小學(xué)語文教案6篇【經(jīng)典】
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時常要開展教案準(zhǔn)備工作,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編整理的小學(xué)語文教案6篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
小學(xué)語文教案 篇1
教學(xué)目的:
知識目標(biāo):認(rèn)識本課的五個生字。
能力目標(biāo):能速讀課文,理清文章敘述順序,歸納文章主要內(nèi)容。
情感目標(biāo):
1.從敘述、描寫中了解人物特點,學(xué)習(xí)人物獨立生活的意識。
2.在讀懂課文的基礎(chǔ)上,能對課文內(nèi)容發(fā)表自己的見解。
教學(xué)重點:
1.速讀課文抓住大意。
2.在讀懂課文的基礎(chǔ)上,能對課文內(nèi)容發(fā)表自己的.見解。
教學(xué)難點:
在閱讀中能感悟較深層意思并談出自己的見解。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、課堂同步練習(xí)半張。
預(yù)習(xí)要求:
1.讀通課文,自學(xué)生字新詞。
2.思考:烏塔是誰?課文講了她的什么事?請畫出寫她旅行線路的句子。
3.你覺得烏塔是一個怎樣的孩子?
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,激趣。
1.師故意寫錯課題“烏塔”。(學(xué)生驚呼)表揚(yáng)學(xué)生的專心與質(zhì)疑精神。
2.這里的烏塔不是指福州的名勝古跡烏山腳下的烏塔,而是?(一個14歲的德國小姑娘)。
3.課文寫了她的什么事?(獨自一人游歐洲)
4.[多媒體出示預(yù)習(xí)要求]誰在預(yù)習(xí)中畫出了寫她旅行線路的句子?師相機(jī)介紹歐洲及其旅游資源。[多媒體出示歐洲地圖及旅游景點。]
二、速讀訓(xùn)練,抓住大意。
1.過渡:大家一定對這篇課文感興趣吧!我們來做速讀訓(xùn)練,看誰先抓住文章大意。
2.先來同桌互相檢查生字詞認(rèn)讀情況。[生字詞出現(xiàn)]
3.學(xué)生獨立速讀課文,并完成同步練習(xí):課文是按 順序?qū)懙。以時間為提示可以將課文分三段,先寫 再寫 最后寫烏塔與我道別,繼續(xù)她未完的旅程。
三、深入讀文,感悟,形成自己的見解。
1.過渡:讀到現(xiàn)在,我們已經(jīng)抓住課文的大意了,但課文作者為什么要向我們介紹這件事?編書的老師有為什么要選入這篇課文呢?我們還得深入讀文。
2.你對烏塔一定留下了深刻的印象吧,烏塔是個怎樣的同齡人?你從哪看出來?請一邊讀課文,一邊做記號。[教師師范]。
3.學(xué)生默讀并做批注。
4.指名匯報。教師相機(jī)板書。
5.小結(jié):烏塔真是一個獨立能力很強(qiáng)的孩子。
6.那么,你對她獨自一人游歐洲有何看法?請在小組中交流一下。(小組討論)
7.全班匯報。
四、總結(jié)。
我想這篇文章的作者就是要啟發(fā)讀者要向烏塔那樣勇于鍛煉自己,但至于以什么方式鍛煉自己,國情不同,個人情況不同,不能一概而論。
五、作業(yè)練習(xí):
給烏塔寫一封信,與她交流自我鍛煉的體會。
板書設(shè)計:
烏塔
生活自理能力強(qiáng)
熱情活潑會與人交流
做事有計劃性
自我保護(hù)意識強(qiáng)
有責(zé)任感
會學(xué)習(xí)
會理財
小學(xué)語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“翻、澆”等8個生字。會寫“拉、把”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。
3、愿意做一個愛勞動的好孩子。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片、圖片、頭飾
教學(xué)思路
1、主體參與合作互動設(shè)想:
2、情境激發(fā)學(xué)習(xí)課文的欲望,從識詞、識字開始,了解部分詞語的意思。分角色朗讀課文,理解“只有自己種,才有吃不完的菜!
