科學教案匯編[8篇]
作為一名教學工作者，很有必要精心設計一份教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的科學教案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
![科學教案匯編[8篇]](https://p.9136.com/00/l/bdccb0b82_2.jpg)
科學教案 篇1
教材分析
本課是蘇教版小學《科學》四年級下冊“無處不在的力”單元中的第1課。本課在學生對日常生活的經(jīng)驗與體驗的基礎上，進一步認識發(fā)現(xiàn)力的科學規(guī)律，突出“力有大小和方向”以及“力對物體運動的影響和力對物體形狀的影響”兩個基本要素。這些概念的建立靠學生的各種活動來完成。因此，組織、引導學生動手做和做中思考分析是本科教學活動的重點。只有學生親身經(jīng)歷各種活動才能在具體的感性經(jīng)驗上獲得力的概念。
本課共分兩課時完成。
第一課時分四部分完成：第一部分通過活動，使學生感知力的普遍存在；第二部分通過彈棋子游戲使學生了解到力有大��；第三部分教會學生如何使用彈簧秤來測量力的大小；第四部分再次通過彈棋子游戲了解到力有方向，并學會判斷生活中常見的力的方向。
第二課時分兩部分完成：第一部分通過玩電動遙控車使學生了解到力對物體狀態(tài)、運動的速度和方向的影響，并學會用箭頭表示力的方向；第二部分通過捏橡皮泥和面團的活動，使學生了解到力對物體形狀的影響。
過程與方法
1、能夠感受力的普遍存在，知道力有大小和方向，力對物體運動和狀態(tài)的影響。
2、會使用彈簧秤測量力的大小。
知識與技能
1、知道力是普遍存在的；
2、 知道力有大小、方向。
情感、態(tài)度與價值觀
1、能合作與交流；
2、喜歡進行科學探究活動，并從中體驗和感受到樂趣。
教學準備
彈簧秤、棋子、鉛筆盒、蘋果、梨、實驗活動記錄表等。
教學過程
第一課時
一、導入
1、講述：這是一張椅子，你能用什么方法使講椅子移動嗎？（指名讓學生上來演示）
2、談話：同學們很聰明，用的方法都使椅子移動了，說明我們都對椅子用了一個“力”，這節(jié)課我們就來一起研究有關力的知識，（板書：力在哪里），
二、體驗感受力的存在
�。薄⑻釂枺耗隳苷页鑫覀兩磉吥男┑胤竭�存在力呢？
２、指名學生回答。
�。场⒄勗挘和瑢W們這么積極踴躍，老師也給大家準備了一些圖片，你們看（出示幻燈片）。這里有力么？
5、講述：看來力存在的地方太多了，說明力無處不在，（板書）那么你能不能幫老師一個忙，把力放在老師面前呢？（不能），為什么呢？（力看不見，也摸不著），這老師就奇怪了，既然力看不見也摸不著，你怎以就知道所舉的例子中存在著力呢？（我們可以感覺到的）
6、小結：對，雖然力是無形，但是我們可以觀察或感受到它作用在物體上的產(chǎn)生的效果知道哪里有力。
7、談話：因此，老師特意給力寫了一首詩，你們想看嗎？（想），請大家齊讀一下。（生齊讀后），那么你能不能幫老師續(xù)寫一下。
8、指名學生續(xù)寫。
三、認識力的大小
1、談話：同學們續(xù)寫的太棒了，想不想更多的了解力的知識，（想），讓我們先做一個小小的比賽（出示幻燈片），比賽規(guī)則：老師已經(jīng)標出了三個格子，每個格子的分數(shù)不同。然后把一板棋子放在起點位置，彈進你想要得分的格子。（注意，只能用手指彈，不能用別的方法，每位同學只給６次機會，六次加起來的分數(shù)是你的總成績。比比誰得的分數(shù)最多。）
2、學生分組活動，教師巡視。
3、提問：你們組完成最好的同學是誰？能不能說說你的竅門？讓那些完成較差的同學和老師也學習學習經(jīng)驗。
4、指名學生匯報。（教師幫助整理）
