語(yǔ)文教案經(jīng)典(6篇)
作為一名教師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案6篇，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
１．學(xué)習(xí)８?jìng)�(gè)一類(lèi)生字，認(rèn)識(shí)７個(gè)二類(lèi)生字；
�。玻谡_、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，積累文中優(yōu)美的詞句；
３．通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，使學(xué)生感悟到一串音符的快樂(lè)，使學(xué)生體會(huì)快樂(lè)的深刻含義。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
１．有感情地朗讀課文。
�。玻Y(jié)合自己平時(shí)的生活，感受小音符們?yōu)槔夏棠處?lái)的快樂(lè)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：一段歡快的音樂(lè)，課件。
四、教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)
五、基礎(chǔ)知識(shí)：
1．生字：
搞：gǎo(搞鬼
搞活
搞通)
做；干；從事。搞建設(shè)、搞生產(chǎn)
設(shè)法獲得；弄。搞到、搞清
整治人，使吃苦頭。
盤(pán)：pn(鍵盤(pán)、盤(pán)查、盤(pán)剝)
有１０個(gè)意思，常用的有：
古代盥洗用具的一種；
盤(pán)子。托盤(pán)
形狀或功能像盤(pán)子的東西。磨盤(pán)
算盤(pán)
字盤(pán)
棋盤(pán)
地盤(pán)
指商品行情。開(kāi)盤(pán)
收盤(pán)
平盤(pán)
回旋地繞。盤(pán)旋
量詞。一盤(pán)磨
彈：tn(彈出、彈唱、彈力)
由于一物的彈性作用是另一物射出去。
利用機(jī)械使纖維變得松軟。彈棉花
彈羊毛
一個(gè)指頭被另一個(gè)指頭壓住，然后用力爭(zhēng)開(kāi)，借這個(gè)力量觸物使動(dòng)。
用手指、器具撥弄或敲打，使物體振動(dòng)。彈琴
有彈性。彈簧
抨擊。譏彈
彈劾
聯(lián)：lin（串聯(lián)、聯(lián)系、聯(lián)想）
聯(lián)結(jié)；聯(lián)合。聯(lián)盟
對(duì)聯(lián)。春聯(lián)
挽聯(lián)
爍：shu（閃爍、爍爍）光亮的樣子。
悉：xī（熟悉、悉數(shù)、悉心）
全；盡。悉心
悉力
悉聽(tīng)君便
知道。
柔：ru（輕柔、溫柔、柔道）
軟。柔軟
柔韌
柔嫩
使便軟。柔麻
柔和（跟‘剛’相對(duì)）。
姓
寂：j（寂寞、寂靜、沉寂）
寂靜。沉寂
寂寥
萬(wàn)籟俱寂
寂寞。
寞：m（寂寞、落寞）安靜；冷落。
2．區(qū)別字：
搞（搞鬼）
悉（熟悉）
稿（稿紙）
息（休息）
3．多音字：
tn
�。◤椞�
彈
dn
�。ㄗ訌棧�
4．近義詞：
孤獨(dú)——寂寞
5、解詞：
深情：深厚的感情。
思念：想念。
晶瑩：光亮而透明。草上的露珠晶瑩而發(fā)亮。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
�。保踝x課文，了解課文的主要內(nèi)容；
�。玻R(shí)記本課的一類(lèi)正字，認(rèn)識(shí)二類(lèi)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、直接導(dǎo)入：
今天我們學(xué)習(xí)新課《一串快樂(lè)的.音符》，你們知道什么是音符嗎？（樂(lè)譜中表示音長(zhǎng)或音高的符號(hào)）下面我們就一起去文章當(dāng)中認(rèn)識(shí)這串快樂(lè)的音符。
二、學(xué)生自由讀，解決文中陌生或不理解的詞語(yǔ)。
三、對(duì)照生字表，迅速畫(huà)出本課的一、二類(lèi)生字，并讀一讀生字所在的句子。
四、學(xué)習(xí)本課的一類(lèi)生字。
五、認(rèn)讀二類(lèi)生字。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
�。�.學(xué)習(xí)課文，感悟一串音符的快樂(lè)；
�。�.有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題，讀題導(dǎo)入：
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課，對(duì)于這個(gè)課題老師有三種讀法，我讀給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。（師讀）如果我要突出小音符的快樂(lè)，應(yīng)該怎么讀呢？（指讀）讓我們一齊來(lái)讀一遍。（齊讀課題）
二、感情朗讀，感受快樂(lè)。
1.小音符真的快樂(lè)嗎？它的快樂(lè)表現(xiàn)在哪兒呢？上節(jié)課，你們已經(jīng)讀了課文，老師還讓你們?cè)谖闹姓乙徽冶憩F(xiàn)小音符快樂(lè)的語(yǔ)句，你們找到了嗎？（找到了）誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？（指生說(shuō)）
老師把同學(xué)們找的句子，整理了一下，打在了大屏幕上。請(qǐng)同學(xué)們往前看。
2.讀中體會(huì)重點(diǎn)段。
3.出示：（5—8自然段）