第一課時
一、激趣導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境
1、導(dǎo)入:收獲的季節(jié)又來到了,熱情好客的小動物們邀請大家去做客,它們是誰呢?(板書課題)
2、齊讀課題。你想知道什么?設(shè)疑激趣。
二、初讀課文,認(rèn)讀生字生詞
1、自由小聲的'朗讀課文,讀準(zhǔn)每個字的字音,特別是生字的字音。
2、同桌相互幫助在課文中圈點出要求會認(rèn)的生字生詞,并讀一讀。
3、四人小組開展讀詞讀字的活動,為競賽作準(zhǔn)備。
4、學(xué)生做小老師領(lǐng)讀詞語,學(xué)生跟讀、幫助讀準(zhǔn)詞語的音。
翻松 澆水 施肥 餓了 這時候 挑著 一擔(dān)
5、從詞語中找出本課要求會認(rèn)的生字,用自己喜歡的方式表示出來。
6、分組讀、男女生互讀、競賽讀、齊讀。
7、做生字游戲。老師抽讀卡片。學(xué)生抽讀卡片。玩識字搶答的競賽。
8、去掉拼音識記生字。
三、再讀課文,讀通讀順
1、四人小組開展讀書活動,人人參與,主動讀書。
2、開火車?yán)首x課文,糾正字音。
四、朗讀感悟前三個自然段
第一自然段:
1、自由朗讀課文,看看知道了什么。
2、指名說。練讀。齊讀。
第二、三自然段:
1、小白兔和小灰兔說的話誰想讀一讀呢?你想讀那一句就讀哪一句。
2、教師指導(dǎo)朗讀,結(jié)合體驗讀出感謝和請求的語氣。
3、同桌練讀;比賽朗讀。
5、分角色朗讀,師生配合讀,齊讀。
五、好詞好句練說話。交流記字的方法
六、指導(dǎo)書寫
1、學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
2、指導(dǎo)寫“拉”。先觀察“拉”在田字格里的位置,教師范寫。
3、學(xué)生臨摹。
4、師生評講。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、抽讀生字卡片。
2、學(xué)習(xí)了課文的前三個自然段,你知道了什么?
3、指名朗讀一、二、三自然段。
二、朗讀感悟四、五自然段
1、 四人小組練讀第四自然段,讀好“把”字句。
2、指名讀四五自然段,教師相機(jī)指導(dǎo)。
3、 、鼓勵學(xué)生用“把”字說話。
4、用自己的話說說小白兔是怎樣種菜的。
5、分組讀第四五自然段。指導(dǎo)讀好“常常、很快”等詞語。
6、說話比賽:用一句話說說這兩段的意思。
三、自讀感悟第六~九自然段
1、讀課文思考:小灰兔看到了小白兔為什么覺得非常奇怪呢?
2、 思維訓(xùn)練:你喜歡誰呢,為什么?
3、分小組展開討論。
4、分角色朗讀。
四、語言訓(xùn)練,深化主題
1、填空練習(xí):“只有愛勞動,才__________!薄啊爸挥袗蹖W(xué)習(xí),才_________!
2、帶頭飾表演課文內(nèi)容。
五、指導(dǎo)書寫
1、重點指導(dǎo)絞絲旁的書寫。
2、教師范寫。
3、學(xué)生臨摹。
4、學(xué)生評議。
小學(xué)語文教案 篇3
教材分析
《天窗》是我國現(xiàn)代著名作家矛盾寫的一篇抒情散文,描寫的是鄉(xiāng)下孩子透過屋頂上小小的天窗看到和聽到的點點滴滴,無盡的遐想豐富了孩子們的想象,這小小的天窗成了孩子們唯一的慰藉,成了孩子們心靈飛翔的窗戶。表達(dá)了孩童時代對大自然奧秘的向往與追求。
學(xué)情分析
這篇文章文筆生動流暢、情感真摯,內(nèi)容看似簡單,實則含蓄,所包含的思想富有哲理,意義深遠(yuǎn)。由于寫作時間已久遠(yuǎn),現(xiàn)代兒童理解起來有一定的難度,教學(xué)中,我注意通過引導(dǎo)質(zhì)疑、情景創(chuàng)設(shè)來增加學(xué)生的感悟,體會作者對天窗的'特殊情感。同時借助語言訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生想象的興趣,學(xué)習(xí)文中想象的方法,展開自己豐富的想象。針對課文難點,運(yùn)用演化、發(fā)掘策略,通過啟發(fā)聯(lián)想和表情朗讀、自主默讀等閱讀指導(dǎo)讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,使其感情與作者產(chǎn)生共鳴,得到心靈的熏陶。
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能:1.掌握“藉、蝙”等生字,理解“慰藉、惡霸”等詞語;
2.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”理解課文內(nèi)容;3.培養(yǎng)想象能力。
過程與方法:1.學(xué)會抓住關(guān)鍵詞句理解文章內(nèi)容;2.讓學(xué)生通過朗讀領(lǐng)悟作者感情。
情感態(tài)度和價值觀:深刻理解作者對天窗的特殊情感。
教學(xué)重點和難點
重點:理解課文內(nèi)容,感悟小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”,感受天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。
難點:理解8、9自然段中難懂的句子,體會“這小小一方的空白是神奇的!”
