(推薦)語文教案8篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編精心整理的語文教案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
教材簡析：
《牛和鵝》是北師大版五年級下冊第8個主題單元“角度”里的一篇主體課文。課文記敘了因為“我”相信大家的說法，所以欺牛怕鵝。一次回家的路上，被鵝欺負了，金奎叔解救并教育了“我”，從此，“我”再也不欺牛怕鵝了。借助金奎叔的話，告訴我們看待周圍的事物，從不同的角度看，會有不同的結(jié)果。這個道理在看似不經(jīng)意的對話中自然流露出來，耐人尋味。
學情簡析：
本文故事性強，語言生動，富有童趣，兒童愛看，同時作為五年級學生，有一定的獨立閱讀能力。但作為本次上課的孩子，對鵝追人及人欺牛缺乏感性認識，閱歷尚淺。
教學目標：
抓住關(guān)鍵句，感受童趣、品悟事理，認識到看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果，有感情朗讀課文。
教學重難點：
了解課文蘊含的道理，要尊重客觀事實，不要被固有思想左右；學會從不同的角度看待事物，處理問題。
教學流程：
一、觀看圖片，激趣導入
出示課件，觀看圖片，說說自己看到了什么？
小結(jié)：為什么同一張圖，能夠看到不同的內(nèi)容（從不同的角度來看）！看來角度真是個神奇的東西！今天我們繼續(xù)來學習和角度有關(guān)的文章《牛和鵝》。
二、整體回顧，方法滲透
概括主要內(nèi)容。
我們一起來回憶回憶，這篇文章主要講什么？（“我”因為相信牛把人看大，鵝把人看小，所以“我”欺牛怕鵝。一次在回家的路上，“我”被鵝欺負了，金奎叔解救并教育了“我”，“我”從此再也不欺牛怕鵝了。）
滲透方法。（全面、簡潔）
概括主要內(nèi)容的評價標準有兩點：一是（全面），二是（簡潔），他做到了嗎？
三、研讀課文，讀中感悟
欺牛怕鵝？四個字就簡煉的概括出作者起先對牛和鵝的態(tài)度。小小孩童欺負大牛，活生生的人兒怕鵝怕到被鵝欺負？那情景該多有趣��！孩子們，我們一起找找，哪些段落描寫欺負大牛，又是哪些段落描寫被鵝欺負了？
你們說說，先學哪部分好？
�。ㄒ唬┭凶x“趣”段，感受態(tài)度的不同
1、分別找出描寫“欺牛”“怕鵝”的段落，學生自主選擇學習的內(nèi)容。
2、匯報交流。
預(yù)設(shè)：
第5、6、7自然段：
�。�1）觀看視頻，感受有趣。
哦，人鵝共趣圖，我們趕緊先去看看！
為什么笑了？（……）
�。�3）帶著剛才的畫面，自由朗讀5—7自然段，并畫出描寫老雄鵝的`句子。
描寫鵝的句子：
鵝聽見了，就豎起頭來，側(cè)著眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺地、神氣地走過來；還伸長脖子，“吭吭”地叫著，撲打著大翅膀，好像眼里根本沒有我們似的。
這時，帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過來，“吭，吭”地趕上我，“吭，吭”地張開嘴，一口就咬住了我當胸的衣襟，拉住我不放。
大概是我的哭聲更惹怒了這只老雄鵝，它用盡全身的力量來拖我，來啄我，并且扇動翅膀來撲打我……
�。ó攲W生匯報一句后）在這三個自然段中，還有哪些句子描寫老雄鵝？
把這三句話連起來讀一讀，你讀出了一只怎樣的老雄鵝？如能用四字詞語概括就更好了�。ㄉ駳饣瞵F(xiàn)、膽大妄為、氣焰囂張、不可一世耀武揚威、趾高氣揚）
（4）學習描寫“我”的句子，感受我的狼狽不堪。
描寫“我”的句子：
我嚇得腿也軟了，更跑不快。
在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”
我?guī)缀醣凰系沽恕驗楫敃r我還很小，只不過和它一樣高呢！
自己讀讀這三句話，聯(lián)系剛才的畫面，想想，“我”當時的處境、心理，甚至性格，你又可用哪些四字詞語概括？（心驚肉跳、魂飛魄散、氣焰囂張、膽戰(zhàn)心驚、狼狽不堪、心驚膽寒、膽小如鼠）
這么一個人兒，欺負起大牛來，可是花樣百出！誰來讀讀第3自然段？
第3自然段：
�。�1）指名讀第3自然段。小小孩童玩轉(zhuǎn)大牛？怎么個欺負法？
�。�2）找出欺負牛的動詞。
（3）把這些動詞連起來讀一讀，從這些動詞中你體會到什么？這些動詞從程度上來說有什么變化嗎？（“我”對牛的欺負越來越過分，有愈演愈烈之勢。）
�。�4）指導朗讀。
3、學習第1自然段，抓住“大家都說”明了作者欺牛怕鵝的原因。
作者這種欺牛怕鵝（板書）的態(tài)度下好應(yīng)證了文中的哪一句話？（課件出示：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。）
抓住“大家都說”研讀。能否去掉？感受作者的相信程度，深信不疑。
（板書）小結(jié)：大家都說�？慈耍ù螅�，所以作才（欺負牛），鵝看人（小），所以作者（怕鵝），以至于（被鵝欺負），對此，金奎叔卻說：……
�。ǘ┮龑骄�，了解產(chǎn)生變化的原因
1、由金奎叔說的話，導讀第8自然段。
�。ㄕn件出示）[金奎叔說：“讓它這樣看好了！可是，它要是憑這點來欺負人，那咱們可不答應(yīng)，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。記著，下次可別再怕它們了�！保�1）齊讀。（2）你們說說，這段話中，哪句話對作者的觸動最大？（掐、扔）（3）金奎叔這樣說，那他是不是這樣做的？我們一起去看看！
