綜合實踐活動教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準備教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教案應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的綜合實踐活動教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
綜合實踐活動教案1
教學目標：
1、認識幾種常見的葉子，能分辨出它們的形狀。
2、知道各種葉子的特點用途及變化。
3、會用幾種葉子拼出一幅美麗的圖畫，以激發(fā)學生熱愛花草樹木的情感。
教學重難點：
知道各種葉子的形狀及隨季節(jié)變化的特點。
教學準備：
課前收集各種葉子
教學過程：
一、談話揭示新課，板書課題
二、讀小詩
當葉子星星點點出現(xiàn)在枝頭的時候，
它告訴我們，
春天來了！
三、認識各種葉子
1、出示各種葉子
�。�1）說說自己收集的是什么樹的葉子，是什么形狀的。
�。�2）用“---------的葉子像---------”練習說話
2、互相欣賞各自帶來的葉子
3、說一說：
（1）這些美麗的葉子在不同的季節(jié)里，顏色一樣嗎？
有許多植物的葉子，到了秋天就會變色，并慢慢落掉，說出這些植物的名字，再畫一畫。
（2）還有一些植物，它們的葉子一年四季都是綠色的，說出這些植物的'名字，再畫一畫。
四、巧手制作坊
1、方法：
（1）把卡紙上的兩張個圓盤分別剪下來，并把圓盤上劃有斜線的部分挖去。
(2）根據(jù)落葉樹木的生長特點，把這些樹葉在一年中的顏色變化用彩筆描畫出來，剪下，貼在下圓盤的四個圓圈內。
�。�3）將上、下圓盤放在墊紙板上，用錐子在圓盤中心處鉆孔，然后用撳扣把兩圓盤整合在一起。
2、學生動手制作，師指導
五、操作與欣賞
1、用手指在做好圓盤缺口處撥動圓盤，看看一年四季中樹葉的變化。
2、同桌比賽：看誰能準確、快速地把四季中樹葉的變化找出來。
3、轉的快的，說得好的獎勵一顆五角星。
4、比一比，誰的星星多。
六、攜手共享
這么美麗的葉子，能拼出許多漂亮的畫面來，下面我們看一看誰的小手最靈巧。
1、用自己收集的葉子剪拼畫面
2、作品欣賞。
綜合實踐活動教案2
活動背景：
《尋找春天》是一個適合時宜且季節(jié)性較強的實踐活動。根據(jù)四年級學生學習興趣濃、熱情高，但研究性學習能力較低的特點，所以選擇同學們感興趣、貼近孩子們的好奇心、與現(xiàn)實生活緊密相連，可以親自體驗的活動。當春天悄悄的來到我們身邊時，我們感覺到天氣變暖了、樹綠了、花開了，連小草也偷偷地鉆出了地面。孩子們被這種變化感染著，他們變得活潑好動，更加喜愛大自然了�？粗@些爛漫的孩子們，我萌生了這樣一個主題，帶他們一同走進春、感受春帶給我們驚喜與享受。
活動分析：
生活在農村的孩子更加親近大自然，他們對大自然的了解不僅限于書本上的那一點介紹，更能領略身處大自然時的快樂。本次活動以小組形式進行研究性學習，使學生在在自主探究和合作交流的過程中感受大自然的魅力，初步培養(yǎng)學生搜集、整理、篩選與主題有關的材料的能力。通過春游、搜集閱讀資料、繪畫、唱歌、吟詩、成語接龍等方式，讓學生自由地表達春天的美麗，抒發(fā)對春天的喜愛之情。并通過活動，培養(yǎng)學生的綜合素質。 活動目標：
知識與技能
通過春游、搜集閱讀資料、繪畫、唱歌、吟詩、成語接龍等方式，讓學生自由地表達春天的美，抒發(fā)對春的喜愛之情。
了解春是一年四季中的一個季節(jié)。通過活動培養(yǎng)學生收集信息的能力、觀察比較的能力和與人交往能力。
情感態(tài)度與價值觀
1、培養(yǎng)學生在學習中取長補短，互相幫助、團結協(xié)作的良好品質。
2、通過走進大自然尋找春天，讓學生感受到春天的美景，了解春的一些特征，享受成功的喜悅，從而激發(fā)學生的熱愛春天、熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感，增強學生的環(huán)保意識。
活動準備
與春有關的資料、圖片，彩筆、紙 、課件等。
活動過程：
一 、導入。
天氣變暖了，燕子飛回來了，小草從地里探出頭來，站在這瑞雪初融的大地上，感受著溫暖明媚的陽光，一個聲音在歡快地叫著：“春天來了，春天來了”。同學們在這美好的`季節(jié)，就讓我們一起走進春天，尋找春天。
二、提出問題并篩選。
1.你對春天有哪些方面有所了解呢？
學生匯報
�。ń處熾S機板書匯報內容）
2.哇，同學們知道的還真不少！這么多的內容，你想從哪些方面進行研究呢？ 學生自由討論
學生匯報
3.師生共同確立子課題：
�。�1）賞春（春天的景色、樹木大地等變化）
�。�2）詠春（搜集有關春天的詩歌、名篇、段等）
（3）繪春（畫一畫你眼中的春天的景色）
�。�4）唱春（唱一唱有關春天的歌，跳一跳有關春天的舞蹈等）
（5）話春（搜集有關春天的詞語，玩接龍游戲）
3.學生根據(jù)自己研究的種類確定活動小組
三、確定研究方案
1.我們每個小組都有想要研究的內容了，現(xiàn)在請你們先討論一下，通過什么方式去研究？研究的結果怎樣保存等，然后填好活動計劃表。
2.小組研究，填表。
3.匯報。
四、活動實施
1.請各小組根據(jù)自己的計劃表進行研究吧。
�。úシ泡p音樂）
2.小組匯報。
五、教師總結
春天是一年的開始，是播種的季節(jié)，最后老師送大家一句話：“一年之計在于春，一日之計在于晨�！弊屛覀儜阎鴮Υ禾斓恼J知，課后與家人或朋友一起走進春天，感受春天帶給我們的快樂吧！
綜合實踐活動教案3
列夫·托爾斯泰
教學目標
1、了解托爾斯泰的生平和作品，包括思想變化和人生追求。
2、通過文本的閱讀，感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。
3、掌握比喻、夸張、排比的修辭方法。
教學重點難點
感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界
教學過程
第一課時
一、導入
請學生介紹列夫·托爾斯泰（你對托爾斯泰了解多少？）
列夫·托爾斯泰是19世紀俄國的偉大作家，主要作品有長篇小說《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》等。今天，讓我們跟隨奧地利作家茨威格，走進這位磨難中造就的偉人—列夫·托爾斯泰，探訪他深邃而豐富的內心世界。
二、整體感知
1）通讀全文，掃清文字障礙
（1）注音
髭（zī） 髯（rán） 鬈（quán） 黝（yǒu）黑
滯（zhì）留 禁錮（gù） 頷（hàn）首低眉 尷尬（gān gà）
锃（zèng）亮 犀（xī）利 廣袤（mào）無垠 炙（zhì）熱
(2)釋義
黝黑：黑；黑暗。 滯留：停留不動。 愚鈍：愚笨；不伶俐。
器宇：人的外表；風度。 禁錮：束縛，限制。 酒肆：酒館。
軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。 尷尬：處境困難，不好處理。
犀利：鋒利；銳利。 侏儒：身材異常矮小的人。 熾熱：極熱。
粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣，不講究質量。 藏污納垢：比喻包容壞人壞事。
郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂。 誠惶誠恐：惶恐不安。
鶴立雞群：比喻一個人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。
正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴肅莊重的樣子。
廣袤無垠：廣闊無邊。古代以東西長度為“廣“，南北長度為“袤”。
頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。
無可置疑：沒有什么可被懷疑。黯然失色：用以表示相形之下暗淡無光。
2)讀后思考：
課文主要寫了什么？大體可以分為幾個部分？
本文是列夫·托爾斯泰的“肖像畫”（可參看前面的彩色插圖）
大體分為兩個部分：（1－5）刻畫托爾斯泰的外貌特征；
�。�6－9）描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。
3）讀完全文后，你有什么疑問？小組交流，互相質疑。
三、精讀文本
集體朗讀第一部分（1－5），思考：作者從那些方面來刻畫托爾斯泰的外貌特征？（1－須發(fā) 2－面部輪廓結構 3－面部特征 4－長相 5－拜訪者的態(tài)度。）
1) 第1段主要寫了什么？請你找出文中比喻和夸張的句子。
寫列夫·托爾斯泰須發(fā)的特點。
面部輪廓的總體特征：多毛，濃密的胡須（反復描寫）
比喻和夸張鋪排兼用：植被多于空地——喻“臉龐多毛”；
皺似樹皮——喻黝黑的臉膛；糾纏不清的樹根——喻眉毛；
泡沫——喻鬈發(fā)；像熱帶森林般濃密——須發(fā)；卷起的滔滔白浪——大胡子。
作用：濃墨重彩的描繪，使人產(chǎn)生美的遐想。（比較插圖）
2）第2段的主要內容？托翁給人的印象是什么？寫法上有什么特色？
描寫面部輪廓結構。給人的印象：失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。
大量的排比：整個面部像粗制濫造的小屋；額頭像樹柴；皮膚像村舍外墻那樣粗糙。
3）第3段重點寫了什么？作者細致刻畫樂面部特征，那么托翁美嗎?
