎn)，更廣闊嗎？
明確：對(duì)自然的珍視，對(duì)往事的追憶，對(duì)先人的懷念，對(duì)手足親情和無憂無慮的童年生活的向往等。主題不唯一，只要言之有理，即可。
六、作業(yè)
小學(xué)樹的教案2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、掌握“遮蔽、心弦、拯救、參天、嬉戲”等詞語。
2、培養(yǎng)在朗讀中理解詩人感情的能力，提高閱讀鑒賞詩歌的能力。
3、理解作品表達(dá)的主題。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
培養(yǎng)在朗讀中理解詩人感情的能力，提高閱讀鑒賞詩歌的能力。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
理解作品表達(dá)的主題。
學(xué)習(xí)過程
備注
布置預(yù)習(xí)
1、字詞積累
（１）根據(jù)拼音寫漢字：zhēbì（）zhěngqiù（）xīxì（）xīnxían（）
�。ǎ玻┙庠~：參天無所事事
2、自由朗讀，體會(huì)作者的感情。
一、預(yù)習(xí)展評(píng)
從“字詞積累”中選用兩個(gè)以上的詞語，并用一種修辭手法寫一段話。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、掌握“遮蔽、心弦、拯救、參天、嬉戲”等詞語。
2、培養(yǎng)在朗讀中理解詩人感情的能力，提高閱讀鑒賞詩歌的能力。
3、理解作品表達(dá)的主題。
三、合作探究
預(yù)設(shè)問題：有感情地朗讀全詩，說說詩人為什么會(huì)對(duì)這棵老橡樹有如此深厚的感情？
四、精講點(diǎn)撥
預(yù)設(shè)問題：老橡樹有怎么樣的象征意義？
五、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)
按要求完成下列問題。（15分）
�、偕习嗟臅r(shí)候，我看見同事方老師正一輛輛地搬走停放在學(xué)校門口人行道上的自行車。我就走過去，和她一道搬。
�、谖艺f：“車子放得這么亂，的確有礙觀瞻�！彼龥_我笑了笑，說：“那是次要的，主要是這些車子侵占了盲道�！蔽也缓靡馑嫉丶t了臉，說：“您瞧我，多無知�！�
�、鄯嚼蠋熣f，其實(shí)，我也是從無知過來的。兩年前，我女兒視力急劇下降，到醫(yī)院一檢查，醫(yī)生說她視網(wǎng)膜出了問題，并讓我做好充足的心理準(zhǔn)備。我沒聽懂，問為啥要做充足的心理準(zhǔn)備。醫(yī)生說，你女兒有可能失明。我聽了差點(diǎn)昏過去。我央求醫(yī)生說，我女兒才二十歲啊，沒了眼睛怎么行！醫(yī)生啊，求求你，把我的眼睛取出來給我女兒吧。那一段時(shí)間，我暗暗地為自己的這個(gè)決定做好了充足的準(zhǔn)備。為了讓自己適應(yīng)失明以后的生活，家中無人時(shí)，我就開始閉著眼睛拖地抹桌，洗衣做飯。每天下班后，我就閉上眼睛沿著盲道往家走。那盲道，也就兩磚寬，磚上有八道杠。一開始，我走得磕磕絆絆，腳說什么也踩不準(zhǔn)那兩塊磚。在回家的路上，石頭絆倒過我，車子碰到過我，我多想睜開眼睛瞅瞅呀，可一想到有一天我將徹底地生活在黑暗里，我就硬是不叫自己睜眼。到后來，我在盲道上走熟了，腳競(jìng)認(rèn)得了那八道杠。我真高興，自己終于可以做個(gè)百分之百的盲人了。也就在這個(gè)時(shí)候，我女兒的眼病居然奇跡般地好了。有天晚上，我們一家人在街上散步，我讓女兒解下她的'圍巾蒙住我的眼睛，我要給他們父女倆表演一回走盲道。結(jié)果，我一直順利地走到了家門前。解開圍巾，我看見走在后面的丈夫和女兒都哭成了淚人兒——你說，在這一條條盲道上，該發(fā)生過多少叫人流淚動(dòng)心的故事��！要是這條人間最苦的道連起碼的暢通都不能保證，那不是咱明眼人的恥辱嗎！
�、軒е嚼蠋熤v述的故事，我開始深情地關(guān)注那條“人間最苦的道”，國內(nèi)的，國外的，江南的，塞北的……
