[經(jīng)典]科學(xué)教案8篇
作為一位不辭辛勞的人民教師,總不可避免地需要編寫教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?以下是小編為大家整理的科學(xué)教案8篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
科學(xué)教案 篇1
活動(dòng)目標(biāo):
1、感知海綿柔軟、彈性、吸水的特性。對(duì)海綿的特性感到好奇,愿意大膽猜想并實(shí)驗(yàn)。
2、學(xué)習(xí)詞語(yǔ):軟軟的、輕輕的、吸水、彈性等。
3、激發(fā)幼兒探索科學(xué)奧秘的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:海綿若干,記錄表,海綿制品,非海綿制品,顏料水。
活動(dòng)過(guò)程:
一、認(rèn)識(shí)海綿,引起探究興趣。
1、今天老師帶來(lái)了一個(gè)動(dòng)畫片,請(qǐng)你們一起來(lái)看一看。
2、動(dòng)畫片里有誰(shuí)呀?(海綿寶寶)
3、你們知道海綿寶寶有什么本領(lǐng)嗎?
二、動(dòng)手操作,感知海綿的彈性。
1、提問(wèn):海綿寶寶要和我們玩“變一變”的游戲,我把笑臉的海綿寶寶捏一捏、扭一扭,你們看現(xiàn)在海綿寶寶變成什么樣子了啊?(變成哭臉的海綿寶寶)如果我把手放開(kāi),海綿寶寶還能變回笑臉嗎?你是怎么想的?
2、預(yù)測(cè)記錄:如果你認(rèn)為海綿寶寶還能變回笑臉,請(qǐng)將蘋果貼在有笑臉的紙上,如果你認(rèn)為不能變回笑臉的請(qǐng)將蘋果貼在畫有哭臉的紙上。
提問(wèn):我們來(lái)數(shù)一數(shù)覺(jué)得可以回復(fù)原狀的朋友有幾個(gè)?認(rèn)為不可以的有幾個(gè)?
3、操作驗(yàn)證:
操作要求:到底能不能行呢?等會(huì)請(qǐng)你用捏、卷、扭、彎等各種方法和海綿寶寶玩一玩變一變的游戲,每次變的時(shí)候仔細(xì)看,海綿寶寶有沒(méi)有變回原來(lái)的笑臉?
操作指導(dǎo):教師觀察幼兒用什么方法變得?指導(dǎo)幼兒觀察海綿有沒(méi)有變回原來(lái)的笑臉。
4、交流分享
重點(diǎn)提問(wèn):你是用什么方法和海綿玩變一變的游戲?海綿寶寶變成了什么?如果放開(kāi)手海綿寶寶會(huì)變會(huì)原來(lái)的樣子嗎?
教師小結(jié):不管我們是卷一卷、壓一壓、扭一扭,只要手一放海綿寶寶就能變回原來(lái)的樣子,看來(lái)海綿寶寶不只有柔軟的特點(diǎn),它還是有彈性的!
三、再次操作,感知海綿的'吸水性
1、觀察發(fā)現(xiàn):你們仔細(xì)地觀察一下海綿寶寶,它的身上有什么呢?(小孔)
2、自主探索:猜猜這些小孔有什么用呢?老師準(zhǔn)備了一些水,請(qǐng)你們把海綿寶寶放進(jìn)水里,看看海綿寶寶有什么變化?
3、交流分享:海綿寶寶放進(jìn)水里后有什么變化呢?
教師小結(jié):原來(lái)海綿寶寶還有吸水的本領(lǐng)啊!
四、聯(lián)系生活,尋找海綿制品
1、認(rèn)識(shí)物品:王老師帶你們到后面的大海里一起去看一看,海里有些什么東西?
2、海里尋寶:請(qǐng)你們每個(gè)人到海里尋找一件有海綿的東西,然后帶著它馬上回到位置上坐下來(lái),那我就知道你的速度最快了。
3、驗(yàn)證寶物:我們來(lái)看看,你們找到的是海綿制品嗎。
教師總結(jié):原來(lái)我們生活中有這么多的東西是用海綿寶寶做成的,海綿寶寶的本領(lǐng)可真大!