�。�1）你們把表現(xiàn)小音符快樂(lè)的句子都找出來(lái)，你們能不能把它的快樂(lè)再讀出來(lái)，再講出來(lái)呢？練習(xí)讀這段話(huà)，你想怎么讀才能表現(xiàn)小音符的快樂(lè)呢？
�。�2）指讀。（老師請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)讀一讀，你想讀哪一句都以，誰(shuí)愿意來(lái)試試）
�。�3）相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
[第一句：小音符多可愛(ài)呀！它們像快樂(lè)的小伙伴一樣，手拉著手輕快、自由地在田野上奔跑著。怎么讀？（你讀得真好！剛剛我們聽(tīng)到了一個(gè)小音符在歌唱，是獨(dú)奏，現(xiàn)在我們要個(gè)合奏，請(qǐng)全體小音符手拉起手，一起來(lái)讀一讀這句話(huà)。）
第二、三句：小鳥(niǎo)的歌聲很清脆、動(dòng)聽(tīng)，小溪的流水聲很深沉、美妙。可它們的歌聲都沒(méi)有小音符的歌聲那樣好聽(tīng)、充滿(mǎn)深情。怎么讀才能感受到小音符的歌比它們的歌都好聽(tīng)呢？
第四、五句：讓我們閉上眼睛，一邊聽(tīng)，一邊想象一下小音符快樂(lè)奔跑的情景。要給別人留有想象的空間，所以要稍稍停頓一會(huì)兒。再讀一下句話(huà)。
4.師用語(yǔ)言過(guò)渡：小音符的快樂(lè)你們感受到了，老師也感受到了，圍繞小音符的快樂(lè)還有一個(gè)感人的故事呢！你們想不想聽(tīng)老師講一講這個(gè)感人的故事？
三、創(chuàng)編故事，理解課文。
1.聽(tīng)完這個(gè)故事讓你感動(dòng)了嗎？最能打動(dòng)你的是什么呢？（（1）在文中有沒(méi)有這句話(huà)，你能不能給大家讀一讀？（2）你認(rèn)為文中的這位老奶奶是一個(gè)怎樣的人呢？）
2.同學(xué)們體會(huì)得這樣深，你們想不想也來(lái)講一講這個(gè)故事？那好我們就以小組為單位，重新演譯這個(gè)感人的故事，講一進(jìn)不同版本的《一串快樂(lè)的音符》。你講的這個(gè)故事，可以和原文一樣，也可以有自己的創(chuàng)造和理解；可以一個(gè)人講，也可以幾個(gè)人合作講。給同學(xué)們2分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間）
3.指生講故事。評(píng)一評(píng)。（感人之處）
4.師總結(jié)：時(shí)間的關(guān)系故事就先講到這。讓我們靜下心來(lái)，靜靜地想一想，文題是《一串快樂(lè)的音符》，當(dāng)你講完這個(gè)感人的故事時(shí)，你想想：它僅僅是一串快樂(lè)的音符嗎？它還會(huì)是一串什么樣的音符呢？讓我們來(lái)贊美贊美它�。ㄟ@是一串的音符。師相機(jī)板書(shū)：善解人意、助人為樂(lè)、充滿(mǎn)愛(ài)心、）
四、文本對(duì)話(huà)，升華情感。
此時(shí)，你想對(duì)小音符說(shuō)點(diǎn)什么呢？說(shuō)一句你最想說(shuō)的話(huà)。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確數(shù)出學(xué)過(guò)的字的筆畫(huà)數(shù)，并按筆畫(huà)數(shù)填寫(xiě)。
2、復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的字。逐漸養(yǎng)成正確使用量詞的語(yǔ)言習(xí)慣。
3、正確、流利地朗讀、背誦兒歌，知道看太陽(yáng)，辨別方向的方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：能正確使用量詞。
教具準(zhǔn)備：掛圖、紙做大轉(zhuǎn)盤(pán)，詞語(yǔ)卡片、字卡、學(xué)生準(zhǔn)備彩色筆。
教學(xué)準(zhǔn)備：
第一課時(shí)
一、我會(huì)填。
1、出示“子、頭、長(zhǎng)、出、飛、火“，并把花瓶、紅花貼在黑板上。
�。�1）集體認(rèn)讀。指學(xué)生說(shuō)說(shuō)：題目要我們干什么？（2）齊讀：“我會(huì)讀”。
2、學(xué)生填寫(xiě)后，交流填寫(xiě)方法。
二、看看讀讀。
1、出示插圖。
2、觀察圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖意或編一個(gè)小故事。（學(xué)生自由發(fā)言）
3、讀詞。（根據(jù)學(xué)生發(fā)言，隨機(jī)出現(xiàn)文字：白云、木船、小河、小狗、鴨子、野花）
�。�1）齊讀。
�。�2）自讀：一只小狗、一條小河、一朵白云、兩只鴨子、一條木船、幾朵野花。
�。�3）對(duì)口令。
4、小組討論：把圖中的事物連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，比比哪組說(shuō)得好。
�。�1）小組討論。（2）匯報(bào)交流。
三、鞏固練習(xí)：說(shuō)一說(shuō)。
一（ ）畫(huà) 一（ ）水 幾（ ）小雞
一（ ）陽(yáng)光 一（ ）手 幾（ ）房子
幾（ ）魚(yú) 幾（ ）星星
四、擴(kuò)展練習(xí)。
出示“讀讀背背”中的插圖或看文中的插圖，用上數(shù)量詞表示圖中的事物。
第二課時(shí)
一、讀讀畫(huà)畫(huà)。
�。�、按順時(shí)針?lè)较蚧蚰鏁r(shí)針?lè)较蛑笇W(xué)生認(rèn)讀.
