小學數(shù)學教案大全7篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常要開展教案準備工作，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{整。教案應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的小學數(shù)學教案7篇，歡迎大家分享。
小學數(shù)學教案 篇1
教學內容：
教材第21頁練習四第2～4題。
教學目標：
1進一步掌握一位數(shù)除兩位數(shù)商兩位數(shù)的計算方法和豎式的寫法，提高計算的.速度和準確率。
2培養(yǎng)學生靈活運用知識分析和解決問題的能力。
3養(yǎng)成認真審題的良好習慣，培養(yǎng)學生愛好數(shù)學的情感。
教學過程：
一、復習：
1、怎樣筆算一位數(shù)除兩位數(shù)的除法？
2、筆算除法要注意什么？
二、指導練習：
1、第21頁練習四第1題
�。�1）看作業(yè)比較上下兩行的異同。
（2）小組討論，匯報交流。
2、練習四第2題
�。�1）讀題。
�。�2）小組合作練習。說說錯在哪里？分頭進行改正。
�。�3）全班訂正。
（4）作補充練習。
3、練習四第3題
（1）看圖說清題目意思。
�。�2）說一說還能想到的問題。
�。�3）畫出要擺的形狀，再說說解答這類問題要用什么方法。
�。�4）解答后集體訂正。
4、練習四第4題
�。�1）讀題，審題。
�。�2）找問題、條件、解答問題，評講。
三、全課總結：
通過本節(jié)課的練習，你學會了什么？
小學數(shù)學教案 篇2
【教學目標】
1、對幻方有初步了解，知道幻方每行每列對角線和相等，三階幻方有三行三列，每行，每列及每條對角線和為15。中心數(shù)是5，兩頭湊十。 四個角是雙數(shù)。
2、能根據(jù)幻方的規(guī)律來判斷幻方，并能將不完整的幻填寫完整。
3、了解數(shù)學知識背后的文化，激發(fā)對數(shù)學學習的熱情。
【教學重難點】
1、 初步認識幻方，發(fā)現(xiàn)幻方的規(guī)律和特征。
2、 運用幻方的特征，判斷一個九宮 格是不是幻方，填缺數(shù)。
【學具準備】多 媒體課件，學習單
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，激趣導入
1、聽故事“夏禹與龜”
2、認識洛書和九宮格
3、出示課題：幻方
【設計意圖】 導入部分教師采用了創(chuàng)設情境的方法，通過聽故事激起學生學 習的興趣，進而認識洛書和九宮格并引出課題。
二、探究學 習，合作研討
(一)初步探究幻方的秘密
出示1個幻方：
1、觀察數(shù)字特點：1、2、3、4、5、6、7、8、9不重復
2、算一算每行，每列，每條對角線的和。
3、歸納：每行，每列，每條對角線的和都是15。
4、初步判斷幻方
5、評價：理解星(我會判斷幻方)
(二)深入探究幻方的秘密
1、觀察幻方，發(fā)現(xiàn)規(guī)律(出示4個幻方)
(1)同桌討論
(2)交流反饋
2、評價：探究星(我找到了幻方的.小秘密)
【設計意圖】 在整個探究環(huán)節(jié)分為初步探究和深入探究兩個部分。在初步探究中 ，通過教師引導，運用觀察法和計算的方法使學生發(fā)現(xiàn)幻方的數(shù)字特點和行，列對角線和的特點。而深入探究幻方的特征上對孩子來說有一定的難度，教師大膽的將問題交給學生，采用同桌合作，交流探究的方式，共同找到幻方的特征。
三、嘗試遷移，練習鞏固
1、根據(jù)幻方的特征做填數(shù)練習
(1)師生互動(完成第一個幻方)
(2)小組合作(完成第二個幻方)
(3)獨立完成學習單第三題
(4)交流反饋
(5)評價：應用星(我會運用幻方的小秘密補全幻方)
2、根據(jù)幻方的特征做選擇練習(用手勢表示它的序號)
【設計意圖】在內化新知的階段，教師創(chuàng)設了填數(shù)練習和選擇練習，練習題由淺入深，從師生互動到小組合作進而到獨立完成，逐步學會運用新知來解決問題。
四、拓展延伸，課堂總結
1、出示：0、1、2、3、4、5、6、7、8
提問：中心數(shù)是幾?和是幾?你會把這些數(shù)填入九宮格嗎?