5、小結：看來要想得到最高分，用力必須大一些，而得到最低分，力也必須小一些。這說明，力不僅是無形的，而且有大小之分。
四、學會使用彈簧秤來測量力的大小
1、提問：同學們，你們能告訴老師得到高分用的力比得到低分用的力大多少嗎？（不能）。
2、談話：對，不能，為了精確的測量力的大小，只能利用儀器了，彈簧秤就是我們實驗室常用的一種測量力的`工具（出示幻燈片），講解彈簧秤的構造。上面是什么？下面是什么？中間是什么？上面的數(shù)字代表力的什么？1、表示的是什么？這個彈簧秤的最大能測多大的力？每一個大格又分成了幾個小格（五個），每一小格又表示多少呢？如果每一大格分成了十個小格，又表示多少呢？（不同的彈簧秤代表的也不一樣）
3、提問：如果給你一個彈簧秤，你覺得應該怎么用呢？（指名同學上來演示）
4、談話：同學們說的基本上都對，但是我們在使用它時，應該要注意這么三點。（出示幻燈片）
5、學生齊讀。
6、談話：想不想用彈簧秤測一測提起物體物體時所用的力呢？
7、學生小組活動并填寫記錄表。教師巡視。
8、學生展示。
五、認識力的方向
1、談話：剛才，我們通過彈棋子游戲發(fā)現(xiàn)了力有大小，現(xiàn)在我們再來彈一次怎樣?(好)你來看（出示幻燈片）比賽規(guī)則一樣�？纯茨阌謺l(fā)現(xiàn)什么？
2、學生分組比賽。教師巡視。
3、小結：看來這次想得到最高分，力必須向左或向右，還要合適。而得到最低分，力必須向正前方，也要合適。這說明力還有方向之分。
4、提問：（出示幻燈片）你能說說這些力的方向么？
�。怠⒅该麑W生回答。
六、鞏固應用
1、這節(jié)課你都有哪些收獲呢？
七、板書設計
力在那里
無處不在 無形
大小 方向
力的單位 牛頓 N
第二課時
一、導入
�。薄⑻釂枺和瑢W們，你們知道力在哪里么？
�。病W生回答。
�。场⑦@節(jié)課我們繼續(xù)研究力在哪里？（板書）
二、研究力對物體運動的影響
1、教師出示一輛玩具電動遙控小車，靜止放在桌面上，小車開始運動。用手按住運動的小車，使小車停下；用手推小車，使小車改變運動方向。
2、提問： 剛才，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、指名學生回答。
4、小結： 同學們觀察得真仔細，電力使小車由靜止變?yōu)檫\動，老師用力按住小車，運動小車又不動了，說明力能改變物體運動的狀態(tài)、運動的速度。老師用手推小車，小車就往另一個方向走，說明力改變了物體運動的方向。（板書）
5、提問：你能把小車運動的方向用箭頭表示么？
6、指名學生板演。
三、研究力對物體的形狀的影響
1、提問：剛才我們了解了力對物體運動的影響。那么力對物體的形狀有什么影響呢？讓我們先來做個小游戲吧。游戲介紹：每組學生提供一團橡皮泥或面團，請同學們按照自己的方式，制作出不同的橡皮泥作品。
2、學生親自制作。
3、展示學生作品
4、提問：你們有什么發(fā)現(xiàn)？
5、指名學生回答。
6、小結：同學們通過搓、壓、捏等方法，使橡皮泥變成了各種各樣的形狀，說明力能改變物體的形狀。（板書）
四、鞏固應用
1、這節(jié)課，你又有那些收獲？
五、板書設計
力在那里
力能改變物體運動的狀態(tài)、運動的速度和方向
力能改變物體運動的形狀
科學教案 篇2
教學目標：
知識與技能：通過老師提供巖石圖片和實物，學生自行搜集有關巖石變化的資料，使學生經(jīng)歷尋找?guī)r石變化痕跡的探索過程，并在活動中了解冷熱、風雨、植物等對巖石變化的作用。過程與方法：讓學生經(jīng)歷“假設——驗證”的科學研究過程，能夠根據(jù)現(xiàn)象，初步解釋自然界中巖石變化的原因。
情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生熱愛大自然，探索大自然的興趣，培養(yǎng)學生珍愛祖國文化遺產(chǎn)的感情。