2、課件出示：他飛快地走了過來，一把握住了鵝的長脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來。老雄鵝害怕了，好不容易掙脫束縛，張開翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。這一下，別的鵝也怕了，紛紛張開翅膀，跳進池里，逃命了。
師讀，找出描寫鵝動作的詞語，談體會。
導語：也給我一次朗讀的機會吧！你們邊聽邊找出描寫鵝動作的詞語，看看從中體會到什么？（掙脫、連飛帶跳、落、跳、逃）
出示課件，生匯報。
剛才還神氣活現(xiàn)的鵝現(xiàn)在怎么樣了？（落荒而逃、四處逃竄、狼狽不堪……）
看來風水輪流轉(zhuǎn)啊，現(xiàn)在的鵝有如剛才的“我”��！
奇怪？為什么會這樣呢？（金奎叔是個結(jié)實的漢子）僅僅這樣嗎？我們再說讀讀金奎叔的話！
4、（再次出示）[金奎叔說：“讓它這樣看好了！可是，它要是憑這點來欺負人，那咱們可不答應(yīng)，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。記著，下次可別再怕它們了�！�
5、抓住“讓它這樣看好了！”研讀。
它是誰？它怎樣看？（鵝把人看�。�
從鵝的角度看，人比鵝小了�。úシ耪n件）金奎叔說“讓它這樣看好了！”因為實際上（人比鵝大），人比鵝強！
課文中的“我”也像你們一樣明白了，對鵝而言“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！”）
6、因為從鵝的角度出發(fā)，（生）它雖然把我們看得比它小，師：但從人的角度出發(fā)，（生）可我們實在比它強啊！
填空：從鵝的角度看，人比鵝��！
從 看，人比鵝大！
金奎的話其實是在告訴我什么？（換個角度來看鵝！換個角度看問題！或角度不同，結(jié)果不同）
7、同樣的道理，對牛而言，課件出示：它雖然 ，可我們 呀！
8、明白了這個理兒，“我”對待牛和鵝，態(tài)度有了什么改變？
板書：角度不同，結(jié)果不同 看來角度還真是個神奇的東西！
四、拓展延伸，升華主題
1、齊讀：
橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。——蘇軾
一千讀者就有一千個哈姆雷特。
從青年人的角度看，生活是一個無窮無盡的遙遠未來；從老年人的角度看，生活宛如一個非常短暫的往昔。 ——叔本華
2、從不同角度，領(lǐng)悟這篇文章所蘊含的不同道理。
光說不練假把式，學以致用才是真本領(lǐng)！角度不同，結(jié)果不同！
你能否從不同角度，領(lǐng)悟到這篇文章所蘊含的不同道理？一千個讀者就有一千個哈姆雷特嘛！
要尊重事實，不要被固有思想左右。在強者面前不畏懼。不以己強欺弱，不以已弱恃強。生命是平等的，應(yīng)該互相尊重，不存在欺負與被欺負！
3、角度不同，結(jié)果不同！我們能否用這個道理來解決我們班目前存在的一些問題呢？
�。�1）上課不敢主動回答問題，怕出錯。
�。�2）父母的嘮叨，感到厭煩。
�。�3）老師或父母，禁止孩子上網(wǎng)，你怎么看？
牛和鵝
角度 結(jié)果
欺牛怕鵝
�？慈�
鵝看人
人看 →→ 不
語文教案 篇2
教學課題 ：習作四：記一次體育活動
教學課時 ：2課時 主備教師 李丹
教學目標 ：
1.要求學生通過對運動員和觀眾動作、表情、語言的描寫，將場面寫細致，做到有詳有略，把比賽情節(jié)再現(xiàn)。
2.把運動員奮力拼搏的動作、表情、語言及觀眾熱情助威的場面寫出來。
3.要求學生學習評價和修改習作。學會修改習作的方法，提高修改習作的能力。
教學重點與難點 確定作文中心，寫清難忘的體育活動是什么，為什么難忘，自己能從中吸取什么教訓或者留下怎樣深刻的記憶。
教學準備及手段
資料
教學流程
第一課時：習作指導
一、 在單元的學習中，我們曾經(jīng)閱讀了一組明星事跡的文章，他們的頑強拼搏精神為人們深深感動。今天就讓我們把自己參加的體育賽事獲的經(jīng)歷寫下來。
二、明確習作要求：
1.要求學生通過對運動員和觀眾動作、表情、語言的描寫，將場面寫細致，做到有祥有略，把比賽情節(jié)再現(xiàn)。
2.要求學生學習評價和修改習作。學會修改習作的方法，提高修改習作的能力。
三、提示習作方法：
1、用側(cè)面描寫你經(jīng)歷的賽事。
2、按事情的發(fā)展順序?qū)憽?/p>
3、習作引路
記一次陽光體育活動
十月的第三周是我們金陵小學的“陽光體育健身”活動周，星期五下午則是五六年級的活動日。
那天下午，我們早早地帶著小凳子跟隨同學們迫不急待的跑到操場上。大家你一言，我一語的，有說有笑，整個操場頓時熱鬧了起來。老師安排我們坐下，運動員在前，我們這些啦啦隊員們坐在后面。六年級的比賽項目有：男子單搖、女子單搖、男子1000米、女子1000米當然還有最激動人心的集體項目：跳大繩。
比賽前，運動員們忙著熱身，裁判員則忙著準備比賽用的器材。場下的同學們一個個都伸長腦袋，翹首企盼比賽快點開始。我和另一名同學討論我們班能不能得第一。