2、欣賞幻方
3、全課總結，集體評價
【設計意圖】 全課總 結的環(huán)節(jié)，教師以一道拓展題結尾 ，把問題留給學生，最后欣賞幻方，感知數(shù)學知識的博大與奧秘。
【板書設計】：
幻方
1 2 3 4 5 6 7 8 9 不重復
每行、每列、對角線三數(shù)之和為15
中心數(shù)是5，兩頭湊十
四個角是雙數(shù)
小學數(shù)學教案 篇3
教學目標
1．通過學習，使學生知道24時計時法，掌握24時計時的方法及其與普通計時法相互轉化的規(guī)律，學會推算經(jīng)過時間．
2．培養(yǎng)學生的動手操作能力和觀察思考的能力．
3．培養(yǎng)學生的時間觀念．
教學重點
使學生會用24時計時的方法表示時刻．
教學難點
正確區(qū)分時間與時刻，并能計算一日內經(jīng)過的時間．
教學過程
一、從生活導入．
同學們，你們知道有線1臺的兒童動畫片晚上幾點開播嗎？（晚上6時）
晚上6時又可以說是幾時？（18時）
你們還在哪里見過這樣的計時法？（電視中、報紙上、商店營業(yè)牌上……）
像18時這樣的計時方法，在我們生活中經(jīng)常用到，這就是我們今天要學習的“24時計時法”．（板書課題：24時計時法）
二、探索新知．
教學24時計時法．
�。�1）教師講解：交通、郵電、廣播等部門在工作中需要很強的時間觀念．為了計算簡便，不容易出錯，都采用從0時到24時的計時的計時法，通常叫做24時計時法．
教師：24時計時法是怎樣計時的.呢？現(xiàn)在我們看鐘表．（給學生演示教具）
教師：春節(jié)是我們每個小朋友最喜愛的節(jié)日之一．那么請同學們回憶一下，在除夕夜晚新年的鐘聲在什么時間敲響？（夜間十二點）
教師：把時針調到12時．對，夜間12點，是舊的一天的結束，也是新的一天的開始，我們把這一時刻稱為0時．
教師提問：讓學生閉上眼睛想一想，在一日也就是一天的時間里，鐘面上的時針正好走幾圈？
教師：我們一起來看一看，鐘面上的時針是怎樣走的．（給學生演示教具）同學們，除夕之夜當新年的鐘聲敲到第12下時，新的一年開始了．此時此刻，鐘面上 的時針和分鐘都指向數(shù)字12——夜里12時．就是0時，24時計時法也就是從此時此刻開始計算一天的時間．接下去是凌晨1時、凌晨2時……（老師邊撥邊講）上午8時、9時……直到中午12時．（再接著撥）下午1時、2時……晚上8時、9時……直到午夜12時．也就是第二天的0時．剛才我們從中午12時撥到夜里12時，時針又走了一圈，又是12小時．
教師提問：你們想一想剛才鐘面上的時針正好走幾圈？一共是幾小時？（正好走兩圈，一共是24小時）
啟發(fā)學生：舉例說說我們日常生活中哪些地方也采用了24時計時法．
（2）讓學生拿出“24時鐘表盤”，自己撥撥．
分組討論：24時計時法與普通計時法有什么不同？
使學生明確：24時計時法中，時針走第一圈時，鐘面上的時數(shù)與普通計時法相同；而時針走第二圈時，就等于用鐘面上的數(shù)分別加上12，也就是比普通計時法的下午時刻多12小時．這樣，下午1時就是13時，下午2時就是14時……最后到夜里12時，就是24時，也就是第二天的0時．
�。�3）口答．
�、傧挛� 3時是幾時？（15時）
�、谠缟�7時是幾時？（7時）
③中午1時是幾時？（13時）
④晚上8時是幾時？（20時）
請你在鐘面上撥出16時、22時30分．（動手操作，集體訂正．）
�。�4）學習24時計時法
教師講解：用24時計時法，就是把時針走第二圈時，時針所指的時刻（鐘面上的數(shù)）分別加上12．
師生互動：教師撥第二圈，下午1時、2時……學生依次回答：13時、14時、……23時、24時或0時．
教師說明：為了區(qū)分某一時刻，一般用“凌晨”、“早晨”、“上午”等來描述一天從0時起到中午12時止這段時間里的時刻；用“下午”、“晚上”、“夜里”等來描述一天從中午12時起到晚上12時止這一段時間里的時刻．
（5）學生分組對練．
A．一組把下午和晚上的時刻報出來，另一組用24時計時法說出相應的時刻．（如下午4時 答：16時）
B．一組把24時計時法的時刻報出來，另一組用普通計時法說出相應的時刻．（如：20時 答：晚上8時）
