語文教案10篇(通用)
作為一名老師，總歸要編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的語文教案10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1種筆畫“豎鉤”和1個(gè)偏旁“土”。
2、知道“多—少”、“大—小”兩對(duì)意思相反的詞語，了解量詞“群、顆、堆”的意思，學(xué)習(xí)正確使用量詞。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)字、寫字和正確使用量詞。使學(xué)生通過觀察、比較，了解運(yùn)用一些量詞；通過多種形式的讀文和實(shí)際運(yùn)用，鞏固和拓展量詞的積累。
課時(shí)安排
兩課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
出示文中插圖——農(nóng)家小院。
師：秋天，是一個(gè)豐收的季節(jié)。踏著秋的氣息，看著金黃的莊稼，聽著小鳥的鳴叫，聞著瓜果的芳香，我們走進(jìn)農(nóng)家小院，映入我們眼簾的是怎樣一幅畫面呢？
學(xué)生描述畫面。
二、教學(xué)字詞
師：大家觀察得真仔細(xì)，那么你想知道這些動(dòng)物和水果的名稱嗎？
1、播放媒體資源課件中的“念一念”，教學(xué)生詞。
2、借助拼音，準(zhǔn)確認(rèn)讀。
師：離開課件，只借助拼音，你能讀準(zhǔn)確嗎？
認(rèn)讀帶拼音詞卡：黃�；ㄘ堷喿有▲B杏子桃子蘋果紅棗一邊多少一群一顆一堆
先請(qǐng)會(huì)讀的學(xué)生認(rèn)讀，再全班跟讀，然后小組齊讀、同桌互讀，最后開火車讀。
教師提醒學(xué)生讀準(zhǔn)“蘋”、“杏”、“黃”3個(gè)后鼻音。
3、去掉拼音，試讀
師：去掉拼音，你會(huì)讀嗎？試試看。
出示不帶拼音的字卡。
4、播放媒體資源課件中的“認(rèn)一認(rèn)”，糾正字音。
5、小組互動(dòng)，卡片識(shí)字。
利用自制的生字卡片，在小組內(nèi)進(jìn)行“你指我讀”和“你讀我找”的游戲。
�。�1）男女生對(duì)讀。比一比，哪組讀得又快又準(zhǔn)。
�。�2）小組接力賽讀。比一比，哪組讀的暢通無阻，并評(píng)選優(yōu)勝小隊(duì)。
6、交流記憶方法。
師：你有什么好方法記住這些字呢？誰來說一說。
學(xué)生回答。
三、朗讀、體會(huì)
1、師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這些動(dòng)物和水果的名稱，現(xiàn)在，你能比較它們的大小和多少嗎？
板書課題：比一比。
學(xué)生自由說誰比誰多，誰比誰少；誰比誰大，誰比誰小。
2、朗讀兒歌。
（1）師：一個(gè)小朋友很聰明，他根據(jù)農(nóng)家小院這幅畫編寫了一首兒歌，非常好聽，想聽聽嗎？
播放媒體資源課件中的范讀動(dòng)畫。
�。�2）教師范讀
師：聽了這么好聽的兒歌，老師也忍不住想讀一讀，可以嗎？
�。�3）指名朗讀。
�。�4）配動(dòng)作朗讀。
（5）拍手朗讀。
自己拍手，全班齊讀；和同桌對(duì)拍，兩人一起讀。
3、師：讀了這首兒歌，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生答。（有4句話，兩句比大小，兩句比多少。）
4、師：在課文中還藏著兩組反義詞，你能找出它們嗎？
生答。師板書：大——��；多——少。
5、鞏固反義詞。
�。�1）師生合作表演。
大小多少男女老少
東西南北前后左右
如，師說：大，生對(duì)：小……
（2）反義詞填空。
孔融把（）梨讓給大人，把（）梨留給自己。
四、指導(dǎo)寫字
1、觀察。觀察書上田字格梨的“�！薄把颉眱蓚�(gè)字，它們?cè)谔镒指窭锏奈恢糜惺裁聪嗤?/p>
學(xué)生觀察，指名回答。
2、描摹。
3、范寫。教師在黑板上范寫，學(xué)生觀察，記住各筆畫在田字格里的位置。
4、練寫。在田字格里認(rèn)真書寫。
5、展示。對(duì)書寫規(guī)范、美觀的學(xué)生給予表揚(yáng)，并展示其作品。
五、游戲、鞏固
1、找朋友
師：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了動(dòng)物和水果的名字，你能給它們分分類嗎？
學(xué)生回答。
2、師：你還能說出幾個(gè)動(dòng)物或水果的名字嗎？
指名回答。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入，知識(shí)鋪墊
1、小黑板出示反義詞歌。
學(xué)生拍手齊讀：“反義詞有許多，我們來唱對(duì)字歌，大對(duì)小，多對(duì)少，遠(yuǎn)對(duì)近，來對(duì)去，高對(duì)矮，胖對(duì)瘦，笑對(duì)哭，白對(duì)黑，晚對(duì)早，有對(duì)無�！�
2、師：同學(xué)們，事物都是相對(duì)的，都是通過比較才能知道的，你會(huì)比較下面動(dòng)物和植物的大小嗎？
二、理解韻文，認(rèn)識(shí)量詞
1、指名朗讀韻文，認(rèn)識(shí)量詞
2、比一比，認(rèn)識(shí)量詞
�。�1）觀察課文插圖中的一頭黃牛和一只貓
師：請(qǐng)小朋友們比一比，說出它們的大小和多少。
指名回答。
出示第一句話：“一個(gè)大，一個(gè)小，一頭黃牛，一只貓。”
引導(dǎo)學(xué)生熟能成誦。
�。�2）觀察課文插圖中的一群鴨子和一只小鳥
師：大家認(rèn)真觀察，比一比，誰多？誰少？這是幾只鴨子？幾只鳥？這么多鴨子還可以怎么說？
學(xué)生回答。
師：許多鴨子在一起就可以說一群鴨子，想一想，還可以說一群什么？
例：一群羊，一群大雁，一群蜜蜂，一群小朋友……
師：一般的'說，三個(gè)或三個(gè)以上的動(dòng)物就可以稱作一群了。動(dòng)物或人聚在一起，都可以一群一群的數(shù)。
出示第二句話：“一邊多，一邊少，一群鴨子，一只鳥�！�
學(xué)生反復(fù)朗讀。
�。�3）嘗試比大小
師：請(qǐng)小朋友們認(rèn)真觀察課文插圖中的蘋果和棗圖，你能仿照第一句話，說說蘋果和棗的大小嗎？
出示第3句話。開火車吟誦。
討論“顆”與“棵”的區(qū)別
�、俪鍪緦�(shí)物：一顆珍珠，一顆豆粒，一顆紐扣，讓學(xué)生說說它們的數(shù)量。
師小結(jié)：一般來說，凡是比較小的顆粒狀的東西，用量詞“棵”。
�、谔羁眨阂活w（ ）例：一顆心，一顆星……
當(dāng)有學(xué)生說出“一顆樹”師，小組立即討論，看是不是用這個(gè)“棵”字，為什么。師指導(dǎo)，樹的形狀是顆粒狀的嗎？不是，就應(yīng)該用“棵”字了。
③填空：一棵（ ）例：一棵草，一棵苗……
�。�4）嘗試比多少
師：請(qǐng)小朋友們認(rèn)真觀察課文插圖中的杏子和桃子圖，你能仿照第二句話，說說杏子和桃子的多少嗎？
出示第四句話，小組賽讀。
師：數(shù)杏子用“堆”數(shù)，還有什么東西可以一堆一堆的數(shù)？
例：一堆花生，一堆樹葉……
師小結(jié)：“堆”指數(shù)量多，緊緊的沒有規(guī)律的疊放在一起。如：一堆沙子。
�。�5）比較“堆”、“群”的不同
師：如果把上面的“堆”字換成“群”字，可以嗎？為什么？
學(xué)生討論并總結(jié)：“群”一般指許多東西聚在一起，“堆”一般指許多東西疊放在一起。
�。�6）活用量詞
引導(dǎo)學(xué)生理解同一種物品可以使用不同的量詞，如：一群鴨子，一只鴨子；一群小鳥，一只小鳥；一個(gè)杏子，一堆杏子……
（7）拓展
出示媒體資源課件中的“說一說”，給物品用上合適的量詞。
三、拓展運(yùn)用，編創(chuàng)兒歌
1、熟讀韻文，指名讀，小組選代表賽讀，評(píng)選“朗讀大王。”
2、根據(jù)板書，指導(dǎo)背誦；同桌拍手背誦。
3、編創(chuàng)兒歌
根據(jù)生活所見，任意編創(chuàng)一句話。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫“別、到、那、都、嚇、叫”6個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文，并能背誦課文。