2、觀察圖，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生自由說(shuō)）
3、按要求涂上顏色，并分類(lèi)認(rèn)讀。
4、游戲：給每個(gè)字編號(hào)，如圖，共14個(gè)號(hào)，號(hào)碼位置固定，轉(zhuǎn)盤(pán)上的字隨轉(zhuǎn)盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)，停止后，用編號(hào)所指的.字組詞，說(shuō)句子或背兒歌、古詩(shī)。
5、練習(xí)：找一找?guī)в邢旅嫫缘淖帧?/p>
�。�1）四人小組合作找一找。
�。�2）匯報(bào)、交流。
二、讀讀背背：東西南北。
1、自讀，指學(xué)生讀，評(píng)議。
2、同桌互讀，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清方向。
�。�1）早晨太陽(yáng)從什么地方升起？
�。�2）說(shuō)說(shuō)圖中小女孩面向什么地方去上學(xué)，推斷出其余三個(gè)方向。
4、朗讀、背誦。（配上動(dòng)作）
三、擴(kuò)展活動(dòng)。
思考：下午的時(shí)候，面向太陽(yáng)，方向該怎么說(shuō)呢？
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、順利、有感情地朗讀課文。
2.理解男孩，別哭的深刻含義，感知課文內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感知課文內(nèi)容，理解男孩，別哭的深刻含義。
突破方法：引導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀中感悟，探究交流。
難點(diǎn)：從故事中得到啟示，獲得戰(zhàn)勝困難的勇氣。
突破方法：在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，暢談感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：
《男孩，別哭》影片資料。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入
1.播放《男孩，別哭》片段或講述《男孩，別哭》中的情節(jié)，學(xué)生看后或聽(tīng)后，談感受。
2.今天我們要學(xué)習(xí)類(lèi)似的文章，讓我們受到啟迪。
3.提示課題，板書(shū)課題。
二、教師范讀課文
1.教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀。
2.學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)文章內(nèi)容。
三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)
1.學(xué)生自讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理清文章的思路，感知課文內(nèi)容。
3.小組交流。
(1)指名讀課文。
(2)理清文章的思路，感知課文內(nèi)容。
文章回憶兒時(shí)擔(dān)柴時(shí)遭遇山雨，父親對(duì)我說(shuō)男孩，別哭的往事，啟示我們要勇敢地面對(duì)困難，不要輕易被困難打倒。
文章分三個(gè)部分：
第一部分(第1-2自然段)：小時(shí)候擔(dān)柴時(shí)我們常會(huì)遭遇瀟瀟幕雨。
第二部分(第3-6自然段)：回憶十歲那年擔(dān)柴時(shí)遭遇山雨，父親對(duì)絕望的我說(shuō)了句男孩，別哭的往事。
第三部分(第7自然段)：成長(zhǎng)后，我對(duì)男孩，別哭這句話(huà)的深刻感悟。
四、合作探究
1.研讀第一部分，思考：我小時(shí)候常遭遇怎樣的劫數(shù)?我內(nèi)心有什么樣的感受?
(1)學(xué)生小組討論。
(2)班內(nèi)交流。
晴出雨歸的劫數(shù)。
瀟瀟暮雨要么從后面趕上來(lái)，要么在前面截住你，想避都避不開(kāi)。
心情就會(huì)像蒼茫的暮色，突然黯淡下來(lái)。生動(dòng)形象的比喻。
雨加重了家就顯得更加勝遙遠(yuǎn)難及。寫(xiě)出我面對(duì)小雨的無(wú)奈和感慨。
2.研讀第二部分，思考：10歲那年我又遭遇了怎樣的感受?面對(duì)山雨我如何應(yīng)對(duì)?結(jié)果又怎樣?父親的話(huà)包含著什么深刻的含義呢?
(1)學(xué)生自讀，在書(shū)上圈點(diǎn)批注。
(2)交流。
山雨打濕我的頭發(fā)，浸透我的衣服，鉆進(jìn)我的柴禾里，柴禾在肩上重若千金鈞。
我把擔(dān)子從左肩換到右肩柴擔(dān)彈得老遠(yuǎn)。描寫(xiě)山雨來(lái)了后，自己的艱難困境。
我一屁股坐在青石板上放蕩不羈聲大哭。我多么無(wú)助、無(wú)奈。
山雨沙沙無(wú)邊給遺棄了。寫(xiě)出自己的感受，表達(dá)自己絕望的心理。
然后像扶起一棵被雨淋趴的莊稼那樣將我扶起。生動(dòng)形象的`比喻，既寫(xiě)出自己遭遇山雨后的窘態(tài)，又表達(dá)了父親的慈愛(ài)溫暖。
嗨，男孩，別哭，我們回家。父親的吆喝聲，讓我感覺(jué)到希望，有一股力量，是父親的援助。
3.研讀第三部分，思考：男孩，別哭是一種成長(zhǎng)的標(biāo)志，這怎樣理解?
只是我兒子面對(duì)的不再是山雨帶來(lái)的困擾中，困擾可能是什么?你想怎樣克服呢?
(1)學(xué)生自讀自悟。
(2)匯報(bào)交流。
男孩，別哭是兒時(shí)父親的教誨，是我成長(zhǎng)后的感悟。意思是，我們要勇敢地面對(duì)困難，不要輕易被困難打倒。只有這樣，人才能成長(zhǎng)，成熟。
如何與老師、父母、同學(xué)溝通，如何正確處理學(xué)業(yè)與娛樂(lè)間的關(guān)系，等等。牢記男孩，別哭，勇敢面對(duì)，尋找解決辦法。
4.讀文，理解升華。
五、課堂小結(jié)
通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，我們受益匪淺!好好總結(jié)吧!