教學重點與難點：
設計實驗方案，能夠根據(jù)現(xiàn)象初步認識自然界中巖石變化的原因。
教學過程:
一、提出問題:
1、同學們，你們知道嗎？在大自然中有許多神秘、稀奇的事物。今天老師要邀請同學們一起到大自然中走一走，看一看。請同學們仔細觀察。好，我們出發(fā)吧�。ㄕn件展示風化巖石：鐘乳石、蘑菇石、鵝卵石、黃山奇石等巖石）同學們欣賞了這么多的美景，想跟老師說什么呀？（欣賞并說出有什么想法。）
二、猜想與假設:
大自然的鬼斧神工可真了不得，雕琢出這么多千姿百態(tài)的巖石，那么，它們的模樣一直是這樣的嗎？（猜測巖石會不會改變模樣。）
今天我們就一起走進科學來研究“巖石會改變模樣嗎？”（板書：巖石會改變模樣嗎？）
1、猜測使巖石變化的因素。
2、教師隨機分類板書：冷熱、水、風、地表運動……
三、制定方案:
1、同學們剛才欣賞許多形態(tài)各異的巖石，請同學們設想一下，如果再過一千年、一萬年后，它們還會改變嗎？
2、（板書：會）會是什么力量使巖石改變模樣的呢？
四、實施探究:
1、同學們說了這么多使巖石變化的因素，你們能用科學的方法來驗證你們的說法嗎？那么我們就來研究同學們說的其中兩個因素。冷熱作用和水的作用使巖石發(fā)生變化的研究。其它的因素，同學們可以利用課余時間設計模擬[內容來于淘-教_案-網(wǎng)()]實驗驗證其它因素對巖石的改變。先請同學們在小組內討論你們將研究那一個問題？是研究冷熱作用的，還是研究水的作用的、或者是兩個都想研究。選擇好之后，再討論你們將設計怎樣的科學方法驗證？（兩個模擬實驗同時進行）
2、學生匯報實驗方法。
3、其他學生修正實驗方法。
4、同學們的設計方案真好，老師根據(jù)同學們的方案再給你們一些小提示。看看有哪些細節(jié)是同學們沒有注意到的。（出示提示）
5、老師給你們已經(jīng)準備了一些器材和實驗紀錄表，請各小組根據(jù)你們設計的方案，每組派兩位同學來領取。器材領到后，就請同學們開始動手研究吧�。ㄉ芯�，師指導。）
6、學生匯報實驗發(fā)現(xiàn)。
7、聽了同學們的匯報，老師覺得同學們觀察的真仔細，真棒！同時通過同學們的實驗研究，的確說明冷熱作用和水的作用能使巖石變化。除了這些，老師還要告訴同學們，植物的根和大氣也會使巖石改變模樣。（展示：長著植物的巖石圖片，師簡析。）
五、展示交流:
1、同學們，通過我們今天的研究你們能結合一些自然現(xiàn)象解釋老師帶來的這兩個問題嗎？（出示問題）能再解釋老師送給你們手中的'鵝卵石為什么會有大有小嗎？（生解釋）
2、同學們解釋的真棒�。◣熡喺�
3、那么，我們就把巖石在大氣、水、生物等長期聯(lián)合作用下發(fā)生變化的現(xiàn)象叫風化。（板書：風化）
六、拓展創(chuàng)新:
1、風化不但會改變巖石的模樣，對我們的歷史文物的破壞也很大。讓我們再來看看這些精美的石雕，（展示：云崗石窟）它們是山西省大同市云崗石窟中的石雕，距今已有1500多年的歷史，是著名的世界文化遺產(chǎn)�？墒怯捎陲L化的影響，有些地方的破損已經(jīng)很嚴重。
2、你們能想出好方法，保護它嗎？就請同學們在課后查閱一些相關的資料，再作解答吧！
教學反思：
本節(jié)課學生體驗到了科學探究中證據(jù)、邏輯推理的重要性，能用簡單器材進行風化作用的模擬實驗，在實驗中學生愿意合作與交流。通過實驗學生知道了巖石風化的主要原因，了解了著名石雕物品額度防風化措施。
科學教案 篇3
科學探究目標：
1、能從實驗現(xiàn)象出發(fā)，提出要研究的問題。能推測紙螺旋圈轉動的原因。
2、能用模擬、對比實驗的方法，通過觀察、分析實驗現(xiàn)象，歸納總結出風的成因。