科學(xué)教案 篇2
一、活動(dòng)目標(biāo):
感知水的特征,喜歡玩水,體驗(yàn)玩水的快樂(lè)。
二、重點(diǎn)難點(diǎn):
感知水的特征,體驗(yàn)玩水的活動(dòng)。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:有玩水經(jīng)驗(yàn),喜歡玩水。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備:水桶、氣球、水球、漏斗、水槍、管子、瓶子、水等。
三、活動(dòng)過(guò)程:
1、提出玩水活動(dòng),介紹玩水的材料。
2、 引導(dǎo)寶寶嘗試用不同的工具玩水。
。1)嘗試用海綿吸水,用漏斗漏水,讓小船漂浮在水上等。
(2)注意觀察寶寶的游戲表現(xiàn),如發(fā)現(xiàn)有獨(dú)特的`玩法,可引導(dǎo)其他寶寶觀察。
。3)提醒寶寶將工具拿的低一些,以免將水濺到同伴身上。
3、鼓勵(lì)寶寶用玩過(guò)的水給植物澆水。
-引導(dǎo)寶寶用能夠吸水或盛水的用具給植物澆水,如海綿,小船等。
科學(xué)教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)生能夠通過(guò)問(wèn)題探討,認(rèn)識(shí)文明對(duì)話的內(nèi)涵及其意義。
2、能為較長(zhǎng)的學(xué)術(shù)文章提煉關(guān)鍵詞語(yǔ),寫出內(nèi)容提要。
3、認(rèn)識(shí)各種常見(jiàn)議論文在表達(dá)方式、語(yǔ)言使用和整體風(fēng)格上的不同特點(diǎn)。
4、了解、運(yùn)用常用的論證方法。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、介紹作者、解題。
喬治?薩頓是一位科學(xué)史家,在某種意義上講,他可以說(shuō)是近代科學(xué)史學(xué)科的重要奠基者之一,也是一位名的新人文主義的倡導(dǎo)者。在薩頓之前,科學(xué)史自身雖然已有很長(zhǎng)的發(fā)展歷程,但卻還沒(méi)有作為一門獨(dú)立的職業(yè)化的學(xué)科而為世人所普遍接受。而薩頓通過(guò)一生的努力,以其業(yè)績(jī)奠定了科學(xué)史學(xué)科的基礎(chǔ):他創(chuàng)辦了重要的科學(xué)史刊物;他確立了這個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的獨(dú)立性;他建立了以學(xué)科為基礎(chǔ)的學(xué)會(huì);他為科學(xué)史領(lǐng)域提供必要的參考資料、一般性的綜述、高級(jí)的專著以及教學(xué)手冊(cè),并建立起科學(xué)史的`教學(xué)體系?傊,人們經(jīng)常把薩頓看作是當(dāng)代科學(xué)史學(xué)科的重要奠基者之一。
本文中的東方是指亞洲和非洲一帶,就是我們今天所講的遠(yuǎn)東、中東地區(qū)和近東地區(qū)。在上古和中古時(shí)期,這里曾建立了光輝燦爛的埃及文明、蘇美爾文明、巴比倫文明、波斯文明、阿拉伯文明、蒙古文明和華夏文明等等。
本文是一篇談?wù)摽茖W(xué)史的短文。
二、學(xué)生閱讀課文,并用一句話概括每一小節(jié)的內(nèi)容。
三、師生討論歸納如下:
1、從實(shí)驗(yàn)科學(xué)的角度來(lái)看,東方和西方是極端對(duì)立的。
2、科學(xué)全部形成的種子是來(lái)自東方的。
3、今日西方仍需要東方。
4、分析這類人的表現(xiàn)和實(shí)質(zhì)。
5、凈化西方文明的途徑和方法。
6、新的鼓舞來(lái)自東方。
7、指出科學(xué)不能控制它本身的應(yīng)用。
8、東西方文化的共同本質(zhì)。
9、感恩東方文明,并對(duì)它寄予希望。
10、再一次強(qiáng)調(diào)應(yīng)該具有科學(xué)的態(tài)度,以實(shí)現(xiàn)東西方文明的融合。
四、歸納本文的結(jié)構(gòu)提綱:
第一部分:(1-3)要正確認(rèn)識(shí)東方和西方的關(guān)系。
第二部分:(4-8)不能正確認(rèn)識(shí)東西方科學(xué)的原因及其危害。
第三部分:(9-10)總結(jié)全文,促使東西方文化融合,完滿地實(shí)現(xiàn)人類的使命。
五、問(wèn)題探討:
1、東方科學(xué)與西方科學(xué)有什么樣的關(guān)系?
明:東方科學(xué)和思想是西方科學(xué)的源頭,并且會(huì)給現(xiàn)代西方帶來(lái)新的生機(jī)。
2、作者從什么角度論述了東方科學(xué)在發(fā)展人類文明方面在作用,并批評(píng)了某些偏見(jiàn)的?