2．教學例1．
出示例1：一列客車18時20分從北京開車，22時40分到達石家莊．路上用了多少時間？
教師提問：誰能說說18時20分是時間還是時刻？（時刻）22時40分呢？
教師引導學生觀察圖例：
教師提問：從圖中看到列車從18時20分到22時40分中間所經(jīng)過的這一段表示的是什么呢？
教師補充說明：表示的是這列客車在路上行駛的時間，一般用“幾小時幾分”表示．
分組討論：路上用了多長時間？
學生匯報：說出自己是怎么想的．
教師總結概括：可以將18時20分到22時40分分成兩段，看上圖：
從18時20分到22時20分，中間相差4小時．
從22時20分到22時40分，中間相差20分．
兩段合起來說是4小時20分．
反饋練習：從上午8時到11時50分經(jīng)過（ ）小時．
出示例2：一個商店門口掛著這樣的牌子（如下圖）．這表示全天營業(yè)多少時間?
出示圖片“24時計時法（例2圖1）”
觀察并思考：右圖牌子上用的什么計時法？
同桌討論：怎樣來計算今天的營業(yè)時間？
�。ń處熆商崾荆悍稚衔纭⑾挛绺鞫嗌傩r，合起來就是全天的營業(yè)時間）
教師訂正：從上午8時到中午12時是4小時．下午時間從中午12時到下午7時是7小時，全天營業(yè)時間是4＋7等于11小時．
�。ń處煱鍟┥衔鐮I業(yè)時間：12－8＝4（時）
下午營業(yè)時間：7時
全天營業(yè)時間：4＋7＝11（時）答：全天營業(yè)時間是11小時．
分組討論：為什么算式中單位名稱是“時”，而答題中是“小時”呢？（教師講解）
教師提問：誰能給這個商店換塊新牌子表示的營業(yè)時間不變，但更簡潔嗎？
教師出示圖片“24時計時法（例2圖2）”
學生思考：這塊新牌子是什么計時法？該怎樣計算開業(yè)的時間？
�。ㄈ嗤瑢W動筆列式，請一名同學到前面板演．）
板書：營業(yè)時間：19－8＝11（時）
集體評價新牌子和舊牌子，請同學談談自己的看法．
使學生明確：換牌子后營業(yè)時間沒有變，還是11時；但用24時計時法表示時間更簡明方便．
三、鞏固練習．
�。�1）口答．
①17時是下午幾時？23時是晚上幾時？
②從早上6時到下午4時，有幾個小時？
�、坌∪A每天早上7時半到校，11時50分放學．他上午在校多長時間？
�、鼙本╅_往某地的火車，早上5時54分開車，19時55分到達．路上用了多少時間？
訂正：
�、�17時是下午 5時，23時是晚上 11時．
②有10個小時．
�、鬯衔缭谛�4小時20分．
�、苈飞瞎灿昧�14小時1分．
�。�2）判斷題．對的在括號里畫“√”，錯的在括號里畫“×”．
①一節(jié)課的時間是40分．早晨8時10分上課，上一節(jié)課后應該在8時50分下課．（ ）
②15時就是下午5時．（ ）
�、塾嬎闵衔�8時到下午5時是多長時間，可以用8—5＋12來計算，對嗎？（ ）
訂正：①（√） ②（×） ③（×）
四、課堂小結．
今天我們學習的是什么？你有什么收獲？還有什么問題？
五、布置作業(yè)．
1．用24時計時法表示出下面的時刻．
下午3時 上午10時 晚上9時
下午6時 晚上10時 下午2時
2．用普通計時法表示下面的時刻．
6時 12時 5時30分 24時 16時 18時45分
小學數(shù)學教案 篇4
隨著科學技術的迅猛發(fā)展，社會對人才的要求也不斷更新。傳統(tǒng)的數(shù)學教學越來越顯示出不足與滯后，面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)與變革。這種變革迫切要求數(shù)學課堂教學從低年級起就要訓練學生會參與、會發(fā)現(xiàn)、會運用、會創(chuàng)造。
一、學會參與
學生積極、主動參與的前提、基礎是教師要轉變教育觀念。把學生看成具有主觀能動意識的社會人；要切實建立平等、民主、友愛的師生關系，創(chuàng)設和諧、寬松的學習氛圍；要培養(yǎng)學生積極的學習熱情、旺盛的求知欲、持久的學習興趣、愉悅的情感體驗。這樣才會使課堂教學生動活潑、充滿生機與活力，學生才會樂于參與、主動參與、積極參與。
學生參與教學活動的過程中，教師要做好如下幾個方面的工作。