3、感受司馬光遇到緊急情況，冷靜、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。
4、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)明性的思維能力
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、圖片
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)流程：
一、指導(dǎo)看圖，從圖中質(zhì)疑。
1、出示插圖，從圖中你看出了什么？
2、你還有什么看不懂得嗎？
學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納問題:（1）爬出來的小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的？
當(dāng)時(shí)的情況怎樣？（2）是誰救了他，他是怎么救的？
二、揭題釋題。
1、板書課題，讀題。（1）知道“司馬”是復(fù)姓。（2）識(shí)記司，組詞。
2、簡(jiǎn)介司馬光。（學(xué)生或教師）
三、初讀感知，合作初步解疑。
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2、識(shí)記生字。自主選擇生字識(shí)記，組內(nèi)推薦，全班反饋。（采用各種形式認(rèn)讀生字，隨機(jī)選擇生字?jǐn)U詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀。）
3、指名分段讀課文�？紤]問題（1）（2）
4、小組討論推薦讀懂的問題。
四、再讀感悟。
1、學(xué)習(xí)1~3段，解決問題（1）。
�。�1）借助插圖了解大水缸的位置和這是怎樣的一口缸。
�。�2）讀文后討論，理解：不小心。
啟發(fā)想象：掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)怎樣？
（3）朗讀指導(dǎo)。
2、學(xué)習(xí)4~6段，解決問題（2）
(1）看圖讀文了解別的小朋友的表示，板書：哭喊叫找
小組討論這些小朋友當(dāng)時(shí)是怎么想的？
�。�2）討論司馬光是怎么想，怎么做的。他是個(gè)怎樣的'人？
劃出司馬光的動(dòng)作。理解：使勁砸。
（3）質(zhì)疑釋疑。（針對(duì)課文內(nèi)容提問，自由解答，教師引導(dǎo)）
4、你喜歡司馬光嗎？用一句話夸夸他吧！
5、朗讀指導(dǎo)。
五、學(xué)會(huì)背誦技巧。
教師引導(dǎo)，讓學(xué)生悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦。
六、指導(dǎo)書寫。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。
七、拓展訓(xùn)練。
假如你是當(dāng)時(shí)那些小朋友中的一員，你會(huì)怎么做呢？
要求：大膽想象。
八、作業(yè)安排。
把故事講給家人聽。
九、板書設(shè)計(jì)
20 司馬光
都慌了
掉進(jìn)缸里 別的小朋友—————叫 喊 跑 找
沒慌
司馬光———————拿砸（幾下子） 得救了
�。ㄓ鍪虏换艡C(jī)智勇敢）
語文教案 篇3
【教學(xué)背景資料】
布封（１７０７-１７８８），法國博物學(xué)家、作家。生于勃艮第省的蒙巴爾城。貴族家庭出身，從小愛好自然科學(xué)。１９３３年他２６歲時(shí)進(jìn)入法國科學(xué)院。１７３９年起擔(dān)任皇家花園（植物園）總管。１７５３年被法蘭西學(xué)院接受為院士。他１７４８年開始寫作《自然史》，數(shù)十年如一日，最后用４０年時(shí)間寫成３６卷巨冊(cè)的《自然史》。
布封的主要著作《自然史》是一部博物志，它包括《地球形成史》《動(dòng)物史》《人類史》《鳥類史》《爬蟲類史》《自然的分期》等幾大部分，對(duì)自然界作了唯物主義的解釋。在整個(gè)《自然史》中，上帝是不存在的，把上帝從宇宙的解釋中驅(qū)逐出去，是《自然史》的一大貢獻(xiàn)。布封的《自然史》中具有較高文學(xué)價(jià)值和藝術(shù)性的，是他對(duì)動(dòng)物的描繪，在他筆下，小松鼠善良可愛，大象溫和憨厚，鴿子夫婦相親相愛，。布封還往往把動(dòng)物擬人化，賦予它們以某種人格，馬像英勇忠烈的戰(zhàn)士，狗是忠心耿耿的義仆，語言優(yōu)美，又不乏藝術(shù)的形象的描繪
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、通過找中心句、過渡句的方法理清文章的思路。
�。病Ⅲw會(huì)對(duì)比描寫的作用，揣摩作者對(duì)馬的情感。
�。�、體會(huì)文章的精美之處，積累優(yōu)美的詞句。
【語基部分】
�。�、讀準(zhǔn)下列字音并能正確書寫：
鞍轡（pèi）羈絆（jī bàn）觀瞻（zhān）剽悍（piāo hàn） 項(xiàng)鬣（liè）眷戀（juàn）獷野（guǎng）瘡痍（chuāng yí） 畸形（jī）妒忌（dù jì）庇蔭（bì yìn）闊綽（kuò chuò） 妍麗（yàn）遒勁（qiú）面面相覷（qù）相得益彰（zhāng） 顎骨（è）窺伺（kuī sì）
�。�、理解下列詞語的意義并能運(yùn)用：
剽悍 瘡痍 闊綽 遒勁 庇蔭 獷野 眷戀 妍麗 面面相覷
相得益彰
【文章分析】
１、初讀課文，利用中心句和起承上啟下作用的過渡句理請(qǐng)文章的思路
抓住中心句：
第一節(jié)人類所曾做到的最高貴的征服，就是征服了這豪邁而剽悍的動(dòng)物馬。
第二節(jié)以上所述很少是處在自然狀態(tài)中。
第三節(jié)天然要比人工更美麗美麗的天然。
文章可分為兩大部分：
第一部分（第一、二段）：人工馴養(yǎng)的馬。
第二部分：（第三、四、五段）天然野生的馬。
若將文章分為三部分也可以：
第一部分（第一、二段）：人工馴養(yǎng)的馬
第二部分：（第三、四、）天然野生的馬
第三部分：（第五段）馬是身材高大而身體各部分又配合得最勻稱、最優(yōu)美的動(dòng)物
�。�、細(xì)讀課文，抓關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句說出文中介紹的人工馴養(yǎng)的馬和天然野生的馬各自有什么特性。
人工馴養(yǎng)的馬：勇毅、馴良
天然野生的馬：有充沛的精力和高貴的精神天性，決不兇猛，只是豪邁而獷野，熱愛和平；它們?nèi)壕有袆?dòng)，團(tuán)結(jié)和睦；它們從不為一己之私而爭(zhēng)斗。
３、品讀課文，通過關(guān)鍵語句的理解，揣摩作者對(duì)馬的情感：
如它和人分擔(dān)著疆場(chǎng)的'勞苦，同享著戰(zhàn)斗的光榮，它和它的主人一樣，具有無畏的精神，它眼看著危急當(dāng)前而慷慨以赴，在這里作者運(yùn)用分擔(dān)、同享、無畏、慷慨以赴馬被作者賦予了人性的光彩，它具備舍己從人的風(fēng)格，在險(xiǎn)惡關(guān)頭能奮勇當(dāng)前，具備了人的崇高品質(zhì)，可看出作者對(duì)馴馬品格的贊揚(yáng)。
再如你們?cè)嚳茨切┓敝吃谀厦栏鞯刈杂勺栽诘厣钪鸟R匹吧：它們行走著，它們奔馳著，它們騰越著所以那些野馬遠(yuǎn)比大多數(shù)家馬來得強(qiáng)壯、輕捷和遒勁。它們有大自然賦予的美質(zhì)，就是說，有充沛的精力和高貴的精神，這里作者運(yùn)用了一連串的排比句熱情的謳歌了野馬那自由奔放的生活，字里行間，表達(dá)了對(duì)在無垠的草原上自由自在地生活著的野馬的由衷贊美。
�。�、疑難問題探究：
�、� 如何理解它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終？
教育一詞是使用了擬人的手法，指的是人對(duì)馬的馴養(yǎng)。以喪失自由而開始指的是馬一出生就受到人的照顧，被人喂養(yǎng)，而不是自由自在地自己去尋找食物；以接受束縛而告終指的是馬被套上韁繩，披上鞍轡，戴上銜鐵，釘上蹄鐵，而將服從人類的命令作為自己的準(zhǔn)則。這里表達(dá)了作者對(duì)馬的深刻同情。