教學(xué)過程
第一課時
一、談話導(dǎo)入,設(shè)疑激趣
我們每個人都有快樂而美好的童年,今天我們一起來學(xué)習(xí)文學(xué)大師矛盾
先生以自身的童年生活為題材寫的一篇散文——天窗。(板書課題并播放投影)
看完這個課題之后,你有什么疑問?
。▎栴}預(yù)設(shè):什么是天窗?天窗有什么作用?作者為什么要寫天窗?)
看來,同學(xué)們心中都有許多疑問,請同學(xué)們翻開書本,快速默讀課文,了解課文大體內(nèi)容。(自讀課文時播放相關(guān)投影)
。ㄔO(shè)計意圖:針對課題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,使學(xué)生的思維與課文內(nèi)容產(chǎn)生碰撞,學(xué)會質(zhì)疑方法的同時,產(chǎn)生閱讀的欲望。)
二、初讀課文,了解大意
1、同桌互讀課文,互相糾錯正音,把課文讀正確、流利。
2、指名分段讀課文,檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。
3、匯報、檢查學(xué)習(xí)情況。
。1)對讀錯的和難理解的字詞,老師及時糾正和點撥。
。2)匯報解決問題的相關(guān)情況,通過學(xué)習(xí),你都解決了哪些問題呢?(預(yù)設(shè)學(xué)生可能的匯報)
4、學(xué)習(xí)生字詞,指名學(xué)生認(rèn)讀。重點指導(dǎo)讀準(zhǔn):“藉”在這里讀“jiè,不要讀成jí;“宙”是翹舌音,讀成zhòu,不讀成zòu.重點理解“慰藉”“惡霸”“宇宙”等詞語。
5、齊讀課文。思考:天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么?
。ㄗx后交流、品味文章中心句“小小的天窗是你唯一的慰藉!保
(設(shè)計意圖:提出開放性的問題來感悟課文,既有利于學(xué)生整體把握課文,又有利于學(xué)生自己在閱讀中品味和體驗,給足了學(xué)生自讀、感悟的余地。)
三、布置作業(yè),巧設(shè)懸念
1、熟讀課文,給文章劃分段落層次。
2、思考:作者寫天窗僅僅是因為天窗給孩子們帶來了歡樂和慰藉嗎?
還有什么更深刻的含義呢?
小學(xué)語文教案 篇4
《秋天的圖畫》是人教版小學(xué)語文二年級上冊教材中的一篇描寫秋天豐收美景的散文。作者用色彩濃艷的筆墨為讀者勾勒出了秋天山野中的豐收、喜慶和熱鬧。整篇課文句式錯落有致,讀來朗朗上口,很適合低段兒童的朗讀訓(xùn)練。特別是中間四句:“梨樹掛起金黃的燈籠,蘋果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把!辈粌H讀來有滋有味,它整齊對仗的句式,更是孩子們進(jìn)行模仿說話寫話極好的訓(xùn)練點。
根據(jù)文本的語言特點和孩子們的實際學(xué)情,我確定了以下幾個教學(xué)目標(biāo):
、艜J(rèn)本課8個生字,會寫8個生字。
⑵體會秋天的美麗和喜悅,能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
、悄軌蚍抡照n文中的一些句式,寫一寫秋天的其他景物。
、韧ㄟ^拓展閱讀,幫助學(xué)生進(jìn)一步了解秋天的特點,積累更多的語言表達(dá)形式。
為突破重點難點,我結(jié)合教學(xué)目標(biāo),計劃用三課時完成本課教學(xué)。第一課時,學(xué)生理解課題,整體感知課文內(nèi)容,學(xué)會生字,并理解部分詞語。第三課時帶學(xué)生走進(jìn)大自然觀察秋天、欣賞秋天,用自己喜歡的方法贊美秋天:如畫秋天、寫秋天、唱秋天等。
現(xiàn)在我重點說說第二課時的教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣:
