水龍吟次韻章質夫楊花詞北師大版初二上冊語文教案

　　作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份教案，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關重要的作用。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編整理的水龍吟次韻章質夫楊花詞北師大版初二上冊語文教案，希望能夠幫助到大家。

　　似花還似非花，也無人惜從教墜。拋家傍路，思量卻是，無情有思。縈損柔腸，困酣嬌眼，欲開還閉。夢隨風萬里，尋郎去處，又還被鶯呼起。

　　不恨此花飛盡，恨西園落紅難綴。曉來雨過，遺蹤何在?一池萍碎。春色三分，二分塵土，一分流水。細看來，不是楊花，點點是離人淚。

　　一、誦讀章質夫的“楊花詞”，整體感知大意。

　　詞文：

　　燕忙鶯懶花殘，正堤上、柳花飄墜。輕飛點畫青林，誰道全無才思。閑趁游絲，靜臨深院，日長門閉。傍珠簾散漫，垂垂欲下，依前被、風扶起。

　　蘭帳玉人睡覺，怪春衣、雪霑瓊綴。繡床旋滿，香毬無數(shù)，才圓卻碎。時見蜂兒，仰粘輕粉，魚吹池水。望章臺路杳，金鞍游蕩，有盈盈淚。

　　譯文：

　　燕兒忙筑巢，鶯兒懶啼唱，繁花凋殘，正暮春，大堤上柳花飄墜。柳花輕飛亂舞，點綴著樹林，像是全無才華和情思。悠閑地趁著春天的游絲，悄悄蕩入深深的庭院，春日漸長，院門緊閉。柳花緊挨著珠箔做的窗簾散開，緩緩地想進入閨房，卻又被陣風吹起。

　　蘭帳中美人才睡醒，正驚怪春衣被雪沾瓊花綴。繡床上被落絮鋪滿，結成無數(shù)香球，才滾圓卻又破碎。時時見著蜂兒粘花粉，魚兒戲池水。望著長安路遙遠，郎跨著金鞍游章臺，眼中涌滿盈盈淚。

　　二、串講蘇詞：

　　1、“似花還似飛花，也無人惜從教墜�！�

　　惜，憐惜。從教墜，任憑墜落。意思是說，楊花像花又不像花。

　　因為她“似非花”，所以就任憑她墜落，也沒有人憐惜她。點明了楊花的性質和命運。

　　2、“拋家傍路，思量卻是，無情有思�！�

　　又因為她又“似花”，拋在家門口，棄在路旁邊，所以楊花看似無情，仔細想來，卻也有她的愁思。

　　無情有思：言楊花看似無情，卻自有它的愁思。韓愈《晚春》詩“楊花榆莢無才思，唯解漫天作雪飛�！边@里反用其意。思：心緒，情思。

　　點出了楊花看似無情，其實也是滿懷愁思。為什么說楊花滿懷愁思呢?請看下面六句。

　　3、“縈損柔腸，困酣嬌眼，欲開還閉。夢隨風萬里，尋郎去處，又還被、鶯呼起�！�

　　縈：縈繞、牽念。柔腸：柳枝細長柔軟，故以柔腸為喻。白居易《楊柳枝》：“人言柳葉似愁眉，更有愁腸如柳枝。”

　　困酣：困倦之極。嬌眼：美人嬌媚的眼睛，比喻柳葉。古人詩賦中常稱初生的柳葉為柳眼。

　　“夢隨”三句：化用唐代金昌緒《春怨》詩：“打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時驚妾夢，不得到遼西�！�

　　這六句有三層意思：

　　一是把被愁思縈繞的柔腸擬作隨風飄蕩的柳條;

　　二是把被春夢纏繞、欲開還閉的嬌媚的雙眼擬作新生的柳葉;

　　三是化用唐金昌緒《春怨》詩意，把夢中萬里尋郎卻被鶯聲啼醒的思婦擬作隨風翻飛的楊花。作者大膽馳騁想象，將抽象“有思”楊花，化作了具體有生命的人——一位春日思婦的形象。她那寸寸柔腸受盡了離愁的痛苦折磨，她的一雙嬌眼因春夢纏繞而困極難開。此處明寫思婦而暗寫楊花的“有思”，花人合一，相比章質夫的原詞，是一種藝術的創(chuàng)造。