①讓學生參與動手操作、實踐。從人的大腦功能看，右腦負責表象，是進行具體形象思維、直覺思維的中樞，而常規(guī)教學中“重左輕右”的傾向較為嚴重，操作實踐則是有效開發(fā)和利用右腦的好方式。讓學生參與動手操作實踐，能促進左右腦的和諧發(fā)展，利于創(chuàng)新思維的發(fā)展。操作活動是手與眼協(xié)同活動對客觀事物的動態(tài)感知過程，又是手與腦密切溝通把外部活動轉化為內部語言形態(tài)的智力內化方式。手能夠教會頭腦準確地、清晰地思考（蘇霍姆林斯基語）。
�、谧寣W生參與觀察、分析。觀察是認識事物的基礎；了解事物的表象，是產(chǎn)生創(chuàng)造的重要前提，而分析則是透過現(xiàn)象看本質。在教學中要訓練學生的思維由感性認識上升到理性認識。如教師要求學生利用一張長方形紙，折出它的1/2。學生思考后，說出幾種折法后，應及時引導學生對正確的折法進行觀察、分析，從而找出其中的規(guī)律：只要折線通過長方形的中心就可把長方形分成相等的二份�？捎行У赜柧殞W生的判斷、推理、抽象、概括等思維能力。
�、圩寣W生參與抽象、概括數(shù)學規(guī)律、數(shù)學事實。通過抽象概括，使人們對事物的感性認識轉化為理性認識。如梯形面積計算教學，可先以小組為單位動手操作，再引導學生討論，明確拼成的平行四邊形的底是梯形上下底之和，它們的高相等，每個梯形面積是拼成的平行四邊形面積的一半。當學生有了具體的感性認識，再引導學生抽象概括梯形面積的計算方法就“水到渠成”了。
�、芙o學生創(chuàng)設主動參與和表現(xiàn)的機會。讓學生積極主動的參與數(shù)學學習活動，并給他們表現(xiàn)的機會，這是發(fā)展學生數(shù)學素質的一個重要方面。目前，數(shù)學課上學生學習活動的參與率還比較低，不利于調動所有學生的學習興趣。表現(xiàn)是學生主動參與學習活動的一種有效的方式，讓所有學生在討論、交流中，都有表明自己觀點、交流自己思想的機會，有利于學生形成正確的思維方式和方法。
二、學會發(fā)現(xiàn)
德國教育家第斯多惠說：“不好的教師是傳授知識，好的教師是讓學生去發(fā)現(xiàn)問題”。教學中，要做到在知識傳授的同時，重視引導學生觀察、思考、發(fā)現(xiàn)，并盡量展示學生思維的全過程，從而促進學生能力的發(fā)展。如圓柱的表面積計算教學，應先讓學生將圓柱側面通過剪然后展開，觀察側面的形狀，思考側面面積的計算方法，再通過討論，發(fā)現(xiàn)并概括圓柱體的側面面積、表面積的計算方法。學生通過操作、分析、思考，經(jīng)歷了“圓柱側面積”計算公式的推導過程，領會了圓柱側面積計算公式的來龍去脈，更重要的是在操作發(fā)現(xiàn)獲取探求新知的技能。
三、學會運用
“學生把讀過的東西或者教師講述的東西背得爛熟，回答得很流暢，——這也是一種積極性，然而這種積極性未必能促進智力才能的發(fā)展。教師應努力達到學生思考的積極性，使知識在運用中得到發(fā)展”�！皟和趯W習中遇到困難的原因之一，就是知識在他們那里常常變成了不能活動的‘貨物’，積累知識好像就是為了‘儲備’，而不能‘進入周轉’，知識沒有加以運用（首先用來獲取新知）”。從蘇霍姆林斯基的這二段話可看出幫助學生學會運用知識是多么的重要。
學生能否運用所學知識順利的解決日常生活和生產(chǎn)勞動中的一些實際問題，是評價數(shù)學教學成敗的重要指標。如：長方體表面積、體積教學后的一道綜合習題設計：請測量一本書的長、寬和高，①計算這本書的'表面積和體積；②現(xiàn)有4本同樣的書，用兩種方式包裝（如下圖），問哪種方式更省包裝紙？這一練習活動綜合了測量、估算、計算并比較規(guī)則物體的表面積以及選擇最優(yōu)方案等有關知識與方法，充分訓練了學生解決日常生活中的實際問題的能力。
四、學會創(chuàng)造
創(chuàng)造是指最終產(chǎn)生新的有社會價值的成品的活動或過程，是發(fā)現(xiàn)的最高形式。發(fā)明家通過研究最終產(chǎn)生了對人類來說是新的和有社會價值的成品的活動是創(chuàng)造，而對學生個體而言，如能在學會求長方形和三角形面積的基礎上，通過操作實踐，發(fā)現(xiàn)把梯形分割成長方形和兩個三角形，并運用舊知求出了梯形面積，總結出求梯形面積的方法，這就是數(shù)學基礎教育所要培養(yǎng)的創(chuàng)造。