�、菸蚁蛎恳粭l暢通的盲道問好，我彎腰撿起盲道上礙腳的石子。有時(shí)候，我一個(gè)人走路，我就跟自己說：喂，閉上眼睛，你也試著走一回盲道吧。盡管我的腳不認(rèn)得那八道杠，但是，那硌腳的感覺那樣真切地瞬間從足底傳到了心間。我明白，有一種掛念已深深地嵌入了我的生命。痛與愛糾結(jié)著，壓迫我的心房。促我身體力行。
⑥讓那條窄路寬心地延伸吧，我替他們謝謝你�！。ㄟx文有改動(dòng)）
1、（2分）寫出第②段中加點(diǎn)詞語“無知”在文中的含義。
2、（4分）醫(yī)生為什么要讓方老師做好“充足的心理準(zhǔn)備”？方老師自己做的“決定”和“準(zhǔn)備”又是什么？
3、（3分）方老師表演完走盲道后，她的丈夫和女兒為什么都哭成了淚人兒？
4、（3分）文章第⑤段畫線句“痛與愛糾結(jié)著，壓迫我的心房，促我身體力行”應(yīng)該如何理解？
5、（3分）本文的標(biāo)題是“盲道上的愛”，讀完全文后，請(qǐng)你說說標(biāo)題中的“愛”主要指哪兩種愛。
六、布置預(yù)習(xí)
學(xué)習(xí)心得
小學(xué)樹的教案3
一、教學(xué)目標(biāo)（三維）：
1、把握詩的內(nèi)容，理解詩的主題思想。
2、培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中理解詩人感情的能力，提高學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力。
3、學(xué)習(xí)這首詩，理解詩人對(duì)美好生活的回憶。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的追求與向往，并在實(shí)際生活中創(chuàng)造美。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在朗讀的基礎(chǔ)上理解詩的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)詩人在詩中寄托的感情。
難點(diǎn)：探討詩歌的主題。
三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
（一）導(dǎo)入新課
1、土地沙漠化、沙塵暴肆虐、洪水泛濫、水資源減少等等。而與時(shí)同時(shí)，無知的人們?nèi)匀凰烈饪撤ァＭ瑢W(xué)們，你們想對(duì)那些肆意砍伐的人們說什么話？
�。▽W(xué)生自由回答，圍繞“環(huán)�！�。）
2、簡介作者及寫作背景。
�。ǘ⿲W(xué)生自由誦讀詩歌。初步掌握詩的內(nèi)容。
（三）聽朗讀錄音，注意節(jié)奏，領(lǐng)會(huì)詩的思想感情。
�。ㄋ模┢纷x第一節(jié)。
1、有感情地朗讀第一節(jié)，想一想，詩人為什么會(huì)發(fā)出“樵夫，別砍那棵樹”的'呼喊？
因?yàn)樵娙伺c老橡樹有深厚的感情。
2、請(qǐng)找出詩中哪些句子表達(dá)了詩人與這棵老橡樹之間的深厚感情？
學(xué)生回答。
3、本節(jié)詩寫的是什么？
寫出了“樵夫，別砍那棵樹”及其原因�？煽闯觥拔摇焙汀澳强脴洹钡年P(guān)系密切。
4、第一節(jié)在全首詩起了什么作用？
開篇入題。
�。ㄎ澹┢纷x第二節(jié)。
1、第二節(jié)寫了哪些原因呢？
“它的光榮和名聲/已傳遍各處”——貢獻(xiàn)大；“它的根已在土里扎牢”——扎根牢；
“它現(xiàn)在已是參天的大樹”已成材。
2、此時(shí)，詩人對(duì)于樵夫的態(tài)度是怎樣的？
動(dòng)情地責(zé)問。
（六）品讀第三節(jié)。
1、指名學(xué)生朗讀。
2、詩人對(duì)于樵夫的態(tài)度又起了什么變化？為何苦苦地懇求？
因?yàn)槟怯性娙嗣篮玫耐�，有詩人美好的回憶�?/p>
3、小結(jié)：詩人一次又一次地要求樵夫別砍那棵樹，由此詩人對(duì)老橡樹的感情可見一斑。