�、� 就是那些奴役狀況最和婉的馬，那些只為著擺闊綽、壯觀瞻而喂養(yǎng)著、供奉著的馬，那些不是為著裝飾它們本身，卻是為著滿足主人的虛榮而戴上黃金鏈條的馬，它們額上覆著妍麗的一撮毛，項(xiàng)鬣編成了細(xì)辮，滿身蓋者絲綢和錦氈，這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及中這一切指什么？為什么說它對(duì)于馬的侮辱，要超過蹄鐵？
這一切是指馬額上覆著妍麗的毛、編成細(xì)辮的項(xiàng)鬣、蓋滿身體的絲綢和錦氈等一切視馬為玩物、無視馬的天性的裝飾物品。因?yàn)樘汨F只能有限的束縛馬的身體，而這一切，卻使馬失去人的伙伴的平等地位，淪為人類的奴隸和玩物，馬之為馬的特性喪失殆盡，精神的泯滅是最大的悲哀，所以是比蹄鐵等身體上的束縛更為嚴(yán)重的。
５、寫作方法：
�、� 本文運(yùn)用擬人的手法來表現(xiàn)馬，贊美馬，在作者的筆下，馬被賦予人格的魅力，如本來馬在戰(zhàn)場(chǎng)上是被迫沖騰躥躍的，可作者寫道它喜愛并追求兵器的撞擊聲；馬是受人擺布和約束的，可作者卻說它知道克制自己；馬被馴服，這種馴服作者稱之為教育。馬在作者的筆下，具有了人一般的意志品質(zhì)。它像英勇忠義的戰(zhàn)士，又像馴服誠實(shí)的奴仆，像豪邁而獷野的游俠，又像典雅高貴的紳士。
⑵ 本文多處運(yùn)用了對(duì)比的手法。如將人工馴養(yǎng)的馬與天然野生的馬不同生存狀況的對(duì)比，抒發(fā)了對(duì)馴馬的同情與對(duì)野馬的贊美。又如將馬與驢、獅子、牛、駱駝、犀牛、鹿、象七種動(dòng)物對(duì)比，從而更加突出了馬的姿態(tài)高貴。
�。�、拓展學(xué)習(xí)：
⑴ 漢字中有許多以馬為偏旁的字，找出其意義為駿馬的字，越多越好
�、� 收集古代與馬有關(guān)的歷史故事、成語或詩歌。
７、課后練習(xí)及答案。
見前面分析。
語文教案 篇4
一、教法建議
【 拋磚引玉 】
1 . 這是千古名篇，無論從語言上，還是結(jié)構(gòu)上，文采上，都是一篇典范的議論文，除課本要求的背誦以外，其他部分也要熟能成誦。
2 . 學(xué)習(xí)本文修辭手法的運(yùn)用，體會(huì)本文論證語言的特色。
3 . 了解本文常見文言句式，提高文言文的閱讀理解能力。
4 . 體會(huì)本文巧妙的巧思，縝密的結(jié)構(gòu)，精當(dāng)?shù)匿亯|。
【 指點(diǎn)迷津 】
重點(diǎn)：
1 . 了解作者賈誼。
2 . 了解本文寫作的歷史背景。
3 . 文章的主旨和結(jié)構(gòu)：
《過秦論》意為“指責(zé)秦的 ( 政治 ) 過失的一篇政論”。分上、中、下三篇，本文選自《新書》，是上篇，內(nèi)容是總論天下的形勢(shì)，指出秦滅亡的原因，提出中心論點(diǎn)，主要是論述秦始皇的政治過失，中篇剖析統(tǒng)一天下后沒有正確的政策，秦二世沒有能夠改正秦始皇的錯(cuò)誤政策，主要指責(zé)秦二世的過失，下篇指陳在危迫的情況下秦子?jì)霙]有救亡扶危的才力，主要指責(zé)秦子?jì)氲倪^失。
《過秦論》上篇的中心思想是在分析秦王朝滅亡的歷史原因過程中總結(jié)出來的，即：“仁義不施而攻守之勢(shì)異也�！八默F(xiàn)實(shí)針對(duì)性是指西漢初期的政策，是勸諫西漢統(tǒng)治者施行仁政。
本文共5個(gè)自然段，分五個(gè)部分。 ( 大意略 )
4 . 本文主要的論證方法。
本文主要的論證方法是對(duì)比論證。本文作者作了幾項(xiàng)對(duì)比：一是將秦國的實(shí)力與山東九國對(duì)比，實(shí)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于九國;二是將秦國的實(shí)力與秦統(tǒng)一天下后的秦朝對(duì)比，秦朝的實(shí)力大于原秦國十?dāng)?shù)倍自不待言;三是將陳涉的實(shí)力與九國對(duì)比，陳涉的實(shí)力則小到“不可同日而語”的程度。
陳涉〈 九國〈 秦國〈 秦朝最后交鋒的卻是最弱小的陳涉與最強(qiáng)大的秦朝，而結(jié)果卻是秦王朝的滅亡，“一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑者，何也 ? ”行文至此已水到渠成，結(jié)論是：“仁義不施而攻守之勢(shì)異也。”
5 . 本文的語言特色。
本文的語言獨(dú)具特色，從語言的運(yùn)用看，文章如辭賦一般，詞采華麗，千變?nèi)f化;多用對(duì)偶句與排比句，又多用對(duì)偶與排比渾然揉合的長句，句子短長相間，讀來瑯瑯上口。處處重復(fù)卻不給人以累贅之感，句句相似卻又沒有雷同之嫌。
6 . 本文翻譯時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。
本文多用鋪陳渲染手法，極具氣勢(shì)，但給翻譯帶來了困難。比如“有席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海之 意，并吞八荒之心”一句中的“席卷”、“包舉”、“囊括”三個(gè)動(dòng)詞均有“并吞”之意，“天下”、“宇 內(nèi)”、“四�！本浮疤煜隆�。很難分別為這兩組近義詞找出幾種不同的說法來翻譯它們。解決的辦法就是 凝縮，如上句可譯為：“ ( 秦 ) 有吞并天下，統(tǒng)一全國的雄心”。“宰割天下，分裂山河”則可譯成“宰 割、吞并各諸侯國的土地�！庇囝愅�。
7 . 正確理解本文中的繁筆寫法。
按照常規(guī)，議論文中應(yīng)以議為主，敘為次;敘為簡(jiǎn)筆并為議服務(wù)。但本文中“敘”的成分占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)， “議”的比重卻很小。我們應(yīng)從以下兩個(gè)方面來理解。
“敘”忠實(shí)地為“議”服務(wù)。本文先詳敘史實(shí)，最后從這些鐵的事實(shí)中歸納出中心論點(diǎn)，給人以水到渠 成之感。如果沒有前四段所敘內(nèi)容作為基礎(chǔ)和根據(jù)，“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”的觀點(diǎn)恐怕“千呼萬喚” 也難“出來”。
“敘”中寓議。如果我們邊誦讀邊體味的話，就不難明白，作者在敘述史實(shí)的過程中，時(shí)時(shí)流露出自己 的對(duì)秦之過的鮮明態(tài)度棗對(duì)一向奉武功而不講文治，一味使用暴力而不施仁政的做法是否定的、反對(duì)的。因 此對(duì)文中用繁筆敘事迄今無人責(zé)難。
8 . 文化常識(shí)。
“叩關(guān)”的“關(guān)”，系指函谷關(guān)。
“因河為池”的“河”，是指黃河。
“山東”的`“山”，是指山。
戰(zhàn)國四公子：魏信陵君無忌、齊孟嘗君田文、趙平原君趙勝、楚春申君黃歇。
九州：兗 ( yǎn ) 州、冀州、青州、徐州、豫州、荊州、揚(yáng)州、梁州、雍州。“九州”亦可用來代稱中國。
“百越”，也叫“百粵”。我國古代越族居住在江、浙、閩、粵各地，各部落各有名稱，故稱“百 越”。
二、學(xué)海導(dǎo)航
【 學(xué)法指要 】
1 . 指出下列各句中的通假字：
�、偾赜杏嗔Χ破浔� 弊通敝
�、谟嗤裼谑馑� 振通震
�、酆蠌木喗� 從通縱
�、芫笃疒淠爸� 倔通崛
�、葳A糧而景從 景通影
�、尥膺B衡而斗諸侯 衡通橫
2 . 解釋下列句子中加點(diǎn)的詞：
( 1 ) 惠文、武、昭襄蒙故業(yè) 承接
( 2 ) 因遺策 沿襲
( 3 ) 東割青腴之地 肥沃
( 4 ) 西舉巴蜀 攻取
( 5 ) 以致天下之士 招納
( 6 ) 樂毅之徒通其意 溝通
( 7 ) 踐華為城 踏
( 8 ) 逡巡而不敢進(jìn) 有所顧慮而徘徊或不敢前進(jìn)
( 9 ) 追亡逐北 逃亡的人，敗兵
( 10 ) 乃使蒙恬北筑長城而守藩籬 邊防
( 11 ) 焚百家之言 意為言論，此指書籍
3 . 翻譯下列句子：
①當(dāng)是時(shí)也，商君佐之，內(nèi)立法度，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之具，外連衡而斗諸侯，于是秦人拱手而取西河之 外。
