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北師大版五年級數(shù)學(xué)上冊《旅游費(fèi)用》教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編精心整理的北師大版五年級數(shù)學(xué)上冊《旅游費(fèi)用》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第58頁的例題、試一試及相應(yīng)的“練一練”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：使學(xué)生利用已有的知識，依據(jù)實(shí)際情況，從給定的優(yōu)惠方案中選擇較經(jīng)濟(jì)的方案。
2、過程與方法：能綜合運(yùn)用所學(xué)的基本知識和技能解決日常生活中的一些簡單的問題，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中自覺養(yǎng)成精打細(xì)算的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生會利用已有的知識，依據(jù)實(shí)際情況，從給定的優(yōu)惠方案中選擇較經(jīng)濟(jì)的方案。
教學(xué)難點(diǎn)：
綜合運(yùn)用所學(xué)的基本知識和技能解決日常生活中一些簡單的問題，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、對話交流，引入課題
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，外出旅游的人越來越多，旅游既能陶冶情操，又能鍛煉身體，還能了解我們祖國的悠久歷史文化。
1、同學(xué)們喜不喜歡旅游，去過哪些地方？
學(xué)生回答。
2、我們廬山有哪些旅游景點(diǎn)？
學(xué)生回答，教師播放課件進(jìn)行補(bǔ)充。
碧龍?zhí)�、三疊泉、龍宮洞等
3、旅游時(shí)，有哪些費(fèi)用？
生1；住宿費(fèi)、餐飲費(fèi)。
生2：車費(fèi)、門票費(fèi)。
師：有些人去同一個(gè)地方，花費(fèi)卻有多有少，這是為什么呢？今天我們一起來研究旅游費(fèi)用。
板書課題：旅游費(fèi)用
[設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生回憶，達(dá)到了復(fù)習(xí)舊知的目的，旅游時(shí)需要相關(guān)的費(fèi)用，同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的內(nèi)容就是同學(xué)們旅游時(shí)經(jīng)歷的事情，許多旅游景點(diǎn)就在我們的身邊。]
二、自主探究，解決問題
1、出示信息
我們廬山有許多旅游景點(diǎn)，廬山長城旅行社針對廬山旅游景點(diǎn)，推出了兩種旅游優(yōu)惠方案，我們來看一看，出示優(yōu)惠方案。（課件和黑板出示兩種優(yōu)惠方案）
廬山一日游
團(tuán)體5人以上
�。ê�5人）
每位100元
廬山一日游
大人每位160元
小孩每位40元
a方案b方案
請同學(xué)們仔細(xì)觀察優(yōu)惠方案，說說每種優(yōu)惠方案是什么意思？（購團(tuán)體票必須要有5人。）
[設(shè)計(jì)意圖：出示信息讓學(xué)生觀察，是讓學(xué)生明確題目的意思，弄懂題意，為學(xué)生自主探究提供條件。]
2、解決問題1
（1）提出問題
師：小紅一家五口一起去廬山旅游，有哪幾個(gè)人？（她自己、爸爸、媽媽、爺爺、奶奶。）幾個(gè)大人，幾個(gè)小孩？（課件和黑板出示情景圖和這個(gè)問題）
4個(gè)大人，1個(gè)小孩，哪種方案買票省錢？理由是什么？
�。�2）猜測判斷
大家猜一猜，哪種方案省錢？
生1：我覺得應(yīng)該選擇a方案，因?yàn)樾『⒂袃?yōu)惠。
生2：我覺得應(yīng)該選擇b方案，因?yàn)閳F(tuán)體票便宜，不管大人、小孩都有優(yōu)惠。
�。�3）探索交流
師：到底選擇哪一種方案，我們通過計(jì)算就明白了，現(xiàn)在請每個(gè)人算出兩種方案的費(fèi)用。
160×4+40×1
=640+40
=680（元）
100×5=500（元）
a方案b方案
因?yàn)閎方案費(fèi)用少，所以，按b方案買票省錢。
3、解決問題2
�。�1）提出問題
師：高琦幼兒園的兩位老師帶著四位小朋友到廬山旅游。有幾個(gè)大人，幾個(gè)小孩？（課件和黑板出示情景圖和這個(gè)問題）
2個(gè)大人，4個(gè)小孩，哪種方案買票省錢？理由是什么？
�。�2）猜測判斷
大家猜一猜，哪種方案省錢？
生1：我覺得應(yīng)該選擇a方案，因?yàn)樾『⒂袃?yōu)惠。
生2：我覺得應(yīng)該選擇b方案，因?yàn)閳F(tuán)體票便宜，不管大人、小孩都有優(yōu)惠。
�。�3）探索交流
師：到底選擇哪一種方案，我們通過計(jì)算就明白了，現(xiàn)在請每個(gè)人算出兩種方案的費(fèi)用。
160×2+40×4
=320+160
=480（元）
100×6=600（元）
a方案b方案
因?yàn)閍方案費(fèi)用少，所以，按a方案買票省錢。