在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維能力是十分重要和切實可行的，可從以下幾方面著手。
�、俳處煈粩嘟o學生創(chuàng)設富有變化且能激發(fā)新異感的學習環(huán)境，善于提出學生感到熟悉又需動腦筋才能解決的問題，并引導學生主動參與、探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結論；還要鼓勵并尊重學生的質疑，把學生看作學習的真正主人，使學生胸中時刻燃燒起求知和創(chuàng)造的烈焰。
�、诮虒W中要真正發(fā)揮學生的主體作用，充分相信每位學生都具有發(fā)展創(chuàng)造力。把學習的主動權交給學生，要多給學生思考的機會和時空，多給學生表現(xiàn)的機會，讓學生在探索知識的產(chǎn)生、形成過程中，品嘗成功的喜悅，促使思維的再活動、再創(chuàng)造。
�、劢處熞⒅嘏囵B(yǎng)學生的發(fā)散思維，著重培養(yǎng)學生思維的流暢性、變通性和獨特性。要鼓勵學生敢于標新立異，尋找與眾不同的解題途徑；誘發(fā)學生從多角度、多側面、多方位思考問題，大膽嘗試、創(chuàng)新，獲取合理、新穎、獨特的解決問題的方法。
�、軇�(chuàng)造思維在一定意義上說，是分析思維和直覺思維的統(tǒng)一。分析思維是以一次前進一步為特征的，而直覺思維則是對于突然出現(xiàn)的新事物、新現(xiàn)象、新問題及其關系的一種敏銳而深入的洞察、直接的本質的理解和綜合的整體判斷。教師要大膽鼓勵、引導學生跳出常規(guī)思維的圈子，培養(yǎng)他們的直覺思維能力。
小學數(shù)學教案 篇5
教學目標：
1、鞏固小數(shù)除法的計算方法，循環(huán)小數(shù)的概念。
2、進一步培養(yǎng)學生歸納總結，主動建構知識的能力。
3、培養(yǎng)學生解決實際問題的能力及應用意識。
4、培養(yǎng)學生自我總結，反思，自主學習的.習慣。
教學過程：
一、主動回憶，再現(xiàn)知識。
1、本單元我們學習了哪些知識？在組內先說說整理后再在全班匯報，互相補充。
2、小數(shù)除法有哪些類型？學生舉例說說，你在解題中哪些地方容易出錯，哪些地方需要提醒大家？
師根據(jù)本班情況，選擇前面學習中易錯題鞏固。
3、什么是循環(huán)小數(shù)？請舉例說明？如何將它保留一位、兩位、三位小數(shù)？
4、我們還了解了一些需要用小數(shù)除法解決的實際問題，你會解決下面的問題嗎？P36
�、賹W生獨立作答，再小組討論分析解答過程，請小組代表匯報。
�、谠囍岢鰯�(shù)學問題，并解決問題。
二、自主選擇，重點練習。
1、根據(jù)自己的實際，從課本P371-5中選擇對自己有針對性的題目進行練習。（學生自主選擇，組內討論交流）。
2、討論分析，解答第6題
A、學生獨立解答，交流
B、如果大部分學生有困難，可將此題分層提問解答。
先出示“商就是24.6，求除數(shù)？”
再和原題比數(shù)，讓不同層次的學生有所得。
三、課后反思總結
在教完這節(jié)課后，大部分學生都能在老師的引導下自主地解決問題，并且能一題多解，思維能力得到了明顯提高，但少數(shù)學生由于能力有限，所以自主學習對他們來說，還有點困難，還有些學生口頭表達能力有待提高，對于教師自己來說也是要提高教學能力才能更好的進行對應的教學。
小學數(shù)學教案 篇6
教學過程
一、創(chuàng)設情境，激趣引入。
1、師：老師給大家講個故事。在遙遠的大森林里，動物樂園要舉行盛大的慶�；顒�。小動物們都要來幫忙，可熱鬧了同學們相不相去幫忙呀?我們就去看看，到底來了哪些動物?(出示課件：場景1)
2、師：從這幅圖中，你發(fā)現(xiàn)了來了哪些小動物來幫忙?請你數(shù)一數(shù)、找一找。(反饋交流，請學生說說是用什么方法數(shù)的?)