提示：在那時(shí)候，商君輔佐他，國內(nèi)確立法度，從事耕種和紡織，修制防守和出戰(zhàn)的器械，對(duì)外推行連 衡之策而使諸侯自相爭(zhēng)奪。于是秦人毫不費(fèi)力地奪取了西河之外的土地。
�、跀啬緸楸�，揭竿為旗，天下云集響應(yīng)，贏糧而景從。
提示：砍下樹木作為兵器，舉起竹竿作為旗幟，天下人像云那樣聚集，像回聲那樣應(yīng)和，提著糧食如同 影子那樣跟隨著他。
③仁義不施而攻守之勢(shì)異也。
提示：不施仁政而使攻和守的形勢(shì)變了。
4 . 詞義、組詞結(jié)構(gòu)辨識(shí)
①秦人開關(guān)延敵：主謂結(jié)構(gòu)式。秦人打開函谷關(guān)引敵進(jìn)入。
〔辨析〕延 yán棗多義詞，姓 yán;其余全為動(dòng)詞。
( 1 ) 延長，擴(kuò)展。如“蔓延”，“綿延”，“延伸”，“延續(xù)”，“延綿”，“延年益壽”，“茍延 殘喘”，“延口殘喘”。
( 2 ) 時(shí)間向后推遲。如“延期”，“延遲”，“延宕”。
( 3 ) 邀請(qǐng)，聘請(qǐng)。如“延至其家”，“開關(guān)延敵”，“延攬”。
②贏糧而景從：聯(lián)合式結(jié)構(gòu)。提著糧食，如影隨形似地跟著 ( 陳涉 ) 。
〔辨析〕贏 yíng棗多義動(dòng)詞
( 1 ) 獲得，取得 ( 榮譽(yù) ) 。如“贏得稱贊”，“贏得敬仰”，“贏得讀者”。
( 2 ) 專指獲利。如“贏利”，“贏余” ( 盈余 ) 。
( 3 ) 輸贏。如“贏得勝利”。
( 4 ) 擔(dān)負(fù)，背。如“贏糧而景 ( 影 ) 從”，“贏三日之糧” ( 《荀子·議兵》 )
�、圮b足行伍之間：動(dòng)補(bǔ)式結(jié)構(gòu)。出身于戊卒隊(duì)伍之中。躡棗引申為“出身于”。
〔辨析〕躡 niè棗多義動(dòng)詞
( 1 ) 蹈、踩，以腳踏地，插足，參加。如“躡足”，“躡足 ( 于 ) 行伍之間”。
( 2 ) 追隨，跟蹤。如“躡蹤”。
( 3 ) 放輕腳步。如“躡手躡腳”。
�、芙腋椭欤浩浇Y(jié)構(gòu)。舉起竹竿作為旗幟。
〔辨析〕揭 jiē棗多義動(dòng)詞，姓 jiē。
( 1 ) 高舉。如“揭竿而起”，“揭竿為旗”。
( 2 ) 把覆蓋或遮擋的東西拿開。如“揭幕”，“揭開鍋蓋”。
( 3 ) 把粘在、附著在別的物體上的紙片等物取下來。如：“揭去膏藥”，“把畫揭下來”。
( 4 ) 揭露、揭穿、揭底等。
5 . 多音、多義、形近詞語
第一組：
務(wù)耕織：從事耕種和紡織 務(wù)棗動(dòng)詞，從事
非務(wù)相反也：并非一定要互不相同 務(wù)棗副詞，必定
好高鶩遠(yuǎn)：不切實(shí)際地追求過高過遠(yuǎn)的目標(biāo)。 鶩棗動(dòng)詞，追求
趨之若鶩：像野鴨子那樣為爭(zhēng)食而跑去 鶩棗野鴨子。
第二組：
拱手而�。盒稳莺敛毁M(fèi)力地奪取 拱手棗兩手相合，此處形容毫不費(fèi)力
拱手加額：形容致敬慶賀 拱手棗兩手在胸前相抱 ( 左手抱右手 ) ，表示致敬。( 加額棗以手加于額前，表示祝賀 )
垂拱而制：即垂衣拱手。古時(shí)多形容帝王以無所作為、順其自然的方式來管束和治理天下。 拱棗拱手， 形容毫不費(fèi)力的神態(tài)
垂拱而立：課文《屈原》中形容屈原站在已死的嬋娟腳邊垂衣拱手恭敬而立的神態(tài)。
——拱手，表示敬意
第三組：
因遺策：沿襲前代的策略。 因棗沿襲
因河為池：就是黃河作為池 ( 護(hù)城河 ) 因棗就著
因利乘便：乘借著這樣的便利條件 因棗乘借
因材施教：根據(jù)受教育者的不同情況，給予不同的教育 因棗根據(jù)，依照
( 附注：上述“因”，全為介詞，而介詞帶有動(dòng)詞性，因而都帶著賓語。 )
第四組：
于是六國之士：在這時(shí)，六國的賢士。
于是——介賓短語，在這時(shí)
于是從散約�。汉峡v的盟約于是就解散了
于是——連詞，常與“就”連用，也說“于是乎”，表示后一事緊接著前一事，后一事
是前一事引起的。
吾祖死于是：我們的祖父死在捕蛇這件事上
于是——介賓知識(shí)，在這件事上
晉于是始墨：晉國從這時(shí)開始穿黑色孝服
于是——介賓短語，從這時(shí)
第五組：
追亡逐北：追逐逃走的敗兵 北棗名詞，指潰敗的軍隊(duì)
北收要害之郡：向北奪取十分重要的城邑 北棗向北，名詞作狀語
北面而事之：指投降曹操 北棗動(dòng)詞，面向北稱臣
北國風(fēng)光：北中國的景象 北棗名詞，北部，北中國
【 妙文賞析 】
不斷思索·積累
第一次看到這段材料時(shí)，就對(duì)它深有感觸，因?yàn)檫@恰恰是我平時(shí)常常思索的問題。與此同時(shí)，“愛”與“夢(mèng)想”這兩個(gè)詞就映上了腦海。但我最后還是選擇了“追求”這個(gè)字來代替“夢(mèng)想”，因?yàn)椤白非蟆笔且环N努力的過程，而夢(mèng)想可能只是一種空想。而只有空想的青春是不成熟的，題目中的青春不該作此理解。
在寫第一個(gè)層面“追求”的時(shí)候，在許許多多的材料中，我選擇了在《楊瀾工作室》中所認(rèn)識(shí)的那位南極探險(xiǎn)家的故事，她的樸素而堅(jiān)定的身影至今還經(jīng)常出現(xiàn)在我眼前。而后我用了一個(gè)反例，使論證更加充分。至于“青春是夢(mèng)想的名字”，則是一部日本動(dòng)畫片的歌詞。
第二個(gè)層面“愛”的開始，我就引用了一大段，不過說出來可能知道內(nèi)情的人都會(huì)笑我，那是我的偶像 Mr . Children ( 日本 ) 的話，但是“夢(mèng)想”一詞是我為了連貫而加上的。記得冰心有句話：“愛在左，同情在右，走在生命的兩旁，一邊撒種，一邊開花，將這一徑長途點(diǎn)綴得香花彌漫，使穿枝拂葉的人踏著荊棘不覺得痛苦，有淚可落，卻不是悲涼。”如果我們已經(jīng)漠視了別人的痛苦，那么我們應(yīng)該先漠視自己。
結(jié)尾部分扣了一下題，但是現(xiàn)在看來略顯拖沓。
前兩天，剛剛上大學(xué)的我接到原語文老師的電話，叫我寫一份獲獎(jiǎng)作文的思路歷程，在電話里聽了自己的文章，我也深深地被自己感動(dòng)了。寫文章只有90分鐘，但思考構(gòu)思的積累過程是賽場(chǎng)外多年完成的。作文如做人，只有我們?cè)谏钪械牟粩嗨妓鞑粩喾e累，才能在為文的時(shí)候進(jìn)發(fā)出思想的火花，寫起來才能思路通暢，一氣呵成。這篇文章也有很多不足的地方，如論證不夠，結(jié)構(gòu)比較程式化。期待著各位能夠?qū)懗龈喔玫淖髌罚诖魑荒軌蛘嬲篮愕負(fù)碛星啻�，擁有明天�?/p>
賞析：
本文榮獲全國青少年“世紀(jì)杯”作文競(jìng)賽二等獎(jiǎng)�？少F之處在于張曉蕾同學(xué)對(duì)“青春”有自己的獨(dú)到思考與認(rèn)識(shí)，以至在90分鐘的現(xiàn)場(chǎng)作文中一氣呵成。且思路清晰，行文暢達(dá)。議論有理有據(jù)，是內(nèi)心的真實(shí)坦露，既有說服力，又有感染力，使之在同齡人作文中脫穎而出。
【 思維體操 】
埃皮爾是位法國古董商。他正當(dāng)中年，有萬貫家財(cái)，妻子義年輕貌美，他可算得上是個(gè)美滿幸福的人了。不料，他的妻子突然遭人殺害。兇手是他的一位年輕朋友，名叫莫里斯。
埃皮爾向檢察官告狀說：“昨夜我很晚回家，剛巧撞上一個(gè)人，從我妻子房里跑出來，他跌跌撞撞沖下樓梯。我借著門外月光一眼看出，這人是我的朋友莫里斯。”
莫里斯被拘留。他對(duì)法官說：“我到他家去過，但沒殺人 ! ”
埃皮爾說：“我妻子肯定是他殺的。他跑出一百米，扔掉了一件什么東西，那東西在亂石被上碰撞后滾進(jìn)深溝里，在黑暗中還撞出一串火花�！�
莫里斯氣得大叫：“這是誣告 ! ”
檢查官聽罷，舉起一座女神青銅像說：“對(duì)不起，莫里斯先生，我們?cè)谏顪侠镎业搅诉@件東西，要是再晚一小時(shí)，大雨也許就把這些線索沖掉了。銅像底部沾的血跡和頭發(fā)是埃皮爾太太的。我們?cè)阢~像上取到一個(gè)清晰的指紋棗這是您的指紋。”
莫里斯反駁說：“他打電話給我，約我8點(diǎn)鐘到他家里談點(diǎn)事�？伤裁凑�(jīng)事也沒談，我就走了。至于指紋，那可能是我在他家拿銅像玩時(shí)留下的�！�
這件案子一時(shí)難斷案，就擱了下來。
后來，法官阿蒙森受理此案。他一看埃皮爾的訴狀，就對(duì)同事們說：“很明顯，埃皮爾在誣陷莫里斯�！蓖聜儐枺骸盀槭裁� ? ”
同學(xué)們
知道為什么嗎 ?