激動人心的時刻終于到了，比賽開始了，首先是跳繩、踢鍵子和跳大繩，運動員們個個卯足了勁，使出了渾身解數(shù)，誰也不甘落后為班級爭光。接著是男子1000米跑步，隨著裁判的一聲令下，運動健兒們都像離弦的箭一樣沖了出去，只見我們班的蒲成磊同學有力地擺著雙臂，兩條腿飛快地交替著，速度快的像一只獵豹；我心里高興極了，可是到了第二圈，他的腳步有些零亂了，速度也不如剛開始那會兒，漸漸地，他與其他對手已拉開了一段距離，他落后了，排到了第五位，只有兩個同學還在他的后面努力地跑著，我的心里很著急，在場下拼命地喊著“加油”。跑到第四圈時，好幾個同學的體力明顯不支了，速度漸漸慢了下來，有的甚至開始一步一步往前挪，這時，剛才那些排位靠后的同學反而加快速度，漸漸超過了前面的同學，他們胸前的紅領(lǐng)巾和背上的.號碼布隨風飄舞，好象在為他們加油助威，場下的啦啦隊更是喊得賣力：“加油、加油……”。雖然運動員們熱得汗流浹背、累得筋疲力盡、氣喘吁吁，但是場下啦啦隊的加油聲，好像使他們忘記了疲憊，更加堅定了目標，拼命得向前沖去。
比賽結(jié)束了，我們班沒有取得第一名，大家都覺得非常遺憾。但是老師對我們說：“名次得第幾無所謂，重在參與，最重要的是咱班的每個人都盡力了，所以我們不后悔�！�
比賽過去了很長時間，但運動員們在場上激烈拼搏的場面時常在我的腦海激蕩。是的，我應(yīng)該學習他們?yōu)榱藢崿F(xiàn)理想而勇敢拼搏，不懈努力的精神，用這種精神指導我的學習與生活。
四、指導修改習作：
1、朗讀習作：推薦有代表性和有特色的作品朗讀，看那些地方寫得清楚，生動，感受寫作深刻感人。那些地方尚存不足，需要修改和完善。
2、學生自評：朗讀自作的同學自我評價。說說自己對這片作文哪些地方最滿意，認為最有新意、最深刻，那些地方需要修改，引導學生體驗習作給自己帶來的快樂。
3、師生評價：看文章內(nèi)容介紹是否明白、生動，是否聯(lián)系自己的生活寫出了感受，在評價中分享他人習作看到來的快樂。
4、師生互改：老師給學生面改，學生相互交換修改。
5、謄抄成文
板書：
記一次體育比賽
1.結(jié)合自己參賽的經(jīng)歷來寫。
習作要求 2.力求做到有點右面，詳略得當。
3.把運動員奮力拼搏的動作、表情、語言及觀眾熱情助威的場面寫出來。
語文教案 篇3
課文原文教案教學設(shè)計教學實錄
第一單元
1.新聞兩則三課時√√（二課時） √(會員)
2.蘆花蕩√ √（原創(chuàng) 四課時）√ √（長、詳）
3.蠟燭√詳案 √√（原創(chuàng)） √
4.就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信 √（簡） √ √探索型√
5.親愛的'爸爸媽媽√① √② √
第二單元
6.阿長與《山海經(jīng)》√ √三則
7.背影√ √ √
8.臺階√（Doc版，一課時） √ √二則
9.老王√簡案 √（詳） √
10.信客√（簡）（詳）各一份 √ √
第三單元
11.中國石拱橋√簡案 √ √二則
12.橋之美√兩則 √(創(chuàng)新研究) √
13.蘇州園林√ √
14.故宮博物院√ √ √
15.說“屏”√（簡） √ 名師√
第四單元
16.大自然的語言√簡詳各一則 √ √
17.奇妙的克隆√ √ √
18.阿西莫夫短文兩篇√ √ √
19.生物入侵者√（簡） √
20.你一定會聽見的√ √ √
第五單元
21.桃花源記√ √ √
22.短文兩篇 陋室銘 愛蓮說優(yōu)秀√√ √ √√陋室銘2課時
23.核舟記√詳案√（詳）第二課時 √ √
24.大道之行也√優(yōu)化教學方案 √ √（簡）
25.杜甫詩三首 望岳 春望 石壕吏√ √ √
第六單元
26. 三峽√①√珍藏版 √ √
27.《短文兩篇答謝中書書》《記承天寺夜游》√記承天寺夜游 √
28.觀潮√（２課時） √詳略各一則√（名師）
29.湖心亭看雪√① √② √ √ 30.詩四首 歸園田居（其三）使至塞上 登岳陽樓√√ （名校資料）
語文教案 篇4
教材與學情分析
“假如” 這篇課文是第三單元第二篇課文。這是一首兒童詩歌，作者大膽采用想象的藝術(shù)表現(xiàn)手法，抒發(fā)了一個小朋友要用神筆給小樹以陽光雨露，給小鳥以米粒，給不幸的西西一雙好腿的強烈心愿，表現(xiàn)了新一代兒童關(guān)愛他人，希望給人快樂的美好心靈和人文情懷。整首詩內(nèi)容淺顯明了，語言通俗易懂，情感濃郁動人，是對學生進行人文教育、思維訓練和語言學習的極好教材。依據(jù)低年級學生的年齡特點，理解詩句，感悟語言，體會情感，對于他們來說是難點，需要通過多種方法調(diào)動他們的情感，幫助學生讀中理解詩句，讀中感悟語言，讀中體會情感，從而引導學生理解“我”的內(nèi)心的感情，引起共鳴，使讀文如同出自內(nèi)心。
教學目標
1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的小節(jié)。
2、理解詩歌內(nèi)容。
3、在讀書、感悟中激發(fā)學生關(guān)愛他人的愿望。
教學準備
多媒體課件
教學過程
一、回顧內(nèi)容，談話導入
上節(jié)課我們學習了《假如》這首詩歌，詩中的小朋友夢想用一支神筆實現(xiàn)心中的愿望，還記得他想實現(xiàn)哪些愿望嗎？（學生匯報，師隨機板書）
小樹 畫太陽、云朵
我要給 小鳥 畫谷粒
西西 畫一雙好腿