面部特征——重點寫面容表情，毫無避諱地展示了托翁外貌丑陋的一面。
4)第4段突出托爾斯泰“長相平平，是俄國普通大眾的一員”，作者是從哪些方面來寫的？
穿戴方面、職業(yè)方面、社會角色方面——意在表明托爾斯泰屬于俄國普通大眾。
關鍵句：他與全體俄國人民同呼吸共命運——揭示這一點，也就是揭示出托爾斯泰的人生追求和心路歷程。
5）第5段的分析：寫托爾斯泰的外貌令拜訪者感到失望。
寫心目中的托爾斯泰與親眼所見托爾斯泰的巨大反差，描寫了拜見時哪些方面？（身材特點、言行特征、待客的方式）
四、布置作業(yè)：
你覺得茨威格在對托爾斯泰的外貌刻畫中，那些地方描寫得最精彩？為什么？
假如請你來對托爾斯泰進行刻畫，面對他的圖片（或者課文前的插圖），你還會怎樣描寫？
第二課時
一、復習舊課
你覺得茨威格在對托爾斯泰的外貌刻畫中，那些地方描寫得最精彩？為什么？
假如請你來對托爾斯泰進行刻畫，面對他的圖片（或者課文前的插圖），你還會怎樣描寫？
前半部分對托爾斯泰的描寫，突出了哪兩個特點？
�。ㄒ皇峭袪査固┩饷驳钠接股踔脸舐�；二是他和普通人一樣，混在人堆里分辨不出來。）
二、感悟文本
精讀6－9段：（都寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛）
1)第6段：寫托爾斯泰犀利的目光。
用了什么修辭？找出相關的句子（神奇的夸張和連珠的比喻）
寫出了托爾斯泰眼睛深刻、準確的洞察力。
2)第7段：寫托爾斯泰的眼睛蘊藏著豐富的感情。（眼睛是心靈的窗戶，托爾斯泰豐富的內心世界，通過眼睛充分表示出來。）
除了大量的比喻和夸張外，還用了什么修辭？
（連續(xù)用兩組排比句式，寫托爾斯泰的眼睛可以抒發(fā)各種各樣的感情。）
引用高爾基地話作結，有什么作用？
�。ㄟ\用夸張，干脆有力，耐人尋味，很好地表現(xiàn)了托爾斯泰眼睛的觀察力、敏銳性和豐富性，寫出了托爾斯泰那種能把萬事萬物盡收眼底的全方位的觀察力。）他的作品反映了社會生活的各個層面，課文中有一句話可作對比的注釋：再小的事物借助這副透鏡都能看得清清楚楚，……這對眼睛連最微不足道的細節(jié)都不放過，同樣還能揭示廣袤無垠的宇宙。
3）第8段：寫托爾斯泰眼睛的威力。（關鍵語句的分析）
思考：犀利與威力是否重復？
為什么不描寫眼睛的其他特點？
A、“托爾斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、頭發(fā)，都不過是用以包裝、保護這對閃光的珠寶的甲殼而已�！薄纫趾笱�
用粗鄙的外表來保護精美的珠寶，用粗鄙的外表來保護精美的珠寶，用粗鄙的外表來保護精美的珠寶。（眼睛）
B、“這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的電波……”
用粗鄙的外表來保護精美的珠寶，對托爾斯泰眼睛的描寫，已經(jīng)不再限于肖像描寫了，而是含蓄地揭示了托爾斯泰作為偉大的現(xiàn)實主義藝術家，對他所處的時代作出準確、深入、全面的描繪，成為時代的代言人。因為他的文學創(chuàng)作，既來自對社會生活、人間世態(tài)的觀察、研究，同時又用他的藝術巨筆把它們準確地表現(xiàn)出來，展示了時代的本職和要求。
C、“當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩�！�
這句話寫出了托爾斯泰作為“清醒的現(xiàn)實主義作家”，對現(xiàn)實的批判是及其深刻而準確的。作為19世紀俄羅斯現(xiàn)實主義頂峰的代表，托爾斯泰的筆鋒幾乎指向了社會的各個方面，特別是對沙皇的專制、法律的虛偽、貴族的腐朽、農民的貧困原因，無不給予深刻的揭示。這在他晚年的長篇巨著《復活》里表現(xiàn)得尤為充分。他的作品引起沙皇政府的恐慌，曾企圖將他監(jiān)禁或流放，但懾于他的聲望和社會輿論而中止。
4)第9段：贊美托爾斯泰犀利的目光，同時揭示他人生的不幸。（結合課后練習四，理解“幸福”的含義）
介紹托爾斯泰世界觀的轉變和晚年的'經(jīng)歷。
“具有這種犀利眼光，能夠看清真相的人，可以任意支配整個世界及其知識財富。”——這樣的人可以成為整個世界及其知識財富的主宰和主人。
“能夠看清真相的人”常常是痛苦的，這就是我們常說的智者的痛苦。如果托爾斯泰既是智者又是仁者，那么他的痛苦將是雙倍的。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡其畢生努力去改變它。但事實總是事與愿違，這才是最大的痛苦。晚年的托爾斯泰厭棄貴族生活，決然放棄財產(chǎn)，以至和妻子家人產(chǎn)生矛盾，最后毅然離家出走，而客死于途中。
三、課堂小結：
《重讀大師》一書中王祥夫著文說：“讀托爾斯泰的小說，總似乎讓人能聽到一種深深的嘆息，感受到作家在無情地鞭撻著人類的靈魂，而同時，也能讓你感到他對人的深深的愛，一切都基于深深的愛。”學習了茨威格通過托爾斯泰的眼睛展示出的他深邃的內心世界，我們對這樣的評價更多了些理解。靜心去品讀代表他藝術高峰的《戰(zhàn)爭與和平》《安娜卡列尼娜》《復活》，我想，那長著大胡子穿著布衣經(jīng)常去和農民一起耙草的偉人會更深刻地走進我們的心靈。
四、布置作業(yè)
模仿課文的描寫方法，傳神表現(xiàn)你最熟悉的一個人的外貌。
板書設計：
列夫·托爾斯泰
多毛、須發(fā)濃密
欲 外貌特征 面部 田野村夫的臉孔 崇
揚 （平庸甚至丑陋）憂郁、消沉 敬
先 普通大眾 贊
抑 非同尋常的眼睛 犀利的目光 美
�。舨�、深刻） 蘊含豐富情感
教后札記：描寫人物肖像一定要抓住人物特征，描寫人物的眼睛一定要傳神。作者茨威格用他力透紙背而又妙趣橫生的筆為我們描繪了一幅大文豪托爾斯泰的肖像畫，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。要反復誦讀，用心感悟。
第一單元綜合實踐活動·獻給母親的歌
教育目的：多角度地認識自己的母親，體會平凡而偉大的母愛，尊重母愛，培養(yǎng)孝敬母親的感情。
教學重點：培養(yǎng)搜集、處理、分析信息的能力，學會用多種表達方式表達真情實感，學習寫人記敘性文章的寫作。
教學難點：通過活動，學會用恰當?shù)姆绞较蚰赣H表達情感，學會理性得思考母愛及其內涵。
教法設計：活動 討論 創(chuàng)設情景
學法指導：討論
（一）活動設計：
道不盡的母愛
一、每位學生利用網(wǎng)絡、書籍等資源，搜集一到兩則歌詠母愛的信息，內容包括：1、描寫母愛的詩歌﹑小說﹑散文等文學作品；
2、新聞報道過的與母親有關的感人事跡；
3、描寫動物世界母子之情的作品；
4、展現(xiàn)母親形象的繪畫﹑攝影﹑歌曲﹑廣告等作品；
5、與母親有關的格言﹑俗語。
二、然后將你找到的內容整理到綜合實踐活動記錄本上，并為它們寫上簡明的文字說明：你為什么選擇它？這一內容何處打動了你的心？它讓你聯(lián)想到了什么？
三、學生在課堂上進行這方面資料搜集展示的同時要求他們能朗讀自己寫下的文字說明。
例如：畢淑敏《孩子，我為什么打你》這篇文章，我們先從朗讀的各項要求給他進行了點評，然后他再朗讀了自己對這篇文章的簡短說明：“這篇文章讓我想到我母親曾經(jīng)打我的經(jīng)歷，當時和事后我一直都在心里對這件事耿耿于懷。后來我看到這篇文章，里面有這樣一句話：‘我?guī)缀鹾敛华q豫地認為：每打你一次，我感到的痛楚都要比你更為久遠而悠長。因為，重要的不是身累，而是心累……’我仿佛一下子被什么東西觸動了一下。俗話說‘打在兒身，痛在娘心’，我的母親也一定如此吧。”我對他這段話的點評是，能由此及彼進行了聯(lián)系，并真實地訴說了自己內心的情感變化，同時體會到“打在兒身，痛在娘心”的深沉母愛，實屬不易。
開展本項活動，旨在引導學生圍繞“母愛”這一主題把目光投注到各類文學藝術的題材和體裁中去，并通過為你選擇的信息寫作簡短文字說明的練習，培養(yǎng)學生對信息進行解讀、思考、語言組織、表達的能力，這是一種寫作訓練的方式。