答案提示：因?yàn)殂~是一種抗摩擦的金屬材料，青銅在巖石上不會(huì)撞擊出火花，埃皮爾在撒謊。
三、智能顯示
【 心中有數(shù) 】
閱讀下面一段文言文，然后解答 ( 1 ) ?/FONT> ( 7 ) 題。 ( 1990年高考題 )
田單將攻狄，往見魯仲子。仲子曰：“將軍攻狄，不能下也�！碧飭卧唬骸俺家晕謇镏�，七里之郭，破亡余卒，破萬乘之燕，復(fù)齊墟。攻狄而不下，何也 ? ”上車弗謝而去，遂攻狄。三月而不克之也。田單乃懼，問魯仲子曰：“先生謂單不能下狄，請(qǐng)聞其說�！濒斨僮釉唬骸畬④娭诩茨�，坐而織蕢，立則丈鍤’，為士卒倡曰：‘可往矣 ! 宗廟亡矣，魂魂喪矣，歸于何黨矣 ! ’當(dāng)此之時(shí)，將軍有死之心，而士卒無生之氣。聞若言，莫不揮泣奮臂而欲戰(zhàn)。此所以破燕也。當(dāng)今將軍東有夜邑之奉，西不淄上之娛，黃金橫帶，而馳乎淄、澠之間，有生之樂，無死之心，所以不勝者也。”田單曰：“單有心，先生志之矣�！泵髟荒藚枤庋�，立于矢石之所，乃援 鼓之，狄人乃下。
注：①田單：戰(zhàn)國時(shí)齊人，以功封安平君。②蕢 ( kuì ) ：草編的筐子。③丈鍤：
即“杖鍤”，拄著鐵鍬。④夜邑：地名。⑤淄上：地名。
( 1 ) “五里之城，七里之郭”指的地方是
A . 夜邑 B . 即墨 C . 淄上 D . 淄、澠之間
提示：本題考查正確把握文言文文意的能力。此題做起來比較容易，根據(jù)“田單曰：‘臣以五里之城， 七里之郭……’”和“魯仲子曰：‘將軍之在即墨……’”，便可知答案為 B。
( 2 ) 上車弗謝而去
A . 道歉 B . 告訴 C . 感謝 D . 告辭
提示：本題考查考生根據(jù)上下文解釋詞義的能力。根據(jù)上文田單和仲子的對(duì)話可以看出，田單非常生 氣，根本就談不上什么“道歉”，“感謝”，只能是“沒告辭就走了”，答案當(dāng)選 D。
( 3 ) 先生志之矣
A . 作標(biāo)記 B . 記住 C . 記述 D . 通“識(shí)”，知道
提示：A、B、C三項(xiàng)均不合事理，只有D正確。
( 4 ) 以下例句中的“所以”和“此所以破燕也”中的“所以”意義、用法相同的一組是
�、賻熣撸詡鞯朗跇I(yè)解惑也。
�、诰�、相之所以為民計(jì)者，亦不過前此數(shù)法也。
�、塾H賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也。
�、艽怂詫W(xué)者不可以不深思而慎取之也。
⑤此世所以不傳也。
⑥天地之所以養(yǎng)人者，原不過此數(shù)也。
�、叽宋崴詾橹纹街駪]也。
�、嗨郧矊⑹仃P(guān)者，備他盜之出入非常也。
A . ①⑥⑦ B . ③④⑤⑦⑧ C . ①②⑥ D . ②③④⑤⑧
提示：文言文里的“所以”，有的表示原因，可譯為“……的緣故 ( 原因等 ) ”;有的表示根據(jù)、依 靠、憑借，可譯為“……的根據(jù) ( 方法等 ) ”、“靠它來”“用來”等。例句中的“所以”表原因，可譯為“……的原因”，③④⑤⑦⑧句中的“所以”的用法與例句相同;①②⑥句中的“所以”表示根據(jù)、依靠、憑借。答案為B。
下列句子的正確意思是
( 5 ) 請(qǐng)聞其說
A . 請(qǐng)讓我聽聽你的說法
B . 請(qǐng)讓我聽你說一說
C . 請(qǐng)你聽我說一說
D . 請(qǐng)你聽聽這種說法
提示：本題考查的是翻譯能力。解答此題的關(guān)鍵是正確理解“請(qǐng)”的意思�！罢�(qǐng)”用在動(dòng)詞之前有兩種 不同的意義。第一種是請(qǐng)你做某事，第二種是請(qǐng)你允許我做某事，在古漢語中，第二種情況比較常見。從本文的情節(jié)看，田單起初不信魯仲子的話，果然攻狄不克，于是便回來向魯仲子討教，故C、D應(yīng)排除。又因句中“說”是名詞，而B卻將它解釋成動(dòng)詞，B項(xiàng)也應(yīng)排除，只有A項(xiàng)正確，答案當(dāng)選A。
( 6 ) 明日乃厲氣循城
A . 第二天就激勵(lì)士氣，巡視城中。 B . 第二天就激勵(lì)士氣，沿城墻巡視。
C . 第二天就振作精神，巡視城中。 D . 第二天就振作精神，沿城墻巡視。
提示：田單攻狄三月不克，“乃懼”，精神狀態(tài)不佳，聽了魯仲子一席話，感悟頗深，“厲氣”自然是 “振作精神”之意，與“循城”銜接，語意連貫，因此應(yīng)排除A、B兩項(xiàng)。又由于田單是從外攻打狄城，不可能“巡視城中”，故C也應(yīng)排除�！俺恰庇小俺菈Α敝�，D是正確選項(xiàng)。
( 7 ) 魯仲子在戰(zhàn)前預(yù)言：“將軍攻狄，不能下也�！睆脑谋疽鈦砜�，他這樣說的主要依據(jù)是
A . 先前田單織蕢杖鍤，貧困窘迫;而今黃金橫帶，四處游樂，已經(jīng)喪失斗志。
B . 過去田單城廓狹小，背水一戰(zhàn);如今東有夜邑，西有淄上，因而尾大不掉。
C . 眼下情況已和破燕時(shí)不同。現(xiàn)在情況是田單享有厚俸，溺于歡娛，只有士卒奮臂欲戰(zhàn)，當(dāng)時(shí)情況完 全相反。
D . 目前情況已和破燕時(shí)不同。當(dāng)時(shí)情況是田單有死之心，因而士卒無生之氣，現(xiàn)在情況完全相反。
提示：本題考查的是正確把握文意的能力。此題比較簡(jiǎn)單，只在能抓住 ( 篩選出 ) 魯仲子一席話 ( 從 “將軍之在即墨”到“所以不勝者也” ) 中的主要內(nèi)容即可很容易地選出正確答案D。
【 動(dòng)腦動(dòng)手 】
讀《過秦論》選段，完成 ( 1 ) ～ ( 3 ) 題。
始皇既沒，余威震于殊俗。然陳涉甕牖繩樞之子， 田 亡 隸之人，而遷徙之徒也;才能不及中人，非有 仲尼、墨翟之賢，陶朱、猗頓之富，躡足行伍之間，而倔起阡陌之中，率疲弊之卒，將數(shù)百之眾，轉(zhuǎn)而攻秦;斬木為兵，揭竿為旗，天下云集響應(yīng)，贏糧而景從。山東豪俊遂并起而亡秦族矣。
( 1 ) 選出下列句子中的“將”和“將數(shù)百之眾”一句中的“將”解釋相同的一句。 ( )
A . 廉頗者，趙之良將也。 B . 出郭相扶將
C . 李白乘舟將欲行 D . 彼所將中國人不過十五六萬。
( 2 ) 選出“甕牖繩樞”的正確解釋。 ( )
A . 以破甕作窗戶，以草繩系戶樞。形容家里窮。
B . 窗戶像破甕，戶樞像草繩。形容房屋破舊。
C . 以破甕作窗戶，以草繩系戶樞。比喻門窗的樣子。
D . 破甕像窗戶，草繩像戶樞。比喻家里窮。
( 3 ) 把“天下云集響應(yīng)，贏糧而景從”譯成現(xiàn)代漢語。
譯文：_________________________________________
答案提示： ( 1 ) D ( 2 ) A ( 3 ) 天下的人像云彩一樣聚集起來，像回聲那樣響應(yīng)，背著糧食像影子那樣跟著他。
【 創(chuàng)新園地 】
一對(duì)青年男女在河邊悠閑地散步。男的親熱地對(duì)女的說：“我告訴你一個(gè)好消息，爸爸媽媽已經(jīng)開始給我們準(zhǔn)備結(jié)婚的東西了�！薄岸紲�(zhǔn)備些什么東西了 ? ”“有三十六條腿，還有四只‘機(jī)’，凡是結(jié)婚時(shí)應(yīng)該有的，他們都準(zhǔn)備去買。”
女的一聽，說：“我不喜歡，這些東西代表不了我倆的愛情 ! ”說完，兩只眼睛直盯著男的。男的一聽，急切地問：“那你想要什么盡管說，只要你喜歡的我盡力辦到�！�
女的說：“那好，就明天給我去買‘一網(wǎng)捕三蟲，一只落網(wǎng)中，一只飛向西，一只飛向東’。”
男的一聽：“哎喲，這是什么呀 ? 叫我上哪兒去買呀 ? 我猜不著，你告訴我吧。”
女的便貼著男的耳朵一說，男的呵呵地笑了。
你知道這是什么嗎 ?