小結(jié)：詩中的小朋友的愿望是多么純真和美好��！那么她為什么要為小樹、小鳥、西西做這些事情呢？這節(jié)課讓我們再一次走進詩歌，體會一下詩中小朋友的美好心靈。
【設(shè)計意圖】借助教師的設(shè)疑激起學生的記憶，讓學生再現(xiàn)詩歌主要內(nèi)容，為學生體會小作者的美好心靈奠定基礎(chǔ)。
二、感悟語言，體會情感
1、請大家看大屏幕，邊看邊想，詩歌的哪幾個小節(jié)能體現(xiàn)我們剛才看到的畫面。（播放帶有詩歌1、2小節(jié)內(nèi)容的畫面：沐浴著陽光的小樹郁郁蔥蔥，樹上的小鳥食宿無憂、愉快生活的情景）
2、學生看后回答，然后指名讀1、2小節(jié)，想：詩中的小朋友為什么要給小樹畫太陽和云朵？為小鳥畫谷粒呢？
3、自讀1、2小節(jié)，思考上面問題，想好后和同桌說一說。
4、交流匯報，體會情感。
�。�1）“我“為什么要給小樹畫太陽和云朵？
隨著學生回答相機出示句子：讓小樹在冬天里，
再也不怕寒冷的襲擊。
�。úシ藕L下?lián)u擺的小樹，小樹瑟縮的樣子和沒有雨水的滋潤，小樹干枯的樣子的情景；一個小朋友揮筆畫一個太陽，幾朵云之后，小樹郁郁蔥蔥，成長的畫面。）
�。�2）如果你是小樹，沐浴了陽光雨露，你會說些什么呢？
（學生自由說）
小結(jié)：是這位小朋友用馬良的神筆畫了太陽云朵，給小樹帶來了溫暖和力量，讓小樹快活的成長，現(xiàn)在就把你體會到的通過朗讀表現(xiàn)出來吧！
�。�3）指名讀——評讀——練讀——再讀——齊讀
小結(jié)過渡：詩中的小朋友用馬良的神筆為小樹畫太陽、云朵，渴望讓小樹快樂成長，那么他又為什么為小鳥畫谷粒呢？
�。�4）指名回答。
師引導：當你餓了的時候，媽媽會怎樣做？你當時的心情怎么樣？請同學們想象一下，饑餓中的小鳥會說些什么？做些什么？（學生自由說，教師引導）
�。�5）引讀：有了“我”畫的谷粒，現(xiàn)在的小鳥媽媽再也不用——（學生接讀）出示：鳥媽媽再也不用 到遙遠的地方去覓食，讓小鳥餓得喳喳地哭泣。
師用語言渲染指導朗讀：鳥媽媽不再用辛苦奔波，小鳥寶寶不再苦苦等待，餓得哭泣，小鳥的心情會怎么樣？那就把這種心情讀出來吧�。ㄔ俨シ判▲B衣食無憂的情景）讀第一小節(jié)。
引讀一二小節(jié)：詩中的小朋友為動物、為植物送去了關(guān)愛。假如——（學生接讀）我要給—— 畫一個—— 還有—— 讓小樹在——
假如—— 我要給——
小結(jié)：假如我有一支馬良的神筆，我還要做什么呢？
�。�6）學生接讀“我要給不幸的朋友西西，畫一雙好腿”（同時出示西西坐在輪椅上的情景）
對于一個失去雙腿的孩子來說他只能怎樣？（學生自由談）望著窗外的景色不能親近它們，這是多么不幸啊！他的內(nèi)心是多么痛苦��！指導讀：我要給不幸的朋友西西，畫一雙好腿
a、你們的朗讀讓老師體會到了你們對西西的關(guān)心是發(fā)自內(nèi)心的。出示圖片：（有了雙腿的西西快樂奔跑的情景）
b、看“我為西西畫上了雙腿，他再也不會——（學生接讀）
c、他會嘆息什么？這時的西西心情是怎樣的？（開心、快樂）那么怎樣讀好這段話？讀一讀吧
d、西西多么開心，就連我們也一樣開心，讀出西西的開心。讀“他再也……”
【設(shè)計意圖】以讀為主，讓學生在讀中體會，讀中理解。讀中感悟，是新課標對語文教學的`要求。因此在教學中，要貫穿以讀為主的思想，感受著清新活潑的文字，通過圖片、影象，想象著美好動人的圖景，語言在不知不覺中積累，情感在潛移默化中生成。
三、背誦積累，提升情感
1、詩中的“我”不但給窗前的小樹畫紅紅的太陽，給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒，還給不幸的西西畫一雙好腿，這三個愿望是多么美好啊。你最喜歡哪個愿望就背下來吧！
2、學生自由背
3、指名背誦
【設(shè)計意圖】把選擇權(quán)交給孩子，既達到了語言積累的目的，又體現(xiàn)了學生在課堂中的自主學習。
四、拓展延伸，表達情感
詩中的小朋友只有這三個愿望嗎？你從哪里讀出來的？（體會省略號的用意）
對！在我們的身邊許多需要我們關(guān)愛的人與事物，假如你有一枝馬良的神筆，你想拿它來實現(xiàn)什么愿望呢？出示課件：圖片（流浪的小狗，無家可歸的孩子，看不到光明的孩子，深受地震災(zāi)害的人們）
1、請你也象小作者這樣，也來寫一寫，出示：
假如我有一枝馬良的神筆
我要畫（ ）
�。� ）
2、學生試寫后交流。
【設(shè)計意圖】抓住時機，培養(yǎng)學生的思維能力，引導他們進行創(chuàng)新思維，在思維中傾注關(guān)愛他人，關(guān)愛自然的激情。
五、鞏固字詞，指導書寫
1、出示字卡，指名讀
2、學生觀察，重點提示
3、學生書寫，教師巡視
4、書寫展示，師生評議
【設(shè)計意圖】把鞏固識字、寫字安排在感知課文內(nèi)容之后，看似顛倒了順序，實際上體現(xiàn)了學生識字和記字的一般規(guī)律。小朋友識字總是先從整體上關(guān)注“輪廓”，再具體分析、嘗試記憶，之后通過多次復(fù)現(xiàn)來鞏固，這樣才會有效地記住生字。
六、課堂總結(jié)，升華情感
同學們，生活中真的有這樣的神筆嗎？對！生活中我們雖然沒有馬良那樣的神筆，但是如果我們每一個人都有一顆愛心，都有關(guān)心他人的美好愿望，我相信馬良的神筆會在你的手中，我的手中，他的手中……