情感態(tài)度目標：
愿意利用所學的熱對流知識解釋生活中的現(xiàn)象和問題。
科學知識目標：
1、能解釋紙螺旋圈轉動的原因。
2、能理解風的成因。
教學重點難點：指導學生探究風的成因。
教具學具準備
鐵架臺、蠟燭、火柴、細線、風的形成演示箱（紙風箱）、蚊香、濕毛巾、實驗記錄紙等
教學過程
一、從學生生活經(jīng)驗入手，導入新課。
1、談話：同學們，你們知道什么是風嗎？。（學生回答，借此來了解學生已有的知識和經(jīng)驗）
2、同學們來看這樣一個現(xiàn)象，當時是冬天，把教室門打開一條縫，將兩條紙片分別站在門縫的底部和上部，你會發(fā)現(xiàn)什么？你能提出什么問題嗎？（學生思考片刻，部分學生回答）
3、小結：同學們，一個小小的現(xiàn)象可以引我們想這么多，我覺得如果弄明白風是怎么形成的這個問題，其他問題你自己可能就會解決了。這一節(jié)課我們就來研究風是怎么形成的。（切入課題）
二、師生科學探究活動。
（一）首先進行活動一：觀察上升的空氣
1、下面我么來做一個有關的實驗，叫做“紙螺旋圈轉起來”，請同學們根據(jù)提示進行操作。（學生先了解教材提示，教師出示實驗提示：①剪一個紙螺旋圈，圈中間系住一根線；②將線的另一端固定在鐵架臺上，調整好高度，使螺旋圈自然下垂；③點燃蠟燭，放在螺旋圈下面，觀察有什么現(xiàn)象；④移走蠟燭，過一會兒再放回原處，觀察螺旋圈會怎樣。）
2、學生小組合作進行實驗，觀察研究。根據(jù)觀察小組內推測紙螺旋圈轉動可能與什么有關。
3、談話：剛才很多小組已完成了這個實驗，哪個小組能把你們小組的結果與同學們交流一下。（學生談出熱空氣上升帶動紙螺旋圈轉動起來。）
4、談話：現(xiàn)在我們再返回來，看看剛上課時的那個問題：門縫上部和底部的紙片為什么會有不一樣的運動？（熱空氣上升，冷空氣過來補充）
5、關于熱空氣上升的實例你還知道哪些？引導學生閱讀科學在線，了解人們對熱空氣上升的利用等。（學生多種回答）
設計意圖：
設計紙螺旋圈動起來的實驗，主要是使學生的手、眼、腦充分參與進來，認識到以上物體的運動是由于熱空氣上升的緣故。
�。ǘ┙酉聛磉M行活動二：風的形成
1、談話：我們接下來要做的是風的形成的模擬實驗，需要用到紙風箱，請大家觀察自己面前的紙風箱是怎樣的。
2、在做實驗之前，我們先來了解教材上的實驗提示。（學生自讀理解提示）教師強調三點：
�、偾昂髮Ρ葘嶒炛�，除了蠟燭燃燒和不燃燒之外，其他條件都應相同；
②實驗過程中紙風箱要不透風；
③紙風箱易燃燒，實驗中要小心。
3、學生小組合作進行實驗，認真觀察實驗現(xiàn)象，期間學生小組之內可以用圖畫、文字進行實驗現(xiàn)象的記錄。
4、學生按照“我們是怎樣做的”、“觀察到什么現(xiàn)象、說明了什么”、“還有什么問題”匯報實驗結果。師生梳理，重點弄明白以下幾個問題：
a.實驗中蚊香的煙流動的方向一樣嗎？為什么？
b.為什么點燃蠟燭后，在洞口附近有風？
5、（學生在匯報的基礎上，展開討論）在學生充分討論分析的基礎上，得出實驗結論：空氣受熱后會上升，周圍的冷空氣會補充過來，從而形成風。
設計意圖：
本環(huán)節(jié)意在給學生充分自主的空間，讓他們親歷探究過程，自己得出風的成因的結論。
以上兩活動的設計都是按照科學課程要面向全體學生、學生是學習的主體以及科學學習以探究為核心的基本理念來安排設計的�？茖W課程標準指出，自主、探究、合作是學生進行學習活動的三大手段。根據(jù)小學五年級學生的認知特點，以及小學科學學習的特點，我這樣安排設計了學習活動。另外，學生自主探究—合作交流—教師點撥，這也正好體現(xiàn)了課程標準所倡導的新的理念。
三、本課小結
談話總結：通過本節(jié)課幾個活動的學習，我們了解了風的形成的原因：（學生一塊說）空氣受熱后會上升，周圍的冷空氣會補充過來，從而形成風。