明:作者將自己多年研究科學(xué)史得出的結(jié)論,告誡某些帶有民族和地區(qū)偏見(jiàn)的西方人,要他們以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待歷史與現(xiàn)實(shí),進(jìn)行文明對(duì)話,促進(jìn)世界文明的發(fā)展和繁榮。
六、探究寫法:
1、多用詩(shī)意的比喻,增強(qiáng)作品的形象性。
如:第二節(jié)“實(shí)驗(yàn)科學(xué)不只是西方的子孫,也是東方的后代,東方是母親,西方是父親”。用了一個(gè)人們習(xí)見(jiàn)的比喻,揭示出東西方科學(xué)的關(guān)系。
“光明從東方來(lái),法則從西方來(lái),”光明是隱喻,比喻來(lái)自東方的真理,這真理像陽(yáng)光一樣投射過(guò)來(lái)。
2、文章組合上多變化,比較自然。
自己的擔(dān)憂——存在的問(wèn)題——一代人的使命——強(qiáng)調(diào)應(yīng)具有的科學(xué)態(tài)度——文明要經(jīng)過(guò)歷史的考驗(yàn)而存活下來(lái)。
七、布置作業(yè):
完成《評(píng)估》上的作業(yè)。
科學(xué)教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)查閱書刊及其它信息源,經(jīng)歷搜集、整理、分析信息資料的過(guò)程;能從“這是什么”“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)周圍事物提出問(wèn)題,并能選擇適合自己探究的問(wèn)題。
2.愿意合作交流;樂(lè)于用學(xué)到的知識(shí)改善生活;意識(shí)到人與自然要和諧相處。
3.認(rèn)識(shí)大氣層對(duì)地球及地球上動(dòng)物、植物、人的意義;通過(guò)觀察分析月球及其他星球上的環(huán)形山,了解大氣層對(duì)地球的意義;了解人類活動(dòng)對(duì)大氣層產(chǎn)生的不良影響,意識(shí)到保護(hù)大氣層的重要性。
學(xué)生準(zhǔn)備:學(xué)生課前搜集有關(guān)大氣層方面的資料,并對(duì)搜集到的資料進(jìn)行初步的整理和分類,以備課堂上進(jìn)行交流。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師課前準(zhǔn)備一些相關(guān)的圖片、文字資料,有條件的還可以準(zhǔn)備相關(guān)的音像資料。
教學(xué)過(guò)程:
一、討論交流
采取小組交流的方式。首先讓學(xué)生將自己搜集的資料在小組內(nèi)進(jìn)行交流,引導(dǎo)學(xué)生將小組同學(xué)搜集的資料進(jìn)行匯總,并從大氣層的結(jié)構(gòu)和人類在不同圈層內(nèi)的活動(dòng)情況兩方面將資料歸類。然后讓學(xué)生用繪圖或文字方式描述大氣層的結(jié)構(gòu)及人類在大氣層的活動(dòng)情況,并在小組內(nèi)形成統(tǒng)一意見(jiàn),達(dá)成共識(shí)。最后,以小組為單位在全班進(jìn)行交流,在交流的過(guò)程中相互完善、相互補(bǔ)充,形成對(duì)大氣層的整體認(rèn)識(shí)。在這一過(guò)程中,教師要恰當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)和評(píng)價(jià),使交流活動(dòng)有序進(jìn)行。
還可以采取演講解說(shuō)的方式,讓學(xué)生到講臺(tái)上展示自己搜集到的文字及圖片資料。采用演講解說(shuō)的形式應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生盡量避免重復(fù)資料的解說(shuō),提醒學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)別人的發(fā)言,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充和完善,從而逐步建構(gòu)地球大氣層概貌,形成對(duì)地球大氣層的初步認(rèn)識(shí)。
二、提出問(wèn)題
先直接提出問(wèn)題“假如沒(méi)有了大氣層,我們的地球會(huì)怎樣”?
三、猜想假設(shè)
讓學(xué)生以小組為單位針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)討論,并將討論結(jié)果以論點(diǎn)的形式進(jìn)行匯總?梢詮拇髿鈱訉(duì)地球、動(dòng)物、植物、人等幾個(gè)方面的意義入手,引導(dǎo)學(xué)生分別從不同的角度切入研究主題,尋找解決問(wèn)題的不同途徑和方法,培養(yǎng)學(xué)生研究問(wèn)題的邏輯性和條理性。然后組織學(xué)生進(jìn)行全班交流,相互借鑒,達(dá)成共識(shí)。如果學(xué)生沒(méi)有找到或談及月球或其他星球上環(huán)形山的問(wèn)題,教師可以將事先準(zhǔn)備的文字或圖片資料展示出來(lái),同時(shí)提出問(wèn)題:“月球上的環(huán)形山是怎樣形成的”,引導(dǎo)學(xué)生討論月球及其他星球上環(huán)形山的成因,從而更深刻地認(rèn)識(shí)到地球大氣層對(duì)地球的意義;顒(dòng)結(jié)束,教師可引導(dǎo)學(xué)生填寫好下面研究記錄。
四、實(shí)施探究
我的研究記錄
研究項(xiàng)目研究結(jié)果我的證據(jù)
大氣層對(duì)地球的意義
大氣層對(duì)動(dòng)物的意義
大氣層對(duì)植物的意義
大氣層對(duì)人的意義
我的研究結(jié)論:
實(shí)例。在這一環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí),教師要組織學(xué)生將活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行總結(jié):一是匯總大氣污染的治理建議與方案;二是總結(jié)評(píng)價(jià)活動(dòng)的開(kāi)展情況,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),并對(duì)優(yōu)秀建議和方案的提出者給與肯定和表?yè)P(yáng)。