【整體設(shè)計意圖】教學這篇課文時，我力爭“以讀書為主”，通過情景的創(chuàng)設(shè)，朗讀的體驗，對話的交流，讓學生感受生命的意義，熱愛自然，關(guān)愛他人。
【教學評析】
這篇教學設(shè)計在把握語文基本訓練的同時，讓學生與文中角色進行換位，培養(yǎng)學生思維及口語表達能力。通過拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學生想像，假如我有一枝馬良的神筆，你想做什么？加強了學生語言訓練；通過朗讀使學生和作者產(chǎn)生共鳴，課堂上通過多種形式的朗讀，加之教師的圖象、語言的引導，學生會把詩歌讀得入情入境，從而受到了教育。
語文教案 篇5
《啄木鳥》公開課教案
教學目的：
1.認識14個生字和多音字“干”。
2.通過學習使同學了解有關(guān)啄木鳥、貓頭鷹、喜鵲的知識。
3.培養(yǎng)同學有感情朗讀課文的能力，滲透環(huán)保意識。
教學重點：
認識14個生字。
教學準備：課件。
教學過程：
一、出示課件，引出課題。
師：老師為小朋友們帶來一幅畫，小朋友想看嗎？
出示課件。（一棵哭泣的大樹）
師：你看到了什么？
生：一棵大樹在哭。
師：他為什么在哭呀？
充沛發(fā)揮同學的想象力，讓同學回答，任何回答教師都給以適當?shù)墓膭睢?/p>
師：今天老師要和大家學習一個故事《啄木鳥》。
教師板書課題《啄木鳥》。
師：請小朋友認真看老師板書課題，里邊有我們要學的一個生字“啄”，看一看它是什么樣子的？我們怎樣記住它呢？
師生讀課題兩遍。
二、學習課文《啄木鳥》
1.自讀課文，初識生字。
師：請小朋友自身到課文中找答案，注意里邊有許多生字娃娃藏在里邊不想讓我們發(fā)現(xiàn)它，你能把它們找出來嗎？遇到不認識的字怎么辦呢？
同學自身想方法。（問同學、問老師、查生字條……）
2.教師范讀，同學指著課文中的`字，從中糾正同學讀音。
通過提問檢查同學學習情況。
�。�1）師：現(xiàn)在你知道大樹為什么哭了嗎？（生答：生病了）誰想讀一讀這一段？請個別讀。
�。�2）師：蘋果樹生病了，要請醫(yī)生來治病，都是有誰來了，他們的心情會怎么樣呢？
同學回答。
師：它們是怎樣說的？怎樣做的呢？請你選一段話讀一讀。你能把它們的心情表達出來嗎？
請個別同學朗讀，其他同學評價他讀的怎么樣。
（朗讀是否有感情、是否讀音正確、有沒有讀錯的字、是否能表達出小動物的心情等。）
（3）師：啄木鳥做完手術(shù)后蘋果樹怎么樣了呢？
�。ㄍ瑢W讀最后一段。）
在同學讀完后教師故作聰明的說：“哇，啄木鳥的身手可真大，比貓頭鷹和喜鵲可強多了。小朋友說是不是？”激發(fā)同學動腦筋，引導他們正確的看待問題。
同學會有很精彩的回答，教師要適時給予肯定和鼓勵。
教師小結(jié)：每種動物都有自身的身手，我們不能片面的看待他們。如：貓頭鷹會捉老鼠，喜鵲會捉樹枝和樹葉上的蟲子，啄木鳥會啄樹干中的蟲子等。動物是自然界不可缺少的組成局部，是人類的好朋友，我們要保護它們。
3.小組合作分角色朗讀。（互相學習優(yōu)點、糾正缺乏）
4.出示課件，請讀得好的同學讀。
�。ㄕn件：在背景圖上的整篇課文，生字用特別的藍色體現(xiàn)出來）
三、出示課件識字
1.你能讀出這些詞語嗎？
啄木鳥一棵樹生病身體蟲子醫(yī)生治病
貓頭鷹氣球?qū)Σ黄鹣铲o樹干手術(shù)敲門
2.你能讀出這些字嗎？
啄棵病體蟲醫(yī)治鷹氣對
鵲干敲術(shù)
�。◣煟耗隳馨涯阏J字的好方法說給大家聽嗎？你能用這些字組詞嗎？）
3.你能正確讀出下面句子中藍色的字嗎？
啄木鳥在樹干上捉蟲子。
小朋友們把教室打掃得很干凈。
四、延伸
活動課帶頭飾扮演《啄木鳥》。
請小朋友回家搜集小動物的圖片和知識，帶到學校講給大家聽。
語文教案 篇6
教學目標：
1.培養(yǎng)學生詩歌賞析的能力，把握本詩沉雄悲壯、博大深遠的意境。
2.領(lǐng)會《登岳陽樓》通過描繪雄偉壯闊的藝術(shù)境界和個人孤苦的境遇，表達詩人感受時傷世，憂國憂民的愛國情懷。
教學重點：
把握詩中的經(jīng)典名句，品味作者遣詞造句的匠心;品味作品觸景感懷、情景交融的寫作手法。
教 具：PPT多媒體課件
教學課時： 一課時
教學過程
一、導入新課
設(shè)問，激發(fā)興趣，導入新課：(大屏幕投影)
1.江南有哪三大名樓?
江西南昌的滕王閣、湖北武漢的黃鶴樓、湖南的岳陽樓，被并稱為“江南三大名樓”。(與“山東的蓬萊閣”并成“四大名樓”)而其中素有“洞庭天下水，岳陽天下樓”盛譽的岳陽樓，以其雄偉的氣勢和巍峨壯麗的風采，古往今來吸引了許多文人墨客登樓抒懷。
2.你能背誦出多少句古人描繪洞庭湖的佳句?
�、偾� 原：“裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下�！�
�、趧㈤L卿：“疊浪浮元氣，中流沒太陽”
�、墼S 棠：“四顧疑無地，中流忽有山”
④孟浩然：“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”
�、荻� 甫：“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”
�、迍⒂礤a： “遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺”
�、咴娚擅鳎骸八煊伴�，山拔地形高”
3.你記住了幾副寫岳陽樓的名聯(lián)?