二、引導比較、學習方法
1：大家用了不同的方法數(shù)出了來幫忙的小動物的個數(shù)�，F(xiàn)在動物樂園的老師要點名了，他想看看到底哪些動物來得多，哪些動物來得少。于是小動物們就爭論起來了。(課件出示爭論的場面及聲音)小熊和小鹿爭論得最激烈，你們能不能幫助他們呢?
2：我們先來數(shù)一數(shù)小熊吧!出示課件(小熊從場景中跳出來)學生邊看邊數(shù)。小熊有多少只?(生反饋，師板書)我們再來數(shù)小鹿有多少只?課件出示小鹿，學生齊數(shù)。(板書)
3：小熊現(xiàn)在要找小鹿當朋友，一只小熊只能找一只小鹿，你發(fā)現(xiàn)了什么?(出示課件——對比)(小熊4只，小鹿4只，它們是同樣多的)
同樣多我們用什么表示呢?(我們用等號表示。4和4中間就用等號連接起來。)
出示課件(等號)這就讀作4等于4。(指導學生讀一讀，再學習等號的寫法。)
4：現(xiàn)在我們來看看小白兔和小猴子吧。(出示課件)
請學生擺小圓片當作小白兔、小三角當作小猴子。
師：現(xiàn)在你為小白兔去找小猴子作朋友，1只小白兔只能找1只小猴子作朋友，你們找找看，你發(fā)現(xiàn)了什么?(學生觀察、操作后交流。)
小白兔5只，小猴子3只，所以小白兔比小猴子多，也就是5只比3只多。就是5比3大，5更大寫在前面，3更小寫在后面。
那么5和3中間應該用一個符號表示，用什么呢?
(出示課件)我們就用這個符號表示。>這個叫大于號。這就讀作5大于3。
(請學生讀一讀。)
5：小白兔5只，小猴子3只，小白兔比小猴子多，也就是5大于3，那么誰更少呢?
(小猴子比小白兔少，小猴子的3只比小白兔的5只少，也就是3只比5只少，就是3比5小。)
3更小寫在前面，5更大寫在后面。3和5中間也要用一個符號來表示，猜一猜，我們用什么符號表示?
(我們用這個符號(出示課件)，<這個符號讀作小于號。
這個算式該怎么讀?(請學生讀一讀。)
6：師：剛才我們幫助小白兔和小猴子解決了誰多誰少的問題，學習了大于號和小于號，(指著板書)還知道了大的數(shù)在前，小的數(shù)在后，我們就在中間寫大于號。
小的數(shù)在前，大的數(shù)在后就在中間寫小于號。你們會寫了嗎?
(學生在書上練習寫大于號和小于號。)
寫后進行反饋交流，并說一說怎樣分清這兩個符號，你有什么好辦法記住他們?
(引導發(fā)現(xiàn)：一條大魚和小魚，一條大魚和小魚，大魚在前讀大魚;口子大的朝大數(shù);開口朝左的是大于號、開口朝右的是小于號;開口朝大數(shù)，尖角對小數(shù))
三、合作交流、嘗試比較
1、師：剛才我們幫助了小鹿和小熊，小白兔和小猴子比較了誰多誰少的`問題，同學們看看這幅圖，你還能找到哪些小動物進行比較，小組的說說是誰多誰少?怎樣表示?