答案提示：謎底：心
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2.理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。
3.潛移默化熱愛祖國河山的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2.理解通過比較的寫法突出事物的'特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
潛移默化熱愛祖國河山的感情。
教學(xué)過程
[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]
�。保痴b課文１－３段。
�。玻鉀Q生字詞。
[三分鐘演講]
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 新課：
請(qǐng)一同學(xué)描述此地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于學(xué)生沒去過，可造成疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
二、作者簡(jiǎn)介
三、檢查預(yù)習(xí)：
�。保度吮硶瑪�
２．５人上黑板默寫生字詞，師生共同評(píng)價(jià)。
四、解題
引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。
五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機(jī)停頓，請(qǐng)其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。
六、理清文章脈絡(luò)：
�。保畣栴}設(shè)計(jì)：本文從哪幾個(gè)方面寫濟(jì)南的冬天的？
�。玻畬W(xué)生獨(dú)立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問。
�。常釂柸舾扇耍ＷC各種答案都有，言無不盡。
４．教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)訂正歸納小結(jié)。
參考：天氣 山景 水色
七、堂上練習(xí)：
八、小結(jié)課文，提示學(xué)生熱愛祖國的河山。
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本文重點(diǎn)文言字詞；
2、借助注釋和工具疏通文意。
3、體會(huì)秦王和唐雎這兩個(gè)對(duì)立的人物在性格上的反襯作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握本文重點(diǎn)文言字詞；
2、借助注釋和工具疏通文意。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)秦王和唐雎這兩個(gè)對(duì)立的人物在性格上的反襯作用。
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1、導(dǎo)入
由電影《我的一九—九》中著名外交家顧維均的故事？引出他"不辱使命"，然后，列舉眾多"不辱使命"的外交者，如碩相如、魯仲連、周恩來等，以引出唐雎和課題。
2、簡(jiǎn)介作者，釋題
《戰(zhàn)國策》：戰(zhàn)國時(shí)代國別體史書。原有《國事》《國策》《短長》等不同名號(hào)，共有33篇。西漢成帝時(shí)，劉向根據(jù)戰(zhàn)國末年的縱橫家著作整理編輯而成。
3、給下列加點(diǎn)字注音：
唐雎（）怫然（）免冠徒跣（）以頭搶地（）
休祲（）縞素（）色撓（）
二、整體感知：
1、通讀全文，你是如何評(píng)價(jià)唐雎的？故事中的人物有哪些？主要人物是哪個(gè)？
2、故事的主要矛盾是什么？最后的結(jié)果是怎樣的？
三、合作探究：
1、根據(jù)課文注釋，并借助工具書，學(xué)生自己翻譯課文。
教師強(qiáng)調(diào)以下重點(diǎn)字詞：
安陵君其許寡人答應(yīng)；大王加惠給予恩惠；
雖然，受地于先王，愿終守之希望；秦王不說通"悅"，高興；
以君為長者，故不錯(cuò)意也通"措"，放置；請(qǐng)廣于君擴(kuò)大；
而君逆寡人，輕寡人與違背；雖千里之地不敢易也交換；
秦王怫然怒盛怒的樣子；大王能嘗聞布衣之怒乎曾經(jīng)；
亦免冠徒跣，以頭搶地耳腳；與臣而將四矣成為四個(gè)
天下縞素，今日是也穿喪服；挺劍而起拔
2、學(xué)生翻譯全文，全班交流。
四、達(dá)標(biāo)提升
1、按注音填空正確的字
�。�1）唐睢不rǔ____使命（2）秦王fú___然怒
（3）免冠徒xiǎn____（4）以頭qiāng____地
�。�5）休jìn____降于天（6）天下gǎo___素
（7）秦王色náo____（8）huì____星襲月
�。�9）好收吾骨zhàng___江邊（10）天上宮què____
�。�11）三年jī____旅客（12）低qǐ____戶
2、解釋下列句中的`加點(diǎn)字
�。�1）寡人欲以五百里之地易安陵（）（）
�。�2）安陵君因使唐睢使于秦（）（）
�。�3）豈直五百里哉！（）（）
�。�4）長跪而謝之曰（）
3、下面句中沒有通假字的一項(xiàng)是（）
A、要離之刺慶忌也，倉鷹撲于殿上B、以君為長者，故不錯(cuò)意也
C、大王嘗聞布之怒乎？D、秦王不悅。
4、填空。
1、《戰(zhàn)國策》是____末年____根據(jù)戰(zhàn)國時(shí)事的記錄整理編輯的。共____篇。
2、唐睢是____國的使臣，他是一位____的謀士，出色地完成了出使奏國的使命。
3、夫?qū)ＶT之刺王僚也，____；聶政之刺韓傀也，____；要離之刺慶忌也，____。
教后感：
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1．能快速閱讀課文，理解課文內(nèi)容。
2．了解植物“神奇的音箱”的基本原理和作用，知道它帶給植物的好處。
3．初步知道生態(tài)農(nóng)業(yè)的好處和重要性
4．學(xué)習(xí)舉例子的說明方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
能快速閱讀課文，理解課文內(nèi)容，初步知道生態(tài)農(nóng)業(yè)的好處和重要性。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解植物“神奇的音箱”的基本原理和作用，知道它帶給植物的`好處。
教學(xué)方法：
朗讀，探究，交流，體會(huì)。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、 談話激趣，導(dǎo)入新課
1．孩子們喜歡聽音樂嗎？說說音樂給你的生活帶來了哪些好處？
2．有一種音箱，它能播放出一種特殊的音樂，使植物長得又快又好，你們想了解這種音箱嗎？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《神奇的音箱》一課。 （板書課題，齊讀課題）
3．播放精彩的導(dǎo)學(xué)成果。
二、新授
�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知
1．請(qǐng)孩子們快速閱讀課文，想想課文向我們介紹了哪些知識(shí)。
2．你從課文中了解到哪些知識(shí)？生讀后匯報(bào)。
3．你對(duì)課文哪些問題不明白的，提出來大家一起解決。
（1）當(dāng)我們看到水果市場(chǎng)上那些紅艷艷的桃子、紫瑩瑩的葡萄、黃澄澄的梨子時(shí)，很想拿來就咬一口�？墒窃蹅兡芤氯幔�
�。�2）如今的農(nóng)業(yè)，農(nóng)藥的化肥的大量使用還會(huì)造成哪些危害？
�。�3）不給水果施用農(nóng)藥和化肥，也能讓水果長得又大又好，這個(gè)愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？
（4）什么是生態(tài)農(nóng)業(yè)？生匯報(bào)、齊讀。
�。�5）師小結(jié)：目前，一項(xiàng)新的生態(tài)農(nóng)業(yè)成果—— 用聲音給植物“施肥”，減少病蟲害，已經(jīng)問世，并在逐步推廣。什么是 “植物經(jīng)絡(luò)學(xué)說”？ 植物具有類似于人體和動(dòng)物經(jīng)絡(luò)的控制系統(tǒng)，普遍具有自發(fā)聲和接受外界聲刺激的能力。
�。ǘ┰僮x課文，感悟理解
1．根據(jù)“植物經(jīng)絡(luò)學(xué)說”原理，科學(xué)家制造了一種神奇的音箱，它還有一個(gè)科學(xué)名字叫做——植物聲頻發(fā)聲器。
2．哪一個(gè)自然段在具體介紹“神奇的音箱”？（4段）孩子們?cè)僮屑?xì)讀一讀這一段，在課文中找一找“神奇的音箱”究竟神奇在哪里，用筆作上批注。
3．生自讀、交流、匯報(bào)。
4．其中對(duì)聲音和植物關(guān)系研究，早在一千多年的宋代就已經(jīng)開始了。孩子們找到相關(guān)內(nèi)容讀一讀，說說在這里，你體會(huì)到了什么？
語文教案 篇8
教學(xué)內(nèi)容:
老舍先生為什么會(huì)變?yōu)椤安桓矣憛挕蹦鸽u了
一、教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)目標(biāo)】
認(rèn)識(shí)、會(huì)寫“怨、雛、戒、備、集、啄、湯、瘦、搶、擊、胸、銳”12個(gè)生字，理解由生字組成的詞語的意思，辨析多音子“教、得”。
【能力目標(biāo)】
1.正確、流利有感情地朗讀課文，背誦第四至第八自然段。
2.學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法。
【情感目標(biāo)】
體會(huì)母雞身上所表現(xiàn)的偉大的母愛。。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
掌握生字；有感情的朗讀課文，背誦有關(guān)段落；通過母雞的具體表現(xiàn)出偉大的母愛。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
老舍先生由剛開始討厭母雞，變?yōu)椤安桓矣憛挕蹦鸽u了，這是為什么呢？感受作者對(duì)母雞由討厭到贊賞的感情轉(zhuǎn)變過程，感受母雞身上所體現(xiàn)的偉大母愛。
四、教具準(zhǔn)備：
課件
五、教學(xué)時(shí)數(shù)：
一、激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘晃慌笥选鍪灸鸽u圖片。請(qǐng)大聲叫出它的名字吧!