�、僖粯呛纹�?杜少陵五言絕唱，范希文兩字關(guān)情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉：詩耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不見古人，使我滄然涕下!
諸君試看：洞庭湖南極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳州城東道巖疆：潴者、流者、峙者、鎮(zhèn)者，此中有真意，問誰領(lǐng)會得來?
②后樂先憂，范希文庶幾知道;昔聞今上，杜少陵可與言詩。
�、鄱赐ノ飨掳税倮�; 淮海南來第一樓。
�、芩拿婧由綒w眼底; 萬家憂樂到心頭。
�、莘挪婚_眼底乾坤，何必登斯樓把酒; 吞得盡胸中云夢，方可對仙人吟詩。
二、回顧作者及作品
杜甫(公元712--770)，字子美，世稱杜工部，我國唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。其人有“詩圣”之譽，其詩有“詩史”之稱。
詩作：“三吏”——《石壕吏》、《潼關(guān)吏》、《新安吏》
“三別”——《新婚別》、《無家別》、《垂老別》
《春望》、《春夜喜雨》、《茅屋為秋風所破歌》等
三、 知人論世，背景介紹
唐代宗大歷三年(768)之后，杜甫出峽漂泊兩湖，此詩是詩人登岳陽樓而望故鄉(xiāng)，觸景感懷之作。是年(769)詩人已五十七歲，距生命的終結(jié)僅有兩年。當時,詩人處境艱難,凄苦不堪,年老體衰, 患肺病及風痹癥，左臂偏枯，右耳已聾，貧病交加,再加上北歸無望,全家人寄居在一只小船上,沿著洞庭湖向南漂泊。
四、誦讀并默寫這首詩
這首詩內(nèi)容極為豐富，感慨也極深沉，要讀得深沉緩慢。
首聯(lián)：從“昔聞”到“今上”長達數(shù)十年，包含著人世滄桑的感慨，讀得快了則意味不同。
頷聯(lián)：寫岳陽樓景色，讀時須有縱目遠眺之意，“日夜浮”三字尤應(yīng)慢讀——似乎說“多少個日日夜夜就這樣過去了”。這是為下文蓄勢。
頸聯(lián)：說個人，有無限辛酸，調(diào)子低些為好。
尾聯(lián)：說國家，有滿腔悲憤，調(diào)子稍稍上升——這是全詩高潮所在。
五、賞析詩歌
1.首聯(lián)：昔聞洞庭水，今上岳陽樓。
�、俜g：過去就聽說洞庭湖水勢浩瀚，名揚海內(nèi)，今天我有幸登上湖邊的岳陽樓，俯仰江山。
�、趩栴}：“昔聞”、“今上”表達了詩人怎樣的心情?
早聞洞庭盛名，早有渴望盡興一游的夙愿，然而無奈戰(zhàn)亂頻繁，身世漂蕩，到了暮年才實現(xiàn)目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽樓之喜悅，其實意在抒發(fā)早年抱負至今未能實現(xiàn)之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢，歸根結(jié)蒂是為描寫洞庭湖醞釀氣氛。
�、鄹爬ê單觯菏茁�(lián)側(cè)重寫洞庭湖水面廣闊，汪洋萬頃。
2.頷聯(lián)：吳楚東南坼，乾坤日夜浮。
①翻譯：大湖廣闊浩瀚把吳楚兩地東南隔開，天地象在蒼茫的湖面上日日夜夜漂浮蕩漾。
�、趩栴}：“坼”“浮”兩個字煉得好，好在哪里?
“坼”，分裂�！案 �，漂浮蕩漾。廣袤數(shù)千里的吳、楚兩地就因為有了這個湖，一下子斷裂為二，這氣勢何等磅礴;而日、月、星辰仿佛都飄浮在這湖水上面，緩緩行進，這景象又何等宏麗。
這兩個字寫出了洞庭湖浩瀚無際的磅礴氣勢，宏偉奇麗的景色，給讀者勾勒出一幅氣象萬千的畫面。
曹操詠�！叭赵轮�，若出其中;星漢燦爛，若出其里。”(《觀滄�！�) 體現(xiàn)了一種“雄渾闊大”的意境，而杜甫此聯(lián) “氣壓百代，為五言雄渾之絕”。(宋代劉辰翁語)被王士禛贊為“雄跨今古”。
③概括簡析：頷聯(lián)側(cè)重寫洞庭湖氣勢宏大，吞吐乾坤。
3.頸聯(lián)：親朋無一字，老病有孤舟。
�、俜g：我漂泊江湖，親朋故舊早不知聞，竟無一字寄給我;衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。
�、趩栴}：頸聯(lián)的意境，由寬闊突然轉(zhuǎn)入狹窄，聯(lián)系尾聯(lián)，試分析這種表達技巧的作用。
從頷聯(lián)到頸聯(lián)，詩的意境從寬闊轉(zhuǎn)到狹窄，但這兩聯(lián)是相輔相成的。清代史學家浦起龍說：“不闊則狹處不苦，能狹則闊境愈空�！钡轿猜�(lián)，意境又轉(zhuǎn)到寬闊，詩的前后相互襯托，全詩意境構(gòu)成一個整體。
�、墼嚪治鲱i聯(lián)所表達的思想感情。
詩人面對汪洋浩淼的洞庭湖，回想自己政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇，得不到精神和物質(zhì)方面的任何援助。眼前既“老”且“病”，郁居木船，飄流湖湘，更是身世危亡，苦不堪言。其凄涼之境、哀痛之心、憤怨之情，不言自明。詩人抒發(fā)了一種憂己傷世無限悲苦之情。
4.尾聯(lián)：戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。
�、俜g：站在岳陽樓上，遙望關(guān)山以北，仍然是戰(zhàn)火紛飛，生靈涂炭;憑窗遙望，胸懷家國，我不禁涕淚奔流。
�、趩栴}：尾聯(lián)在抒發(fā)個人悲苦的感情上發(fā)生了什么變化?體現(xiàn)了詩人作者怎樣的情感?