�。ㄆ撸┢纷x第四節(jié)。
這節(jié)詩寫的是什么？
這節(jié)，詩人先是對(duì)老橡樹訴說衷情，表明自己對(duì)老橡樹的深厚感情，然后轉(zhuǎn)向樵夫，這時(shí)詩人的態(tài)度有所變化。隨著感情的加強(qiáng)，語氣也由最初的平和勸說，到后來的真誠懇求，再轉(zhuǎn)為最后的嚴(yán)厲警告：“樵夫，離開那地方”，“你的斧子別傷著它”。
（八）探討詩的主題。
形式：分小組討論
（九）作業(yè)：
根據(jù)你的理解，自由地把詩歌有感情地讀幾遍，并且背誦下來。
小學(xué)樹的教案4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)“這棵老橡樹”的象征意義。
2、品味感情強(qiáng)烈的詩句。
二、重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：老橡樹的象征意義。
2、難點(diǎn)：品味詩句。
三、課時(shí)劃分
一課時(shí)
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
一）預(yù)習(xí)
1、給下列加點(diǎn)字注音
遮蔽（zhēb）參天（cān）心弦（xin）拯救（zhěng）
2、解釋下列詞語：
遮蔽：掩藏
參天：（樹木等）高聳在天空中。
心弦：指受感動(dòng)而起共鳴之心。
拯救：救。
無所事事：閑著什么事也不干。
3、教學(xué)程序
把教學(xué)過程分成五個(gè)欄目
1）寫作背景簡介
2）配樂朗誦
通過配樂朗誦、自由朗誦、集體朗誦、個(gè)人朗誦等方式，品味強(qiáng)烈的思想感情。
3）學(xué)海泛舟
學(xué)生討論品味詩句，體會(huì)感情
1、樵夫，別砍那棵樹！一根樹枝也別碰！
義正辭嚴(yán)地喝斥“樵夫，別砍那棵樹！”不許你碰他一根樹枝，“我”以那棵樹的保護(hù)者自居，不允許任何人傷害它，毀滅它。
2、原諒我愚蠢的淚水，讓那棵老橡樹留著！
作者用近乎哀求的口吻請(qǐng)求讓那棵老橡樹留下。“我”可以不顧自尊流淚乞求，可以看出對(duì)老橡樹的深厚感情。男兒有淚不累彈，只是未到傷心處，在別人看來“愚蠢”的眼淚，對(duì)詩人來說那是發(fā)自的真實(shí)感受。
3、老朋友，我的心弦緊繞著你，就像你的樹皮一樣與你連在一起！
稱老橡樹為“老朋友”，時(shí)刻牽掛著老朋友的安危。這里用了一個(gè)非常生動(dòng)貼切比喻，“就像你的樹皮與你連在一起”，誰也離不開誰。
4、當(dāng)我還能伸手拯救它時(shí)，你的斧子別傷著它。
表示了只要“我”還在，就要誓死保衛(wèi)那棵樹，與它共存亡的決心。
1、說說詩人為什么會(huì)對(duì)這棵老橡樹有如此深厚的.感情？
因?yàn)檫@棵樹給我留下太多的美好回憶。它是我祖先親手種下，現(xiàn)已長成參天大樹，孩提的我常在它的樹蔭下玩樂、嬉戲，在這里媽媽吻過我，爸爸撫摸過我。一切美好的回憶都與它有關(guān)，所以我對(duì)這棵老橡樹有著深厚的感情。
2、這首詩表達(dá)作者的什么愿望？
詩作者希望喚起人們對(duì)美好事物的懷念和對(duì)自然的珍視。
實(shí)話實(shí)說
我為綠化做什么？（由學(xué)生即興演講）
書海拾貝
1、由學(xué)生小結(jié)本節(jié)課自己學(xué)習(xí)心得（回顧本課中接觸掌握了哪些新知識(shí)，有何收獲）
2、根據(jù)課文內(nèi)容，把自己認(rèn)為優(yōu)美的詞語按行為、品質(zhì)、心理等類型加以歸類積累，并要求同學(xué)選取課后練習(xí)中五個(gè)詞語寫一段100字左右的短文。
【小學(xué)樹的教案】相關(guān)文章：
《樹》教案03-31
《去年的樹》教案01-31
《給予樹》教案03-01
《春天的樹》教案02-26
《那樹》教案02-26
小班教案樹03-14
《家庭樹》教案12-31
秋天的樹教案03-30
《樹之歌》教案03-20