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)字音，豐富詞匯。
2、感受打比方的寫(xiě)法的好處。
3、閱讀短文，體會(huì)作者的思想感情。
4、讀、背古詩(shī)，想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面。
5、通過(guò)言語(yǔ)訓(xùn)練提高表達(dá)能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能說(shuō)會(huì)道
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)仿寫(xiě)句子，了解打比方的句子的特點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備：
課件及圖片
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)
第一課時(shí)
一、語(yǔ)海暢游——漢字真有趣
1、讀一讀，看誰(shuí)讀得最正確。
2、讀一讀，想一想：每組的字為什么讀音不相同？
3、學(xué)生討論。
4、教師點(diǎn)撥：漢字就這么有趣，同一個(gè)漢字，在不同的詞語(yǔ)里，讀音不同，意思也不同。
5、讓學(xué)生多讀幾遍，讀準(zhǔn)多音字的讀音，并理解每個(gè)字在詞語(yǔ)里應(yīng)該讀特定的讀音。
6、拓展：你還能說(shuō)出其它的多音字嗎？
二、語(yǔ)海暢游——詞語(yǔ)搭配
1、出示“童年”開(kāi)花圖，以“童年”這中心詞，讓學(xué)生在四周填上合適的詞語(yǔ)。
2、如：童年趣事，童年生活，快樂(lè)的童年……
3、合作交流：四人小組互讀、互聽(tīng)、互相糾正。
4、拓展：你還能用更多的詞進(jìn)行搭配嗎？如：美麗的田野、綠油油的田野、一望無(wú)際的田野……
5、老師小結(jié)。
三、語(yǔ)海暢游——照樣子寫(xiě)句子
1、自由讀例句，體會(huì)句子的特點(diǎn)。
2、學(xué)生討論：這個(gè)句子描寫(xiě)的事物是蘆葦，聯(lián)想的事物是桅桿。把蘆葦比作小船上的桅桿，我們把這樣的句子稱(chēng)作“打比方的'句子或比喻句”。
3、學(xué)生照樣子寫(xiě)幾句打比方的句子。
4、合作交流：四人小組互讀、互聽(tīng)、互相糾正。
5、老師小結(jié)。
四、背誦古詩(shī)，積少成多
1、輕聲讀古詩(shī)，不認(rèn)識(shí)的字，看拼音多讀幾遍。
2、將古詩(shī)大聲讀給同桌聽(tīng)，同桌專(zhuān)心聽(tīng)，欣賞，指點(diǎn)。
3、再讀詩(shī)句，想象畫(huà)面，比誰(shuí)讀得最有味道。
4、用自己喜歡的方式背詩(shī)句。
5、拓展：課外收集描寫(xiě)田園風(fēng)光的詩(shī)句。
五. 閱讀平臺(tái)——《一只小鳥(niǎo)》
1、輕聲自由讀短文，想想短文主要講了什么？從整體感知文章內(nèi)容。
2、細(xì)讀短文，把自己最感興趣的地方多讀幾遍，并說(shuō)說(shuō)為什么？
3、再讀短文，討論：
（1）你想對(duì)那只小鳥(niǎo)說(shuō)些什么？
�。�2）你還想對(duì)用子彈打鳥(niǎo)的孩子說(shuō)些什么？
第二、三課時(shí)
一、學(xué)習(xí)“能說(shuō)會(huì)道”
1、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)說(shuō)話(huà)。
播放《童年》的歌曲，聽(tīng)了這首歌，你想到了什么？
2、明確交流要求。
童年的生活是豐富多彩的，課文中《綠葉的夢(mèng)》的作者是在大自然中度過(guò)的，最令他覺(jué)得有趣、難忘的是采集綠葉，制作標(biāo)本。而《蘆葉船》的作者最難忘的是采蘆葉做各種各樣的蘆葉船，放在家鄉(xiāng)的小河里，放在長(zhǎng)江里�，F(xiàn)在，我們來(lái)回味一下自己的童年生活，選擇一件最有意思，令自己最高興的事，講給同學(xué)聽(tīng)，讓大家分享你的快樂(lè)。
3、每組推薦一個(gè)同學(xué)向全班同學(xué)說(shuō)。
4、師生合作評(píng)價(jià)：態(tài)度是否自然大方，語(yǔ)言是否規(guī)范流暢，是否能把最有趣的地方說(shuō)具體。
5、評(píng)出“故事大王”。
二. 學(xué)習(xí)“筆下生輝”
1、激發(fā)習(xí)作興趣
2、明確習(xí)作范圍和要求
（1）讀題
�。�2）說(shuō)說(shuō)你明白了什么？
�。�3）交流：本次習(xí)作要求是什么？你準(zhǔn)備選擇哪一件事來(lái)寫(xiě)？
3、提出要求，指導(dǎo)習(xí)作
�。�1）回憶自己和別人做了什么，說(shuō)了什么.
�。�2）在眾多的童年趣事中，選擇一件你認(rèn)為最有趣，最難忘的寫(xiě)下來(lái)。學(xué)習(xí)本單元的寫(xiě)法，把最有趣的地方寫(xiě)具體。用上平時(shí)積累的好詞佳句。
4、學(xué)生習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。
5、小組互動(dòng)評(píng)一評(píng)：小組內(nèi)互閱、互評(píng)，看看哪個(gè)地方寫(xiě)得好，哪些地方還需要進(jìn)一步寫(xiě)具體。
6、修改作文。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)內(nèi)容：
紀(jì)念
教學(xué)理念：
結(jié)合課文插圖和教學(xué)掛圖調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)本課，讓學(xué)生樹(shù)立愛(ài)護(hù)公物、愛(ài)護(hù)建筑物的良好習(xí)慣。
2、識(shí)字：臺(tái)、階等16個(gè)生字。繼續(xù)培養(yǎng)識(shí)字能力，初步通過(guò)看上下文猜字，復(fù)習(xí)其它識(shí)字方法。
