《牛頓第三定律》物理教案

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！以下是小編為大家整理的《牛頓第三定律》物理教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　一、學習任務分析

　　1、教材的地位和作用

　　牛頓第一、二定律描述了一個物體受力與運動的關系，牛頓第三定律是把一個物體受到的力與其他物體受到的力聯(lián)系起來的橋梁，它獨立的反映了力學規(guī)律的另一側面。因此它是對牛頓第一、二定律最有效的補充，有了它就會把受力分析的對象從一個物體擴展到多個物體，拓寬了分析思路和解題范圍。因此牛頓第三定律和牛頓第一、二定律一起建立了一個完整了理論體系，奠定了整個力學的基礎。

　　2、學習的主要任務

　　學生在學習本節(jié)課前已經(jīng)學習了力和運動的有關知識，對力和運動的關系有了一定的認識。本章中最重要的知識點是“牛頓第二定律”，但是學生對研究對象仍然是分辨不清，經(jīng)�；煜�物體系間的內力和外力。最難的是學生不清楚物體系間單個物體的受力，及它們之間力的關系。經(jīng)過本節(jié)課對物理現(xiàn)象的分析總結恰好能夠解決以上所有的疑問。

　　另外，本節(jié)課的獨特育人價值在于通過對第三定律的學習，能夠啟發(fā)學生觀察生活中的物理現(xiàn)象，分析該現(xiàn)象的物理原理，應用所學物理知識解決實際問題，并能培養(yǎng)學生的團隊合作精神。

　　3、教學重點和難點

　�。�1）掌握牛頓第三定律并用它分析實際問題。

　�。�2）作用力和反作用力與二力平衡的異同。

　　二、學習者情況分析

　　學生已經(jīng)學過幾個具體的力，學會了對物體的受力分析，掌握了物體的運動規(guī)律。但是在學生的頭腦中往往有這樣一種錯誤認識：當一個大人和一個小孩在拔河比賽時，大人之所以會勝，是由于大人施加給小孩的力大于小孩施加給大人的力。如果直接給出牛頓第三定律，學生的感覺是簡單無味，實則理解不透，更不能用來解決實際問題。而當年牛頓便是經(jīng)過大量的實驗和前人的總結才得出“牛頓第三定律”。教學中如果我們采取分組進行實驗探究的方法，既可以增強學生的學習興趣，還可以培養(yǎng)學生的科學探究、解決實際問題的能力。

　　三、教學目標

　　根據(jù)上述對學習任務和學習者情況的分析，確定本節(jié)課教學目標如下：

　　1、知識與技能

　�。�1）知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念。

　�。�2）理解掌握牛頓第三定律，并能用它解釋生活中的有關問題。

　　（3）能區(qū)分“一對平衡力”和“一對作用力、反作用力”。

　　2、過程與方法

　�。�1）通過學生自己設計實驗，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和實驗能力。

　�。�2）通過用牛頓第三定律分析物理現(xiàn)象，可培養(yǎng)學生分析解決實際問題的能力。

　　（3）通過鼓勵學生動手、大膽質疑、勇于探索，可提高學生自信心并養(yǎng)成科學思維習慣。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀

　�。�1）結合有關作用力和反作用力的生活實例，培養(yǎng)學生獨立思考、實事求是、勇于創(chuàng)新的科學態(tài)度和團結協(xié)作的科學精神。感受物理學科研究的方法和意義。

　�。�2）激發(fā)學生探索的興趣，養(yǎng)成一種科學探究的意識。

　　四、教學方法

　　在課堂中通過探究實驗和列舉生活實例，創(chuàng)設物理情景，引導學生認真觀察、積極思維，幫助學生建立關于作用力和反作用力的形象直觀的認識，總結出牛頓第三定律的內容；同時通過同學間的分組實驗和討論，調動學生學習的積極性，提高學生課堂學習的效率，培養(yǎng)學生的協(xié)作精神。

　　五、教學器材

　　每組學生：彈簧測力計（2個）、細繩套（一個）、橡皮筋（兩條）條形磁鐵（兩個）、細玻璃棒（四根）、長木板（一個）、小木塊（一個）視頻材料、多媒體課件等。

　　教師活動

　　學生活動

　　達到目標

　　引入新課

　　聯(lián)系生活實例引入：

　�。�1）“在鼓掌時右手用力拍打左手，左手掌是否有感覺，右手掌是否也有感覺？”

　　總結：在這里我們就把兩手間相互存在的一對力，叫做作用力和反作用力（板書），如果左手受到的力叫做作用力，則左手給右手的力叫做反作用力。作用力和反作用力在我們的生活中是廣泛存在的。

　�。�2）引導學生回顧生活中有關作用力和反作用力的其他實例。

　　教師總結，引入新課（板書：牛頓第三定律）。

　　學生鼓掌，并回答：“兩只手同時都有感覺�！�

　　學生列舉生活中的一些實例，體驗生活中存在的一些作用力和反作用力。

　　1、培養(yǎng)學生觀察生活、熱愛生活的思想感情。

　　2、激發(fā)學生學習的欲望和好奇心。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，體現(xiàn)從生活走向物理的教學觀念。

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