按照“認(rèn)識(shí)大氣層概貌——了解大氣層對(duì)地球及地球動(dòng)物、植物、人的意義——大氣污染及治理”的思路。在教學(xué)過(guò)程中,打破活動(dòng)條塊化的框框,設(shè)計(jì)綜合化活動(dòng),將本活動(dòng)環(huán)節(jié)中活動(dòng)點(diǎn)合并,即活動(dòng)一、二、三合并成一個(gè)活動(dòng)。在課的開(kāi)始,先組織學(xué)生交流課前搜集的資料,看有哪些發(fā)現(xiàn)和收獲。然后讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)開(kāi)放式活動(dòng),充分交流自己的課前研究成果和搜集的資料,同時(shí)在小組內(nèi)展開(kāi)討論,求同存異,達(dá)成共識(shí),并將各組的研究成果匯總整理(如下表)。
我們的研究記錄
我們研究的問(wèn)題我們的研究成果
大氣層的結(jié)構(gòu)
也可將本課活動(dòng)整合成“我們的大氣層”主題演講會(huì)的形式,學(xué)生可以以小組為單位推選代表進(jìn)行演講,也可以自主上臺(tái)演講。演講的過(guò)程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)演講者的表現(xiàn)及演講內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
五、展示交流
活動(dòng)結(jié)束,組織學(xué)生交流,展示各組研究成果。如果學(xué)生在整合的活動(dòng)中沒(méi)有涉及大氣污染治理方面的內(nèi)容,在活動(dòng)結(jié)束時(shí)提出關(guān)于治理的問(wèn)題,讓學(xué)生就治理問(wèn)題談想法或方案。
六、拓展活動(dòng):
臭氧層的破壞是最嚴(yán)重的`大氣污染,這也是最受環(huán)保工作者關(guān)注的焦點(diǎn)之一。教師可以布置學(xué)生課后搜集有關(guān)大氣臭氧層遭到破壞方面的資料,并將資料進(jìn)行分類整理,制作成宣傳版面,并利用課余時(shí)間組織宣傳活動(dòng)。
也可以組織學(xué)生結(jié)合本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容及課后搜集的有關(guān)臭氧層知識(shí)設(shè)計(jì)保護(hù)地球大氣的廣告語(yǔ)或警示語(yǔ),并將它們制作成警示牌,懸掛于教室、學(xué)校、社區(qū)顯眼的地方,以此提醒自己和他人時(shí)刻關(guān)注大氣污染問(wèn)題。
先由小組交流資料,再在全班發(fā)布新聞。
小組合作,探索研究,對(duì)于合作中表現(xiàn)出色的小組獎(jiǎng)勵(lì)“合作小伙伴”
學(xué)生按照不同的問(wèn)題進(jìn)行回答,同時(shí)在學(xué)生回答完問(wèn)題后,教師進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)與肯定。
學(xué)生提出自己有疑問(wèn)的問(wèn)題,通過(guò)交流進(jìn)行解答。對(duì)于課堂上解決不了的問(wèn)題,可以放到課下或以后解決。
作業(yè)設(shè)計(jì):
做一份我家周圍的空氣狀況調(diào)查報(bào)告:調(diào)查時(shí)間、調(diào)查地點(diǎn)、調(diào)查方法、調(diào)查過(guò)程、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、我的建議。
板書設(shè)計(jì):地球的面紗
對(duì)流層
平流層
中間層
熱層
逃逸層
課后反思:
大氣層是地球最外部的圈層,它的存在與我們的生活息息相關(guān)。但從學(xué)生對(duì)大氣層的認(rèn)識(shí)上看,還是浮在面上、籠統(tǒng)的概念。通過(guò)本課的學(xué)習(xí),學(xué)生了解了地球大氣層的基本情況和地球上風(fēng)的成因,通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、搜集整理資料、調(diào)查訪問(wèn)等方法研究蘊(yùn)藏在其中的科學(xué)道理,了解了人類活動(dòng)對(duì)大氣層產(chǎn)生的不良影響,意識(shí)到保護(hù)大氣層的重要性。
科學(xué)教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念:通過(guò)經(jīng)歷塔的穩(wěn)定性的探究過(guò)程,認(rèn)識(shí)框架鐵塔和其他物體穩(wěn)固不倒的前提因素是上小下大、上輕下重。
過(guò)程與方法:引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“推測(cè)——實(shí)驗(yàn)、制作和探索——將探索結(jié)果與假設(shè)相比較”的科學(xué)探究過(guò)程。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:在探究活動(dòng)中培養(yǎng)合作意識(shí),體驗(yàn)把探究結(jié)果與猜測(cè)相比較的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
將探索結(jié)果與最初的假設(shè)相比較進(jìn)行反思。
【教學(xué)難點(diǎn)】
高塔不容易倒的再思考。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1. 教師材料:課件、
2. 分組材料:大小不同的塑料瓶
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)入探究主題
1、在生活中你們都見(jiàn)過(guò)塔嗎?那么在你們的腦海里,塔有什么共同點(diǎn)?學(xué)生回答.
2、情景導(dǎo)入:同學(xué)們,老師今天想做一次導(dǎo)游,我要帶領(lǐng)大家去領(lǐng)略一些美麗的風(fēng)景。(課件展示)參觀世界上著名的塔。
3、各位游客,領(lǐng)略了世界名塔的風(fēng)采,讓我們思考一下:這樣高大的塔要承受哪些方面力的作用呢?(地震,狂風(fēng)暴雨…)
4、 [師放課件]看大屏幕,左邊的是西安雁塔廣場(chǎng)的大雁塔,右邊的是法國(guó)的埃菲爾鐵塔,這些塔經(jīng)歷狂風(fēng)暴雨的洗禮已成百上千年了。然而直到今天,他們風(fēng)采依舊,觀察這些塔,它們?cè)谛螤詈徒Y(jié)構(gòu)上有什么相同的地方?這些高聳入云的塔經(jīng)久不倒的秘密在哪呢?