2.用你喜歡的詞來夸夸它。
過渡：在老舍先生筆下這又是一只怎樣的母雞呢？讓我們一同走進(jìn)他的文章。板書：18母雞(67頁)
二、整體感知
1.按自讀提示默讀課文，并用“”劃出作者對(duì)母雞不同的兩種態(tài)度。（課件出示自讀提示）
2.學(xué)生匯報(bào),教師相機(jī)板書：討厭——→母雞←————不敢再討厭
三、自讀感悟“討厭母雞”的段落
是什么原因使作者一向討厭母雞呢？學(xué)生自己去課文中找出原因。
1.學(xué)生匯報(bào)：
討厭的原因有那些?(指名回答)
學(xué)生回答后,教師引讀:無論在什么地方、什么情況下它那嘎嘎的叫聲總是——（沒結(jié)沒完）板書特別是到下蛋的時(shí)候，母雞差不多是——（發(fā)了狂）板書
2.師問：它真是一只令所有的人都感到怎么樣的母雞？生（討厭）
3.學(xué)生用討厭的語氣齊讀課文1、2自然段。
四、研讀“不敢再討厭母雞”的段落
1.一只如此令人討厭的母雞，又是什么原因后來作者不敢再討厭它了呢？文中有一段話清楚的告訴我們，比比看誰先找到并畫上“～～～”。（課件出示提示）
2.指名匯報(bào)，課件出示：
它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗悄赣H。一個(gè)母親必定就是一位英雄。學(xué)生齊讀這段。
3.母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦具體體現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)以小組合作的方式學(xué)習(xí)。課件出示合作學(xué)習(xí)要求：文中哪些句子具體描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦？找出來多讀幾次，讀出自己的感受。
4.反饋、交流
（1）、哪些句子體現(xiàn)母雞的負(fù)責(zé)？指名回答
出示句子1負(fù)責(zé)：不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來,歪著頭聽；挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。
1）課件提示“挺著”。
引導(dǎo)理解：它總是挺著脖兒，這個(gè)樣子看上去好象是在告訴所有的人什么？指名回答（好象是在告訴所有的人我什么都不怕。）
2）課件提示“歪著、挺著、看看”。引導(dǎo)理解：只要有一點(diǎn)點(diǎn)聲音，它立刻警戒起來，歪著頭兒，挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，它好象是在聽什么？為什么要預(yù)備作戰(zhàn)？它為什么還要到處看看？
指名回答（它好象在聽是不是有抓小雞的`壞蛋接近發(fā)出了聲音；為了保護(hù)小雞雛做好準(zhǔn)備作戰(zhàn)；它還不放心所以到處看看是不是真的來了抓小雞的壞蛋。）
3）師問：母雞的一舉一動(dòng)，讓你感覺到它是一只怎樣的母雞？（負(fù)責(zé)）板書
4）小互動(dòng)：老師讀，學(xué)生做母雞的動(dòng)作。
5）看到一只這么負(fù)責(zé)的母雞你們會(huì)討厭嗎？（不會(huì)），所以作者說——（課件出示讓學(xué)生齊說）我不敢再討厭母雞了。
�。�2）、它不僅是一只負(fù)責(zé)的母雞，還是一只慈愛的母雞，哪些句子又具體寫了母雞的慈愛？指名匯報(bào)
出示句子2慈愛：當(dāng)它發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)可吃的東西，就咕咕地緊叫，啄一啄那個(gè)東西，馬上便放下，叫它的兒女吃，結(jié)果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個(gè)湯圓兒似的，它自己卻消瘦了許多。
1）課件提示“啄一啄那個(gè)東西，馬上便放下”，引導(dǎo)理解：它為什么要先啄一啄？又為什么要放下呢？
指名回答（啄一啄是為了試試能不能吃；放下是為了讓小雞吃。）
2）課件提示“每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，它自己卻消瘦了許多”。引導(dǎo)理解：它為什么消瘦了？
指名回答（因?yàn)樗殉缘亩甲尳o了小雞雛，自己還餓著，所以消瘦了。）
3）師問：母雞為了自己的兒女，寧可自己挨餓，很明顯的讓我們感覺到它是一只怎樣的母雞？（慈愛）板書
4）所有的女生帶著這種感受讀一讀。
5）身邊有一只那么慈愛的母雞你們還會(huì)討厭嗎？（不會(huì)）所以作者說——（課件出示學(xué)生齊說）我不敢再討厭母雞了。
（3）、它負(fù)責(zé)、慈愛還很勇敢，哪些句子能體現(xiàn)它勇敢呢？指名回答
出示句子3勇敢：假如有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠(yuǎn)，連大公雞也怕它三分。
在夜間若有什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，使任何貪睡的人也得起來看看，是不是來了黃鼠狼。
1)課件提示“連大公雞也怕它三分”。引導(dǎo)理解：為什么大公雞會(huì)怕它？
指名回答（因?yàn)闉榱俗屝‰u能吃飽，它敢和大公雞拼命，所以大公雞怕它。）
2)課件提示“在夜間若有什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘”引導(dǎo)理解：“頂”是什么意思？它發(fā)出那么大的聲音難道不怕黃鼠狼發(fā)現(xiàn)，首先就把它吃掉嗎？
指名回答（頂是很、非常的意思；為了小雞它不顧自己的生命安危，所以它不怕被吃掉。）
3)它的每一次放聲啼叫、每一次出擊都是為了兒女，你們認(rèn)為它是一只怎樣的母雞？（勇敢）板書
4）帶著這種感受，男同學(xué)讀上一句，女同學(xué)讀下一句。
5）師問：身邊有一只如此勇敢的母雞你還能討厭它嗎？（不敢）所以作者要大聲告訴所有的人——（課件出示齊讀）我不敢再討厭母雞了。
（4）、它不但負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢，而且十分辛苦，那一句最能體現(xiàn)它辛苦？指名回答
出示句子3辛苦：它教雞雛們啄食，掘土，用土洗澡，一天教多少多少次。
1）課件提示“多少多少”。
引導(dǎo)理解：多少多少次到底是多少次？母雞為什么一天要教雞雛這么次？它累不累？
指名匯報(bào)（很多次、無數(shù)次；它很累。）
2）它為了兒女，任勞任怨，你感覺它是一只怎樣的母雞呢？（辛苦）板書
3）帶著這種感受，學(xué)生比賽朗讀。
4）看到如此辛苦的母雞你還忍心討厭它嗎？（不忍心）所以作者說——（課件出示齊讀）我不敢再討厭母雞了。
5）課件出示：比較“我不敢再討厭母雞了”和“我不再討厭母雞了”哪句更好？為什么？
指名匯報(bào)（前一句好，因?yàn)榭梢钥闯鲎髡卟粌H僅喜愛它，還帶著對(duì)它的崇敬。）
6）師問：它有什么值得作者崇敬的？指名回答（因?yàn)樗?fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦。）帶著崇敬之意分男、女角色朗讀這一句。
7）小結(jié)：是啊，負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦是有了一群小雞雛的母雞所有的品質(zhì)的最好濃縮。
8）返回到課件：它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗盒‰u雛。它偉大，因?yàn)樗悄赣H。一個(gè)母親必定是一位英雄。
師問：當(dāng)你讀到“它偉大，因?yàn)樗悄赣H。一個(gè)母親必定是一位英雄”時(shí)難道你還僅僅認(rèn)為作者只是在贊美母雞嗎？他還在贊美誰？
學(xué)生一起回答（贊美母親）
五、拓展文本升華母愛
1.說說自己的媽媽為自己做了哪些令你感動(dòng)的事？（讓學(xué)生自由說）
2.你們還想聽有關(guān)母愛感人的故事嗎？（想）那就靜下心來好好聽吧！課件出示：地震中的感人圖片2張，邊看邊講。
3.指名說說聽完故事后的感受。母愛偉大）板書
4.師引：是啊，天下所有的母親為了兒女，任勞任怨、無私奉獻(xiàn)，當(dāng)災(zāi)難來臨時(shí)，她毫不猶豫地用自己寶貴的生命換取兒女活的希望，如果一定要給母親下一個(gè)定義的話，我想你們一定會(huì)說——（課件出示齊讀）：一個(gè)母親必定就是一位英雄
分組讀，再齊讀。
5.最后我提議大家說一句贊美媽媽的話。（讓學(xué)生自由說）