照片背后的母親
一、找出母親往日的照片，然后通過采訪的形式讓母親說一說照片背后的故事。
二、根據(jù)采訪日記整理你的采訪過程，尤其是其中的采訪記錄，要求：第一、以問答的對話式描寫來記錄；第二、注意母親和你的語言描寫要符合各自的身份、知識水平、閱歷經(jīng)驗和當時采訪的環(huán)境；第三、這是對采訪內容的整理，注意詳略安排和內容取舍。
附：采訪記錄表
采訪主題
被采訪人
采訪人
采訪時間
采訪地點
采訪記錄
這一環(huán)節(jié)是由“剪不斷的‘臍帶’”中延伸出來的，開展這項活動，是促使學生主動了解屬于自己的那份“母愛”，體會母愛。教材中列舉了四個方面的內容，既不是要求面面俱到，也不是僅此而已，只是舉例，旨在提示，可以根據(jù)實際情況來設計，因此我以照片作為突破口，以采訪記錄作為形式，重在要求學生通過采訪學習用個性化的語言來寫人。
母愛、我、一件事、一種感悟
一、回憶發(fā)生在母親和我之間的一件印象深刻的事情，然后再簡短地說說你對這件事的想法。（事情可以是你和母親的一次分歧，要求簡單說明分歧產(chǎn)生的原因、具體述說分歧雙方的表現(xiàn)、簡單說說分歧最終的結果，還有你對分歧的看法，比如現(xiàn)在和以前的想法有什么不同；也可以是母親某一舉動對你的影響，具體說說母親是通過何種方式對你產(chǎn)生影響的，比如語言、行動等，這件事給你今后帶來了怎樣的觸動等）
二、將這件事和你的想法寫到綜合實踐活動記錄本上，或者列一個簡單的提綱，準備在課堂上進行口頭表達。
有一個單親家庭的孩子寫到這樣一位母親，她說：“小時候，媽媽為了告訴我注滿水后的熱水瓶是危險的，她就把我領到熱水瓶邊，拔下蓋子，拿起我的小手在冒熱氣的瓶口上輕輕一放，然后再對我說：‘熱水瓶千萬不要單獨去碰，你瞧，它冒出來的煙已經(jīng)這么燙人了，里面的熱水更可怕。’從此，我記住了怎樣去面對這個對我來說還是危險品的東西。還有一次是在晚飯后，媽媽在匆忙地收拾桌子，我就坐在一旁喝可樂。不知出于什么原因我故意將裝可樂的杯子拿在手上晃來晃去。媽媽好幾次提醒我要小心，不要把可樂灑在她剛買來的漂亮桌布上，可我就是不聽。終于可樂和杯子一起落在了那塊嶄新的桌布上。媽媽一下子從廚房沖了出來，看了看桌布，又抬眼看著我。一段暴風驟雨肯定躲不過了，我以為�？蓩寢屩皇怯煤芾潇o但卻很嚴肅的口吻問我：‘你說媽媽是會選擇桌布還是你？如果我現(xiàn)在很嚴厲地罵你，你一定會覺得委屈，這個家就剩你和我，我不希望咱們母女再產(chǎn)生什么矛盾，所以媽媽選擇了你；但這件事你的確錯了，所以懲罰你把這塊桌布洗干凈。’后來媽媽告訴我，當時她的確是氣壞了，但在氣頭上那一刻，她突然想到了自己曾在《讀者》上看到過的一篇文章，就選擇了用這種方式。這就是我的媽媽，她用她包涵母愛的方式教育著我，讓我從她身上學到了怎樣去面對和處理我將來遇到的事情�！边@個學生的文章很真實很感人，她那么真切地感受到了一位母親的良苦用心，并懂得用自己的感情和思考去回應和體味這份母愛。同時她也能用具體的動作描寫和語言描寫去傳遞這份情感。
這個環(huán)節(jié)是由“多角度看母愛”的延伸。如果說，前兩項活動側重于了解和感受，那么這項活動則側重于對母愛的理性思考。而且在寫作訓練上，更注重指導學生通過行動描寫來寫人，通過對文章內容的詳略處理、多種表達方式的結合來寫人。
報得三春暉
1、為了報答母親的養(yǎng)育之恩，你已經(jīng)做了些什么？以后打算怎么做？請你為母親獻上一份子女之愛。
2、以“媽媽，我想對您說”為開頭，寫一段話表達自己的心聲。
�。ǘ┱n外延伸——寫作練習
以“母愛”為話題寫作一篇文章。
溫馨提示：
1、文章可以這樣進行組織安排：以“道不盡的母愛”中找到的信息和文字說明作為文章的開頭，以“照片背后的母親”和“母愛、我、一件事、一種感悟”中的事例作為文章的主題部分，注意通過語言、行動的描寫和詳略的安排來寫人物，以“報得三春暉”中“媽媽，我想對您說”為開頭寫的話作為文章的結尾，來完成一篇記人的文章。當然這不是簡單的疊加過程，需要同學們重新再創(chuàng)作。
2、根據(jù)提示1中的內容，可以寫作日記、書信等不同的文章格式。
課后練習
每年五月份第二個星期天是母親節(jié)，母親是子女成長的搖籃，是博愛的象征,請你想想你所知道的關于母愛的詩歌、格言、俗語，與同學們一起賞析。
課后札記：注意指導學生對素材的分類整理。十班同學插入的關于“看電影時是否希望母親陪伴在你身邊”的辯論十分精彩，辯論效果出人意料。所以活動的設計，僅作指導。給學生充分的自由，可以收獲更多思維的火花。
綜合實踐活動教案4
一、出示變色龍，猜猜是什么動物，激發(fā)幼兒傾聽故事的興趣。
1、師：小朋友看，今天有一只可愛的小動物到我們班了，你知道它是誰嗎？
師：我們和變色龍打個招呼吧！
幼：變色龍，你好！
2、豐富變色龍的特點：身體能夠變色。
師：變色龍最大的本領，就是身體能變成各種顏色。
3、出示彩色變色龍，幼兒觀察、表述看到了什么？
師：你們瞧！它變成什么顏色的了？
�。w認識變色龍，知道這只變色龍的尾巴是紅色的，身體是黃色的，腳是綠色的。）
師：這只變色龍真奇怪，為什么他會變成這樣子呢？
5、師：這個秘密就藏在了這本大書里面。讓我們一起來找找答案吧！
二、欣賞故事，熟悉故事情節(jié)，理解變色龍的變色原因與變色過程。
1、播放吃東西聲音
師：聽！什么聲音？（吃東西聲音）
你們看見了什么？（變色龍在吃一輛紅色的玩具汽車）
師；貪吃的變色龍看見紅色的小汽車，啊嗚一口吃下了紅色的小汽車。
師；結果變色龍的身體發(fā)生了什么變化？
幼：尾巴變成紅色的了。
師：誰來說說看你還見過哪些東西也是紅色的呢？
�。t色的蘋果、番茄、草莓。..）
2、師：聽什么聲音？（吃東西的聲音）
師：這回變色龍又在干什么了？
幼：吃一張黃色的桌子！
師：貪吃的變色龍又張開嘴巴啊嗚一口吃下了黃色的桌子。小朋友猜看，變色龍的
身體發(fā)生了什么變化？
�。ㄓ變夯卮穑�
師：噢，變色龍的身體變成黃色的了。
師：那你還見過哪些東西也是黃色的呢？
�。S色的'香蕉、黃色的梨、黃色的小鴨子）
3、集體游戲
師：有個粗心的小朋友把有些東西的顏色弄錯了，請你幫他找一找，哪些東西的顏色
弄錯了。
教師用魔術袋將穿錯衣服的東西變回原來的顏色！
4、師：聽什么聲音？
小朋友你們看變色龍的身體哪兒又發(fā)生了變化？
幼：腳變成了綠色
師：咦，這次貪吃的變色龍又吃了什么？（引導幼兒說出綠色的東西）
師：我們來看看他到底吃了什么？
原來變色龍吃了一棵綠色的大樹，腳變成了綠色。
綜合實踐活動教案5
一、教學準備。
�。保榫吃O置
�。玻n件制作
二、教學過程。
�。ㄒ唬┙翌}引趣
�。ǘ皩＜议T診”
�。▓鼍安贾茫核膫�診室分別為“肥胖癥”�？�、 “前后矛盾癥”專科、“殘缺不全癥”專科、“搭配不當癥”�？�。）
１．癥狀
甲：“哎喲哎喲，肚子好難過，不知得的是啥病，快找醫(yī)生去看��！”
乙：“哦，實在太累了，走了這么一點路就吃不消，我這人太肥了，得減一減才行”。
丙：“我的病說大不大，說小不小，就是覺得全身不舒服，像身體里哪一部分不屬于自己�！�
�。骸拔夷�？病得最嚴重，缺手缺腳成殘疾人了，不知能不能治好我的�。俊�
�。玻畳焯�
根據(jù)各人病情，掛號處給予不同的診卡。
�。常床�
甲拿著診卡來到“前后矛盾癥”專家前，電腦出示病句：昨天下午，下了一天的雨。
身穿紅衣服的小姑娘在沙灘上拾貝殼。
丙來到“搭配不當癥”�？茖＜颐媲埃娔X出示病句：“小紅生病了，但是她沒上學”
(三)、出診語言家族。
師：“剛才，小病人們個個滿意而歸，臨走時，他們提出了一個要求，希望小神
醫(yī)們能到語言王國出診，醫(yī)治一下他們那兒的所有的病人，你們愿意當小神醫(yī)去一趟嗎？”（學生歡欣雀躍）
學習必備歡迎下載
師：治好了詞語寶寶的病，他們真開心，他們想邀我們做一個“找朋友”的游戲
[電腦出示題目：
茂密的山水吸引水面
威武的樹木守衛(wèi)合作
翻滾的龍蝦注視游客
秀麗的波浪密切祖國]
2、句子家族