3、閱讀：能比較熟練的讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生有感情的朗讀。
4、綜合活動(dòng)：討論我們應(yīng)該怎樣愛(ài)護(hù)動(dòng)植物。
教學(xué)重難點(diǎn)：
16個(gè)生字詞，滲透性識(shí)字。
教具：
課件
課時(shí)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、看插圖，識(shí)字詞。
1、引入（金鑰匙）：學(xué)習(xí)伙伴冬冬送給我們一把金鑰匙。讀書(shū)時(shí)要留心看插圖，因?yàn)椴鍒D可以幫助我們理解課文內(nèi)容。今天，就讓我們一起去看一幅特別有趣的圖吧。
2、出示圖。（點(diǎn)擊配樂(lè)）
�、� 師：山坡上有一座什么？（亭子） 點(diǎn)擊出示“亭子”。
出示詞卡“亭子”,指名讀，師評(píng)：“亭”是后鼻音，他讀得真準(zhǔn)，我們一起讀一讀。生齊讀。貼在黑板上。
②亭子周?chē)惺裁礃拥臉?shù)和小草呢？點(diǎn)擊出示“周?chē)薄?/p>
生答：周?chē)芯G樹(shù)和青草。
師：這茂盛的樹(shù)和綠油油的小草在亭子周?chē)ㄟ呎f(shuō)邊在圖上比劃）。
出示詞卡“周?chē)�，指名讀，齊讀。貼詞卡。
�、蹐D上都有哪些小動(dòng)物呢？（小熊、小猴、小兔、梅花鹿、小刺猬）
師評(píng)：你看得真仔細(xì)。還運(yùn)用了從左到右的觀察方法呢！
�、苊坊购托〈题驹谕ぷ拥�？（旁邊）
點(diǎn)擊出示“旁邊”。理解。出示詞卡“旁邊”，生齊讀，貼詞卡。
�、菪�(dòng)物在干什么呢？
�。ǹ堂郑c(diǎn)擊出示“名字”。師評(píng)：連它們?cè)诳堂帜愣贾溃阋欢ㄊ钦J(rèn)真預(yù)習(xí)了課文的。
出示詞卡“名字”，指名讀。師評(píng)：他把“名”這個(gè)后鼻音，“字”這個(gè)平舌音讀得多準(zhǔn)呀，我們一起來(lái)讀準(zhǔn)它。讀后貼詞卡。
它們?cè)谑^上刻，柱子上刻，連臺(tái)階都不落下。點(diǎn)擊出示“臺(tái)階”。
出示詞卡“臺(tái)階”，指名讀，齊讀。貼詞卡。
二、師范讀。
過(guò)渡：瞧，它們多開(kāi)心呀。原來(lái)———
點(diǎn)擊課件，師范讀全文。
三、生自讀。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。特別注意圈出的生字詞語(yǔ)。
四、認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。
1、游戲“找朋友”，認(rèn)知寫(xiě)字條中的字。（師將生字卡片發(fā)給學(xué)生，拍手問(wèn)“名，名，我的`朋友在哪里？”，余生拍手說(shuō)：“名，名，你的朋友在這里。拿著這張字卡的小朋友邊說(shuō)邊上臺(tái)，教大家認(rèn)讀生字兩遍，口頭組詞一個(gè)）
2、游戲“開(kāi)火車(chē)”，認(rèn)讀詞語(yǔ)。（點(diǎn)擊課件出示詞語(yǔ)）
五、指名分讀課文。
過(guò)渡：字寶寶和詞寶寶和你們捉迷藏，又跑回課文里去了。你還認(rèn)識(shí)它們嗎？
1、 這課文有幾個(gè)自然段？（4個(gè)）
2、 請(qǐng)4名孩子分別讀課文。
六、學(xué)文。
（一）學(xué)習(xí)段一。（課件出示）
師：讓我們一起來(lái)讀一讀第一段，分享它們的快樂(lè)吧！
生讀后，師評(píng)：又唱又跳真開(kāi)心，連我們都感受到了那份快樂(lè)。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)段二（課件出示）
1、師：小動(dòng)物都留下了什么樣的“紀(jì)念”？邊問(wèn)邊板書(shū)“紀(jì)念”。
分角色讀段二（請(qǐng)ⅹⅹ來(lái)扮演小熊，ⅹⅹ扮演長(zhǎng)頸鹿，ⅹⅹ扮演小刺猬，其余孩子讀敘述部分。）
2、 師“小熊”提議，生齊讀第一句。出示詞卡“應(yīng)該”。應(yīng)是多音
字，文中讀一聲，可以組詞“應(yīng)該，應(yīng)當(dāng)，應(yīng)有盡有”。還有一個(gè)讀音是四聲，可以組詞“反應(yīng)，呼應(yīng)，有求必應(yīng)”
3、理解“它”。
讀相關(guān)句子。問(wèn)：它是指誰(shuí)？（小熊）
把“小熊”換進(jìn)句中讀一讀，看是不是指它。生齊讀：“小熊在……”。
4、其他小動(dòng)物呢？
生讀：“也紛紛在……名字”。
現(xiàn)在你知道了吧，它們是用什么方式留紀(jì)念的？
（刻名字） 板書(shū)：刻名字
師：原來(lái)它們是以刻名字這種方式留作紀(jì)念的。一個(gè)人的名字多重要呀，難怪它們連臺(tái)階都不落下。
5、分男、女生讀長(zhǎng)頸鹿和小刺猬的對(duì)話(huà)。（課件出示句子）
6、當(dāng)大家都在忙著刻名字時(shí)，小刺猬站在那里一動(dòng)不動(dòng)。出示詞卡“站在”，識(shí)記“站”字。（全體起來(lái)站立） 貼詞卡。
7、小刺猬站在那里一動(dòng)不動(dòng)，它在想：“留個(gè)什么樣的紀(jì)念才好呢？”
如果你是那只小刺猬，會(huì)想些什么？
�。ㄔ曰ǚN草，立一個(gè)警示牌，要制止其他動(dòng)物亂寫(xiě)亂畫(huà)……）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)段三
過(guò)渡：第二年春天，動(dòng)物們又到小亭子來(lái)玩。它們看到了什么？
1、請(qǐng)你自己讀一讀第三段，把你看到的用“～～”勾畫(huà)出來(lái)。
2、指名回答看到什么，師點(diǎn)擊出示波浪線(xiàn)。
3、生齊讀。
4、理解“開(kāi)滿(mǎn)”，“五顏六色”。
① 花兒多嗎？（多）從哪個(gè)詞知道的？（滿(mǎn)）
請(qǐng)你讀一讀。評(píng)：花兒真多呀，數(shù)不勝數(shù)！