《秋天的圖畫》是一篇優(yōu)美的散文,讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真切地感受語言文字的美和文中意境的美,是本篇課文的教學(xué)重點,也是教學(xué)難點。李吉林曾經(jīng)說過:“教師的.情感對于兒童來說,是導(dǎo)體,是火種。教師要善于將自己對教材的感受及情感體驗傳導(dǎo)給學(xué)生。”學(xué)生在完成了第一課時的教學(xué)后,對秋天的美麗和喜悅已經(jīng)有了初步的感知,如何才能讓這種感受進(jìn)一步升華,讓他們不僅有對秋天美景的喜愛,更有對文中優(yōu)美語句的喜愛。于是教師開始動情地朗誦小詩,將學(xué)生帶入那幅詩意的秋天的圖畫中,這時學(xué)生情感就得到了真正地激發(fā),接著讓學(xué)生談讀后感受。這樣學(xué)生就感受到了秋天的美。
二、發(fā)揮想象,讀好重點句:
在讓學(xué)生動情朗讀和談感受之后,我拋出了這樣一個問題:“你從那些句子感受到了這份快樂?”將學(xué)生的思維從感性逐漸帶入理性,孩子們很聰明很快就找到四個重點句。如何讓學(xué)生讀出喜悅來呢?這時我想到了愛因斯但的一句話:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切!睂Γ瑒佑脤W(xué)生的想象,讓學(xué)生眼中的文字活起來,不僅能幫助孩子更深入地感受秋天美麗的圖畫,而且還能潛移默化滲透比喻句的教學(xué),為學(xué)生奠定寫的基礎(chǔ)。于是我設(shè)計了這樣一個問題:“請再讀讀這四個句子,你仿佛看到了什么,聽到了什么?”孩子們的想象力非常豐富,所以后面讀這四句的時候,情感上更多了一份有趣和可愛。
三、借助課件,讀寫結(jié)合:
新課標(biāo)指出:“語文教學(xué)要切實把握好語言訓(xùn)練的點,扎扎實實地進(jìn)行聽說讀寫能力的培養(yǎng)!边@篇課文中的四個重點句,句式整齊,對仗工整,是很好的仿寫載體。在第二環(huán)節(jié)想象朗讀的基礎(chǔ)上,學(xué)生很容易就能發(fā)現(xiàn)四個重點句的句式規(guī)律。再利用多媒體為學(xué)生提供各種各樣秋天的美麗圖景,讓學(xué)生說一說,寫一寫。秋天的美景就在學(xué)生腦海中有了深刻的印象。
四、拓展閱讀,豐富積累:
要真正的學(xué)好語文必須閱讀大量的書籍,積累大量的語言素材,豐富自己的社會閱歷。所以教師必須在課堂教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生讀課外書的興趣和習(xí)慣,指導(dǎo)他們做個細(xì)心觀察的人,在社會生活中學(xué)習(xí)語文。因此,我在課的最后一環(huán)節(jié),我將孩子們的學(xué)習(xí)延伸到課外,讓孩子們走進(jìn)大自然,去感受秋天,尋找秋天,畫秋天、寫秋天……用自己喜歡的形式贊美秋天。
我想在第三課時,讓學(xué)生把自己的作品帶來展覽,開個交流會,我想孩子們一定會收獲很多很多……
小學(xué)語文教案 篇5
教材分析:
全文詳細(xì)敘述了弗萊明經(jīng)過不懈的研究探索終于發(fā)現(xiàn)了能給人類解除疾病痛苦的青霉素。
學(xué)情分析:
學(xué)生喜歡探索科學(xué)發(fā)現(xiàn)。
目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,認(rèn)識本課七個生字。
2、培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、理解能力。
3、學(xué)習(xí)弗萊明的探究精神。
重點:
了解青霉素的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過,學(xué)習(xí)弗萊明的探究精神。
教法:
討論法
流程:
一、導(dǎo)入新課
大家知道青霉素是什么嗎?
初步感知,了解課文大意。
輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音。
說說課文主要講了什么內(nèi)容。
二、 自讀課文,深入理解
(1)1927年,弗萊明的研究課題是葡萄球菌,但是他怎么發(fā)現(xiàn)了青霉素了呢?