出了“詞語家族”，現(xiàn)在讓我們進入“句子家族”，去看望一下句子朋友吧？（電腦出現(xiàn)“歡迎來到句子家族”）
師：聽說我們班的小神醫(yī)們今天出診，句子病人們早就排好隊等候著，你們看！
[電腦出現(xiàn)一組句子：
１．春天，花園里開滿了花，有迎春花、月季花、荷花、杜鵑花
�。玻矚g唱歌。
�。常裱┮粯影住�
�。矗鐾曜鳂I(yè)應該詳細地檢查一遍。]
師：治好了句子病人的病，句子小朋友也很開心，他們興高采烈地坐滑梯去了，
可不知怎的，一個個從滑梯上掉了下來，可能是滑梯組裝得不對吧！我們小朋友幫他們去檢查一下。
[電腦顯示一副由句子組成的'大滑梯：
１．借著樓道的光，我將教室的門鎖好，走下樓去。
�。玻谊P上樓道內的燈，摸著黑下了五樓。
�。常畬懲曜鳂I(yè)，燈光通明的教室里只剩下我一個人。
�。矗灰挂速M多少電��！于是，我轉身上了樓。
５．我快速地收拾好書包，關了教室的燈，走出了教室。
�。叮叩讲賵觯液鋈幌肫饦堑纼鹊臒魶]有關]
3、篇章段落家族
師：“篇章段落家族”也有居民病了，你們想去治治他們的病嗎？（電腦出示：歡迎進入篇章段落家族）然后出示一篇病癥的例文，讓學生相互討論后修改。
（四）、教師總結。
今天這堂課，老師帶著我們班的小神醫(yī)們?yōu)椤罢Z言家族”的居民治好了各種各樣的病，真是太了不起了！大家學會了治別人的病，要是自己生了病，怎么辦呢？下面老師布置一個作業(yè)，修改自己最近寫的一篇日記，好嗎？
綜合實踐活動教案6
一、實施對象：三（7）班全體同學
二、活動目標：
【知識目標】
�、倭私獯汗�(jié)的習俗
�、诹私獯汗�(jié)的由來
�、哿私獯汗�(jié)的吃文化
【能力目標】
�、倌軐τ凇凹亦l(xiāng)的春節(jié)”提出自己想要研究的問題，并組成研究小組，能制定出解決問題的方案，并按照制定的方案開展活動，能對于活動過程對自己和組員作出評價
②能利用信息技術收集有關家鄉(xiāng)春節(jié)的信息。培養(yǎng)學生對收集到的信息進行處理、匯總和應用的能力。
③能清晰的說出自己的研究所得和感受，能以一定的形式展示自己的研究成果。
【情感目標】
�、偻ㄟ^對家鄉(xiāng)春節(jié)的研究，使學生更加了解家鄉(xiāng)，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感。
②通過同學間互相討論、合作交流，培養(yǎng)自己語言表達能力和團結協(xié)作精神。體驗自己學習的快樂和成功感，培養(yǎng)自主學習的'能力，增強自信心，提高學習興趣。
三、活動準備：
1、引導學生從網(wǎng)上或書上查找有關節(jié)日的背景資料。
2、引導學生向熟悉當?shù)卮汗?jié)的有關機構和個人進行調查采訪。
3、準備好外出活動所需的一些設備，如相機等.
四、活動過程：
第一階段：確定活動主題 ,分組制定計劃
1、通過開題課，學生討論得出研究的總課題《走近家鄉(xiāng)春節(jié) 感受民風民俗》以及研究的3個主題：“春節(jié)的由來”、“春節(jié)的習俗”、“春節(jié)的吃文化”。
2、學生根據(jù)自己喜歡的主題自由組合，分配好人員，選好各個小組長。然后由組長帶領，明確活動目標、任務和要求，制定活動計劃。
第二階段：活動實施階段
1、按小組開展調查、訪問、圖片收集、查找資料；實地考察；分析調查結果并對活動所獲得的資料認真做好記錄。由各組組長負責分工完成（訪問方式有：實地訪問、電話訪問等形式，對象適度含蓋老、中、青三個年齡階段，組員根據(jù)訪問的情況做好記錄）
2、集中交流，合作探究。各小組討論在活動中的心得體會和在活動中遇到的問題等。根據(jù)活動的體驗和小組成員之間的交流吸取教訓，調整方法。
3、整理信息，形成觀點。
第三階段：總結階段
展示成果，交流分享，組織評價。在老師指導下，各個小組的成員根據(jù)活動中獲得的信息作進一步的篩選和整理，形成共識，以書面形式上交調查報告，并總結自己在活動中的心得體會。各個小組成員以不同的方式向同學分享展示自己的成果。最后老師和同學共同評價這次的活動。
五、活動成果展示：
1、學生說活動感受
2、小組匯報研究成果,如：
春節(jié)的來歷
春節(jié)的習俗
春節(jié)的吃文化
3、每組評選出：勇敢之星、主持之星、認真之星等等。
綜合實踐活動教案7
一、活動主題：
吳店鎮(zhèn)歷史文化研究
二、活動目標：
1、通過調查走訪等活動，了解家鄉(xiāng)悠久的歷史文化和家鄉(xiāng)的變化，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)和建設家鄉(xiāng)的情感。
2、通過活動培養(yǎng)學生對歷史事物的自主閱讀、資料收集、處理、分析評價能力，增加學生知識積累。提高學生自主地創(chuàng)造性地學習歷史的意識，展示學生的審美情趣、創(chuàng)造力和協(xié)作探究靈活應變等綜合素質。
3、調動學生多種感觀調查，培養(yǎng)學生愛家鄉(xiāng)、愛歷史的情感，樹立可持續(xù)發(fā)展的歷史意識。
三、活動對象：
小學五、六年級學生
四、活動背景：
吳店鎮(zhèn)自古以來鐘靈毓秀、人杰地靈。在這片僅數(shù)百平方千米的彈丸之地就曾誕生了中國歷史上兩位著名的皇帝。東漢開國皇帝———光武帝劉秀及其族兄更始帝劉玄。但是，吳店的輝煌還要推前幾十個朝代。在開創(chuàng)東漢兩百年基業(yè)的公元前約三四世紀，這里就曾是楚國的近都。 9月份，學校針五六年級開展了“吳店歷史文化研究”的實踐活動，讓學生從家鄉(xiāng)景點入手，關注、關心吳店歷史文化。同學們通過考察、采訪、查資料等調查方式讓學生自主研究家鄉(xiāng)“吳店”的歷史（含自然遺存，軼聞趣事，典故傳說等）。由對文物景觀的關注，知道吳店豐富的歷史文化，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)歷史文化的熱愛，對學生進行愛家鄉(xiāng)教育。
五、活動準備：
1、多角度、多渠道的了解，搜集吳店歷史變化資料。
2、根據(jù)調查對象，組織調查小組，并讓小組明確分工，如：小組長、記錄員、小記者、匯報員等，各小組自主搜集有關資料，合作討論，整理。
3、學生在實地調查時強調要注意安全。
六、活動過程：
準備階段：
小課題的產(chǎn)生。
導入：吳店鎮(zhèn)自古以來鐘靈毓秀、人杰地靈。中國十大名君之一光武帝劉秀就曾誕生在這片土地上。但是，吳店的輝煌還要推前幾十個朝代。在開創(chuàng)東漢兩百年基業(yè)的公元前約三四世紀，這里就曾是楚國的近都。由此激發(fā)出學生探究的興趣，引導學生大膽提出自己感興趣，最想研究的小課題。
�。�1）白水寺的是怎樣來的？是什么時候建的？為什么要建？
�。�2）白水寺建在什么地方？是什么建筑格局？
�。�3）白水寺有哪些優(yōu)美歷史傳說？
�。�4）漢光武帝是什么年代的人？他有哪些動人傳說？
�。�5）九連墩的傳說？九連墩始建于什么年代？
�。�6）九連墩是否有金頭？墓主人是誰？
�。�7）九連墩出土了哪些方面文物？
�。�8）在出土的文物中有哪些是首次發(fā)現(xiàn)的'？有什么重大歷史意義？
�。�9）母親河———滾河的傳說？
�。�10）白水源頭在哪兒？
（11）流傳描寫家鄉(xiāng)吳店方面的詩歌有哪些？吳店有哪些風俗民情？
第二階段：資料搜集階段在學生確定了探究的主題情況下，我利用學生在五年級數(shù)學課上學到的統(tǒng)計法，及在語文課上學到的摘句法、概括法，以及美術、音樂等各方面的知識讓學生運用到綜合實踐活動中來，如在資料的整理收集當中確定自己的文字表述內容，研究的主題。使學生主動獲取知識，應用知識，了解吳店的過去與現(xiàn)在，真正的讓孩子學會學習。
1、讓學生結合自己的經(jīng)歷，搜集積累與吳店歷史文化有關的資料。
（1）上網(wǎng)搜集或去文化館查詢，進行下載或摘抄。
�。�2）外出走訪詢訪查證歷史傳說。