在尾聯(lián)中，詩人在凄苦萬狀的情況下登樓觀景，眼望國家動蕩不安，自己報國無門，不禁涕淚縱橫，難以抑止。這種憂國傷時之感與身世凄涼之情一齊襲上心頭，詩的意境從狹窄轉(zhuǎn)到寬闊，由個人的'悲苦轉(zhuǎn)而想到國家的衰頹。由此可見，詩人總是不會停留在個人痛苦上，他總是以國事為念，體現(xiàn)了詩人同情人民疾苦關(guān)心國家命運(憂國憂民)的高尚情操。
六、探究總結(jié)全詩
1.主旨意境
這首詩寫詩人登樓時所見所感。詩人通過 對洞庭湖浩翰汪洋、雄偉壯闊的景象的描繪，觸景傷情，把個人的悲苦、國家的憂患和自然界宏奇?zhèn)惖木吧舷乱r托，表現(xiàn)了詩人憂國憂民的偉大胸懷。意境宏大，情調(diào)悲壯，是登岳陽樓的千古名篇。
2.藝術(shù)技巧
�、僖饩巢┐笊钸h，風格沉雄悲壯
�、谌妼Ρ葟娏遥瑢φ坦ふ�
�、塾迷~精當，含意深刻。
七、課后練習
1.熟讀、背誦這首詩，在朗讀中進一步理解全詩的意境和感情。
2.閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。
與夏十二登岳陽樓
李 白
樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。
雁引愁心去，山銜好月來。
云間連下榻，天上接行杯。
醉后涼風起，吹人舞袖回。
[注]乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽而作此詩。
�、僭娭械摹把阋钚娜ァ币痪洌械陌姹緦懽鳌把銊e秋江去”。你認為哪一句更妙，為什么?
答：“雁引愁心去”運用了擬人手法，寫出了李白流放遇赦的高興心情。這一句寫大雁有意為詩人帶走愁心，下句寫君山有情為詩人銜來好月，愁去喜來，互相映襯。“引愁心”比“別秋江”更富有感情色彩，月更新穎。(意思對即可，如答“雁別秋江去”，言之成理亦可。)
�、趯Φ谌�(lián)“云間連下榻，天上接行杯”所運用的藝術(shù)表現(xiàn)手法做簡要分析。
第三聯(lián)運用夸張手法寫出了岳陽樓高聳入云的情狀，同時這兩句詩想象神奇，在云間連榻，在天上“行杯”，寫出了詩人恍若置身仙境的情景。(意思對即可)
語文教案 篇7
教學目標：
1.認讀本課10個生字，并掌握本課生字、新詞。
2.理解文章內(nèi)容，聯(lián)系上、下文，體會句子中重點詞語的作用。
3.引導學生理解老師這么做的原因，進而教育學生要團結(jié)友愛，互相關(guān)心，互相愛護，互相幫助，增強學生集體主義的意識和觀點。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
1.認讀本課10個生字，并掌握本課生字、新詞。
2.理解文章內(nèi)容，聯(lián)系上、下文，體會句子中重點詞語的作用。
3.引導學生理解老師這么做的原因，進而教育學生要團結(jié)友愛，互相關(guān)心，互相愛護，互相幫助，增強學生集體主義的意識和觀點。
教學難點：
理解文章內(nèi)容，聯(lián)系上、下文，體會句子中重點詞語的作用。
教學時間：二課時。
第一課時
1.學習并掌握本課生字及新詞。
2.初讀課文，理清文章脈絡(luò)。
3.正確、流利朗讀課文。
教學過程：
復(fù)備
一.談話，導入新課。
板書課題，引導質(zhì)疑。
全班齊讀課題，并質(zhì)疑。
二.檢查預(yù)習情況，學習生字、詞語。
1.指名分段朗讀課文。
2.引導評價學生朗讀情況。
3.出示本課生字，認讀，正音，指導口頭組詞。
4.出示本課詞語，朗讀，理解。
5.指導學生輕聲朗讀課文。
1.個別分段朗讀課文。
2.評價朗讀情況。
3.認讀本課生字，正音，口頭組詞。
4.朗讀，理解本課詞語。
5.輕聲朗讀課文。
三、再讀課文，了解課文大意。
1.小組討論：這篇課文每個自然段寫了什么？
2.全班交流，歸納各自然段段意。
3.再讀課文給同桌聽，讀完討論：這篇課文主要講了一件什么事情？
再讀課文，說說每個自然段的段意和課文的主要內(nèi)容。
四、布置作業(yè)。
1.寫生字擴詞。
2.正確、流利地朗讀課文。
完成作業(yè)。
課后小結(jié)：
第二課時
教學目標：
1.理解課文內(nèi)容，體會重點語句的含義，教育學生要團結(jié)友愛，互相關(guān)心，互相愛護，互相幫助，增強學生集體主義的'意識和觀點。
2.有感情地朗讀課文。
一.復(fù)習導入。
1.聽寫詞語。
2.課文主要寫了什么？
1.聽寫詞語。
2.說說課文主要內(nèi)容。
二.精讀課文，感悟體會。
1.讀第一自然段，抓住“殘酷”一詞，讓學生理解，并說說，此時，如果你是蘇珊的同學，你會對她說什么呢？
2.出示自學提綱，自主學習第二段：
�。�1）你認為這是一個怎樣的老師？
�。�2）你為什么認為她是這樣的一個老師呢？
�。�3）如果你是老師，你還會用怎樣的方法來幫助蘇珊呢？
3.反饋自學情況，并聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“熱情、鄭重”等詞語。
4.指名分段朗讀3、4自然段，指導正確、流利、有感情。
5.齊讀最后一段，說說你是怎樣理解最后一句話的？理解“似乎”這個詞語，說說你知道蘇珊是忘記了什么？同學們又是忘記了什么？
1.反饋學習情況，并朗讀體會重點詞語、句子。
2.有感情朗讀自己最受感動的部分。
三、總結(jié)全文。
1.學了課文，你有什么想對蘇珊說的？你又有什么想對老師說呢？
說說自己想對蘇珊和老師說的話。