　　4、“不恨此花飛盡，恨西園落紅難綴�！�

　　后片寫楊花的歸宿，先把意思推開一層，說令人抱恨的不只是楊花飛盡，而且落紅滿地，一春花事已了。

　　“不恨”是表情婉曲，不恨即恨，是不僅恨的意思。

　　5、“曉來雨過，遺蹤何在?一池萍碎。春色三分，二分塵土，一分流水�！�

　　萍碎：相傳楊花入水化為浮萍。蘇軾《再次韻曾仲錫荔支》：“楊花著水萬浮萍”。自注云：“柳至易成，飛絮落水中，經(jīng)宿即為浮萍”。

　　此幾句寫楊花的歸宿。尋一尋楊花的遺蹤，只見一池被打碎了的浮萍(原注：'楊花落水為浮萍，驗之信然。'從科學角度來看，不能成立。)原來在'三分春色'中，大部分楊花委于塵土('二分塵土')，只有一小部分落入水中，其命運正與夢郎不得的思婦一樣凄涼。

　　二分塵土，與上片的“拋家傍路”相呼應;一分流水，與上文的“一池萍碎”相應。

　　至此，楊花的最終歸宿與詞人的滿腔惜春之情水乳交融，將詠物抒情的題旨推向頂峰。

　　6、“細看來，不是楊花，點點是離人淚�！�

　　畫龍點睛。情中景，景中情，總收上文，深化主旨，既干凈利落，又余味無窮。詞由眼前的流水，聯(lián)想到思婦的淚水，又由思婦的點點淚珠，映帶出空中的紛紛楊花。是離人的淚似的楊花，還是楊花般離人的淚。虛中有實，實中見虛，總在虛實之間，似與不似之間，蓋“不離不即也”。

　　三、前人評價章詞“曲盡楊花妙處”(魏慶之《詩人玉屑》)，請說說章詞寫出了揚花的哪些妙處。

　　章詞細膩地寫出了楊花之形態(tài)(飄墜、輕飛亂舞)、楊花之神態(tài)(閑趁、靜臨、傍珠簾)、楊花之“闖入”人間的狀態(tài)(春衣、雪沾瓊綴。繡床漸滿，香毯無數(shù))等�？梢哉f寫得形神兼?zhèn)�、筆觸細膩、輕靈生動。

　　四、蘇軾《水龍吟》寫楊花另辟新境，反復誦讀，體會與章詞相比其新妙之處。

　　A、意境的高低：只做到形神兼?zhèn)溥�不夠，必須做到“有境界”。觀章質夫的“原唱”，雖然描寫細膩生動、氣質神韻不凡、“瀟灑喜人”，但終歸是“織繡功夫”，“喜人”并不感人，因而較之“和詞”在“境界”上就大為遜色。蘇東坡的“和詞”“先乎情”，“以性靈語詠物，以沉著之筆達出”，不僅寫了楊花的形、神，而且寫景“言情”，在楊花里傾注了自己的深摯情感，產(chǎn)生了強烈的藝術感染力，達到了高超的藝術境界，從而獲得了永恒的藝術生命。這是章質夫的“原唱”望塵莫及的。

　　B、藝術構思：“原唱”在總體上沒有跳出詠物寫景的園囿，而“和詞”卻別有洞天，采用擬人的藝術手法，把詠物與寫人有機地、巧妙地結合起來，栩栩如生地刻畫出一個完整的思婦形象，寫柳絮的際遇，綰合著思婦的際遇，情景交融，物我一體。這也是“原唱”無法相比的。

　　C、語言藝術：“原唱”雖然精巧靈動，但也不過是“大珠小珠落玉盤”，令人驚奇和感動的好句子不多。詩詞無好句如登山無勝景，終歸有些缺憾。而“和詞”的語言卻新穎別致，舒放自如，并且好句比比皆是。如“似花還似非花”、“無情有思”、“縈損柔腸，困酣嬌眼，欲開還閉”、“春色三分：二分塵土，一分流水”、“點點是離人淚” 等，都是可圈可點、令人稱頌的佳句。

【水龍吟次韻章質夫楊花詞初二上冊語文教案】相關文章：

八年級語文上冊的《阿西莫夫短文》教案12-16

初二上冊語文蘇州園林教案10-12

初二語文上冊教學總結03-07

初二數(shù)學上冊教案04-06

《阿西莫夫短文》教案01-22

初二語文《落日的幻覺》教案03-10

初二上冊數(shù)學教案10-14

初一語文上冊教案02-18

孟子兩章教案07-06