�。�3）實地調查，取得調查對象第一手影像、文字資料
（4）組織學生進行實地游覽，調查取證。學生在此環(huán)節(jié)過程中通過學生間的交流，體會與心得，養(yǎng)成合作、交流分享的良好態(tài)度和能力。同時也便于學生在質疑的過程中提高探究的興趣。
第三階段：分類整理資料階段
此階段是成果展示的前奏。在此段時間內本著綜合實踐活動的五個特性讓學生通過生生交流、師生交流、把搜集到的第一手信息加以提煉、去粗取精，學習系統(tǒng)化處理信息的能力。進行評價和核實，賦予信息資料以新的生命，使之在自己的活動中體現(xiàn)出新的價值。
1、學生相互交流、傳閱收集到的資料
2、各小組成員合議，整理出最能代表吳店歷史文化的資料，并進行匯報的演練。
3、分組長開碰頭會，避免匯報方式的重復和雷同。
4、設定匯報方式，確定匯報內容。
第四階段：成果展示階段
成果展示方面是對前三個階段研究的總結性回顧，更是讓大家分享各自的研究成果和研究的快樂。分組交流展示則是讓每個學生都經(jīng)受一次鍛煉的機會，組織的小組匯報讓學生在思維的碰撞中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題
1、舉行成果交流會
2、課堂活動展示
�。�1）導入：（出示白水寺圖片）這是什么地方，大家知道嗎？（導出課堂內容）
�。�2）資料欣賞（課堂展示學生收集到的圖片、文字、影像等資料）
（3）匯報交流（學生們根據(jù)自己的研究意向分成“白水寺文化”、“九連墩文化”、“滾河文化”三個小組進行匯報）
�。�4）教師小結
第五階段：總結階段
1、活動中的主要成果
（1）在活動中取得的成果
�。�2）在活動中獲得的體驗
2、活動中的問題
�。�1）活動中問題
�。�2）對歷史文化不利影響因素
教師總結：
通過本次活動，我想大家一定深深的感受到家鄉(xiāng)豐富的文化底蘊。著名教育家波利亞說過“學習任何知識的最佳途徑，就是由他自己去發(fā)現(xiàn)、探索、研究�！币驗檫@樣才能理解得最深刻，也最容易掌握其中的本質。我想在活動結束時大家肯定還有很多話想說，大家可以把它寫出來，放在課外繼續(xù)交流。
第六階段：活動延續(xù)、展望未來
從同學們熱烈的匯報中，我們感受到了你們對家鄉(xiāng)吳店的熱愛。我們不僅要愛吳店的歷史文化，更要愛我們祖國悠久的歷史文化。那么，下一階段你們又想研究些什么呢？展望未來，為下次活動鋪墊。
綜合實踐活動教案8
一、活動目標：
1、通過垃圾分類主題探究活動，掌握垃圾分類的基本知識。
2、掌握專題探究中常用的方法，培養(yǎng)學生的探究和實踐能力，收集信息、整理和分析信息的能力。
3、通過一系列調查、訪談、參觀探究等實踐活動，培養(yǎng)學生勇于實踐、善于合作的良好個性品質。
二、活動重難點：
1、活動重點：關注各子課題小隊的探究活動進程，分享活動的收獲，反思活動的得失，擬定下階段活動的計劃。
2、活動難點：因各小隊的探究子課題不同，引導學生關注子課題之間的內在聯(lián)系，激發(fā)學生對其他小隊探究活動的關注。
三、具體活動過程：
一、錄像導入，了解垃圾分類的重要性
1、同學們，今天是我們《垃圾分類，你我同行》綜合實踐活動的中期匯報展示交流課。將在今天能夠看到我們各個活動小隊的開展活動的成果！事不宜遲，我們先來看一段短片。
2、同學們看過錄像介紹之后，說說自己的感受。
�。ㄔO計意圖：引導出廣州的垃圾問題嚴重，數(shù)目多，但都沒有進行分類——形勢嚴峻。）
二、回顧前期活動過程
1、主題的提出：從生活中提出圍繞“垃圾分類”這個主題開展了我們學校這個學期的綜合實踐活動。
�。ㄔO計意圖：從生活中、從身邊事提出活動主題）
2、
我們從選題課中了解了：
什么是垃圾分類？更明確了為什么要垃圾分類？
3、同學們還圍繞垃圾分類的主題，提出了許許多多想了解、想探究的.問題，并積極討論，篩選、重組了適合我們五年級同學，切實可行的問題進行探究，并根據(jù)自主形成了各個不同探究方向的活動小隊。
（設計意圖：從選題課中提出可操作、有意義的活動子課題）
4、各小隊確立了自己的子課題后又賦予實際行動，立刻投入到擬定小隊活動方案當中，最后訂立了自己小隊的活動方案，使探究活動能順利有效的開展。
�。ㄔO計意圖：學生主，老師輔，不斷完善活動方案）
三、各活動小隊匯報、交流、提建議?
�。ㄒ唬└餍￡爡R報前期活動成果
1、提出匯報時的要求
�。ㄕf過程、談感受、用心聽、提建議）。
2、匯報過程中及時調控、鼓勵學生積極參與到互動活動當中去。
3、通過之前的活動，同學們有什么感受，想說的。
�。ǘ┤￠L補短，完善下一階段的任務
1、看來大家通過前期的綜合實踐活動，收獲頗豐呀！老師真替你們感到高興！
2、那你們聽了、看了這么多，又是時候要靜下心來思考了：我們本學期的綜合實踐活動還沒結束，那我們后續(xù)活動還可以怎么做呢？
3、老師根據(jù)不同的建議，引導各小隊計劃下一階段的活動。
4、根據(jù)同學們提出的合理化建議，小組討論、修訂下階段的活動內容。
�。ㄔO計意圖：充分發(fā)揮學生的自主性，感受他們的實踐過程，分享他們的活動收獲，初步擬定后續(xù)活動）
四、活動小結與延伸
1、同學們經(jīng)過了這次實踐活動對待垃圾的態(tài)度都有了變化，通過《垃圾分類，你我同行》的主題活動，讓我們全體同學認識到了垃圾分類對我們人類生活的影響、意義。
在后續(xù)活動中，我們將所學、所得的知識去應用到生活和學習中，帶動身邊更多人參與到垃圾分類的行動中！
2、出示“垃圾分類歌”，跟著音樂齊朗讀。
3、我們生活中不僅要落實“垃圾分類”，更要提倡“五R”生活，讓我們的環(huán)境更美好，生活更美滿！
�。ㄔO計意圖：肯定學生的實踐過程，提出后期活動的期盼）
綜合實踐活動教案9
教案目標：
1、教育學生懂得吃瓜果的衛(wèi)生。
2、讓學生懂得吃不干凈的瓜果有害健康。
教案重點：
生吃瓜果一定要洗干凈。
教案難點：
生吃瓜果一定要洗干凈。
教案輔助：
多媒體
教案過程：
一、談話導入。
你們愛吃水果嗎？吃水果前洗不洗手？削不削皮？
二、探究新知。
1、吃瓜果有什么好處呢？
瓜果的營養(yǎng)豐富、香甜可口，有助于消化，人人都喜歡吃。
2、生吃瓜果為什么要徹底洗干凈呢？
3、吃了不干凈的水果有什么危害呢？
4、學生討論回答。
5、老師小結：
瓜果蔬菜在生長中除了需要陽光、水分外，還需要大量的糞便和農藥，糞便中有大量的細菌、蟲卵，很容易污染瓜果蔬菜，農藥也殘留在上面。另外，在運輸和銷售過程中，也易被病菌污染。假如我們生吃這些食物時沒有洗干凈，很容易把細菌、蟲卵及殘留農藥吃到肚子里，引起腸道傳染病和其他疾病。所以，當我們生吃這些食品時，一定要用流動水徹底洗干凈，能削皮的削皮，不能削皮的用熱水燙一燙。道“病從口入”，像腸炎、痢疾、肝炎、蛔蟲
病等，就是嘴巴這個唯一的入口吃進去的，所以，當我們
伸手去拿西紅柿、黃瓜、蘋果、桃子、杏、梨等瓜果時，
先要問問自己“我們的'手是不是徹底洗干凈了？這些瓜果
是不是洗干凈了？”一定保證洗凈手、洗凈瓜果再吃。
6、吃瓜果什么時間吃有利于健康呢？
7、一次能不能吃太多呢？為什么？
8、學生回答老師的問題。
9、老師小結：
瓜果中有豐富的有機酸，可促進消化液的分泌，而瓜果中的纖維素和果膠能促進胃腸蠕動，因此，應在飯后吃適量的瓜果利于食物的消化。但不可在飯前把水果當零食吃，更不可過量，以免影響正常進食。有胃病的學生要少吃或不吃含酸性較多或帶刺激性的水果，如楊梅、李子、檸檬等。經(jīng)常大便干燥的學生要少吃蓮子、蘋果，而應多吃香蕉和梨。對因維生素C缺乏而常有牙齦出血、皮下出血或傷口不愈合的學生應多吃含維生素C豐富的鮮棗、山楂、柑、檸檬、草莓等。天氣炎熱可吃西瓜、黃瓜解署。
三、鞏固練習。
1、吃水果時要注意什么？
2、吃水果前你是怎樣做的呢？
板書設計：
吃瓜果要講衛(wèi)生
吃瓜果：要洗凈
要削皮
不可多吃
綜合實踐活動教案10
教材分析：