5、你們猜猜,組內(nèi)討論討論。
6、哪一組先來(lái)匯報(bào)一下,你們組的猜想。(師隨機(jī)板書)
二、物體不容易倒的秘密
1、為了證實(shí)你們的猜想是否有道理,今天這節(jié)課我們就來(lái)“建一座高塔”。
2、為了證實(shí)這一些猜測(cè),咱們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn),看,這個(gè)塑料瓶瓶口向下放與瓶底向下放,哪個(gè)更穩(wěn)?(出示兩個(gè)上小下大的同種飲料瓶,分別用瓶口端與瓶底端豎立在演示臺(tái)上)
3、你能證明給大家看嗎?(生往兩個(gè)瓶身上吹氣,瓶口朝下的倒了。)
4、我來(lái)?yè)Q一種方法,再試一試.我將底下墊的臺(tái)板靠近我的那端慢慢地抬起,口朝下的迅速倒下。
5、效果很明顯吧,為什么呢?
6、就如剛才大家所言,上小下大放得穩(wěn)。
7、指著瓶底朝下的瓶,那么你有辦法讓它更穩(wěn)嗎?
8、加沙子或水的目的是什么?(預(yù)測(cè)生:讓它變重。)
9、好,我這兒有四種情況的塑料瓶,一種是空的,一種在整個(gè)瓶身的三分之一處加水,一種在整個(gè)瓶身的二分之一處加水,一種是滿瓶,你們預(yù)測(cè)下哪一種更穩(wěn)?
10、師演示實(shí)驗(yàn).
11、為什么不是整瓶最后到下?
12、你的意思是上面輕下面重比較穩(wěn)對(duì)吧
三、制作不容易倒的高塔及高塔不容易倒的再思考
1、同學(xué)們,想不想也當(dāng)一次工程師,設(shè)計(jì)建造一座美麗的`塔呢?好,請(qǐng)大家拿出事先準(zhǔn)備好的材料,根據(jù)我們的猜想,設(shè)計(jì)并建造一座屬于你們自己的塔。讓我們比一比誰(shuí)造的塔又高又穩(wěn)又美觀。
2、在建塔前,咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)工程師的細(xì)致和嚴(yán)謹(jǐn),首先思考如下問(wèn)題,A、有哪些辦法讓塔更穩(wěn),B、怎樣建能讓塔最高.
3、學(xué)生動(dòng)手建塔,教師隨即指導(dǎo)。
。ㄩ_(kāi)始匯報(bào))
4、讓我們看一看,哪個(gè)小組建的塔最堅(jiān)固,最漂亮?梢栽趺礄z測(cè)?
5、把塔放于斜面上測(cè)試其穩(wěn)定性及抗風(fēng)能力{放手讓學(xué)生自己驗(yàn)證}
6、試分析:它的抗風(fēng)能力與框架結(jié)構(gòu)的高塔相比,誰(shuí)強(qiáng)?為什么?
7、那么,我們反思一下,我們先前的那些猜想,哪些猜對(duì)了?哪些得到了證實(shí)?哪些沒(méi)想到需要修正或補(bǔ)充的?
四、課件出示題目,學(xué)生思考口頭完成。
五、課后拓展。
同學(xué)們,看了大家建造的高塔,我深感欣慰。我相信,總有一天,你們會(huì)用自己的智慧建造出一座真正堅(jiān)固美觀又實(shí)用的高塔,有沒(méi)有信心?我期待那一天早些到來(lái)。
板書設(shè)計(jì):
6、建高塔
底部越大越不易倒
底部越重越不易倒
框架結(jié)構(gòu)抗風(fēng)能力更強(qiáng)
地基陷于地下越多越不易倒
科學(xué)教案 篇6
一、教材分析
歐姆定律編排在學(xué)生學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻等概念,電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器使用方法之后,它既符合學(xué)生由易到難,由簡(jiǎn)到繁的認(rèn)識(shí)規(guī)律,又保持了知識(shí)的結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性。通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí),主要使學(xué)生掌握同一電路中電學(xué)三個(gè)基本量之間的關(guān)系,初步掌握運(yùn)用歐姆定律解決簡(jiǎn)單電學(xué)問(wèn)題的思路和方法,了解運(yùn)用“控制變量法”研究多個(gè)變量關(guān)系的實(shí)驗(yàn)方法,同時(shí)也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí),打下基礎(chǔ)。
1. 本課時(shí)在初中物理課程系統(tǒng)中的地位:歐姆定律(初中學(xué)習(xí)的是部分電路歐姆定律)作為一個(gè)重要的物理規(guī)律,反映了電流、電壓、電阻這三個(gè)重要的電學(xué)量之間的關(guān)系,是電學(xué)中最基本的定律,是分析解決電路問(wèn)題的金鑰匙。歐姆定律是本章的教學(xué)重點(diǎn),也是初中《物理》中重點(diǎn)內(nèi)容之一。
2. 本課時(shí)的特點(diǎn):十分重視探究方法教育,重視科學(xué)探究的過(guò)程。讓學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中體驗(yàn)方法、學(xué)習(xí)方法,了解得出歐姆定律的過(guò)程。教學(xué)內(nèi)容的編排是根據(jù)提出的問(wèn)題,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,通過(guò)實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析、處理得到定律以及數(shù)學(xué)表達(dá)式。
二、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:
1. 認(rèn)知目標(biāo):通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng),初步認(rèn)識(shí)歐姆定律及其表達(dá)式,能用歐姆定律進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算
2. 能力目標(biāo):學(xué)習(xí)用“控制變量法”研究問(wèn)題的方法,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歐姆定律解決問(wèn)題的能力。進(jìn)一步學(xué)會(huì)電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器的使用。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和探索精神;培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義思想。通過(guò)聯(lián)系歐姆定律的發(fā)現(xiàn)史,在教學(xué)中滲透鍥而不舍科學(xué)精神的教育。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
新課標(biāo)中要求通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng),初步認(rèn)識(shí)科學(xué)研究方法的重要性,學(xué)習(xí)信息處理方法,有對(duì)信息的有效性作出判斷的意識(shí)。有初步的信息處理能力;學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律,嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問(wèn)題。有初步的分析概括能力。本節(jié)課的重點(diǎn)為實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)的處理和分析,并應(yīng)用所歸納簡(jiǎn)得出的歐姆定律進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。而難點(diǎn)就是實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)的處理和分析。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)復(fù)習(xí)設(shè)疑,啟發(fā)探究欲望。
復(fù)習(xí):
1、電流是怎樣形成的?是什么原因使電荷作定向移動(dòng)的?