(2)找找發(fā)明青霉素一共做了幾次試驗。
(3)找出弗萊明決定做實驗的句子。
(4)讀這些句子,談感受,體會弗萊明鍥而不舍的科學(xué)態(tài)度和求真創(chuàng)新的精神。
(5)說說每次實驗的結(jié)果。
(6)弗萊明是弗萊明怎樣的.條件下發(fā)現(xiàn)青霉素的?
(7)弗萊明在這樣簡陋的條件下發(fā)現(xiàn)了青霉素,他的發(fā)現(xiàn)為人類做出了什么樣的貢獻(xiàn)?
(8)齊讀最后一段。
(9)學(xué)完課文,你覺得弗萊明是什么樣的人?
四、回歸課題,理解“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”。
五、課外拓展、豐富知識
作業(yè):
自選
小學(xué)語文教案 篇6
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、自學(xué)文中的生字,認(rèn)識16個生字,能正確書寫“超、陸、劃、陳、秒、諒、束”。
2、抓住表現(xiàn)人物心理的詞句體會人物當(dāng)時的心理活動,練習(xí)有感情地朗讀課文。
3、能用簡潔的語言概括課文大意,懂得做了錯事應(yīng)勇于主動承認(rèn)錯誤。
〖教學(xué)過程〗
。ㄒ唬┳詫W(xué)生字,把課文讀正確
1、借助書后生字表準(zhǔn)確認(rèn)讀16個生字。
(注意:“挨”讀“ái”,二聲;“束”讀“shù”,四聲。“劃”是多音字,在這讀“huá”。)
2、練習(xí)正確地朗讀課文。做到讀準(zhǔn)字音,不多字,不丟字。
。ǘ┱w感知,自主質(zhì)疑
1、默讀課文,想想課文主要講了一件什么事?
引導(dǎo)學(xué)生用自己的話概括一下課文的大意,(起因――經(jīng)過――結(jié)果),盡量做到語言清楚、簡潔。
2、找出文中讀不懂的地方(包括詞、句……)
生動筆勾勾畫畫
師引導(dǎo):讀不懂的地方怎樣解決?――生:結(jié)合上下文反復(fù)讀,思考。
3、組內(nèi)交流(暫時解決不了的在班上集體交流)
。1)重點引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解“固執(zhí)、自私、不知所措、窘、期待、責(zé)備、責(zé)怪”的意思。(責(zé)備――責(zé)怪互為一組近義詞)
(2)指導(dǎo)學(xué)生用“不知所措、責(zé)備”造句
理解詞義――找原句,摸索用法――思考:什么樣的語境下,能用上這些詞――練習(xí)仿句
。ㄈ┚x重點段落,體會人物心理活動
1、默讀課文,畫出表現(xiàn)人物心理變化的句子。想像人物當(dāng)時的心理活動。
引導(dǎo)學(xué)生獨立思考后與同桌同學(xué)交流,合作中發(fā)揮同學(xué)間互相補(bǔ)充,幫助的作用。
板書:不知所措――一個字都吐不出――好難好難――鼓足勇氣
2、重點體會四、六兩段。
。1)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀這兩段話,想想當(dāng)時作者心里想什么?(提示學(xué)生可以結(jié)合自己的體驗說)
。2)這種體驗?zāi)阌质峭ㄟ^哪些語言感受到的?(進(jìn)一步理解語言,學(xué)習(xí)語言)
“我的嗓子眼兒里像堵了塊石頭似的,連一個字都吐不出。”“老師啊……”――形象的語言表現(xiàn)出我當(dāng)時心里的矛盾。
。ㄖ笇(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章細(xì)膩的描寫人物心理活動的'方法。)
。3)找出描寫老師的句子,想一想描寫老師的句子能否刪去,為什么?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生從中體會到:正是在老師的鼓勵下,我才有勇氣去承認(rèn)錯誤。)
。4)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,讀出人物心理活動的變化。
自己讀――同桌評價讀――指名讀(通過評價來逐漸提高朗讀的水平)
。ㄋ模⿺U(kuò)展延伸,練習(xí)說話
1、你對文中的“我”怎樣評價?
2、如果換作你,你會怎樣做?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到:人犯了錯誤應(yīng)當(dāng)有勇氣承認(rèn)錯誤,這樣會得到別人的諒解)
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