地球上的資源是有限的，如何將可持續(xù)發(fā)展的思想潛移默化地融入教材中，是編者追求的目標�？沙掷m(xù)發(fā)展既是一個科學觀念，又是一種社會發(fā)展模式，更是處理人與自然關系的原則。
活動目標：
1、利用生活中的廢舊垃圾物品，對其進行設計、包裝、再創(chuàng)造，發(fā)揮學生的感知能力和形象思維能力。
2、從動手制作的過程中培養(yǎng)學生自主創(chuàng)作意識和團結合作精神。
3、使學生了解垃圾的危害、垃圾的分類及處理，增強環(huán)保意識，養(yǎng)成保護環(huán)境的行為習慣。
教學重點：
知道垃圾的危害，學會在生活中分類處理垃圾。能利用現(xiàn)有的廢舊材料資源利用，制作手工品。
教學難點：
使學生在今后的生活中能夠做到正確處理廢棄物，做到資源再利用樹立學生初步的生態(tài)環(huán)保意識。
活動準備：
PPT課件、小制作、服裝、制作所需材料
活動過程：
一、創(chuàng)設情景（出示圖片）
教師分別向學生出示一組環(huán)境優(yōu)美的圖片，一組環(huán)境被嚴重污染了的圖片，讓學生談談自己的感受和想法。讓學生說說看到那么多生活垃圾有什么想法？（圖片的差別帶動了學生心理上的強烈對比，美好干凈的環(huán)境令人愉悅，而渾濁骯臟的環(huán)境令人作嘔，學生在情緒的對比中更能深刻明白保護環(huán)境的重要性，也為此次活動奠定了基礎。）
設計意圖：讓學生知道，在現(xiàn)實生活中，垃圾已經(jīng)成為一個社會問題。城市垃圾大部分運往郊區(qū)露天堆放。需要城市陷入垃圾的包圍中。大家要愛護環(huán)境,保護環(huán)境。
師:這么多垃圾，如果都隨地亂倒的話，會怎么樣呢？
生:污染大氣，污染土壤，污染水體。
師:（圖片：垃圾滿地的屋子角落）這是我們生活中的一個角落，如果讓你生活在這樣的環(huán)境里，你的心情如何為什么？
生：（略）
�。�1）、先讓學生說說這里有哪些生活垃圾。
�。�2）、怎樣把它們分類？（小組合作探究完成分類表）
師：看來,垃圾的危害可真不小，但又是我們生活中少不了的，今天我們就來研究怎樣才能讓這些廢品來美化我們的生活。（課題:資源再利用）師：在日常生活中，人們每天都要丟棄很多垃圾，數(shù)量觸目驚人。這些垃圾，處理不當，很容易造成環(huán)境污染，影響人們的正常生活，嚴重的還會引發(fā)疾病，危害人們的健康。我們該如何減少危害，并做到資源利用呢？
師：（出示小制作圖片）請同學們看看今天老師帶來的這些小制作有什么特點？
生：這些小制作都是利用各種廢舊物品，自己動手做的。
師：這些作品都是利用廢舊物品制作的，是獨一無二的，在我們現(xiàn)實生活中，許多廢舊物品都潛藏著被再塑造的條件，通過你的慧思巧手，發(fā)揮你們的想象力和創(chuàng)造力，讓平凡的材料“變身”成既好看又好玩的裝飾品或玩具等，做個創(chuàng)意十足的手工達人。今天，我們就一起來“資源再利田"
出示板書：資源再利用
二、資源利用時裝秀
讓學生觀看利用廢舊材料制作成環(huán)保衣服的視頻，現(xiàn)場讓學生秀一把時裝癮，讓同學上臺展示成果。
三、指導制作過程和制作方法
師：我們欣賞了那么多精致的小制作及衣服，也秀了一把時裝癮，你們想知道它的'制作過程是怎樣的？請同學們小組討論一下。（提示：先做什么？再做什么？然后做什么？組織小組討論）
師：誰來說一說？（指名講講。）
生：（例如）首先要進行構思設計，然后選擇所需要的材料，再進行制作......
出示板書：設計、選材、制作
師：小結：你們講得真好。是啊，今天我們可以利用現(xiàn)有材料進行設計，再去選擇材料進行搭配裝飾，制作過程中我們可以用到已經(jīng)學過的哪些制作方法？（提示：如：剪）
出示板書：剪、貼、劃、刻、編、雕、割、扎、繞、卷、折、拼、插接
四、學生操作實踐：
1、提出要求：（大約2分鐘）
師：（過渡）接下來請同學們發(fā)揮你的聰敏才智，發(fā)揮你的想象力，利用這些廢舊物品創(chuàng)造出更多漂亮精致的作品。下面就進行小組合作，動手實踐。（出示小組制作要求）
2、分組活動：
�。�1）、教師一同參與，要注意到后面幾組的同學，適當指導，提醒學生要注意多交流，積極嘗試，及時鼓勵敢于創(chuàng)新的學生，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。
�。�2）、老師看到大多同學都已經(jīng)完成，就組織參觀作品。
五、點評作品，評獎：
師：同學們的手真靈巧，都已經(jīng)做好了。
組織學生評獎
師：接下來，我們請每組選一件你們認為最好的作品上來介紹，介紹時要把組品名稱、材料、用途和制作過程講清楚。
師：（指名上去介紹作品或按小組上去介紹）你們組先來。
生：（小組的代表上去介紹）
師：老師這里設立了兩個獎項，你們覺得著件作品可以得什么獎呢？能說出理由嗎？
生：我認為這件作品做得很精致，設計很巧妙應給他一個創(chuàng)意獎、制作獎；
相機鼓勵：不錯！你們的作品很有創(chuàng)意，也非常精致！你們合作得非常完美！相信下一次你們會有更好的作品展現(xiàn)給大家。
六、活動延伸。
本次活動雖然結束了，但不意味著我們保護地球，保護環(huán)境的行動也宣告結束。相反，我們應該通過此次活動，更加積極地加入到愛護地球的行動中去。從我做起，從身邊的小事做起，時時刻刻提醒自己要愛護環(huán)境，并落實到日常的生活中去。
宣傳標語：垃圾回收、舉手之勞、
節(jié)約能源、資源利用。
保護環(huán)境、人人有責、
七、課堂小結
請同學們思考、總結“資源再利用”給我們帶來了哪些好處？環(huán)保及自然資源與我們的生存息息相關。環(huán)保不只是一句口號、一種觀念，而應該是一種生活方式。大家應該把環(huán)境保護意識付諸每個小小的行動，少一分破壞，多一分建設，珍惜任何可以再利用的資源，通過我們的眼睛觀察，我們的頭腦思考，我們的心靈體會，把廢棄物中可以再利用的豐富資源，用我們的聰明智慧與靈巧雙手，賦予它們新的藝術生命力！
板書設計：
資源利用
垃圾的分類：可回收、
不可回收
變廢為寶：設計、選材、制作（剪、貼、編、插、折、卷、粘等）
綜合實踐活動教案11
教案目標：
1、采用“過家家”的活動形式，充分調動形式參與活動的積極性。幫助學生了解有關社會生活的小常識。
2、通過形式扮演“小顧客”和“售貨員”的活動，幫助他們養(yǎng)成使用文明用語的好習慣。引導學生了解售貨員的辛勤工作為我們提供了許多方便，我們應該尊重他們。
教案重點：
使學生明白售貨員與顧客之間的社會關系。
教案難點：
解有關社會生活的小常識。
教案用具
多媒體
教案過程：
一、導入。
根據(jù)學材所給的'資料背景順序，再結合學生的直接經(jīng)驗，使學生了解文具商店，知道他們身邊常用的文具是從哪來的。
二、活動過程。
1、發(fā)現(xiàn)問題。（說一說、試一試）
（1）“說一說”要求根據(jù)背景資料所給的內容，引導學生發(fā)現(xiàn)問題�！吧蠄D是賣什么的商店？”“你去過的文具店都賣什么文具？”
�。�2）“試一試”要求學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，把能從文具店買來的物品勾畫出來。使學生原有的內部知識得以外顯出來。
2、提出問題。（說一說）
分組討論：開個文具商店都需要哪些條件。提供再共同探討怎樣辦出特色文具店，什么樣的售貨員是顧客最喜歡的等問題，共同分享自己的智慧與創(chuàng)造。
3、解決問題。（玩一玩）
由學生自由選擇來扮演售貨員和顧客。在活動中，通過學生扮演角色，使他們能夠了解售貨員的辛勤勞動，從而尊重服務行業(yè)的工作人員，爭當一名文明小顧客；在扮演角色的過程中，使學生了解有關社會生活的小常識。
4、交流與反思（議一議）。
重點放到角色的評論上，如：怎樣當好一名售貨員、做什么樣的小顧客最文明等。知道人與人之間應該互相理解、互相幫助、互相服務。
三、活動評價。
通過自評和互評，進一步明確售貨員與顧客的關系，在評價過程中，教師應鼓勵那些有所創(chuàng)新的學生。