2、導(dǎo)體的電阻對(duì)流有什么作用?
猜想:
1、既然電壓是形成電流的原因,那么導(dǎo)線中的電流與兩端的電壓有何關(guān)系呢?
2、既然電阻對(duì)電流起阻礙作用,那么導(dǎo)體中的電流與它本身的電阻有何關(guān)系呢?
設(shè)疑:學(xué)生對(duì)電流與電壓、電阻的關(guān)系提出了各種各樣的猜想,那么這三個(gè)量究竟有什樣的數(shù)量關(guān)系呢?點(diǎn)出本節(jié)課題“歐姆定律”。
這樣通過(guò)簡(jiǎn)單回顧、分析,使學(xué)生很快回憶起三個(gè)量的有關(guān)概念,通過(guò)猜想使學(xué)生對(duì)這三個(gè)量關(guān)系的研究產(chǎn)生了興趣,激發(fā)了求知欲望,并使學(xué)生的注意力很快指向本節(jié)課。
(二)展開(kāi)探究活動(dòng),深入研究實(shí)踐
1、預(yù)備知識(shí):向?qū)W生介紹“控制變量法”,即研究電流與電壓、電阻之間的關(guān)系,是通過(guò)保持其中一個(gè)量不變,看電流與另一個(gè)量之間的關(guān)系,在研究電流與電壓關(guān)系時(shí),保持電阻不變,通過(guò)改變電壓,觀察電流是如何變化的。在研究電流與電阻關(guān)系時(shí),保持電壓不變,通過(guò)改變電阻,觀察電流是如何變化的。
2、同桌同學(xué)討論:根據(jù)研究的目的和方法,利用我們學(xué)過(guò)的儀器,設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)討論使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方法有了進(jìn)一步理解,而且,使學(xué)生了解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過(guò)程:①明確研究目的。②確定研究的方法。③設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案。在對(duì)學(xué)生討論作簡(jiǎn)單的分析和評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,教師投影實(shí)驗(yàn)電路圖,介紹有關(guān)儀器,特別強(qiáng)調(diào)滑動(dòng)變阻器在實(shí)驗(yàn)中的'作用。
3、實(shí)驗(yàn):教材是通過(guò)演示實(shí)驗(yàn),來(lái)研究電流與電壓電阻關(guān)系,從而得出歐姆定律。雖然,這樣安排教師的主導(dǎo)作用能發(fā)揮得比較好,但演示實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度不大,學(xué)生動(dòng)手參與率不高,學(xué)生主體作用不能很好發(fā)揮。另一方面,學(xué)生已初步學(xué)會(huì)了電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器使用,具備做此實(shí)驗(yàn)的基本技能。因此,本節(jié)課我把演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)一步體驗(yàn)“控制變量法”,同時(shí)也使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn),對(duì)歐姆定律有了感性認(rèn)識(shí)。
4、各小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),進(jìn)行分析、歸納得出初步結(jié)論。
(三)交流探究成果,及時(shí)矯正
這一環(huán)節(jié)的操作要點(diǎn),以師生互動(dòng),生生互動(dòng)為主。其目的是對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況進(jìn)行反饋,對(duì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)態(tài)度和效果進(jìn)行反饋,這一階段學(xué)生的認(rèn)識(shí)將在教師的引導(dǎo)下,從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)飛躍,學(xué)生的情感將在教師對(duì)學(xué)生參與分組實(shí)驗(yàn),小組論和各小組在班級(jí)中匯報(bào)情況中得到升華。
具體做法是:
1、各小組在教師指導(dǎo)下,對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)學(xué)處理,理解數(shù)學(xué)上“成正比關(guān)系”、“成反比關(guān)系”的意思。
2、各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,最后分析得到二個(gè)結(jié)論:在電阻不變的情況下,導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比。在電壓不變的情況下,導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體的電阻成反比。