四、拓展延伸
1、利用今天所學知識，解釋暖氣是怎樣使室內的空氣變熱的？能用草圖標出室內空氣流動的'方向。（小組討論，部分學生談一談）
2、查閱有關資料，認識自然界中的風是怎樣形成的？
3、舉出更多生活中利用熱空氣上升的實例。
課后反思
在教學《風的形成》一課時，我首先從學生生活經(jīng)驗入手，在學生不知不覺中進入新課課堂，提煉學生問題，探索有關科學知識，解決實際問題，為生活服務。
1、快樂課堂，快樂學習，給學生一定的自主權
從課堂的引入到實驗，再到課堂結束，我們都處在一種輕松的課堂氣氛中。教師快樂地教，學生快樂地學，應該是素質教育提倡的境界，科學課堂要首先達到這種境界。
為了培養(yǎng)學生自主探究的能力，在實驗指導中，我僅說明了實驗材料、實驗要求及注意事項等，讓學生自己去理解實驗步驟等，讓學生自主進行實驗。因為探究實驗的目的不在于得到全班同學統(tǒng)一認同的結果，而重在使學生真正參與探究過程，在實踐中獲得具體的體驗。
2、重視交流和總結
學生實驗的交流和總結是實驗的點睛部分，課堂上要利用不同的方式來鼓勵學生交流自己的實驗成果，不管是零散的、不完整的，還是系統(tǒng)的，要讓每一個學生都出一份力。
3、關注每一個學生，促進師生交融
教師設計教學時要更多地從學生角度出發(fā)。例如，現(xiàn)在電的充分使用，已使得很多學生不會，甚至不敢劃火柴，見了火苗就懵了，可謂太膽小了。這節(jié)課，我讓男女同學搭配組成實驗小組，互相鼓勵，克服自己的恐懼心理。始終記著，只要我不違反實驗操作規(guī)則，我就不會出現(xiàn)什么問題。
科學教案 篇4
一、課程目標
知識與能力
1．知道身邊發(fā)生的變化現(xiàn)象。
2．能對不同的變化進行分類。
3．明白記錄物體變化的意義，并能設計具體的記錄。
過程與方法
1．通過制定分類標準，對變化進行分類。
2．設計記錄物體變化的方法，培養(yǎng)學生觀察、記錄等科學探究必備的能力。
情感態(tài)度與價值觀
1．知道身邊的環(huán)境時刻在發(fā)生變化，認識到世界是變化的。
2．明白正確的記錄有助于活動的進行，對于科學探究非常重要。
3．培養(yǎng)學生樂于觀察、勤于記錄的.科學素養(yǎng)。
二、教學重點
1．身邊的世界是變化的；
2．記錄物體的變化。
三、教學難點
1．制定標準，對變化分類；
2．涉及記錄方案。
四、教學用具
投影儀、冰塊實物或多媒體素材（如冰塊為圖片，可能還需要水的圖片）。
五、教學方法
教師通過引導使學生知道變化和周圍世界的關系，然后進一步討論變化的分類和如何記錄物體的變化，并幫助學生通過觀察生活中的變化現(xiàn)象和變化過程進行探究。
六、教學過程
（導入新課）展示冰塊，教師借助于冰水轉化的例子進行導入。
同學們，這是什么呢？對，這是冰塊。大家知道冰塊是怎么形成的嗎？
�。▽W生回答）冰是由水凍成的。
�。ń處煟┼�，同學們說得非常正確。水成了冰，其實就是一個變化過程。同學們，在我們身邊的變化多不多呢？
（學生活動）說一說。教師要求學生說說印象中其它的變化現(xiàn)象，并簡單說說是如何變化的。
（課堂作業(yè)）教師將學生說出的變化現(xiàn)象寫在黑板上，也可以要求學生將提到的變化填寫在課本第一頁的空白處，方便課余時間的觀察活動。
�。ǔ修D）剛才大家舉出了各種各樣的變化過程，可見我們身邊的世界到處都在發(fā)生著變化，這些變化一樣嗎？
�。▽W生回答）不一樣。
（教師）那么，他們之間有什么不同呢？說說理由。
�。ɑ顒樱┩瑢W們，大家知道什么是變化嗎？讓同學們在小組中討論，看看這些變化之間有什么區(qū)別？你們能不能自己討論確定一個標準，然后對這些變化進行分類。