四、活動延伸。
由學生親自、獨立買一回文具。便于學生再次熟悉社會生活中買東西的“學問”。
綜合實踐活動教案12
教學目標：
1 、讓學生掌握制作小鳥的家的整體步驟；
2、培養(yǎng)學生耐心、細心的習慣；
3、培養(yǎng)學生動手實踐操作的能力；
4、培養(yǎng)學生的愛心，讓他們知道動物是我們的朋友，我們要保護它們。
教學過程：
一、導入我們每位同學都有個幸福美滿的家庭，那你們想不想給你們的朋友小鳥建一個美麗的家呢？今天這節(jié)課我們來制作小鳥的家，出示課題：“小鳥的家”。
二、新授
1、介紹制作小鳥的家的'整個步驟
�。�1）按符號剪切。
�。�2）粘貼樹枝。
�。�3）粘貼樹干。
�。�4）做臺階。
�。�5）加固門。
�。�6）粘臺階。
�。�7）用模板畫樹葉后剪下樹葉。
�。�8）貼樹枝、樹葉。
�。�9）折小鳥，并貼在樹枝上。
�。�10）完成圖。
2 、學生動手操作
�。�1）可以獨立完成；
�。�2）可以合作完成；
�。�3）可以在老師的幫助下完成。
3、作品展示
4、本課小結
�。�1）今天這節(jié)課學習了什么內容？
（2）制作小鳥的家的步驟是什么？
綜合實踐活動教案13
學生的語言表達能力還不健全。因為這節(jié)是講述活動，特別針對學生講述時語言拖沓、抓不住重點這一問題，我覺得讓學生學會按一定的語序結構來講述看到的內容的確很有必要，同時也可培養(yǎng)學生說的能力。因此，我選擇了這節(jié)課。
活動目標：
1、欣賞動畫，理解動畫內容，嘗試按一定的語序結構講述動畫內容。
2、通過觀察，想象動畫中角色的心理，并愿意用語言加以描述。
教學重難點能積極參與講述活動，大膽講述。活動準備：
動畫片、圖片活動過程：
一：初步感知理解講述對象。
1、師：小朋友，你們喜不喜歡看動畫片？想看嗎？學生：想看2、師：請小朋友安靜地看動畫片，找一找：里面有誰，有誰，還有誰？（鴨媽媽、小鴨、貓）3、師點擊播放動畫，學生欣賞。
4、師提問，找一找：動畫里有誰？（學生回答出一個，教師就出示相應的圖片。）學生：動畫里有小鴨子、貓和母鴨師：哦，承博源看得真仔細，把動畫里的三個小動物都說出來了。她剛才說到母鴨，小朋友有沒有更好聽的.話��？陳瀅：我覺得是鴨媽媽師：好聽嗎？那我們就說鴨媽媽好嗎？5、師：誰來連起來說一說，動畫里有誰？有誰？還有誰？（學生說，師指圖片）學生：動畫里有鴨媽媽、鴨寶寶和貓師：真好！說得真完整。
6、師：我們一起來說一說7、學生齊說：動畫里有鴨媽媽、小鴨、貓二：分段欣賞，引導講述。
�。ㄒ唬⿴煟簞偛艅赢嬈秫唻寢�、小鴨和貓之間發(fā)生了有趣的故事，想不想再看一遍？那我們來看第一段。看看，故事發(fā)生在什么地方？故事里有誰？在干什么？后來怎么樣了？1、師點擊播放放動畫，邊提問：在什么地方？有誰？在干什么？后來怎么樣了？2、師：誰來說一說，這一段講了一件什么事？其他小朋友做小評委，聽聽他有沒有把動畫片里放的講出來？（學生說出其中的情節(jié)和人物，教師出示相應的圖片：在什么地方？有誰？在干什么？后來……）學生：鴨媽媽在河邊生了一個蛋，準備下河游泳，后來貓來偷蛋。
3、師：這位小朋友講得真棒！我們把掌聲送給他。趙老師聽到他講到了這件事情發(fā)生在什么地方？（出示池塘圖片），講到了故事里有誰？（鴨媽媽），講到了鴨媽媽在干什么？（鴨蛋），還講到了后來貓把蛋怎么樣了？對，偷走了。（貓）真不錯。
4、師：其他小朋友看著小圖片，也來試著講一講這一段故事，好嗎？好，開始吧。（學生講，師個別傾聽）5、師：誰來講給大家聽？學生：（邊說邊指圖）鴨媽媽在河邊生了一個蛋，準備下河游泳，后來貓來偷蛋。
師：恩，他講得真好，他講到了故事發(fā)生在什么地方？有誰？在干什么？后來怎么樣？用一兩句話就把這段故事講出來了，讓人家一聽就明白，真了不起。
6、師：畫面上有一個動作：師示范偷蛋。你們有沒有看見？貓是怎么走過去的？怎么樣撥開草叢？抓了蛋轉身就跑？怎么樣跑的？有多快？學生：貓輕輕地走到草叢后面，輕輕地撥開草，抓了蛋很快很快的跑。（學生邊說邊配動作）7、師：我們一起再把這一段故事講一講，把貓偷蛋講得精彩一點。
學生齊講：鴨媽媽在河邊生了一個蛋，準備下河游泳，后來貓來偷蛋，它輕輕地走到草叢后面，輕輕地撥開草，抓了蛋很快很快的跑。
師：真棒！看來我們小朋友都會講了。
（二）師：貓偷到蛋之后，還發(fā)生了很多有趣的事對嗎？想不想往下看？學生：想1、師：那我們來看第二段，看看：貓?zhí)拥搅四睦铮克诟墒裁�？后來怎么樣了？（師播放，學生觀看。師在適當?shù)胤郊右蕴崾荆?、師：誰來用剛才的方法，把這一段故事講一講，讓人一聽就明白？學生：貓?zhí)拥郊依餃蕚涑孕▲啠髞眸喿犹拥嚼鲜蠖蠢锶チ?、師：這位小朋友講得真清楚，她也講到了在什么地方？誰在干什么？最后怎么樣？（邊說邊出示小圖片）4、師：小朋友向她學一學一起來講一講。
學生齊講：貓?zhí)拥郊依餃蕚涑孕▲�，后來鴨子逃到老鼠洞里去�?、師：哎！趙老師有一個問題解決不了，小朋友愿不愿意來幫助趙老師啊？學生：愿意6、師：請小朋友猜一猜：貓打開蛋發(fā)現(xiàn)是小鴨子，你覺得貓會對小鴨子說什么？（出示圖片時師做驚訝狀）學生：我剛好肚子餓了，我要吃了你7、師：當小鴨子聽說貓要吃它，它又會怎么說呢？跟旁邊的小朋友討論一下。（學生討論，師個別詢問）學生：你如果把我吃了，我媽媽會找你的，你也會死的師：這只小鴨子真聰明，講得真好。
8、師：老師要請小朋友上來表演貓和小鴨的對話。
學生表演：貓：“我剛好肚子餓了，我要吃了你”小鴨：“你如果把我吃了，我媽媽會找你的，你也會死的”師：表演的真不錯。
三：完整欣賞動畫，講述故事師：這個貓和小鴨的故事有趣嗎？想不想再看一遍了？這次看的時候要仔細地觀察一下里面貓的動作和表情，想想貓和小鴨之間會說些什么？1、師點擊完整播放動畫。
2、師：請你和旁邊的小朋友一起把這個故事完整的來講一講。（教師個別詢問）3、師：誰來把你的故事講給大家聽？（其他小朋友安靜傾聽）學生：，鴨媽媽在河邊生了一個蛋，準備下河游泳，后來貓來偷蛋，它輕輕地走到草叢后面，輕輕地撥開草，抓了蛋很快很快的跑。貓?zhí)拥郊依餃蕚涑孕▲�，它打開蛋發(fā)現(xiàn)是小鴨，它對小鴨說：“我剛好肚子餓了，我要吃了你”小鴨聽說貓要吃它，于是它說：“你如果把我吃了，我媽媽會找你的，你也會死的”后來鴨子逃到老鼠洞里去了。
師：講得真精彩，真詳細。
4、師：看來我們小朋友都會講這個故事了，請你們把這個故事講給班里的其他的小朋友聽吧。
綜合實踐活動教案14
一、活動背景：
在我們的日常生活中，“吃飯”是平常得不能再平常的事了，同時，“吃飯”又是一件天大的事，民以食為天嘛!但是，我們對“吃飯”的了解有多少呢?《新疆綜合實踐活動》小學五年級(上冊)的第一部分：探究與實踐就安排了“美食在新疆”這一主題活動，此活動共有兩個次主題，一是介紹新疆風味小吃，二是將新疆的快餐和洋快餐相比，使學生關注自己多年來食用，而從未考慮過的問題，即了解新疆民族家喻戶曉的烤羊肉串和烤包子，以及洋快餐中的漢堡和烤雞腿的制作工藝、種類等。
隨著社會的發(fā)展，新疆各民族形成了自己獨特的飲食文化，在綜合實踐的活動課中設計“美食在新疆”這一主題活動，目的在于使同學們不僅了解新疆的美麗風光，豐富的物產(chǎn)，燦爛的文化，更要了解新疆的美食，因為新疆美食已經(jīng)成為國內外客商、游人了解新疆、宣傳新疆的重要窗口。
二、活動目標：
1、知識與技能：了解新疆美食的相關知識，了解主題生成的方法，掌握主題生成的步驟、方法以及注意的事項。
2、過程與方法：通過活動過程(情境導入——生成主題——分解主題——討論交流)進一步學習討論法、歸納法等方法，培養(yǎng)合作學習的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。
三、活動類型：
主題生成課的方法類指導課
四、活動時間：
一課時(40分鐘)
五、活動過程：
一)、欣賞圖片，生成主題
同學們，今天老師帶來一些圖片，咱們一起欣賞一下!看看它們都是什么?