課件出示：
1）說說贊美媽媽的話。
2）把贊美媽媽的話謄寫在精美的卡片上，送給自己的媽媽。
板書設(shè)計(jì)：
18、母雞
沒結(jié)沒完 負(fù)責(zé)、慈愛
討厭——————母雞——————不敢討厭
勇敢、辛苦
母愛偉大
語文教案 篇9
一、誦讀歇后語，日積月累
1．導(dǎo)言：喜羊羊今天給我們帶來幾幅圖畫謎語呢，誰能猜出每幅畫的謎底？
(1)出示圖片：小蔥拌豆腐。
導(dǎo)學(xué)：大家看看這盤菜的顏色，用一個(gè)詞來形容。
預(yù)設(shè)：又青又白、綠白相間、清清(青青)白白……教師給出一清(青)二白。
(2)出示：竹籃子打水、芝麻開花、十五個(gè)吊桶打水圖片。師生交流共同猜謎語。
2．引學(xué)：剛才我們猜的是歇后語，歇后語是中國人民在生活實(shí)踐中創(chuàng)造的一種特殊的`語言形式，它由前后兩部分組成：前一部分起“引子”作用，像謎語，后一部分像謎底。
(1)請(qǐng)你讀一讀教材中的歇后語，對(duì)照?qǐng)D片體會(huì)其中的含義。
(2)同桌對(duì)讀歇后語，一人讀前一部分，一人讀后一部分。
(3)出示歇后語的前一部分，學(xué)生齊說后一部分。
3．拓展其他歇后語。
(1)出示幾個(gè)課外歇后語，小組交流學(xué)習(xí)，互相糾正字音，反復(fù)練讀，直到全組同學(xué)都會(huì)朗讀為止。
(2)借助圖片指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊理解，最后熟讀成誦。
4．小結(jié)：歇后語的種類有很多，有諧音類、喻事類、喻物類、故事類等，內(nèi)容廣泛，感興趣的同學(xué)可以去搜集。
二、共同閱讀，感悟道理
1．導(dǎo)言：一個(gè)晴朗的日子，烏鴉找到了一片肉站在大樹上，正準(zhǔn)備回家喂寶寶，卻遇到了樹下尋找食物的狐貍。(出示：短文插圖)接下來會(huì)發(fā)生什么事情呢？(配圖播放故事)
2. 學(xué)生初步了解短文內(nèi)容。教師出示字卡，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)音易錯(cuò)的生字。
3．指導(dǎo)朗讀短文，把短文讀得正確、流利。
4．引導(dǎo)學(xué)生思考交流：狐貍幾次對(duì)烏鴉說話？烏鴉有什么表現(xiàn)？畫出狐貍的話讀一讀，想想狐貍為什么要這樣說話，烏鴉為什么上當(dāng)受騙，通過這個(gè)小故事你明白了什么道理。
5．討論交流：如果今后你遇到這種情況，你會(huì)怎么做呢？
三、布置作業(yè)，拓展延伸
1．回家和大人一起朗讀《狐貍和烏鴉》這個(gè)小故事，并把你學(xué)到的內(nèi)容講給大人聽。
2．把搜集到的歇后語和同伴交流一下，看看誰記得多。
語文教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；復(fù)述描寫天鵝破冰的幾段課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的的詞語。
3、憑借課文中的語言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動(dòng)物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：讓孩子們?cè)谄吩~、品句、品文中真正融入課文內(nèi)容,體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動(dòng)物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：讀中悟情，情中悟理
教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
4、學(xué)習(xí)1~3自然段。
教學(xué)過程：
一、激趣引入。
1、板書：天鵝。在你的心目中，天鵝是一種怎樣的動(dòng)物？
2、（板書：天鵝的故事）今天我們學(xué)的課文就是講天鵝感人至深的故事。讀了這篇課文，我們會(huì)對(duì)天
鵝有另外一番深刻的認(rèn)識(shí)。它絕不僅僅是美麗的、純潔的、高貴的象征。
二、初讀課文，讀通讀順。
三、檢查自學(xué)，學(xué)習(xí)生字詞。
四、再讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
五、學(xué)習(xí)1~3自然段。
六、寫字練習(xí)。
第二課時(shí)（參賽課時(shí)）
課時(shí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、識(shí)記“騰”字。
3、引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖畫、展開想象來理解詞語，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。
4、憑借課文中的語言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動(dòng)物（自然）應(yīng)該和諧
相處的道理。
教學(xué)過程：
一、激趣引入。
1、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。
2、引讀第3自然段。
3、通過談話了解第4自然段的內(nèi)容，引入本堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
二、學(xué)習(xí)天鵝破冰的.段落。
學(xué)習(xí)第5自然段
1、這一自然段最令你感動(dòng)的是什么？
2、品讀“突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭
似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔��！?/p>
（1）用手演示老天鵝撲打在冰面上。
（2）學(xué)習(xí)“騰”字、理解“騰空而起”
�。�3）理解“重重地?fù)浯颉�、“像石頭似的”
4、學(xué)生演示
5、體會(huì)老天鵝的品質(zhì)。
6、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。
學(xué)習(xí)第6自然段
1、引讀
2、談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
3、體會(huì)破冰場(chǎng)面的壯觀。
4、齊讀第5、6、7句話。
5、品讀“湖面上不時(shí)傳來陣陣‘克�！肆ā肆ā慕新暎拖衲羌�(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：‘兄
弟們哪，加油！齊心干哪，加油！’”
�。�1）理解比喻句
（2）理解“勞動(dòng)號(hào)子”
�。�3）指導(dǎo)朗讀
6、體會(huì)天鵝們的品質(zhì)。
學(xué)習(xí)第7自然段
1、齊讀。邊讀邊想象：它們會(huì)干什么？
2、句式訓(xùn)練：結(jié)束工作后，天鵝們有的，有的，還有的。
3、體會(huì)天鵝們的心情，并指導(dǎo)朗讀：克�！肆ā肆�。
4、小結(jié)
三、回環(huán)整合，深化感知
1、默讀第8自然段。
2、討論核心問題：斯杰潘老人為什么把槍掛在肩頭離開了湖？后來為什么把槍掛在墻上，再也沒有動(dòng)
過它？這兩個(gè)“掛”說明了什么？
3、出示老師寫出的答案并教育學(xué)生要終生讀書。
四、布置作業(yè)，延伸學(xué)習(xí)
第三課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、有條理的復(fù)述描寫天鵝破冰的幾段課文。
2、完成小練筆：描寫齊心合力完成一項(xiàng)任務(wù)的場(chǎng)面。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，朗讀全文
二、指導(dǎo)學(xué)生有條理地復(fù)述描寫天鵝破冰的幾段課文。
三、完成小練筆：描寫齊心合力完成一項(xiàng)任務(wù)的場(chǎng)面。
四、布置作業(yè)。
【語文教案】相關(guān)文章：
語文教案語文教案05-04
語文的教案11-16
語文園地教案04-11
語文古詩教案11-07
(經(jīng)典)語文教案07-26
語文教案07-20
（精選）語文教案07-20
語文教案【經(jīng)典】07-23
語文教案【精選】08-10
【經(jīng)典】語文教案08-10