目的是培養(yǎng)學生喜歡集體討論、學會通過比較的方法發(fā)現(xiàn)事物間的不同之處，學會提取有用指標進行學習的習慣，加深對科學過程的認識。在比較發(fā)現(xiàn)的過程中，學生可以使用各種辦法：書寫、畫表、繪圖等。
（展示與評價）學生小組說說自己的結果（如果必要，可以使用投影儀等電化設備）。對于學生的回答，教師要注意進行積極的評價，對于不太正確的說法，可以通過讓同學補充的方法進行改正。
（承接）我們雖然知道了很多很多的變化，也知道了我們生活的世界無時無刻不再變化，但是，我們卻不可能完全憑大腦記憶，即使現(xiàn)在能記住的，以后也許就會忘記。大家說，我們該怎么辦呢？大家來想想辦法。
�。▽W生回答）做記錄。
�。ń處煟┱娌诲e，通過做記錄確實是一個非常好的辦法，不但可以幫助記憶物體的變化現(xiàn)象和過程，還可以方便地和別人進行交流。
�。ń處煟┪覀冎郎磉叺氖澜绯錆M了變化。那么請同學們選擇一種變化，小組討論一下：我們怎樣來記錄這種變化？需要什么工具？
�。▽W生活動）學生討論應該采用的記錄方法，并設計一個觀察記錄的過程。
�。ㄔu價）讓其他同學看看某一方案，說說其中的優(yōu)點和不足。在學生小組的方案確定了之后，教師可以讓學生去進行自己的觀察，在實踐中檢驗和評價自己的紀錄方案。
七、教學流程
科學教案 篇5
教學內容：
第二單元第1課。
教學要點：
感受風的存在，初步練習假設性解釋。
教學目標：
1、了解學生對于風的已有的知識和經(jīng)驗。
2、會制作各種各樣的紙風車。
3、能初步對事物或現(xiàn)象做出假設性解釋。
4、意識到實事求是、尊重事實在科學探究活動中的重要性。
教學過程：
一、問題接龍
同學們，這節(jié)老師想讓同學們做一個游戲——問題接龍，大家愿意嗎？（愿意）不過如果接不上來的'同學老師可是要懲罰的哦！你要為大家學個動物叫或拌個動物的形象。（好）
二、猜想與假設
大家能對這些問題做出猜想和解釋嗎？
學生猜想。
想一想，我們看不見風，怎樣才能證明風的存在呢？
學生充分發(fā)表自己的看法。
到室外，去尋找風的蹤跡。
三、設計與制作
通過剛才的活動我們有沒有尋找到風的存在？說一說你找到的風。
學生匯報交流。
我們還有一位好伙伴能幫助我們進一步的了解風，知道它是誰嗎？對，是紙風車。紙風車能幫助我們找到風，它的形狀有好多種，盡情發(fā)揮我們的創(chuàng)造力，做出與眾不同的作品來。
學生制作。
你們的紙風車轉得快嗎？解釋一下原因。
我們的紙風車還可以在哪些方面進行改進？
四、課外拓展
氣象臺的天氣預報中是怎樣描述風的？留心電視或報紙等媒體，連續(xù)記錄一星期風的預報，寫在小科學家記錄本上，下節(jié)課我們再一起進行交流。
科學教案 篇6
教學目標：
�。�1）能夠運用多種感官去觀察我們周圍的世界。
（2）能夠運用文字、圖表等記錄觀察、調查的結果。
�。�3）能夠有目的地交流研究活動的方法與結果。
知識與技能：
�。�1）知道大自然中有種類繁多的有生命的物體，認識常見的動物和植物。（2）知道生物體的基本特征和要求。
情感、態(tài)度與價值觀：
（1）體會到對有生命物體進行探索的興趣。
（2）意識到生命是多種多樣的。
�。�3）意識到生命是寶貴的'，要珍愛生命。
教學準備 尋找一個合適的地點，準備調查用的工具材料等。
教學重難點： 讓學生獲得關于生物的親身感受是本課重點。討論這些物體為什么是有生命的是本課難點。
教學時間
一課時
教學過程
教學內容
尋找有生命的物體
一、尋找有生命的物體。
1、談話：今天老師想和同學們一起去校園里尋找有生命的物體。
2、室外活動：尋找有生命的物體。 （注）放手讓自己去尋找，不要有引導，讓學生憑自己已有經(jīng)驗去感知“有生命”。 能夠運用多種感官去觀察我周圍的世界，認識常見的動物和植物，體會到對有生命的物體進行探索的興趣。