1、出示新疆美食圖片，引導學生說出名稱。
2、同學們，看完這些圖片，你想說點什么嗎?(有何感想呢?)
(…………)
3、這些圖片展示的是我們生活中的哪一類呢?(吃的)對，這些都是我們的吃的，是我們日常生活中不可缺少的飯菜，是食物!(師板書食)
4、這些食物色澤鮮、味道美，誰來給它取個好聽的名字美食!
你真聰明!好我們就叫它美食!(板書美食)
5、同學們，再看圖片，這些美食都是哪個地方的呢?(板書新疆)
其實不僅新疆的美食多，是啊!中國是個文明古國，亦是悠久美食之境地，中國的美食可謂博大精深、源遠流長、品種繁多。有北京的烤鴨、天津的狗不理包子、上海的蟹殼黃、杭州的西湖醋魚、云南的過橋米線、著名的川菜、湘菜、粵菜等等。那這么多的美食，我們在活動課上都要去了解研究的.話，有這份時間和精力嗎?(沒有)當然能力也有限，條件也達不到。那這就需要我們把活動內容的范圍縮小，那么怎樣縮小范圍呢?就是要選擇我們大家都比較熟悉的，有能力去了解研究的。所以啊，老師今天就給大家?guī)淼氖切陆朗车囊恍﹫D片，這些都是我們在日常生活中經(jīng)常吃到的。我們喜歡、熟悉、有條件、有能力去了解。
根據(jù)這些我們今天呢，就把活動內容確定為“新疆美食”
6、確定了活動內容，那我們是對新疆美食進行研究還是了解呢?(了解)
那么，我們就把這次活動題目完整地表述為：了解新疆美食
小結：回顧剛才的學習過程，我們不難看出，在給一個活動選擇內容，確定題目時必須注意：1、選擇自己喜歡的 2、熟悉、不陌生 3、有條件、有能力
二)、引發(fā)問題、分解主題
1、那么，接下來我們就要根據(jù)這些注意事項，各小組圍繞大主題《新疆美食》給自己小組確定一個小主題。
2、現(xiàn)在就請小組討論：圍繞新疆美食，你們最想了解哪一種呢?說說理由。
(提出要求：學習小組討論，組長匯報，組員可以補充，其他組可以提出意見和建議。)
3、小組長匯報。其它小組同學認真聽，并給予意見和建議。
4、教師隨機給予總結、歸納。
三)、總結拓展
1、今天，我們不僅確定了本次綜合實踐活動課的大課題《了解新疆美食》，同時還在這一大課題下，確定了小組的活動主題，那么通過這節(jié)課的學習，你知道確定一個主題時應該注意些什么嗎?
2、小組選擇自己現(xiàn)在最想了解的內容，并生成各組的小主題。
綜合實踐活動教案15
一、指導思想
繼續(xù)堅持以深入推進基礎教育課程改革為契機，以全面發(fā)展學生的綜合素質為中心，在扎實有效的教研活動中強化“研究、指導、服務”的教研職能，形成高效的教研機制，深化綜合實踐活動課程的實施層次和水平。全面落實《綜合實踐活動指導綱要》精神，促進學校與教師進一步形成課程意識，大力開發(fā)和利用課程資源。以校本教研為基礎，以教師成長為根本，著力研究課程實施的有效性，課程開發(fā)的多樣性，綜合實踐活動的個性化和多元化;著眼學生的發(fā)展和需求，優(yōu)化課程結構，規(guī)范課程開發(fā)，充分發(fā)揮綜合實踐活動課程獨特的育人功能。
二、預期目標
立足課程改革，基于信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務和社會實踐以及勞動與技術教育四大領域，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和人文素養(yǎng)為核心，以提升教師學科素養(yǎng)為重點，穩(wěn)定有序的推進我區(qū)綜合實踐活動課程的實施。
1、加強對綜合實踐活動課程的督促與管理
引導學校充分認識綜合實踐活動課程的重要性，認真落實課程計劃，對課程的本質和價值有正確理解，避免人為將綜合實踐活動課程分解為4門具體課程來開設或用學科性的課程或地方課程、校本課程來分割綜合實踐活動的課時等現(xiàn)象發(fā)生，確保教學活動正常有序的開展。
2、因地制宜、因時制宜開發(fā)校本課程資源
課程資源是學校課程設計與實施的全部條件的總和，是課程得以呈現(xiàn)的基石。引導學校在充分研究、開發(fā)、重組和利用地方、社區(qū)和學校的物質資源、人力資源和文化資源的基礎上，自主開發(fā)富有學校特點的校本課程，形成富有學校特色的綜合實踐活動課程。
3、加強綜合實踐活動課程教師隊伍建設
教師是課程開發(fā)與實施的核心人物，應成為學生活動的引導者、組織者、參與者、協(xié)調者和評價者，因而在確保綜合實踐活動課程教師相對穩(wěn)定的基礎上，通過一系列不同層面的交流、研討、觀摩活動，幫助一線教師逐漸形成課程規(guī)劃與設計技能;組織、管理與協(xié)調能力;探究與問題解決能力;收集和處理信息的能力;使一線教師具有相當?shù)恼n程科學素養(yǎng)。
三、實施策略
1、以教師隊伍建設為核心，努力提高教師科學素養(yǎng)
(1)、豐富網(wǎng)絡資源
(2)、針對教師的實際需求開展相關培訓
(3)、組建區(qū)學科骨干教師隊伍，通過骨干教師的引領，使問題專題化、專題課題化、課題課程化。
(4)、不定期組織各種層次的主題沙龍研討，營造良好的學術研究氛圍，搭建平臺，為教師的`成長創(chuàng)造條件。
(5)、組織優(yōu)秀案例評選活動。
2、以學科基地為突破口，推進綜合實踐活動課程的實施
(1)、加強綜合實踐活動課程教研基地建設，發(fā)揮基地學校的示范和輻射功能，加強校際間的合作與交流。
(2)、在區(qū)域范圍內舉行各種研討活動，通過交流、研討就共性問題進行充分溝通，幫助薄弱學校獲得針對性解決方案。
(3)、加強學校教研組建設，以提高學校的研究水平。
3、以調研督查為契機，促學校課程開發(fā)與管理水平的提高
(1)、關注學校對課程的落實情況，對課程的整體規(guī)劃和具體方案、教師配備等情況調研。
(2)、關注學校任課教師工作情況，對年級、班級的活動計劃、實施情況等方面進行調研。
(3)、關注學生在課程中的狀態(tài)，就學生參與活動情況進行調研。
四、具體安排
教研室層面：
7月：組建綜合實踐活動課程學科中心組
豐富網(wǎng)絡資源
審核各校報送的綜合實踐活動推進方案、計劃
綜合實踐活動課程情景故事講述
專題培訓
8月：審核各校報送的校本教材樣稿
專題培訓
組織相關人員論證各校報送的推進方案、計劃和校本教材樣稿
9月：常規(guī)調研：學校在綜合實踐活動課程實施方面常規(guī)落實情況
組織各校將學期課程實施計劃上網(wǎng)交流
組織中心組成員進行專題研討
10月：組建綜合實踐活動課程學科基地
綜合實踐活動課程專題研討
11月：完善綜合實踐活動網(wǎng)絡內容
組織綜合實踐活動課程教師針對課程實施過程中的重點問題展開研討
12月：綜合實踐活動課程優(yōu)秀案例征集
調研：從學生層面的資料了解學生參與綜合實踐活動的情況
1月：開展綜合實踐活動課程基地現(xiàn)場研討活動
全面小結區(qū)綜合實踐活動課程實施情況，為進一步工作做科學部署
學校層面：
6月：各校商討綜合實踐活動課程的教師配備并確定人員安排
7月：各校將課程主要負責人和各年級牽頭教師的名單上報區(qū)教研室
各校將課程開發(fā)與管理規(guī)劃、年級實施方案、計劃上報區(qū)教研室
安排教師參加區(qū)相關培訓
8月：各校將校本教材樣稿上報區(qū)教研室
組織相關教師參加區(qū)培訓
9月：組建校綜合實踐活動學科教研組
各校將學期課程計劃上網(wǎng)
10月：組織教師參加區(qū)專題研討
11月：組織教師撰寫學校綜合是將課程典型案例
課程資源開發(fā)情況交流
12月：組織教師參加區(qū)綜合實踐活動優(yōu)秀案例征集活動
從學生發(fā)展角度反思活動進程并進行專題研討
1月：組織教師參加區(qū)學科基地活動
各校全面小結綜合實踐活動課程實施情況
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