3、進(jìn)一步引導(dǎo)得到歐姆定律及其表達(dá)式。
4、說(shuō)明:在歐姆定律中的兩處用到“這段導(dǎo)體”,這兩個(gè)這段導(dǎo)體卻是指同一導(dǎo)體而言,即電流、電壓、電阻對(duì)應(yīng)同一導(dǎo)體,而且具有同時(shí)性。
這樣做能真正把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體地位上,讓學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程。提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰瓦\(yùn)用數(shù)學(xué)方法分析問(wèn)題的能力。
。ㄋ模╈柟毯头答仯R(shí)遷移訓(xùn)練
1、例題:一個(gè)電燈泡工作時(shí)的燈絲電阻是484Ω,如果電燈兩端的電壓是220V,求燈絲中通過(guò)的電流大小。
分析:本題已知的兩個(gè)量,電阻、電壓都是針對(duì)同一導(dǎo)體電燈燈絲而言的,可直接應(yīng)用歐姆定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式計(jì)算,但在解題時(shí),一定要注意解題的規(guī)范性,強(qiáng)調(diào)電流、電壓、電阻“同一段導(dǎo)體”,“同時(shí)性”等。
2、小結(jié):突出歐姆定律的內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)“同一導(dǎo)體”
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、課后練習(xí)
編制兩類練習(xí)題目:一類是直接應(yīng)用歐姆定律進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算,達(dá)到鞏固歐姆定律內(nèi)容和表達(dá)式;另一類是了解在研究歐姆定律實(shí)驗(yàn)中滑動(dòng)變阻器作用,進(jìn)一步體驗(yàn)“控制變量法”。
2、作業(yè):
。1)、作業(yè)本作業(yè)鞏固性練習(xí)。
。2)、討論題:怎樣用學(xué)過(guò)的知識(shí)和儀器,來(lái)測(cè)定一
未知的電阻值,請(qǐng)說(shuō)出實(shí)驗(yàn)方案。使學(xué)生產(chǎn)生新的問(wèn)題。 新的求知欲望。
科學(xué)教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 能在觀察中發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題,在交流與動(dòng)手中探究、解決問(wèn)題;能搜集、了解各種資料信息;能對(duì)所提出的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)的解釋和比較。
2.知道科學(xué)是不斷發(fā)展的,在科學(xué)探究過(guò)程中,敢于挑戰(zhàn),大膽設(shè)想,勇于改革創(chuàng)新,善于觀察,愿意合作交流。
3.了解自行車的發(fā)展史,知道自行車中用到了簡(jiǎn)單機(jī)械的原理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)小組合作發(fā)現(xiàn)自行車的結(jié)構(gòu)及功能。
【教學(xué)難點(diǎn)】
會(huì)選擇適合自己的問(wèn)題進(jìn)行研究。
【器材準(zhǔn)備】
1、教室外選擇好場(chǎng)地一塊,并為每一小組準(zhǔn)備一輛自行車。(必用,可讓騎車的同學(xué)準(zhǔn)備)
2、螺絲刀、鉗子、錘子、扳手等若干。(供學(xué)生選用)
3、自行車圖片。
【教學(xué)過(guò)程】
第二課時(shí)
一、引入
1 .回顧上節(jié)課發(fā)現(xiàn)的自行車上簡(jiǎn)單機(jī)械原理的`應(yīng)用及所起的作用。
應(yīng)用機(jī)械的位置 應(yīng)用機(jī)械的類型 應(yīng)用的機(jī)械起什么作用
龍頭(把手) 輪軸 輕松地控制方向
踏腳板與齒輪 輪軸 省力
剎車 杠桿 省力
大車輪與小車軸 輪軸 加快速度
大齒輪與小齒輪 輪軸 提高轉(zhuǎn)速
螺絲與螺帽 斜面 省力
2 .師:那么,這些自行車上的機(jī)械是如何工作的?為什么會(huì)省力或加快速度?要回答這些問(wèn)題,我們就要進(jìn)一步研究自行車上的機(jī)械問(wèn)題。
二、重點(diǎn)研究自己感興趣的機(jī)械問(wèn)題
a .選擇自己感興趣的研究問(wèn)題。
小組討論:選擇一個(gè)感興趣的適合自己小組的研究問(wèn)題。
師提示可以參考課本、同學(xué)的發(fā)言。
全班交流各組選擇的研究問(wèn)題。
b .制定研究計(jì)劃。
讓我們來(lái)寫個(gè)研究計(jì)劃吧!你覺(jué)得研究計(jì)劃應(yīng)該包含哪些部分內(nèi)容?