二、記錄有生命的物體。
1、談話：在剛才的活動中，你尋找到有生命的物體了嗎？
2、小組討論，交流。
3、將發(fā)現(xiàn)記錄在課本74頁的活動記錄中。（可以用文字形式，對不認識的也可把它畫下來。）
4、全體匯報、交流。（用實物投影展示學生的記錄） 實物投影 能夠用文字、圖表等記錄觀察的結果；能夠有目的地交流研究活動的方法與結果。
三、交流討論“為什么說它們是有生命的”
1、提問：為什么說它們是有生命的？
2、小組討論。
3、匯報。
4、小結。 知道生物體的基本特征和基本需求；意識到生命是多種多樣的；意 識到生命是寶貴的，要珍愛生命。
板書：
附表：
名 稱 蚱蜢 蚯蚓 ……
地 點 草叢 泥土 ……
發(fā) 現(xiàn)
科學教案 篇7
一、 教學背景分析
（一） 教學內容分析
《浮力》一課處于科教版小學五年級下冊第一單元《浮與沉》中的第五課。前四課對初步認識了物體在水中的浮沉，為本科對浮力的認識與測量打下基礎。
�。ǘ� 學生情況分析
通過《浮與沉》中物體在水中是浮還是沉、浮沉與什么因素有關、橡皮泥在水中的浮沉、造一艘小船的學習，學生已經(jīng)基本認識到物體在水中的浮沉現(xiàn)象。對定義物體在水中受到浮力做好了鋪墊，并能促使學生探索浮力的大小。
（三） 教學方法與手段說明
本課將以探究式的教學方法，激起學生對浮力學習的興趣。通過問答引導學生自覺組織觀察、實驗、解決問題。經(jīng)多次多種實驗，與學生一起總結實驗得出的結果。
�。ㄋ模� 技術準備
實驗材料：水槽、燒杯、量筒、測力計、小木塊、泡沫塊、小滑輪、細線
演示材料：課件
二、 教學目標
（一）知識目標
通過本課的學習，認識到在水中的物體都會受到浮力的作用，通過實驗測量出物體在水中受到的浮力的大小。
�。ǘ┠芰δ繕�
通過對浮力的'學習，培養(yǎng)學生觀察能力。通過實驗與實踐體驗，培養(yǎng)學生動手能力和分析數(shù)據(jù)的能力。
�。ㄈ┣楦小B(tài)度、價值觀目標
通過對浮力的學習與實驗測量，培養(yǎng)學生的科學探究精神。
（五） 教學重難點
重點：認識浮力的存在，通過實驗測量不同物體在水中所收到的浮力。
難點：理解下沉的物體在水中也收到浮力，通過物體下沉的排水量分析物體下沉過程中浮力的變化。
三、 教學過程
（一） 導入
曹沖稱象的故事引出曹沖利用水中的浮力稱象。提問：什么是浮力？
�。ǘ� 學習新知
1. 感受浮力
把泡沫塊放入裝有水的燒杯中，觀察泡沫塊在水中的位置，用手指輕輕地慢慢地往下壓，感受水通過泡沫塊傳來的阻礙。（小組學生輪流試驗）
學生回答：什么是浮力？（引導學生回答）
總結：水阻止物體下沉的力是浮力。
2. 測量浮力的大小
1）學生思考：怎樣測量浮力的大��？（每個實驗小組提供滑輪、水槽、測力計、量筒、細線等實驗器材）學生猜想用什么方法測量浮力。
2）總結學生給出的方法，與原設計的方法結合，引導學生進行測量實驗。
a) 先用測力計測量泡沫塊受到的重力大小并記錄。
b) 然后，將滑輪固定在燒杯底，細線通過滑輪連接泡沫塊和測力計（如圖1）。
c) 接著，輕輕拉動測力計，讓泡沫塊分別處于小部分沒入水中、大部分沒入水中、全
部沒入水中三個狀態(tài)。當泡沫塊處于任一狀態(tài)時，分別記錄測力計的度數(shù)和量筒量得的泡沫塊入水排開的水量。
圖1
3）根據(jù)課本給出的圖示（圖2），列出浮力的計算方法：浮力=重力+拉力。學生根據(jù)記錄表中的數(shù)據(jù)對泡沫塊處于不同狀態(tài)所受的浮力的大小進行計算。得出浮力的大小。
圖2
4）實驗小組測量小木塊各個沉沒狀態(tài)在水中受到的浮力的大小。
實驗結束，各小組報告測量和計算所得的浮力大小。