四.布置作業(yè)。
完成課后思考練習2。
板書：
蘇珊的帽子
蘇珊愛同學們
體諒↘↗教育
語文教案 篇8
第1課時
教學目標：
1、 了解有關(guān)王愿堅的文學常識和寫作背景。
2、 識記并理解文中的生字詞及重點詞句的深刻含義。
3、 理解重要語句的深刻含義。
教學重難點：
重要語句的深刻含義。
教學過程：
�。ㄒ唬┳哌M課本
1、作者簡介：王愿堅（1929—1991），山東省諸城縣相州鎮(zhèn)人。當代作家。代表作有短篇小說《黨費》、《糧食的故事》、《七根火柴》、《普通勞動者》等。
2、了解本文寫作背景。
3、字詞積累：（找出重點字詞與易讀錯的字）
�。ǘ┖献�、探究
活動一：（學法指導：自主學習，養(yǎng)成查資料的好習慣）
朗讀小說最基本的要求是準確、流暢，在此基礎(chǔ)上還要注意語氣、停頓、節(jié)奏、重音，并通過這些方面的變化表現(xiàn)人物和情節(jié)。當然，讀出情感的另一個重要前提是把握作品中人物的性格特征，我們可以借助于表情、動作和聲音的設(shè)計。
1、請同學們用你的理解把文章所表達的情感表現(xiàn)出來。（1） 讀對話，準確把握不同人物的心理、語氣。（如“人群和擔架都停下來……僵住了”。）
（2） 讀語言，表現(xiàn)人物的神態(tài)、語氣。（如“吃草。嗯，說得好……吃得勝利了”。）
�。�3） 讀描寫，讀出情感，讀出節(jié)奏。（如“楊光不安地走過去……敬禮也忘了”。）
2、 默讀全文，說一說，這篇小說講了一個什么故事？
活動二：（學法指導：品讀課文，找出讓你感動的字與句子，并說說自己的理由）
讓我感動的句子是
讓我感動的理由是
活動三：（學法指導：擴大閱讀，追求個人感悟，創(chuàng)作并大膽地把它說出來，提高自己的語文素養(yǎng)）
1、小組競賽，讀書后第一題
2、學完這篇文章，你對草有怎樣的理解，寫一寫。
三、小組合作總結(jié)
學法指導：體會最深的是什么？還有哪些遺憾）
四、當堂訓練
1、給下列加點字注音。
①蔫巴（ ） ②蒜苗（ ） ③背陰（ ）
�、芫`開（ ） ⑤瘦弱 （ ） ⑥火燎（ ）
2.句中有錯別字的是（ ）
A.靠著警衛(wèi)員的扶持，周副主席在擔架上半坐起來。
B.他費了好大勁，才把身軀往擔駕邊上移開了些。
C.不知是由于疲累還是怎的，他倚在警衛(wèi)員的肩頭，仰起了頭，眼里浮上了異常的嚴肅的神情。
D.就在這一霎，他看到了偉大戰(zhàn)士的那顆偉大的心。
3.解釋下邊句子中加點詞的含義。
一位藏族同志指著當年紅軍走過的草地，說：“就在這里，在奶粉廠旁邊，我們要建一
座糖廠，這里是最甜的地方�！�
五、鞏固、拓展延伸
第2課時
教學目標：
1、 理清課文的線索。
2、體會語言描寫、動作描寫、肖像描寫和心理描寫的表達作用。
3、學習周總理的高尚人格。 繼承和發(fā)揚革命優(yōu)良傳統(tǒng)。
教學重點：
周副主席的高尚人格。
教學難點：
語言描寫、動作描寫、肖像描寫和心理描寫的表達作用。
知識鏈接：
1、小說的定義：小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文學體裁。
2、小說的三要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境
3、小說的特點：細致地刻畫人物形象、具有完整的故事情節(jié)、具體生動的環(huán)境描寫；
4、 小說刻畫人物形象的'方法：小說的人物是虛構(gòu)的，是作者把現(xiàn)實生活中的不同原形的一些特征加以綜合而成。因此，比現(xiàn)實中原形更為典型。包括肖像描寫、動作描寫、語言 、描寫、心理描寫、神態(tài)描寫。
5、小說的情節(jié)：（序幕、）開端、發(fā)展、**、結(jié)局、（尾聲）
6、小說的環(huán)境描寫：自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫
7、環(huán)境描寫的作用：交代背景、襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛
8、小說的分類：長篇、中篇、短篇（特殊類型-微型小說）
9、學習閱讀小說的方法：讀情節(jié)——析人物——揭根源
教學過程：
一、導入
活動一：（自學書后2、3題，小組合作討論）
活動二：（學法指導：品讀課文，找出找出精彩的語句進行賞析）
二、學會賞析重點或精彩語句
1、（他的）語氣里透著深深的感情：“等你們長大了，就會想起這些草，懂得這些草；就會看到：我們正是因為吃草吃得強大了，吃得勝利了！”兩個“就會”強調(diào)了什么？
2、周副主席又舉起那棵野菜看了看，慢慢地把它放進嘴里……那干裂的嘴唇閉住了，濃密的胡須不停地抖動著，一雙濃眉漸漸皺緊了。
3、我認為其他精彩的語句有
三、小組合作總結(jié)
四、當堂訓練
1、你一定有課外讀書筆記本吧！請你為它寫一副對聯(lián)式的自勉語�，F(xiàn)已擬出上聯(lián)：“天天閱讀樂趣多多”，請續(xù)寫下聯(lián)。
2、讀下面的一段文字，談?wù)剰闹蝎@得的啟示，不少于兩點
�。ㄋ模┱Z氣里透著深深的感情：“等你們長大了，就會想起這些草，懂得這些草；就會看到：我們正是因為吃草吃得強大了，吃得勝利了！”
3、古代詩歌中，有很多贊美草的詩句。請你寫出其中完整的兩句。
五、鞏固、拓展延伸
見《練習冊》
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