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上師引導(dǎo)明確研究計(jì)劃應(yīng)包括:
·研究的問(wèn)題
·研究的目的
·研究的方法
·研究的數(shù)據(jù)記錄
科學(xué)教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
科學(xué)概念:物體可分為固體、液體、氣體三類,它們之間的區(qū)別在于,固體有固定的形狀,液體和氣體都沒(méi)有固定的形狀。
過(guò)程與方法:用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對(duì)事物的認(rèn)識(shí);熟練運(yùn)用各種感官對(duì)物質(zhì)進(jìn)行觀察對(duì)比,對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析,根據(jù)物質(zhì)的相同點(diǎn)確立分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:積極參與有關(guān)水的已有認(rèn)識(shí)的研討,發(fā)表有根據(jù)的見(jiàn)解;意識(shí)到水是地球上的重要資源;在識(shí)別水的'活動(dòng)中,學(xué)會(huì)小組合作。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)水的性質(zhì)及特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
根據(jù)物質(zhì)的相同點(diǎn)確立分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。
教學(xué)準(zhǔn)備:
給每組準(zhǔn)備:7個(gè)黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4個(gè)透明塑料袋(應(yīng)是可封口的密封袋,用來(lái)裝四種液體)1塊石頭、1塊木頭、1片樹(shù)葉、水、白醋、牛奶、空氣;袋外貼上1到7號(hào)標(biāo)簽。
給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備:網(wǎng)狀圖記錄紙1張。
給全班準(zhǔn)備的材料:有關(guān)水的課件資料。
教學(xué)過(guò)程:
情境導(dǎo)入
1、觀看《水的故事》,問(wèn):剛才同學(xué)們看了《水的故事》,水是一種重要的物質(zhì)。它對(duì)我們的用處可多了。關(guān)于水,我們知道些什么呢?板書:水 看一看、聽(tīng)一聽(tīng)
活動(dòng)(一)
我們知道的水
1、小組內(nèi)先交流有關(guān)水的知識(shí)。
2、填寫網(wǎng)狀圖指導(dǎo):我們要把你所知道的有關(guān)水的知識(shí)填寫在這張網(wǎng)狀圖上。填寫時(shí)要注意對(duì)水的知識(shí)進(jìn)行分類。比如:水的用途有哪些,先畫一個(gè)氣泡,填寫用途,再在用途下面畫個(gè)氣泡,填寫洗衣。
3、班級(jí)交流有關(guān)水的知識(shí)。交流時(shí),要發(fā)表有根據(jù)的見(jiàn)解。如果要對(duì)其他同學(xué)的意見(jiàn)進(jìn)行評(píng)判,也要用事實(shí)進(jìn)行說(shuō)明。(板書:將學(xué)生回答的內(nèi)容填寫在網(wǎng)狀圖的一邊,然后師生共同從四個(gè)方面進(jìn)行概括處理。)
1、小組討論
2、聽(tīng)懂,填寫網(wǎng)狀圖
3、交流水的知識(shí)
4、觀看,開(kāi)闊視野
活動(dòng)(二)
水在哪個(gè)袋中
1、水與我們息息相關(guān),我們每天都需要水,都見(jiàn)到水,對(duì)水熟悉嗎?
出示袋:這里有幾個(gè)袋子,里面分別裝著石頭、木塊、樹(shù)葉、水、白醋、牛奶、空氣等。在不打開(kāi)袋子的情況下,我們能不能將袋中的水和其他物體也一一分辨出來(lái)呢?
出示問(wèn)題:
邊分辨邊小組交流:
1、比較容易辨別的物體有哪些?用什么方法分辨出來(lái)的?辨別的依據(jù)是什么?
2、比較難以辨別的物體有哪些?原因是什么?
2、小組實(shí)驗(yàn)分辨。
3、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、分辨理由。教師板書:實(shí)驗(yàn)方法:耳:聽(tīng)一聽(tīng);手:摸一摸、搖一搖、捏一捏;眼:看一看;……
鼓勵(lì):我們的方法越多,觀察得越仔細(xì),辨識(shí)的準(zhǔn)確性就越高。
哪幾種物質(zhì)沒(méi)有辨別出來(lái),為什么不易辨別?
4、對(duì)不易識(shí)別的這幾種物體,如果可以打開(kāi)袋子,但不能用眼睛看,可以用什么方法來(lái)辨別呢?(聞)
強(qiáng)調(diào):為了安全,我們做實(shí)驗(yàn)時(shí),禁止把鼻子湊到容器口去聞氣味,更不允許品嘗實(shí)驗(yàn)用品,那么我們?cè)撛趺绰勀?(“扇聞法”)
5、學(xué)生分組活動(dòng)聞一聞,匯報(bào)分辨結(jié)果。
如果不聞,只看一看,能分辨出這三種物質(zhì)嗎?
6、小結(jié):我們借助鼻、手、眼等感官,通過(guò)仔細(xì)觀察,分辨出了這七種物質(zhì),同學(xué)們真了不起呀。
1、明確任務(wù)
2、小組實(shí)驗(yàn)、交流
3、匯報(bào)
4、思考說(shuō)方法
5、小組實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)
活動(dòng)(三)
給物質(zhì)找同類
1、那么,你們能將它們分類嗎?為什么要這樣分呢?你們有幾種分類的方法呢?
2、小組分類,學(xué)生匯報(bào)交流。
3、指出液體、固體、氣體這樣的分類方法是科學(xué)的分類方法,為什么這樣分呢?
4、生活拓展:在日常生活中,還有很多的液體、固體和氣體,看誰(shuí)的知識(shí)最豐富,舉出例子來(lái)。
1、明確任務(wù)
2、小組分類、匯報(bào)
3、談科學(xué)分類的看法
4、學(xué)生舉例,同學(xué)互評(píng)
小結(jié)拓展
1、同學(xué)們,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),相信大家對(duì)水有了更深的認(rèn)識(shí)。能說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲嗎?
2、水和油同樣是液體,它們有什么不同呢?讓我們下節(jié)課來(lái)研究。
3、同學(xué)們,讓我們?cè)凇豆?jié)約用水》的小動(dòng)畫中結(jié)束這節(jié)課吧。
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