5）提問：物體沉沒過程中，排水量的變化是怎樣的？（物體逐漸下沉，排水量越來越多，物體完全沒入水中后，繼續(xù)下沉，排水量沒有繼續(xù)增加。）
6）總結：物體浸入水中部分越多，物體受到的浮力越大；當物體完全浸入水中后，浮力大小不再改變。
�。ㄈ╈柟绦轮�
學生課下測量大小不一的泡沫塊在水中受到的浮力大小并記錄下來。
三、板書設計
浮力
浮力：水阻止物體下沉的力是浮力
科學教案 篇8
【教學目標】
科學概念：
1、物理性質可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物體在水中的沉浮與構成的材料有關。
過程與方法：
1、用簡單實驗的方法檢測材料在水中的沉浮，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。
2、選擇適當?shù)脑~語定性描述材料。
情感態(tài)度價值觀：
1、發(fā)展對物質世界的探究興趣。
2、認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。
3、增強保護森林、珍惜自然資源的意識。
【教學重點】
用簡單實驗的方法檢測材料在水中的`沉浮，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。
【教學難點】
認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點，并具備一定的研究材料物理性質的能力。
【教學準備】
學生分組器材：
1、大小不同、形狀不同的金屬塊、木塊和塑料塊各兩種（實心）。
2、水槽1只，裝半水槽水。
【教學過程】
一、導課
談話導入：通過前幾課的探究，我們已經(jīng)知道不同材料的硬度、柔韌度、吸水性各不相同，它們在其它方面還有不同的特性嗎？這節(jié)課我們將把不同的材料放入水中，看看它們的沉浮狀態(tài)，有興趣嗎？
二、沉浮實驗
1.出示金屬塊、木塊和塑料塊各兩種（實心），認一認，它們是由什么材料做的。
2. 小組內猜一猜，如果把它們放入水中，哪些會沉，哪些會浮？填寫實驗記錄單（沉可用“↓”表示，浮可用“↑”表示），并進行全班交流，關注有爭議的物體。
3.實驗方法指導：將物體放到水中央再放手，如果物體向下碰到水槽底部，我們可以說它在水中是沉的，如果物體不能碰到水槽底部，我們可以說它在水中是浮的。
4.分發(fā)水槽，小組實驗，每種物體可多試幾次，注意做好記錄。
5.全班匯報交流，形成階段性認識：像金屬這類材料制成的物體在水中容易沉，像木頭、塑料這類材料制成的物體在水中容易浮。不同材料的沉浮也不同。
三、認識木頭
1、導語：木頭是一種在水中很容易浮的材料，它還有很多其它的特性，在我們的生活中被廣泛運用，接下去我們來進一步認識木頭這種材料。
2、我們周圍有哪些木頭制成的物品？這些物品有什么特點？
3、從這些物品中，我們發(fā)現(xiàn)木頭具有哪些特性？小組合作，填寫氣泡圖。
4、介紹一棵樹成材的過程，當前森林資源的狀況。說一說我們應該怎么做。
四、課堂小結
1、回憶本單元的收獲。
�。ㄕ莆樟搜芯课矬w硬度、柔韌性、吸水性、沉浮情況的方法，比較深入地了解了金屬、塑料、紙、木頭這幾種材料。
2、結語：我們人類是充滿智慧的，我們除了發(fā)現(xiàn)并利用了許多天然材料之外，還會人工制造一些材料，以滿足我們生活生產(chǎn)的需要，下節(jié)課，我們將繼續(xù)研究一些人工制造的材料。
【科學教案】相關文章：
科學教案[精選]09-09
[經(jīng)典]科學教案09-25
【經(jīng)典】科學教案09-09
科學教案12-17
科學教案12-17
科學教案12-16
科學教案12-16
科學教案12-16
科學教案12-16
科學教案12-15