�、� 花兒的顏色呢？（五顏六色）仔細(xì)看，花兒都有些什么顏色？
生答:花兒有紅的、黃的、紫的、白的……
師說(shuō)：哦，這么多種顏色的花兒競(jìng)相開(kāi)放，好看極了，就叫？（五顏六色）
出示詞卡“五顏六色”。
誰(shuí)來(lái)讀一讀？評(píng)：花兒聽(tīng)見(jiàn)你們把這個(gè)詞讀得這么好聽(tīng)，開(kāi)得更鮮艷了。
5、師生合作讀。
在這美麗的花海里，連老師都忍不住想和你們一起讀讀了。
師引讀：“第二年春天，動(dòng)物們又到小亭子來(lái)玩。��！”
生接著讀：“亭子周?chē)懒恕！?/p>
師：“梅花鹿說(shuō)” 生讀：“這才是應(yīng)該留的紀(jì)念啊！” （師點(diǎn)擊課件，圈紅“紀(jì)念”）
師：“梅花鹿高興地說(shuō)” 生再讀：“這才是應(yīng)該留的紀(jì)念啊！”
“梅花鹿大聲地說(shuō)” 生再讀：“這才是應(yīng)該留的紀(jì)念��！”
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)段四
1、課件出示段四，生齊讀。
2、師問(wèn)：是誰(shuí)栽的花兒呢？（小刺猬）
你是從哪里知道的？（小刺猬在一旁甜甜地笑了。）
3、小刺猬為什么“甜甜地笑了？”（點(diǎn)擊出示這個(gè)問(wèn)題）
（因?yàn)樗菫榱思o(jì)念蓋小亭子，不是為了給自己留念，所以它甜甜地笑了。）
七、拓展。
1、點(diǎn)明主題：
小刺猬的行為不僅保護(hù)了環(huán)境，還美化了環(huán)境，這才是應(yīng)該留的紀(jì)念�。�
2、“特別的作業(yè)——找春天”的啟示。
師：上個(gè)周末，張老師布置了一項(xiàng)特別的作業(yè)——到大自然里去找春天，把春天帶到學(xué)校來(lái)。（課件出示學(xué)生作業(yè)），誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣留下紀(jì)念的？
指名答。
3、師：你們和小刺猬一樣愛(ài)動(dòng)腦筋。用筆寫(xiě)，用紙畫(huà)，用相機(jī)拍，盧曼妙和她的好朋友還用了唱歌跳舞這種獨(dú)特的方式呢！這樣做，既表達(dá)了自己的情感，又愛(ài)護(hù)了大自然。這才是應(yīng)該留下的紀(jì)念啊�。ㄕf(shuō)最后一句時(shí)出示詞卡“應(yīng)該”。）
八、寫(xiě)字。
1、學(xué)寫(xiě)“應(yīng)該”的“應(yīng)”。
① 誰(shuí)來(lái)記一記？ ② 看字卡，書(shū)空。 ③ 在書(shū)中天子閣里描一描 ④找關(guān)鍵筆畫(huà) ⑤ 在本子上寫(xiě)兩個(gè)字，第一個(gè)字帶拼音。
板書(shū)：
紀(jì) 念
刻名字 種花草
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)敦煌莫高窟這一藝術(shù)寶庫(kù)，了解莫高窟在世界文化史上的地位，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞和智慧，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。
2、賞讀、積累課文介紹莫高窟的優(yōu)美詞語(yǔ)、句段，初步感知文章排比句式的語(yǔ)言魅力。
3、了解作者點(diǎn)面結(jié)合、用詞精準(zhǔn)的寫(xiě)作特色。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、知道莫高窟在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族學(xué)生的文化底蘊(yùn)。
2、積累優(yōu)美語(yǔ)段，熟讀成誦。
3、感知課文的寫(xiě)作方法與特色,能遷移運(yùn)用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生：通讀課文，熟悉課文內(nèi)容，搜集介紹莫高窟的文字和圖片。
2、教師：教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、導(dǎo)語(yǔ)：在祖國(guó)的西北，甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中，蘊(yùn)藏著一顆璀璨的明珠，（板書(shū)：一顆明珠）它就是我們昨天新學(xué)的課文——（讀題）莫高窟。
2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：這些詞你能讀正確嗎?
斷崖絕壁 舉世聞名 神態(tài)各異 慈眉善目 威風(fēng)凜凜
惟妙惟肖 嘖嘖贊嘆 精妙絕倫 宏偉瑰麗 漫天遨游
3、讀了這些詞，你能說(shuō)說(shuō)課文主要描寫(xiě)了莫高窟哪三方面的內(nèi)容？（有精妙絕倫的彩塑，有宏偉瑰麗的壁畫(huà)，還有一個(gè)面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞，適時(shí)板書(shū)）
4、你抓住了課文的哪兩句話(huà)？
（1）出示過(guò)渡句：莫高窟里不僅有精彩絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)。
這句話(huà)的作用是——承上啟下，前半句是第二小節(jié)的內(nèi)容，后半句是第三小節(jié)的內(nèi)容。
�。�2）出示：莫高窟里還有一個(gè)面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞。
師：抓住段落中提綱挈領(lǐng)的話(huà)，可以幫助我們理清課文的層次。
過(guò)渡：作者又是如何突出彩塑的精彩絕倫、壁畫(huà)的宏偉瑰麗呢？是這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、深入探究
1、彩塑