(學生獨立觀察、思考，試著用符號表示書本13頁反饋練習，然后在小組內進行交流，最后進行全班反饋。)
2、在現(xiàn)實生活中，你還知道哪些有關比較的知識?
四、實踐練習，鞏固拓展。
學生獨立完成13頁的填一填，完成后進行交流反饋。
(有的方框里能滿足條件的數(shù)不是唯一的，不要求學生找出所有的答案，只要能寫出一個正確的答案即可，對于學有余力的學生，教師應鼓勵他們尋求其他的答案。)
五、課堂總結。
同學們，這節(jié)課你學到了什么知識，認識了哪些新朋友?又有些什么收獲呢?(組織學生進行交流。)
板書設計
動物樂園
4=44等于4
5>35大于3
3<53小于5
小學數(shù)學教案 篇7
1．鼓勵學生動手操作，自主探索求商的方法。
只有經(jīng)歷“從頭到尾”的探究過程，學生才有可能真正理解用乘法口訣求商的道理。因此，本設計注重從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學生先動手分一分，并用除法算式表示平均分的過程及結果，為學生自主探究創(chuàng)造條件。再進一步以小組合作的方式探究“如果不用分一分的方法，還可以怎樣算出商？”，激發(fā)學生探究新知的欲望。在學生交流了幾種不同的方法后，重點指出可以用乘法口訣求商，更加簡便準確，讓學生明確用乘法口訣求商的先進性。在此基礎上，鼓勵學生用乘法口訣求商的方法去解決例2，加深學生對“用乘法口訣求商”這一方法的理解。
2．利用直觀模型溝通乘、除法之間的聯(lián)系，理解算理，形成算法。
根據(jù)低年級學生的認知特點，對求商方法的理解和掌握必須經(jīng)歷從直觀到抽象的過程。因此，本節(jié)課教學注重引導學生對照直觀圖寫出3×( )＝12，通過探索用乘法口訣求商的方法，溝通乘、除法之間的`聯(lián)系，讓學生理解求商的思路，掌握求商的方法。
課前準備
教師準備 PPT課件
教學過程
⊙創(chuàng)設情境，自主探究
1．(課件出示教材18頁例1情境圖，講述猴媽媽給小猴分桃的故事)弄清題意，運用平均分的知識解決問題。
(1)引導學生看圖并思考：猴媽媽可以給幾只小猴分桃？
(2)各小組動手分一分，并說一說分的過程。
(3)小組合作，交流分的方法并列出除法算式。
2．小組合作，探究方法。
(1)引導學生思考：通過分一分知道了可以分給4只小猴。如果我們不動手分，還可以用什么方法知道12÷3的商是多少。
(2)小組合作，探究解題方法。
(3)學生匯報并說明解題思路。
預設
生1：用12依次減3，4次正好減完。
生2：1只小猴分3個，2只小猴分6個……依次累加，4只小猴正好分12個。
生3：12÷3等于幾，就是求12里面有幾個3，因為3乘4得12，所以12里面有4個3。
3．揭示課題：同學們的方法都非常好，尤其是第三種方法，想3乘幾得12，可以用乘法口訣“三四十二”來解決，更加簡便準確。這就是我們這節(jié)課要學習的內容——用2～6的乘法口訣求商。(板書課題：用2～6的乘法口訣求商)
4．引導探究，教學例2。
(1)課件出示情境圖，引導學生讀題、審題并思考：從圖中你了解到了哪些信息？說給小組的同學聽一聽。
(學生在小組內交流從圖中了解到的信息)
(2)引導學生根據(jù)圖中的信息提出數(shù)學問題。
(3)學生根據(jù)收集到的信息提出數(shù)學問題，教師隨之板書。
�、倜繉涎b4個包子，裝了6屜，一共有多少個包子？
�、谝还灿�24個包子，每屜裝4個，可以裝幾屜？
�、垡还灿�24個包子，平均分裝在6屜里，每屜裝幾個？
(4)引導學生列式解決問題，說一說算式的含義。
(學生列出算式：4×6，24÷4，24÷6)
(5)學生列出算式后，引導學生思考：每個算式的結果是多少？你們是怎么算的？
(6)學生匯報結果及計算方法。
(用乘法口訣計算)
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