[設(shè)計(jì)意圖：問題1和問題2是兩個(gè)不同內(nèi)容的問題，問題1是大人多，問題2是小孩多，條件不同，選擇哪種方案的結(jié)果也不同，為了讓學(xué)生在探究的過程中學(xué)習(xí)起來更加有條理，所以，一個(gè)一個(gè)地出現(xiàn)。]
4、嘗試解決
現(xiàn)在有6個(gè)大人，3個(gè)小孩，到廬山去旅游，我們再來看一看，a、b兩種方案，哪種方案省錢呢？（課件出示：6個(gè)大人，3個(gè)小孩，a、b兩種方案，哪種方案省錢呢？）
你們能解決這個(gè)問題嗎？動筆算一算吧。
160×6+40×3
=960+120
=1080（元）
100×9=900（元）
a方案b方案
因?yàn)閎方案費(fèi)用少，所以，按b方案買票省錢。
誰來說說你是怎樣解決的。大家都是這樣想的嗎？課件出示結(jié)果。
誰能說一說，我們是用什么方法解決這些問題的？（通過計(jì)算來解決的）
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生學(xué)會了用計(jì)算的方法來比較哪種方案省錢，需要鞏固，所以，讓學(xué)生練習(xí)“試一試”的題目。]
三、應(yīng)用知識，拓展創(chuàng)新
我們再來看一道題：請同學(xué)們把書翻到60頁練一練的第一題。
�。ㄕn件出示：在“長城旅行社推出的a、b兩種優(yōu)惠方案”的情境中，回答下列問題
�。�1）3個(gè)大人，2個(gè)小孩，哪種方案買票省錢？
�。�2）1個(gè)大人，7個(gè)小孩，哪種方案買票省錢？
�。�3）7個(gè)大人，3個(gè)小孩呢？）
第一小題
160×3+40×2
=480+80
=560（元）
100×5=500（元）
a方案b方案
因?yàn)閎方案費(fèi)用少，所以，按b方案買票省錢。
第二小題
160×1+40×7
=160+280
=440（元）
100×8=800（元）
a方案b方案
因?yàn)閍方案費(fèi)用少，所以，按a方案買票省錢。
第三小題
160×7+40×3
=1120+120
=1240（元）
100×10=900（元）
a方案b方案
因?yàn)閎方案費(fèi)用少，所以，按b方案買票省錢。
解決后互相說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？
哪個(gè)小組先說一說第一個(gè)問題你們是怎樣解決的？接著匯報(bào)第二個(gè)問題、第三個(gè)問題。
在探索哪種旅游方案買票省錢的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。（小孩多時(shí)，a方案省錢；大人多時(shí)，b方案省錢。）
[設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)生在進(jìn)行推理的過程中大多采用歸納推理的方法，從具體的事例中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出規(guī)律。學(xué)生探究了例題，自己完成了“試一試”的題目，又練習(xí)了練習(xí)一的第一題，有了感性認(rèn)識，再來尋找規(guī)律，才能水到渠成。]
四、應(yīng)用規(guī)律，提高能力
師：我們再來看一看課后練習(xí)第二題：京華旅行社推出a、b兩種優(yōu)惠方案。有10位家長帶5名孩子，哪種方案買票省錢？
成人每位400元，小孩每位200元。
團(tuán)體5人以上（含5人）每位300元。
a方案b方案
請大家按照我們今天發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來判斷一下，哪種方案買票省錢？（因?yàn)榇笕硕啵I團(tuán)體票即a方案省錢。）
請大家算一算，兩種方案各多少錢，來驗(yàn)證一下自己的判斷對不對。
努力提高學(xué)生思維的廣闊性、靈活性，促使學(xué)生多角度多方位地創(chuàng)造性思維。3、教師特別關(guān)注學(xué)生的親身體驗(yàn)、應(yīng)用意識和解決問題的能力。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值”。學(xué)生只有明白了數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活，才能深刻理解數(shù)學(xué)。在本節(jié)課的教學(xué)活動中老師力求讓學(xué)生在輕松愉悅的探索過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的一般規(guī)律，從而學(xué)會采用分析、推理、列舉等數(shù)學(xué)思考方法來解決問題，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正價(jià)值。
本節(jié)課，老師創(chuàng)造性地使用教材，選取了學(xué)生熟知的廬山旅游景點(diǎn)作為探究的載體，通過旅游時(shí)經(jīng)常遇到的“購買門票”這一問題創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們由易到難，循序漸進(jìn)地進(jìn)行探究，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并在潛移默化中滲透了熱愛家鄉(xiāng)和熱愛生活的教育。
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