�。�1）請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第二小節(jié)，其他同學(xué)思考這段話(huà)是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？
指名回答并出示：這些彩塑個(gè)性鮮明、神態(tài)各異。
師：作者概括點(diǎn)明了彩塑的特點(diǎn)——個(gè)性鮮明、神態(tài)各異。彩塑有多少尊?(兩千多尊)作者能面面俱到，一一寫(xiě)來(lái)嗎?（不能）作者怎么寫(xiě)的？誰(shuí)來(lái)讀。
�。�2）出示：有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。
作者用了什么句式？讓你感受到什么？
朗讀指導(dǎo)并評(píng)價(jià)：：把結(jié)構(gòu)相同的短語(yǔ)進(jìn)行排比，句式整齊，讀來(lái)很有氣勢(shì)，增強(qiáng)了感染力，讓我們強(qiáng)烈地感受到了彩塑的個(gè)性鮮明。板書(shū)：運(yùn)用排比。
作者仿佛用攝像機(jī)給我們呈現(xiàn)了三個(gè)分鏡頭，（示圖）展示出了菩薩的特點(diǎn)是——慈眉善目，天王的特點(diǎn)——威風(fēng)凜凜，力士的特點(diǎn)——強(qiáng)壯勇猛，你看，作者用一個(gè)詞就形象地表現(xiàn)出了一尊彩塑的特點(diǎn)，用詞多么精準(zhǔn)。（板書(shū)：用詞精準(zhǔn)）讓我們讀出彩塑各自的特點(diǎn)。
作者的三個(gè)分鏡頭可以說(shuō)是一閃而過(guò)，是一個(gè)概括的面的描寫(xiě)，（板書(shū)：面）讓我們感受到了——彩塑得多，而且——個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。
�。�3）作者為了突出彩塑的特點(diǎn)，還對(duì)準(zhǔn)一個(gè)獨(dú)特壯觀的臥佛拍了個(gè)特寫(xiě)鏡頭，引讀第四句：有一尊臥佛長(zhǎng)達(dá)——……
16米有多長(zhǎng)，我們把他豎起來(lái)，一層樓有3米多，大概幾層樓高？真是壯觀，他側(cè)身——臥著，眼睛——微閉，神態(tài)——安詳。寥寥數(shù)語(yǔ)就把臥佛的特點(diǎn)細(xì)致傳神地描繪出來(lái)了，這是一個(gè)點(diǎn)的描寫(xiě)。（板書(shū)：點(diǎn)）
朗讀指導(dǎo)并評(píng)價(jià)：讓我們一起讀出臥佛的特點(diǎn)。
�。�4）作者點(diǎn)面結(jié)合（板書(shū)：結(jié)合）去寫(xiě)這兩千多尊彩塑，讓我們走近他們，感受他們的氣息。（讀三、四句）
由這兩句不難想象到所有的這些彩塑都是精致巧妙，絕無(wú)僅有，這叫“精妙絕倫”。看到這兒，你會(huì)如何贊嘆？（適時(shí)理解“嘖嘖贊嘆”）你們稱(chēng)贊的到底是誰(shuí)？（古代勞動(dòng)人民的無(wú)窮智慧）
師：作者最后自然地以游人的贊嘆作為總結(jié)，齊讀第二小節(jié)最后一句。
（5）出示：個(gè)性鮮明 神態(tài)各異
慈眉善目 威風(fēng)凜凜
強(qiáng)壯勇猛 神態(tài)安詳
惟妙惟肖 嘖嘖贊嘆
文章寫(xiě)這兩千多尊彩塑，用了一連串精準(zhǔn)的四字詞語(yǔ)，才形象地突出了彩塑的特點(diǎn)。讓我們把這些四字詞語(yǔ)積累背誦下來(lái)。
�。�6）指導(dǎo)背誦：引導(dǎo)學(xué)生把積累的四字詞語(yǔ)填入課文第二自然段中。
出示：莫高窟保存著兩千多尊彩塑。這些彩塑（ ），（ ）。有（ ）的菩薩，有（ ）的天王，還有（ ）的力士。有一尊臥佛長(zhǎng)達(dá)16米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，（ ）�？吹竭@一尊尊（ ）的彩塑，游人無(wú)不（ ）。
（7）示四幅相應(yīng)的圖，師引背。
師總結(jié)：作者運(yùn)用了排比句式，點(diǎn)面結(jié)合地來(lái)寫(xiě)，而且用詞精準(zhǔn)，從而突出了彩塑個(gè)性鮮明、神態(tài)各異的特點(diǎn)。
過(guò)渡：莫高窟除了有兩千多尊精妙絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)。
2．壁畫(huà)
�。�1）作者同樣運(yùn)用了這些寫(xiě)作方法，請(qǐng)大家自己讀第三自然段，看看作者運(yùn)用了哪些排比句，如何體現(xiàn)出“點(diǎn)面結(jié)合、用詞精準(zhǔn)“的特點(diǎn)，可以圈畫(huà)批注。
�。�2）學(xué)生自讀后交流第一句排比句式：
◆出示：壁畫(huà)的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。
A 用了“有……有……還有……”的排比句式，讓你感受到什么？（不僅句式整齊，而且感受到壁畫(huà)內(nèi)容的豐富多彩）這樣的壁畫(huà)有多大的面積？（四萬(wàn)五千多平方米）相當(dāng)于我們的體育館有100多個(gè)。真是宏偉瑰麗啊。讀中體會(huì)。
B 作者選取了一些壁畫(huà)，拍攝了一組分鏡頭，（示圖）這是概括的“面”的描寫(xiě)。
C 出示：（ ）佛教故事
�。� ）神佛形象
�。� ）民間生活
�。� ）自然風(fēng)光
請(qǐng)學(xué)生把括號(hào)里的詞語(yǔ)填好后，問(wèn)：你體會(huì)到什么？（用詞精準(zhǔn)） 朗讀體會(huì)。
引讀——其中最引人注目的，是那成百上千的飛天。在這些壁畫(huà)中，飛天是藝術(shù)成就最高的，作者濃墨重彩地來(lái)描寫(xiě)，這是一個(gè)“點(diǎn)”的描寫(xiě)。
◆出示：其中最引人注目的，是那成百上千的飛天。壁畫(huà)上的飛天，有的`臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞……
A這句又用了什么排比句式？（有的……有的……）而且分別用兩個(gè)四字詞語(yǔ)列舉了飛天的優(yōu)美造型，課文一口氣用了幾個(gè)“有的”？你體會(huì)到什么？（飛天造型得多）還從哪里體會(huì)到？（成百上千、一個(gè)省略號(hào)）
朗讀指導(dǎo)并評(píng)價(jià)：飛天的姿態(tài)萬(wàn)千，真讓人身臨其境，眼花繚亂啊。
B用詞的精準(zhǔn)又體現(xiàn)在哪里？
出示：壁畫(huà)上的飛天，有的（ ）花籃，（ ）鮮花；有的懷（ ）琵琶，輕（ ）銀弦；有的（ ）身子，自天而（ ）；有的彩帶（ ），漫天（ ）；有的（ ）雙臂，翩翩（ ）……
請(qǐng)學(xué)生把括號(hào)里的詞語(yǔ)填好后，問(wèn)：你體會(huì)到什么？（動(dòng)詞的精準(zhǔn)，突出了飛天的姿態(tài)萬(wàn)千、嫵媚動(dòng)人）
讓我們圖文結(jié)合，體會(huì)作者用詞的精準(zhǔn)，欣賞飛天萬(wàn)千的姿態(tài)。（出示五幅飛天造型圖）
過(guò)渡：這就是敦煌的飛天，敦煌宏偉瑰麗的壁畫(huà)�？粗@些精美的壁畫(huà)，就像是走進(jìn)了——燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。
�。�3）激發(fā)情感，朗讀體會(huì)。
這么精美的文字值得我們積累背誦。出示填空，指導(dǎo)背誦。
◆學(xué)生練背。
莫高窟除了有兩千多尊（ ）的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米（ ）的壁畫(huà)。壁畫(huà)的內(nèi)容（ ），有（ ）佛教故事的，有（ ）神佛形象的，有（ ）民間生活的，還有（ ）自然風(fēng)光的。壁畫(huà)上的飛天，有的（ ），（ ）；有的（ ），（ ）；有的（ ），（ ）；有的（ ），（ ）；有的（ ），（ ）……
◆指名四個(gè)同學(xué)分句背。
◆示相應(yīng)的圖，師引背。
3．藏經(jīng)洞
引讀過(guò)渡：莫高窟里還有一個(gè)面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞。
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們讀課文第四自然段，想像：它以前是怎樣的？現(xiàn)在是怎樣的？
�。�2）學(xué)生讀課文。
�。�3）學(xué)生交流，適時(shí)指導(dǎo)：請(qǐng)你再讀這一句：“洞里曾藏有……”，從這個(gè)“曾”字讀出來(lái)什么？（藏經(jīng)洞里曾經(jīng)藏有豐富的藏品，封存著中國(guó)幾千年的燦爛文化和藝術(shù)輝煌，如今都沒(méi)有了；帝國(guó)主義的野蠻與無(wú)恥。）板書(shū)：曾經(jīng)輝煌。
這數(shù)萬(wàn)多的珍貴文物都到哪里去了？（出示一段話(huà)，學(xué)生閱讀）
敦煌遺書(shū)流散
藏經(jīng)洞發(fā)現(xiàn)后，帝國(guó)主義探險(xiǎn)家聞風(fēng)而至，紛紛來(lái)到敦煌，用騙取等手段，將敦煌遺書(shū)及壁畫(huà)雕塑源源不斷地運(yùn)往國(guó)外。
1907年5月，匈牙利人斯坦因用一疊銀圓換取了24大箱經(jīng)卷，5箱織卷和繪畫(huà)；1908年7月，法國(guó)人伯希和又用一疊銀圓換去了十大車(chē)6000多卷寫(xiě)本和畫(huà)卷；1911年10月，日本人吉川小一郎和橘瑞超用難以想象的低價(jià)換取了300多卷寫(xiě)本和兩尊唐塑…….就這樣，大量珍貴文物流失海外。
（4）是啊，我們多么希望歷史能夠改寫(xiě)，但歷史畢竟已經(jīng)成為歷史。藏經(jīng)洞見(jiàn)證了一個(gè)古老民族的屈辱、懦弱和滄桑，也激發(fā)了中華兒女奮發(fā)向上的動(dòng)力。讓我們帶著這些情感，再讀第四小節(jié)。
三、總結(jié)提升。
1．莫高窟雖然經(jīng)過(guò)千百年自然和人為的破壞，但它仍是世界上現(xiàn)有規(guī)模最大的、保存最好的佛教藝術(shù)寶庫(kù)，依然是是祖國(guó)西北的一顆明珠，因?yàn)槟呖卟粌H有著兩千多尊——精妙絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米——宏偉瑰麗的壁畫(huà)，和曾經(jīng)有過(guò)的眾多文物，由此在1987年被聯(lián)合國(guó)教科文組織命名為世界文化遺產(chǎn)。
此時(shí)我們不由得贊嘆道：
敦煌莫高窟是祖國(guó)西北的一顆明珠。
莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，這里的每一尊彩塑，每一幅壁畫(huà)，都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。
2、外國(guó)的旅游者也這樣評(píng)價(jià)：（出示）
“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明�！�
“敦煌藝術(shù)是人類(lèi)文明的曙光�！�
而我國(guó)著名作家作秋雨這樣評(píng)價(jià)：
出示：莫高窟可以傲視異邦的地方，就在于它是一千多年的層層累聚。我們，是飛天的后人！
3、讓我們?cè)俅紊钋槔首x最后一小節(jié)。
四、布置作業(yè)
1、背誦課文二至四自然段，默寫(xiě)課文中描寫(xiě)飛天的語(yǔ)句。
2、學(xué)做小作家：運(yùn)用這堂課學(xué)到的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一處景物。如獅子林中的假山，云霧的變化等。寫(xiě)作方法指導(dǎo)：（指板書(shū)）可以運(yùn)用排比句式，注意點(diǎn)面結(jié)合、用詞精準(zhǔn)。
3、盛大的敦煌莫高窟有著悠久的歷史，燦爛的文化。課后有興趣的同學(xué)可以上網(wǎng)閱讀，了解莫高窟更多的資料。
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